第一篇：《有效教學(xué)的基本功》6心得

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的基本功》6心得

——新課程下中小學(xué)教師聽課、說課與評課技能指導(dǎo)

H.F.W

初次聽說《新課程·聽課與評課》是在本學(xué)期剛開學(xué)的時候。出于習(xí)慣，在每學(xué)期我都會在各個老師推薦的書目中選擇一二，這本書成了我的首選，可能是第一次看到如此專業(yè)性的書名，所以被吸引了。

如我所想，書中介紹了很多聽課、說課與評課的專業(yè)性與技巧性知識，當(dāng)然也不乏理論性的系統(tǒng)知識。固然，在看了這本書之后，我有了很大的感觸。首先，這本書所講解的理論知識，讓我對教師的專業(yè)性知識的認(rèn)識有了很大的提升。當(dāng)然，這本書是在剛開學(xué)不久就看完的，里面的很多知識在后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)中也有介紹，但自認(rèn)為，正是之前已經(jīng)看完了這本書，所以后面在專業(yè)課學(xué)習(xí)中才略感輕松。知識性的東西，應(yīng)該是這本書給我的表面收獲。除了這些，這本書也帶給了我很大感觸。

全書一共五章，前四章分別介紹了相關(guān)理論、聽課、說課、評課，最后一章選取了典型案例。在全書中，第四章第四節(jié)對教師相關(guān)素質(zhì)的講解是最讓我觸動的。其中，教師的教育理念是最值得我們思考的。顯然，要培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的人才，傳統(tǒng)的教育觀念及教學(xué)體制與此是很不適應(yīng)的，所以必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革現(xiàn)行的教育模式。大家知道，教育觀念轉(zhuǎn)變的要求與素質(zhì)教育的提出緊密聯(lián)系在一起，世界上萬事萬物都在發(fā)展變化，教育也不例外，教育要發(fā)展，就得改革，要改革，首先得樹立先進的現(xiàn)代教育觀念。

由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”是中國基礎(chǔ)教育當(dāng)前一場極為深刻和空前的教育改革，雖然在現(xiàn)實中口號喊得響亮，又有許多理論指導(dǎo)，但人們片面地理解素質(zhì)教育的概念，把素質(zhì)教育狹隘地理解為“不必看書，作業(yè)可以少做，甚至不做”。因此，素質(zhì)教育雖然推行了，但收效甚微。如果教育觀念不轉(zhuǎn)變，不更新，一切改革很難取得實質(zhì)性進展，只不過是美其名曰的口號而也。教育界一直探索的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，雖然在試題上有所體現(xiàn)，但由于教育觀念的更新沒有到位，教育行政部門評價一個老師素質(zhì)的高低，主要是看他的學(xué)生考試成績的好壞，這樣一來，我們的老師又回到了“題海戰(zhàn)術(shù)”中指揮官的位置。更讓人痛心的是在一次期終考試中，我們的監(jiān)考教師在監(jiān)考時，把學(xué)生用來計算試題的計算器沒收了，還在教師中大事宣傳他的監(jiān)考力度的到位。因此，我們的教育觀念再不轉(zhuǎn)變，“素質(zhì)教育”將會煙消云散，“應(yīng)試教育”又會回到過去的主體地位。題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，滿堂灌等陳舊的教育觀念只會給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)箤W(xué)生成為過去所說的“書呆子”，他們只懂得理論，毫無實踐能力。先進的教育觀念是研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，不同個性的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。更為重要的教養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力、善于自己動腦的能力。總的來說，就是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在先進的時代，作為教育工作者的我們，要有先進、科學(xué)的教育觀念，我們才有可能教育出“有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德”的社會主義接班人。

教育觀念的轉(zhuǎn)變將直接影響社會主義接班人的能力，國家的幸甚，民族的幸甚，都取決于教育的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展則取決于教育觀念的更新。總之。沒有新的教育觀念，就沒有教育事業(yè)的篷勃發(fā)展?？上攵?，教育觀念的轉(zhuǎn)變有何等的重要。

教育觀念的轉(zhuǎn)變將直接影響社會主義接班人的能力，國家的幸甚，民族的幸甚，都取決于教育的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展則取決于教育觀念的更新?？傊]有新的教育觀念，就沒有教育事業(yè)的篷勃發(fā)展?？上攵?，教育觀念的轉(zhuǎn)變有何等的重要。轉(zhuǎn)變理念只是其一。另一方面，教師也應(yīng)該努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和技能?？沼邢冗M理念卻無法將其付諸于實踐，那最終的效果或許尚不如傳統(tǒng)之法。這一點上，我們當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該有所行動。學(xué)好專業(yè)知識是一方面，同時，要多多鍛煉講課能力，為將來走上就業(yè)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功6》心得體會

