第一篇：班主任工作案例：教師需要用心育人

班主任工作案例：教師需要用心育人

班主任工作案例：教師需要用心育人

在我的班級(jí)中有一個(gè)愛打?qū)W生的男孩，他叫王鑫。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值 周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級(jí)里有很多同學(xué)被他打。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說：“我是打了，誰讓他惹我?！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。

面對(duì)這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)

他，改掉這個(gè)不良的行為，作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機(jī)會(huì)。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，誰惹我，就打他?！甭犕赀@句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來，并意識(shí)到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父母偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我曾被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，以后誰惹你，就打他?！迸叮瓉硎沁@樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。

面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長(zhǎng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我

就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋€(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩?！保ò嘀魅喂ぷ鳎┞犃诉@件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說對(duì)嗎？作為家長(zhǎng)，誰不想讓自己的孩子受到最好的教育？誰不想讓孩子成才？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級(jí)怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會(huì)交往呢？”聽了我的一番相勸，他沉默了好一陣，說：“是這個(gè)理兒?！蓖ㄟ^這一

次談話，孩子的父親開始改變了。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺約束自己。在班級(jí)中，由于開展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻?，?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，王鑫也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。

對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要注意家?；ハ嗯浜?，共同校正他的行為。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(zhǎng)的這種想法，我給他出了一個(gè)

主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。他在家里開始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。

是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過程。教育需要細(xì)心、耐心、愛心和恒心。我期待著他一天天地向上成長(zhǎng)，我也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。

第二篇：班主任工作案例：教師需要用心育人

班主任工作案例：教師需要用心育人

在我的班級(jí)中有一個(gè)愛打?qū)W生的男孩，他叫王鑫。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值 周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級(jí)里有很多同學(xué)被他打。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說：“我是打了，誰讓他惹我?！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。

面對(duì)這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個(gè)不良的行為，作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機(jī)會(huì)。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，誰惹我，就打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來，并意識(shí)到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父母偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我曾被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，以后誰惹你，就打他?！迸?，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。

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面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長(zhǎng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋€(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩?！保ò嘀魅喂ぷ?004km.cn）聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說對(duì)嗎？作為家長(zhǎng)，誰不想讓自己的孩子受到最好的教育？誰不想讓孩子成才？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級(jí)怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會(huì)交往呢？”聽了我的一番相勸，他沉默了好一陣，說：“是這個(gè)理兒。”通過這一次談話，孩子的父親開始改變了。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺約束自己。在班級(jí)中，由于開展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻?，?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，王鑫也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣?！辈皇菃幔繜o論是什么樣的學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。

對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要注意家?；ハ嗯浜希餐Ｕ男袨?。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(zhǎng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。他在家里開始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。

是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過程。教育需要細(xì)心、耐心、愛心和恒心。我期待著他一天天地向上成長(zhǎng)，我也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。

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第三篇：班主任育人案例-班主任工作案例

班主任育人案例

文/孫愛華

因?yàn)閻鄱x擇相信

人與人之間的相處，信任很重要。從做二十二班班主任以來，我一直喜歡相信我的學(xué)生，我不想質(zhì)疑這些稚氣未脫的孩子們。但這也導(dǎo)致了某個(gè)學(xué)生的屢次以請(qǐng)假看病為借口外出上網(wǎng)，以解網(wǎng)游之癮。

小建同學(xué)一直都有玩游戲的網(wǎng)癮，這個(gè)我是略知一些。而這學(xué)期他的病假很多，一周有三次，讓我很是懷疑。每次請(qǐng)假的借口都是生病了，比如感冒發(fā)燒、頭痛、手痛、腳痛等等，我也曾與家長(zhǎng)了解他的身體狀況，家長(zhǎng)說他從小體弱多病，我剛開始也沒在意，就相信了。而后來愈演愈烈，我又一次打電話告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不太在意，讓我給他批假，我也就沒什么好說的。不過我要求他把醫(yī)院的看病證明給帶回來。而這一次，他遲到了，而且沒有醫(yī)院的憑證，只在藥店買了一盒藥，這樣我更加確信他是外出上網(wǎng)了?？墒撬趺炊疾怀姓J(rèn)，說了一大堆，也沒有絲毫要承認(rèn)的意思。鑒于我也沒有證據(jù)，只好作罷。而導(dǎo)火索則是端午假期，因?yàn)橹挥幸惶彀氲募倨冢什换丶业耐瑢W(xué)需要寫留宿申請(qǐng)。而他沒有寫，但經(jīng)過和家長(zhǎng)核實(shí)，他也沒有回家。這件事完全觸怒了我，這學(xué)生毫無可救了。于是就把他找來問話。

