第一篇：淺談互聯(lián)網(wǎng)教育的春天

淺談互聯(lián)網(wǎng)教育的春天

在我國，大多數(shù)家庭都很重視孩子的教育，教育支出在家庭收入中占了很大的比重。因為教育承載著無數(shù)家庭的希望和夢想，也關(guān)系著每一個學(xué)生的前途和命運(yùn)。而我國的教育現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂，比如教育資源的不均衡，很多西部山區(qū)的學(xué)生沒有條件得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子造成很大的文化差距，這一現(xiàn)象也正引起社會很多教育從業(yè)者的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、在線教育的發(fā)展逐漸彌補(bǔ)了這種傳統(tǒng)教育的不足之處，可謂看到了教育發(fā)展的春天。

在線教育VS傳統(tǒng)教育

首先，傳統(tǒng)教育師資不均衡，北上廣以及東部發(fā)達(dá)地區(qū)的師資出眾，這些地區(qū)的學(xué)生能享受到高級教師、特級教師的授課，而西部地區(qū)的師資相對落后，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量也有所下降。面對師資不均衡的問題，在線教育可以將高級教師、特級教師的授課視頻放在網(wǎng)上，不管是哪個地方的學(xué)生，都可以享受同等的優(yōu)秀教學(xué)資源，縮小地區(qū)之間的學(xué)生差距。

其次，傳統(tǒng)教育課堂枯燥乏味、效率低下、老師一味的填鴨式教學(xué)，讓很多學(xué)生即使擁有優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)效率也不高、成績提不上去，反而使自己的學(xué)習(xí)興趣下降，家長跟著著急。在線教育則以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以北京在線教育微課網(wǎng)為例，全面整合聽課、提問、答疑、測評、群組等多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)不再是一件頭疼的事。

最后，眾所周知，傳統(tǒng)教育的課堂上，大部分老師要顧全大局，對于很多同學(xué)而言，有些重點(diǎn)難點(diǎn)沒有掌握就被老師一帶而過，但是很多同學(xué)又不好意思直接向老師提問，結(jié)果自己不會的知識點(diǎn)越來越多影響成績。但是在線教育可以針對自身學(xué)習(xí)情況反復(fù)聽講，將自己不會的知識點(diǎn)來回聽，避免了因不好意思而不敢向老師提問的情況。

總結(jié)

傳統(tǒng)教育在短時期內(nèi)不會消失，但是互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展也是如火如荼，作為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充方式，正在越來越受到學(xué)生和家長的認(rèn)可，這種新興教育形式的存在和發(fā)展對促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展有其不容忽視的價值，互聯(lián)網(wǎng)教育正迎來自己的春天。

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)+教育

今年兩會，充滿互聯(lián)網(wǎng)氣息的行業(yè)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入了政府工作報告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這著實(shí)吸引了人們的目光。最近，總理關(guān)于“現(xiàn)在很多人，到什么地方先問?有沒有WiFi?，就是因為我們的流量費(fèi)太高了!”的喊話更讓人感到“互聯(lián)網(wǎng)+”離我們越來越近。

究竟，“+”的是什么呢？互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市=淘寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場=京東；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)紅娘=相親網(wǎng)站；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行=支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通=嘀嘀打車；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)新聞=新媒體；互聯(lián)網(wǎng)+通訊=即時通信……很重要的一點(diǎn)是，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)之間并不是替代關(guān)系，而是提升關(guān)系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育=？互聯(lián)網(wǎng)成為改變我們生活的巨大推力，同時也是變革教育的一大契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，也是業(yè)界人士認(rèn)為的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來的重要應(yīng)用！大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)……逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)。

那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個什么樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式？5年后、10年后、20年后，您站在怎樣一個課堂里？課堂形態(tài)被打破，學(xué)校任你挑、老師由你選？課堂游戲化，玩兒著游戲就把課給上了？教育更智慧，私人定制成常態(tài)？數(shù)據(jù)化管理，教師與數(shù)據(jù)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)？

外界的急速變化需要教師能力與思想的提升，在這個互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師應(yīng)該“+”點(diǎn)什么才能跟上時代的步伐呢？ “＋”點(diǎn)寬容：以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代

