第一篇：用愛(ài)呵護(hù)心靈

《用愛(ài)呵護(hù)心靈，用心詮釋教育》 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是太和三中附小的xx，我演講的題目是《用愛(ài)呵護(hù)心靈，用心詮釋教育》。

歌德說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。細(xì)品《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，我深深地感動(dòng)了。本書(shū)沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教，它像兄長(zhǎng)、像一位多年的老朋友，在你的身邊娓娓道來(lái)，細(xì)數(shù)自己教育教學(xué)成長(zhǎng)的經(jīng)歷和蛻變之路，讓你從中找到自我，得到升華。作者那鮮明的教育理念、睿智的管理手段、新穎的教學(xué)方法，讓人耳目一新，如沐春風(fēng)。掩卷長(zhǎng)思，收獲頗多：

李老師說(shuō)，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。真愛(ài)是土壤，寬容是營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長(zhǎng)的萬(wàn)物，有了適宜的土壤和充足的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有不成才的道理，關(guān)鍵是我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么！多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。

讓每個(gè)人都感到自己重要，尊重他們，理解他們，熱愛(ài)他們，這是李老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。領(lǐng)導(dǎo)管理教師，需要尊重，要讓每個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生，需要尊重，要讓每位學(xué)生都感到自己重要。只有樹(shù)立了這樣的思想，摒除以往以權(quán)壓人的管理思路，才能使我們的教育煥然一新，才能真正實(shí)現(xiàn)自由呼吸的教育。教育無(wú)痕，有效的教育，是把教育目的隱藏起來(lái)的教育！是不動(dòng)聲色的教育！是用心去詮釋的教育！

老話說(shuō)“教不嚴(yán)，師之惰”?？扇缃?，我們的老師，管得不謂不嚴(yán)、理的不謂不寬，但厭學(xué)者比比皆是。師生關(guān)系屢屢惡化。有人拎著刀砍老師，有人天天都想揍老師，這是為什么呢？是教師太兇了？還是我們的學(xué)生太不知感恩了？都不是，是我們的教育出了問(wèn)題！是我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題！隨著人權(quán)獨(dú)立的普及、人的個(gè)性化的發(fā)展、信息化教學(xué)的出臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法都和過(guò)去發(fā)生了變化，如果我們還墨守陳規(guī)，還老拿“一日為師，終生為父”的那一套來(lái)管學(xué)生、唬學(xué)生，勢(shì)必遭到失??！李老師說(shuō)：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”！新形勢(shì)下，我們教師要做的：就是默默地站在一旁，用愛(ài)呵護(hù)，用力鼓掌，用心欣賞！欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果。

所以，我認(rèn)為，好的教育應(yīng)該是：讓師生都能自由呼吸、自主發(fā)展的教育。韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，孔子也說(shuō)“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之”。時(shí)代要求我們“站在學(xué)生的角度”思考問(wèn)題，教育的本質(zhì)是解放人，而不是束縛、壓抑、限制人。陳景潤(rùn)教不好初中數(shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對(duì)學(xué)生的要求要千篇一律呢？為什么非要培養(yǎng)成千人一面孔？是樹(shù)苗，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹(shù)；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗；是小草，我們就把他培養(yǎng)成綠野千里，這不是很好嗎？你非要讓貓長(zhǎng)成老虎，讓企鵝長(zhǎng)成猴子，讓豬長(zhǎng)成大象，這不是和自己過(guò)不去嗎？很多的教育工作者就鬧出這樣的笑話！這不僅苦了孩子，也害了教育！

所以，親愛(ài)的朋友們，為了自由呼吸的教育，為了教育的自由呼吸，讓我們用愛(ài)呵護(hù)心靈，用心詮釋教育！

我的演講完了，謝謝大家。2014、02、28

第二篇：一班 《用愛(ài)呵護(hù)幼小的心靈》

用愛(ài)呵護(hù)幼小的心靈

多文中心學(xué)校 龐肖之

我擔(dān)任一年級(jí)二班的班主任，班里五十七個(gè)學(xué)生中，有六個(gè)是“留守兒童”。其中有個(gè)學(xué)生叫趙小康。“留守兒童”的性格特點(diǎn)和不良行為習(xí)慣在他身上表現(xiàn)得淋漓盡致。他的父母在外打工，一年回來(lái)不了幾次。小康交給他爺爺奶奶看管。爺爺奶奶要干農(nóng)活，平時(shí)都不怎么管他，租了一間房子讓他與姐姐住在校園外，只要給錢(qián)，就不管了。覺(jué)得小孩上學(xué)了，一切交給老師就行了，對(duì)他的學(xué)習(xí)都放任不管。因此，孩子養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，不遵守紀(jì)律，愛(ài)逃學(xué)，亂花錢(qián)，愛(ài)吃零食，不講衛(wèi)生。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，有時(shí)還遭到老師的批評(píng)，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理?？梢哉f(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了。因此我開(kāi)始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我主要采取以下幾點(diǎn)措施：

