第一篇：當代世界學前教育自考模擬試卷6

當代世界學前教育自考模擬試卷6

一、單項選擇題(在每小題列出的四個選項中只有一個選項符合題目要求的，請將

正確選項前的字母標號填入題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.德國著名教育家()強調(diào)德育要把握分寸和服從成人。

A.康德B.赫爾巴特

C.蒙臺梭利D.福祿貝爾

2.在()規(guī)定幼兒教師獲得大學第一階段“普通高等教育文憑”以后才能進入師范學院

A.英國B.法國C.德國D.美國

3.重視家長的參與以及家長素質(zhì)的提高，并給與家庭辦幼兒園的權利是（）。

A.英國B.意大利C.德國D.俄羅斯

4.重視雙語教育，語言政策是其基礎教育的重要方面。

A.加拿大B.英國C.德國D.美國

5.加拿大作為移民國家，其教育的特色是奉行()的教育理念

A.多元文化B.民族文化C.知識優(yōu)先D.注重語言教育

6.意大利早期空想社會主義思想家康帕內(nèi)拉在那部著作中涉及幼兒教育思想

()

A.《太陽城》B.《兒童教育論》C.《幼兒園的使者》 D.《理想國》

7.蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要且最具有特色的是()

A.日常生活練習B.語言教育

C.感覺教育D.數(shù)學教育

8.在歐洲各國中，除俄羅斯之外還有哪個國家在課程實施中也是按年齡分班、進行初步的讀、寫、算教育()。

A.德國B.法國C.英國D.意大利

9.1958年通過的哪一部法案是美國公共教育法案史上一個里程碑()

A.《國防教育法》B.《經(jīng)濟機會法》

C.《早期先行計劃》D.《兒童保育法》

10.在加拿大的省份，()負責教師資格的認定和教師業(yè)務的督導。

A.實驗所B.教育專業(yè)團隊C.教師管理團D.教師教育機構(gòu)

11.向未滿18歲兒童提供牛奶金的國家是（）。

A.英國B.法國C.美國D.加拿大

12.加拿大托兒所內(nèi)起碼要有()專門學習環(huán)境。

A.4種B.7種C.8種D.6種

13.巴西政府宣布了教育領域的三項重大措施是加強基礎教育、加強職業(yè)教育和

()。

A.加強義務教育B.加強輪訓師資力量

C.加強高等教育D.加強幼兒教育

14.“教育四項目時代”指日本學前教育發(fā)展的()

A.第一時期B.第二時期C.第四時期 D.第五時期

15.日本幼兒園教師資格證書中（）是全國通用的。

A.臨時資格證書B.普通資格證書

C.教師全國證書D.幼兒教師證

16.教師的工資比普通公務員還要高出20%的是()。

A.法國B.德國C.日本D.美國

17.標志著巴西的學前教育正式納入國家教育體系的法規(guī)是()

A.《教育方針與基礎法》B.《全面援助兒童計劃》

C.《教育發(fā)展-國家報告》D.《學前教育計劃》

18.“教育科目時代”指日本學前教育發(fā)展的()

A.第一時期B.第二時期C.第四時期 D.第五時期

19.()頒布，是日本學前教育的第一個單獨法令。

A.《保育大綱》B.《幼稚園令》

C.《幼稚園教育綱要》D.《天使計劃》

20.()是日本加強青少年兒童社區(qū)教育的措施之一。

A.“學童農(nóng)田”B.“全國兒童計劃”C.“走進自然”D.“手拉手”

二、填空題(每空1分，共11分)

21.德國教育督導的主要職能有三個方面：__________、__________、__________。

22.英國的托兒所或托兒班過分信任________________和教師自覺。

23.法國的幼兒教育機構(gòu)承擔教育、診斷、________三個職能，把社會、衛(wèi)生、心理三者結(jié)合起來。

24.法國師資培養(yǎng)將培養(yǎng)成年人的_________來代替?zhèn)鹘y(tǒng)按教學大綱和課表上課的方法。

25.______________是俄羅斯學前教育的奠基人。

26.在意大利瑞吉歐社區(qū)參與有兩種形式：________________和公立學校中的咨詢委員會。

27.1873年，美國威廉哈里斯和布洛建立了第一所____________。

28.美國保育學校和日托中心的教師不需要教師證書而需要___________。

30.加拿大各大領域的課程由專門的戶內(nèi)活動和____________來實現(xiàn)。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)

31.《俄聯(lián)邦教育法》

32.開放教學

33.先行計劃

34.“民眾科學運動”

35.《奏定學堂章程》

四、簡答題(每小題6分，共24分)

36.簡述巴西全年援助兒童和青少年計劃?

37.闡述法國家庭與社區(qū)在幼兒教育中的作用。

38.英國家庭教育的指導形式有哪些?

39.簡述加拿大學前教育課程的幾大領域。

五、論述題(每小題10分，共30分)

40.比較歐洲五國課程?

41.試評析福祿貝爾的教育理論和方法。

42.簡要分析南美洲和北美洲不同國家之間學前教育的異同點及其產(chǎn)生的原因。

第二篇：當代世界學前教育自考模擬試卷4

當代世界學前教育自考模擬試卷

4一、單項選擇題(在每小題列出的四個選項中只有一個選項符合題目要求的，請將

正確選項前的字母標號填入題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.在德國對教師的教育和教學工作情況的監(jiān)督屬于()

A.法律監(jiān)督B.公務監(jiān)督

C.業(yè)務監(jiān)督D.行政監(jiān)督

2.德國幼兒園中對生理、精神和思維障礙的學生提供了廣泛服務的是()

A.學前班B.特殊幼兒園C.學校附設幼兒園D.托兒所

3.1835年（）把“看護修女養(yǎng)成所”合并到幼兒學校，可以說是德國最早的培養(yǎng)幼兒教師的專門機構(gòu)。

A.巴烏利美B.弗利托娜C.福祿貝爾D.赫爾巴特

4.1918年()明文規(guī)定初等教育中必須貫徹“兒童中心”原則。

A.《費舍教育法》B.《初等教育法》

C.《巴特勒法案》D.《教育白皮書》

5.法國()的培訓期較短，培訓形式以2-8天的短期實習為主。

A.學團B.進修班

C.暑期大學D.教師學院

6.在美國直接把培訓帶入家庭，計劃中的母親美洲接受一次訪問，每隔一周參加一次與其他父母們的集會的是()。

A.HAPPY計劃B.家庭教育計劃C.開端計劃D.父母輔導計劃

7.對加拿大學前教育影響最大的是()

A.德國B.法國C.英國D.美國

8.在歐洲各國中，除俄羅斯之外還有哪個國家在課程實施中也是按年齡分班、進行初步的讀、寫、算教育()。

A.德國B.法國C.英國D.意大利

9.1964年通過的哪一部法案把美國學前教育作為一項社會工程予以重視()