互聯(lián)網(wǎng)教育時代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點(diǎn)最終都成為學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的力量。

比如，老師可以通過學(xué)生各科的電子作業(yè)，進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)分析，一個學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力圖，立即生成啦！老師還可以在課堂上，通過學(xué)生在平板上的答題進(jìn)展，隨時知道哪些問題成了學(xué)生的難點(diǎn)。

在線教育、MOOC、電子書包……也都會得到更廣闊的開展。美國、韓國、新加坡等都取得了顯著的技術(shù)突破。例如，美國推出一個比較有智慧技術(shù)含量的個性化學(xué)習(xí)的平臺，可以生成27億條個性化學(xué)習(xí)路徑。

所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，也讓自己去擁抱一個更廣闊的世界吧。

“＋”點(diǎn)新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時代的核心力量

互聯(lián)網(wǎng)時代的課堂僅僅是充滿未來感的教室和先進(jìn)的硬件設(shè)備嗎？錯，更重要的是教師們的創(chuàng)意！

上海的一位語文教師在自己的微信公眾號開設(shè)了“三百字團(tuán)”欄目，發(fā)表學(xué)生的作品。出乎他的意料，學(xué)生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并會把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。一個老師，結(jié)合新技術(shù)，創(chuàng)新了他的教學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，這還不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神，是否能使創(chuàng)意與技術(shù)“真結(jié)合”！“＋”點(diǎn)真實(shí)：讓教師回歸真實(shí)本性

在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識的傳播者、代言人。在學(xué)生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學(xué)”、“語文”、“英語”的標(biāo)簽，因為老師們往往只見“知識”不見“人”，學(xué)生看不到教師最真實(shí)的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識”的傳送帶上。

然而在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時，教師必然需要回歸真實(shí)本性。一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。這要求，教師呈現(xiàn)成多的真性情、呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動，成為無法被技術(shù)取代的教師?！埃秉c(diǎn)個性：教師本身才是最好的課程

“我喜歡講政治的宋樹岐老師和流行病的董兆舉老師，可以集中精力從頭聽到尾。”“喜歡安娜老師，喜歡學(xué)近代史了呢！”“高中的時候就是因為喜歡美術(shù)老師所以喜歡美術(shù)課。”這就是學(xué)生的真實(shí)感受。因為老師，愛上這門課，相信這是不少人都有過的體會經(jīng)歷。

現(xiàn)在，學(xué)校課程正在努力走向具有“這一所”特點(diǎn)的學(xué)校課程體系，學(xué)生可以從自身的興趣愛好出發(fā)去選擇想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。也許不久的未來，學(xué)校的每一門課程內(nèi)容都會與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個性課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個性風(fēng)格的情感態(tài)度價值觀，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價值認(rèn)同。

“＋”點(diǎn)用戶思維：理解學(xué)生的需求

最近很火的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是用戶思維的一種體現(xiàn)。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程（教師講、學(xué)生聽）翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時間完成針對知識點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

用戶思維，是指在價值鏈的各個環(huán)節(jié)都要“以用戶為中心”去思考問題。作為學(xué)校，必須要建立起“以學(xué)生為中心”的學(xué)校文化。要理解學(xué)生的需求，要做到以學(xué)生為中心。沒有學(xué)生的認(rèn)同，單向的教育是不完美的。同時，教師要有根據(jù)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教育教學(xué)的本事。

“＋”點(diǎn)數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識學(xué)生

以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關(guān)注每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)，如：他在什么時候翻開書，在聽到什么話的時候微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開小差的次數(shù)分別為多少，會向多少同班同學(xué)發(fā)起主動交流，等等。

據(jù)了解，北京十一學(xué)校的一位老師，就在研發(fā)彈幕教學(xué)，課堂聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生手持平板，隨時通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表感想和疑問，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時調(diào)整課程;課后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和挖掘，對課堂難點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精確分析，讓人大開眼界。

在大數(shù)據(jù)的背景下，老師能夠更好地理解每一個學(xué)生，學(xué)校能夠更好地進(jìn)行決策，教育將變得更加科學(xué)。所以老師們不妨也多點(diǎn)數(shù)據(jù)思維，讓自己能夠通過量化的手段，通過數(shù)據(jù)更加科學(xué)地認(rèn)識自己的教學(xué)和學(xué)生吧！

