第一篇：淺談對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識

淺談對”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,讓中國教育正進(jìn)入一場基于信息化技術(shù)的偉大變革中.一塊黑板、一本教材、一支粉筆,當(dāng)我們延續(xù)了數(shù)百年的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被改革的同時,如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一名學(xué)生,成為現(xiàn)代教育人的新使命.本文,試從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的影響進(jìn)行思考.一 什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”？

當(dāng)初次接觸“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個詞組我還以為它就是：現(xiàn)在的校校通、班班通，是電子書包、電子白板，就是單純的運(yùn)用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，再經(jīng)過學(xué)習(xí)研究后我明白原來互聯(lián)網(wǎng)+教育是一個全新的互聯(lián)網(wǎng)時代，它是多媒體教學(xué)的又一場革命，它的興起在迫使我們教師不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的知識。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變?；ヂ?lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)就是知識的碎片與重構(gòu)！[1]教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的都會發(fā)生全方位的深刻變革。未來，整個社會將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個整體，一切事物或多或少都要經(jīng)歷一個從碎片化到重構(gòu)的過程，這大概就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的全部內(nèi)涵吧。如果你不懂得將那些碎片化的知識整合成有用的知識體系，你將會落后時代一大截！

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，將會使未來的教與學(xué)活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補(bǔ)充與拓展。

未來的教育是線上、線下大融合，不存在互聯(lián)網(wǎng)教育和非互聯(lián)網(wǎng)教育之分，未來兩者都是高度融合的。最終目的是為教育提供最好的解決方案。尊重教育規(guī)律，堅(jiān)持教育本質(zhì)，擁抱互聯(lián)時代，專注服務(wù)學(xué)生，只要做到這四點(diǎn)，教育的新時代一定會來臨。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,教師需要轉(zhuǎn)變觀念

正在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中,教師、教材是知識的權(quán)盛來源,學(xué)生是知識的接受者,教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)但是,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,學(xué)生獲取知識已變得非常快捷,師生間知識量的天平并不必然偏向教師此時,教師必須調(diào)整自身定位,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者,通過移動終端,即時給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),教師更多的是要注重思維的引領(lǐng),而不是一味地灌輸知識。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，必須提高教師的教學(xué)技能。

教師熟悉了互聯(lián)網(wǎng)＋教育也就對信息技術(shù)的運(yùn)用有的濃厚的興趣，信息技術(shù)與學(xué)科的整合就會更融洽，更完完美。才能創(chuàng)造出更新更好的教育資源在互聯(lián)網(wǎng)共享。自己的課堂才能更有生機(jī)和活力，才能立足于學(xué)?；蚪虊?。到什么時候互聯(lián)網(wǎng)＋教育也是課堂教學(xué)的輔助手段，再好的課程資源也是師生共同創(chuàng)造出來的，它是實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。所以，教師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分借用互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)揮自己的聰明才智努力創(chuàng)，隨著誰會的不斷進(jìn)步，科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們正處于互聯(lián)網(wǎng)＋時代。對教育而言信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒適應(yīng)過來就連接上了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”。它在迫使我們和它起頭并進(jìn)，希望能早日實(shí)現(xiàn)教育知識共享，以上就是我對互聯(lián)網(wǎng)+教育這個全新概念淺薄的認(rèn)識。

第二篇：淺談對中國互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識

通信學(xué)科前沿講座

題目：

專業(yè)：

姓名：

學(xué)號：

摘要

本文對中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的三個歷程進(jìn)行了簡要的回顧，同時通過CNNIC2013年1月發(fā)表的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》部分內(nèi)容對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的闡述，并針對我國互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀和現(xiàn)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上說明了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢。最后，說明了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中存在的較為明顯的網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)上行為、中文資源不足，網(wǎng)絡(luò)濫用的問題進(jìn)行了說明，并就部分問題的解決進(jìn)行了一定的說明。

關(guān)鍵字：中國互聯(lián)網(wǎng)、歷程、現(xiàn)狀、趨勢、存在問題

淺談對中國互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識

一、中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程

互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展歷程可以大略地劃分為三個階段：

1、第一階段為1986年6月至1993年3月，是研究試驗(yàn)階段(E-mail Only)在此期間中國一些科研部門和高等院校開始研究Internet聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并開展了科研課題和科技合作工作。這個階段的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用僅限于小范圍內(nèi)的電子郵件服務(wù)，而且僅為少數(shù)高等院校、研究機(jī)構(gòu)提供電子郵件服務(wù)。發(fā)展經(jīng)歷如下：

1986 : Dial up(Terminal)1990 : X.25(1989.11: CNPAC,1993.9: CHINAPAC)1993.3 : Leased Line（DECnet）（Email Only）

