第一篇：班主任發(fā)言稿：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

班主任發(fā)言稿：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

各位老師：大家好！感謝《中國(guó)教師報(bào)》教育家成長(zhǎng)工程辦公室為我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了和大家一起交流的平臺(tái)，很高興站在這里與來(lái)自全國(guó)各地的班主任老師共同探討班主任藝術(shù)，我為我的交流起了一個(gè)很動(dòng)聽(tīng)的名字叫《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》，做班主任工作注定了與各式各樣的學(xué)生打交道，面對(duì)各種各樣的問(wèn)題，所以班主任本身就寫(xiě)滿了故事，我想和大家共同分享我與學(xué)生的故事。如果每一個(gè)學(xué)生都是一朵花的話，我認(rèn)為花開(kāi)有聲，朵朵不同。

我和大家分享的第一個(gè)故事是讓花兒悄悄綻放：

蘭生，是一個(gè)各方面都很不錯(cuò)的孩子。一次，學(xué)校征集學(xué)生作品到櫥窗展示，她高高地舉起了手，我把這個(gè)任務(wù)交給了她，幾天后，她拿來(lái)了她的作品。她的作品是一幅十字繡，繡的是兩個(gè)栩栩如生的小熊，當(dāng)看到小熊的時(shí)候，我驚呆了，同學(xué)們也驚呆了，都源于小熊的惟妙惟肖。在櫥窗里展出之后，參觀的人絡(luò)繹不絕，看到的人贊不絕口。

看到這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，我為她寫(xiě)了一個(gè)細(xì)節(jié)：

巧手繡天工

放在我面前的是一份與眾不同的作品，不是書(shū)法，不是繪畫(huà)，而是一幅十字繡作品，我看著那仿佛印上去的一對(duì)小熊，難以想象它是出自你的一雙手，幾乎和底紋融為一體，處處和諧，處處勻稱(chēng)，現(xiàn)在它擺在學(xué)校的櫥窗里，像一團(tuán)火焰給校園以無(wú)限的熱情，像一面旗幟，給七三以無(wú)尚光榮。

我把這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)在了后黑板上，讓她和同學(xué)們寫(xiě)感言，同學(xué)們都很佩服她的巧手，都用羨慕的眼神看著她，可我發(fā)現(xiàn)她一點(diǎn)高興的表情都沒(méi)有，在感言處未留下一個(gè)字，情緒也一天天地低落下來(lái)。

有一天，她悄悄地遞給我一張紙條，我和學(xué)生有個(gè)約定，我給他們寫(xiě)的細(xì)節(jié)要求留言，我以為她是給我的回復(fù)，可一看卻吃驚非小。

上面寫(xiě)著：

“對(duì)不起，老師！”我欺騙了您，當(dāng)初是因?yàn)槌鲇趯?duì)您的承諾，所以我一定要做出一份屬于自己的作品，但那幅十字繡并非出自我的手，當(dāng)然也不是我的作品，出于對(duì)您的一次承諾，我把它交給了您，但從未想過(guò)因此而得到些什么，看到您的細(xì)節(jié)我非常慚愧，現(xiàn)在把事實(shí)告訴了您，老師，對(duì)不起……

看到她的表白，我的心波濤起伏，原本我是想表達(dá)對(duì)蘭生優(yōu)秀的關(guān)注和欣賞，我并不知道十字繡背后的故事，而此時(shí)，有一種發(fā)自心底的沖動(dòng)讓我很是興奮和喜悅，我甚至覺(jué)得這份表白比任何成績(jī)更讓我欣喜，孩子一定在擔(dān)心我的反應(yīng)吧，是會(huì)批評(píng)？還是會(huì)拋棄？……我不能有片刻停頓，立刻把我的所想告訴了她：

誠(chéng)實(shí)高于一切

你的對(duì)不起，老師，把我鎮(zhèn)住了，你告訴我你欺騙了我，那幅十字繡作品并非出于自己的手，對(duì)此深感愧疚，可愛(ài)的小姑娘，你知道嗎？看到你的坦白的話語(yǔ)，我比看到你的十字繡作品時(shí)還要高興，還要感動(dòng)，十字繡作品是用手繡的，而你的表白卻是用心寫(xiě)的，這需要的是勇氣和戰(zhàn)勝自己的力量。

之后幾天，她慢慢恢復(fù)了平靜，重新找回了自我，那個(gè)陽(yáng)光又充滿自信的女孩再次回到了教室里。無(wú)意間，我翻看她的書(shū)的時(shí)候，有一張疊得很整齊的紙片滑落，原來(lái)她悄悄地把我的細(xì)節(jié)收藏了起來(lái)。

我與學(xué)生的交流得益于細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)教育就是老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)節(jié)，用筆把它們記錄下來(lái)傳遞給學(xué)生。都說(shuō)關(guān)注是愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，可我們做班主任工作的都知道對(duì)學(xué)生的均等關(guān)注是何其困難？我們把更多的關(guān)注給了優(yōu)等生，希望他們?cè)綄W(xué)越好，給了學(xué)困生，希望他們有所進(jìn)步，可很多默默無(wú)聞的學(xué)生常常成為我們忽略的對(duì)象，我喜歡用細(xì)節(jié)教育的方式達(dá)到與每一個(gè)學(xué)生的溝通。（班主任

004km.cn）說(shuō)理也好，說(shuō)教也罷，很少帶給學(xué)生心靈的觸動(dòng)，但如果老師傳遞的是一份真切的關(guān)注，那不僅是搭起了一座溝通的橋梁，更重要的是它讓教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)孩子潛移默化的影響，像蘭生，就是細(xì)節(jié)教育的意外收獲，細(xì)節(jié)教育彌補(bǔ)了教育不能面面俱到的不足，不阻擋每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的腳步，細(xì)節(jié)教育讓每一朵花悄悄綻放。