第三篇：移動互聯(lián)網(wǎng)的春天

APP能否撐得住移動互聯(lián)網(wǎng)的春天？

觸屏傳媒一直是個熱門話題，作為這個網(wǎng)絡(luò)的主要入口，APP也是異?；馃幔貏e是最近半年，隨著智能手機(jī)占比的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，傳統(tǒng)移動互聯(lián)網(wǎng)的布局競賽，使得這個行業(yè)炙手可熱。那么接下來，小編和大家一起去探討一下。

1.市場構(gòu)成按占比來說：

百度、阿里、騰訊這樣互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品一些是收購和注資的，一些是從PC端的產(chǎn)品延伸過來的，剩下的一些是為了補(bǔ)給和完善平臺功能而進(jìn)行的自主研發(fā)的產(chǎn)品，偏重于以整個企業(yè)業(yè)務(wù)為核心的全面布局策略；

2.做產(chǎn)品的目的爭奪移動傳媒的入口，互聯(lián)網(wǎng)上的用戶不會以原有在互聯(lián)網(wǎng)上的分布平滑地導(dǎo)入到移動終端來，他們面臨著一次重新選擇。比如UC，比如墨跡天氣，比如天天動聽。他們不太會去做過大的布局，最重要的是沒那個背景。

3.行業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)百度的一份行業(yè)報告來看，現(xiàn)在的移動應(yīng)用產(chǎn)品數(shù)量是44萬，已經(jīng)接近于04年P(guān)C網(wǎng)站數(shù)量。有一類應(yīng)用，不是靠意識和想法組建起來的產(chǎn)品，是PC端延伸出來的，目的也大致是彌補(bǔ)和完善PC功能以及移動互聯(lián)網(wǎng)的需要。

4.用戶

按照國外的軌跡和正常的思考模式來想，移動互聯(lián)網(wǎng)的用戶應(yīng)該基本上是從 PC端過渡過去的吧，但其實(shí)不完全是。與最初接觸PC都是行業(yè)“精英”的情況不一樣，接觸移動傳媒的人群，有一部分是最初用手機(jī)來接觸網(wǎng)絡(luò)的?，F(xiàn)在一部智能手機(jī)的價格 要比一臺電腦更加實(shí)用和廉價，所以很多人是跳過互聯(lián)網(wǎng)而來到觸屏傳媒的。

5.用戶為什么要打開應(yīng)用

需求滿足。當(dāng)然，打發(fā)時間也是一種需求。比如你要吃飯，比如你要理發(fā)。上述的消耗碎片化時間不一定需要體現(xiàn)出API的價值，但需求，一定要。否則，這個應(yīng)用很難有自己的核心競爭力。如果你的產(chǎn)品能滿足一個需求，這個需求不是需要即時即地完成的，并且可以 在PC端完成。

6.PC和APP到底是怎么個關(guān)系

PC是總到分，最開始一群人嘗試所有領(lǐng)域，后來剩下了合適的領(lǐng)域，再從這些領(lǐng)域中細(xì)分出各個小領(lǐng)域。

APP是分到總，所有人從各個小領(lǐng)域進(jìn)軍，然后剩下來合適的，再被整合到一起，為什么能被整合，因為互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)時沒有大哥，但現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)有大哥，也就是當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)剩下來的這些大哥。APP不會取代PC，PC也無法壓制APP，他們兩個是互補(bǔ)和承接的關(guān)系，功能屬性不同，導(dǎo)致所扮演的角色也不一樣。移動互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在看到的只是苗頭，它還 有較長的路要走，還需要接受幾輪分分合合的重組，并且APP也不一定就會是移動互聯(lián)網(wǎng)的終點(diǎn)。

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作方案

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作方案

高密市姚哥莊小學(xué) 電教中心

（2016－2017學(xué)）

為深入推進(jìn)我校教育信息化工作，加快推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，特制定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作方案如下。

一、工作目標(biāo)