A.《國防教育法》B.《經(jīng)濟機會法》

C.《早期先行計劃》D.《兒童保育法》

10.在美國，收費較低廉，適應家長需要的幼兒教育機構(gòu)是()

A.日托中心B.保育學校C.幼兒園D.實驗托幼機構(gòu)

11.加拿大愛德華王子島沒有（）的幼兒園制度。

A.5歲幼兒B.3-6歲幼兒C.4歲幼兒D.5歲以下

12.加拿大教師必須每()年進行資格再認證。

A.5B.4C.3D.10

13.巴西的許多學前教育機構(gòu)注重改進幼兒的教育方法，提倡()教學方法

A.示導式B.引導式C.啟發(fā)式D.談話式

14.()的學前教育具有社會福利性質(zhì)。

A.德國B.法國C.加拿大D.美國

15.日本教育發(fā)展的第三個時期從教育內(nèi)容角度看，又可以稱為。

A.教育12項目時代B.教育四項目時代

C.教育科目時代D.教育10項目時代

16.日本的第三個《幼稚園教育綱要》公布于()。

A.1998年B.2000年C.1956年D.1989年

17.印度社區(qū)教育的方案有母親教育孩子的方案和()

A.社區(qū)教育家庭B.幼兒園和家庭合作方案

C.大孩子幫助小孩子方案D.社區(qū)聯(lián)手互動方案

18.“教育領域時代”指日本學前教育發(fā)展的()

A.第一時期B.第二時期C.第四時期 D.第五時期

19.()中將蒙養(yǎng)院改為蒙養(yǎng)園。

A.《奏定學堂章程》B.《壬子癸丑學制》

C.《壬戌學制》D.《教育新學制》

20.日本培訓幼兒園教師和托兒所保育員的機構(gòu)有()。

A.大學B.短期大學C.幼兒園教師培訓機關D.以上都是

二、填空題(每小題1分，共11分)

21.__________強調(diào)教育的最高任務在于增進人類現(xiàn)世的幸福，培養(yǎng)掌握實際知識的健康樂觀的人。

22.1970年聯(lián)邦德國制定的全國教育制度改革方案_____________將3-6歲的幼兒教育納入教育體系的基礎部分。

23.按照幼兒園的設立者及其接受政府補助及輔導的程度來分，德國有三種幼兒園：_________、_________、_________。

24.二戰(zhàn)期間，由于戰(zhàn)時需要，英國出現(xiàn)的幼教機構(gòu)是_________。

25.法國幼兒教育有四點原則：自愿性、________、教育性、非宗教性。

26.美國對私人幼兒園只作法律規(guī)定，具體執(zhí)行由________自行負責。

27.加拿大教師專業(yè)團體的一項重要工作是引導___________的成熟。

28.巴西教師教育的途徑主要有兩種模式：一種是在中等?？茖W校中進行，另一種是在_________中進行。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)

29.英國“幼兒游戲小組運動”

30.《哈多報告》

31.教育即經(jīng)驗的改造

32.教師職業(yè)發(fā)展“高原期”

33.巴爾瓦迪斯

四、簡答題(每小題6分，共24分)

34.簡述美國課程設計元素?

35.闡述法國學前教育未來的發(fā)展方向。

36.簡述巴西的學前教育大綱。

37.簡述蒙臺梭利教育方案的主要內(nèi)容。

五、論述題(每小題10分，共30分)

38.杜威實用主義對美國學前教育的影響?

39.論述日本第三個《幼稚園教育綱要》的幼兒園課程改革要點對我國幼兒園課程改革的啟示？

40.英國幼兒園是如何利用社區(qū)教育資源的?

第三篇：當代世界學前教育模擬卷(一)答案

名姓 線 號學 封 密 級班 名系特殊教育與學前教育學院專接本試卷

（一）答案

課程名稱： 當代世界學前教育 得分

適用專業(yè)：

考試學年：

考試學期： 考生年級：

考試形式：

考試時間長度

分鐘

出卷教師審核簽字： 李貴希

教研主任審核簽字：

一、單項選擇題

1----5：BAAAA

6----10:BDBCB

11----15:BABCB

16----20:ABDCA

21----24:BCAD

二、填空題

1、比較學前教育是比較教育學與學前教育學相交叉而產(chǎn)生的，是以比較分析的方法，研究當代世界各國學前教育的理論和實踐，提示學前教育發(fā)展的普遍規(guī)律和發(fā)展趨勢，以改進本國學前教育的一門學科。

2、從比較學前教育的研究對象的特殊性可以發(fā)現(xiàn)，比較學前教育具有區(qū)別于教育學科其他分支學科的特點，其特征可以歸納為三點：即，跨學科性、開放性、可比性。

3、比較教育研究最根本的目的就是__借鑒__，以促進本國教育改革和發(fā)展，這是比較教育得以存在和發(fā)展的最重要的理由。

4、美國比較教育學家貝雷迪的比較四步法包括：描述階段、解釋階段、并置階段、比較階段。

5、德國的學前教育主要有四種形式：普通幼兒園、學校附設幼兒園、學前班、_特殊幼兒園。

6、德國培養(yǎng)學前兒童教師的機構(gòu)主要有以下三類：技術學院、大學、培訓學院。7、1881年，法國通過《費里法案》，提出國民教育的三個原則是：免費、義務、世俗化。8、1990年，蘇聯(lián)國家教育委員會通過了《學前教育構(gòu)想》，強調(diào)幼兒期的重要性，指出要根據(jù)當代教育科學成果來改革學前教育體系，改善幼兒園辦園條件，使學前教育機構(gòu)呈現(xiàn)多元化。

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9、意大利最初的幼教機構(gòu)稱為幼兒收容所，第一所幼兒收容所是由阿波蒂1829年在克雷莫納創(chuàng)辦的。

10、蒙臺梭利認為教育的目的有二個，一是幫助兒童形成健全人格；二是建設理想的和平社會。教育就是對這二個目標持之以恒的追求。

11、蒙臺梭利的教育法包括三要素：有準備的環(huán)境、教師、教具。

12、在瑞吉歐課程中，社區(qū)的參與有兩種形式：幼兒學校的社區(qū)管理模式、公立學校中的咨詢委員會。

13、1970年，聯(lián)邦德國教育審議會公布了包括學前教育在內(nèi)的全國教育制度改革方案----《教育結(jié)構(gòu)計劃》，將3----6歲的幼兒教育第一次納入教育體系的基礎部分。

14、在德國，教育督導是教育管理體制中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教育行政部門監(jiān)督、管理教育事務的重要手段，從與各國比較的角度來看，這是德國教育管理體制中很有特色的一個方面。

