第一篇：課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的

課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、簡明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學(xué)大綱的歷史性超越。

要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念來重新審視、定位我們的語文教學(xué)，要從根本上改變學(xué)生“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿”的境地，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)立“促成學(xué)生發(fā)展”的新教學(xué)模式，促成學(xué)生能力思維的發(fā)展和人格個(gè)性的發(fā)展。二是給教師功能重新定位。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者。教師在備課、上課時(shí)不再著重考慮自己怎樣教、教什么，而把著眼點(diǎn)放到怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。三是整體把握教科書的體系特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教科書體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從一定層面上講是《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的具化，是實(shí)施語文教學(xué)以落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的依托和抓手。四是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教科書，大力改進(jìn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)深入理解教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教科書，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多動(dòng)口、多動(dòng)手，在實(shí)踐中豐富語言積累，提高基本技能，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，采取合適的教學(xué)策略，并注重運(yùn)用教科書的種種開放性設(shè)計(jì)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第二篇：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與語文教師人文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與語文教師人文素養(yǎng)

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“前言”部分就開篇明義，強(qiáng)調(diào)語文教育應(yīng)在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)公民的“人文素養(yǎng)”上發(fā)揮重要作用。這無疑對語文教師的人文素養(yǎng)提出了新的、更高的要求。何為“人文素養(yǎng)”?筆者認(rèn)為，理解其內(nèi)涵，應(yīng)該抓住三個(gè)關(guān)鍵詞：“人”、“文”、“素養(yǎng)”。

關(guān)鍵之一“人”，即“人”的素養(yǎng)，“人性的、人道的、有精神的、世俗的、幸福的”是其基本屬性；非“物”的，非“神”的，因而是有生命的，鮮活而獨(dú)特，真實(shí)而素樸，不能把它圣化、偽化。關(guān)鍵之二“文”，即文化，是人類千百年積淀下來的精華，不僅僅指知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))，還包括“價(jià)值規(guī)范”和“藝術(shù)”。關(guān)鍵之三“素養(yǎng)”，即平素之修養(yǎng)，日常的、日積月累的、不斷豐富發(fā)展的素養(yǎng)。另外還需要對其寬泛的外延進(jìn)行界定。



一、由衷而又終極的關(guān)愛情懷

新形勢所要求的師愛，與傳統(tǒng)意義的師愛是有本質(zhì)區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的師愛，是非平等的、非雙方情愿的，有強(qiáng)加之嫌、施舍傾向和功利色彩的。不正視這一點(diǎn)，我們就難以解答，為什么一些教師“為了學(xué)生好”而“不討學(xué)生好”；一些教師會(huì)缺乏耐心，心罰、體罰、變相體罰學(xué)生。盡管他們也是“愛”學(xué)生的!

教師的愛，應(yīng)該是一種由衷的、發(fā)自心靈深處的、指向終極的關(guān)愛。這是一種情懷，一種更高的境界。這種關(guān)愛，是建立在“人”之上的，是對“人”的尊重、對“人”的珍視、對“人”的終極關(guān)懷。因此，是民主的、平等的，無私而不帶功利、原動(dòng)而又無比高尚、自覺而又永恒持久的。在“人”的基礎(chǔ)上，她至少還應(yīng)具有三個(gè)要義：一是“同情”，對弱小者、落后者、不幸者的同情(而不是歧視、遺棄)；二是“寬容”，對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬懷(而不是呵責(zé)、懲罰)；三是“贊賞”，由衷地贊賞每一個(gè)兒童，相信他們都可造就，珍視他們的體驗(yàn)、感悟、潛能、智慧及他們每一次小小的進(jìn)步(而不是無視和疏忽)。



二、廣博而又豐腴的文化底蘊(yùn)

語文教師的文化底蘊(yùn)，一要“淵博”。傳統(tǒng)上我們更注重“淵”，僅有“淵”是不夠的，那更適宜當(dāng)語言學(xué)家、文學(xué)家。語文教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“博”，要成為“雜家”，對人類文化的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理。二要“豐腴”。要廣泛獵取，并消化吸收，長成自己的人文“血肉”。改變課程缺乏整合的現(xiàn)狀，是當(dāng)前語文教育改革的要?jiǎng)?wù)之一。因此，教師除了廣泛涉獵，更要“整合”，自成一家。要形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會(huì)的獨(dú)特理解、感悟、態(tài)度和信念。翻開《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“感受自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源”等內(nèi)容的編排，無不讓我們感受到新課程對語文教師文化底蘊(yùn)的挑戰(zhàn)。



