第一篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育中的應(yīng)用與思考

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

防城鎮(zhèn)二小謝紹新謝偉

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)成為教師的必然選擇。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建;促進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化;促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的均等和教育的民主化，實(shí)現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享。

【關(guān)鍵詞】： 基本情況 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 終身學(xué)習(xí)體系 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為面向未來(lái)的一種新的教育模式和體系，為“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”提供了多功能、多層次、多樣化的服務(wù)。在教育領(lǐng)域，人類正在迎接一個(gè)以學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)的新時(shí)代。教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教育與諸多領(lǐng)域相結(jié)合，教育也面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)在繼續(xù)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)了教師繼續(xù)教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)網(wǎng)是國(guó)家首家批準(zhǔn)的可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)教資源教育下載與學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。按照防城區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，我校從2003年起啟動(dòng)了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。

一、基本情況

我校是一所規(guī)模大，集教學(xué)、教研為一體的完全小學(xué)，共有在校學(xué)生3000多名，教師150多名。有多媒體電教室一間，多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)砷g，圖書室、閱覽室和實(shí)驗(yàn)室各一間，在防城區(qū)乃至防城港 1

市內(nèi)有一定的影響力。為適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，改善教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從2002 年下半年開始進(jìn)行“教師終身學(xué)習(xí)”改革，以學(xué)校中心教研組為教研單位，分科組進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)每位教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行登記，并以此為契機(jī)推行責(zé)效分配制度的改革。改革后全體教師實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得，工作熱情高漲，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益大幅度增長(zhǎng)。面對(duì)繁重的教學(xué)工作，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育繼續(xù)學(xué)習(xí)為一線教師創(chuàng)造了靈活、自主、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作注入新的活力。學(xué)校并要求每科組每人每學(xué)年至少要交兩篇以上的教育教學(xué)論進(jìn)行參賽，每篇論文參賽費(fèi)用學(xué)校補(bǔ)助一半，論文獲獎(jiǎng)后，根據(jù)論文的獲獎(jiǎng)級(jí)別，學(xué)校再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的利用。

興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意國(guó)力常常是那些具體、直觀的事物。數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。而遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育融入數(shù)學(xué)后，將原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：在教學(xué)《十幾減幾》時(shí)我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件，將算數(shù)融入到小貓釣魚的故事中去，學(xué)生看了小花貓和小白貓的爭(zhēng)論都想幫助它們，于是積極動(dòng)腦思考小白貓釣了幾條魚。學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和

已有的知識(shí)，很快就列出了算式，在討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了十幾減幾的方法。這樣根據(jù)一年級(jí)兒童的心理，用他們喜愛(ài)的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.資料及方法

資料來(lái)源于我校2003年～2005年參加好防城鎮(zhèn)二小遠(yuǎn)程繼續(xù)教學(xué)教育的人員。

將資料按科室、類別、職稱分類登記，并計(jì)算機(jī)錄入，用Excel軟件分類匯總，計(jì)算各類人員構(gòu)成比。

3、統(tǒng)計(jì)和調(diào)查結(jié)果表明:

３.１越來(lái)越多的教師接受遠(yuǎn)程教育模式

我校2003年～2010年參加教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)人數(shù)由34人上升至150人，尤其2005年人數(shù)增加明顯，表明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育覆蓋人數(shù)逐年提高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種開放式教育，它能為學(xué)習(xí)者提供“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何課程”的個(gè)性化教育服務(wù)，為終身教育提供了極大的方便。相信隨著對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)教育的了解，越來(lái)越多的教師會(huì)自覺(jué)地選擇這種繼續(xù)教育形式。

3.2中級(jí)職稱人員是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的主體

我校2003年～2010年中級(jí)職稱人員參加遠(yuǎn)程教育占總?cè)藬?shù)的58.1%，呈逐年上升趨勢(shì)，從2003年的50%上升至2010年的63.4%。在教育，中級(jí)職稱人員是各專業(yè)的技術(shù)骨干，他們?cè)诮逃ぷ髁艘欢?/p>