15、在英國幼兒學校的教學組織中，最有特點的是所謂開放教學。

三、名詞解釋

1、區(qū)域研究____是指以國家或地理劃分為單位，研究不同地域、國度的學前教育特點、現(xiàn)狀，并加以比較。

2、問題研究____是指以問題為單位，著重研究同一性質(zhì)的問題在不同國家或地區(qū)的不同表現(xiàn)，以便尋找解決問題的正確途徑。

3、貝雷迪“比較四步法”____這是美國比較教育學家貝雷迪提出的一種經(jīng)典比較教育的方法。貝認為：比較研究有四個步驟或階段，即：描述、解釋、并置和比較。

4、學前教育研究的比較法____指根據(jù)一定的標準對不同國家或地區(qū)的學前教育制度和學前教育實踐進行比較研究，尋找異同點，以揭示各國學前教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。

5、英國“學前教育中心”____這是英國的幼兒教育機構(gòu)之一。學前教育中心為父母及兒童提供良好的設備，有些還成立媽媽娃娃班、游戲小組和其他一些非正式的托兒班。他們提供看護和養(yǎng)育的服務。

6、蒙臺梭利“兒童之家”____1907年意大利杰出的幼兒教育家蒙臺梭利在羅馬開辦了一所招收3—6歲兒童的幼兒學校，并命名為“兒童之家”。在這里她將最初使用于低能兒童的教育方法經(jīng)過適當修改，運用于正常兒童，取得了極大的成功。

7、法國“流動車”____這是法國的幼兒教育機構(gòu)之一。對偏遠地區(qū)的兒童，利用流動車，實行送教上門，服務到家。

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8、感覺教育____感覺教育是蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要且最具特色的部分。它包括視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習五大類，分別設計了相應的教具來完成。

9、檔案支持____意大利瑞吉歐的課程方案具有獨樹一幟的特點之一。檔案指的是對教育過程及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。這些記錄對教師把握兒童的發(fā)展軌跡以及總結(jié)、評價已完成的活動和制定下一步活動目標起著重要的作用。

10、法國“母育學?！盻___母育學校與其他國家的幼兒園相似，是法國幼兒教育機構(gòu)的主要形式，也稱“幼兒學?！?，有公立和私立兩種，受教育部或地方當局管轄。

11、比較學前教育____比較學前教育是比較教育學與學前教育學相交叉而產(chǎn)生的，是以比較分析的方法，研究當代世界各國學前教育的理論與實踐，揭示學前教育發(fā)展的普遍規(guī)律和發(fā)展趨勢，以改進本國學前教育的一門學科。

12、學前教育研究的“分析法”____指在廣泛搜集資料的基礎上，對有關資料進行因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量分析，去除無關的現(xiàn)象和因素，從而達到對所研究的問題有一個實質(zhì)性認識的方法。

13、項目活動____項目活動是瑞吉歐教育方案的靈魂和核心。所謂項目活動，是指兒童在教師的支持、幫助和引導下，圍繞大家感興趣的某個問題或“課題”進行研究、探討，在共同的研究、探討中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認識。

四、問答題

1、簡述比較學前教育的特征。

從比較學前教育研究對象的特殊性來看，它具有區(qū)別于教育學科其他分支學科的特點，其特征歸納為三點：(1)跨學科性

比較學前教育需要運用學前教育學、比較教育學、政治學、經(jīng)濟學、文化學、歷史學、地理學、人口學等學科的知識?！耙幻容^研究者對各方面的知識越多，方法論素養(yǎng)越高，他的工作就越有成效?！?2)開放性

其開放性表現(xiàn)在：它研究的空間是開放的，不是僅僅研究某一國家或文化的學前教育，而是跨國界的、跨文化的，是研究若干國家和不同文化國家的教育；它研究的時間是開放的，不僅關注正在進行之中的學前教育的發(fā)展和變化，也關注一定歷史時段內(nèi)的演變過程，也關注世界范圍內(nèi)學前教育的新動向和新課題。(3)可比性

比較學前教育是對兩個或兩個以上國家的學前教育的同一種性質(zhì)的問題進行比較的，具有對等性。

2、簡述比較學前教育的研究對象。

(1)不同國家學前教育發(fā)展的歷史及過程當代

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（縱向研究）

(2)外國學前教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀

（橫向研究）

(3)當代外國學前教育的理論和實踐

(4)世界學前教育的發(fā)展、變化及趨勢 3、19世紀上半葉，德國各邦幼兒教育政策與其他國家的明顯不同點是什么？

明顯不同點：

(1)將幼教機構(gòu)視為私人或團體的慈善設施而予以鼓勵設立，并加強監(jiān)督管理。

(2)在幼兒學校及托兒所中加強對貧民子女的宗教、道德教育，把這作為抵制當時革命運動及維持社會秩序的一種手段。

(3)認為貧民幼教設施不應像英法的幼兒學校和托兒所那樣進行讀、寫、算等正規(guī)學校課程的教學，主要是給予幼兒家庭式的照料和安排，開展室外游戲以保持身體健康。這些總的政策傾向是“控制但不援助”，與英法等國的“控制但援助”的政策形成了反差。

4、德國學前教育的四種主要形式有哪些？(1)普通幼兒園

(2)學校附設幼兒園

(3)學前班

(4)特殊幼兒園

5、聯(lián)邦德國的四級教育行政體制包括哪些？

聯(lián)邦利國的教育行政體制主要分為四級：聯(lián)邦德國政府教育機構(gòu)；各州教育部；地主行政公署及其所轄教育處；縣市教育局或教育科。

6、英國主要的學前教育機構(gòu)有哪些？(1)幼兒學校和幼兒班

幼兒學校是獨立的幼兒教育機構(gòu)，由教育部門舉辦，招收2－5歲的兒童。幼兒班附設在小學里，招收3－4歲的兒童，進行1－2年的學前教育。

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第 4 頁(2)托兒所

(3)日托中心

(4)學前教育中心

學前教育中心為父母及兒童提供良好的設備，有些還成立媽媽娃娃班、游戲小組和其他一些非正式的托兒班。

(5)學前游戲小組

大多數(shù)學前游戲小組是由家長資助、裝備和負責的。它為兒童提供游戲的伙伴、游戲的時間和空間，為兒童家長提供交流、學習的機會。

(6)家庭保育

家庭也可以開辦保育機構(gòu)，這是英國幼兒教育的一個特色。

(7)聯(lián)合托兒中心。

7、英國幼兒學校的課程形態(tài)包括哪些內(nèi)容？

(1)幼兒學校注重兒童的全面發(fā)展。學校所采取的教育方法無不配合兒童的需求，并且提供完整的機會讓兒童發(fā)展和學習。

(2)幼兒學校沒有正式的教學大綱，兒童可以利用教師那里的多種材料開始學習簡單的讀寫算和參加各種活動。

(3)在英國幼兒學校的教學組織中，最有特點的是所謂“開放教學”。開放教學提倡兒童的自由活動和探索，讓兒童在豐富多彩的活動中獲得知識、培養(yǎng)能力。

8、在英國，家長了解、參與幼兒園活動的形式有哪些？

(1)父母聯(lián)系卡(2)父母屋(3)布告欄(4)參與家庭教育講座(5)成立家長委員會(6)參與學校的工作(7)參加各種輔導班

此外，在教師的幫助下，居住在附近的幾個家庭組成一個鄰里互助小組，大家相互討論、交流，共同克服教育孩子方面的困難。

9、法國幼兒教育的功能包括哪些內(nèi)容？

(1)教育性：提供兒童有系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，促進其心智發(fā)展，指導數(shù)的概念并做語文方面的基本練習。