我開門見山，直接問他有沒有回家，他說沒有，去了同學(xué)家。我把他怎么去的同學(xué)家，幾點(diǎn)到的，幾點(diǎn)離開。去之前做了什么，離開之后做了什么，問得一清二楚。他知道事情的嚴(yán)重性，都老實(shí)交代了。去同學(xué)家之前在網(wǎng)吧，離開之后也在網(wǎng)吧，上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到十個(gè)小時(shí)。再問之前請(qǐng)假有沒有在外面上網(wǎng)一段時(shí)間再回來的，他也承認(rèn)了。而問他是否在晚休時(shí)間溜出去的，他沒有承認(rèn)，這一點(diǎn)和我向其他學(xué)生了解的情況不符，并且，宿管那兒有記錄，但也沒有證據(jù)。隨之，我和他談話，歷時(shí)兩節(jié)課。開始時(shí)，問他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲?yàn)橹行?，上課睡覺或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過日子。他也坦言不喜歡。我表揚(yáng)他這點(diǎn)認(rèn)識(shí)是好的。隨后，跟他談?wù)剬W(xué)習(xí)方法，談?wù)勊募胰耍務(wù)勊奈磥?，從中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是沒白說。后來，他也漸漸放松，沒有那么拘謹(jǐn)，我相信他會(huì)變得越來越好的。

然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來。我越想越生氣，敢情昨天白浪費(fèi)一番口舌了。又把他拿來問話。還沒等我問，他就直接承認(rèn)他出去了，說他不知道還要上課，也聽某個(gè)班的同學(xué)說不用上，便坐5路車出去逛了一會(huì)，想要買件衣服作為母親節(jié)禮物送給他媽媽，后來沒買著，就回來了。我問他有沒有趁機(jī)去上網(wǎng)，他說沒有。雖然他的行徑很讓人質(zhì)疑，不過我還是選擇相信他，只因他的誠實(shí)，還有他的孝心。我相信他不會(huì)來媽媽來說事，來當(dāng)借口。再后來，我就既往不咎了，我給了他一次機(jī)會(huì)，我希望是值得的。

從后面的這段時(shí)間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認(rèn)真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。

【反思感悟】這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會(huì)讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)，改正錯(cuò)的，走好自己的人生路。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛關(guān)注學(xué)生，用真誠去相信學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是有一定壞習(xí)慣的學(xué)生，教師應(yīng)給她們更多的關(guān)愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，讓他們逐漸增強(qiáng)自我控制能力。運(yùn)用賞識(shí)，選擇相信，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，有一定壞習(xí)慣的學(xué)生也并非一無是處，對(duì)于他們身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰?jī)?nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

社會(huì)即學(xué)校、生活即教育——永不放棄

小波，個(gè)性倔強(qiáng)，看問題有自己獨(dú)立的見解，看似較一般同學(xué)來得成熟、深刻。聽其家中說，在初中人生觀初步形成時(shí)期，較多地接觸到社會(huì)上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負(fù)面影響，逐漸滋生了對(duì)人生、對(duì)社會(huì)特別是對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿情緒，認(rèn)為它扼殺了有個(gè)性的人才。進(jìn)入高中以來，因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重，成績(jī)不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長(zhǎng)一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對(duì)他個(gè)性的壓制，以至與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時(shí)常遲到。

進(jìn)入高中后，小波的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長(zhǎng)多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學(xué)不久，值班老師數(shù)次從課堂上沒收他正看著的小說，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)身上，覺得自己只是一個(gè)受害者。上課時(shí)，我一個(gè)字也聽不進(jìn)；課后，雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂，但這時(shí)的目的是不一樣的。這時(shí)的我在課間與同學(xué)玩樂已成為支撐我上學(xué)的主要?jiǎng)恿??！本瓦@樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。小波心想：遲到反正無所謂，不如定心地修車。遲到進(jìn)教室時(shí)，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是剛一下課，向班主任講了一聲就離開了學(xué)校。

