第一篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型物理教研組措施

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型物理教研組措施

隨著課程改革的不斷深化，校本教研的重要作用越發(fā)突現(xiàn)出來，那么，校本教研該如何進(jìn)行?筆者認(rèn)為，強(qiáng)化教研組（備課組）的建設(shè)，不失為一條切實可行的途徑。教研組（備課組）是學(xué)校教育教學(xué)研究的基層組織，是課改的前沿陣地，強(qiáng)化教研組的建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型的教研組，有助于推動課改的進(jìn)一步深入。

一、當(dāng)前教研組建設(shè)中存在的問題

（一）學(xué)校管理層面：

1．分年級管理模式?jīng)Q定了一些學(xué)校比較重視年級組的管理，而相對輕視了教研組和備課組的管理，因此，有些學(xué)校只滿足于設(shè)有教研組、備課組，能象征性地開展一些活動，并未使教研組的建設(shè)走上健康發(fā)展的道路，教研組在現(xiàn)有形勢和條件下尚未成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研的重要基地。

2．在實際工作中，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偏重于教師個體的培養(yǎng)與指導(dǎo)，對教研組集體建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識和必要的方法指導(dǎo)。教研組長和備課組長不是民主選舉產(chǎn)生，而是主觀任命，有些組長根本無法體現(xiàn)“長”的作用，一些教研活動當(dāng)然也就無法展開。

3．學(xué)校教研活動未形成制度化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能深入課改一線，有的領(lǐng)導(dǎo)從根本上放棄了教學(xué)。課改問題盡管在有關(guān)會議上大講特講，但只是紙上談兵。因此，制定的制度不能從實際需要出發(fā)，無法抓準(zhǔn)科教研一體化的結(jié)合點，所謂的以科研促教學(xué)，促課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅局限于口號，在具體操作和實施方面還是一個薄弱環(huán)節(jié)。

（二）教研組內(nèi)部：

1．目前，大多數(shù)學(xué)校按年級組辦公，相應(yīng)來說，盡管學(xué)校設(shè)有教研組，但在時空安排上，教研活動受到很大限制（此時對備課活動有利）。雖然安排有教研活動，但是，這些所謂的教研活動被圈定在有限的時間里，活動很難正常展開，且活動內(nèi)容無非是傳達(dá)精神，布置工作，組內(nèi)的主要活動，僅是開幾節(jié)公開課，相互之間聽聽課，深入“研究”的氣氛不濃。

2．教研組工作沒有目標(biāo)，沒有具體的計劃，有的教研組雖訂有教研工作計劃，但具體實施的措施缺乏，教研組記錄也不全面，教研組形同虛設(shè)。

3．教研組活動計劃針對性不強(qiáng)，很少開展針對教育教學(xué)改革或解決實際問題的課題研究，即使組織學(xué)習(xí)一些教育理論，但往往不能與學(xué)校實際教改工作相聯(lián)系，專題研究不深，缺乏突破性的措施和成果。

（三）教師自身：

1．學(xué)校管理教研組的活動并未遵循實事求是的原則，不能從實際需要出發(fā)，并非有助于教師的專業(yè)成長，因此，有些教師認(rèn)為，教研活動是一種負(fù)擔(dān)，沒有什么實質(zhì)性收獲，這就導(dǎo)致不少教師參與教研組活動的熱情不高，比如，我們常聽到一些教師這樣說：“教研，哪有時間，我的新課都教不完呢!”

2．有些教師認(rèn)為，自己的工作就是上課、備課、輔導(dǎo)、改作業(yè)、考試等，學(xué)校、教育局、家長最需要的是考試成績，而搞教學(xué)研究，有時事倍功半，且有的不可操作，結(jié)果得不償失，研究欲望不強(qiáng)。

3．學(xué)校研究氛圍缺乏，一些教師沒有問題意識，遇到教學(xué)問題，往往意識不到其研究價值，比如，一些教師課堂效率低，教學(xué)任務(wù)完成不了，就拼命要求增加課時，很少有意識地去反思自己的教學(xué)過程，很少考慮到把自己的教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來。

4．當(dāng)今教育評價體制下，評價的主要內(nèi)容是教學(xué)成績，評價者看重的是教師個體，這就導(dǎo)致了有些教師只關(guān)注自我成長，很難與他人真誠交流，發(fā)表自己的見解，即使參與交流，分析研討只是表面現(xiàn)象，不愿作深入研究。