1．家校聯(lián)合，雖然“留守兒童“的父母不在身邊，但我們可以與他們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們配合學(xué)校的教育，通過(guò)跟爺爺奶奶面談或打電話。讓他爺爺奶奶知道教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也有責(zé)任，要求他督促孩子完成家庭作業(yè)。告訴他們父母不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的好壞，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。還要求父母經(jīng)常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。我也經(jīng)常告訴他家長(zhǎng)對(duì)小康要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2．以愛(ài)呵護(hù)。我經(jīng)常找他聊天，聊生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。我還盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他的心理需求，使他產(chǎn)生幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。上課時(shí)，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑；當(dāng)他猶豫地慢慢舉起了手時(shí)，我對(duì)他投以鼓勵(lì)的目光；當(dāng)他工整地完成作業(yè)時(shí)，全班的掌聲帶給他成功的喜悅；當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。

除外，通過(guò)班集體活動(dòng)，讓他感覺(jué)班集體的溫暖。讓他對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感，友愛(ài)感。無(wú)形中在集體里自然受到教育。

經(jīng)過(guò)大家的努力，小康取得了可喜的進(jìn)步。能按時(shí)完成作業(yè)了，上課能專心聽(tīng)課了，也講究衛(wèi)生了，少吃零食及不亂花錢(qián)了。還能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

總之，“留守兒童’的問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，只要我們一起拿出愛(ài)心與行動(dòng)，相信不久的將來(lái)，“留守兒童”也跟其他小孩一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：用心呵護(hù)學(xué)生,用愛(ài)點(diǎn)亮心靈

用心呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)點(diǎn)亮心靈

---訪教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授王菲

二十三年，一段不短的歲月，二十三年，她把生命中最美好的時(shí)光獻(xiàn)給了教育事業(yè)。過(guò)去的那些日子，像綿綿的小河帶著歡歌笑語(yǔ)夾著苦辣酸甜在她心中流淌。她無(wú)悔，用青春熱血澆灌桃李芬芳；她慶幸，從教育的春天走進(jìn)新時(shí)期教育的百花園；她思考，面對(duì)未來(lái)，現(xiàn)在該怎樣做一名優(yōu)秀的人民教師？她一直以一顆平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過(guò)的行人，只為那一張張求知的臉龐。以對(duì)教育事業(yè)的耿耿丹心，默默奉獻(xiàn)，不斷將人生的砝碼投向自己所鐘愛(ài)的教育教學(xué)工作。一路走來(lái)，她的身后留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。她就是大同大學(xué)教育教學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、心理系黨總支書(shū)記—王菲。

主持人：王菲老師，你好！你被教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院推薦為“學(xué)生最喜歡的教師”候選人，你的參評(píng)格言是什么？

王菲：我的參評(píng)格言也是我的為人處事原則，即：想，要壯志凌云；做，要腳踏實(shí)地。主持人：你能闡釋一下嗎？

王菲：我相信所有的人都有自己的夢(mèng)想，我也不例外。孔夫子說(shuō)過(guò)：“得天下英才而教育之，人生之樂(lè)也”。做為一名大學(xué)教師，我最大的夢(mèng)想便是桃李滿天下。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，就必須要有所想法，有所作為。

我也一直有一個(gè)信念，就是只有行動(dòng)才能更接近夢(mèng)想。行動(dòng)，便要腳踏實(shí)地。雖然教師這個(gè)職業(yè)很累很苦，但是辛勤付出后，收獲到的卻是精神的滿足。

主持人：作為一名受學(xué)生歡迎的大學(xué)教師，你的成功之處是什么？ 王菲：我想學(xué)生喜歡我，除了認(rèn)真教學(xué)以外，最大的原因應(yīng)該是我對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)吧。二十三年來(lái)，我一直在努力讓我的學(xué)生從老師這里感受到與父母一樣的愛(ài)。誰(shuí)有困難了，不管是學(xué)習(xí)上、生活上還是感情上的問(wèn)題，我都會(huì)主動(dòng)去幫助他們解決。我也在奉獻(xiàn)中找到了自己的價(jià)值，感受到了作為一名教師的幸福。