我立即與他父親聯(lián)系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來到學(xué)校，讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯，且態(tài)度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點(diǎn)動(dòng)手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關(guān)系”時(shí)，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會(huì)還給你們的！”一旁的張主任當(dāng)即駁斥道：“經(jīng)濟(jì)帳暫不算，你父母養(yǎng)育你十幾年的感情，你還得清嗎？”小波不吭聲了，但仍執(zhí)意退學(xué)，說要去打工掙錢，并轉(zhuǎn)身就走。

同意他退學(xué)，省卻了學(xué)校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。因?yàn)橛兄环艞壱粋€(gè)學(xué)生的信念，級(jí)部主任、班主任會(huì)同老師、家長(zhǎng)一起分析研討對(duì)策，決定：第一，暫時(shí)滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長(zhǎng)跟親朋好友講好，若小波到他們那里找工作，一定要他拿出高中畢業(yè)文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時(shí)間、空間自己去想、去做。

兩個(gè)星期過去了，學(xué)生反映小波回學(xué)校來了，但沒來找老師，只是在門衛(wèi)室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個(gè)星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進(jìn)了辦公室，要求復(fù)學(xué)。我心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大，毅力有多強(qiáng)，便嚴(yán)肅地告訴他：學(xué)校不是任他隨意進(jìn)出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個(gè)機(jī)會(huì)——用一周時(shí)間深刻反省，寫一份思想認(rèn)識(shí)；將開學(xué)以來的各科作業(yè)補(bǔ)起來，交給任課老師，等所有老師都認(rèn)可了，才能進(jìn)教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改變了他？在他交來的思想認(rèn)識(shí)中，我看到了他心靈的震動(dòng)：“退學(xué)后，我絲毫沒有后悔。當(dāng)然，父母不會(huì)讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯(cuò)的工作基本門檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。我病倒了，醫(yī)院出來，已經(jīng)過去一個(gè)星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒有學(xué)生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學(xué)生吧，為什么不上課？’我一時(shí)回答不上，但還是編了個(gè)謊：‘今天我有事。'’難怪，哪有學(xué)生不上學(xué)的?！也桓叶嗔簦崞饢|西就走。”

這些經(jīng)歷對(duì)他觸動(dòng)很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲悔意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復(fù)思量，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，下決心要改正?！坝绕溲a(bǔ)作業(yè)的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強(qiáng)。趁著補(bǔ)作業(yè)的間隙，想著同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己作為買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時(shí)刻，最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔，對(duì)于老師、家長(zhǎng)，我無以回報(bào)，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所成就。”

盡管他是自己主動(dòng)要求復(fù)學(xué)的，但我們擔(dān)心他能堅(jiān)持多久，會(huì)不會(huì)反復(fù)，所以一直密切關(guān)注著。果然，一星期后，上課時(shí)一些老毛病開始復(fù)發(fā)。這時(shí)，我及時(shí)找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經(jīng)常給他提個(gè)醒；同學(xué)們鼓勵(lì)他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規(guī)范起來了，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，期末考試中，竟然考到了班級(jí)第十五名。

【反思感悟】現(xiàn)在學(xué)校不再是封閉的象牙塔，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中得到的影響、教育可能比書本知識(shí)、老師的說教來得更直接、更生動(dòng)、更豐富。小波因受到社會(huì)上過多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實(shí)生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時(shí)期的學(xué)校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會(huì)的開放型活動(dòng)德育模式，借鑒、運(yùn)用陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會(huì)，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育