針對以上這些問題，筆者認(rèn)為，要搞好校本教研，最大限度地促進(jìn)每一個教師、學(xué)生乃

至整個學(xué)校的發(fā)展，必須以發(fā)展為目標(biāo)，提升教研組的建設(shè)品位，充分發(fā)揮教研組（備課組）在課改中的重大作用。

二、加強(qiáng)組織建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型教研組（備課組）

（一）從學(xué)校層面入手

1．變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校。學(xué)習(xí)型學(xué)校是指，通過培養(yǎng)彌漫于整個學(xué)校組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)校成員的創(chuàng)造性的能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、以信息和知識為基礎(chǔ)的組織。根據(jù)這個要求，作為學(xué)校組織的決策層、管理層，首先要全身心的投入學(xué)習(xí)，不斷提高管理藝術(shù)水平，了解學(xué)校教師的教育教學(xué)水平的實際狀況，深入教改第一線，針對學(xué)校實際，制定相應(yīng)的制度及競爭機(jī)制，積極營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，使教師在教育實踐中逐步養(yǎng)成問題意識、反思意識和研究意識，對教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題能及時分析、研究，尋找解決問題的方法，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而使學(xué)校教育教學(xué)的全過程成為一種工作即學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究互動提高的良性機(jī)制。

2．明確教研組的發(fā)展目標(biāo)，理清項目與內(nèi)容，管理與獎懲的關(guān)系，選好教研組長、備課組長，讓有能力的學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任關(guān)鍵工作，明確他們的職責(zé)，并經(jīng)常組織他們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，用先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化學(xué)校教師的教學(xué)行為，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部教師資源，提高管理質(zhì)量，從而內(nèi)化課改理念，使學(xué)校的各項校本培訓(xùn)活動真正落實到位，并取得明顯成效。

3．學(xué)校教育教學(xué)管理權(quán)力適當(dāng)下放，允許教研組在某些方面掌握一定的自主權(quán)。傳統(tǒng)學(xué)校組織是等級式的組織成員間的人際關(guān)系，是上下級關(guān)系，組織文化在一定程度上是僵化的封閉的組織文化，而學(xué)習(xí)型學(xué)校組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是扁平的，應(yīng)盡最大可能地將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層轉(zhuǎn)移，讓教研組或成員擁有充分的自主權(quán)，并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。例如，開展活動的時空安排，展開教研的過程調(diào)控，邀請專家講學(xué)，申請一定費(fèi)用等等事務(wù)，讓教研組（備課組）能放開手腳去“教學(xué)”、“科研”，去“創(chuàng)新”。只有這樣，學(xué)校才能成為廣大教師平等對話、互相交流的場所，成為教師不斷成長的搖籃。

4．為實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校要隨時為教師提供發(fā)展的空間。

首先，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，積極營造一個自主的，寬松的，充滿科學(xué)性、實效性和人文性的教科研工作環(huán)境，讓教師在工作中得到尊重與鼓勵，從而自覺地投入工作，對教師的工作少一點干預(yù)，多一點專業(yè)自主，用“慎獨”理念去激勵教師內(nèi)在的創(chuàng)造性。

其次，建立教師成長檔案，定期開展教學(xué)研究成果評選活動，表彰在校本教研中的先進(jìn)教研組、備課組和先進(jìn)個人，并將評選結(jié)果與晉升、職務(wù)評聘、教師進(jìn)修等項目掛鉤，完善校本教研的激勵機(jī)制。

第三，加大經(jīng)費(fèi)投入，提供一定的教科研資料，如報紙雜志、音像資料等等，建立開放有效的教研網(wǎng)絡(luò)，注意向教師介紹先進(jìn)的適合教改實踐需要的教育理論，提供必要的教研方法，讓全校形成濃濃的教科研氣氛，讓教師樂在其中，收獲在其中。

（二）從教研組內(nèi)部入手

１．明確教研組的基本職責(zé)、任務(wù)，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)工作計劃，結(jié)合教研組的工作特點：制定相應(yīng)的工作制度、工作計劃，并落實崗位責(zé)任制；協(xié)助學(xué)校督促檢查教師的各項教育教學(xué)工作；組織教師鉆研教學(xué)大綱、教材、教法、學(xué)法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論；開展教學(xué)改革研究。

2．以需要為出發(fā)點，確定教研組發(fā)展目標(biāo)。新課程下的教學(xué)研究的實踐和傳統(tǒng)教育相比，它擯棄了傳統(tǒng)的唯上、唯書、唯權(quán)論，更加注意學(xué)習(xí)進(jìn)程，注重人的需要，人的態(tài)度、情感和價值觀，這就需要我們在進(jìn)行教研組建設(shè)時，要以教師、學(xué)生的需要為出發(fā)點制定目標(biāo)，認(rèn)真分析學(xué)校實際，結(jié)合教研組的實際情況進(jìn)行科研定位。具體說來，可先從校本研究出發(fā)，確定一個體現(xiàn)自己教研組特色的教研主題，其后擬定計劃時，不僅要考慮到教師的教學(xué)研究，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，隨時隨地都要記住，課改的最后目標(biāo)是為了發(fā)展學(xué)生。