主持人：2011年冬天的一個(gè)夜晚，你聽(tīng)到學(xué)生永麗的生病消息時(shí)，毫不猶豫地帶上醫(yī)療費(fèi)用及五歲的小兒子趕到了醫(yī)院，請(qǐng)你談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的想法。

王菲：那天我的愛(ài)人在外地出差，我跟小兒子已經(jīng)躺下休息了，突然接到學(xué)生要做手術(shù)的電話，我的心揪了一下，每一個(gè)學(xué)生在我眼里都跟我的孩子一樣重要，他們生病了沒(méi)有母親在身邊照顧，老師便是他們的依靠。當(dāng)時(shí)我也顧不得考慮其他，腦子里只有一個(gè)想法便是我的學(xué)生需要我，即使時(shí)間再晚，天氣再冷，我都必須去。主持人：請(qǐng)你談一談對(duì)于組織師生黨員及部分入黨積極分子到革命烈士紀(jì)念館參觀考察、策劃5.25大型活動(dòng)、迎新春文藝晚會(huì)等活動(dòng)的意義。

王菲：做為基層黨總支書(shū)記，可以說(shuō)組織師生共同策劃、積極參與一些有意義的活動(dòng)是我的責(zé)任和義務(wù)。紅色旅游，大家都能夠?qū)W到

更多的歷史知識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)黨的思想和其指導(dǎo)作用，提升自己的思想境界；策劃5.25大型活動(dòng)，我們系的師生能夠?qū)W有所用，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了全校師生對(duì)心理健康的了解；一年一度的迎新春文藝晚會(huì)，更是為我們師生提供了一個(gè)展現(xiàn)才藝的平臺(tái)，在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)也更加團(tuán)結(jié)，更加具有凝聚力。

主持人：你多次自費(fèi)學(xué)習(xí)名師課程，無(wú)償給學(xué)生傳授房樹(shù)人心理繪畫(huà)等投射技術(shù)，還利用自己的休息時(shí)間幫助學(xué)生訓(xùn)練普通話，你認(rèn)為這么做有必要嗎？

王菲：當(dāng)然有必要了。雖然教師工作要求中沒(méi)有規(guī)定我這么做，但這卻是我的工作中不可缺少的一部分。人總是在追求進(jìn)步中不斷成長(zhǎng)的，我學(xué)習(xí)名師課程，可以豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)的新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，我把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)傳授給學(xué)生，便使這份知識(shí)的作用延伸化，可以讓我和我的學(xué)生們?cè)谔接懼泄餐M(jìn)步。只要能用自己的力量幫到更多的學(xué)生，犧牲自己再多的休息時(shí)間也是值得的。主持人：我們采訪了你的學(xué)生，他們說(shuō)你像老師更像姐姐，能夠帶給他們正能量。作為新時(shí)代的教師，你是怎樣和學(xué)生建立親密的師生關(guān)系的？

王菲：教育關(guān)系是建立在教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，親密的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。我天性善良活潑，喜歡與學(xué)生泡在一起，和他們?cè)谝黄?，我常常感到自己是最幸福的人。我追求與時(shí)俱進(jìn)，了解新時(shí)代學(xué)生的性格特點(diǎn)，努力用我積極樂(lè)觀的心態(tài)，朝氣蓬勃的干勁，真誠(chéng)無(wú)私的友誼，寬容耐心的解讀，感染和影響每個(gè)學(xué)生。我認(rèn)為，教育是幸福的，與學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣?、探討是快?lè)的！教育不僅是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)。

［體驗(yàn)與感悟］王菲教授踐行著自己的教育信念，腳踏實(shí)地，盡職盡職，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、用愛(ài)呵護(hù)，用青春譜寫(xiě)了她華麗的篇章，她是學(xué)生最喜歡的老師。

第四篇：用寬容呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)

用寬容呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)

郵政編碼: 831900 工作單位： 新疆木壘縣第一中學(xué) 姓

名: 趙虹

聯(lián)系電話： *** 作者簡(jiǎn)介： 1975年出生于新疆，畢業(yè)于新疆師范大學(xué)，從事高中政治教學(xué)工作。

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，面對(duì)當(dāng)前這些嬌生慣養(yǎng)、活潑可愛(ài)的90后孩子們，我最大的感悟就是“教書(shū)難，育人更難”。因?yàn)椤坝恕钡母灸康氖桥囵B(yǎng)身心和諧、人格健全的人。而人格的教育必須以人格為前提，用人格來(lái)喚醒人格，用人格來(lái)塑造人格，也就是說(shuō)構(gòu)筑學(xué)生高尚的人格，教師首先要有高尚的人格。為此，作為教師，必須學(xué)會(huì)以山之仁、水之智、天之義、地之禮、風(fēng)之信去面對(duì)一個(gè)個(gè)風(fēng)采各異的孩子，尤其要善用寬容潛心呵護(hù)孩子的心靈，潛移默化的教會(huì)孩子如何做人——做具有高尚人格的人、做具有健全人格的人。而我對(duì)此的頓悟是緣于曾經(jīng)的一個(gè)偶發(fā)事件。

