第一篇：課程論專業(yè)要讀的數(shù)目

必讀書目

1.孫正聿：《哲學(xué)導(dǎo)論》中國人大版

2.石中英：《教育哲學(xué)導(dǎo)論》北師大版

3.陳桂生：《教育原理》華東師大版

4.瞿葆奎：《教育學(xué)文集·課程》人教版

5.瞿葆奎：《教育學(xué)文集·教學(xué)》人教版

6.黃甫全，王本陸：《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，教科版

7.施良方：《課程理論—課程的基礎(chǔ)、原理與問題》教科版

8.郝德永：《課程研制方法論》教科版

9.叢立新：《課程論問題》教科版

10.張華：《課程與教學(xué)論》上海教育版

11.吳立崗：《教學(xué)的原理、模式和活動》廣西教育版

12.[日]左藤正夫：《教學(xué)論原理》人教版

13.呂達(dá)：《課程史論》人教版

14.[美[伍德沃克：《教育心理學(xué)》江蘇教育版

15.吳慶麟：《認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)》上海科技版

16.皮連生：《教學(xué)設(shè)計(jì)—心理學(xué)的理論與技術(shù)》高等教育版

17.鐘啟泉，趙中鍵：《當(dāng)代教育理論叢書》華東師大版

18.鐘啟泉，張華：《世紀(jì)課程與教學(xué)新理論文庫》教科版

19.泰勒：《課程與教學(xué)基本理論》人教版

20.鐘啟泉：《現(xiàn)代課程論》上海教育版

21.郝德永：《課程文化—一個后現(xiàn)代的檢視》教科版

22.[美]斯特弗等著，高文等譯：《教育中的建構(gòu)主義》華東師大版

23.多爾：《后現(xiàn)代課程》教科版

24.[美]杜威著，王承緒譯：《民主主義與教育》人教版

25.施良方：《學(xué)習(xí)論》人教版

26.吳康寧：《課堂教學(xué)社會學(xué)》南京師大版

27.陸有銓：《躁動的百年》山東教育版

28.加涅著，皮連生等譯：《學(xué)習(xí)條件和教學(xué)論》華東師大版

29.[日]左藤學(xué)著，鐘啟泉譯：《課程與教師》教科版

30.葉瀾：《教育研究方法論初探》上海教育版

選讀書目

1.廖哲勛：《課程新論》教科版

2.王策三：《教學(xué)論稿》人教版

3.胡森主編、江山野編譯：《簡明國際教育百科全書·課程》教科版

4.胡森主編、中央教科所比較傲教育室編：《簡明國際教育百科全書·教學(xué)》（上下）教科版

5.李定仁、徐繼存：《課程論研究二十年》人教版

6.李定仁、徐繼存：《教學(xué)論論研究二十年》人教版

7.張秉德：《教學(xué)論》人教版

8.張楚廷《課程與教學(xué)哲學(xué)》人教版

9.巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》人教版

10.夸美紐斯《大教學(xué)論》人教版

11.《教育：財富蘊(yùn)藏其中》教科版

12.《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》教科版

13.袁振國《教育研究方法》高等教育版

14.陳向明《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》教科版

15.張華、石偉平、馬慶發(fā)《課程流派研究》山東教科版

16.有寶華《綜合課程論》上海教育版

17.熊梅《當(dāng)代綜合課程的新范式：綜合性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐》教科版

18.范梅南著，宋廣文等譯：《生活體驗(yàn)研究》教科版

主要期刊

《教育研究》《教育理論與實(shí)踐》 《比較教育研究》 《全球教育展望》《北京大學(xué)教育評論》

《中國教育學(xué)刊》《外國教育研究》《教育科學(xué)》《教育與經(jīng)濟(jì)》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》

《華東師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》《教育發(fā)展研究》《中國高等教育》《教師教育研究》

《高等教育研究》《外國中小學(xué)教育》《當(dāng)代教育科學(xué)》《上海教育科研》《江蘇高教》

《人民教育》《高教探索》《中國高等教育》《學(xué)位與研究生教育》《清華大學(xué)教育研究》

《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》《課程·教材·教法》《北京師范大學(xué)學(xué)報·人文社會科學(xué)版》

第二篇：自動化專業(yè)要學(xué)的基礎(chǔ)課程

自動化專業(yè)要學(xué)的課程確實(shí)很多,口徑很寬,但無論以后從事什么方向,以下幾門基礎(chǔ)課還是十分重要的:

1.高等數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)是以后學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，不要以為概率論沒有用，特別是對想從事DSP（數(shù)字信號處理）工作的同學(xué)）

2.英語（不要以為過了4，6級就OK了，等用到的時候才覺得學(xué)的太少）

3.電路（基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，自動化專業(yè)考研科目）

4.自動控制理論（實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，自動化專業(yè)的看家科目，考研科目）

5.微機(jī)原理（單片機(jī)，DSP等硬件的基礎(chǔ)，考研科目，不要以為匯編語言太低級，它有其它高級語言所不能比的運(yùn)行速度）

6.C/C++（不會編程，學(xué)會再多理論算法也沒用武之地，特別是C，一定要達(dá)到精通才行）

7.數(shù)/模電（基礎(chǔ)課，電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)）

8.DSP/單片機(jī)/PLC（精通其中任意一種硬件的結(jié)構(gòu)和編程，找份好的工作十分輕松）

9.matlab（一個偉大的軟件，很好的仿真平臺，可以實(shí)現(xiàn)各種算法，并能實(shí)時查看運(yùn)行結(jié)果和各種波形，高度集成的命令，對以后要讀研的同學(xué)更是要熟練掌握）