另外，教研組的運(yùn)行機(jī)制要跟隨情況變化而適時調(diào)整，一般學(xué)校按年級組辦公，這時可強(qiáng)化各備課組的建設(shè)，充分發(fā)揮各備課組的功能。

3．講究方法，科學(xué)安排，注重過程調(diào)控

為使教研組成為一支學(xué)習(xí)型、研究型的隊伍，發(fā)揮其在校本教研中的作用，必須組織教研組正常開展理論學(xué)習(xí)，展開教育教學(xué)實際研究，在此過程中，重點是講究方法、注重過程。

首先，明確教研組活動的中心內(nèi)容，教研組的活動目標(biāo)是加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，是組織教師深入研究教育教學(xué)過程中的重點、難點、熱點問題，并積極尋求解決問題的有效辦法和策略。問題從何而來？主要來自平時的積累，這些問題是教育教學(xué)過程中已存在或?qū)霈F(xiàn)的，有關(guān)教師成長和學(xué)生進(jìn)步的，有現(xiàn)實意義的、值得探討的問題，不是宏大的、全局的、脫離實際的問題。問題提出之后，還需要將問題進(jìn)行提煉、整合，逐步形成具有學(xué)校特色的中課題，甚至大課題，比如優(yōu)秀生的苦惱，學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)變，教師如何反思，怎樣組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，怎樣評價學(xué)生進(jìn)步等等。

其次，針對具體問題，制定研究方案，尋找解決策略。首先要明確備課研討時間，每周備課起碼兩次，每月甚至半月開一次研討會；其次，采用行動研究作為主要方式；同時，注重實證研究與實踐取向研究、定量研究和定性研究的融合。所謂行動研究，是一種以教育教學(xué)問題為中心的小范圍的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論或歸納規(guī)律，而在于系統(tǒng)地科學(xué)地解決問題，對教師而言，行動研究是一種促進(jìn)教師反思的教學(xué)方式。﹝1﹞因此?？刹捎瞄_公開課，觀摩課，研討課，自我反思，集體研討，同伴互助，理論學(xué)習(xí)，查找資料等方式去解決所提出的問題，在這過程中，保證做到每一個問題的研究都要全員參加，鼓勵全組教師通過各自的思考，表達(dá)中肯的意見，促成全體教師共同體驗，共同探索，互相合作，互相發(fā)展，從而發(fā)揮教師在課改中的集體智慧。

第三．行動研究后要進(jìn)行及時反思。這里所說提反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考，具有研究性質(zhì)。此時的反思主要是尋找教學(xué)的成功和遺憾，首先是尋找教學(xué)的成功，這主要指學(xué)生是否真正獲得了實際發(fā)展（包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀），是否符合新課程理念，教師是否獲得了成功的體驗和發(fā)展。同時，可進(jìn)行定量、定性地研究。所謂定量研究（量的研究），指在理論思辨的基礎(chǔ)上，對教育現(xiàn)象內(nèi)外部關(guān)系進(jìn)行“量”的分析和考察，尋找有決策意義的結(jié)論。定性研究（質(zhì)的研究）,指對教育現(xiàn)象進(jìn)行“質(zhì)”的理論思辨?！百|(zhì)”是一事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)部規(guī)定性。定性研究的主要功能是“解釋”。﹝2﹞在實際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。通常主要是教師通過各種形式評價學(xué)生。不過，為了獲得預(yù)期教學(xué)效果，也可采用學(xué)生評價教師的方法。其次，尋找“教學(xué)的遺憾”。教育教學(xué)實踐后要及時總結(jié)，找出仍然存在及新近出現(xiàn)的問題。教師在反思后還需要再研究，在此過程中，教研組及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教師的反思給予引導(dǎo)、支持和合作。

最后，記好教研記錄，并上升為理論，可形成教學(xué)案例，教師成長歷程展示，教學(xué)敘事等形式。切記，教育科研是一個圍繞問題，解決問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長的循環(huán)往復(fù)的過程。