三、敏銳而又深邃的時(shí)代感悟

教師的時(shí)代感悟，首先應(yīng)表現(xiàn)為一種狀態(tài)。它要求教師隨時(shí)張開獲取信息的觸須，時(shí)政的、自然科學(xué)的、教育教學(xué)的??現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，都應(yīng)是語文教師視野所及的——這是一種生命的狀態(tài)、生活的境界。

教師的時(shí)代感悟，更應(yīng)是一種悟性。表現(xiàn)為教師不僅要有信息的量增，更要有“悟得”。有個(gè)性化的、深刻的洞察和體驗(yàn)，反思和批判，感悟和思考；有理的啟迪、情的激蕩、美的浸染，從而不斷提升自己的智慧和靈性。



四、和諧而又優(yōu)雅的審美品位

教師的審美品位，應(yīng)該是和諧而又優(yōu)雅的。和諧，讓學(xué)生感受到恬靜和陶醉；優(yōu)雅，讓學(xué)生崇敬、向往。這種審美應(yīng)成為一種意象、一種氛圍、一種力量、一種磁場，體現(xiàn)于教師的儀表、言談、舉止，體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)手段的選用、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上。以美激智、以美發(fā)辭、以美冶情、以美育德、以美立人。通過富有美感的教育過程，實(shí)現(xiàn)對兒童情感與智慧的滋養(yǎng)和潤澤。



五、獨(dú)特而又鮮明的個(gè)性魅力

語文教師的個(gè)性，首先應(yīng)該是獨(dú)特的。這種獨(dú)特性，應(yīng)滲透于教育教學(xué)的全過程：對語文材料獨(dú)特的感悟、對教學(xué)素材獨(dú)特的呈現(xiàn)方式、對學(xué)生多元反應(yīng)獨(dú)特的處置方法。其次是鮮明，如果說獨(dú)特指向性質(zhì)，那么鮮明指向強(qiáng)度，它將使教師的教學(xué)烙上個(gè)性印記，深刻而雋永。獨(dú)特和鮮明將形成一種強(qiáng)力，一種風(fēng)格，震撼學(xué)生，感染學(xué)生。



六、積極而又多彩的生活情趣

語文教師的生活情趣，應(yīng)該是積極而又多彩的。表現(xiàn)為：一是富有童心，充滿對新鮮事物的強(qiáng)烈好奇；二是開朗樂觀，幽默風(fēng)趣，充滿生活的機(jī)智；三是豐富而多姿多彩，充滿動(dòng)感和蓬勃朝氣；四是昂揚(yáng)而奮發(fā)進(jìn)取，充滿對理想生活的執(zhí)著追求。這是教師永葆青春活力的秘訣，是一種以前未被重視的、新的而又有效的課程資源。它將讓學(xué)生看到有血有肉的導(dǎo)師，它將熏陶和感染學(xué)生，讓他們形成對生命的理解、對生活的感悟、對人生的信念。

一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)形勢的要求，促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。“人文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深刻、外延豐富的范疇，以上所述，僅是它的幾個(gè)側(cè)面，也應(yīng)是語文教師實(shí)現(xiàn)自我超越的“更高起點(diǎn)”的幾塊基石。

第三篇：在學(xué)習(xí)中豐富內(nèi)涵在活動(dòng)中提升素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)中豐富內(nèi)涵在活動(dòng)中提升素養(yǎng)

——?jiǎng)?chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)體會(huì)

時(shí)下，“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)在黨員中開展的如火如荼，這項(xiàng)活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的基層組織建設(shè)、充分發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的一項(xiàng)重要舉措，也是加強(qiáng)黨員建設(shè)，改進(jìn)黨員教育管理工作，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的一種有效方法。

我校黨支部非常重視黨員隊(duì)伍建設(shè)，不斷組織黨員學(xué)習(xí)提高。為了將“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)內(nèi)容傳達(dá)至每名黨員教師，開學(xué)至今，在學(xué)校黨支部劉書記的帶領(lǐng)下，我們陸續(xù)學(xué)習(xí)了胡錦濤、溫家寶在全國教育工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》及順城區(qū)教育局黨委《關(guān)于在基層黨組織和黨員中深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神，同時(shí)劉書記還向全體黨員教師宣讀了《將軍一校深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)工作實(shí)施方案》。她從開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和具體要求、方法步驟、組織領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)講解，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出了工作要求，在學(xué)校黨員中開展比學(xué)習(xí)、比業(yè)務(wù)、比奉獻(xiàn)、比業(yè)績，爭當(dāng)雷鋒式教師，讓學(xué)生、家長、社會(huì)滿意活動(dòng)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