到2017年7月，基本實(shí)現(xiàn)《山東省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2016-2018年）》確定的主要發(fā)展目標(biāo)，完成校園網(wǎng)改造升級，大力提升教師、學(xué)生ICT能力，基本建成學(xué)校教育資源中心、數(shù)據(jù)中心、服務(wù)中心（簡稱“一網(wǎng)兩標(biāo)準(zhǔn)三中心”），扎實(shí)推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)、應(yīng)用工作，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用充分發(fā)揮，使云教學(xué)平臺應(yīng)用達(dá)到常態(tài)化，完成承擔(dān)的學(xué)樂云“智慧教室”試點(diǎn)工作，總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗，形成成果匯報交流推廣。

二、工作原則

堅持深度融合。充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代機(jī)遇，扎實(shí)推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)及應(yīng)用，推動教育信息化與均衡化、現(xiàn)代化、國際化融合發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”和完善終身教育體系奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

引領(lǐng)教育變革。以常態(tài)化、深層次、創(chuàng)新性應(yīng)用為驅(qū)動，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學(xué)創(chuàng)新的引領(lǐng)支撐作用，在變革教學(xué)方式、優(yōu)化管理流程、創(chuàng)新育人模式等方面深度融合，提升科學(xué)管理水平和教育教學(xué)效益，大力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

著力協(xié)同推進(jìn)。抓住核心任務(wù)，推進(jìn)重點(diǎn)工作，注重示范引領(lǐng)，形成全員參與、全校共享、全面應(yīng)用的良好局面，形成上下協(xié)同推進(jìn)的工作格局。運(yùn)用市場機(jī)制引導(dǎo)企業(yè)積極參與教育信息化進(jìn)程。

服務(wù)共同成長。支持校長、教師、學(xué)生主動融入信息化社會背景下的教育教學(xué)改革。引導(dǎo)學(xué)生面向未來，大力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。

三、重點(diǎn)工作

（一）教育信息化基礎(chǔ)能力提升計劃

1.推進(jìn)校園網(wǎng)改造升級。2017年，實(shí)現(xiàn)學(xué)校1000兆接入、建成覆蓋全校的高清視頻會議系統(tǒng)，加強(qiáng)校園天網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視頻會議、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與教研、突發(fā)事件處置等多元應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行保障機(jī)制更加健全，安全保障水平顯著提高。

2.切實(shí)保障“智慧校園”建設(shè)試點(diǎn)工作需要。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評價、社會評價、后勤保障等方面的綜合運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。2017年7月總結(jié)推廣試點(diǎn)經(jīng)驗。

3.深入推進(jìn)STEAM教育實(shí)驗。2016年12，在學(xué)校開展“STEAM教育”改革試點(diǎn)，以智慧教室建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)“智慧班級”常態(tài)化教學(xué)。2017年，總結(jié)、推廣智慧校園先進(jìn)經(jīng)驗。STEAM教育正常融入學(xué)校教育教學(xué)工作。

（二）教師ICT能力提升計劃

1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。從2016年起，三年內(nèi)選拔、推薦10名在教育信息化應(yīng)用方面取得成績的優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師。到2017年，全校教師完成40學(xué)時的信息化提升培訓(xùn)，全員通過信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，引導(dǎo)教師常態(tài)化開展電子備課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、在線評估等活動。

2.全面推進(jìn)“一師一優(yōu)課一課一名師”項目。組織優(yōu)秀教師按照教學(xué)進(jìn)度錄制微課程并上線發(fā)布，教師利用移動終端“隨時、隨地”學(xué)習(xí)提升，構(gòu)建“解讀、示范、實(shí)踐、點(diǎn)評”微課程教師培訓(xùn)新模式。

3.開展學(xué)校信息化骨干教師及管理員全員培訓(xùn)。全面提升全校骨干團(tuán)隊技術(shù)理論水平，充分帶動學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)深入開展工作。

（三）學(xué)生ICT能力提升計劃

1.提高學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。對ICT能力低的學(xué)生群體實(shí)施培訓(xùn)強(qiáng)化，為學(xué)生創(chuàng)造公平使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件。