(三)從教師個人入手

倡導(dǎo)合作，發(fā)揮每個教師的作用，是教研組建設(shè)的重要一環(huán)。在許多人眼里，學(xué)校中的關(guān)系規(guī)范是個人競爭的互動模式，教書一直被稱為“一種孤獨的職業(yè)”。教師只是同事，缺少同事情誼。教師職業(yè)的孤獨限制了他們吸收新的思想和交流有益的經(jīng)驗，限制了他們對成功的認(rèn)定和贊美，導(dǎo)致形成保守性和對改革的抵觸。新課程呼喚“合作文化（cultureofcollaboration）”的建立，強(qiáng)調(diào)重塑教師間的人際關(guān)系。教研組在建設(shè)時應(yīng)建立起關(guān)懷的、信賴的和有共同目的的關(guān)系規(guī)范，增加同事間的對話、討論、交流和協(xié)商，促進(jìn)同事間的合作，讓每個教師都發(fā)揮在教改中的作用。在此過程中，要注意發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶的作用。優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人是學(xué)校中的優(yōu)秀人才，是教師隊伍的核心和中堅力量，他們的經(jīng)驗是一筆可貴的財富；而青年教師有著鮮活的思想，其不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛的特性，在某種程度上也會促進(jìn)老教師對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思。因此，老、中、青教師“結(jié)對”的“青藍(lán)工程”要長抓不懈，讓他們在同伴互助中共同提高。

總之，教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究最基層的組織，是教師進(jìn)行研究的主陣地，也是青年教師成長的搖籃。教研組管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到課改的實際進(jìn)程和未來成果。只有建設(shè)好教研組，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富，課程改革才能不斷走向成功。

第二篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型物理教研組工作總結(jié)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型物理教研組工作總結(jié)

本學(xué)期物理組全體教師在教導(dǎo)處,校長室的領(lǐng)導(dǎo)下,積極落實學(xué)校教學(xué)工作計劃,以教學(xué)常規(guī)管理為基礎(chǔ),以學(xué)生自主教育為重點,以改革教學(xué)方法為抓手,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以加強(qiáng)實驗教學(xué)為突破口,全面進(jìn)行了物理教學(xué)改革的實踐,不久出色的完成了物理教學(xué)任務(wù),而且出現(xiàn)了初三備課組這樣的優(yōu)秀備課組,青年教師王殿金還被評為最佳教學(xué)能手,組內(nèi)老教師老當(dāng)益壯,中年教師干勁正旺,青年教師后來居上,形成你追我趕,人人爭第一,人人參與教改的良好的局面.一.本學(xué)期組內(nèi)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)生自主教育有關(guān)理論,積極參與到學(xué)校提出的課堂教學(xué)大討論中去,在提高對教學(xué)改革的必要性的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,將中學(xué)生自主教育的有關(guān)理論與物理教學(xué)實踐相結(jié)合,教學(xué)的常規(guī)管理與二期課改思想的滲透相結(jié)合,理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合,應(yīng)用常規(guī)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的四結(jié)合的教學(xué)模式,不僅提高了全體教師的教學(xué)理論水平,而且增強(qiáng)了物理教學(xué)改革的意識.組內(nèi)多次開會認(rèn)真學(xué)習(xí)教改理論,特別是每次傳達(dá)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話精神,每次都有很大的收獲.為了使大家能夠真正理解二期課改思想的思想,我們多次學(xué)了新的物理課程標(biāo)準(zhǔn),積極討論,教師們不久理解了二期課改思想精髓,而且提出了很多建設(shè)性意見,為教學(xué)實踐奠定了基礎(chǔ).物理組的老教師較多,如何運(yùn)用多媒體技術(shù)是我組的一大難題,我們就采取以新帶老,以點帶面,以簡帶繁的方法,讓青年教師當(dāng)老師,從會上網(wǎng),會查資料,會用教學(xué)課件的三會人手,循序漸進(jìn),逐步提高水平.由于大家的努力組內(nèi)不僅都能使用電腦而且還有電腦高手,高迎輝不僅教其他老師上網(wǎng),而且多媒體技術(shù)的利用率達(dá)50%,他制作的課件不僅有較高的水平,而且在學(xué)校獲得一等獎.大大提高了教學(xué)效率.二.教學(xué)的常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,我們在平時的管理中強(qiáng)化了常規(guī)管理,從加強(qiáng)備課入手,要求中青年教師必須寫詳案,老年教師可以寫簡案,組內(nèi)的老教師都能以身作則起好帶頭作用,青年教師也不甘落后,他們發(fā)揮了各自的特長,使我組各年級的教學(xué)質(zhì)量都比較高.為在組內(nèi)形成互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣,按學(xué)校要求我們互相聽課巍然成風(fēng),不僅按學(xué)校要求都完成了聽課任務(wù),而且評課極為認(rèn)真,互相討論,指出不足,通過聽課評課使大家都有收獲.三.實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,為此我們非常重視每節(jié)課的演示實驗和每一個學(xué)生實驗,不僅實驗的開出率100%,而且增加了一些學(xué)生實驗,將有的學(xué)生實驗改成了學(xué)生實驗取得了很好的教學(xué)效果,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊精神.四.組內(nèi)的全體同志不僅出色的完成了自己的本職工作,而且完成了許多額外工作,如顧保興不僅負(fù)責(zé)物理實驗室而且兼教化學(xué),其他老師都兼老技課,很多同志還有許多其他兼職工作.物理組是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn),改革向上的教研組!