記得在一次政治課上，我站在課桌的過(guò)道里正聚精會(huì)神的講解一道高考熱點(diǎn)問(wèn)題。突然，一個(gè)小紙彈落在了我的手背上，隨即，我兇神惡煞的目光隨著紙彈飛來(lái)的方向搜尋過(guò)去。于是，故意擾亂課堂紀(jì)律、不尊重老師、上課偷吃零食、成績(jī)不好等等“罪狀”都一股腦的定格在了××同學(xué)身上。為了不耽誤上課時(shí)間，我暫時(shí)忍住了滿腔怒火。下課后，我毫無(wú)顧忌地將該同學(xué)叫到了班主任老師那里，將他的“罪狀”一一傾倒給了班主任，并添油加醋的對(duì)他橫加指責(zé)。然而辦公室里發(fā)生的那一幕令我大吃一驚，他不但沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤，反而大聲指責(zé)我：“不分青紅皂白、小題大做、就會(huì)拿班主任壓人??”一陣疾風(fēng)暴雨之后，他憤憤離去。我愣愣的站在那里，氣憤、難過(guò)、無(wú)耐涌上了心頭?！半y道我真的錯(cuò)了嗎？”我不由得問(wèn)自己。經(jīng)過(guò)冷靜的思考，我想也許他的反常正說(shuō)明了我的失誤。緊接著，在私下的暗訪中我才明白了真相：原來(lái)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)上課時(shí)坐在前排他的好朋友正在打瞌睡，他想提醒他認(rèn)真聽(tīng)課。結(jié)果，沒(méi)想到那個(gè)小紙彈卻不聽(tīng)使喚的飛到了我的手背上。盡管如此，想到他在辦公室趾高氣昂的“頂撞”我的情景，我的心還是久久不能平靜。

第二天，我懷著忐忑的心情走進(jìn)教室，目光不由自主地移向××同學(xué)，他趴在課桌上，根本意識(shí)不到我的存在。剎那間，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，必須先解決問(wèn)題。隨即，一股強(qiáng)烈的勇氣鼓舞著我必須這樣做：我當(dāng)著全班同學(xué)的面真誠(chéng)的向他道了歉，向他檢討了自己的失察，檢討了自己工作方法的簡(jiǎn)單粗暴，檢討了自己昨天對(duì)他情感的傷害。之后，教室里“嘩嘩地”響起了一陣掌聲。我清晰地看到那位同學(xué)臉上露出了自信、理解和寬慰的笑容。在上課時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)“格外異常”，對(duì)我提出的問(wèn)題積極舉手回答，而且聲音很大。經(jīng)驗(yàn)告訴我：他在用這種方式向我道歉，為他昨天的不敬而道歉。那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)：我當(dāng)著全班同學(xué)的面向?qū)W生道歉需要道德的勇氣，而這位同學(xué)以激烈的方式來(lái)申訴自己的委屈時(shí)，更需要道德的勇氣，正是在這種勇氣和勇氣的碰撞中，迸發(fā)出的是師生人格平等的理性的火花，同時(shí)它也為學(xué)生的道德成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)寬松的人文環(huán)境，就在這一瞬間，教師的人格魅力不但沒(méi)有削弱，反而得到了極大的增強(qiáng)。因?yàn)椋藭r(shí)此刻，學(xué)生感受到的是平等、尊重和理解，而教師體驗(yàn)到的是坦然、慰藉和升華。