10.電力電子技術(shù)（偏強(qiáng)電的一門課，不過十分有用，無論是考研復(fù)試還是找工作面試，都常會被問到）

第三篇：美術(shù)學(xué)專業(yè)《美術(shù)教學(xué)論》課程教學(xué)方案

10級美術(shù)學(xué)專業(yè)《美術(shù)教學(xué)論》課程教學(xué)方案

教師姓名：張學(xué)海

聯(lián)系電話：***

E-mail：

答疑輔導(dǎo)時間：

? 國畫方向[1211室，周一1-3節(jié)]

? 油畫方向[1211室，周二1-3節(jié)]

課程名稱：美術(shù)教學(xué)論

課程代碼：12315010

課程學(xué)分：3學(xué)分

總學(xué)時數(shù)：54學(xué)時，每周3課時，共18周考核形式：考查（100分，平時與成績與考試成績相結(jié)合）

課程層次：本科，核心課程

預(yù)前知識：美術(shù)教育理論知識、美術(shù)課程知識、教師教育知識與技能

預(yù)修課程：教育學(xué)、心理學(xué)

課程理念

1.建構(gòu)主義理論

認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為，人們對于別人所給的信息并不能立刻理解和運(yùn)用的，而是每一個人在那些能夠使自己生成圖式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程中獲得知識的，這是一個很個別化的建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種積極主動的過程；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己以有意義的方式主動建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)本身具有社會和文化的特征；學(xué)習(xí)是促進(jìn)思維技能發(fā)展的活動；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己理解的基礎(chǔ)上檢驗(yàn)和調(diào)整認(rèn)知內(nèi)容及過程，因此，教材所獲得知識并不是他們的唯一正確答案；真正的學(xué)習(xí)是在一定情境中發(fā)生的。

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)者是學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教學(xué)要從大概念、大思想、大思路開始；圍繞基本概念建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義；追尋和重視學(xué)生的觀點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，驅(qū)動其主動學(xué)習(xí)、積極探索的行為，促進(jìn)知識遷移。

2.自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自我獨(dú)立發(fā)展和相互依靠發(fā)展之間達(dá)到平衡，即學(xué)習(xí)者能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有意義的計(jì)劃、監(jiān)控和評估。它包括建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、選手適合的學(xué)習(xí)方法、評估自己的學(xué)習(xí)成果等幾個方面的內(nèi)容。其核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)理論

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成績作為激勵。它指學(xué)習(xí)以小組為基本形式，調(diào)動教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促進(jìn)學(xué)習(xí)者互助合作、積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團(tuán)體成績和組員成績恰當(dāng)結(jié)合為評價方法，達(dá)到學(xué)生合作、主動、積極、全面發(fā)展的目的。它有利于學(xué)生的積極主動參與；有利于學(xué)生的多元智力發(fā)展；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高；有利于滿足學(xué)生的情感需求。

4.探究學(xué)習(xí)理論

探究學(xué)習(xí)指通過自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力的同時，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)科學(xué)概念進(jìn)而培養(yǎng)探索世界的科學(xué)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于

研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，實(shí)踐能力中。還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，與人合作的意識和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般思路和方法。

5.模擬體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論

模擬體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為中心，師生通過各種真實(shí)情景的體驗(yàn)活動來實(shí)施課堂教學(xué)活動，其宗旨是做中教、做中學(xué)、做中求發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的一種學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)方式

課前學(xué)習(xí)引導(dǎo)、課上交流互動、課下思考討論相結(jié)合。把個體自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、主題探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)方法

基本知識與概念采用講授法、教學(xué)技能掌握采用模擬體驗(yàn)教學(xué)法、把課上學(xué)習(xí)與課下活動、課堂學(xué)習(xí)與小組活動相結(jié)合。

教學(xué)條件

資源交流、信息發(fā)布平臺

使用教材：

? 尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編.北京：高等教育出版社，2009.1

參考教材：

? 高師教材編寫組.美術(shù)教育學(xué).北京：高等教育出版社，1998.4

? 張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué).西南師范大學(xué)出版社，2002.6

? 王大根.美術(shù)教學(xué)論.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.8

? 常銳倫.美術(shù)學(xué)科教育學(xué).北京:首都師范大學(xué)出版社出版，2000.9.? 基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.2 ? 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.南京：江蘇教育出版社，2004.3 ? 尹少淳.美術(shù)教學(xué)研究與案例.北京：高等教育出版社，2007.1