在學(xué)習(xí)過程中，我們黨員教師的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，工作的要求和努力的方向也更加明確了。為了更好的接受群眾的監(jiān)督，樹立為人民服務(wù)的意識(shí)，我校黨支部在2010年10月15日下午組織全體黨員簽訂了“創(chuàng)先爭優(yōu)”公開承諾書，每位黨員教師根據(jù)學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案要求，從牢記黨的宗旨、堅(jiān)定信仰，履行義務(wù)、教育教學(xué)、辦學(xué)行為、無私奉獻(xiàn)，率先垂范、廉潔自律，樹好形象等方面，結(jié)合自身工作崗位和工作職責(zé)制定了個(gè)人“創(chuàng)先爭優(yōu)”的具體目標(biāo)，做出了切合實(shí)際的“創(chuàng)先爭優(yōu)”公開承諾，充分展示了將軍一校黨員教師昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。同時(shí)學(xué)校黨支部將承諾張貼到校展示板上，并

在學(xué)校公共文件夾中向全體教師公布，接受群眾的廣泛監(jiān)督。這項(xiàng)活動(dòng)提高了黨員教師的思想認(rèn)識(shí)，提高了工作自覺性和主動(dòng)性，進(jìn)而在教育教學(xué)各項(xiàng)工作中積極進(jìn)取，以身作則，充分發(fā)揮先鋒模范作用，使創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)要求真正落到實(shí)處，有效地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的科學(xué)發(fā)展。

為進(jìn)一步加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，激勵(lì)黨員教師牢記黨的光榮歷史，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成果，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，推動(dòng)我校教育教學(xué)改革，我校結(jié)合支部的實(shí)際組織開展了慶祝中國共產(chǎn)黨成立89周年、90周年系列活動(dòng)，如：《講黨性，重品行，做表率》、《做一名有思想的教師》的黨課報(bào)告活動(dòng)、重溫入黨誓詞活動(dòng)、《如何做一名優(yōu)秀黨員》交流活動(dòng)、每周三的唱紅歌活動(dòng)、“加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長”為主題的假期走訪活動(dòng)、黨員一幫一活動(dòng)、為災(zāi)區(qū)捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)、邀請順城區(qū)委宣傳部理論研究室徐巖主任主講的《提高教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展》的專題講座、為凈化黨員教師的心靈開展的好書推薦活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)示范課、“愛滿校園傾情未來”師德故事演講、“以郭明義同志為榜樣、爭做雷鋒式教師”活動(dòng)等。一系列活動(dòng)的開展，豐富了黨員教師的內(nèi)涵，提升了黨員教師的自身素質(zhì)。

通過學(xué)校黨支部組織黨員多次的學(xué)習(xí)討論及開展的各項(xiàng)活動(dòng)，對我觸動(dòng)很深，尤其是學(xué)習(xí)了黨支部提出的黨員“五帶頭”的內(nèi)容，體會(huì)更加深刻。作為一名黨員教師，我要立足本職工作，努力做到黨員“五帶頭”，首先要在思想認(rèn)識(shí)上創(chuàng)先爭優(yōu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)今的世界知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)永無止境，要想更好的完成工作，必須具有廣泛的知識(shí)面，為此，我會(huì)努力學(xué)習(xí)馬列主義等重要理論知識(shí)，學(xué)習(xí)黨的方針、政策，提高政治理論水平。同時(shí)，更得加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合業(yè)務(wù)，努力擴(kuò)大知識(shí)面，做好知識(shí)積累，更好的開展教育工作。在創(chuàng)先爭優(yōu)中，將學(xué)習(xí)放在首位，持之以恒，求真務(wù)實(shí)，學(xué)以致用，自覺將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化到工作中，創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，提升工作水平。

其次要在工作崗位上創(chuàng)先爭優(yōu)，立足本職。李源潮部長在調(diào)研指導(dǎo)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)時(shí)指出：“黨員創(chuàng)先爭優(yōu)就是要在自己的崗位上創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績，爭當(dāng)先進(jìn)個(gè)人。”在工作中我會(huì)結(jié)合本職崗位及日常工作，圍繞教學(xué)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新方法和思路，努力提高工作效率。

最后就是要踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，獻(xiàn)身教學(xué)。作為一名黨員，要把“俯首甘為孺子?！弊鳛樽约喝松裱?，在工作中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處為學(xué)生服務(wù)。