第三篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)措施

建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)是社會發(fā)展的必由之路，也是時代的必然要求。開展學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建活動，對于推動企業(yè)各項工作的深入開展、促進(jìn)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)、提高企業(yè)整體素質(zhì)以及提高企業(yè)競爭力具有十分重要的作用。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)必須在提高認(rèn)識、增強(qiáng)主動性上下功夫

首先，要從適應(yīng)市場發(fā)展的角度認(rèn)識創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要性。當(dāng)前，電信企業(yè)已步入激烈的市場競爭和企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，科技發(fā)展日新月異，新知識、新事物、新觀念層出不窮，知識老化的速度大大加快。市場競爭最終結(jié)果使人才的競爭，隨著市場競爭的不斷加劇，市場環(huán)境日趨惡化，企業(yè)要想在激烈的競爭中立于不敗，每位員工都必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，隨時接受最新的教育，才能滿足工作和生活的需要。其次，要從提高員工隊伍綜合素質(zhì)的角度認(rèn)識創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要性。在新世紀(jì)、新階段，集團(tuán)公司提出了企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型這一戰(zhàn)略目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，正是適應(yīng)這一形勢發(fā)展要求，全面提高人員素質(zhì)的重要舉措。特別是隨著市場競爭格局的形成，市場競爭日趨激烈，新情況、新問題越來越多，要解決這些問題，越來越需要我們改變傳統(tǒng)的思維模式，采取系統(tǒng)思考方法。而系統(tǒng)思考，正是學(xué)習(xí)型企業(yè)的核心特征。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)有利于推進(jìn)企業(yè)各項工作創(chuàng)新，加快企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型步伐，更好的解決企業(yè)在市場競爭中遇到的困難和問題。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)企業(yè)必須在強(qiáng)化措施、多策并舉上下功夫

一要廣泛宣傳，營造創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的良好氛圍。要著重宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的深刻內(nèi)涵和重大意義，不斷提高員工對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要性和必要性的認(rèn)識，是大家真正領(lǐng)悟創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)理論的真諦，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自覺學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建活動提供源泉。二是要更新觀念，發(fā)揮黨員干部的示范帶頭作用。要求員工學(xué)習(xí)的，黨員干部要先學(xué)一步，要求員工掌握的，黨員干部要首先掌握。三是健全制度，保障創(chuàng)建活動的順利開展。要建立健全學(xué)習(xí)制度，包括各中心學(xué)習(xí)制度、員工自學(xué)制度等等。要建立健全激勵機(jī)制，把員工學(xué)習(xí)的好壞與本人的績效掛鉤。要建立人才開發(fā)和培養(yǎng)機(jī)制，要充分利用現(xiàn)有資源，如網(wǎng)上大學(xué)、外出集中培訓(xùn)等教育資源，建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)長效機(jī)制，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)提供可靠保證。四是循序漸進(jìn)。要廣泛開展自學(xué)和崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種形式，把學(xué)習(xí)推向深入，最終使每位員工養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。五要有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)各項創(chuàng)建活動深入開展。一是與學(xué)政治、學(xué)法律、學(xué)各項方針政策和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩不誤。二是與崗位練兵有機(jī)融合，從人的素質(zhì)、工作能力、工作環(huán)境等方面營造良好的氛圍。三是與企業(yè)各項工作有機(jī)結(jié)合，做到知行結(jié)合，求真務(wù)實，不斷提高員工綜合素質(zhì)和增強(qiáng)企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新能力和市場競爭力。

第四篇：關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組的總結(jié)

關(guān)于“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組”的總結(jié)

——八百坰學(xué)區(qū)第六小學(xué)教研組創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，對一所學(xué)校所言，關(guān)系到學(xué)校的興旺發(fā)達(dá)和健康發(fā)展；對一個教師而言，意味著教師的健康成長和持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校創(chuàng)建各類學(xué)習(xí)型組織，不僅是學(xué)校教育發(fā)展的需要，更是教師可持續(xù)發(fā)展的需要，只有把兩者緊密結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和教師的健康發(fā)展。