? 尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.4

? 尹少淳.中學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.5

? 王大根.美術(shù)教案設(shè)計(jì).上海：上海人民美術(shù)出版社，2007.1

建議閱讀書目：

? 高文.建構(gòu)主義教育研究.北京：教育科學(xué)出版社，2008.2

? 鐘啟泉.多維視角下的教育理論與思潮.北京：高等教育出版社，2004.11

?(美)威廉·威倫.有效教學(xué)決策.北京：教育科學(xué)出版社，2009.3

?(英)考利.教會學(xué)生思考.北京：教育科學(xué)出版社，2010.2

?(英)考利.教會學(xué)生創(chuàng)造.北京：教育科學(xué)出版社，2010.3

?(英)考利.學(xué)生課堂行為管理.北京：教育科學(xué)出版社，2009.2

?(美)喬伊斯.教學(xué)模式.北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.1

?(美)戴維·喬納森、簡·豪蘭.學(xué)會用技術(shù)解決問題——一個建構(gòu)主義者的視角.北京：教育科學(xué)出版社，2007.4

? 盛力群.教學(xué)設(shè)計(jì).北京：高等教育出版社，2005.12

文獻(xiàn)資料：

? 后現(xiàn)代主義對美術(shù)教育的影響 尹少淳

? 視覺文化藝術(shù)教育的前世、今生、來世

? 視覺文化與藝術(shù)教育 郭禎祥

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? 世紀(jì)之交中國學(xué)校教育的文化使命——中國基礎(chǔ)教育的跨世紀(jì)思考之二 葉瀾 讓課堂煥發(fā)出生命活力——中國基礎(chǔ)教育改革跨世紀(jì)思考之三葉瀾 課程觀的轉(zhuǎn)向 郭元祥 何謂建構(gòu)主義 張靜嚳建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用 毛新勇 建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì) 何克抗 基于建構(gòu)主義的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新 高文 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 余勝泉、楊曉娟、何克抗 有效美術(shù)教學(xué)例證 楊建濱 美術(shù)教育發(fā)展趨勢的把握與美術(shù)課程構(gòu)建的對策 尹少淳 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述 尹少淳 教學(xué)設(shè)計(jì)研究的昨天、今天和明天 高文

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：了解美術(shù)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀；認(rèn)識美術(shù)教育的內(nèi)涵；解析美術(shù)教育的價值與目標(biāo)；把握美術(shù)教學(xué)常用方法；了解中小美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；初步編寫中小學(xué)美術(shù)教材；能開展教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)與講課、說課活動；正確把握新課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與精神。

2.方法與過程目標(biāo)：將自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，改變學(xué)生原來以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式；把建構(gòu)主義理念與后現(xiàn)代課程觀相結(jié)合，樹立新時期的學(xué)習(xí)觀，知識觀、課程觀；在小組活動與個體探究相結(jié)合的形式下，將課前探究、課上討論、課后反思相結(jié)合。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立樂于探究的情感，養(yǎng)成積極思考勤于實(shí)踐的態(tài)度。

預(yù)期效果

1.正確理解美術(shù)教育的內(nèi)涵，能說出美術(shù)教育演進(jìn)的過程；

2.能分析美術(shù)教育的不同價值，認(rèn)識美術(shù)教育的目標(biāo)，會正確設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)；

3.能說出常用的美術(shù)教學(xué)方法，能針對具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法與過程；

4.把握教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，能開展針對具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并講課；

5.把握說課的內(nèi)涵，能開展針對具體課題的教學(xué)說課設(shè)計(jì)，并說課；

6.能正確運(yùn)用美術(shù)課程資源開展課題設(shè)計(jì)；

7.正確理解建構(gòu)主義的理念，并將其應(yīng)用于教學(xué)過程中；

8.正確理解有效教學(xué)的理論內(nèi)涵，能開展教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化；

9.正確理解后現(xiàn)代課程觀的理論內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用；

10.能在小組活動中開展互助合作的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會合作，學(xué)會分享；

課程內(nèi)容和知識范圍（章節(jié)要目及時間分配）

? 09月03日-04日引子追憶美術(shù)教育體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)（2課時）、第1章美術(shù)教學(xué)的基本知

識與技能（1課時）

? 09月10日-11日第2章理解美術(shù)教育（1課時）、第3章美術(shù)教育的演進(jìn)（2課時）? 09月17日-18日第4章美術(shù)教育的價值與目標(biāo)（３課時）

? 09月24日-25日第5章美術(shù)知識與美術(shù)課程（３課時）

? 10月08日-09日第6章美術(shù)教學(xué)的方法與模式（３課時）

? 10月15日-16日第7章美術(shù)教學(xué)評價（３課時）

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? 10月29日-30日第8章美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)之詳案設(shè)計(jì)（３課時）11月05日-06日第8章美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)之單元設(shè)計(jì)（３課時）11月12日-13日第9章美術(shù)說課設(shè)計(jì)之一（３課時）11月19日-20日第9章美術(shù)說課設(shè)計(jì)之二（３課時）11月26日-27日第10章美術(shù)課程資源（３課時）12月03日-04日第11章課外美術(shù)教育（３課時）12月10日-11日第12章美術(shù)教師的成長（３課時）12月17日-18日第13章基礎(chǔ)教育課程改革綱要的內(nèi)容和精神（３課時）12月24日-25日第14章全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神（３課時）01月10日-11日第15章普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神（３課時）01月17日-18日復(fù)習(xí)考試（３課時）

為滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)其有效提高與發(fā)展，特將學(xué)習(xí)方案分為兩個類型，學(xué)生可根據(jù)自己的需要時行選擇，A、B類型具體內(nèi)容如下：

A型課后作業(yè)類型及考核要求

平時成績部分：（45分）

? 教學(xué)實(shí)錄案例分析（2個案例，滿分10分）（10月20日前完成）

針對課堂教學(xué)展示中的教學(xué)實(shí)錄，選擇其中2個案例，結(jié)合所列出的評價工具進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并結(jié)合教育教學(xué)理論進(jìn)行評述，1500字以內(nèi)，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。

? 教學(xué)設(shè)計(jì)與模擬講課（1個課題，滿分10分）（11月10日前完成）

在中小學(xué)美術(shù)教材中任選一課，組內(nèi)成員各自完成一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對教學(xué)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件和教具，在小組內(nèi)開展模擬講課，通過小組討論與評價，豐富與完善其內(nèi)容，不斷優(yōu)化。作業(yè)表現(xiàn)形式為：每人1課時的教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)）、針對該課的教學(xué)課件（完整）、本教學(xué)設(shè)計(jì)的模擬講課錄像（20分鐘，大小200.000kb左右）。