小勝同學(xué)是我班中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的一個(gè)同學(xué)，入學(xué)成績(jī)?yōu)?15分，排班內(nèi)第六位，期末考試得802分，排班內(nèi)第六位，平時(shí)喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關(guān)理科競(jìng)賽方面的題目，喜歡看競(jìng)賽方面的書籍，在課堂上，當(dāng)所授內(nèi)容是副科或其認(rèn)為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動(dòng)作，特別是自習(xí)課，搞小動(dòng)作，說話現(xiàn)象更多，甚至在自習(xí)課上打游戲機(jī)，和同學(xué)的關(guān)系也不太好，自我中心意識(shí)太強(qiáng)，紀(jì)律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對(duì)值日工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，卻是應(yīng)付了事，我從他的初中同學(xué)也了解到，他在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)可以，但紀(jì)律太差，一次因?yàn)樵谧粤?xí)課上大聲說話，出位，搞小動(dòng)作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對(duì)同學(xué)說：“我學(xué)習(xí)成績(jī)好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學(xué)習(xí)成績(jī)好了，就是一個(gè)人才，就是一個(gè)好學(xué)生，看不到好的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學(xué)校的一分子就應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律的意識(shí)，因而認(rèn)為老師對(duì)他的管教是有意為難他，認(rèn)為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴(yán)重。對(duì)于這種學(xué)生的違紀(jì)行為，我沒有沖動(dòng)的批評(píng)，我知道單靠批評(píng)是收不到什么效果的。剛來到本班后，批評(píng)過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當(dāng)我了解到過去的情況后，覺得應(yīng)首先改變他的一些價(jià)值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習(xí)課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了級(jí)部辦公室，他一副漠然的神態(tài)站在那里，似乎對(duì)此已司空見慣，你能耐我何如？，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子游戲和他聊了起來，問他是否很喜歡玩電子游戲，從什么時(shí)候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時(shí)間去玩等等，也問他原來的學(xué)習(xí)情況，以及取得過什么成績(jī)，問他現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有什么困難，來高中半年多有什么感受，有什么理想和目標(biāo)，最后我抓住他喜歡問問題這一點(diǎn)，說：你是來問問題最多的一個(gè)學(xué)生，給我的印象是，你是十分好學(xué)而要求上進(jìn)的學(xué)生，因而我很喜歡你來問問題，對(duì)你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問問題這點(diǎn)又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯(cuò)了，從他哭著說出這句話時(shí)，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵(lì)他說，知道自己錯(cuò)了，就應(yīng)下決心改過來，改過來了，用心搞好學(xué)習(xí)，我相信，你一定是我們班的一個(gè)佼佼者，本來你的成績(jī)就不錯(cuò)，我堅(jiān)信這點(diǎn)，知道了嗎？他默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

【反思感悟】學(xué)生違犯了學(xué)校紀(jì)律，當(dāng)然要批評(píng)教育，批評(píng)教育，目的是使學(xué)生糾正其錯(cuò)誤行為，使其上進(jìn)，但看法不同，效果就會(huì)不一樣，但是無論采用何種方式，對(duì)學(xué)生都應(yīng)該出于一種愛心，有了愛心，就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑乖谂u(píng)中，學(xué)生感到的是老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，而不是僅僅是指責(zé)，這樣，學(xué)生就易于接受，易于錯(cuò)誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評(píng)教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生一是為不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步的，小勝同學(xué)后來雖然也還有些說話現(xiàn)象，但已越來越少了，電子游戲可以說再?zèng)]有見過他玩了，學(xué)習(xí)也比過去勤奮多了。

用心引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系

在校雙休日的一個(gè)上午，我在級(jí)部值班室批閱學(xué)生周記時(shí)，先看到小涵在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學(xué)的周記，終于在一個(gè)同學(xué)的周記中了解到了一點(diǎn)情況：“老師，小冉以為我們都不喜歡她了，您要關(guān)心一下，勸勸他”。

對(duì)于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個(gè)班是有三分之二的學(xué)生住宿，8個(gè)人一個(gè)宿舍，女孩子在一起，肯定會(huì)為了雞毛蒜皮的小事斤斤計(jì)較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓小涵那么難過，室友那么著急。我必需對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真分析，還要妥善處理。認(rèn)真思考許久，我做出如下處理：第一步：分別找她的室友談心，進(jìn)一步了解事情真相：小霞讓小涵幫忙到水，小涵不理，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個(gè)人都出去追她，剩下小涵一個(gè)人，結(jié)果造成小涵的誤解。我找出同宿舍同學(xué)關(guān)系所存在的問題，并進(jìn)行引導(dǎo)和教育。第二步：再找小涵談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結(jié)論對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行教育，同時(shí)避免對(duì)小涵再度造成影響。

【反思感悟】平時(shí)教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中備受寵愛甚至溺愛。長(zhǎng)期以自我為中心，使他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當(dāng)。因此，作為教師應(yīng)十分重視學(xué)生的人際交往問題。人際交往是人與人互動(dòng)的過程、溝通的過程、交流的過程。學(xué)生的人際交往是其社會(huì)化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會(huì)都是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。建立同伴關(guān)系是學(xué)生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，應(yīng)了解學(xué)生在同伴交往過程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