2、第二階段為1994年4月至1996年，是起步階段（Full Function Connection）

1994年4月，中關(guān)村地區(qū)教育與科研示范網(wǎng)絡(luò)工程進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)和Internet的TCP/IP連接，從而開通了Internet全功能服務(wù)。從此中國被國際上正式承認(rèn)為有互聯(lián)網(wǎng)的國家。之后，ChinaNet、CERnet、CSTnet、ChinaGBnet等多個互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目在全國范圍相繼啟動，互聯(lián)網(wǎng)開始進(jìn)入公眾生活，并在中國得到了迅速的發(fā)展。1996年底，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)已達(dá)20萬，利用互聯(lián)網(wǎng)開展的業(yè)務(wù)與應(yīng)用逐步增多。

3、第三階段從1997年至今，是快速增長階段。

國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)97年以后基本保持每半年翻一番的增長速度。增長到今天，上網(wǎng)用戶已超過2000萬。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）公布的統(tǒng)計(jì)報告顯示，截止到2001年6月30日，我國共有上網(wǎng)計(jì)算機(jī)約1002萬臺，其中專線上網(wǎng)計(jì)算機(jī)：163萬臺，撥號上網(wǎng)計(jì)算機(jī)：839萬臺，上網(wǎng)用戶約2650萬人，其中專線上網(wǎng)的用戶人數(shù)為454萬，撥號上網(wǎng)的用戶人數(shù)為1793萬，同時使用專線與撥號的用戶人數(shù)為403萬。除計(jì)算機(jī)外同時使用其它設(shè)備（移動終端、信息家電）上網(wǎng)的用戶人數(shù)為107萬。CN下注冊的域名128362個，004km.cnNIC）在京發(fā)布第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》，報告顯示：

1、手機(jī)網(wǎng)民位列第一地位穩(wěn)，網(wǎng)購和團(tuán)購穩(wěn)步發(fā)展增速快

截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，保持低速增長。與之相比，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)指標(biāo)增長速度全面超越傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)在微博用戶及電子商務(wù)應(yīng)用方面也出現(xiàn)較快增長。

2、網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，手機(jī)網(wǎng)民增幅明顯

截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民5090萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為42.1%，較2011年底提升3.8%。從數(shù)據(jù)來看，兩項(xiàng)指標(biāo)均延續(xù)了自2011年以來的增速趨緩之勢。與此同時，我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量快速增長。數(shù)據(jù)顯示，2012年我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量為4.2億，年增長率達(dá)18.1%，遠(yuǎn)超網(wǎng)民整體增幅。此外，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例也繼續(xù)提升，由69.3%上升至74.5%，其第一大上網(wǎng)終端的地位更加穩(wěn)固，但是手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模與整體PC網(wǎng)民（包括臺式電腦和筆記本電腦）相比還有一定差距。

當(dāng)前，我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)處于高位，網(wǎng)民增長和普及率進(jìn)入了相對平穩(wěn)的時期。而智能手機(jī)等終端設(shè)備的普及，無線網(wǎng)絡(luò)升級等因素，則進(jìn)一步促進(jìn)了手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。

3、家庭接入網(wǎng)絡(luò)比例超九成，手機(jī)微博用戶近三分之二

在網(wǎng)吧、學(xué)校機(jī)房等場所接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民比例下降幅度較大，其中網(wǎng)吧網(wǎng)民占比下降了5.5%，在學(xué)校公共機(jī)房上網(wǎng)的網(wǎng)民占比下降了3%，而在家中接入互聯(lián)網(wǎng)的比例繼續(xù)走高，有91.7%的網(wǎng)民在家中上網(wǎng)，增幅達(dá)到3.4%，個人上網(wǎng)設(shè)備持有比例的提升和網(wǎng)絡(luò)接入條件的改善是導(dǎo)致此現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

截至2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模為3.09億，較2011年底增長了5873萬，網(wǎng)民中的微博用戶比例達(dá)到54.7%。手機(jī)微博用戶規(guī)模2.02億，占所有微博用戶的65.6%，接近總體人數(shù)三分之二。

4、網(wǎng)購和團(tuán)購保持高增長率，手機(jī)端商務(wù)應(yīng)用迅速擴(kuò)張

截至2012年12月，我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)到2.42億，網(wǎng)絡(luò)購物使用率提升至42.9%。與2011年相比，網(wǎng)購用戶增長4807萬人，增長率為24.8%。在網(wǎng)民增速逐步放緩的背景下，網(wǎng)絡(luò)購物應(yīng)用依然呈現(xiàn)快速的增長勢頭。團(tuán)購領(lǐng)域數(shù)據(jù)顯示，我國團(tuán)購用戶數(shù)為8327萬，使用率提升2.2%達(dá)到14.8%，團(tuán)購用戶全年增長28.8%，繼續(xù)保持相對較高的用戶增長率。

在網(wǎng)絡(luò)營銷受到重視、網(wǎng)民消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)變等因素的影響下，不少商家紛紛打破單一經(jīng)營模式，在傳統(tǒng)渠道外開拓網(wǎng)絡(luò)渠道，以尋求銷售的新增長點(diǎn)。傳統(tǒng)商家對網(wǎng)絡(luò)渠道的應(yīng)用不斷深入，傳統(tǒng)渠道和網(wǎng)絡(luò)渠道正在加速融合。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，手機(jī)端電子商務(wù)類應(yīng)用也在迅速擴(kuò)張。網(wǎng)民使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物相比2011年增長了6.6%，用戶量是2011年的2.36倍；此外，手機(jī)團(tuán)購、手機(jī)在線支付、手機(jī)網(wǎng)上銀行三類用戶在手機(jī)網(wǎng)民中的比例均有所提升，這三類移動應(yīng)用的用戶規(guī)模增速均超過了80%。