? 說課設(shè)計(jì)與模擬說課（1個課題，滿分10分）（11月30日前完成）

在原有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員各自將教學(xué)設(shè)計(jì)改編為說課設(shè)計(jì)稿，并開展組內(nèi)交流、組內(nèi)說課，通過小組討論與研究形成相對完整的說課方案。作業(yè)表現(xiàn)形式為：每人1課時說課設(shè)計(jì)稿（詳細(xì)）、針對該課的說課課件（完整）、本課題的模擬說課錄像（15分鐘，大小200.000kb左右）。

? 主題單元教材設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)（1個單元，滿分10分×小組人數(shù)）（12月30日前完成）各小組，選擇生活中與美術(shù)相關(guān)的主題，開展以主題為核心的單元教材編寫與教學(xué)設(shè)計(jì)活動，每單元不少于4課時，要求主題鮮明，富有有文化內(nèi)涵，與美術(shù)有密切的關(guān)系，制作出教材與教學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)表現(xiàn)形式為：1單元的教材（精美）、1單元的教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)）、小組活動的圖像記錄與文字記錄（事實(shí)求是）。

? 學(xué)習(xí)反思與自評報告（5個活動，滿分5分）（1月10日前完成）

學(xué)生要以作業(yè)任務(wù)活動為單位，進(jìn)行活動反思，內(nèi)容為本活動主題下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與收獲、課上的思考、小組活動中的體會、學(xué)習(xí)中遇到的困惑與反思等，內(nèi)容不少300字。該內(nèi)容隨各活動資料一周上傳，學(xué)期結(jié)束匯總，反思齊全、深入。

學(xué)期結(jié)束后，針對本期自己各階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)分析與評價，要求依照自己具體的實(shí)踐活動為依據(jù)，并對本課程的學(xué)習(xí)時行實(shí)質(zhì)性總結(jié)。

出勤與參與部分：（25分）

? 出勤率（15分）

考勤記錄每出勤1周2節(jié)課記作1分，曠課記作-1分，請假記作0分，遲到和早退記作0.5分。

? 小組活動（5分）

積極參與小組組織的各次活動，有發(fā)言有行動，小組內(nèi)有文字記錄有圖片記錄，有活動話題，能及時上傳小組活動情況報告。小組活動成績，參照小組內(nèi)的成員互評表（組員用）、小組成員成績評分表（組長用）來測評。

? 課堂參與（5分）

? 主動參與課堂活動，每次記作5分，一期不少于2次。

考試部分：（30分）

? 期中考試成績（10分）

中考以基礎(chǔ)理論認(rèn)識為主，100分卷面，折合為滿分15分。

? 期末考試成績（20分）

以指定課題的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施來進(jìn)行，重點(diǎn)考核學(xué)生對備課、上課的掌握情況。課堂展示部分：（附加10分）

? 課堂展示（10分）

每個小組成員要在課堂上進(jìn)行一次教學(xué)展示，準(zhǔn)備充分，課題資料詳實(shí)，加個人成績10分。

B型課后作業(yè)類型及考核要求

平時成績部分：（35分）

? 教學(xué)實(shí)錄案例分析（1個案例，滿分10分）（10月20日前完成）

針對課堂教學(xué)展示中的教學(xué)實(shí)錄，選擇其中2個案例，結(jié)合所列出的評價工具進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并結(jié)合教育教學(xué)理論進(jìn)行評述，1500字以內(nèi)，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。

? 教學(xué)設(shè)計(jì)與模擬講課（1個課題，滿分10分）（11月10日前完成）

在中小學(xué)美術(shù)教材中任選一課，組內(nèi)成員各自完成一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對教學(xué)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件和教具，在小組內(nèi)開展模擬講課，通過小組討論與評價，豐富與完善其內(nèi)容，不斷優(yōu)化。作業(yè)表現(xiàn)形式為：每人1課時的教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)）、針對該課的教學(xué)課件（完整）、本教學(xué)設(shè)計(jì)的模擬講課錄像（20分鐘，大小200.000kb左右）。

? 說課設(shè)計(jì)與模擬說課（1個課題，滿分10分）（11月30日前完成）

在原有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員各自將教學(xué)設(shè)計(jì)改編為說課設(shè)計(jì)稿，并開展組內(nèi)交流、組內(nèi)說課，通過小組討論與研究形成相對完整的說課方案。作業(yè)表現(xiàn)形式為：每人1課時說課設(shè)計(jì)稿（詳細(xì)）、針對該課的說課課件（完整）、本課題的模擬說課錄像（15分鐘，大小200.000kb左右）。

? 自評報告（5個活動，滿分5分）（1月10日前完成）

學(xué)期結(jié)束后，針對本期自己各階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)分析與評價，要求依照自己具體的實(shí)踐活動為依據(jù)，并對本課程的學(xué)習(xí)時行實(shí)質(zhì)性總結(jié)。

出勤與參與部分：（15分）

? 出勤率（15分）

考勤記錄每出勤1周2節(jié)課記作1分，曠課記作-1分，請假記作0分，遲到和早退記作0.5分。

考試部分：（50分）

? 期中考試成績（20分）

中考以基礎(chǔ)理論認(rèn)識為主。

? 期末考試成績（30分）

以指定課題的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施來進(jìn)行，重點(diǎn)考核學(xué)生對備課、上課的掌握情況。