(2)社會性：使兒童有參與團體活動與社會學習的機會，并為白天工作的職業(yè)

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第 5 頁 婦女提供照顧子女的適當環(huán)境。

(3)補償性：對家庭教育環(huán)境不足的兒童提供補償教育的機會。

10、法國幼兒教育有哪些原則？

(1)自原性：依父母意愿決定其子女是否入學。

(2)免費性：幼兒教育機構(gòu)多數(shù)是公立的，否則，就接受社會福利基金的津貼。(3)教育性：幼兒教育師資必須具備小學教師資格，母育學校與幼兒班均屬于教育系統(tǒng)的機構(gòu)。

(4)非宗教性：幼兒教育機構(gòu)不得實施宗教教育。

11、法國學前教育機構(gòu)包括哪些？

(1)母育學校(2)托兒所(3)幼兒班(4)溫和過渡班(5)小小俱樂部(6)保育室(7)流動車(8)兒童假期中心和休息中心(9)微型托兒所

12、法國幼兒園的課程目標有哪些？

(1)發(fā)展和諧的人格，促進幼兒情感的成熟和社會化。(2)促進身體的發(fā)展。

(3)發(fā)展幼兒的表達能力，啟發(fā)思維、想像力和好奇心，并拓寬其視野，養(yǎng)成初步的分辨和鑒賞能力。

13、1996年，俄聯(lián)邦頒布《俄聯(lián)邦教育法》后，俄羅斯教育和改革的新動向有哪些？

(1)教育改革的方向是擴大教育的選擇性，促進學生個性的發(fā)展。(2)鼓勵多種形式辦學。

(3)建立多渠道、多形式的教育經(jīng)費資助體系。(4)采取措施，保障公民和學生的教育權利。(5)實行優(yōu)惠政策，穩(wěn)定教師隊伍。(6)加強道德教育。(7)進一步進行教育改革。

14、俄聯(lián)邦學前教育的主要途徑包括哪些？

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第 6 頁(1)游戲活動(2)自由活動(3)教學活動(4)特殊活動(5)交往活動

15、俄聯(lián)邦對學前兒童家庭指導的明顯特點是什么？(1)重視發(fā)揮祖輩家長的作用(2)考慮幼兒家長的興趣和需要(3)有機地結(jié)合兒童發(fā)展的情況

16、蒙臺梭利教育方案包括哪五大領域的教育內(nèi)容？

(1)日常生活練習(2)感覺教育(3)語言教育(4)數(shù)學教育(5)文化科學教育

17、簡述蒙臺梭利教育法的三要素？(1)有準備的環(huán)境(2)教師(3)教具

18、瑞吉歐的課程方案具有哪些特點？

(1)彈性計劃(2)合作教學(3)檔案支持(4)小組工作(5)深入研究(6)圖像語言

19、歐洲五國在學前師資培養(yǎng)方面的共同點有哪些？

(1)各國學前教師培訓的課程主要是在低年級開設公共基礎課，在高年級開設學前教育專業(yè)課。

(2)各國在重視向?qū)W生傳遞學前教育理論知識的同時，也重視培養(yǎng)學生的實際運用能力，如安排教育實習。

(3)各國還重視教師的在職學習和提高。各國各有其舉措。

五、論述題

1、試論法國學前教育的發(fā)展方向，并談談對我們的啟示？ 法國學前教育將朝著以下幾個方向發(fā)展：

(1)為兒童設計多元文化教育的課程。使兒童在了解自己國家文化的基礎上，能認識、尊重、接受外國同伴的文化。

(2)為兒童創(chuàng)設良好的環(huán)境。使兒童有更多的機會與人、物相互作用，增長知識，增強認知技能，發(fā)展交際能力。

(3)深入研究兒童的計算機教育問題。更好地了解兒童學習的過程與方式，挖掘兒童的潛力，為今后的學習作好準備。

(4)廣泛開展學前兒童家庭教育問題的研究。實事求是地分析家長的教育目的、教育期望、教育態(tài)度、教育行為與兒童發(fā)展之間的關系，提高家長的教育能力，使幼兒園教育和家庭教育步調(diào)一致，促進兒童的成長。

(5)重視研究殘缺兒童的教育問題。注意調(diào)動社會各界力量，促進殘缺兒童在原有水平上得到發(fā)展。

啟示：結(jié)合著我國學前教育的發(fā)展情況去發(fā)揮。最好結(jié)合上面的幾個方向分別作一下發(fā)揮。如：我們國家在發(fā)展學前教育時，就應注意為兒童創(chuàng)設豐富的環(huán)境，共 8 頁

第 7 頁 促進兒童積極主動地得到發(fā)展；又如：為了促進每個孩子的健康發(fā)展，也為了教育的公平，我們就應大力研究家園教育一致性的問題；又如，我們國家應充分關注特殊教育，促進殘缺兒童也能得到進一步的發(fā)展等。切記，同學們發(fā)揮時，一定要能展開來闡述自己的觀點。

2、論述德國幼兒教育課程的新思路。

德國是一個地方高度自治的國家，幼兒教育的改革也以地方或幼兒園為單位，沒有全國統(tǒng)一的課程方案或課程大綱。目前的課程特點或思路如下：

(1)幼兒園教育的目標是加強孩子的自我意識，并進一步挖掘其個性特征。孩子應該被看成一個獨立的人。幼兒園的任務是通過一種家庭式的補充式的設施，為孩子營造一個舒適與快樂的氣氛。

(2)混合編組而不是按年齡分組。通過異質(zhì)分組強調(diào)尊重不同年齡孩童的相似性和相異性。

(3)加強幼兒的積極性和生活經(jīng)驗。強調(diào)在游戲和運動中發(fā)展幼兒的自我。課程設計的重心是創(chuàng)設幼兒生活體驗的活動空間和環(huán)境。