這件事后，我想到了一個(gè)故事：古代有位老禪師，一天晚上在寺院里散步，發(fā)現(xiàn)有人不守寺規(guī)——翻墻出去游玩了，因?yàn)閴怯幸恢灰巫?，老禪師想了想，把椅子搬開(kāi)，自己蹲在原處等小和尚回寺。不久，果然有人翻墻而入，在黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)院子。落地時(shí)才發(fā)現(xiàn)踩得不是椅子，而是師傅，頓時(shí)目瞪口呆。而老禪師卻語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“夜深了，快點(diǎn)加件袈裟吧?！睆拇耍僖矝](méi)有人翻墻出去玩了。這個(gè)故事給了我更大的啟示：沒(méi)有厲聲的訓(xùn)斥，也沒(méi)有苦口婆心的說(shuō)教，有的只是無(wú)聲的理解、關(guān)愛(ài)和寬容，而心靈卻受到了無(wú)比的洗滌與感化。這就是教育智慧所衍生的力量。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)、需要在教育和引導(dǎo)中走向成熟和完善的學(xué)生，由于他們的思想還不成熟、認(rèn)識(shí)還不深刻、閱歷還不豐富，判斷還不全面??犯錯(cuò)誤是不可避免的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈！”面對(duì)“犯錯(cuò)誤”的學(xué)生，我們教師需要做的不是訓(xùn)斥、抱怨，而是理解、寬容，不是“風(fēng)雨大作，電閃雷鳴”，而是“和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)善待和寬容。對(duì)他們多一些理解少一些指責(zé)，多一點(diǎn)微笑少一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一些尊重少一些約束。及時(shí)將學(xué)生“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，多給學(xué)生“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)，尋求師生之間認(rèn)識(shí)上的溝通、情感上的交流、心靈上的對(duì)話。只有這樣，學(xué)生才會(huì)多一點(diǎn)自尊、自信，多一點(diǎn)自由呼吸的空間。如果教師在教育過(guò)程中容不得學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，這不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊，還會(huì)抑制學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣和信心。只有在民主、平等的環(huán)境里，學(xué)生才能感覺(jué)到理解和尊重，才會(huì)鑄就學(xué)生樂(lè)觀與自信的人格。才會(huì)讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

寬容是一劑良藥，能讓學(xué)生醫(yī)治自己的缺點(diǎn)；寬容是一縷春風(fēng)，能撫慰學(xué)生的心靈；寬容是一泓清泉，能蕩滌學(xué)生的靈魂。作為一名教師，要學(xué)會(huì)寬容。寬容學(xué)生，既彰顯了教師的人格魅力，又給學(xué)生注入了信任、理解的強(qiáng)心劑，學(xué)生能在寬容的熏陶和影響中獲得心靈的感悟、理性的升華，收獲成功的喜悅!愿每一位教師都能用寬容去呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)！

第五篇：用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。作為教師，神圣職責(zé)并不在于只向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加影響，“教書(shū)與育人并重，知識(shí)與能力共舉”，提高全面素養(yǎng)的教育觀，已成為現(xiàn)代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即人文性情感的滲透。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生總是良莠不齊，作為一名班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

一、用愛(ài)心撫慰他們的心靈

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

（案例介紹）比如小宇，是班里一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈，特長(zhǎng)眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無(wú)禮，沒(méi)有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jī)平平。一面是見(jiàn)多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無(wú)奇的學(xué)習(xí)成績(jī)；一面是開(kāi)朗外向的性格，一面是沒(méi)有朋友的寂寞。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的他出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂(lè)禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，越能享受到快樂(lè)。

（案例分析）造成小宇“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性，其原因是多方面的。主要有：

1、長(zhǎng)輩的無(wú)原則溺愛(ài)。平日里小宇一直由爺爺奶奶照管、教育。爺爺奶奶對(duì)孫子總是過(guò)于寵愛(ài)、放任的，凡事都依他，于是小宇在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來(lái)到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的，稍有不如他意，就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學(xué)們不敢與他交朋友。

2、父母的教育方式不當(dāng)。小宇的父母經(jīng)常在外，沒(méi)有盡教育的責(zé)任，偶爾回家聽(tīng)到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，他們往往先大聲訓(xùn)斥，接著就是一頓痛打，從來(lái)不和顏悅色地與孩子講道理。小宇的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。

3、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)小宇攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)小朋友表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過(guò)去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者做出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么這個(gè)兒童還會(huì)以同樣的方式去對(duì)待別的兒童。也就是說(shuō)，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了小宇的攻擊性行為。

（教育策略）針對(duì)小宇的情況，我主要采用了以下教育策略：

1、引導(dǎo)小朋友正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系。由于小宇太具有攻擊性，導(dǎo)致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟他玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對(duì)這種狀況，我準(zhǔn)備采取以下一些措施：

（1）做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。首先，通過(guò)交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”，我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力；其次，通過(guò)介紹讓家長(zhǎng)了解到小宇也有好的一面，如他很愛(ài)看書(shū)、畫(huà)畫(huà)很好等等，我們應(yīng)該看到他好的地方；最后，我要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而無(wú)瑕的世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。