課堂紀(jì)律

如不許講話，遲到。凡不出勤，不論何種原因，累積四次本期成績視為不及格。

學(xué)術(shù)的誠實(shí)：

不抄襲同學(xué)作業(yè)，考試不作弊，剽竊他人文章等。

注：本課程方案，公布之后以4人為一組，自由結(jié)合，推選一名組長，將學(xué)號、姓名、聯(lián)系方式統(tǒng)計(jì)好，上交本畫室負(fù)責(zé)人，填寫點(diǎn)山與成績記錄表；上課教室采用定位法，每小組同學(xué)座在一起，并填寫座次表。

第四篇：課程論（定稿）

填空題 1.斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中最早使用“課程”一詞，1918年美國博比特的《課程》是課程理論獨(dú)立的標(biāo)志。2.和幼兒園課社會學(xué)。程理論 基礎(chǔ)有心理學(xué)、哲學(xué)3.皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段等四個階段。4.幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)：勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)將人的發(fā)展放置于一個由小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)組織的生態(tài)系統(tǒng)中。5.想課程組織形態(tài)的課程的兩種組織形態(tài)包和實(shí)踐形括：觀態(tài)的念或課程構(gòu)組織。6.會課程內(nèi)容問題中心、兒組織的童中形式心：。學(xué) 科中心、社7.幼兒園教育過程的組織包括：教育的途徑、活動組織形式、教與學(xué)的方法策略。8.幼兒園課程的性質(zhì)是：基礎(chǔ)性、非義務(wù)性、適宜發(fā)展性。9.原幼兒園課則、生活化原程內(nèi)容則、的組織主體性原則原則：整。體 性10.活動、小幼兒園組活動教育活動的、個別活動組織形式：。集體11.課程計(jì)劃包括的類型：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、日計(jì)劃及具體活動計(jì)劃。12.幼兒園課程實(shí)施中教師的教學(xué)策略：直接教學(xué)、間接教學(xué)、支架式教學(xué)。13.課程評價的基本要素：課程評價的目的、課程評價的內(nèi)容、課程評價的主體與客體、課程評價的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)、課程評價的類型與方法。14.有用性、課程評價合法性標(biāo)準(zhǔn)的、可基本特行性 征：準(zhǔn)確性、15.課程評價的客體：評價的對象；課程評價的主體：評價者 18.收的心智蒙臺梭”利的兒、兒童發(fā)童觀展具有：兒童敏感期具有“吸、兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。16.成健全的蒙臺梭人格、利的教建設(shè)育目理想的的：幫和平社助兒童形會 17.活練蒙臺梭習(xí)、利課感覺程的主教育、語要內(nèi)言教容：育、日常數(shù)學(xué)生教育、文化科學(xué)教育。18.童心理海恩斯學(xué)家科普戴維課程的韋卡創(chuàng)立特，最先源者是美國兒于對處境不利兒童的干預(yù)計(jì)劃。20.亞杰，維瑞吉?dú)W果茨基教育的。理論 基礎(chǔ)：杜威，皮19.項(xiàng)目活動是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。20.包括：陳鶴琴活教的“育的活教育目的論”理、活論體系教育主要的課程論、活教育的方法論。21.傳統(tǒng)凱米課活動程的主、來自皮要內(nèi)亞杰容：理論日常啟示生活、的活動。22.括：凱獨(dú)米自課操作物程的教體的活學(xué)活動、群動形式體討論主要包、小組規(guī)劃游戲、實(shí)驗(yàn)。23.社會、科我國幼兒學(xué)和藝園課程術(shù)五分為大領(lǐng)域：健康。、語言、名詞解釋

1.顯性課程：學(xué)校有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生實(shí)施的教育影響。2.教育隱性課程者和受教：沒有列入育者都沒教育計(jì)有意識到劃，甚至，但卻實(shí)際產(chǎn)生影響。3.知學(xué)識問中心的內(nèi)在課程邏輯：是依據(jù)知為中心而識的性編制質(zhì)和的課程。4.動及活動經(jīng)驗(yàn)中心經(jīng)驗(yàn)為課程：中心組是以學(xué)生織的課的主體程。性活 5.形式活動課程，以學(xué)生：是以實(shí)自主學(xué)習(xí)際問題和直解決為接經(jīng)組織驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，以個性養(yǎng)成為基礎(chǔ)目標(biāo)的一種課程類型。6.的手幼兒園課段，是幫程：助幼是實(shí)現(xiàn)幼兒兒獲得有園教育益的目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其自身的全面和諧發(fā)展的各種活動總和。7.潛在課程的特征：潛在性、非預(yù)期性、不易覺察性、多樣性 8.兒童本位幼兒園課、知識程編制本位的取 向：社會本位、9.程模式幼兒園課 程編制模式：目標(biāo)模式、過10.幼兒園課程內(nèi)容：根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的，蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度，基礎(chǔ)知識，基本技能的基本行為方式。11.化為課動態(tài)程實(shí)的課施：是把靜態(tài)的程實(shí)踐的過程課程方，也案轉(zhuǎn)是教師以課程計(jì)劃為依據(jù)而組織幼兒的活動的過程。12.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：不是特定教學(xué)活動的“菜單”，而是實(shí)現(xiàn)教育目的的“營養(yǎng)”。是兒童通過適合自己的多種活動獲得。13.持和項(xiàng)引導(dǎo)目活下，動：兒童在教師像研究人員一的幫助樣，、支圍繞某個大家感興趣的生活中的“課題”或認(rèn)為中的“問題”進(jìn)行研究、探討，在共同探討中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識、理解意義、構(gòu)建認(rèn)識。14.領(lǐng)域領(lǐng)，以域課學(xué)科程：將幼兒園課領(lǐng)域?yàn)閱挝唤M程分為織和若干實(shí)施教育的過程。15.綜合化的綜合課課程。程：就是將課程 的各種因素16.單元主題活動：就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。17.區(qū)域活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域。18.最近發(fā)展區(qū)：是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。19.潛在課程：潛在課程是那些沒有列入正規(guī)課程計(jì)劃和教育政策, 但是在教育實(shí)踐中又不可避免地會對受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的因素。20.兩種幼決策兒園課擬制程編出的制“預(yù)：通過理論與定課程”技術(shù)即課程計(jì)劃與方案，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整修正進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