(4)強調(diào)保育員是孩子的伙伴。保育員應特別有耐心，鼓勵兒童的自主活動和學習，強調(diào)家長的參與。

(5)課程應該促進幼兒全面和諧發(fā)展，即促進幼兒社會性行為，鍛煉其嘗試的能力。

3、試論法國的《幼兒學校教學大綱》中反映的幼兒園課程的基本精神，并談一下你對它的認識。(1)開放的大課程觀(2)豐富的經(jīng)驗性課程(3)游戲是幼兒基本的活動(4)以幼兒為中心的課程觀(5)結(jié)構(gòu)化學習

認識部分自己發(fā)揮，也就是簡要地評論一下，這些精神的好或不好之處。

共 8 頁

第 8 頁

第四篇：當代世界學前教育名詞解釋

三、名詞解釋

1、P5比較學前教育：比較學前教育是比較教育學與學前教育學相交叉而產(chǎn)生的，是以比較分析的方法，研究當代世界各國學前教育的理論與實踐，揭示學前教育發(fā)展的普遍規(guī)律和發(fā)展趨勢，以改進本國學前教育的一門學科。

2、P6區(qū)域研究：是指以國家或地理劃分為單位，研究不同地域、國度的學前教育特點、現(xiàn)狀，并加以比較。

3、P6問題研究：是指以問題為單位，著重研究同一性質(zhì)的問題在不同國家或地區(qū)的不同表現(xiàn)，以便尋找解決問題的正確途徑。

4、P7縱向研究：指研究不同國家學前教育發(fā)展的歷史及過程

5、P7橫向研究：指研究外國學前教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀

6、P8跨學科性：是比較學前教育的一個特征，指比較學前教育需要運用學前教育學、比較教育學、政治學、經(jīng)濟學、文化學、歷史學、地理學、人口學等眾多學科的知識。

7、P8開放性：是比較學前教育的一個特征，指比較學前教育是開放的，是跨國界的、跨文化的，是研究若干國家和不同文化國家的教育。它研究的時間跨度也是開放的，既關注正在進行之中的學前教育的發(fā)展、變化，也關注一定歷史階段內(nèi)的演變過程。它還將以開放的姿態(tài)關注世界范圍內(nèi)學前教育的新動向、新課題。

8、P12貝雷迪“比較四步法”：這是美國比較教育學家貝雷迪提出的一種經(jīng)典比較教育的方法。貝認為：比較研究有四個步驟或階段，即：描述、解釋、并置和比較。

9、P13描述：是美國比較教育學家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個階段或步驟，即通過身臨其境的實地考察搜集資料，并在此基礎上對教育事實進行客觀敘述。

10、P13解釋：是美國比較教育學家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個階段或步驟，指的是“對教育對象的決定性因素進行深入分析”的階段，它要求從一開始就弄清這些現(xiàn)象的復雜性和兩可特征。

11、P13并置：是美國比較教育學家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個階段或步驟，并置即分類。整理描述和解釋的教育事實，按具有可比性的形式分列，將教育現(xiàn)象一個個排列起來，或者將獲得的兩個或兩個以上的研究對象國的資料加以對比。此時需要統(tǒng)一概念，提出假說，并確定比較的標準。

12、P13比較：是美國比較教育學家貝雷迪提出的“比較四步法”中的一個階段或步驟，即對并列的材料進行全面比較分析，驗證假說，并作出定論。

13、P14參觀訪問法：是比較學前教育的一種研究方法，是指研究者通過參觀訪問研究對象，從而獲得第一手資料的方法。

14、P14現(xiàn)場研究法：是比較學前教育的一種研究方法，是指研究人員深入研究對象之中，身臨其境，參與各種活動，進行較長期的觀察研究的方法。

15、P14問卷調(diào)查法：是比較學前教育的一種研究方法，指選取具有一定代表性的人群向他們發(fā)放經(jīng)過設計的問卷，回收問卷并進行統(tǒng)計分析以獲取有關信息的方法。

16、P14文獻整理法：是比較學前教育的一種研究方法，指通過查閱重要的學前教育文獻、文件資料，并對文獻的線索加以整理，了解外國學前教育發(fā)展的詳細情況的一種方法。

17、P15比較法：是比較學前教育的一種研究方法，指根據(jù)一定的標準對不同國家或地區(qū)的學前教育制度和學前

34、P96感覺教育：感覺教育是蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要且最具特色的部分。它包括視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習五大類，分別設計了相應的教具來完成。

35、P97有準備的環(huán)境：蒙臺梭利教育法三要素之一。蒙臺梭利認為，適合兒童的環(huán)境就是“有準備的環(huán)境”，它包含如下要求：秩序；自由；真實與自然；美感與安全。

36、P97項目活動：項目活動是瑞吉歐教育方案的靈魂和核心。所謂項目活動，是指兒童在教師的支持、幫助和引導下，圍繞大家感興趣的某個問題或“課題”進行研究、探討，在共同的研究、探討中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認識。

37、P98檔案支持：意大利瑞吉歐的課程方案獨樹一幟的特點之一。檔案指的是對教育過程及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。這些記錄對教師把握兒童的發(fā)展軌跡以及總結(jié)、評價已完成的活動和制定下一步活動目標起著重要的作用。

38、P98圖像語言：意大利瑞吉歐的課程方案具的的獨樹一幟的特點之一。瑞吉歐的教師鼓勵兒童用符號性的視覺表征活動來表達他們對世界的認識以及相互交流。圖像語言已經(jīng)與兒童的工作、學習相融合，成為孩子的另一種語言。

39、P120教育即生長：以生長論為基礎，強調(diào)正確的教育必須從研究兒童心理開始，應當提供機會讓兒童生動地表現(xiàn)自己的生命力；要求教育不是單純的灌輸，而應根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長過程；教育方法論的中心必須從教師方面轉(zhuǎn)移到兒童方面。杜威認為，是否幫助兒童生長是衡量學校教育價值的標準。

40、P121教育即經(jīng)驗的改造：杜威稱教育即“經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改組或改造”為教育過程中自始至終都具有的“當前的目的”。

41、P121教育即生活：杜威認為，教育不應當是生活的預備，而是兒童現(xiàn)在生活的過程，應把學校改造成簡化、凈化的雛形社會，學校中的課程不應著眼于文字科目，而應著眼于兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗，教學應從學習者現(xiàn)有的直接經(jīng)驗開始，注重培養(yǎng)兒童對現(xiàn)實社會的適應能力。

42、P126國防教育法：1958年通過，是美國公共教育法案史上的一個重要的里程碑。共有十章，闡述了為各級教育提供贈予或貸款的計劃，它強調(diào)了為兒童和青少年提供更充分、更充足的教育機會，加強智力和技能的全面訓練。