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功6》心得體會

新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評課技能

淺談?wù)Z文如何說課

新聯(lián)小學(xué)教師：王萬才

語文說課是由執(zhí)教者口頭說明具體課題并運用理論的和實際的根據(jù)加以簡要論證的一種教研活動的新形式。這種形式能把課堂教研從單純要求教師如何備課引向教師集體備課與個別備課相結(jié)合,從單一聽老師上課轉(zhuǎn)化為集說課、上課、評課、于一體,從老師之間漫無目的地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橄榷ㄖ黝}、然后人人準(zhǔn)備、個個說課。因此,以說課為主體的教研活動對大面積提高語文教師素質(zhì),提高語文學(xué)科教研效果,進而提高語文教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。

一、說課的幾個長處

1.能促進教改經(jīng)驗的傳播,提高教師整體素質(zhì)

許多骨干教師,在長期教改實踐中,積累了豐富的經(jīng)驗,對教材,教法的研究有獨到之處,對新舊大綱,教材之間的聯(lián)系和區(qū)別有較深刻的認(rèn)識,若由這些骨干教師帶頭說課,把自己多年來的教改經(jīng)驗進行總結(jié)提高,然后通過說課的形式加以傳播開來,使其他教師獲得啟示。同時其他教師也應(yīng)積極參加說課活動,請同行幫助提高,以加快個人成長的步伐。因此,從這個意義上講,說課有利于交流教改信息,形成濃厚教研風(fēng)氣,提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.能促進教材、教法研究,提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中語文教材(人教版)較原教材在編寫體例、編寫方法、內(nèi)容選擇、習(xí)題配備等方面都做了較大的調(diào)整,這顯然是適合素質(zhì)教育要求的,有利于初中語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,對于這套教材的使用需很好地進行研究。說課是研究教材的行之有效的方法,通過說教學(xué)目標(biāo)、教材的地位及重點、難點,充分理解教材的編寫意圖,在此基礎(chǔ)上,正確地為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位,根據(jù)教學(xué)實際精心選擇教學(xué)材料,就可使教學(xué)活動的目的性更正確、教學(xué)效果更明顯。

在新形勢下有效進行語文教育教學(xué),要求我們必須采用一些先進的、能大面積達(dá)標(biāo)的教法。說課是研究教法改革的行之有效的方法,通過說/教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、師生活動設(shè)計等,利用、借鑒中外先進教學(xué)方法,使新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和實施,使語文課堂教學(xué)效率得到提高。

3.能促進教育科研、教改的深化,使學(xué)生學(xué)得生動,活潑,主動 說課活動是教育科研、教學(xué)改革的催化劑、助力器,開展說課活動,能促進教師搞科研的興趣,使教師明確怎樣立項,怎樣制定教育科研實驗方案,怎樣制定實驗計劃、積累資料、撰寫階段性實驗報告。因此,說課活動的開展,引起了教師參加教育科研,進行教改的興趣,提高了他們教育科研和教改意識,促進學(xué)校教育科研的深入和教學(xué)改革的深化。

同時,由于開展說課活動,使教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo),注意優(yōu)選教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu),教給他們使用正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、細(xì)心操作,調(diào)動他們的積極思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得更加生動、活潑、主動。

二、說課的幾種形式

說課的形式活潑多樣,主要可采取以下幾種: 1.以備課組為單位進行集體備課式說課 以備課組為單位,把本年級語文教師組織起來,時間一周或二周一次為宜,事先分配好任務(wù),把下一周要上的課依次說一遍,每人說一課。如人數(shù)較多,也可指定人員輪流說課,原則上要讓人人都參加,使每人都得到鍛煉,骨干教師也可以起到應(yīng)有的示范作用。

2.以學(xué)科教研組為單位的說、上、評三結(jié)合式的說課 語文教研組可定期舉辦本學(xué)科教學(xué)觀摩活動,每位教師每學(xué)期至少上一次公開課。上課前說自己的設(shè)想、思路和理論依據(jù),上完課講述個人授后體會,再進行自我評價與集體評課,達(dá)到一齊說課、共同提高。