2.推進(jìn)“智能終端進(jìn)校園”。2016年，推進(jìn)“智能終端進(jìn)校園”、“智能終端進(jìn)課堂”試點(diǎn)工作，支持師生合理使用PAD、智能手機(jī)等終端設(shè)備。學(xué)校在教室和校園公共區(qū)域設(shè)置網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，鼓勵學(xué)生開放移動網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生在“智慧校園”環(huán)境下自主積極合理地利用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。建設(shè)完善學(xué)?！爸腔坌@”運(yùn)行模式。

3.組織實(shí)施在線五育活動。以培育、踐行社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，充分挖掘、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，探索開展網(wǎng)絡(luò)在線五育活動，提升家庭教育指導(dǎo)水平。遴選一批優(yōu)秀的德育工作者開展在線教育活動。利用互聯(lián)網(wǎng)開展“我最喜歡的班主任”“美麗校園”“我喜愛的老師”等主題活動。支持開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)活動，開展虛擬班級建設(shè)試點(diǎn)。

4.推進(jìn)“全市伙伴計劃”。圍繞教育信息化主題舉辦 “校際智慧校園論壇”、“中國教育論壇”。指導(dǎo)老師學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展區(qū)際交流活動，組織學(xué)生與市內(nèi)處友好學(xué)校學(xué)生結(jié)成成長伙伴。

（四）學(xué)校教育資源中心建設(shè)計劃

1.制定成都市教育資源中心方案。健全學(xué)校教育資源中心體系。準(zhǔn)確把握好學(xué)校教育資源中心的定位，實(shí)現(xiàn)上下有機(jī)銜接，小學(xué)階段教育資源的整體覆蓋。2016年，組織電教部門和一線骨干教師共同研究制定學(xué)校教育資源中心建設(shè)方案。2017年末，啟動建設(shè)工作，基本完成資源中心建設(shè)任務(wù)。

2.健全教育資源中心資源歸集機(jī)制?；顒诱骷Y源，2016年，深化“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，通過教師網(wǎng)上曬課、優(yōu)課推薦，歸集展示100節(jié)優(yōu)質(zhì)課例。2016-2018年，連續(xù)3年開展云教學(xué)平臺應(yīng)用賽課活動。舉辦全校教師微課及多媒體課件制作大賽。校企合作開發(fā)資源，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)與學(xué)校、一線教師合作開發(fā)高質(zhì)量的教育教學(xué)資源。通過政府采購方式購買一批優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。大力推進(jìn)資源交換與共享，著力暢通不同層級資源中心的資源共享渠道。通過區(qū)域合作方式，與國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)之間開展資源交換、共享工作。

3.完善優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享機(jī)制。完善遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)“智慧學(xué)校”健康發(fā)展，完善運(yùn)營機(jī)制。探索開設(shè)“優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源專區(qū)”，到2017年，學(xué)校上傳150節(jié)以上微課等優(yōu)質(zhì)資源。實(shí)現(xiàn)音樂、體育、美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源雙向共享，在幫助區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，將具有民族特色、地域特色的音樂、美術(shù)、體育教育教學(xué)資源傳送到市級資源中心，豐富課程資源。

4.探索社會培訓(xùn)與社區(qū)教育O2O項目。支持社區(qū)自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)用。提供優(yōu)質(zhì)教育資源

四、組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。健全學(xué)校教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組運(yùn)行機(jī)制。健全相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。建立經(jīng)驗推廣工作機(jī)制。健全安全工作機(jī)制，切實(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。建立處室教育信息化推進(jìn)工作聯(lián)絡(luò)員制度，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。組織管理員及骨干老師對教育信息化提供決策咨詢服務(wù)。與教科院及名校組成教育信息化學(xué)科聯(lián)組，在管理信息化和學(xué)科教學(xué)應(yīng)用方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（三）開展監(jiān)測評估。研制《姚哥莊小學(xué)學(xué)校教育信息化發(fā)展水平監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)》，開展教育信息化監(jiān)測工作。健全教育信息化考核工作機(jī)制。將教育信息化納入校教育工作目標(biāo)考核，定期開展專項督導(dǎo)。