（2）鼓勵(lì)小朋友到小宇家串門(mén)，充分發(fā)揮榜樣作用。從小宇平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在他的意識(shí)中，他認(rèn)為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對(duì)這種情況，我在班上物色幾名口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)又通情達(dá)理的小朋友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與小宇交朋友，并相邀到蔣某家去做客，以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確地與他人交往的方法，以期待改善他與小朋友的關(guān)系。

2、堅(jiān)持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來(lái)不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開(kāi)學(xué)第一天，就有小朋友來(lái)向我報(bào)告：“老師，小宇搶別人的玩具！”在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來(lái)，我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)小宇的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒(méi)有外來(lái)刺激，他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后，就可防患于未然，有效阻止小宇的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來(lái)表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)他學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。與此同時(shí)，我設(shè)法引起小宇對(duì)各種活動(dòng)的興趣，并通過(guò)游戲和交談來(lái)滿足他渴望被關(guān)注的心理需求。

3、避免家庭教育方式的負(fù)面影響。家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和小宇的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)恐嚇、打罵不但對(duì)孩子的發(fā)展沒(méi)有絲毫作用，而且會(huì)使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡。父母與孩子關(guān)系緊張導(dǎo)致孩子故意不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，借此表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗，而家長(zhǎng)則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。小宇如果長(zhǎng)期受這種教育方式的影響，言行必定會(huì)有父母的影子，動(dòng)輒張口罵人、動(dòng)手打人，最終形成暴躁的性格。我還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：改變小宇的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無(wú)法挽回”等悲觀想法是不可取的應(yīng)有信心。此外，我還建議家長(zhǎng)教會(huì)小宇正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感，大膽說(shuō)出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（收獲與啟示）面對(duì)小宇的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神?！皢?wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢?wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤(pán)掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

二、用誠(chéng)心贏得他們的信任

與優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是在后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。

（案例介紹）比如曉雨，女，六年級(jí)學(xué)生，平時(shí)少言寡語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，喜歡看電視，一看起來(lái)就忘記了時(shí)間。從低年級(jí)開(kāi)始就經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。在學(xué)習(xí)上多次發(fā)現(xiàn)她有說(shuō)謊行為。同學(xué)們對(duì)她很有看法，不愿意與她交朋友。

（案例分析）造成曉雨多次說(shuō)謊的原因是多方面的。主要有：

1、家長(zhǎng)不正當(dāng)教育方式的影響。曉雨的父母都是普通打工人員，文化程度不高，對(duì)孩子缺乏正確的教育方法。在孩子面前說(shuō)話做事也不注意影響。因兩人都在廠里上班，平時(shí)很少管孩子。對(duì)孩子的教育要么就是放任自流，要么就是粗暴訓(xùn)斥、打罵。

2、孩子自身懶惰心理的影響。從低年級(jí)開(kāi)始，她就怕做作業(yè)，作業(yè)少就做點(diǎn)，作業(yè)多就干脆不做，能偷懶就偷懶。為了騙過(guò)老師，躲過(guò)家長(zhǎng)，有時(shí)就干脆說(shuō)謊。不是說(shuō)作業(yè)掉在家里了，就說(shuō)是頭疼身體不舒服作業(yè)沒(méi)有做等等。

因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉說(shuō)謊的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康。（教育策略）針對(duì)小宇的情況，我主要采用了以下教育策略。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

1、家長(zhǎng)要以身作則。通過(guò)家訪、電話等方式與家長(zhǎng)勾通，讓他們明白，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行，孩子會(huì)觀察得清清楚楚。因此，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以身作則，言行一致，言出必行，說(shuō)話算數(shù)。

2、堅(jiān)持科學(xué)的教育方法。通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式，勸說(shuō)曉雨父母要善于了解孩子的內(nèi)心世界，多跟孩子溝通，鼓勵(lì)孩子求上進(jìn)。不可采用隨意手段去對(duì)待孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有說(shuō)謊行為時(shí)，要配合老師認(rèn)真分析其說(shuō)謊的原因，以便針對(duì)不同的情況進(jìn)行教育。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境。

1、故事引導(dǎo)。用故事來(lái)誘導(dǎo)孩子，說(shuō)明說(shuō)謊的危害，可以增強(qiáng)孩子避免說(shuō)謊的“免疫力”。我利用活動(dòng)課開(kāi)展了一次主題隊(duì)會(huì)，通過(guò)講述一些因不誠(chéng)實(shí)而招致嚴(yán)重后果的事例，啟發(fā)曉雨提高認(rèn)識(shí)。又通過(guò)講述一些偉人誠(chéng)實(shí)守信的故事，啟發(fā)她要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，當(dāng)課后我再對(duì)其不良行為提出批評(píng)，指出其危害，要求其改正時(shí)，她很樂(lè)于接受。