三、中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢

在我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以看到這樣幾個趨勢：

1、電視、計(jì)算機(jī)和其他消費(fèi)家電的融合以及信息技術(shù)與通信領(lǐng)域技術(shù)的融合，使傳統(tǒng)通信領(lǐng)域的游戲規(guī)則和競爭格局發(fā)生了根本的改變。

我們國家已經(jīng)由原來以中國電信一家獨(dú)大的狀態(tài)演變成幾家大運(yùn)營商在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營方面共同競爭的狀態(tài)，在信息服務(wù)方面有多家信息服務(wù)提供運(yùn)營商在進(jìn)行全方位的競爭；產(chǎn)業(yè)間融合的趨勢正逐步加快，創(chuàng)造了更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會，產(chǎn)業(yè)融合使整個消費(fèi)電子類產(chǎn)品已經(jīng)成為各個企業(yè)爭奪非常集中的焦點(diǎn)，如智能手機(jī)、數(shù)字電視、移動電視和數(shù)碼產(chǎn)品等。

2、中國網(wǎng)通集團(tuán)收購了環(huán)球亞洲電訊的整體網(wǎng)絡(luò)，中國運(yùn)營商不僅僅在國內(nèi)提供電信服務(wù)，也在立足于面向未來，逐步開始向全球提供電信服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)。

1）從信息技術(shù)來講，全球的IT制造業(yè)逐步向中國轉(zhuǎn)化，一個是由于中國有廉價的勞動力，再一個就是近些年中國工人的水平和整個IT技術(shù)水平的迅速提高，使得中國作為全球IT制造業(yè)基地的形象正逐步地確立起來。

2）從IT業(yè)市場來講，中國已經(jīng)成為全球最大的IT產(chǎn)業(yè)市場，吸引全世界的設(shè)備制造商、終端制造商、技術(shù)的研發(fā)機(jī)構(gòu)將關(guān)注的焦點(diǎn)放到了中國地區(qū)。新技術(shù)的應(yīng)用在中國取得了快速的增長，如大家普遍使用的閃存只用了兩年時間就迅速應(yīng)用起來。又比如QQ，QQ實(shí)際上是廣東電信的一個課題組研究的一個小項(xiàng)目——即時通信，現(xiàn)早已經(jīng)突破了5個億的收入，在互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生的巨大的影響。

3、在面向全球的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)變革和調(diào)整的過程當(dāng)中，中國信息產(chǎn)業(yè)保持比較理性和穩(wěn)健的步伐，使中國電信運(yùn)營商在全球動蕩的情況下保持了持續(xù)的增長。

中國互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供商在全球IT產(chǎn)業(yè)陷入冰河期的時候僅僅經(jīng)過一年多的時間就已經(jīng)開始從谷底走出來，進(jìn)入一個春天。中國設(shè)備制造商在全球IT業(yè)不景氣的情況下，能夠迅速抓住時機(jī)，現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)的高、中、低端設(shè)備方面擁有了自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，為我們下一步的發(fā)展確立了很好的基礎(chǔ)和地位。IPv4的網(wǎng)絡(luò)僅僅是中國電信在國內(nèi)的帶寬總量就超過了2500G。在2005、2006年之后，IPv4網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的速度也開始放緩，IPv6逐步發(fā)展起來。幾大運(yùn)營商，包括教育網(wǎng)、科技網(wǎng)等都已經(jīng)參與到IPv6實(shí)驗(yàn)網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中去。IPv6將會成為國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的主流，但I(xiàn)Pv4也不會退出市場，在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)兩種制式都會保留。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，IP v4、IPv6雙棧路由器已經(jīng)非常普遍，高端路由器的開發(fā)已經(jīng)非常成熟，因此，使用IPv6不會影響IPv4業(yè)務(wù)的開展。

四、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中存在的問題

1、網(wǎng)絡(luò)安全

網(wǎng)絡(luò)安全方面的問題是非常嚴(yán)重的，黑客攻擊行為、網(wǎng)上盜竊、網(wǎng)上欺詐、網(wǎng)絡(luò)病毒這些問題非常多。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的經(jīng)營已經(jīng)形成了大家比較固定的觀念，比較有保障。但信息服務(wù)提供商盈利模式相對來說比較單調(diào)，這會影響他們長期的發(fā)展和服務(wù)的提供。網(wǎng)上的垃圾信息和有害信息還比較多。