簡答題

1.幼兒園課如何理解程是活動幼兒園課程b幼兒的定義園可以？a首先從中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展c它是各種活動的總和 2.化幼c兒園課游戲性程的特d活動性點(diǎn)？和直接a啟蒙性經(jīng)驗(yàn)b生活性e潛在性 3.開始皮亞杰強(qiáng)調(diào)理論兒童對幼的自兒園課主活動，程的強(qiáng)調(diào)影響為兒？a童提供食物，讓兒童自己動手去操作，強(qiáng)調(diào)在活動過程中鼓勵兒童的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。b主張教育應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，教育要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識過程。c認(rèn)定在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)以同化為主的游戲活動為兒童學(xué)習(xí)的根本。4.意最義近？發(fā)a應(yīng)該既能適展區(qū)對幼兒應(yīng)兒童園課程論發(fā)展，又能的指導(dǎo)對兒童的認(rèn)識具有挑戰(zhàn)性b應(yīng)不僅是去評價兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力c調(diào)教幼兒師在園課活動程的中應(yīng)設(shè)計(jì)起到和實(shí)的作施應(yīng)特用，別強(qiáng)特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。d幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)。5.泰勒原理:美國學(xué)者泰勒提出了課程編制的基本程序，步驟和方法，在他的代表作《課程與教學(xué)的基本原理》中，泰勒系統(tǒng)地闡述了課程編制的目標(biāo)模式的基本觀點(diǎn)，被譽(yù)為“泰勒原理” 6.幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)？ 一般認(rèn)為，兒童發(fā)展、社會生活和人類知識是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時也是課程目標(biāo)的“來源”。a對幼兒的研究b對社會的研究c對人類知識的研究 7.幼兒園課程目標(biāo)的層次？ 幼兒園課程目標(biāo)可以分為四個層次：幼兒園教育目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動目標(biāo)。8.性原則幼兒園課b系程目標(biāo)統(tǒng)性原制定則c的原則可行性原則？a整體d時代性原則e缺失優(yōu)先原則f辯證性原則 9.最常用的幼兒園課目標(biāo)表程目標(biāo)述有兩表述？種：

一、是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。

二、是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。10.幼兒獲得幼兒園基礎(chǔ)知課程內(nèi)識的內(nèi)容容的范圍b？有利a有利于于幼兒掌握基礎(chǔ)活動方式的內(nèi)容c有利于幼兒發(fā)展智力和能力的內(nèi)容d有利于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容 11.結(jié)構(gòu)分類（分幼兒園課程內(nèi)類課程容的）分類b按活動對？a按科學(xué)象的性質(zhì)劃分成學(xué)科與心理相結(jié)合的方式劃分c按基本學(xué)習(xí)課題或問題領(lǐng)域劃分 d按幼兒的主要活動形式或圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動劃分 12.性原則幼兒園b基課程內(nèi)礎(chǔ)性原容選則擇原c價值則性原則？a目的d興趣性原則e直接經(jīng)驗(yàn)性原則f發(fā)展適宜性原則g兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則 13.教師專門幼兒園教育組織的的途教育活徑？動）a教學(xué)活動b游戲c(即日常生活和常規(guī)性活動d學(xué)習(xí)環(huán)境e家園合作 14.（1幼）課程內(nèi)容兒園課程實(shí)施即教材的三。（種取向2）課程內(nèi)？ 容即學(xué)習(xí)活動。（3）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。15.問題幼？兒園a長久的課程實(shí)施中等候容的存易導(dǎo)在什致幼么時間兒做出不正當(dāng)?shù)男袨?。b幼兒的不正當(dāng)行為往往會招致教師的責(zé)備，形成一種不愉快的班級心理氣氛。經(jīng)常如此會導(dǎo)致師生關(guān)系不佳。c養(yǎng)成幼兒缺乏時間觀念、不知珍惜時間的不良習(xí)慣。d貶低幼兒的自尊，因?yàn)闊o視代表幼兒生命的時間，實(shí)際反應(yīng)了對幼兒的不尊重。16.必要的集我們可體活動以怎樣應(yīng)，減少等對？待a盡量減少不b過度環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待c活動安排要符合兒童的興趣和需要d不免照顧過度，培養(yǎng)幼兒的自理能力e養(yǎng)成良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣 17.實(shí)施評價課程評價方案，的一般收集評價程序？信息a集中問題c分析評b價資料d解釋資料，得出結(jié)論，作出建議 18.海恩斯科普課程的課程結(jié)構(gòu)是怎么樣的？a活動區(qū)活動是幼兒自主活動的過程，由計(jì)劃、工作、整理收拾、b顧四個環(huán)節(jié)。c小組活動是5~8位幼兒一起完成教師預(yù)先計(jì)劃好的活動。d集體活動是全班幼兒在同一時間從事同樣的活動。19.么？海a恩以結(jié)構(gòu)斯科化了的“普課程方關(guān)鍵經(jīng)案的特驗(yàn)”作為點(diǎn)是什建構(gòu)課程的框架b通過環(huán)境進(jìn)行教育c在強(qiáng)調(diào)幼