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校原有的教研制度在教研理念、活動方式等方面越來越呈現(xiàn)出不適應(yīng)性。因此，重樹教研新理念，發(fā)展、豐富和完善學(xué)校的教研制度顯得尤為重要。新課程改革要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。為此，我們必須要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，想方設(shè)法謀求再發(fā)展。只有這樣，才能順應(yīng)時勢，立于不敗之地。

學(xué)習(xí)型組織，概括地說，它是通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮組員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。學(xué)習(xí)型組織以學(xué)習(xí)來推動組織建設(shè)和事業(yè)發(fā)展，通過不斷的學(xué)習(xí)實現(xiàn)個體價值，大幅度提高組織績效。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上的吸收知識的學(xué)習(xí)，也不是游離于組織發(fā)展之外的個體學(xué)習(xí)，而是同個人及組織的存在意義、發(fā)展超越相聯(lián)系的開創(chuàng)性學(xué)習(xí)。

教研組是學(xué)校組織實施教學(xué)和教研活動的基本單位。如果學(xué)校是一棵生長旺盛的大樹，那么教研組就是構(gòu)成這棵大樹的不同器官中的一個組織，它的生命力直接影響到這棵大樹是否能夠旺盛生長、開花結(jié)果。

學(xué)習(xí)型教研組就是指通過培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，形成教研組的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)教研組和學(xué)校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的教研組。在學(xué)習(xí)型教研組中，全體教師把學(xué)習(xí)作為生存方式，把學(xué)習(xí)作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在全身心投入工作的同時，通過堅持不斷創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，得到教育、教學(xué)、科研和管理的能量，錘煉全新、前瞻、開闊的思考方法，全面更新教育、教學(xué)、科研和管理的思想、內(nèi)容、方法和技術(shù)，全力實現(xiàn)知識的創(chuàng)造、傳播和運(yùn)用，以造就質(zhì)高量多、適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的人才。

一、學(xué)習(xí)型教研組的創(chuàng)建實踐

（一）構(gòu)建教研組共同愿景

共同愿景是建立學(xué)習(xí)型教研組的前提條件，是激發(fā)全體組員持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。構(gòu)建教研組共同愿景，首先要理清教師個人的發(fā)展愿景。任何一位教師都無法躲避時代的挑戰(zhàn)和壓力，每位教師都應(yīng)探尋隱藏于內(nèi)心深處的理想和愿望，調(diào)整固有思維模式，激活個人的熱情和潛能，從而勇敢地為愿望而行動。有了清晰的愿景才有可能振奮精神，不斷促進(jìn)自己的成長和超越。為此，我們看重從教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求、學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式和近期發(fā)展目標(biāo)定位等方面對教師的個人發(fā)展愿景進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷調(diào)查、反饋論談和補(bǔ)充確認(rèn)，了解到教師急需發(fā)展的能力排序為教學(xué)設(shè)計能力、課作制作能力，說課一聽課一評課能力、教育科研能力；學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的選擇排序為師徒式、示范式、交流互動式、點菜式；近期發(fā)展目標(biāo)定位排序為骨干教師、名教師、職稱晉升。在此基礎(chǔ)上，我們不斷挖掘教師個人愿景，尊重個人愿景，引導(dǎo)個人愿景，使個人愿景逐漸靠近教研組愿景并與之融合，最終形成教研組的共同愿景，即有明確的團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊凝聚力，有較高的團(tuán)隊研究質(zhì)量，有突出的團(tuán)隊貢獻(xiàn)。

(二)建立完善的教研組制度

對學(xué)校而言，教研組是一個上傳下達(dá)的職能部門，是一個觀念轉(zhuǎn)變、實踐演練的培訓(xùn)基地，還是一個探索問題、解決問題的研究組織。為了使教研組的能力得到最大限度的激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)、研究、進(jìn)修一體化，真正成為一個充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)型組織，我們建立并完善了一些教研制度。

1、教務(wù)和教研主任負(fù)責(zé)制

教務(wù)和教研主任對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)研究負(fù)責(zé)，教務(wù)和教研主任是教研組“學(xué)”與“習(xí)”的第一責(zé)任人和先行者。教務(wù)和教研主任應(yīng)做到“五個必須”，即有效組織教研活動，每學(xué)期開展帶有研究性質(zhì)的活動不少于6次；以實踐課為抓手，認(rèn)真組織“校級公開課和賽課”活動，每學(xué)期備課、聽課指導(dǎo)不少于15次；積極承擔(dān)課題研究任務(wù)；組織教師對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，組織好教師教學(xué)評比及學(xué)生學(xué)科競賽活動；組織制定教師培訓(xùn)計劃。