現(xiàn)已開通了中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會的新聞信息服務(wù)工作委員會，開通了違法和不良信息的舉報中心網(wǎng)站。網(wǎng)站開通之后，全社會產(chǎn)生了積極的響應(yīng)，我們及時向相關(guān)政府主管部門匯報了情況，十幾個部委聯(lián)合采取了對于網(wǎng)上不良信息尤其色情網(wǎng)站色情信息的治理。這適應(yīng)了社會公眾和網(wǎng)民的需要，也是社會共同的呼聲。協(xié)會對反垃圾郵件也開展了工作，包括推動政府立法、組織技術(shù)交流、加強(qiáng)國際合作。

2、中文信息資源還存在很大不足

曾經(jīng)，某家公司做過廣告——“到2007年中文將成為網(wǎng)上第一大語言”，而網(wǎng)上中文信息資源即使每年翻倍，到2007年也沒達(dá)到目標(biāo)。我們希望國內(nèi)信息服務(wù)提供商、信息資源的開發(fā)者加快信息資源開發(fā)，不論是從網(wǎng)上信息陣地的占領(lǐng)、為下一代青少年服務(wù)、提供網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)等諸多角度來講，現(xiàn)在必須加快信息資源的開發(fā)與利用，尤其是網(wǎng)絡(luò)科普聯(lián)盟組織的青少年健康網(wǎng)絡(luò)行活動中介紹的網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上圖書館等這類網(wǎng)上應(yīng)用。將來要加大投入，加大在這方面的開發(fā)，一方面要通過違法不良信息舉報制止有害信息對青少年成長中的侵蝕，另一方面也要向他們提供有益的健康的信息，讓他們在成長過程中獲得有益的知識，這樣互聯(lián)網(wǎng)才能得到健康的發(fā)展。

3、網(wǎng)上行為 網(wǎng)上行為也要逐步地進(jìn)行規(guī)范。美國這種網(wǎng)上自由、無管理、無法律的觀念還是深入人心的，深入全球的，大家曾認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)上的任何行為就不應(yīng)該受到任何規(guī)范，不應(yīng)該有管理?，F(xiàn)在出現(xiàn)的問題使大家越來越多地意識到確實(shí)需要對網(wǎng)上行為進(jìn)行規(guī)范和管理。網(wǎng)上行為同樣應(yīng)該遵守現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范，同樣應(yīng)該受現(xiàn)實(shí)社會規(guī)則的約束，網(wǎng)上出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)濫用行為是利用了網(wǎng)上的優(yōu)良特質(zhì)，從業(yè)者、行業(yè)組織、政府都需要采取行動?，F(xiàn)已有很多企業(yè)書面明確表示他們自愿參與和遵守服務(wù)規(guī)范，這些企業(yè)提供服務(wù)的用戶數(shù)已經(jīng)占到了國內(nèi)電子郵件注冊用戶數(shù)的80%以上，這件事情還要持續(xù)深入地推進(jìn)下去。電子郵件服務(wù)規(guī)范是一個起步，我們還會在互聯(lián)網(wǎng)上的其它各個方面逐步規(guī)范服務(wù)，讓互聯(lián)網(wǎng)用戶相信網(wǎng)上提供的服務(wù)是可以信賴的，使互聯(lián)網(wǎng)不再是家長的敵人。在網(wǎng)絡(luò)變得可信和讓人放心之后，家長和老師才能放心讓孩子自由地在網(wǎng)上沖浪。

4、網(wǎng)絡(luò)濫用

網(wǎng)絡(luò)濫用行為已經(jīng)是全球化的一個趨勢。現(xiàn)在已形成國際垃圾郵件發(fā)送者組織，由垃圾郵件的制造者、訂單采集者、他的合伙人一起通過這種方式將垃圾郵件發(fā)送給世界各地，規(guī)避各國已經(jīng)制訂的反垃圾郵件法律。垃圾郵件僅僅是其中的一個問題，網(wǎng)上的濫用行為使互聯(lián)網(wǎng)上全球化和國際性的犯罪組織正逐步形成。所以在這個階段我們要在反對網(wǎng)上濫用行為的立法、管理和政策等一系列方面加快采取措施。隨著垃圾郵件的出現(xiàn)，又出現(xiàn)了一些反垃圾郵件組織，他們公布黑名單，試圖把垃圾郵件擋在自己的郵箱用戶之外，但由于公布黑名單在全球沒有形成一個統(tǒng)一的規(guī)范和基本規(guī)則，所以公布的黑名單在很多情況下是公布了大量的IP地址段?；ヂ?lián)網(wǎng)上盡管有很多好的東西，但是有許多東西是大家平常不會遇到的，背后是國與國之間經(jīng)濟(jì)利益、各個方面利益的沖突。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響（資料）

互聯(lián)網(wǎng)時代，整個世界的生活都因此發(fā)生著或多或少、或大或小的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推動教育變革的時代已經(jīng)初露端倪，顛覆性的觀念將對傳統(tǒng)進(jìn)行破壞性的創(chuàng)造。阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我將撬動整個地球?！苯裉?，有了互聯(lián)網(wǎng)這個支點(diǎn)，整個教育都將被撬動。身處激變教育的環(huán)境中，只有對未來教育有一個清醒的把握，才能未雨綢繆，在變革與創(chuàng)新中提升教育的質(zhì)量與品質(zhì)。