時(shí)間，具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐，也承擔(dān)了大量科研、教學(xué)工作。他們一方面迫切需要通過(guò)繼續(xù)教學(xué)教育提高理論、技術(shù)水平，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面，教育部繼續(xù)教學(xué)教育學(xué)分管理對(duì)中級(jí)及以上職稱教育技術(shù)人員提出較高的要求，要求學(xué)分達(dá)25分/ 年，其中Ⅰ類學(xué)分至少達(dá)10分/ 年，因此，他們成為遠(yuǎn)程教學(xué)教育學(xué)習(xí)的主體。

3.3教學(xué)人員參加網(wǎng)絡(luò)教育的人也逐步提高

教學(xué)人員中，教學(xué)科室教育技術(shù)人員占全體的26%，隨著教育改革的深入，教學(xué)科室教育技術(shù)人員的工作量、工作強(qiáng)度也大大增強(qiáng)。另外教學(xué)科室本身各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)較少，他們外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，且在學(xué)分管理上與教學(xué)要求一樣，他們主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的形式取得Ⅰ類學(xué)分。與教學(xué)類教育技術(shù)人員一樣，參加網(wǎng)絡(luò)教育的比例也逐步提高。

4.思考及體會(huì)

遠(yuǎn)程繼續(xù)教學(xué)教育以其靈活性、信息量大、開放性、交互性等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教育的局限，有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)，而且更適宜教育技術(shù)人員在職學(xué)習(xí)，已成為適應(yīng)社會(huì)需求的有效繼續(xù)教育形式。

4.1樹立“終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”的觀念

通過(guò)對(duì)繼續(xù)教學(xué)教育政策的宣傳和教師網(wǎng)站遠(yuǎn)程教育的有效開展，廣大教育技術(shù)人員逐步確立了終生接受繼續(xù)教學(xué)教育的意識(shí)，并

根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)手段。在繼續(xù)教育教學(xué)學(xué)習(xí)上，有些人重視學(xué)分的獲得，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)流于形式，失去了繼續(xù)教育教學(xué)的真正意義。經(jīng)教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)項(xiàng)目非常重視適應(yīng)多層面的需求，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括基礎(chǔ)教學(xué)、素質(zhì)教育等，一級(jí)學(xué)科覆蓋率達(dá)100 %。在眾多的繼續(xù)教育教學(xué)項(xiàng)目中，每個(gè)人可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，完成學(xué)分，使自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用，從實(shí)際出發(fā)更新觀念，終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

4.2提供方便、快捷、有效的繼續(xù)教學(xué)教育途徑

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育得到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，信息來(lái)源豐富，知識(shí)更新迅速，各學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)新穎，教育技術(shù)人員不僅可以獲取教學(xué)各專業(yè)全面的信息和資料，還可以了解相關(guān)最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。遠(yuǎn)程教學(xué)教育中，教育技術(shù)人員自己選擇符合需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，自主學(xué)習(xí)，還給許多學(xué)習(xí)愛(ài)好者創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)和條件。通過(guò)參加遠(yuǎn)程教學(xué)教育，解決了過(guò)去僅靠外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)習(xí)班獲得Ⅰ類學(xué)分的難題，同時(shí)節(jié)省了大量學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，成為開展繼續(xù)教學(xué)教育的一條有效捷徑。

4.3促進(jìn)教育技術(shù)人員提高綜合素質(zhì)

信息時(shí)代的到來(lái)，使信息技術(shù)已滲透到人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸?、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在許多領(lǐng)域，尤其是跨學(xué)科研究更要求對(duì)信息有相當(dāng)程度的占有、控制和處理能力。個(gè)人的信息能力、信息行為將極大地影響著科研人員的思維能力，培養(yǎng)良好的信息素質(zhì)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)越