兒主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用d重視語言在幼兒思維活動中的作用e方案具有較強(qiáng)的操作性 20.兒童瑞是一吉?dú)W個擁對兒有充童教育分的的基生存本和發(fā)觀點(diǎn)展權(quán)？a利的人b兒童是主動的學(xué)習(xí)者c兒童是有能力的學(xué)習(xí)者d兒童的學(xué)習(xí)是一種互動的，以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會構(gòu)建過程 21.該教育體瑞吉?dú)W課系所追程的課求的目程目的是兒標(biāo)？ 童愉快、幸福、健康成長，其中，主動性、創(chuàng)造性唄視為愉快、幸福、健康的前提與核心。讓兒童“更幸福、更聰明、更具有潛力、更院學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼” 22.a彈性瑞吉?dú)W計(jì)劃在課b合作教程和教學(xué)（瑞學(xué)方吉?dú)W教面的特色學(xué)的？突出特點(diǎn)）c檔案支持d小組工作e深入研究f圖像語言 23.領(lǐng)域課程的優(yōu)缺點(diǎn)？

輯結(jié)構(gòu)的 優(yōu)點(diǎn)：課程A.領(lǐng)域課B.領(lǐng)程一般域課程是有內(nèi)能為兒在邏童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念C.領(lǐng)域課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史D.領(lǐng)域課程有較強(qiáng)的可操作性

缺點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要，較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展為代價，對于學(xué)前兒童而言，這些代價是沉重的。24.題？領(lǐng)a域?qū)W科教課程育目標(biāo)活動設(shè)的“一計(jì)中應(yīng)般發(fā)展注意的問性”b學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性c教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化d畫龍點(diǎn)睛式的作業(yè)教學(xué)e教學(xué)方式的活動化，教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化f教學(xué)計(jì)劃的彈性化和教學(xué)過程的靈活性 25.動應(yīng)與兒綜合課童的個程活動設(shè)體差異計(jì)原相結(jié)合則？ab教育活教育活動應(yīng)與群體兒童相適應(yīng)c教育活動應(yīng)與文化差異相適合d教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體 25.a單元主題活動主題選擇的出發(fā)點(diǎn)？要出發(fā)從課程c目標(biāo)出從現(xiàn)有的發(fā)b“內(nèi)容從幼兒”或“的興趣材料”和需出發(fā) 26.會喜選歡擇主嗎題的？符依據(jù)合他？們a的這個主興趣題幼兒和需要嗎？b它蘊(yùn)含著什么樣的教育價值？他可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？c它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？d它的可行性行為如何？主題所需要的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動。e它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？ 27.元名稱單元主、選擇題活這一單動設(shè)元的理計(jì)流程由和大？a列出單體需要的時間b確定單元活動綱要c擬定單元活動綱要d逐一設(shè)計(jì)每個活動e檢核或評價方案 28.地考察

項(xiàng)目活動c發(fā)表的要點(diǎn)d探究？ea展示團(tuán)體討 論b實(shí)29.布置活動區(qū)的注意點(diǎn)？a安全問題b自理問題c心理氣氛問題d規(guī)則問題 30.幼兒自選區(qū)域活活動動的，這樣特點(diǎn)就為幼？a區(qū)域活兒提供動多為更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足幼兒的個別花的需要。b活動區(qū)是幼兒的自主活動，他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動、活潑、主動、愉快地活動，潛移默化地學(xué)習(xí)，更多地體驗(yàn)到成功的樂趣。c活動區(qū)活動多為小組活動，這就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會，增進(jìn)同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現(xiàn)出來的才能和有點(diǎn)的了解。d活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中的，材料、情景、和活動中承載著教育功能。幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：財政學(xué)專業(yè)要讀的參考書

財政學(xué)專業(yè)必讀參考書目和雜志、網(wǎng)頁

大學(xué)低年級（大一至大二）

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（曼昆，北京三聯(lián)書店，北京大學(xué)出版社）

2、生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)（茅于軾，三聯(lián)書店）

3、文化傳統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)組織（王詢，東北財經(jīng)大學(xué)出版社）

4、《當(dāng)次貸危機(jī)改變世界——中國怎么辦》，（時寒冰，機(jī)械工業(yè)出版社，2008）

5、《人人都愛經(jīng)濟(jì)學(xué)》（王福重，人民郵電出版社）

6、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)名著提要（宋承先，江西人民出版社）

7、WTO法律規(guī)則與非關(guān)稅壁壘約束機(jī)制（王海洋，上海財經(jīng)大學(xué)出版社）

8、格林斯潘效應(yīng)（謝毅斌譯，機(jī)械工業(yè)出版社）

9、政府為什么干預(yù)經(jīng)濟(jì)（斯蒂格里茨，中國物資出版社）

10、走進(jìn)風(fēng)險的世界（樊綱，廣東經(jīng)濟(jì)出版社）

11、時間簡史（霍金，湖南科技出版社）

12、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國經(jīng)濟(jì)（楊小凱，中國社會科學(xué)出版社）

13、《峭壁邊緣》（亨利。保爾森，中信出版社，2010.4.1）

14、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家是我的仇人》（周洛華，山西人民出版社，2009.10）

大學(xué)高年級（大三至大四）

1.亞當(dāng).斯密著：《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》，商務(wù)印書館1997年。2.凱恩斯著：《就業(yè)、利息和貨幣通論》，三聯(lián)書店，1957年。3.薩繆爾遜：《經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)》，商務(wù)印書館，1979年。4.布坎南，阿羅：《公共選擇理論》，商務(wù)印書館，1979年。