未來教育新特質(zhì)：高度開放與“私人訂制”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“連接一切、跨界融合”的特點(diǎn)，擊碎了傳統(tǒng)教育的封閉保守，讓教育產(chǎn)生了“多米諾骨牌”式的連鎖反應(yīng)。教育漸漸呈現(xiàn)出全球性、開放性、互動性、實(shí)踐性、定制性和自主性特點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)時代使教育的時間與空間無限拓展，讓傳統(tǒng)的教育能夠突破原有的邊界，實(shí)現(xiàn)教育資源、教育協(xié)作和教學(xué)方式跨時空的自由穿越、流動和交互，世界各國都將共同參與對教育規(guī)律的追求和共同教育問題的解決。雖然各國文化與價值觀依然會保持高度的獨(dú)特性，但是必將因相互影響頻度的提高而互相學(xué)習(xí)和借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)帶給時代的是高度的開放性，教育以圍墻為標(biāo)志的封閉狀態(tài)，以及由此形成的學(xué)校間的競爭將被打破。學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間，教育體系內(nèi)部、教育與外界之間，都將真正產(chǎn)生信息、資源等的開放，學(xué)校原有的格局將逐漸被突破?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開放性為互動提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為互動提供了可能性。這給教學(xué)改革、教育研究、學(xué)生之間的問題解決以及學(xué)校與家長、學(xué)校與社會之間的互動提供了最大支持。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，學(xué)生的發(fā)展需求也具有獨(dú)特性。以滿足個體需求為前提的教育，體現(xiàn)了對于生命的尊重，但傳統(tǒng)的統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的教育不可能在理念和實(shí)踐上解決這個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異化需求提供了“私人定制”的支持，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育，由于以統(tǒng)一的知識學(xué)習(xí)為內(nèi)容，以考試為核心，以應(yīng)試為目的，因而學(xué)生的實(shí)踐被極大壓縮甚至無從談起，學(xué)生難有能力和素質(zhì)培養(yǎng)的平臺和機(jī)會。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育與社會環(huán)境的邊界越來越模糊，教育的內(nèi)容、教育的方式、學(xué)校的課程、學(xué)生的活動都與社會生活有著直接聯(lián)系。如各種實(shí)驗(yàn)、各種活動的設(shè)計(jì)、各種模擬性的活動（如

模擬聯(lián)合國，模擬世界經(jīng)濟(jì)峰會等）和利用網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)術(shù)研究等，對于學(xué)生認(rèn)知和思維能力的提升具有更高的價值，也為學(xué)生能力的發(fā)展開辟了另外一種實(shí)踐模式。

互聯(lián)網(wǎng)時代的開放性給學(xué)生創(chuàng)造了沒有邊界的平臺，每個人都是這個平臺的主角，每個人都可以做出自己的決策，每個人都可以選擇適合自己的發(fā)展空間，這為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)創(chuàng)造了條件。

學(xué)校教育新景觀：平臺化、創(chuàng)客化與個性化

互聯(lián)網(wǎng)的浪潮向教育襲來，其影響是深刻的，也是廣泛的。這將對傳統(tǒng)的學(xué)校存在狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生影響，從而形成全新的學(xué)校景觀。

互聯(lián)網(wǎng)時代教育將實(shí)現(xiàn)學(xué)校平臺化、教師創(chuàng)客化、學(xué)生個性化。學(xué)校既可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和資源的提供者，也可以是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的資源和機(jī)會的提供者，由此也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個社區(qū)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都可以在學(xué)校平臺獲得支持。不僅如此，學(xué)校也將會是教師研究、自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。學(xué)校的平臺化使得學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，“世界將真正成為一個大教室，學(xué)習(xí)隨時都可以進(jìn)行”。學(xué)校的扁平化管理將使得師生成為自己的“首席執(zhí)行官”，學(xué)校由此呈現(xiàn)出的特質(zhì)將成為學(xué)校精神和文化特色。教師原有的教育教學(xué)功能將弱化，取而代之的是以業(yè)績貢獻(xiàn)評價為驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生發(fā)展和需求的個性化必將受到學(xué)校和教師的尊重。

互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)將被重新定義。教學(xué)的許多要素將超越傳統(tǒng)邊界，交叉、融合、模糊性的狀態(tài)使各種教學(xué)元素的不確定性增加了。教學(xué)的三維目標(biāo)將被多維或多元目標(biāo)取代，教育目標(biāo)更加著眼于學(xué)生自身的需求，甚至許多目標(biāo)已不是教育者確定和實(shí)現(xiàn)的，而是由學(xué)生自己來決定。教學(xué)內(nèi)容將不再是教材內(nèi)容的傳遞，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)問題開展的教學(xué)以及學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中的問題解決，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教育資源不再局限于一所學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)平臺將提供更大范圍的學(xué)習(xí)和發(fā)展資源，整個世界是一個大型資源庫。課堂的時間與空間邊界將被打破，教與學(xué)的關(guān)系和方式發(fā)生很大變化。與之相適應(yīng)，傳統(tǒng)的線性思維、確定性思維等將被非線性思維、不確定性思維所替代。