發(fā)重要。教育技術(shù)人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教學(xué)教育接觸到網(wǎng)絡(luò)，他們可以學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索以獲得更多信息，對(duì)提高教師的信息素質(zhì)有重大意義。同時(shí)，教學(xué)科學(xué)是一門非常深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)，“心理、社會(huì)教學(xué)”新模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)生提出更全面的要求[5]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，擴(kuò)展教師知識(shí)面，培養(yǎng)和豐富創(chuàng)造性思維方式，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

4.4完成繼續(xù)教學(xué)教育學(xué)分管理達(dá)標(biāo)要求

通過(guò)參加教師網(wǎng)站學(xué)習(xí)，教育技術(shù)人員通過(guò)網(wǎng)上注冊(cè)、學(xué)習(xí)、考試，授予相應(yīng)學(xué)分，累計(jì)最高Ⅰ類學(xué)分15分/年/人。根據(jù)近三年統(tǒng)計(jì)，由于開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教學(xué)教育，我校教育技術(shù)人員繼續(xù)教學(xué)教育學(xué)分合格率達(dá)90%以上，受到上級(jí)主管部門的好評(píng)。

5.展望

遠(yuǎn)程教育在我國(guó)仍處起步階段，其在教學(xué)繼續(xù)教育方面的應(yīng)用仍需實(shí)踐和探索。教育部指出“遠(yuǎn)程教學(xué)教育不是萬(wàn)能的”，盡管遠(yuǎn)程教育具有不受地域、時(shí)間、空間限制，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，知識(shí)更新迅速，有豐富的表現(xiàn)力，但仍存在自身缺陷，表現(xiàn)為師生缺乏情感交流，而且部分教學(xué)知識(shí)、技能難以實(shí)行遠(yuǎn)程教育方式。遠(yuǎn)程教學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，前途光明，但要經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展歷程，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造管理模式，制定相關(guān)的規(guī)定，使其規(guī)范化、合理化的運(yùn)行。我們堅(jiān)信，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育的不斷發(fā)展和成熟，必將成為繼續(xù)教學(xué)教育的發(fā)展方向，對(duì)我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育事業(yè)起到更大的推動(dòng)作用。

第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施應(yīng)用以來(lái),我校師生對(duì)現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時(shí)代的特征。它既可以擴(kuò)展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動(dòng)技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限來(lái)展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡(jiǎn)要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實(shí)施應(yīng)用以來(lái)，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費(fèi)就是最大的失職”管理意識(shí)，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來(lái)之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實(shí)施兩年多來(lái)，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動(dòng)，激發(fā)了全體教師愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時(shí)，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來(lái)，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和形象思維。如在教學(xué)《未來(lái)世界》想象作文時(shí),學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象很渺茫,教師通過(guò)媒體資源播放了有關(guān)未來(lái)世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來(lái),以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年

第三篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用付同會(huì) 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒(méi)有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過(guò)國(guó)家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國(guó)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向全國(guó)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開往教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過(guò)程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會(huì)教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過(guò)程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來(lái)接受和消費(fèi)教育，能力的提高會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代 教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

2011年6月

2011年春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)付同會(huì) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識(shí)。

.雖然面授時(shí)間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在信息化社會(huì)中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來(lái)越不能滿足個(gè)人終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。

.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的基本條件。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

.接受教育不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)

付同會(huì) 遠(yuǎn)程教育豐富的教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源更是我們的良師益友。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維。

1、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁古石一樣吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學(xué)生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學(xué)習(xí)。這樣生動(dòng)巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時(shí)代背景，而這些知識(shí)大多數(shù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源就可以解決這個(gè)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生介紹秦始皇人物背景，學(xué)生在沒(méi)有具體看到的情

況下會(huì)感覺(jué)比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期遠(yuǎn)程教育使用率達(dá)到了80%以上，已經(jīng)成為了我教學(xué)手段不可分離的好朋友了。

3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，這時(shí)教師就可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)開始新課的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