我校正在實(shí)施“陽光教育工程”，我們黨員更應(yīng)該努力做好“五帶頭”，全身心投入到工作崗位上，腳踏實(shí)地的工作，切實(shí)履行黨員教師的時(shí)代責(zé)任，促進(jìn)校園和諧，創(chuàng)建文明溫馨的氛圍，我們黨員教師還要學(xué)會(huì)仰望天空，在學(xué)習(xí)中豐富內(nèi)涵，在活動(dòng)中提升思想素質(zhì)，為我們學(xué)校的美好明天，為祖國的美好未來貢獻(xiàn)一份力量。

第四篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì),讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第五篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙W(xué)生閱讀能力的提高，如果僅靠課堂上的四十分鐘的訓(xùn)練，那只能是杯水車薪，所以要重視課外閱讀的指導(dǎo)。為了提高讀書效率，教師經(jīng)常要求學(xué)生記讀書筆記，但很多學(xué)生因現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒時(shí)間去寫；還有些學(xué)生自覺性差，電視、網(wǎng)絡(luò)成了他們的最愛，做讀書筆記是為了應(yīng)付老師，流于形式。長此，他們會(huì)對做讀書筆記產(chǎn)生抵觸心理，結(jié)果適得其反。因此，教師要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)孩子們喜歡的、感興趣的、易接受的記錄方式，如：制作閱讀卡代替讀書筆記，用閱讀卡來收集、積累資料，內(nèi)容能更豐富，形式更靈活，制作時(shí)散裝活頁，便于排列，便于增補(bǔ)，便于查閱,使用方便，效果頗佳。我是這樣做的：

一、設(shè)計(jì)閱讀卡，反饋閱讀情況

著名的歷史學(xué)家吳晗曾說過：“只要你積累了兩萬張卡片，你就會(huì)成為這門學(xué)科的專家?！蔽野堰@句話送給學(xué)生，激發(fā)他們制作閱讀卡的興趣。閱讀卡的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到不同文章不同形式，不同學(xué)生不同要求。例如：讀了一篇文章或一本書，想把它的主要內(nèi)容記錄下來，就可以記在自己設(shè)計(jì)的“提要卡”上；學(xué)生在閱讀精美的文章時(shí)，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在“語匯卡”上，平時(shí)讀讀背背并運(yùn)用到自己的語言表達(dá)與寫作中去，這樣在不知不覺中就能提高自己的語言表達(dá)能力與寫作水平；還有些文章自己讀后感觸很深，想把自己的收獲體會(huì)寫下來，就記錄在“心語卡”上 ……在具體使用的過程中應(yīng)該靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生知道閱讀卡應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，形式要多樣，要做到因材施教、因人而異。

以上是幾種常見記錄閱讀卡的方法，學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)被局限在表格里，長此會(huì)缺少新鮮感，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)別出心裁的閱讀卡，收效會(huì)更大！

二、創(chuàng)新閱讀卡，享受讀書樂趣

1.圖畫掌中書。中年級(jí)的小學(xué)生喜歡用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程中做筆記的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到閱讀卡上，圖畫再配上文字說明，就象一本小人書在手，學(xué)生自編自畫，有當(dāng)作家的自豪感，充分享受閱讀的快樂。如：我班一個(gè)同學(xué)在看了《淘氣包馬小跳》系列叢書《四個(gè)調(diào)皮蛋》后就愛不釋手了，不知不覺喜歡上了它。就把《四個(gè)調(diào)皮蛋》中生動(dòng)的人物給畫出來了：調(diào)皮的馬小跳、機(jī)靈的毛超、大嘴巴張達(dá)、大肚子唐飛，他們四個(gè)“調(diào)皮蛋”既惹事生非又聰明活潑，各懷“絕技”，思維敏捷的形象躍然紙上，在旁邊、下邊還加上很多文字描寫。這一“小讀本”在同學(xué)中一亮相，同學(xué)們就紛紛搶著欣賞。孩子們從這本生動(dòng)的掌中書中體會(huì)到兒童是最天真無瑕的，也是善良、友好的，要向他們一樣和壞人壞事作斗爭，把聰明才智用到學(xué)習(xí)上，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。還有些同學(xué)根據(jù)一些文章做成了生動(dòng)、幽默的卡通閱讀卡，里面的人物、動(dòng)物等活潑的形象更是受到同學(xué)們的歡迎和喜愛。

學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。圖文結(jié)合，也是創(chuàng)造美的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課外閱讀質(zhì)的飛躍。