關(guān)注教育細(xì)節(jié)，才能有真正意義上的教育成功。我謹(jǐn)守這樣一句教育箴言，與大家一同分享：

觀察不到學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是目中無(wú)人的教育；

不善于捕捉學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；

記憶中不存儲(chǔ)學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛(ài)的教育。

總之，沒(méi)有細(xì)節(jié)的教育是粗糙的教育、不完美的教育！

我和大家分享的第二個(gè)故事是讓花兒斗艷芬芳。大家看到的這張照片是我現(xiàn)在的學(xué)生們，我們正在上積極教育班會(huì)，我一會(huì)兒再向大家解釋何為積極教育，只想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們自習(xí)課走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生們什么樣的表現(xiàn)容易鎖定我們的目標(biāo)，是奮筆疾書(shū)、刻苦努力的學(xué)生？還是竊竊私語(yǔ)、不思進(jìn)取的學(xué)生？下面我就給大家講我兩個(gè)學(xué)生的故事：

主人公一：

雷振林，這是小學(xué)出了名的搗蛋大王，據(jù)同學(xué)們反應(yīng)，每天到老師那被告率100%，我講一件小事大家就明白這是一什么樣的學(xué)生，自習(xí)課，同學(xué)們都上自習(xí)，他實(shí)在閑來(lái)無(wú)事，蹲在桌子下面，用鋼尺把地板磚與地板磚相接的地方一一清理干凈，別人在那寫(xiě)作業(yè)，他在那忙得也不亦樂(lè)乎。學(xué)習(xí)不用提，沒(méi)有會(huì)的，但凡會(huì)一點(diǎn)，也不能閑成這樣。針對(duì)這種情況您會(huì)怎么做？我開(kāi)始尋找這孩子的閃光點(diǎn)，尋找讓這個(gè)孩子在校園里留下來(lái)的動(dòng)力。聽(tīng)說(shuō)他有一與眾不同的特長(zhǎng)，因?yàn)樗麪敔斒亲鎮(zhèn)髦嗅t(yī)，從小就讓他背古醫(yī)書(shū)，小時(shí)候也不明白什么意思，但他確實(shí)背了很多古醫(yī)書(shū)，了解了這件事之后，我們班內(nèi)開(kāi)展了尋找班級(jí)達(dá)人的活動(dòng)，大家不妨看看他背古醫(yī)書(shū)的樣子，請(qǐng)看視頻。

自從開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)以后，他好像忽然就有了著落，對(duì)他爺爺?shù)墓裴t(yī)書(shū)愛(ài)不釋手，常常偷偷地看，我規(guī)定必須完成作業(yè)以后才能看，那個(gè)每次作業(yè)都缺席的他，現(xiàn)在寫(xiě)得最快，根本沒(méi)有閑工夫去干別的事，就想成為名副其實(shí)的班級(jí)達(dá)人。

主人公二：

和他差不多的還有一女孩，與他不同的是這女孩很內(nèi)向，不喜歡學(xué)習(xí)，更不喜歡張揚(yáng)，整天悶在自己的小世界，可唯獨(dú)喜歡唱歌，看，在我們積極教育班會(huì)時(shí)她的歌聲多動(dòng)聽(tīng)。請(qǐng)看視頻。

這兩個(gè)孩子只是我們積極教育班會(huì)的兩個(gè)小主角，他們或許沒(méi)有非常高的成績(jī)，但依然在校園里能找到屬于他們的快樂(lè)。原因就是積極教育，積極教育是近幾年教育的一種最新模式，傳統(tǒng)教育重在糾錯(cuò)，像剛才我問(wèn)大家，進(jìn)教室我們首先看到的是什么，是錯(cuò)誤，找到學(xué)生錯(cuò)誤，然后幫他改正，這就是傳統(tǒng)教育，可積極教育則不同，積極教育重在建設(shè)，教師用積極地眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少一些挫折，找到更多的快樂(lè)。

也許在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，雷振林、劉菁不是佼佼者，但誰(shuí)又能說(shuō)他們沒(méi)有成長(zhǎng)呢？或許將來(lái)雷振林會(huì)成為最好的醫(yī)生，劉菁會(huì)成為出色的歌手，關(guān)鍵在于我們是否激發(fā)了學(xué)生的潛能，是否喚醒了學(xué)生心中的巨人，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得更順暢。

我和大家分享的第三個(gè)故事是：讓花兒經(jīng)歷風(fēng)雨。

他并不知道，我利用心理學(xué)中的成功心范能增強(qiáng)人的自信的法則，才喚醒了他心中對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信。我很慶幸我讀了一些書(shū)，掌握了一些技能，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。

對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理不僅僅是有愛(ài)的問(wèn)題，更重要的是會(huì)愛(ài)的問(wèn)題，我們應(yīng)該掌握愛(ài)的技巧，用科學(xué)幫助孩子成長(zhǎng)，運(yùn)用愛(ài)的藝術(shù)，讓孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)愛(ài)的智慧，做一個(gè)會(huì)愛(ài)的班主任老師。

當(dāng)看到蘭生重獲陽(yáng)光般笑臉的時(shí)候，當(dāng)看到雷振林、劉菁陶醉在自己中醫(yī)與音樂(lè)的世界的時(shí)候，當(dāng)看到孫浩拿著113分的數(shù)學(xué)成績(jī)興奮得手舞足蹈的時(shí)候，我的心里有一股暖暖的東西流動(dòng)，大家都曾有過(guò)這樣的體會(huì)吧，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我的心總被幸福充斥著。我真希望我的每一次與學(xué)生交流都能起到立竿見(jiàn)影的效果，但我更懂得成長(zhǎng)需要等待，而學(xué)生的成長(zhǎng)恰恰是我們的收獲，讓花兒滋養(yǎng)我們的生命，晚一些又有何妨？