事后，我在周五舉行主題班會(huì)《宿舍之內(nèi)，我們?cè)撛鯓酉嗵?？》，全班同學(xué)一起討論，小涵的室友都發(fā)表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個(gè)人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會(huì)是真正幸福的，當(dāng)你關(guān)愛他人時(shí)，你獲得的是精神上的快樂與動(dòng)力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學(xué)會(huì)寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計(jì)較。凡成大事者不拘小節(jié)，我們不要在微小細(xì)節(jié)上老是影響情緒，分散精力，失去來學(xué)校學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。最后，要學(xué)會(huì)互相幫助、互相監(jiān)督，學(xué)會(huì)和睦相處，共同努力去營(yíng)造一個(gè)溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個(gè)同學(xué)都能健康快樂地發(fā)展。

以關(guān)愛溶化偏激

小孔從高一年級(jí)開始到菏澤一中我?guī)У陌嘧x書。他的老家在新疆，初中是在老家的中學(xué)讀的。他的父母在老家農(nóng)村務(wù)農(nóng)，家里生活比較困難，來菏澤一中讀書的所有費(fèi)用都是他在菏澤醫(yī)院工作的姑姑支付。

小孔給我的第一印象是不茍言笑，喜歡一人獨(dú)處，不樂意和老師交談。起初，我以為這僅是他剛到一個(gè)新環(huán)境的緣故，慢慢會(huì)好的。在排座位時(shí)，我特意安排一位健談、思想上進(jìn)的同學(xué)和小孔同桌，希望帶動(dòng)他活潑起來。

接下來軍訓(xùn)的日子，由于小孔在課上沒有其他特別的表現(xiàn)，我沒有特別注意他，也沒有特別單獨(dú)找他交談。后來，小孔的一個(gè)“特別”的舉動(dòng)深深地觸動(dòng)了我的魂魄，使我努力去打開并走進(jìn)他的心扉。

那是高一入學(xué)兩周后，學(xué)校開展“教學(xué)工作評(píng)價(jià)問卷調(diào)查”的時(shí)候，我班有一名學(xué)生在對(duì)所有科任老師的評(píng)價(jià)一欄中都選了最差的“D”項(xiàng)，也沒有選出他最喜歡的老師。更讓我震驚的是，這名學(xué)生在對(duì)科任老師的評(píng)價(jià)和意見上竟然寫著充滿憎惡的臟話，有些話看起來令人不寒而栗。這，是一個(gè)極不正常的評(píng)價(jià)。出于一個(gè)教育工作者的敏感和責(zé)任，我不得不根據(jù)書寫筆跡反復(fù)對(duì)比判斷，找出此人就是小孔同學(xué)。

作為班主任，我沒有責(zé)罵過小孔。據(jù)其他科任老師反映，他們對(duì)小盧也沒有過分的批評(píng)。“如此偏激因何而生？”，“一名學(xué)生對(duì)老師的憎惡為何如此之深？”那一夜，我久久不能入眠，腦海里反復(fù)思考這些問題，分析小孔的一舉一動(dòng)。

“冰凍三尺，非一日之寒。”我相信，小孔的心中一定有一個(gè)“死結(jié)”。

如何去解開小孔心中的“死結(jié)”？心病還需心藥治！

第二天下午放學(xué)后，我微笑著把小孔請(qǐng)到我的辦公室。當(dāng)時(shí)，級(jí)部辦公室里的老師都走了。小孔跟著我來到辦公室門前，突然停了下來。他低沉地問我：“老師，是關(guān)于調(diào)查問卷的事嗎？我承認(rèn)那里邊的臟話都是我寫的，不用問我了，我什么都不想說，我要回家了。”出乎意料，小孔“先發(fā)制人”，語調(diào)低沉，但很堅(jiān)定，根本不在乎我的眼光。他一連串緊湊而且似乎不留回旋余地的話一下子把我給說愣了，一天來準(zhǔn)備好的方案也給打亂了。

瞬間，我回過神來，強(qiáng)迫自己壓住幾乎要迸發(fā)而出的“怒氣”，微笑著把手搭到他的肩上，輕聲輕氣地對(duì)他說：“老師知道是你寫的，所以今天特地把你請(qǐng)來，目的不是責(zé)怪你，而是要向你道歉，真的！”