2、榜樣示范。前蘇聯(lián)心理學(xué)家列維托夫指出：模仿的產(chǎn)生有賴于榜樣的特點(diǎn)，是指被模仿者勝過(guò)模仿者，并且被模仿者的可接近性、生動(dòng)性和突出性以及權(quán)威性和情緒性都能引起模仿者的注意。教師的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以我要求學(xué)生做到的，自己首先必須要做到，處處以身作則，作同學(xué)們的榜樣。

3、耐心期待。任何一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變都不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，他們往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。遇到這種情況，我們不能棄之不理，更不能急躁，要有足夠的耐心去等待。在幫助曉雨的前兩個(gè)月，情況一直很順利。可是有一次，她又沒(méi)有完成家庭作業(yè)，我問(wèn)她原因，她告訴我說(shuō)她昨晚肚子疼，媽媽帶她到醫(yī)院去檢查了。我跟她母親通話后馬上就知道她舊病復(fù)發(fā)了。雖然很生氣，但我沒(méi)有戳穿她，也沒(méi)有批評(píng)她，只是給了她改過(guò)的空間。第二天，我批到了她的家庭作業(yè)，做得很全，字跡也端正。可見(jiàn)她已在為昨天的行為認(rèn)真改過(guò)。我在她的作業(yè)本上寫(xiě)了這樣一句話：曉雨，前兩個(gè)月你的表現(xiàn)很不錯(cuò)，老師為你高興。老師希望你做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。課外活動(dòng)課時(shí)，她沒(méi)跟同學(xué)一起活動(dòng)，老站在我的身邊，臉露微笑。我仿佛是第一次感覺(jué)到她的笑也如此可愛(ài)。我知道她已經(jīng)看到我的留言了，有了跟我接近和交流的愿望。我微笑著問(wèn)她：“曉雨，是不是想跟老師說(shuō)什么？”她低下了頭，輕聲說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，昨天我沒(méi)有肚子疼。以后我再也不說(shuō)謊了，你還相信我嗎？”“老師當(dāng)然相信你?！睆哪且院螅娴母淖兞撕芏?。

（案例反思）通過(guò)這個(gè)案例，使我強(qiáng)烈地意識(shí)到家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)掌握一些心理學(xué)知識(shí)，注意了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，孩子年齡越小，越會(huì)把自己所想的、所做的如實(shí)告訴家長(zhǎng)，老師。但是有時(shí)孩子帶來(lái)的是壞消息，是家長(zhǎng)、老師所不愿聽(tīng)到的，比如考試考砸了，沒(méi)做作業(yè)等。聽(tīng)到這樣的真話，有些性急的家長(zhǎng)、老師往往就會(huì)對(duì)孩子劈頭蓋臉一頓臭罵。這樣就會(huì)損傷孩子稚嫩的心靈。兒童自我控制意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)知能力和獨(dú)立思考能力較差，因此容易產(chǎn)生心理障礙。由于年齡關(guān)系，孩子往往不能理解家長(zhǎng)、老師的苦心，而是從消極方面吸取教訓(xùn)，認(rèn)為說(shuō)了真話、實(shí)話，反而會(huì)挨罵，那么下次再遇到同樣的事，就不再如實(shí)說(shuō)了，從此養(yǎng)成了說(shuō)謊的壞習(xí)慣。因此，只要孩子說(shuō)真話，家長(zhǎng)老師都要對(duì)其誠(chéng)實(shí)的行為加以肯定，予以表?yè)P(yáng)。肯定他們做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)，為人誠(chéng)實(shí)正直。對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)不要粗暴批評(píng)，要和孩子一起分析所犯錯(cuò)誤的原因，共同制定克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤的計(jì)劃，幫助孩子解決問(wèn)題。如果遇到孩子說(shuō)謊，教師和家長(zhǎng)就更不能急躁，要耐心了解孩子說(shuō)謊的原因，然后對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能使孩子的心理越來(lái)越健康。

三、用耐心期待他們轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜贊美的言語(yǔ)，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

（案例介紹）比如小珊，女，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中上等，性格活潑開(kāi)朗，說(shuō)話干脆利落，喜歡出風(fēng)頭，愛(ài)打小報(bào)告，很能討老師的歡心。但是有個(gè)不良習(xí)慣，就是偷拿同學(xué)的錢(qián)，是個(gè)品行迷路者。同學(xué)們對(duì)她的這一點(diǎn)很反感。