2、備課組長盡心制

備課組長是教務(wù)和教研主任的得力助手，也是備課組“學(xué)”與“習(xí)”的帶頭人。備課組長應(yīng)做到“四個盡心”，即盡心組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，制定教學(xué)工作計劃；盡心組織在教師個人研習(xí)基礎(chǔ)上的集體備課和研課，每學(xué)期集體備課和研課的次數(shù)不少于10次；盡心組織教師的教學(xué)反思活動；盡心協(xié)助教務(wù)和教研主任開展教研活動。

3、組員盡力制

組員應(yīng)規(guī)劃和安排好個人的“學(xué)”與“習(xí)”，做到“五個盡力”，即每節(jié)課后盡力寫教學(xué)反思后記；每學(xué)期盡力命一份學(xué)科試卷；每學(xué)期盡力提供一個典型案例或一次公開課；每學(xué)期盡力開設(shè)一次公開課；每學(xué)期盡力提供一篇教學(xué)論文。

4、活動規(guī)范制

備課組做到集體備課定時間、定地點、有分工、有記錄，每位成員都必須寫好備課筆記和教學(xué)反思。教研組做到教研活動“三定”，即定時間、定地點、定內(nèi)容；“四有”，即有計劃、有考核、有記錄、有小結(jié)。

二、創(chuàng)造良好的教研氛圍

1、廣泛開展聽課、評課活動

教研組明確要求，組員之間互相聽課達(dá)到一定節(jié)次，鼓勵組員跨組聽課。聽課之后根據(jù)學(xué)校的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、評議表進(jìn)行評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議。教研組還定期就教育教學(xué)中的疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期組織教學(xué)研討活動，把問題擺出來，由全體組員共同“會診”，找出解決的辦法。為了探討新課程的有效教學(xué)策略，建立以備課組為單位，采用各人構(gòu)思→集中交流→人人寫出個案→交流討論→達(dá)成共識的備課方式，然后由一人主教，教研組集體聽課，聽完課之后針對教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)整合，直至滿意為止。通過開展聽課評課活動，加強(qiáng)了同伴之間的互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學(xué)活動中的交流、對話與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功，提高了教師駕馭新教材的能力。

2、強(qiáng)調(diào)自我反思、自我成長

反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，即有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的最簡單形式是寫教后記。為了督促教后記的寫作，我們把教后記的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范。在寫教后記的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，撰寫教研文章。同時，也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和軼事的形式來反思自己的教學(xué)行為，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新和教師專業(yè)發(fā)展。

3、展示教科研成果和教學(xué)成果

定期將教師撰寫的教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例等匯編成冊。張榜公布教師取得的科研成果和輔導(dǎo)學(xué)生獲獎的成果，使教師認(rèn)識到自身的價值，享受到成功的快樂。

三、樹立教師良好的自我形象

1、確立四種意識

①育人意識：提高教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的能力。②研究意識：提高教師進(jìn)行課程開發(fā)和課程整合、優(yōu)化教學(xué)策略及引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。

③合作意識：提高教師與同伴、家長和社會及學(xué)生進(jìn)行有效溝通的能力。④學(xué)習(xí)意識：提高教師完善知識結(jié)構(gòu)、進(jìn)行自我更新的能力。

2、采取四大措施

①“聽”中學(xué)：鼓勵教師同組及跨學(xué)科聽課，“走出去，請進(jìn)來”，在“聽”中學(xué)習(xí)。

②“做”中學(xué)：鼓勵教師開展行動研究、課例研究和案例研究等，使研究、學(xué)習(xí)和教學(xué)合一。

③把聽懂的東西做出來：鼓勵教師大膽實踐，不怕走彎路、犯錯誤，將學(xué)到的先進(jìn)理論和技術(shù)轉(zhuǎn)化為自己的課堂教學(xué)實踐，生成自己的實踐智慧。

總之，通過這些年來的不斷學(xué)習(xí)，我校廣大教師的專業(yè)水平不斷提升，教學(xué)

和教科研成果十分喜人。目前，廣大教師在自己所屬的教研組共同愿景的指引下，上下同欲、坦誠相待、相互信賴、兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實，在做好各自的教學(xué)和教研工作的基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力搞好教研組工作，步調(diào)一致向前進(jìn)，奮力拼搏，再創(chuàng)佳績。

三年來的探索研究，進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組建設(shè)，規(guī)范了教研組行為，提高了教研組的學(xué)習(xí)力，使其成為一個實踐型的學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)一步促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，提高了學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