互聯(lián)網(wǎng)時代將推動基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)及人的發(fā)展研究。教育的任何決策和行為都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，通過對學(xué)生行為過程所有的信息進(jìn)行分析，進(jìn)而找出更加符合學(xué)生個體發(fā)展需要的個性化學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方式，以更加充分地提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的效益。大數(shù)據(jù)的分析

方式能更加清晰地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)要素，這必將為學(xué)生的未來發(fā)展提供更加適合的教育內(nèi)容和方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代將是游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制盛行的時代。游戲能夠讓人們持續(xù)玩下去的根本原因就是它的激勵辦法和措施。把游戲化機(jī)制引入學(xué)習(xí)過程，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要“發(fā)動機(jī)”，必將極大改變學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)。

學(xué)生發(fā)展新生態(tài)：自主、可持續(xù)與終身發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生、學(xué)校和教育之間封閉緊密的關(guān)系變得不再那么不可分隔，并最終將為學(xué)生建立新生態(tài)。

學(xué)生決定教育。互聯(lián)網(wǎng)這個開放的平臺，讓每個學(xué)生都成為這個平臺上的主體，每個學(xué)生都有表達(dá)自己發(fā)展愿望與訴求的權(quán)利和機(jī)會，學(xué)校教育必須真正從學(xué)生出發(fā)，為滿足學(xué)生發(fā)展需要而進(jìn)行理性設(shè)計(jì)，這不僅尊重了學(xué)生的成長和發(fā)展的權(quán)益，而且能大大提高教育效益。

學(xué)生的優(yōu)勢智能決定未來?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)槊總€人的獨(dú)特發(fā)展提供差異化的資源和條件支持，這讓每個學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展的機(jī)會。只有學(xué)生的天賦和才能得到充分挖掘時，學(xué)生才能成為一個可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的人。

學(xué)生自主發(fā)展。人是自在的、自為的、自主的、自覺的，人在追求從必然王國走向自由王國的過程，就是實(shí)現(xiàn)自我解放的過程。人的這些特點(diǎn)由于受到了社會環(huán)境和資源的制約，往往難以盡情展現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代從言論到行動，從自我意志表達(dá)到自我負(fù)責(zé)，都逐步讓人的自主發(fā)展成為了可能。教育處在這個嶄新的時代，每個學(xué)生都是自由自主的生命體，只有尊重每個學(xué)生，給學(xué)生更多自主發(fā)展的機(jī)會，教育的真正價值才能實(shí)現(xiàn)，每個孩子自身的生命活力才能真正體現(xiàn)，并為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

抓住了互聯(lián)網(wǎng)，就抓住了教育的未來。這個時代教育者不能猶豫，不能拒絕，不能視而不見，只有認(rèn)真研究、主動調(diào)整、敢于超越，進(jìn)化學(xué)校和教育，才能贏得未來

第四篇：對小班化教育幾點(diǎn)認(rèn)識

對小班化教育幾點(diǎn)認(rèn)識

小班化教學(xué)的關(guān)鍵：教師要動腦筋，學(xué)習(xí)小班化新理念，不斷進(jìn)行課題研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

我校作為全市小班化教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校，我們沒有經(jīng)驗(yàn)，我們需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教學(xué)的理論書籍、報刊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小班化學(xué)校經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例，我們更需要積極實(shí)踐與研究，,進(jìn)行小班化實(shí)驗(yàn)，提出學(xué)校小班化教學(xué)的總體思路，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索。下面我就結(jié)合自己學(xué)校和南京的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、學(xué)校情況：

隨著出生率的下降，城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快進(jìn)行，我校片內(nèi)生源大幅度減少，領(lǐng)導(dǎo)班子及時調(diào)整學(xué)校發(fā)展策略，進(jìn)行小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，班額控制在35人，全?，F(xiàn)有18個教學(xué)班。根據(jù)市教育局小班化試點(diǎn)要求，學(xué)校要從班級管理、教學(xué)方法等方面都需要較大的改革。

二、小班化試點(diǎn)的總體思路：

1、學(xué)習(xí)小班化教育思想，更新教學(xué)觀念，探索小班化教學(xué)策略與方法。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合。

3、以科研引領(lǐng)，堅(jiān)持理論創(chuàng)新，不斷實(shí)踐總結(jié)，促進(jìn)小班化教學(xué)改革的不斷深入。真正做到小班化的“小”而“精”，真正做到“讓每一個學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)教育，讓每一學(xué)生都得到發(fā)展”。

三、小班化教學(xué)的特點(diǎn)：

班額小，教師的常規(guī)工作量減輕，但不能按老辦法教學(xué)，要有更多時間來分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，作個別指導(dǎo)。課堂上，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體。

班額小，既保留班級授課制的優(yōu)勢，更有促進(jìn)學(xué)生“自主與合作”學(xué)習(xí)和個別化指導(dǎo)，注重全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及綜合素質(zhì)的提高，有效促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