（案例分析）針對(duì)這種情況，我對(duì)該生的過(guò)去做了一個(gè)調(diào)查了解，該生曾經(jīng)一次同學(xué)家玩的時(shí)候，偷拿過(guò)同學(xué)家的手機(jī)和桌上的零錢(qián)，發(fā)現(xiàn)后，該生家長(zhǎng)教育不嚴(yán)，有庇護(hù)現(xiàn)象，導(dǎo)致該生逐漸養(yǎng)成了這種惡習(xí)。（教育策略）

（一）父母的配合。在該生連續(xù)幾次偷拿同學(xué)的零錢(qián)被發(fā)現(xiàn)后，我和該生的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話聯(lián)系，后來(lái)又進(jìn)行了一次面談，最后達(dá)成共識(shí)，首先退還了同學(xué)的零錢(qián)，嚴(yán)格教育孩子，要以誠(chéng)信為榮，以見(jiàn)利貪心為恥。要求家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子談心，了解孩子的需求，從正面對(duì)孩子的行為給予肯定。

（二）教師的教育。雖然小珊同學(xué)犯了過(guò)錯(cuò)。但人無(wú)完人，圣人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，更何況是一個(gè)孩子。作為班主任，我既要看到孩子身上的缺點(diǎn)，也要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)楹⒆佑羞^(guò)錯(cuò)而對(duì)孩子全盤(pán)否定。因此在和小珊同學(xué)談話時(shí)，我首先肯定她的優(yōu)點(diǎn)，明確告訴她，老師很喜歡她，很欣賞她，但唯一讓老師感到遺憾的就是這個(gè)缺點(diǎn)，如果能改掉這個(gè)缺點(diǎn)，那在老師的心目中，她就是個(gè)很完美的孩子。楊珊哭著點(diǎn)頭答應(yīng)。后來(lái)有一次，班上一位同學(xué)的錢(qián)又不見(jiàn)了，大家都懷疑又是她，小珊堅(jiān)決否認(rèn)，后來(lái)該生在書(shū)包的夾縫里找到了，我批評(píng)了懷疑她的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)了她。

（三）同學(xué)的幫助。小珊犯錯(cuò)了，班內(nèi)好多同學(xué)都有意疏遠(yuǎn)了她，我利用晨會(huì)課，在班內(nèi)進(jìn)行了一次討論，我讓她在同學(xué)們的面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，讓同學(xué)們?cè)徦?，給她改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。于是在這個(gè)班集體中，她又感受到了來(lái)自同學(xué)的溫暖。

（四）自身的約束。對(duì)小珊同學(xué)這種貪小利的行為，我除了采用上述方法外，還要求她用自身約束的行動(dòng)來(lái)改變自己的行為。該同學(xué)在大家關(guān)注的目光中，品行習(xí)慣上有了很大的變化。她活潑開(kāi)朗的性格為班級(jí)增添了許多笑聲，班級(jí)里再也沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)丟失過(guò)東西，她還積極熱心地幫助同學(xué)解決困難，協(xié)助老師做好班級(jí)工作。

（案例啟示）一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)讓一個(gè)人終身受益，反之亦然。作為班主任，我們不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。這就需要我們班主任多一份愛(ài)心，多一點(diǎn)耐心，多一絲溫情，少點(diǎn)責(zé)備，少點(diǎn)冷漠，用我們的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，把孩子們引往光明的道路上來(lái)。

溝通是一門(mén)藝術(shù)，有了真誠(chéng)與愛(ài)心，平等與尊重，寬容與耐心，架設(shè)在師生心靈之間的橋梁就會(huì)永遠(yuǎn)暢通無(wú)阻，永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛。教育的全部意義也就在于喚醒每一顆學(xué)生的心，使他們都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，讓他們受著情感的滋潤(rùn)。曾聽(tīng)年長(zhǎng)的教師說(shuō)過(guò)，畢業(yè)后遇到教師主動(dòng)打招呼，有的仍會(huì)回母校探望老師的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)“后進(jìn)生”。優(yōu)秀生在路上遇見(jiàn)，卻視而不見(jiàn)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榍罢咴趯W(xué)生時(shí)代屬于“與眾不同”者，在對(duì)他們的教育問(wèn)題上，教師以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心相等，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，老師的這份愛(ài)心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對(duì)他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師們，對(duì)“后進(jìn)生”多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。