第五篇：2012-2013學(xué)物理教研組減負(fù)措施

2012-2013學(xué)物理教研組減負(fù)措施

一、自我提高

給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?！皽p負(fù)增效”實際上對我們教師提出了更高要求——提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。

提高課堂效率是一項復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。當(dāng)今世界是一個信息化的世界，時代要求教師的職責(zé)不僅僅把課本上的內(nèi)容講的讓學(xué)生聽明白，而且應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段不斷的豐富豐富課堂的內(nèi)容。同時教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。

一句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗”，準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法清晰可見，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該在提高課堂效率其次是備課上下功夫。

1.備教材。教師必須結(jié)合輔導(dǎo)資料反復(fù)地研究教材，分析教材的整體結(jié)構(gòu)，重點和難點，對教材的每一章節(jié)間聯(lián)系要有清晰的脈絡(luò)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。所以，我們一定要靜心地認(rèn)真去研究。

2.備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式設(shè)置懸念、誘發(fā)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好化學(xué)知識，加深對知識的印象。如多做實驗，多用投影片、PPT、示教板等。當(dāng)然任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我在設(shè)置問題時，力求科學(xué)巧妙、靈活多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知、恰到好處。用實驗設(shè)疑，能激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極參與思考，從而集中學(xué)生的注意力。例如，在講授大氣壓一節(jié)時，教師先要指導(dǎo)學(xué)生用硬紙片蓋住裝滿水的杯子并倒過來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落。教師應(yīng)適時引出大氣壓的概念，接著再讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力。這樣不僅會使學(xué)生對本節(jié)課所教內(nèi)容感興趣，而且通過實驗演示，使學(xué)生的注意力不斷集中，并對所學(xué)知識印象深、記得牢[1]。又如在講《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)時，可以設(shè)疑；為什么把雞蛋握在手中，用力握雞蛋不破，而用手指往下按，雞蛋會破？ 3.備學(xué)生。教師要充分了解每個班的每個學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽課的方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學(xué)問有深淺，不可概以此語之。確實“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生不可能每個都一樣聰明一樣乖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立獲取知識的能力，收集、處理信息的能力和動手操作的能力等由于各方面的能力都不相同[2]。所以教師可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機(jī)、接受能力、理解水平、個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，同時教師應(yīng)該將素質(zhì)教育要求學(xué)生具備以下六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達(dá)能力、抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力，結(jié)合所教年級制定出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

二、增加課堂的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。有興趣的事做起來不知疲倦，鍥而不舍。感興趣的書讀起來廢寢忘食，印象深刻。沒有興趣，則會“聽而不聞，視而不見”。在物理物理教學(xué)過程中，教師要點燃學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激起他們內(nèi)在動力，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，為他們學(xué)好初中物理，奠定良好基礎(chǔ)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要[3]。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！苯處熢谖锢斫虒W(xué)中要穿插一些物理趣聞及物理學(xué)史，如牛頓從蘋果落地得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓存在，現(xiàn)代通訊中的手機(jī)通話，也是電磁波的傳遞。通過用物理知識對自然現(xiàn)象及規(guī)律的解釋，使學(xué)生對物理產(chǎn)生探究心理，從而對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生展演電影特技鏡頭，讓學(xué)生觀察舞臺的聲、光、電的變換，教師也可用薄鐵片剪成小鐵人，放在硬紙板上，拿磁石在紙板下面移動，讓學(xué)生感受磁場的效應(yīng)，教師還可以帶學(xué)生到科技館，讓學(xué)生體驗靜電實驗，學(xué)生就會感到物理世界的奇妙無窮，豐富多彩。學(xué)生親自動手做實驗，讓他們感知學(xué)習(xí)物理的樂趣。初中學(xué)生天真好奇，教師要指導(dǎo)學(xué)生親自協(xié)手操作。例如，做滑動變阻器對燈炮亮度的變化，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗所需材料、實驗的原理、方法步聚，得出通過改變L來改變R，從而改變I，這樣不但培養(yǎng)了他們的觀察能力和動手能力，而且還提高了他們的科學(xué)技能[4]。

三、作業(yè)要精簡，還要認(rèn)真批改和及時評講

作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個很好途徑。教師應(yīng)該認(rèn)真研究布置作業(yè)，而且要應(yīng)及時批改作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時信息進(jìn)行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學(xué)生可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，絕對不能拖泥帶水；若是普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。

減負(fù)增效是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕對不是一言兩語，一兩篇文章就能夠說清楚的，它需要社會、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，并且在教育改革的實踐道路上不斷的探索，研究，深化，總結(jié)，最終才能更見成效，更深入人心，更有生命力，為現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的推動作用，真正使中國的教育改革朝著順利的方向進(jìn)行。