43、P132角色游戲：又叫娃娃角，是美國的課程元素之一，一般備有各種不同類型的娃娃、鏡子、各種娃娃服裝、小型的家庭設備或場景設備。

44、P140 HAPPY計劃：是美國的一項以家庭為基礎的父母教育計劃，是學齡前兒童的家庭指導計劃。HAPPY計劃直接把培訓帶入家庭，計劃中的母親們每周接受一次訪問，每隔一周參加一次與其他父母們的集會。

45、P158兒童保護會：是加拿大一個民辦的但有法律特權的社會服務機構(gòu)。兒童保護會的宗旨是保證兒童能夠在一個安全的、沒有虐待和忽略的環(huán)境中成長。

46、P180生存能力：不是簡單的指生活能力，而是指學生“能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動作出判斷和行動，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力；并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，為他人著想，感情豐富，充滿人性，有能堅強地生存的健康體魄”。

47、P191日本父親運動：由戰(zhàn)后經(jīng)濟造就出來的新一代父親，把過多的時間和精力花在工作上，對家庭和孩子缺少關心，使孩子、特別是男孩子與母親單獨相處時間太長，加上幼兒園和中小學的教師大多也是女性，對孩子

第五篇：學前教育模擬試卷

本科《學前教育學》本科模擬卷

名詞解釋

1、學前教育答、學前教育是指從出生到學齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。

2、入園適應答、入園適應是指幼兒對幼兒園環(huán)境與生活的逐漸習慣化過程。

3、兒童發(fā)展答、兒童發(fā)展指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)。

4、變的過程 答、兒童觀兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。

5、教育觀答、教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

1、教育目的：答：教育目的是教育者對教育結(jié)果的預期，它規(guī)定了通過教育要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是對培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格方面的要求。

2、隱性課程答、隱性課程則是無計劃的、無組織的學習活動，學生在學習活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗；在隱性課程中，學生獲取的主要是非預期性的東西。

3、最近發(fā)展區(qū)答、最近發(fā)展區(qū)是指兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨立地而只能是在成人等的幫助和引導下做到的那個區(qū)域。

4、顯性課程答、顯性課程是有計劃的、有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大，顯性課程主要通過課堂教學而獲得知識和技能，學生在顯性課程中獲得的主要是預期性的學術知識。

5、文化答、文化大體有廣、狹義之分。廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。

1、教育銜接答：教育銜接指相鄰教育階段，不同教育機構(gòu)之間的“連接”，為幼兒從一個環(huán)境順利過渡到另一個環(huán)境創(chuàng)造良好的條件。

2、體質(zhì)答：教育銜接指相鄰教育階段，不同教育機構(gòu)之間的“連接”，為幼兒從一個環(huán)境順利過渡到另一個環(huán)境創(chuàng)造良好的條件。

3、角色游戲答：角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。

4、入學準備答：入學準備的涵義有狹義和廣義之分。狹義的入學準備是指對大班幼兒進行適應小學一年級學習和生活有關的針對性工作。廣義的入學準備是指幼兒園幾年的全部教育過程都有為孩子入小學作準備的意義和作用。

5、社區(qū)答：社區(qū)是由居住在一定區(qū)域內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在我國城市社區(qū)的構(gòu)成以“街道”或“委員會”為基礎，農(nóng)村社區(qū)以鄉(xiāng)或村為依托。

二、單項選擇題

1、（B）決定著學前教育的性質(zhì)A、文化 B、政治 C、經(jīng)濟 D、社會

2、教育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和（C）A、教育物資 B、教育材料 C、教育媒介 D、教育環(huán)境

3、學前教育的社會功能是（A）

A、促進經(jīng)濟建設 B、促進幼兒認知發(fā)展C、促進幼兒情感發(fā)D、促進幼兒社會性發(fā)展

4、（D）為學前兒童發(fā)展提供了可能性

A、社會經(jīng)濟 B、幼兒園教育 C、環(huán)境影響 D、遺傳素質(zhì)

5、格塞爾的“成熟勢力學說”倡導（B）

A、先天決定論 B、遺傳決定論 C、后天決定論 D、環(huán)境決定論

6、兒童個體發(fā)展遵循（D）A、從腳到頭的順序 B、由特殊到一般的過程C、從復雜到簡單的過程 D、由一般到特殊的過程

7、文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了（A）A、人本位兒童觀B、家族本位兒童觀C、社會本位兒童觀 D、自然本位兒童觀

8、（C）于1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。

A、蔡元培 B、、陶行知C、陳鶴琴 D、張雪門

9、現(xiàn)代學前教育的發(fā)展趨勢（A）

A、國際化、多元化、個性化、整體化和規(guī)范化B、國際化、多元化、科學化、整體化和個性化C、國際化、多元化、科學化、整體化和規(guī)范化D、國際化、個性化、社會化、整體化和規(guī)范化

10、幼兒園教育具有如下兩大職能（A）

A、保育性和教育性 B、社會性和教育性 C、保教性和科學性 D、情感性和社會性

1、對個體發(fā)展起主導作用的是（B）

A、父母 B、教育 C環(huán)境 D、遺傳

2、我國《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要（D）

A、以智育為主，以德育、體育和美育為輔的教育 B、以體育為主，以德育、智育和美育為輔的教育 C、以美育為主，以德育、智育和體育等為輔的教育 D、體、智、德、美全面發(fā)展的教育

3、決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展方向的主要社會因素是（B）A、經(jīng)濟 B、政治 C、文化 D、人口

4、經(jīng)濟、政治作用于學校教育的中介是（C）

A、語言 B、制度 C、文化 D、人口

5、文化在時間上的延續(xù)和空間上的流動是指（B）

A、文化傳播 B、文化傳遞 C、文化變遷 D、文化選擇

6、“教育即生長”是（A）提出來的。

A、杜威 B、皮亞杰 C、蒙臺梭利 D、維果茨基

7、華生的“教育萬能論”屬于(C)A、教育決定論 B、教師決定論 C、環(huán)境決定論 D、遺傳決定論

8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，習相遠也?！北磉_的觀點是(C)A、父母決定論 B、教師決定論 C、環(huán)境決定論 D、遺傳決定論

9、導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎是(A)A、遺傳差異 B、教育差異 C、環(huán)境差異 D、物質(zhì)差異

10、維果茨基提出了（D）概念

A、不平衡性 B、同化 C、順化 D、最佳學習期

1、學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有(C)A.規(guī)律性 B.個別差異C.階段性 D.社會性

2、按照皮亞杰的理論，心理特點是“自我中心化”的是(A)A.感知運動階段 B.前運算思維階段C.具體運算思維階段 D.形式運算思維階段

3、發(fā)展適宜性教育的含義：一是個體適宜性，一是(C)A.目標適宜性 B.方法適宜性C.年齡適宜性 D.課程適宜性

4、兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關系，這種游戲是(A)A.角色游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.智力游戲