5.布倫南，布坎南：《憲政經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國社會科學(xué)出版社，2004年。6.科斯等：《財產(chǎn)權(quán)利與制度變遷》，上海三聯(lián)書店、上海人民出版社1996年版。7.安東尼B阿特金森，約瑟夫E斯蒂格利茨：《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》，上海三聯(lián)書店，上海人民出版社，1995年。

8.喬.B.史蒂文斯：《集體選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)》，上海三聯(lián)書店1999年版 9.哈耶克：《哈耶克論文集》，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2001年。10．C.V.布朗，P.M.杰克遜，張馨譯，公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，北京，中國人民大學(xué)出 1

版社，2000年。

11．西蒙.詹姆斯，克里斯托弗.諾布斯著，羅曉林、馬國賢譯，稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)，北京，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，1988年。

12．凱文.E.墨菲，馬克·希金斯著，解學(xué)智等譯：美國聯(lián)邦稅收制度，大連，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2001年。

13．費(fèi)雪：州和地方財政學(xué)，北京，中國人民大學(xué)出版社，2000年。24．項(xiàng)懷誠：中國財政通史，中國財經(jīng)出版社，2006年。

35．于海峰：中國現(xiàn)行稅制稅收運(yùn)行成本分析，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2003年。37．傅道忠：積極財政政策轉(zhuǎn)型研究，中華工商聯(lián)合出版社，2004年。38．董秀薇：IT環(huán)境下稅收征管業(yè)務(wù)再造，中國稅務(wù)出版社，2005年。39.黃達(dá)：黃達(dá)書集（第三、四卷），中國金融出版社，2005年

40.王傳綸，王傳綸文集，中國民大學(xué)出版社，2002年

41.陳共，陳共文集，中國民大學(xué)出版社，2007年

42.陳共，積極財政政策及其財政風(fēng)險，中國人民大學(xué)出版社，2003年

43.陳共，昌忠澤，美國財政政策的政治經(jīng)濟(jì)分析，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2002 44.安體富，王海勇，當(dāng)前中國稅制改革研究，中國稅務(wù)出版社，2006年

45.朱青，養(yǎng)老金制度的經(jīng)濟(jì)分析與運(yùn)作分析，中國人民大學(xué)出版社，2002 46.姜維壯、李俊生，當(dāng)代財政學(xué)主要論點(diǎn)（續(xù)編），中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，1996 書名/期刊/網(wǎng)頁 作者、出版社、出版時間

著作類

《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》亞當(dāng)·斯密，商務(wù)印書館2008

《公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)》斯蒂格利茨，中國人民大學(xué)出版社，2005年版

《公共財政：現(xiàn)代理論在政策中的應(yīng)用》海曼，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2001年 《就業(yè)、利息和貨幣通論》凱恩斯，陜西人民出版社，2001年版 《財政學(xué)》（第8版）羅森，中國人民大學(xué)出版社，2009年版

《財政理論與實(shí)踐》（第5版）馬斯格雷夫，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2003年版 《當(dāng)代財政與財政學(xué)流派》張馨等，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2000年版

《財政學(xué)》（第7版）陳共，中國人民大學(xué)出版社，2012年版 《憲政經(jīng)濟(jì)學(xué)》布坎南，中國社會科學(xué)出版社，2004 《財產(chǎn)權(quán)利與制度變遷》科斯等，上海三聯(lián)出版社，2004 《中國財政經(jīng)濟(jì)理論前沿》高培勇，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008、2011 《世界主要國家財稅體制:比較與借鑒》高培勇，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2010 《“十二五”時期的中國財稅改革》高培勇主編, 中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2010年9月版 選讀

《中國稅制》（第4版）馬海濤，中國人民大學(xué)出版社，2009年版 《稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第7版）西蒙·詹姆斯，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2002 中國稅收(第3版)馬國強(qiáng)，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2012 《我們離公共財政有多遠(yuǎn)》呂煒，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005 《地方公共財政管理實(shí)踐 評價》 財政部財政科學(xué)研究所編，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2011 《公共支出評價》叢樹海，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006 《政府預(yù)算理論與績效政策研究》馬國賢，中國財經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社，2008 《稅收籌劃原理》

瓊斯等，中《稅務(wù)代理實(shí)務(wù)》（第二版）《地方稅理論與實(shí)踐》

《企業(yè)稅務(wù)籌劃理論與實(shí)務(wù)》 《納稅服務(wù)理論研究》 《財政信息化研究

畢瑞祥，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009 《中國財政政策與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展》 《公共財政理論》

《農(nóng)村公共政策與分析》

《中國農(nóng)村公共政策:執(zhí)行的實(shí)證研究》 期刊類

《財政與稅務(wù)》 《財政研究》 《管理世界》 《稅務(wù)研究》 《中國財政》 《中國稅務(wù)》 《財貿(mào)經(jīng)濟(jì)》 《經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)》

《經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理》 《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》

《改革》 重慶社科院 中國統(tǒng)計(jì)年鑒 中國財政年鑒 中國稅務(wù)年鑒

The American Economic Review European Economic Review The European Economic Association 選讀

Journal of Political Economy Journal of Public Economics 網(wǎng)頁類

財政部財政科學(xué)研究所 http://

Social Science Research Network 跨專業(yè)及同等學(xué)力研究生補(bǔ)修 課程參考書目《財政學(xué)》

跨專業(yè)及同等學(xué)力研究生補(bǔ)修課程參考書目《稅收學(xué)原理》

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陳共主編，阮宜勝主編