當(dāng)時(shí)，我的想法是“以退為進(jìn)”。我接著說：“從你所寫的對(duì)老師的評(píng)語中，我敢肯定，從你的角度去想我們老師肯定有做得不對(duì)的地方，不然你怎么會(huì)罵老師呢？所以，我今天另一個(gè)目的就是想請(qǐng)你把你認(rèn)為老師們?cè)谀睦镒龅貌粚?duì)或者不夠好的地方告訴我，讓我們知錯(cuò)改錯(cuò)，好嗎？……”

我說話的時(shí)候，一直低著頭的小孔抬頭看了我一眼，馬上又低下頭。后來，小孔的眼睛開始濕潤(rùn)了，許久才開口說話?！澳阍趺床涣R我？”小孔帶著哭腔問我?！澳闶俏业膶W(xué)生，如果你有不對(duì)的地方，那么我也有責(zé)任，最起碼是我對(duì)你關(guān)心不夠?！蔽覍?duì)他說，我找不到罵他的理由。聽我這么說，小孔的眼睛更加濕潤(rùn)了。“我現(xiàn)在比較激動(dòng)，真的不知從何說起，晚上再給你寫信吧。”他哽咽地告訴我。

小孔果真沒有失信。第二天早上，他交給我一封寫滿9張信紙的信。他在信中告訴我，他對(duì)老師的憎恨從老家農(nóng)村小學(xué)至中學(xué)就一直根植心底，原因是那里的老師粗暴，常打?qū)W生，也打他。他還說，在學(xué)校老師打他，回到家父親又打，粗暴、野蠻的教育使老師的形象在他心中就是“最差”的，甚至產(chǎn)生了仇恨，還曾有過一些“極端”的想法……在第一次（注：對(duì)教師的問卷調(diào)查是他第一次見到）看到對(duì)老師的評(píng)價(jià)問卷時(shí)，雖然他覺得一中的老師對(duì)他都好，但他腦海里依然抹不去“野蠻老師”的烙印，無法喚起他對(duì)老師的好感和尊敬。

小孔的信寫得很誠懇，很動(dòng)情。他告訴我，是我親切的舉動(dòng)感動(dòng)了他，是我的一番真誠關(guān)愛的話喚醒了他。他還說，當(dāng)時(shí)他哭是他有生以來的第一次被老師關(guān)心而感動(dòng)流淚。他向我保證，今后一定努力學(xué)習(xí)，報(bào)答一中對(duì)他的培育之恩。

小孔心中的疙瘩到此算是給初步解開了。我感覺得到，他對(duì)老師沒有了過去那樣的敵意。但是，我并沒有到此為止。

“如何讓小孔更加真實(shí)地感受到我們老師對(duì)他的關(guān)愛？”在后來的日子里，我經(jīng)?？蹎栕约?，提醒自己應(yīng)該對(duì)這個(gè)“特殊學(xué)生”表示什么。

我覺得，關(guān)愛應(yīng)該體現(xiàn)在一言一語，體現(xiàn)在舉止之間。平常碰面，我盡量對(duì)小孔微笑。在他向我問問題時(shí)，我總是不厭其煩地給他解答。上課的時(shí)候，我注意多將視線投向他，讓他感覺到我時(shí)刻關(guān)注他，感覺到親切與溫暖。我還提醒其他科任老師，請(qǐng)他們盡量多一些關(guān)心小孔。

我不敢說我的做法就是彌合小孔心路歷程裂變的唯一靈丹妙藥。但是，小孔真的變了。在本學(xué)期期中檢測(cè)成績(jī)中，小孔在本班總分排名已經(jīng)躍居第二十三名（入班成績(jī)是五十二名），綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以說是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

今年寒假，我接到小孔姑姑的電話，她告訴我，小孔回到家里像變了一個(gè)人，更加懂事了，特別懂得關(guān)心父母，春節(jié)還專程到村里給原來的老師拜年。放下電話，我倍感欣慰，心里有一種釋然的感覺。

【反思感悟】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”為人師者，解學(xué)子之“惑”，惑——知識(shí)之惑與做人之惑，使學(xué)生的人性不被扭曲，是不應(yīng)忽視的責(zé)任?！拔覀兝蠋煹囊淮侮P(guān)愛、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許會(huì)拯救一個(gè)學(xué)生的一生?！?/p>