5、活動室墻飾的高度首先要適合(A)A.幼兒的身高 B.教師的身高C.家俱的高度 D.房屋的高度

6、將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的教育組織形式是(C)A.托兒所 B.幼兒園C.混齡班 D.學前班

7、“上梁不正下梁歪”，這是要求父母要(A)A.做好榜樣 B.尊重兒童C.規(guī)矩明確 D.理智的愛

8、提出多元智能理論的是(B)A.戈爾曼 B.加德納C.盧梭 D.夸美紐斯

9、進步主義教育家杜威的教育著作是(A)A.《民主主義與教育》 B.《教育漫話》 C.《人的教育》 D.《愛彌爾》

10、美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要（D）

A．尊重兒童 B．重視兒童積極情感體驗 C．重視兒童學習的自律D．重視兒童的主動操作

三、填空題

1、學前教育學的形成和發(fā)展經(jīng)歷了從孕育到萌芽、再到 初創(chuàng)和__發(fā)展___四個階段。

2、文化對學前教育的影響作用主要有中介作用、滲透和 制約。

3、我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施體智德美等方面全面發(fā)展的教育，促進其全面和諧發(fā)展。

4、我國幼兒園擔負著保育 和教育學前兒童和方便家長的“雙重”任務。

5、幼兒園教育應該以游戲作為基本活動。

6、影響幼兒發(fā)展的主要因素有環(huán)境（包括教育）、遺傳和自身。

7、學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好的學習習慣的教育過程。

8、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣。

9、學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學前兒童個性的教育 和發(fā)展學前兒童的社會性的教育兩個方面。

10、幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的____感受力 想象力和表現(xiàn)力。

1、___入學準備 __教育是大班幼兒下學期一項必要的教育工作，以使其能夠__適應__小學的學習和生活。

2、體育是保證兒童___健康成長 _和____增強體質(zhì)_的教育，是兒童___全面發(fā)展___教育的重要組成部分。

3、美育是對兒童_全面發(fā)展_教育的重要組成部分。美的形態(tài)有_自然美 社會美 藝術美___。

4、在尊重各種文化的同時，將主流文化與少數(shù)族群的文化整合一體的是_多元文化___課程。

5、_____游戲___是幼兒的基本活動，幼兒園教育必須以___游戲_______為主要活動形式。

6、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是____隱性課程__課程，對幼兒發(fā)展具有___潛在的_________的效應。

7、幼兒園課程內(nèi)容要具有___生活性 ___和____淺顯性___。

8、幼兒園課程的實施要具有___活動性___和__經(jīng)驗性__

9、幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學構(gòu)成的__雙邊____活動。

10、德國心理學家格羅斯認為游戲是幼兒_為未來社會生活做準備________。

1、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童認知發(fā)展的階段有感知運動階段、_前運算階段、具體運算階段、形式運算階段___。

2、在園兒童一日生活可以分為___生活活動、游戲活動、游戲活動；__

3、從范疇上來說，學前教育的功能有__個體功能 社會功能___。

4、從性質(zhì)上來說，學前教育的功能有期望功能和__現(xiàn)實功能_。

5、幼兒園的教學活動根據(jù)組織形式不同可分為___集體教學、小組教學_____和個別教學。

6、皮亞杰根據(jù)兒童認知發(fā)展的特點，將游戲劃分為練習游戲、象征游戲和_規(guī)則游戲_____。

7、與家庭教育相比，托幼機構(gòu)教育具有社會性、____群體性 計劃性 專業(yè)性___。

8、幼兒園教師的職業(yè)技能有_觀察能力、溝通能力、組織教學活動的能力____的能力。

9、入學準備應堅持長期準備與大班準備相結(jié)合，全面性與__針對性__相結(jié)合的原則，并且要避免以上課代替游戲。

10、幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)不同可以分為物質(zhì)環(huán)境和__精神環(huán)境___。

四、判斷題（每小題1分，共10分）

1、洛克認為兒童發(fā)展的主要原因在于先天而非后天的環(huán)境與教育。（X）

2、在幼兒園幼兒學習的內(nèi)容越多，入學適應性越高。（X）

3、保教結(jié)合是幼兒園教育不同于其他階段教育的特點。

（√）

4、幼兒的學習特點是在“做中學”。（√）

5、幼兒園教學活動是小學化傾向的表現(xiàn)。（X）

6、常規(guī)制定的是否合理，直接影響幼兒在園生活的質(zhì)量和班級的心理氣氛。（√）

7、幼兒是班級人際關系的核心。（X）

8、幼兒教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)需要在短期內(nèi)完成。（X）

9、美育過程只能在幼兒的美術和音樂活動中進行。（X）

10、根據(jù)加德納的多元智能論幼兒的社會交往能力，也是其智能的一個重要方面。（√）

1、課程的潛在性或隱蔽性特征是幼兒園課程與中小學課程的重要區(qū)別。（X、）

2、幼兒園教育的非義務性決定了幼兒園課程可以隨心所欲。（X、）

3、維果茨基認為教育應當走在兒童發(fā)展的前面。

（√）

4、蒙太梭利是意大利著名的教育家，曾提出教育即生活和做中學的觀點。（X、）

5、培養(yǎng)幼兒運用語言交往的能力，是對幼兒進行智育的一個重要任務。（√）

6、“對一切教育教養(yǎng)過程而言，最重要的恰恰是那些處在成熟階段但尚未成熟到教學時機的過程”。(√)

7、教育目標是各級各類學校根據(jù)國家教育目的制定的具體培養(yǎng)目標，是國家教育目的的具體化。（√）

8、教育目的由兩部分構(gòu)成，一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對教育所要培養(yǎng)的人的社會價值作出規(guī)定。（√）

9、兒童全面發(fā)展與其獨立個性的發(fā)展之間是彼此排斥相互矛盾的。（X）

10、我國幼兒園教育目標是對幼兒實施體、智、德、美諸全面發(fā)展教育，促進其身心和諧發(fā)展。（√）

1、幼兒園教育不需要家庭和社會合作就能夠辦好。

（X）

2、幼兒教師是在幼兒園履行教育職責、對幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育作者。（√）

3、自由活動不具有任何教育價值，幼兒園教育應盡量減少孩子自由活動。

（X）

4、學前教育不屬于基礎教育。（X）

5、入學準備只是幼兒園教育的事情，與家庭和社會沒有任何關系。（X）

6、幼兒園課程目標是國家教育目的在幼兒教育階段的具體化。(√)