（四）推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。設(shè)立校教育信息化發(fā)展專項資金，引導(dǎo)全校教育信息化資金從“建設(shè)優(yōu)先”向“應(yīng)用優(yōu)先”轉(zhuǎn)變。將教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力、教育信息化資源開發(fā)等情況納入教師職稱評聘及評優(yōu)樹先范圍，在評優(yōu)評先中向信息技術(shù)應(yīng)用水平高的學(xué)科教師傾斜，完善激勵機(jī)制。健全政企合作、校企合作機(jī)制。

高密市姚哥莊小學(xué)

2016年2月

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)+教育心得范文

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天

一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。

面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí)，首都師范大學(xué)副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。

互聯(lián)網(wǎng)時代，奇跡每天都在發(fā)生。像“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣聽起來既專業(yè)又時髦的詞匯，因為被寫進(jìn)政府工作報告，并從總理口中說出來，著實(shí)火了一把。

對于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以這樣理解：互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了??也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。

面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當(dāng)然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果? 一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。

一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。

這些新穎的教學(xué)模式在實(shí)際中的應(yīng)用怎么樣? 記者調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，在有的學(xué)校，手機(jī)尚屬違禁品，被發(fā)現(xiàn)之后要沒收;而有的學(xué)校，手機(jī)卻可以帶進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)習(xí)工具。在有的學(xué)校，老師的板書必須寫在投影用的白板上;而在有的學(xué)校，學(xué)生卻可以通過彈幕在PPT上交流互動。面對這近乎于冰火兩重天的差距，我們不得不思考，如何理性地看待“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的影響。

火：互聯(lián)網(wǎng)教育新模式層出不窮

“繭就好比一種苦難，在繭中不斷拼搏，才會掙脫出來;如果蝴蝶不拼搏、不努力，就只會作繭自縛，待在那狹小的空間里，永世得不到掙脫。所以說，面對苦難，不能望而卻步，要不斷拼搏，在苦難中破繭而出，敢于直視人生的愉悅和慘淡?！?/p>

這樣充滿哲理和正能量的優(yōu)美文字，出自上海市嘉定區(qū)迎園中學(xué)初中生邱晗的一篇文章——《在苦難中破繭而出——讀<安妮日記>有感》。

迎園中學(xué)利用微信公眾號的平臺，別出心裁地創(chuàng)立了“三百字團(tuán)”的專欄，專門發(fā)表學(xué)生的作品。通過這個公眾平臺，任課教師、學(xué)生家長都可以看到學(xué)生發(fā)表的作品，并會把學(xué)生的作品分享到朋友圈。

“學(xué)生有了這樣一個平臺，寫作的積極性一下子就被調(diào)動起來了?！庇瓐@中學(xué)一位教師表示，“學(xué)生不但特別喜歡讀自己同學(xué)的作品，而且也積極寫作投稿，同學(xué)之間相互影響，起到了‘一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹’的良好效果?！?與這種課下開設(shè)公眾號不同的是，有更大膽的老師，直接把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“請”進(jìn)了課堂。

在華中科技大學(xué)的一堂廣告創(chuàng)意策劃課上，“彈幕教學(xué)”亮相了。

在上課的過程中，學(xué)生手持平板電腦或者手機(jī)，隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表疑問、提出看法，這些內(nèi)容會即時顯示在課件上。授課教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整授課內(nèi)容和方式。

這種一邊聽老師講課，一邊通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文字在屏幕上討論問題的教學(xué)模式，引起了同學(xué)們的極大興趣。

體驗過這種課堂的華中科技大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)生陳諾說：“雖然發(fā)彈幕討論需要按手機(jī)，但起碼是用于學(xué)習(xí)上，大家注意力集中了，不再是‘低頭族’，也促進(jìn)了課堂互動?！?/p>

這門課程的任課教師李華君表示，“彈幕”的引入確實(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性，但以后會采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生既能集中注意力又不至于偏離學(xué)習(xí)。

上海交通大學(xué)則更進(jìn)一步，將“慕課”與“一屏多顯”技術(shù)相融合，努力打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云教室”。

在這種情況下，只要有一張網(wǎng)、一個移動終端，便能實(shí)現(xiàn)“課程任意選，老師任性挑”的“私人定制”式教育。

冰：互聯(lián)網(wǎng)授課方式“只是聽說過”