信任、不放棄與愛心是感化教育的良劑，真誠的關(guān)愛可以溶化學(xué)生心中任何一座冰山。我堅(jiān)信！諄諄教誨，自當(dāng)時(shí)時(shí)銘懷！

第四篇：班主任育人工作創(chuàng)新案例

變堵為疏，巧妙轉(zhuǎn)化班級(jí)“小團(tuán)伙”

寺頭鎮(zhèn)寺頭小學(xué) 劉霏

接手四年級(jí)以來，各項(xiàng)工作都比較順手，大部分同學(xué)都能夠遵守各種紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有那么五六個(gè)人總在一起，在班上橫行霸道，沒人敢惹。有時(shí)他們欺負(fù)同學(xué)或帶頭作亂，其中尤其以一位姓鄧的同學(xué)為首，一些行為簡(jiǎn)直就是“土皇帝”行為。調(diào)查了幾次因?yàn)槠渌麑W(xué)生很膽小，涉及他們的都說不知道。看著他們要么被欺負(fù)的偷偷哭泣，要么被拉去當(dāng)替罪羊卻不敢說出來的樣子，把我氣得夠嗆，找到這幾個(gè)人，批評(píng)了他們幾次，他們不知悔改反而變本加厲，讓我很是頭疼?？磥砼u(píng)教育是不管用了，我就轉(zhuǎn)變了策略，決定先慢慢來。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他們有以下特點(diǎn)：首先這一部分人頭腦靈活，樂于表現(xiàn)，團(tuán)伙頭目表現(xiàn)最為明顯。其次他們都有共同的興趣和愛好。同時(shí)有一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)頭目”。這個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)頭目”具有較強(qiáng)的組織能力和感召力，透過在班級(jí)中的重要地位，使自己影響和吸引其他的同學(xué)，并以自己為中心而組成了自己的小圈子。最后，一些外部環(huán)境的某些因素促成了小團(tuán)體的形成。比如，受一些電視劇的影響；還有就是家住在一起的同學(xué)，因?yàn)橄喟?、相近接觸頻繁而組合起來。

除了具有以上表現(xiàn)外還有以下心理：

1、從眾心理。在一次遲到后，我把其中一個(gè)叫來談話，批評(píng)他犯錯(cuò)誤。而他則說不止我一個(gè)。當(dāng)?shù)诙€(gè)出來后，也是這樣說。這是很明顯的法不責(zé)眾心理。他們覺得犯錯(cuò)誤人多，即便要處理，也是無可奈何。

2、滿不在乎的心理。在這些學(xué)生心中，根本沒有校紀(jì)校規(guī)，更不用說班級(jí)班規(guī)。在他們看來，這些都是紙老虎，是用來嚇唬那些膽小怕事學(xué)生的。

3、愛面子的心理。1 在他們這個(gè)小團(tuán)體中，不是所有人都沒有“良知”。每當(dāng)他們?cè)噲D擺脫團(tuán)體，做得與眾不同一些，就會(huì)招致嘲諷?；蛘呤亲约阂庵静粓?jiān)定，剛做好一兩次就又重回原來面目。這幾個(gè)人里，我試著和其中一個(gè)進(jìn)行談話，第二天早晨，他早早的來到教室。但是這個(gè)時(shí)候，其他的幾個(gè)并沒有來。到了再一天，他又遲到了。

根據(jù)他們的表現(xiàn)和心理我采取了以下措施：

1、抓住關(guān)鍵，思維換位，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

“頭頭”是“小團(tuán)體”成員的“榜樣”，他的意見和行為往往比教師更有影響力，小學(xué)生對(duì)自己的“頭頭”是十分信賴的，而且常常效仿“頭頭”去說話，做事?？梢?，教育好“頭頭”有利于教育好“小團(tuán)體”，而且會(huì)使“小團(tuán)體”對(duì)其成員的影響一致起來，以克服“小團(tuán)體”中的消極因素的影響。因此我采取重用小團(tuán)體中的領(lǐng)袖人物，讓這個(gè)小團(tuán)體的“頭頭”擔(dān)任班干部，強(qiáng)化其責(zé)任心，通過角色轉(zhuǎn)換，團(tuán)結(jié)這一部分人，帶動(dòng)這一批人。