第二篇：班主任發(fā)言稿：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音-班主任演講稿

班主任發(fā)言稿：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

各位老師：大家好！感謝《中國(guó)教師報(bào)》教育家成長(zhǎng)工程辦公室為我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了和大家一起交流的平臺(tái)，很高興站在這里與來(lái)自全國(guó)各地的班主任老師共同探討班主任藝術(shù)，我為我的交流起了一個(gè)很動(dòng)聽(tīng)的名字叫《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》，做班主任工作注定了與各式各樣的學(xué)生打交道，面對(duì)各種各樣的問(wèn)題，所以班主任本身就寫(xiě)滿了故事，我想和大家共同分享我與學(xué)生的故事。如果每一個(gè)學(xué)生都是一朵花的話，我認(rèn)為花開(kāi)有聲，朵朵不同。

我和大家分享的第一個(gè)故事是讓花兒悄悄綻放：

蘭生，是一個(gè)各方面都很不錯(cuò)的孩子。一次，學(xué)校征集學(xué)生作品到櫥窗展示，她高高地舉起了手，我把這個(gè)任務(wù)交給了她，幾天后，她拿來(lái)了她的作品。她的作品是一幅十字繡，繡的是兩個(gè)栩栩如生的小熊，當(dāng)看到小熊的時(shí)候，我驚呆了，同學(xué)們也驚呆了，都源于小熊的惟妙惟肖。在櫥窗里展出之后，參觀的人絡(luò)繹不絕，看到的人贊不絕口。

看到這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，我為她寫(xiě)了一個(gè)細(xì)節(jié)：

巧手繡天工

放在我面前的是一份與眾不同的作品，不是書(shū)法，不是繪畫(huà)，而是一幅十字繡作品，我看著那仿佛印上去的一對(duì)小熊，難以想象它是出自你的一雙手，幾乎和底紋融為一體，處處和諧，處處勻稱(chēng)，現(xiàn)在它擺在學(xué)校的櫥窗里，像一團(tuán)火焰給校園以無(wú)限的熱情，像一面旗幟，給七三以無(wú)尚光榮。

我把這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)在了后黑板上，讓她和同學(xué)們寫(xiě)感言，同學(xué)們都很佩服她的巧手，都用羨慕的眼神看著她，可我發(fā)現(xiàn)她一點(diǎn)高興的表情都沒(méi)有，在感言處未留下一個(gè)字，情緒也一天天地低落下來(lái)。

有一天，她悄悄地遞給我一張紙條，我和學(xué)生有個(gè)約定，我給他們寫(xiě)的細(xì)節(jié)要求留言，我以為她是給我的回復(fù)，可一看卻吃驚非小。

上面寫(xiě)著：

“對(duì)不起，老師！”我欺騙了您，當(dāng)初是因?yàn)槌鲇趯?duì)您的承諾，所以我一定要做出一份屬于自己的作品，但那幅十字繡并非出自我的手，當(dāng)然也不是我的作品，出于對(duì)您的一次承諾，我把它交給了您，但從未想過(guò)因此而得到些什么，看到您的細(xì)節(jié)我非常慚愧，現(xiàn)在把事實(shí)告訴了您，老師，對(duì)不起……

看到她的表白，我的心波濤起伏，原本我是想表達(dá)對(duì)蘭生優(yōu)秀的關(guān)注和欣賞，我并不知道十字繡背后的故事，而此時(shí)，有一種發(fā)自心底的沖動(dòng)讓我很是興奮和喜悅，我甚至覺(jué)得這份表白比任何成績(jī)更讓我欣喜，孩子一定在擔(dān)心我的反應(yīng)吧，是會(huì)批評(píng)？還是會(huì)拋棄？……我不能有片刻停頓，立刻把我的所想告訴了她：

誠(chéng)實(shí)高于一切

你的對(duì)不起，老師，把我鎮(zhèn)住了，你告訴我你欺騙了我，那幅十字繡作品并非出于自己的手，對(duì)此深感愧疚，可愛(ài)的小姑娘，你知道嗎？看到你的坦白的話語(yǔ)，我比看到你的十字繡作品時(shí)還要高興，還要感動(dòng)，十字繡作品是用手繡的，而你的表白卻是用心寫(xiě)的，這需要的是勇氣和戰(zhàn)勝自己的力量。

之后幾天，她慢慢恢復(fù)了平靜，重新找回了自我，那個(gè)陽(yáng)光又充滿自信的女孩再次回到了教室里。無(wú)意間，我翻看她的書(shū)的時(shí)候，有一張疊得很整齊的紙片滑落，原來(lái)她悄悄地把我的細(xì)節(jié)收藏了起來(lái)。

我與學(xué)生的交流得益于細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)教育就是老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)節(jié)，用筆把它們記錄下來(lái)傳遞給學(xué)生。都說(shuō)關(guān)注是愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，可我們做班主任工作的都知道對(duì)學(xué)生的均等關(guān)注是何其困難？我們把更多的關(guān)注給了優(yōu)等生，希望他們?cè)綄W(xué)越好，給了學(xué)困生，希望他們有所進(jìn)步，可很多默默無(wú)聞的學(xué)生常常成為我們忽略的對(duì)象，我喜歡用細(xì)節(jié)教育的方式達(dá)到與每一個(gè)學(xué)生的溝通。（班主任）說(shuō)理也好，說(shuō)教也罷，很少帶給學(xué)生心靈的觸動(dòng)，但如果老師傳遞的是一份真切的關(guān)注，那不僅是搭起了一座溝通的橋梁，更重要的是它讓教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)孩子潛移默化的影響，像蘭生，就是細(xì)節(jié)教育的意外收獲，細(xì)節(jié)教育彌補(bǔ)了教育不能面面俱到的不足，不阻擋每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的腳步，細(xì)節(jié)教育讓每一朵花悄悄綻放。