班額小，教室內(nèi)學(xué)生座位可以自由設(shè)計(jì)，可排列成U形、圓形、等。其目的是要拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，也更易情感的交流。班額小，更能建立起一種能點(diǎn)燃學(xué)生奮斗、拼搏的教室環(huán)境。把教室布置成為一個學(xué)習(xí)中心，放置一些學(xué)生榮譽(yù)榜，設(shè)立一個小書庫，公布一批學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，互相競爭，激發(fā)進(jìn)取心。

四、突出幾個原則和意識：

突出教育均等性原則：對每一個學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的一樣關(guān)懷。

教育主體性原則：突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，淡化教師在課堂教學(xué)中的中心地位，增加師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性。

教師必須樹立探究意識。在小班化教學(xué)中，教師要積極探索教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，同時要引導(dǎo)學(xué)生積極探索。有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。

實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須具有互動意識。教學(xué)過程是師生的互動過程、師生的交流機(jī)會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。

五、“小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)策略

參照上海、南京在率先進(jìn)行的“小班化教育”研究與實(shí)踐中，總結(jié)出的小班化教育教學(xué)策略：參與教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略。

1、參與教學(xué)策略

參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個操作步驟。

1、全員參與。

2、主動參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動發(fā)展。如：一位七年級的小班實(shí)驗(yàn)教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課之后，為擴(kuò)大學(xué)生的參與度，教師設(shè)計(jì)了組織學(xué)生進(jìn)行參與活動的題目，讓學(xué)生看云，看到什么想到什么用文字或語言展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，或設(shè)計(jì)一場有意義的游戲。

實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、合作教學(xué)策略

小組學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中經(jīng)常采用的一種合作教學(xué)組織形式。首先，對組員構(gòu)成的研究。在小組分組中大多采用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成好，中，差。分組時，均衡配置。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動中小組活動實(shí)際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。

小組教學(xué)一般有3種形式：分組討論，分組操作，分組交流。

教學(xué)進(jìn)程：有步驟提出問題——個體自學(xué)——自愿結(jié)合，互幫互學(xué)——小組交流——各小組派代表匯報——展開全班范圍的討論與交流——學(xué)生互評。同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可從以下四個方面來具體實(shí)施：

（1）會組織。對學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的順序，學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，真正讓每一個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，真正使自主與合作互相促進(jìn)。（2）會協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，就需要教會學(xué)生“謙讓”，把回答的機(jī)會讓給別人，在別人回答問題時認(rèn)真聆聽；問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

（3）會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)，輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。（4）會評價。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學(xué)會贊同，反對，補(bǔ)充）；作業(yè)時的評價（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

合作學(xué)習(xí)小組是一個整體，存在著目標(biāo)的相互依賴，獎勵的相互依賴，角色的相互依賴，資料的相互依賴，身份的相互依賴。如在識字教學(xué)中，教師不是在課堂內(nèi)詳盡的講解字的音，形，義。而是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)個個輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動腦筋，擔(dān)當(dāng)小老師，就生字的音，形，義提出幾個問題。幫助大家一起來記住生字。這樣的學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。師生的角色互換，學(xué)生反客為主，學(xué)得生動活潑。平時隨時可見，四人小組一起看課外讀物，一邊交流，一起練習(xí)口算。合作意識明顯加強(qiáng)。競爭是現(xiàn)代人才必備的條件之一，從小樹立競爭意識，終身有用。小班化教學(xué)提倡團(tuán)隊(duì)競爭，在競爭中學(xué)會合作。在美術(shù)教學(xué)拼貼秋天景色的一課中，教師把學(xué)生分成七個小組，在小黑板上編幟七幅美麗的秋景，拼貼，結(jié)束讓學(xué)生評出哪一組最能體現(xiàn)秋天的特征，哪幅畫做工最精致，哪幅畫最有特色，從不同的視角來評價，從評價中既體現(xiàn)小組間的競爭，同時體現(xiàn)評價，審美的多元化。同事要求教師要精選小組討論學(xué)習(xí)的問題，對教學(xué)順序和內(nèi)容進(jìn)行匠心獨(dú)到的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組中能夠努力調(diào)動自己已有的知識，使其重新組合，遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學(xué)生較充分的時間，不能一晃而過，要讓每一個學(xué)生都有有表達(dá)的機(jī)會。

3、分層教學(xué)策略

分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它要求針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來。使優(yōu)中差的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。克服那種課堂教學(xué)中——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。

（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。好的學(xué)生可以進(jìn)行問題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。（2）對不同學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。對比較浮躁的同學(xué)嚴(yán)格要求，對性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵，對善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮帶動作用，對接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥等等。

（3）組織組內(nèi)輔導(dǎo)。教師把目標(biāo)落實(shí)到各個學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實(shí)到人，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以達(dá)到全面提高。

第五篇：對教育的認(rèn)識

對教育的認(rèn)識

大家好，十三年來，我一直以來都是一個學(xué)生，在認(rèn)識學(xué)校教育上，是有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的。幾乎每個演講者都有點(diǎn)名頭，因?yàn)槲覀兿嘈懦晒φ?。但我不是成功者，我是過來人，一路上頭破血流，風(fēng)雨無阻，可以說是一個十足的中國有志青年了，可是到了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，我走錯了路，這不是我想要的教育。