2、與其他小團(tuán)體成員加強(qiáng)情感交流

對(duì)于小學(xué)生的教育，曉之以理、動(dòng)之以情是常用的方法之一。因此我主動(dòng)地有意識(shí)地接近他們，經(jīng)常找他們談心，加強(qiáng)情感的交流，給他們理解、體諒、關(guān)心、信賴和尊重。特別對(duì)于小團(tuán)體里的跟風(fēng)者，加大談話次數(shù)，不斷表揚(yáng)，特別是每次談話后給予大力表揚(yáng)，采取各個(gè)擊破的方法，以此來制冷團(tuán)伙骨干，讓他開感覺到自己的一些錯(cuò)誤行為，就是俗話說的“覺熱乎”。同時(shí)讓小團(tuán)體里的其他成員跟他經(jīng)常交流，潛移默化的影響他。

3、幫助樹立正確的目標(biāo)

通過大量的談話，了解班級(jí)內(nèi)大部分成員對(duì)這些小團(tuán)體的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解他們現(xiàn)在在學(xué)校經(jīng)常做什么，準(zhǔn)備做什么，適當(dāng)引導(dǎo)他們的 2 思想，并且?guī)椭麄儤淞€(gè)人目標(biāo)。根據(jù)他們的特點(diǎn)施加一定的影響，幫助他們明確目標(biāo)，強(qiáng)化與學(xué)校、班級(jí)整體目標(biāo)的一致，消除對(duì)立的一面，使之接近或符合學(xué)校的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。對(duì)他們平時(shí)以表揚(yáng)為主，每當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)做一件事后，都在班會(huì)上給與表揚(yáng)，讓他們感覺的自己的價(jià)值，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。引導(dǎo)他們做有利于班級(jí)的事，慢慢的轉(zhuǎn)化他們與班級(jí)、學(xué)校作對(duì)的壞習(xí)慣。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

我對(duì)這一部分人進(jìn)行了一次家訪，了解了他們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，建立了家長(zhǎng)聯(lián)系簿，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)，采取家?；?dòng)共同管理的方法，收到了良好的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的教育與引導(dǎo)，他們有了明顯的變化，知道團(tuán)結(jié)同學(xué)了，知道維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)了，每次勞動(dòng)都非常積極，也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了，和辦理的其他同學(xué)也打成了一片，我們班級(jí)的氛圍有了明顯改善。

第五篇：班主任育人工作創(chuàng)新案例

班主任育人工作創(chuàng)新案例

——用愛給學(xué)生插上理想的翅膀

臨朐第四中學(xué) 賀同明

背景：

眾所周知：初二，作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績(jī)開始在這個(gè)時(shí)期拉開距離。一步跟不上，步步跟不上，之后就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，這就是初二所謂的“兩極分化”。如果在初二的期末的考試成績(jī)很優(yōu)異，說明只需要保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)就很好了。如果在這次期末考試成績(jī)不理想，就會(huì)打擊到孩子的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，惡心循環(huán)，以至在以后的學(xué)習(xí)中也進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任工作的核心內(nèi)容就是育人工作，而育人工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。在班級(jí)管理中就我個(gè)人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法就是用愛去關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心與自制力，點(diǎn)燃心中的那盞明燈，插上理想的翅膀，自由翱翔。典型案例過程：

我班有一學(xué)生叫史夢(mèng)杰，他是班內(nèi)的活躍分子，一切學(xué)習(xí)之外的集體活動(dòng)他都參加，很有組織能力，人緣也好。老師有很多事情都愿意交給他做，很放心。就是學(xué)習(xí)不起勁。老師和他談了很多次，讓他努力學(xué)習(xí)，他總是三分鐘的熱度，就又沒有動(dòng)力了。在初二時(shí)成績(jī)就呈下滑趨勢(shì)，進(jìn)入初三學(xué)情分析的等級(jí)仍在下滑，父母非常煩惱，老師也很憂慮。找其談話，他總是不滿地說：“我努力了，你們不是看見了嗎？”看到他不思進(jìn)取，表現(xiàn)成績(jī)上不來，我真的為這孩子著急。

知道世界有多復(fù)雜，還有很多可以選擇的道路，孩子對(duì)社會(huì)就有了更深入的了解，有助于他們脫離青少年的單純和幼稚，提高識(shí)別社會(huì)的能力。

這，雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生插上自己的翅膀自由翱翔、順利成長(zhǎng)、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。