2.名著濃縮本。

名著篇幅一般比較長，為了能使學(xué)生讀后加深印象，我提倡學(xué)生自制名著濃縮本，把讀名著后的理解用自己的方式表達(dá)出來。剛開始讓學(xué)生去抓住書籍的精髓是有難度的，這時(shí)教師就是學(xué)生最好的榜樣，我就抓住這一特點(diǎn)，以身作則，先自制了一本《紅與黑》的濃縮本，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，原來老師會(huì)這樣來讀名著，制成的小本子多么簡練、通俗，他們也會(huì)試著模仿著去做。等他們做好以后，我們師生就互相傳閱自己的“著作”，這樣的“名著濃縮本”，連閱讀能力差的同學(xué)也能理解、接受，達(dá)到共同從中汲取營養(yǎng)的目的。

3.好書推薦卡

老師經(jīng)常會(huì)把認(rèn)為對學(xué)生有益處的書籍推薦給學(xué)生看，有些學(xué)生可能會(huì)去閱讀，而有些孩子根本不會(huì)付之行動(dòng)。我就想出制作“好書推薦卡”的方法。讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的好書用生動(dòng)的語言向其他同學(xué)推薦，比一比誰能把自己的書給推銷出去，讓其他同學(xué)也來閱讀。這一活動(dòng)極具挑戰(zhàn)性，學(xué)生是八仙過海，各顯神通，自覺去查閱好書認(rèn)真閱讀，準(zhǔn)備一手材料。記得我班的一位最能欺負(fù)同學(xué)的小男孩，寫了這樣一份推薦卡：《愛的教育》這部書是由意大利作家亞米契斯寫的，記錄了小學(xué)生安利柯整整九個(gè)月的四年級(jí)生活。它用最平實(shí)的語言，表達(dá)出了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。我想到自己以前經(jīng)常欺負(fù)大家的行為真是不對，但我保證今后會(huì)珍惜同學(xué)情誼，重塑自我。同學(xué)們可以見證我的改變，也希望大家能和我一起來感受這部精彩的作品吧！言辭懇切，打動(dòng)了很多同學(xué)，在“好書推薦排行榜”上名列榜首。這位同學(xué)自此以后，行為果然大有進(jìn)步，能團(tuán)結(jié)同學(xué)不打架了，還愛上了讀書，這個(gè)一直讓我頭疼的孩子就這樣被一張小小的卡片給征服了。

4.個(gè)性張揚(yáng)秀。俗話說，“愛美之心人皆有之”，在動(dòng)手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、裝飾、修改，在這樣一個(gè)反復(fù)審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生利用雙休日，自己設(shè)計(jì)有個(gè)性的閱讀卡。讓他們比一比誰設(shè)計(jì)的閱讀卡新穎別致，誰摘錄的內(nèi)容有意義、有價(jià)值。學(xué)生們興趣可濃了，他們有的用上了電腦制作，有的將閱讀卡設(shè)計(jì)成各種形狀，如星星狀的，帆船形的……還有的給閱讀卡起了很有個(gè)性的名字，有：“請你欣賞”“浩瀚書海”“ 采櫻拾貝”“茵茵草地”…… 還有的同學(xué)的閱讀卡制作得如同一張小報(bào)，在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上著實(shí)費(fèi)了一番心思，再配上了漂亮的花邊，美輪美奐。最后將他們的作品在教室里一一展出，讓他們相互欣賞、相互點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，掌握了很多的閱讀方法，課外閱讀的范圍更廣，學(xué)生的閱讀興趣更濃厚。經(jīng)過一段時(shí)間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們課間打鬧的少了，以書為友的同學(xué)多了，每一位同學(xué)都養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)生在完成課外閱讀卡的過程中查找資料的能力提高了，知道了該讀什么樣的書、怎樣去讀書了。排版繪畫的能力也都在不斷地提高。最令我高興的是一張張小小的閱讀卡成了學(xué)生的至愛，還增進(jìn)了我們師生之間的感情，很多學(xué)生會(huì)把自己精心制作的閱讀卡作為禮物送給老師。同學(xué)之間在過生日或重要日子里，也會(huì)互贈(zèng)閱讀卡，這份禮物雖然不用花錢，卻也是一筆金錢買不來的財(cái)富。

閱讀卡就象一個(gè)包羅萬象的“腦外倉庫”，里面裝滿了好詞佳句，心得體會(huì)，經(jīng)常翻看它會(huì)使人思路開闊。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的社會(huì)上，用閱讀卡記錄存儲(chǔ)知識(shí)，可以為我們節(jié)約很多寶貴的時(shí)間，收到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生做閱讀卡確實(shí)不失為一條寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。