關(guān)注教育細(xì)節(jié)，才能有真正意義上的教育成功。我謹(jǐn)守這樣一句教育箴言，與大家一同分享：

觀察不到學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是目中無(wú)人的教育；

不善于捕捉學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；

記憶中不存儲(chǔ)學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛(ài)的教育。

總之，沒(méi)有細(xì)節(jié)的教育是粗糙的教育、不完美的教育！

我和大家分享的第二個(gè)故事是讓花兒斗艷芬芳。大家看到的這張照片是我現(xiàn)在的學(xué)生們，我們正在上積極教育班會(huì)，我一會(huì)兒再向大家解釋何為積極教育，只想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們自習(xí)課走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生們什么樣的表現(xiàn)容易鎖定我們的目標(biāo)，是奮筆疾書(shū)、刻苦努力的學(xué)生？還是竊竊私語(yǔ)、不思進(jìn)取的學(xué)生？下面我就給大家講我兩個(gè)學(xué)生的故事：

主人公一：

雷振林，這是小學(xué)出了名的搗蛋大王，據(jù)同學(xué)們反應(yīng)，每天到老師那被告率100%，我講一件小事大家就明白這是一什么樣的學(xué)生，自習(xí)課，同學(xué)們都上自習(xí)，他實(shí)在閑來(lái)無(wú)事，蹲在桌子下面，用鋼尺把地板磚與地板磚相接的地方一一清理干凈，別人在那寫(xiě)作業(yè)，他在那忙得也不亦樂(lè)乎。學(xué)習(xí)不用提，沒(méi)有會(huì)的，但凡會(huì)一點(diǎn)，也不能閑成這樣。針對(duì)這種情況您會(huì)怎么做？我開(kāi)始尋找這孩子的閃光點(diǎn)，尋找讓這個(gè)孩子在校園里留下來(lái)的動(dòng)力。聽(tīng)說(shuō)他有一與眾不同的特長(zhǎng)，因?yàn)樗麪敔斒亲鎮(zhèn)髦嗅t(yī)，從小就讓他背古醫(yī)書(shū)，小時(shí)候也不明白什么意思，但他確實(shí)背了很多古醫(yī)書(shū)，了解了這件事之后，我們班內(nèi)開(kāi)展了尋找班級(jí)達(dá)人的活動(dòng)，大家不妨看看他背古醫(yī)書(shū)的樣子，請(qǐng)看視頻。

自從開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)以后，他好像忽然就有了著落，對(duì)他爺爺?shù)墓裴t(yī)書(shū)愛(ài)不釋手，常常偷偷地看，我規(guī)定必須完成作業(yè)以后才能看，那個(gè)每次作業(yè)都缺席的他，現(xiàn)在寫(xiě)得最快，根本沒(méi)有閑工夫去干別的事，就想成為名副其實(shí)的班級(jí)達(dá)人。

主人公二：

和他差不多的還有一女孩，與他不同的是這女孩很內(nèi)向，不喜歡學(xué)習(xí)，更不喜歡張揚(yáng)，整天悶在自己的小世界，可唯獨(dú)喜歡唱歌，看，在我們積極教育班會(huì)時(shí)她的歌聲多動(dòng)聽(tīng)。請(qǐng)看視頻。

這兩個(gè)孩子只是我們積極教育班會(huì)的兩個(gè)小主角，他們或許沒(méi)有非常高的成績(jī)，但依然在校園里能找到屬于他們的快樂(lè)。原因就是積極教育，積極教育是近幾年教育的一種最新模式，傳統(tǒng)教育重在糾錯(cuò)，像剛才我問(wèn)大家，進(jìn)教室我們首先看到的是什么，是錯(cuò)誤，找到學(xué)生錯(cuò)誤，然后幫他改正，這就是傳統(tǒng)教育，可積極教育則不同，積極教育重在建設(shè)，教師用積極地眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少一些挫折，找到更多的快樂(lè)。

也許在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，雷振林、劉菁不是佼佼者，但誰(shuí)又能說(shuō)他們沒(méi)有成長(zhǎng)呢？或許將來(lái)雷振林會(huì)成為最好的醫(yī)生，劉菁會(huì)成為出色的歌手，關(guān)鍵在于我們是否激發(fā)了學(xué)生的潛能，是否喚醒了學(xué)生心中的巨人，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得更順暢。

我和大家分享的第三個(gè)故事是：讓花兒經(jīng)歷風(fēng)雨。

有人說(shuō)，孩子應(yīng)該在掙扎中成長(zhǎng)。那么在掙扎的過(guò)程中，我們班主任老師該做些什么？給大家講一個(gè)去年我?guī)М厴I(yè)班時(shí)和一個(gè)男生孫浩的故事，孫浩是我們班里出類(lèi)拔萃的學(xué)生，成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先，各方面素質(zhì)也非常高，我和他都信心滿滿的備戰(zhàn)中考的時(shí)候，一次意外事件發(fā)生了，全年級(jí)統(tǒng)考數(shù)學(xué)120總分，他考了72分，剛剛及格的成績(jī)，這對(duì)于每次都考110多分的他來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大打擊，當(dāng)我們都認(rèn)為他是意外失誤時(shí)，接二連三的考試失利讓這個(gè)信心十足的小伙子萎靡不振了，我當(dāng)時(shí)正在看安東尼羅賓的《激發(fā)無(wú)限的潛力》和《喚醒心中的巨人》，因?yàn)槭羌夹g(shù)性的心理學(xué)，也想學(xué)點(diǎn)技術(shù)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，正好派上了用場(chǎng)。孫浩的現(xiàn)象在心理學(xué)上講屬于一次失誤的心范造成信念系統(tǒng)破壞，因?yàn)闆](méi)有自信，每次考試前都會(huì)擔(dān)心自己如上次一樣失敗，越擔(dān)心越失敗，久而久之，讓數(shù)學(xué)考試上的失敗成為了習(xí)慣心態(tài)，甚至認(rèn)定自己數(shù)學(xué)已經(jīng)考不好的境地。事實(shí)上，他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)，要想調(diào)整他的信念系統(tǒng)，就需要在心范上做做文章，我找到孫浩，找了一個(gè)很安靜的地方開(kāi)始探討數(shù)學(xué)考試的問(wèn)題，我讓他放下所有想法，靜心回憶一下他最好的一次數(shù)學(xué)考試，他說(shuō)是八年級(jí)升九年級(jí)，他是滿分，我又讓他回憶準(zhǔn)備考試時(shí)的心態(tài)，考試時(shí)的心態(tài)，遇到困難時(shí)是怎么想的，答完之后是怎么查的，查完之后自己怎樣對(duì)試卷評(píng)估。我讓他想的這個(gè)過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)他臉上露出了笑容，這是與自考試失利以來(lái)每次談到數(shù)學(xué)時(shí)所表現(xiàn)得痛苦表情相反的，他沉浸在考試成功的快樂(lè)之中。之后我又問(wèn)他最近每次考試你在想什么，他說(shuō)在想他失利的那次考試，我告訴他這就是癥結(jié)所在，從現(xiàn)在開(kāi)始每次考數(shù)學(xué)之前，只想考滿分的那次考試的感覺(jué)，我們?cè)囈辉嚕覀冞B續(xù)想了三次，當(dāng)他處于那種感覺(jué)之中的時(shí)候，我拿來(lái)了一套提前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)試卷，（數(shù)學(xué)試卷難度適中，但我和數(shù)學(xué)老師做了些手腳，試題比較適合他）。我讓他處于成功感覺(jué)中答完了所有試題，我讓數(shù)學(xué)老師一判，113分。他驚喜得發(fā)現(xiàn)只要處于成功狀態(tài)答題就會(huì)成功，之后每次考數(shù)學(xué)，他都先調(diào)整狀態(tài)，都取得了比較滿意的成績(jī)。