活動(dòng)課是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主活動(dòng)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂(lè)”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂(lè)”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。教育活動(dòng)課，能讓每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)谡n外教育活動(dòng)課中使用這一手段。

通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵(lì)，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。只要運(yùn)用得當(dāng)，遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用是舉足輕重的。我們應(yīng)該站在歷史的高度，站在為國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源。

第四篇：淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)已逐步深入教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。隨著教育改革的深入和計(jì)算機(jī)的普及，并已取得較好的效果。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。高質(zhì)量和豐富的各類教育資源庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)教育中軟件建設(shè)的核心，它能滿足教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、社會(huì)化和主體化。而教育資源庫(kù)的應(yīng)用則是信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育整合的必然性

信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作的方方面面，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，信息社會(huì)對(duì)對(duì)我們的教育提出了新的要求與新的挑戰(zhàn)：

首先，信息時(shí)代的知識(shí)爆炸，要求人們快速掌握并發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)；信息技術(shù)為存儲(chǔ)和檢索海量的知識(shí)提供了便利和可能，要求人們掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，而不是知識(shí)的記憶；信息時(shí)代產(chǎn)業(yè)的交差與融合，迫切需要具備綜合能力的應(yīng)用型人才。這些需求客觀上要求教育要從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、促進(jìn)個(gè)性與思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與終生學(xué)習(xí)的能力為主，也就是要從知識(shí)性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)性人才的培養(yǎng)。

其次，在信息時(shí)代的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)將是知識(shí)產(chǎn)業(yè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)客觀上要求大量的高素質(zhì)人才，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)/能力結(jié)構(gòu)呈穩(wěn)步的上揚(yáng)態(tài)勢(shì)，整個(gè)社會(huì)的文化水平要求整體上提升到一個(gè)新的臺(tái)階，這客觀上要求我們的教育要極大的提高人才培養(yǎng)的效率，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的呼喚與需求。

信息技術(shù)對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)提供了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的模式 和方法，信息技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的整合為教育的變革提供了前所未有的可能性。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

“信息技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”，由此，現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，將信息技術(shù)作為演示工具，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具：

1、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等先進(jìn)科技，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)可比擬的教學(xué)手段，推動(dòng)了教育的信息化發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分利用了多媒體技術(shù)，集圖、文、聲、像于一體，將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，解決了長(zhǎng)期困擾課堂教學(xué)的乏味授課問(wèn)題。

3、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可模擬傳統(tǒng)教學(xué)工具所不能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程、情景、現(xiàn)象。突破了空間、時(shí)間的限制，使傳統(tǒng)教學(xué)中只可以口述的過(guò)程、情景、現(xiàn)象能夠形象、直觀地反映在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)。利用信息高速公路，新的教學(xué)知識(shí)、教育信息得以遠(yuǎn)程傳播，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠使教學(xué)延伸到校外，也可以將校外的內(nèi)容引入課堂，完全突破了時(shí)空限制。

第二、利用信息技術(shù)構(gòu)建資源庫(kù)、試題庫(kù)

教師通過(guò)制作、收集、整理大量的資源，逐步在學(xué)校中建立起一個(gè)豐富的教學(xué)資源，將極大地增加了教學(xué)信息量。當(dāng)前眾多的各科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，集中了眾多教育專家的經(jīng)驗(yàn)、智慧，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用這些資源組織自己的教育、教學(xué)活動(dòng)，能極大地豐富教育、教學(xué)內(nèi)容，增大信息量，不僅使學(xué)生有利于日常學(xué)習(xí)，而且得以開闊眼界，拓寬知識(shí)。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，可為學(xué)生提供多層次、多類型的練習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固、強(qiáng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三、利用信息技術(shù)作為學(xué)生探索學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的工具 利用信息技術(shù)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以班為授課單位，而利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為小組或個(gè)人組織教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向交互式交流。學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容或選擇教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。在由Internet或局域網(wǎng)中建立起B(yǎng)BS、聊天室等交流環(huán)境，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的相互聯(lián)系、相互探討，達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的。在Internet 所創(chuàng)建的龐大的“資源庫(kù)”中，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教材中所沒(méi)有的相關(guān)知識(shí)。