3.以提高素質(zhì)或選拔考核為目的的演講式說課 駕馭語言的能力,應(yīng)作為語文教師基本素質(zhì)之一。根據(jù)學(xué)科特點,開展這一個活動是適宜的?；顒忧翱深A(yù)先告訴說課內(nèi)容,讓教師在一定時間內(nèi)獨立準(zhǔn)備,并在規(guī)定時間內(nèi)面對面說課,以鍛煉教師獨立處理教材、設(shè)計教案、分析問題的能力,也為領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、選拔教學(xué)業(yè)務(wù)骨干提供參考。

三、說課的幾個步驟

可分為四個步驟:第一步先由執(zhí)教者在組內(nèi)向其他教師進行系統(tǒng)說課,內(nèi)容包括:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,教材的分析,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)程序設(shè)計及其理論根據(jù)等;第二步是議課,由其他教師就說課內(nèi)容各抒己見,互相質(zhì)疑,展開議論,把個人經(jīng)驗與集體智慧有機結(jié)合起來,起到雙向交流作用,形成科學(xué)、合理的教案;第三步由執(zhí)教者拿著根據(jù)集體討論、修改后的教案正式上課;第四步由上一級評課組(如學(xué)校評課組)對課再進行評議。以講授沙漠里的奇怪現(xiàn)象課文為例,教師依據(jù)反饋的信息,決定本課授課模式為控制性討論式,課堂教學(xué)目標(biāo)確定為:分析現(xiàn)象和課文結(jié)構(gòu);掌握本文的說明順序;培養(yǎng)用科學(xué)合理解釋事物現(xiàn)象的能力。為順利達(dá)到這一目標(biāo),按設(shè)疑)思考)討論)反饋)釋疑)自結(jié)設(shè)計教學(xué)程序,分解為以下幾個階梯:1.了解課文所描述的奇怪現(xiàn)象;2.古人對沙漠現(xiàn)象有哪些模糊認(rèn)識?3.作者從客觀條件上作了哪些解釋?4.作者怎樣用科學(xué)原理解釋這些怪現(xiàn)象的?5.課文的說明順序是什么?6.課文結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

說課后,開展組內(nèi)議課,大家認(rèn)為目標(biāo)設(shè)置合理,操作性強,教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、主導(dǎo)與主體關(guān)系處理較好,同時又指出:導(dǎo)還必須進一步到位,提問語言要進一步錘煉等。根據(jù)議課意見,執(zhí)教者在以后的授課中作了相應(yīng)調(diào)整,教學(xué)中學(xué)生積極主動,人人參與,積極性和主動性都被調(diào)動起來了,因而學(xué)生領(lǐng)悟快,課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。

課后,校評課組再進行認(rèn)真評議,一致認(rèn)為本課上得有特色,真正起到了觀摩與交流,促進與提高的作用,表現(xiàn)在:主導(dǎo)和主體作用發(fā)揮得當(dāng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得以體現(xiàn);師生教學(xué)心態(tài)良好,課堂氣氛活躍;?選用教法和手段,適合學(xué)生學(xué)、且能發(fā)展思維能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生會學(xué);?目標(biāo)達(dá)成率較高,教學(xué)效果好。

四、說課要注意的幾個問題

1.應(yīng)體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)原則 說課內(nèi)容應(yīng)以一定教育理論為基礎(chǔ),體現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的教學(xué)原則,如面向全體學(xué)生(因材施教的原則);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育(教書育人原則);堅持理論聯(lián)系實際(理論聯(lián)系實際原則)等等,同時執(zhí)教者必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,把教學(xué)原則,發(fā)展學(xué)生的思維能力變?yōu)榻虒W(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計,師生活動設(shè)計中的實際行動。

2.應(yīng)有創(chuàng)新意識和個性特點 在說課中,執(zhí)教者應(yīng)勇于實踐,不斷進取,敢于創(chuàng)新,教學(xué)有法而不拘泥法。說課更不能囿于成規(guī),要因時、地、人的不同,創(chuàng)造出自己有效、實用、有特色的說課方式來,切忌課課照搬他人,人云亦云。要根據(jù)教學(xué)情況的不同,對教材從宏觀的整體把握及微觀處理上應(yīng)有所不同。

3.應(yīng)把可操作性放在首位 說課不是教學(xué)過程的終結(jié),而是一種課前準(zhǔn)備,是課堂教學(xué)的前奏。須知說課是為了提高語文課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)而說,是對教學(xué)活動的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。因此,如果一節(jié)課,認(rèn)識透徹,設(shè)計新穎,但脫離學(xué)生的實際,說的內(nèi)容不能在教學(xué)過程中實行,那么,這樣的說課將失去任何意義,這種缺乏操作性的紙上談兵式的花架子,是為我們所不取的。