他并不知道，我利用心理學(xué)中的成功心范能增強(qiáng)人的自信的法則，才喚醒了他心中對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信。我很慶幸我讀了一些書(shū)，掌握了一些技能，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。

對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理不僅僅是有愛(ài)的問(wèn)題，更重要的是會(huì)愛(ài)的問(wèn)題，我們應(yīng)該掌握愛(ài)的技巧，用科學(xué)幫助孩子成長(zhǎng)，運(yùn)用愛(ài)的藝術(shù)，讓孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)愛(ài)的智慧，做一個(gè)會(huì)愛(ài)的班主任老師。

當(dāng)看到蘭生重獲陽(yáng)光般笑臉的時(shí)候，當(dāng)看到雷振林、劉菁陶醉在自己中醫(yī)與音樂(lè)的世界的時(shí)候，當(dāng)看到孫浩拿著113分的數(shù)學(xué)成績(jī)興奮得手舞足蹈的時(shí)候，我的心里有一股暖暖的東西流動(dòng)，大家都曾有過(guò)這樣的體會(huì)吧，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我的心總被幸福充斥著。我真希望我的每一次與學(xué)生交流都能起到立竿見(jiàn)影的效果，但我更懂得成長(zhǎng)需要等待，而學(xué)生的成長(zhǎng)恰恰是我們的收獲，讓花兒滋養(yǎng)我們的生命，晚一些又有何妨？

第三篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

每 個(gè)學(xué)生都是一朵花，每朵花盛開(kāi)時(shí)都是那么美，讓人充滿期待。讓我們放慢匆忙的腳步，俯下身子，認(rèn)真去聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，讓那些幼小的花朵因?yàn)橛形覀兊鸟雎?tīng)而開(kāi)得更紅更艷。

小杰（化名）是個(gè)好強(qiáng)的孩子，從小在父母和奶奶的疼愛(ài)中長(zhǎng)大。特別是奶奶對(duì)他疼愛(ài)有加，把他當(dāng)成了心中的寶，捧在手中怕摔、含在嘴里怕化。從而，讓小杰養(yǎng)成了自私、好勝、愛(ài)哭的性格。

■學(xué)生以哭博取同情

在學(xué)校，小杰常常因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生矛盾而嚎啕大哭，以哭來(lái)博得老師和同學(xué)的同情。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，可他動(dòng)不動(dòng)就哭的壞毛病仍然沒(méi)有改變。我曾試過(guò)用冷處理的方法，假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他的哭聲，上自己的課?？墒沁@樣只會(huì)讓他因?yàn)槟愕睦渎涠陡形?，越哭越大聲。我也曾試過(guò)，停止上課來(lái)處理他與同學(xué)的矛盾。可是往往是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，最后浪費(fèi)了上課的時(shí)間，問(wèn)題又沒(méi)有得到處理。這天上課鈴剛響，有同學(xué)來(lái)報(bào)告：“小杰和同學(xué)打架了，現(xiàn)正趴在桌子上哭。”我心想：壞了，得想個(gè)辦法來(lái)處理一下才行，要不然我精心準(zhǔn)備的這節(jié)課，又該在小杰的哭聲中泡湯了。怎么辦呢？我一邊走，一邊思索著。批評(píng)顯然是行不通的，冷處理也不行，在課堂上解決同學(xué)間的私人恩怨，太浪費(fèi)時(shí)間了。來(lái)到教室，只見(jiàn)小杰趴在桌面上，哭泣聲在教室里回蕩。我當(dāng)時(shí)有些生氣，但很快調(diào)整了自己的情緒。我先安排同學(xué)在教室自習(xí)，然后把小杰叫到了教室外面?？吹叫〗芸藜t的雙眼，我彎下腰對(duì)小杰說(shuō)：“小杰，很痛吧?！毙〗芴痤^，委屈地伸出手臂對(duì)我說(shuō)：“看，小民把我這里都打紅了?！蔽艺f(shuō)：“是啊，一定很痛吧?！薄笆堑?，好痛?！毙〗苤棺×丝藁卮鸬馈！笆堑?，我知道了。小杰，這樣吧，你看大家都等著老師上課，要不等上完課老師再來(lái)幫你處理這件事情好嗎？”“好！”小杰說(shuō)完便轉(zhuǎn)身回到了座位上。那一節(jié)課，小杰聽(tīng)得很認(rèn)真。上完課后，再找小杰時(shí)，小杰已經(jīng)忘記了手痛，和小民正玩得開(kāi)心。