三、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建立校園學(xué)習(xí)資源庫(kù)

學(xué)校資源庫(kù)中的教育資源主要來(lái)源于遠(yuǎn)程教育、學(xué)校積累的優(yōu)秀教師的各種資料、各類教育資料和教育軟件等幾個(gè)方面。

1、互聯(lián)網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫(kù)重要的資源來(lái)源。在專業(yè)教育網(wǎng)站上收集整理了大量?jī)?yōu)秀教師的各類資源：教案、課件、論文等，將這些資源下載、分類、優(yōu)化、整理，放入學(xué)校自建資源庫(kù)中。

2、對(duì)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、教案、課件等資源整理后收集于學(xué)習(xí)資源庫(kù)中更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。

3、各類教育軟件、光盤品種較多，如教育論文、各類教學(xué)相關(guān)的多媒體等，而且比較權(quán)威?？梢赃x擇一些適合學(xué)校實(shí)際情況的內(nèi)容，將其導(dǎo)入資源庫(kù)。

四、校園資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與開發(fā)是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，并不一個(gè)簡(jiǎn)單資源的堆積過(guò)程，對(duì)此應(yīng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

收集、整理過(guò)程

現(xiàn)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集到各類資源，但在收集過(guò)程中應(yīng)注意吸取其精華，針對(duì)教學(xué)實(shí)際、教學(xué)需求，篩選其實(shí)用內(nèi)容，并通過(guò)優(yōu)化、整理成為校園學(xué)習(xí)資源的組成部分。盡可能保證內(nèi)容的高質(zhì)量、高水平，保證資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)用性。

制作、開發(fā)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)際，通過(guò)各種途徑收集資源，并加以整理，制作出自己的教學(xué)資源。

學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

不適用的資源是毫無(wú)價(jià)值的，資源庫(kù)應(yīng)充分應(yīng)用于教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化、整理，保證學(xué)習(xí)資源的適用性。

第五篇：移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代繼續(xù)教育中的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代繼續(xù)教育中的應(yīng)用

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的迅猛普及，人們已經(jīng)習(xí)慣在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用移動(dòng)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或從事其他生產(chǎn)研究工作。借助可移?由璞附?行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以獲得更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而拓展、豐富和強(qiáng)化課堂內(nèi)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；現(xiàn)代繼續(xù)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；原則

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2017年1月發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，2016年中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占上網(wǎng)總規(guī)模的95.1%；其中使用手機(jī)在線教育用戶規(guī)模已達(dá)到9798萬(wàn)人，占在線教育總規(guī)模的71.19%，較2015年增長(zhǎng)了84.8%，是增長(zhǎng)最迅速的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之一。使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的一種新形態(tài)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。它是移動(dòng)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有如下特性。

（一）移動(dòng)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)主要使用支持無(wú)線功能的筆記本、智能手機(jī)、平板電腦（PDA）等可移動(dòng)的終端設(shè)備，突破了有線網(wǎng)絡(luò)的束縛，可隨時(shí)隨地連接互聯(lián)網(wǎng)，具有靈活便攜、方便移動(dòng)的特點(diǎn)。移動(dòng)通信技術(shù)水平的發(fā)展，3G、4G網(wǎng)絡(luò)的普及，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)連接提供了更快的速度；同時(shí)，移動(dòng)設(shè)備的功能也在不斷增強(qiáng)，并且體積在不斷變小，使得學(xué)習(xí)者可以更方便地?cái)y帶。

（二）碎片化

移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端集中時(shí)間學(xué)習(xí)，也可以充分利用碎片化時(shí)間（例如乘車、候機(jī)等零散時(shí)間）進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以集中完成一個(gè)教學(xué)單元成體系的教學(xué)內(nèi)容，也可以每次學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）自主性