7、走、跑、跳、投是為了鍛煉和發(fā)展孩子的大肌肉動作。（√）

8、福祿貝爾的教育思想，在其所特制的幼教玩具“恩物”中得到充分體現(xiàn)。（√）

9、幼兒園課程的五大領域是健康、語言、社會、數(shù)學和藝術。（X）

10、我國幼兒園教育基本是以年齡編班進行保教活動的。（√）

五、簡答題

1、簡述兒童發(fā)展的特征

答：（1）個體發(fā)展是有規(guī)律的；（2）個體發(fā)展具有差異性；（3）個體發(fā)展具有階段性。

2、簡述制定幼兒園教育目標的依據(jù)

答：（1）依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求（2）依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律（3）依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)

3、簡述幼兒體育工作的意義

答：（1）體育是幼兒生命與健康的重要保障。（2）體育為幼兒全面發(fā)展提供基礎。（3）體育可以促進智育、德育和美育任務的完成。（4）體育關系到國家與民族的未來。

4、試述幼兒智育工作的基本原則

答：(1)專門的作業(yè)教學活動與實際生活相結(jié)合；（2）教師引導與幼兒探索相結(jié)合；（3）知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合（4）智力田素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。

1、簡述制定幼兒園教育目標應該注意的問題。

答：

一、教育目標的涵蓋要全面；

二、教育目標要有連續(xù)性和一致性

2、幼兒德育工作的主要內(nèi)容包括哪幾個方面？

答：幼兒德育工作的內(nèi)容主要包括禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、道德品質(zhì)教育、愛家鄉(xiāng)愛祖國愛勞動的教育以及良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、簡述幼兒美育實施的幾種途徑。

答：

一、創(chuàng)造美的環(huán)境；

二、領略大自然的美；

三、感受各種形態(tài)的社會美；

四、注重藝術教育；

五、在游戲中實施美育；

六、節(jié)日、娛樂活動中的美育。

4、兒童游戲的特點是什么？ 答：

（一）游戲是兒童主動的自愿活動；

（二）游戲是在假想的情景中反映現(xiàn)實生活；

（三）游戲具有社會性和團體性；

（四）游戲伴隨著愉悅的情緒。

1、簡述幼兒介入環(huán)境的特征

答：幼兒對環(huán)境的介入，則是按照自己的“邏輯程序”進行的。這種邏輯程序表現(xiàn)為四個特征：以過程體驗為主；負向行為先于正向行為；以模仿為手段；賦予環(huán)境以靈性。

2、幼兒園教學組織形式有哪幾種？答：集體教學、小組教學和個別教學三種形式。

3、幼兒園課程的特點是什么？

答：

（一）幼兒園課程目標的全面性、啟蒙性；

（二）幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性；

（三）幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性；

（四）幼兒園課程實施的活動性、經(jīng)驗性。

4、幼兒園健康教育的具體目標是什么？

答：幼兒健康教育內(nèi)容大致可分為健康生活指導和身體運動指導兩個方面，其具體目標是：（1）使幼兒心情愉快地生活與學習；

（2）使幼兒了解健康生活的基本知識，養(yǎng)成健康的生活習慣；

（3）使幼兒了解安全生活的基本知識，培養(yǎng)自我保護的意識與能力；（4）培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣。

六、論述題

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該遵循哪些主要原則？聯(lián)系實際對其加以闡述

答：應該從以下幾個方面加以論述：

一、環(huán)境與教育目標的一致性原則；

二、環(huán)境的兒童發(fā)展適宜性原則；

三、環(huán)境創(chuàng)設的幼兒參與性原則；

四、環(huán)境創(chuàng)設的開放性原則；

五、經(jīng)濟性原則。

2、獨生子女的人格問題主要表現(xiàn)在哪些方面？聯(lián)系實際對其加以歸因分析。答： 主要從以下幾個方面加以論述：

一、獨生子女的依賴性；

二、獨生子女的反抗性；

三、獨生子女的利己性；

四、獨生子女的孤獨性；

五、獨生子女的任性。

1、游戲?qū)和l(fā)展的影響與作用？聯(lián)系實際對其加以闡述。

答：主要從以下幾個方面闡述：

一、游戲與兒童智力發(fā)展；

二、游戲與問題解決能力；

三、游戲與兒童創(chuàng)造力發(fā)展；

四、游戲與語言能力發(fā)展；

五、游戲與社會認知。

2、對教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)揮的作用加以論述。

答：主要從以下幾個方面闡述：

一、準備環(huán)境。具體而言：(一)讓環(huán)境蘊含目標；(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；(三)盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。

二、控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒活動的積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有幾個環(huán)節(jié)：誘導幼兒進入活動；幫助幼兒展開活動；指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料有效地相互作用。

（一）誘導幼兒進入活動

（二）幫助幼兒展開活動

（三）幫助幼兒解決困難、紛爭或情緒問題

（四）幫助幼兒結(jié)束活動。

1、幼兒園教師在與家長溝通過程中應該注意哪些問題？聯(lián)系實際對其加以闡述。

答：主要從以下幾個方面加以闡述：（1）了解家長的基本情況。如年齡、職業(yè)、學歷、家庭關系、工作單位、居住地點、特長、愛好等，以便有針對性地進行聯(lián)系和工作。（2）主動與家長聯(lián)系和溝通。（3）相互信任，實事求是。（4）掌握與家長交談的技巧。在和家長的交談過程中，尤其要注意以下幾個溝通技巧方面的問題：身體姿勢、空間距離、視線交流、積極傾聽、注意提問的技巧等。

2、幼兒智育工作應遵循哪些基本原則，請聯(lián)系實際加以論述。

答：主要從以下幾個方面加以闡述：(一)專門的作業(yè)教學活動與實際生活相結(jié)合；(二)教師引導與幼兒探索相結(jié)合；(三)知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；(四)智力田素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。

七、案例分析（9分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過： “環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！?你如何理解這句話？ 答：主要從以下幾方面加以闡述：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童 參與環(huán)境創(chuàng)設一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。（2）1）強調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的 面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不 能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童活動范圍。新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內(nèi)容以算術和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法。

答：答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“避免以上課代替游戲或入學準備的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一 是讓學前兒童提前學習小學的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。象本案例中 的用小學工的上課取代學前兒童的基本活動---游戲；或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更 不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學、厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

?。?）班在上語言課，這時芳芳要求上廁所，豆豆也說要上廁所，王老師聽了后，不高興了，就說“去去去，你們都去上廁所！”幼兒園聽了，全部都向廁所跑去，你認為王老師的做法對嗎？如果你是王老師，你該怎么做？

答：老師不應該對幼兒說反話，我們應堅持正面教育的原則，如果我是王老師，我首先應該了解幼兒上廁所的真實原因，如果是因為幼兒對老師組織的活動不感興趣，老師首先要改變活動組織形式，觀察孩子的興趣與愛好，組織豐富多樣的活動。對幼兒提出的要求要耐心對待。