■給予孩子認(rèn)同感

我驚訝于小杰的這次表現(xiàn)，以及我與他談話的效果。這讓我想起了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。書(shū)中告訴我們：當(dāng)孩子出現(xiàn)消極情緒時(shí)，我們要全神貫注地聆聽(tīng)孩子說(shuō)話，并用“哦”“嗯”“我知道了”等話語(yǔ)來(lái)認(rèn)同孩子的感受。

我想在這一次事件的處理中，正是因?yàn)槲覐澫卵鼇?lái)認(rèn)真地聆聽(tīng)小杰說(shuō)話，在與他對(duì)話的言辭中充滿真正的同情，讓他很快忘記了與同學(xué)的不愉快，及時(shí)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

傾聽(tīng)是一種姿態(tài)，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹(jǐn)慎的姿態(tài)。有了這種姿態(tài)，就能做到海納百川、光明磊落、心底無(wú)私。

練好傾聽(tīng)的基本功，就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生；就要心里裝著群眾，把群眾的利益放在第一位；就要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和生活作風(fēng)，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督；就要牢記“兩個(gè)務(wù)必”，強(qiáng)化宗旨意識(shí)、公仆意識(shí)。自覺(jué)做到“四個(gè)傾聽(tīng)”，才能不斷完善自我，當(dāng)好人民的公仆。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

做一個(gè)班主任往往會(huì)有意無(wú)意地拒絕傾聽(tīng)或遺漏學(xué)生的敘說(shuō)，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽(tīng)，虛假的傾聽(tīng)，錯(cuò)誤的傾聽(tīng)。而這些不良的傾聽(tīng)

方式會(huì)嚴(yán)重影師生間的情感交流，不利于班主任工作的正常開(kāi)展。所以一個(gè)好的班主任首先要學(xué)回傾聽(tīng)。

一、班主任的傾聽(tīng)內(nèi)容

1．傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的欲望和需求往往是不僅僅通過(guò)他們的行為，而且還通過(guò)他們的聲音表達(dá)出來(lái)。它可能是一段敘說(shuō)、一個(gè)句子或者一個(gè)簡(jiǎn)單的感嘆詞，以及一聲嘆息和無(wú)聲的抽泣。這些聲音可能是學(xué)生對(duì)上進(jìn)的渴望、對(duì)尊重的希望、對(duì)友誼和理解的渴望、心理壓力釋放的需求等。對(duì)這些聲音所表達(dá)的欲望和需求的傾聽(tīng)、理解和應(yīng)答，就成了班主任的重要任務(wù)。如：班級(jí)管理中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出換位的要求，這時(shí)我們要耐心傾聽(tīng)他們的理由，以及由此而來(lái)的一些需求，如學(xué)習(xí)上的，如有可能，應(yīng)盡量滿足，這樣學(xué)生會(huì)更愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，并且在以后的學(xué)習(xí)中更好地理解和支持班主任的工作。

2．傾聽(tīng)學(xué)生的情感。班主任能對(duì)學(xué)生情感動(dòng)向和狀態(tài)作細(xì)致入微地把握，并及時(shí)加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。一個(gè)善于傾聽(tīng)的班主任，能迅速準(zhǔn)確地從學(xué)生發(fā)出的各種聲音中聽(tīng)出焦慮、憤懣、悲哀、快樂(lè)和喜悅，同時(shí)在工作中做出適當(dāng)及時(shí)的反應(yīng)和引導(dǎo)。

3．傾聽(tīng)學(xué)生的思想。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的班主任不會(huì)滿足于僅僅傾聽(tīng)學(xué)生的欲望和情感，他還要努力傾聽(tīng)聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對(duì)這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯(cuò)誤的思想或觀念，更需要班主任及時(shí)做出指導(dǎo)和糾正。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因親人去世而產(chǎn)生悲觀厭世的思想等等，所有這些都需要班主任通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，去了解并給以正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生被教師傾聽(tīng)并被認(rèn)可或得到指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)信賴(lài)班主任，就會(huì)視班主任為良師益友，經(jīng)常主動(dòng)地向班主任敞開(kāi)心靈的大門(mén)，就會(huì)與班主任建立起更深一步的交往關(guān)系——思想上的交往，這時(shí)班主任就更易走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，師生之間也會(huì)更易溝通。

4．傾聽(tīng)學(xué)生的病痛。學(xué)生普遍承受著來(lái)自學(xué)校、家庭以及自身等等方面的壓力，班主任在傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)自己的學(xué)習(xí)狀況或生活狀況時(shí)，耳朵應(yīng)變成聽(tīng)診器，通過(guò)傾聽(tīng)去尋找學(xué)生存在于肉體和精神上的種種疾病，尤其是一些心理疾病，及時(shí)捕捉到他們的焦慮、自卑、自大、憤怒、抑郁、孤獨(dú)、痛苦和恐懼等，及時(shí)幫助學(xué)生獲得戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們走出心靈的陰影。

5．傾聽(tīng)學(xué)生與他人之間的關(guān)系。作為正在社會(huì)化的人，學(xué)生的每一個(gè)聲音，都不單純是純粹自我的聲音，更多的是對(duì)他人與自我關(guān)系的反映。如前面我們提到的學(xué)生要求換位，我們就要傾聽(tīng)一下學(xué)生與同位、與前后位的關(guān)系是否融洽、有無(wú)矛盾等。

二、班主任的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度

對(duì)于許多教師而言，不是不能聽(tīng)，而是不愿聽(tīng)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先，必須具備應(yīng)有的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。

1．真誠(chéng)和平等。這首先要求班主任能以一種真誠(chéng)的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受到班主任的誠(chéng)意，是在真正地傾聽(tīng)自己的心聲；同時(shí)班主任還要以一種平等的姿態(tài)，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的鮮活的生命來(lái)看待、來(lái)接納。這種平等不會(huì)讓學(xué)生在言說(shuō)時(shí)感受到班主任的高高在上、盛氣凌人，而是感受到一種生命與生命之間的平等，一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的尊重。