去年從西北一所知名大學(xué)畢業(yè)的王航，現(xiàn)在在甘肅省天水市武山縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任語文教師。在學(xué)校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見多識廣的，在大城市接觸到的新鮮教學(xué)方式也是較多的。

然而，當(dāng)這位年輕的教師被問及是否接觸過微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂時，他搖著頭表示，“只是聽說過”。

“對學(xué)校老師來說，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件?！蓖鹾浇忉屨f，所謂的下載課件，就是去網(wǎng)上尋找相關(guān)科目的課件，下載后適當(dāng)做一些修改，上課的時候拿來用。

“這可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的地方了吧。”王航笑著說。

記者從王航所在的學(xué)校了解到，該校嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶手機(jī)，會當(dāng)場沒收，并通知家長帶學(xué)生回家反省，有些家長甚至?xí)?dāng)著老師的面把孩子的手機(jī)摔碎。

“所以，像微課、慕課這樣的教學(xué)方式，對我們來說，目前還僅僅停留在聽說過的層面上，不知道什么時候才能具體推行?！蓖鹾秸f，“我倒是希望那一天早點(diǎn)到來，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。”

記者在采訪的過程中還發(fā)現(xiàn)，不單是西北偏遠(yuǎn)學(xué)校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代的潮流，中東部地區(qū)基層的學(xué)校情況也不容樂觀。很多學(xué)校即使具備了利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動的客觀條件，但由于種種原因，一些設(shè)施設(shè)備僅僅被當(dāng)作擺設(shè)，沒有真正利用起來。

河北省邢臺縣某中學(xué)教師李瓊告訴記者，她所在的學(xué)校，多個教室里的多媒體設(shè)備用得久了開始出現(xiàn)質(zhì)量問題，投影到白板上的字，講臺下的學(xué)生很難看清楚。“用于投影的白板，不得不用來寫板書?！?/p>

“由于是寄宿制學(xué)校，又不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)，電腦就更不用說了，所以學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道受到很大的限制?！崩瞽傉J(rèn)為，相對于大城市能隨時接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生而言，從某種程度上來說，自己的學(xué)生已經(jīng)被甩開了一大截。

“我現(xiàn)在最擔(dān)心的就是教育差距在這個互聯(lián)網(wǎng)時代被拉得更大了?！崩瞽傉f，“不能讓寒門出貴子變得越來越難?！?/p>

在李瓊看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正推廣到基層，還有很漫長的路要走?！跋衲秸n、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學(xué)設(shè)備的問題、教師的觀念問題以及學(xué)生接受能力的問題等?！?/p>

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代保持一份冷靜

一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。

面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí)，首都師范大學(xué)副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。

中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長李洪波也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系?！皞鹘y(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建?！?/p>

李洪波認(rèn)為，“就算在互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)的美國，目前仍處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，沒有形成有效的、公認(rèn)的模式和案例?！彼?，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有一個過程，還有一段很長的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。的確，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。

中國人民大學(xué)哲學(xué)院教授王伯魯指出，在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責(zé)任和使命。

王伯魯認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一方面，老師應(yīng)該有時代感，要跟得上時代;另一方面，老師不用特別擔(dān)心技術(shù)上的事情，“技術(shù)上的事情有人會替老師考慮好的”，最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)。做好了這兩點(diǎn)，教師才能在這個時代擁有更大的舞臺。

學(xué)習(xí)感悟：

目前，我也感覺“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在兩級分化問題。一方面在網(wǎng)絡(luò)上看到很多關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一些報道，也看到很多網(wǎng)絡(luò)視頻，特別是知名高校的視頻，給我們帶來很大的幫助。另一方面在網(wǎng)絡(luò)上沒有體會慕課、微課的實(shí)踐經(jīng)歷，咱們學(xué)校也沒有真正引入慕課平臺，這樣我們對慕課沒有真正實(shí)踐操作的經(jīng)歷。因此，我希望學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面引入平臺，教師才有平臺準(zhǔn)備材料，或者提供機(jī)會參觀其他學(xué)校慕課情況。慕課開展后，個人認(rèn)為可以改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，最起碼簡單重復(fù)的教學(xué)過程可以用視頻代替，教師只需指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或強(qiáng)調(diào)一些難理解的知識。