移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者需要自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用移動(dòng)終端設(shè)備，進(jìn)行文字、語(yǔ)音、視頻等教學(xué)資源的獲取，參與在線學(xué)習(xí)、答疑以及交流互動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于在職學(xué)習(xí)者的幫助更明顯，他們可以不再受限于特定時(shí)間、特定地點(diǎn)接受學(xué)習(xí)，能夠更加自主地安排生活、學(xué)習(xí)和工作，充分緩解工學(xué)矛盾。

（四）個(gè)性化

在當(dāng)今信息社會(huì)中，傳統(tǒng)的班級(jí)式教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求，個(gè)性化學(xué)習(xí)已經(jīng)成大家普遍追求的方向。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求進(jìn)行專門的、個(gè)性化的教育服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的習(xí)慣、喜好、需求和空閑時(shí)間情況，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受個(gè)性化教育帶來(lái)的便利。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是更好地支持教師的教學(xué)。它是以學(xué)習(xí)者需求為中心，充分發(fā)揮無(wú)線移動(dòng)技術(shù)或者無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與組織，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，并采取適當(dāng)方法對(duì)教學(xué)效果加以評(píng)價(jià)的完整過(guò)程。其主要特點(diǎn)有：貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性和社會(huì)性；充分發(fā)揮移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)移動(dòng)性；以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)人本主義。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的建構(gòu)

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式從屬于以學(xué)為中心這一教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循如下原則：

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”（而非支持“教”）；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

移動(dòng)學(xué)習(xí)從總體上應(yīng)遵循上文從建構(gòu)主義角度提出的這些教學(xué)設(shè)計(jì)原則，但這些原則多是宏觀上的，從整體上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)和制約。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)本身具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，上述原則必須結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)本身特點(diǎn)加以細(xì)化。綜合已有的研究成果，移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)具體應(yīng)遵循以下原則。

（一）教學(xué)目標(biāo)要盡力量化并隱含于教學(xué)內(nèi)容中

移動(dòng)學(xué)習(xí)者以移動(dòng)狀態(tài)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式為主。由于現(xiàn)有移動(dòng)呈現(xiàn)技術(shù)的限制，要求教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅像傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)那樣對(duì)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)定并以明顯篇幅列于課程材料中，而更多地要借助練習(xí)小測(cè)驗(yàn)等方法把教學(xué)目標(biāo)分解量化，使學(xué)習(xí)者不僅清楚該教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，更能通過(guò)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等方法檢驗(yàn)是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）教學(xué)單元要短小但封裝性要好

移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在最大程度上不受時(shí)空條件的限制，在有學(xué)習(xí)需求時(shí)能夠隨時(shí)隨地開展。但移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的缺陷是學(xué)習(xí)者往往面對(duì)真實(shí)的不斷變換的環(huán)境，并且很難保證像正規(guī)學(xué)習(xí)中那么良好的環(huán)境，干擾因素很多，學(xué)習(xí)也有可能被隨時(shí)打斷，而且用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端工具受現(xiàn)有技術(shù)條件限制，有計(jì)算能力偏低、屏幕較小等不利因素。面對(duì)種種干擾因素，學(xué)習(xí)者很難長(zhǎng)時(shí)間保持良好注意力。這就要求移動(dòng)學(xué)習(xí)中的教學(xué)單元要盡量小一些。斯坦福大學(xué)的研究表明，所學(xué)材料最好在30秒-10分鐘之間。這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)者在沒(méi)有被干擾的情況下完成單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的概率。教學(xué)單元內(nèi)容要短小精悍，這就會(huì)帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，即單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系如何處理。如果聯(lián)系太多，會(huì)沖淡本單元的學(xué)習(xí)主題；如果太少，又不容易把問(wèn)題講清楚。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以借助超鏈接和導(dǎo)航技術(shù)，使本單元的知識(shí)點(diǎn)在得到很好封裝的同時(shí)，與其他知識(shí)點(diǎn)又保持緊密聯(lián)系。