2．專(zhuān)注和警覺(jué)。班主任傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)注，要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，要讓學(xué)生感覺(jué)到班主任重視他（她），而不是心不在焉或敷衍。同時(shí)在專(zhuān)注中要包含著警覺(jué)，對(duì)來(lái)自學(xué)生的每一種聲音的方向、特點(diǎn)和隱藏的變化趨勢(shì)要時(shí)刻保持敏感，以便能捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察出學(xué)生的細(xì)微變化，尤其是學(xué)生情感、心理等方面的變化。

3．執(zhí)著和冷靜。班主任要有一份執(zhí)著和冷靜，要以冷靜的頭腦，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，堅(jiān)持不懈地進(jìn)入學(xué)生心靈深處，不隨意打斷學(xué)生的言說(shuō)，及時(shí)地了解他們的需求，以幫助他們排憂解難。

三、班主任的傾聽(tīng)方式

俗話說(shuō)：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。”班主任要善于傾聽(tīng)多方面的聲音，從中仔細(xì)辨別，分出真?zhèn)?，從而做出正確的判斷。

班主任傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，重在聽(tīng)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)適時(shí)追問(wèn)，尤其是學(xué)生吞吞吐吐、欲言又止的情況下，更要憑借敏銳的感覺(jué)，適時(shí)追問(wèn)，以便問(wèn)出個(gè)中原委、是非曲直，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，并對(duì)學(xué)生的言說(shuō)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判和引導(dǎo)。這樣，傾聽(tīng)就會(huì)更富有實(shí)效。

第四篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

東東是我的同班同學(xué)，也是我的同桌。從一年級(jí)起，老師就讓我和他一起坐。老師摸著我的腦袋說(shuō)：“萌萌，你有一雙明亮的大眼睛，你要幫助東東。”原來(lái)東東小時(shí)候患了一場(chǎng)大病，就再也不能像其他健康的孩子那樣自由奔跑，連很簡(jiǎn)單的行走，對(duì)他來(lái)說(shuō)都非常困難，他只能像嬰兒學(xué)步那樣搖晃著蹣跚走出三、四步，便會(huì)摔倒。他還患上嚴(yán)重的眼疾，他的眼前好像隔著一層紗，總是模模糊糊的，寫(xiě)字、看書(shū)很費(fèi)勁??

東東真可憐！我記住了老師的話，要下決心盡自己最大的努力幫助他，幫他減少困難，讓他快樂(lè)起來(lái)。課間，老師剛在黑板上布置好當(dāng)天的作業(yè)，我就趁同學(xué)們扶他去洗手間的空隙，在他的作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地幫他登記作業(yè)。我美滋滋地想：等他回來(lái)看到作業(yè)登記一定會(huì)很高興，會(huì)感謝我?guī)椭怂?。誰(shuí)知，他回來(lái)拿出作業(yè)登記本一看，居然拿出橡皮一點(diǎn)一點(diǎn)地把我登記的作業(yè)擦掉了，他不但不感謝我，還對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你以后不要幫我抄作業(yè)了?！蔽业姆味家?dú)庹耍眯臎](méi)好報(bào)，他一定是看不起女孩子，要不就是嫌我的字不好看。擦完后，他自己費(fèi)勁地重新邊看黑板，邊寫(xiě)了起來(lái)。他小聲說(shuō)：“萌萌，可以把黑板上的作業(yè)讀給我聽(tīng)嗎？”我沒(méi)好氣地扭過(guò)頭說(shuō)：“剛才我已經(jīng)幫你抄好了，你偏偏又擦了，我才沒(méi)有那么多閑工夫?！毕抡n了，我做完作業(yè)和同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩耍，以后，我再也不干吃力不討好的事了。玩得盡興回來(lái)一看，東東還在費(fèi)勁地用力抄作業(yè)。我真不明白他為什么拒絕我的幫助，自討苦吃呢？

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，周老師在班會(huì)課上說(shuō)：“孩子們，你要克服哪些困難，才能成為最好的自己呢？”明明說(shuō)：“每天晚上我都想趕快做完作業(yè)，可是我又忍不住去玩筆、尺子，我要管住我的手?！蔽艺f(shuō)：“媽媽每天晚上都要我彈琴，可是我覺(jué)得很累，不想彈，以后我不能偷懶了?！??

周老師發(fā)給我們每人幾張小紙條，讓我們?cè)诩垪l上寫(xiě)“我不能干什么”。周老師來(lái)到東東身邊，溫柔地看著東東問(wèn)：“東東，給老師看看你寫(xiě)的好嗎？”東東趕緊用手蓋住小紙條，漲紅著臉不好意思地說(shuō)：“周老師，我??”周老師看著東東，親切地說(shuō)：“沒(méi)什么，每個(gè)人都有一些自己覺(jué)得很困難的事，只要你努力了，你就會(huì)克服那些困難，你就能做最好的自己。”東東亮晶晶的眼睛閃著光，他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又用力地寫(xiě)了起來(lái)。我看東東寫(xiě)完后把紙條鄭重地疊好，就問(wèn)東東：“你下樓不方便，我?guī)湍闳ヂ衿饋?lái)吧?！彼麛[擺手說(shuō)：“不，我一定要自己去埋?！敝芾蠋煄е瑢W(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上為“我不能”舉行“葬禮”了。同學(xué)們挖了一個(gè)小小的坑，大家把寫(xiě)有“我不能干什么”的小紙條放進(jìn)坑，然后蓋上土，用舉行“葬禮”的形式把紙條埋葬在果樹(shù)底下，告別以前的那個(gè)“不能”的“我”。東東沒(méi)有和大家一起，自己悄悄走到果樹(shù)另一邊把小紙條埋了起來(lái)，沒(méi)有人知道東東寫(xiě)的是什么??