陶行知說，教育在于育人。言下之意就是教育考試沒那么重要，重要的是學(xué)會做人。然而，道理我都懂，可我做不到。大家都只看你的成績單，而不看你在大街上扶老奶奶，大家都覺得文憑很重要，很少看你的能力有多強(qiáng)。我個人就很少去看非重點(diǎn)大學(xué)老師的演講，無論是在網(wǎng)易公開課上，還是在慕課上，我選擇的課程非985/211不選。瀏覽網(wǎng)頁的時候，我經(jīng)常忽略對自己無關(guān)緊要的事情。以前，什么對我有用？能幫我考試增加幾分的東西，政治老師說多了解時事政治，于是我想去看環(huán)球日報，結(jié)果他發(fā)下來一堆印著國際事件的試卷，讓我分析，第二天交上去。什么東西，如果跟考試有關(guān)，那是及其令人厭倦的。長此以往，我變得急功近利，眼光慢慢的狹窄。

大學(xué)生很多，工作很難找，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是次品。媒體上說，踩著中國制造可以從地球到火星。而看著現(xiàn)在的教育，寫滿了憔悴。我們的社會是急躁的，否則會有更多的創(chuàng)新，而不是山寨，生產(chǎn)的東西是不合格的，不然你也不會選擇海淘。原因在于，文化也是急躁的。我們的教育是在制造一批批的大學(xué)生，讓他們?nèi)ド鐣仙⒉ブ圃斐鰜淼奈幕?，?shí)際上，我們需要思考，需要培養(yǎng)大學(xué)生，可是現(xiàn)實(shí)不需要，我們需要趕快發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)建成全面小康社會。于是乎，才不管從大學(xué)出來的人怎么樣，反正都會為了金錢，都會促進(jìn)GDP增長。盡管有少數(shù)人特立獨(dú)行，但那正是政府需要的人，真正促進(jìn)社會發(fā)展的不是次品，只是少量的合格品。

世界上唯一正確的真理就是我們永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。答案是多數(shù)決的結(jié)果，那只是多數(shù)人原意相信的事實(shí)而不是所有人的想法。但是課堂里老師經(jīng)常告訴我們一些標(biāo)準(zhǔn)的知識，告訴我們誰對誰錯。比如說，馬克思主義是唯一正確的真理，而在歐洲，至今都沒有多少人承認(rèn)馬克思的思想。反觀我們這里，他幾乎是神一般的存在。而在這樣的教育思維下，我們哪里來諾貝爾獎？哪里來創(chuàng)新？

這些問題怎么解決？有方法么？有的 把自由還給學(xué)生

人可以為了夢想而忙碌，不可以為了忙碌失去夢想。如果不把評價一個人的標(biāo)準(zhǔn)放在統(tǒng)一的試卷上，讓每個學(xué)生個性化發(fā)展，社會才不會固化。

試卷，是一個不該存在的東西。它的存在限制了學(xué)生自由發(fā)展的路線，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生所有手頭的事情幾乎都跟分?jǐn)?shù)有關(guān)。學(xué)生也沒有選擇的余地，家長無法接受把自由還給他的孩子的結(jié)果，因?yàn)闆]有一個互相比較的標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)多好，一目了然。那就是目光的短淺，看得見分?jǐn)?shù)，卻看不見他的孩子性格的扭曲。原本是想當(dāng)科學(xué)家，結(jié)果是一個考試工具。

實(shí)際上，不現(xiàn)實(shí)，沒有人再敢嘗試了。開放思想

人有偏見是正常的，但是如果讓一群人有同樣的偏見，那就是害人。雖然那不叫偏見，叫做指導(dǎo)思想。我們應(yīng)該接受多元的文化，知道更多的知識，了解更多的文化，了解我們的地球的居民，而不是限于中國。

人活著是為了什么？求知

不管是努力掙錢的人，還是搞學(xué)識的人，也不管是主席還是乞丐，活著都是為了求知。努力掙錢的人想知道有很多錢是什么感受，主席想知道掌握一個國家的權(quán)力是什么感受。那么，當(dāng)學(xué)生的，就要知道學(xué)習(xí)知識是什么感受，而不是被制造的感受。他的頭腦應(yīng)該自己組裝，自己選擇。

既然大家都為求知，那就不要把我不想要的強(qiáng)加于我。蛋殼從外面打破是食物，從里面打破卻是一個生命。

然而現(xiàn)實(shí)是骨感的，大家還是會為了并不是自己想要的東西忙碌一生。教育的失敗也在此，它的失敗，并不是讓幾代人嘆息，而是那樣的失敗根本停不下來。雖然我覺得自己白學(xué)了那么多年的知識，我還是會催眠自己學(xué)下去，但也總會醒悟，我不是為了考試，而是為了知識。教育也會知道，我們應(yīng)該培養(yǎng)人才，而不是批量制造。