4.應(yīng)有較完備的提綱 說課是說給其他教師聽的,他們對所說的內(nèi)容都比較熟悉。因此,只須把主要內(nèi)容說完說透徹就可以了,不必面面俱到。但應(yīng)把講課時要用的直觀教具、補充的例題、練習(xí)題等在說課時展示出來,并列入說課提綱。同時,為把要說的內(nèi)容說清楚,可選用圖表、投影等輔助說課,對于青年教師剛開始參加說課活動時,可讓他們做點充分準(zhǔn)備,寫出較詳細(xì)的說課講稿。

5.應(yīng)有一定的預(yù)見性 說課過程中,執(zhí)教者把抽象的教學(xué)設(shè)想形象化、直觀化、具體化,并努力把它放進具體授課中去印證。這樣,就促使執(zhí)教者對該教學(xué)設(shè)想在具體實施中可能出現(xiàn)的種種情況作一大概的預(yù)測。要盡可能預(yù)見到可能出現(xiàn)的有利或不利因素,預(yù)見到教學(xué)中可能發(fā)生的問題,預(yù)先想到相應(yīng)的對策,作幾種不同的設(shè)想,以便在課堂上能因勢利導(dǎo),隨機應(yīng)變。

頂效鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)

2013年8月

第三篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功》心得

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功》心得

本學(xué)期在學(xué)校的要求下進行對《新課程下中小學(xué)教師技能指導(dǎo)》一書認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解了新課程下的備課關(guān)、備課中對教材的使用與處理、備課中對學(xué)生的考慮與調(diào)動、備課中對教學(xué)過程的設(shè)計準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化、教師備課技能訓(xùn)練等方面的知識。通過學(xué)習(xí)結(jié)合本學(xué)科的特點，我覺得要上好體育課，教師必須首先理解和熟悉課標(biāo)和掌握有關(guān)教材的的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。體育教學(xué)備課應(yīng)從以下幾方面進行：

一、首先熟悉和精通教學(xué)課標(biāo)和教材

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對照教學(xué)課標(biāo)的要求、教學(xué)進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點、難點、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點就抓地越準(zhǔn)，難點就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)和掌握。同時，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識，掌握和鉆研各項體育運動技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系

由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生自學(xué)，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會學(xué)生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學(xué)生獨立思考，學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。

三、備教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以促進學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計時，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

四、集體備課，集思廣益

在集體備課時。在教學(xué)內(nèi)容、方法、場地、器材等方面允許各持己見，鼓勵創(chuàng)新，允許試驗。暫時不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，在此基礎(chǔ)上寫出教案。另外，教師應(yīng)集體進行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容，應(yīng)積極參與。

總之，備課也是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是專業(yè)理論、運動技能和教學(xué)技巧、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的基礎(chǔ)溶為一體。每一位體育教師都應(yīng)該備好課，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗成果，更好地傳授給學(xué)生。

第四篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)基本功6的心得體會

學(xué)習(xí)有效教學(xué)基本功6的心得體會

--------------淺談如何聽課評課

賀克花

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

一、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度，對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)，聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

(三)聽課后要思考和整理

每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

二、教師如何評課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定； 其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下兩個主要方面。⑴看教學(xué)思路.⑵看課堂結(jié)構(gòu)安排

4、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

⑴看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

⑵看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有性。

⑶看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)風(fēng)格的形成等。

⑷看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段，一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史，看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

⑴．看板書好的板書，首先，科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

⑵．教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

⑶．教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

⑷．看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析

分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

第五篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功3》心得1

《有效教學(xué)基本功3》學(xué)習(xí)心得

黃鳳武

通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。

課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認(rèn)知水平和差異來設(shè)計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息，還是要讓學(xué)生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應(yīng)不一，效果也不同，問題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。

一、來時沒問題，走時也沒問題

這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問，操作實驗，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順?biāo)?，然而對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動的，沒有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本

質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？

二、帶著問題來，解決問題走

在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一無所知為起點，按照老師的預(yù)先設(shè)計按部就班地展開，而是針對學(xué)生想要解決的問題來進行，經(jīng)過一番講解或探討后，老師課前問學(xué)生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒問題了”的回答后，教師才會放心地讓學(xué)生下課。顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進步，表明教師的關(guān)注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問題有機地結(jié)合在一起。

總之，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。