由于東東身體的特殊原因，學(xué)校特別允許他的家長(zhǎng)每天護(hù)送他到教室。在校需要走動(dòng)時(shí)，便是愛(ài)心小組的同學(xué)護(hù)送和攙扶他。這天上學(xué)，東東悄悄地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)臀业綄W(xué)校門(mén)口就好了，讓我自己進(jìn)去?！眿寢岓@呆了！媽媽緊緊摟住了東東，許久才放開(kāi)。于是，東東步履踉蹌卻頭也不回地往校門(mén)走去??因?yàn)樯眢w不平衡，書(shū)包總是從一旁滑溜下來(lái)，就快掉到地上了。東東顧不上書(shū)包，只管低頭，往前走著自己的路??一個(gè)趔趄，他差點(diǎn)兒摔倒，一旁的同學(xué)連忙扶住了他，他輕聲地說(shuō)了聲“謝謝！我自己可以走?！?，又禮貌地推開(kāi)同學(xué)的手，示意他要自己走。一段很短的路程，東東走了很久很久??站在不遠(yuǎn)處看著這一切的媽媽早已經(jīng)是淚流滿面。我一下子恍然大悟，我明白東東當(dāng)初為什么拒絕我的幫助，我知道他“埋葬”的是什么??

由于視力問(wèn)題，東東寫(xiě)作業(yè)總比特別費(fèi)勁，幾乎是趴在桌子上了。老師也特許他，“能寫(xiě)多少算多少”。可是東東不！他筆下的那些字總不聽(tīng)使喚，老是調(diào)皮地?cái)D到格子的外邊去了。東東看著自己握筆都握紅了的小手，幾乎要哭了：“老師，我不是故意的！”當(dāng)本子發(fā)下來(lái)，東東驚呆了。一個(gè)大大的紅色的勾，一行字，旁邊還蓋著一朵漂亮的小紅花，笑瞇瞇地看著他。我指著本子，一個(gè)字一個(gè)字敬佩地說(shuō)：“80＋ 不懈的努力 ＝ １００”，你是老師最棒的孩子！”六年過(guò)去了，東東從沒(méi)欠交過(guò)一次作業(yè)，哪怕看病請(qǐng)假落下的功課，之后也一定全部補(bǔ)齊。因?yàn)樗?，他只要努力了，就是最棒的?/p>

在東東積極的鍛練以及藥物治療下，他終于可以自己慢慢地上下樓梯了。我看到他終于和同學(xué)們一起做早操，盡管他怕影響隊(duì)伍，總是吃力地走在最后面；放學(xué)之后，他照樣和同學(xué)們一起認(rèn)真地做值日，盡管他能做的也就是擺擺桌椅。很多時(shí)候，老師會(huì)給他特別的關(guān)

照，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)向他伸出援手，可每次，東東總回報(bào)一個(gè)靦腆而又堅(jiān)定的微笑，重復(fù)著同一句話：“我自己能行！”也許我們走過(guò)的路比東東的長(zhǎng)多了，可是東東所邁出的每一步，不比我們更堅(jiān)定更勇敢呢？

人們總愛(ài)把我們比作花兒。我想，東東就是我們校園里的一朵奇葩。也許它開(kāi)得很慢很慢，可是，卻開(kāi)得最努力、最燦爛；雖然花開(kāi)無(wú)聲，可只要我們用心聆聽(tīng)，那聲音便會(huì)如陽(yáng)光般播撒在我們每一個(gè)人的心田??

第五篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

在這個(gè)嘈雜的時(shí)代，我們的耳朵成了一定閑不住的勞動(dòng)者，白天與人交談時(shí)要他聆聽(tīng)夜晚他想睡覺(jué)時(shí)，卻被彈珠聲，啼哭聲，鳴笛聲一齊吵醒。眼睛累了，可以閉上眼睛，讓眼睛休息，而耳朵累了呢？如何去休息呢？

那就讓他去聆聽(tīng)一種聲音，那聲音是花開(kāi)的聲音，那花，不是普通的花，而是人人都有的，心花。

嬰兒的心花，是白色的，因?yàn)樗鼡碛凶罴儩嵭?，最?jiǎn)單的愛(ài)。兒童的心花是橙色的，因?yàn)樗麄儞碛凶詈?jiǎn)單的快樂(lè)，最真摯的愛(ài)。少年的心花是紅色的，殷紅的顏色象征他們擁有拼搏的勇氣和無(wú)盡的動(dòng)力。青年的心花是綠色的，因?yàn)樗麄兿袂嗍[的樹(shù)木一樣發(fā)展自己的事業(yè)。而中年人則是無(wú)止境的黑色，因?yàn)樵谒麄冄壑?，人人都是為了生存而生存，為了利益而存在?/p>

每個(gè)人心中的心花雖然由于年齡的不同而被社會(huì)這個(gè)大染缸染得五顏六色的，但是只要你還活著，只要你還有一口氣，你就該慶辛，自己的心花還沒(méi)有死亡，在汶川大地震和前不久的雅安地震中逝去的人們，他們雖然逝去了，但是那些，象征著美好的心花是開(kāi)不敗的。每一個(gè)人，只要用心去做好你所應(yīng)該做的每一件事情，用你心臟最新的最鮮活的血液去滋養(yǎng)去澆灌心花，那你的心花一定會(huì)開(kāi)放成為最美麗的花朵，在這個(gè)“騙子比傻子還多”的社會(huì)中，不要怕被騙，因?yàn)椤叭酥?，性本善，性相近，?xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴以專(zhuān)?！?/p>

晉，陶淵明，獨(dú)愛(ài)菊；北宋，周敦頤，獨(dú)愛(ài)蓮；自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，予獨(dú)愛(ài)，盛開(kāi)之心花，香氣遠(yuǎn)播，亭亭凈值。

新疆巴音郭楞博湖縣二十五團(tuán)中學(xué)初三:椛憶流