第一篇：現(xiàn)代教育管理專題作業(yè)參考答案

《現(xiàn)代教育管理專題》形成性考核冊作業(yè)１答案

一、概念闡釋

1．教育管理體制：教育管理體制是一個國家在一定的政治、經(jīng)濟和文化制度基礎上建立起來的對教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的總和，它涉及教育系統(tǒng)的機構設置、職責范圍、隸屬關系、權力劃分和運行機制等方面，其外延包括以教育領導體制、辦學體制和投資體制為核心的一系列教育制度。

2.研究型教育管理模式：研究型教育管理模式，是指管理主體把自己在實際工作過程當中所遇到的問題當作研究課題，運用行動研究的方法，以解決實際問題、探索管理規(guī)律、促進教育發(fā)展為目的的一種教育管理模式。研究型教育管理模式把研究作為有效管理的手段，強調一切從實際出發(fā)，實事求是。

3多元化.辦學體制：所謂辦學體制就是對辦學主體和辦學機制所做出的結構性安排。辦學體制多元化是指辦學主體的多元化，即由過去政府單一辦學向以政府辦學為主體、公辦和民辦多種形式辦學并存格局的轉變。

4.第三部門：是政府機構和營利機構之外“以志愿求公益”的組織。具有六個主要特征：一是正規(guī)性，即非營利組織具有正式注冊的合法身份；二是民間性，即非營利組織從機構上與政府分離；三是非營利性，即非營利組織不得為其擁有者謀求利潤；四是自治性，即非營利組織要能控制自己的活動；五是自愿性，即非營利組織的活動和管理中均有顯著的資源參與成分；六是公益性，即非營利組織要服務于某些公共目的和為公眾奉獻。第三部門是第一部門－政府機構，和第二部門－營利機構之間的有益補充。

5．現(xiàn)代學校制度P90:今天所說的現(xiàn)代學校制度，就是建立與學習型社會、新信息技術革命和經(jīng)濟全球化要求相適應的學校管理制度，促進學校管理的現(xiàn)代轉型。

6.公立學校轉制：公立學校的轉制，也稱“國有民辦”，是政府將全民所有制的公辦學校按照法定程序教由有法人地位的社會團體或公民個人承辦，其資產及以后的資產增值仍屬國家所有，而事業(yè)費和日常運行經(jīng)費的全部或大部分由承辦者依法籌集，承辦者享有民間辦學的政策權利和辦學自主權。是介入純政府辦學與純民間辦學之間的一種新型辦學形式，一般被看作是促進公辦教育體制改革、實現(xiàn)公辦學校辦學形式多樣化的有效途徑。

7.校本管理：校本管理（School-Based Management，簡稱SBM），是始于西方國家20世紀70年代、流行于80年代的一種教育管理體制改革。它是以學校為本位或以學校為基礎的管理，是一種以權力下放、學校自主、共同決策為中心的學校管理思想與制度安排。

8.校長職級：校長職級是指專為從事普通中小學校長職務的人所設置的崗位等級系列。所謂校長職級制是針對校長專業(yè)技術職稱的管理制度，校長職級是從事校長職務人員的能力標志，也是校長資歷、學識、水平和實績的綜合體現(xiàn)。實行校長職級制，有利于突破傳統(tǒng)的校長管理體制，促進校長隊伍專業(yè)化，有利于突破校長任職制度，調動校長辦學積極性，還有利于突破校長評價機制，加快專家型校長的成長。

二、簡要回答：

1.古代東方的“以德治教”和古代西方的“依法治教”思想有何異同？

現(xiàn)代教育管理思想主要源于以下兩個源頭：一是東方的“以德治教”思想，以中國古代的孔子為代表，二是西方的“依法治教”思想，以古希臘的蘇格拉底為代表。東西方教育管理的兩個源流在許多方面有著關重大的差異：從管理核心上看，東方側重于管民，西方側重于管官；從人性假設上看，東方相信人性善，西方相信人性惡；從管理特點上看，東方強調上線道德，西方強調底線道德；從管理重點上看，東方重視管理人的思想，西方重視管理人的行為。

2.怎樣理解教育管理就是教育服務？

教育管理就是教育服務，第一，教育所提供的產品首先不是學生，而是教育服務；第二，教育管理的導向首先是顧客――

學生、家長、社會或國家，而不是學校自身；第三，教育服務管理首先應該體現(xiàn)在管理者與教育工作人員的關系上，而不是學校與顧客的關系上。第四，從教育系統(tǒng)中管理者與工作人員的關系看，管理也是一種服務。教育管理就是教育服務的觀點給我們的啟示是：學校變成了提供教育服務的場所；學校與教師、教師與學生的關系轉變?yōu)榻逃债a品的提供者和消費者、服務者和被服務者；學校和學校之間的關系從合作轉變?yōu)楦偁帯?/p>

3.當代教育管理面臨哪些挑戰(zhàn)？

1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)；2）現(xiàn)代學校對教育管理的挑戰(zhàn)；3）信息技術對教育管理的挑戰(zhàn)；4）知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn)。

4．如何認識我國的教育股份制辦學模式？

答：P 79教育股份制也被稱作教育股份合作制，它是在借鑒企業(yè)股份制運行機制的基礎上，運用股份制手段吸納社會閑散資金用于辦學，并把入股所得的資金、知識和技術等交由教育專家經(jīng)營管理，實行學校資產所有權與學校經(jīng)營管理權相分離，同時以股東不分紅利給股息的方式，調節(jié)資本尋利性與教育公益性之間矛盾的一種辦學體制創(chuàng)新。

5.如何認識教育管理體制變革中的市場化趨勢？

同意教材的觀點：教育市場化改革并不是把教育全部交給市場，而只是將市場競爭機制引入公共教育領域，改變過去僅靠政府單一手段直接配置教育資源的狀況。在教育領域引入市場機制是教育管理體制的重大變革，但這并不意味著政府可以放棄對教育的責任，相反，出于政治、法律和道義的需要以及市場組織的外部性缺陷，政府必須對保持社會正義與持續(xù)發(fā)展的具有純公共和準公共性質的教育產品予以保證。

6.怎樣探索建立現(xiàn)代學校制度？

我國現(xiàn)代學校制度建設既受到了現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，又有教育自身的后現(xiàn)代轉向背景?，F(xiàn)代學校制度的內涵可以從學校與政府的關系，學校內部治理結構，以及學校與社區(qū)的關系三個方面去理解。從學校與政府的關系看，學校擺脫了是政府下屬部門的境地，獲得獨立法人地位；從學校內部治理結構看，就是要制定學校章程，完善學校內部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機構及制約關系；從學校與社區(qū)的關系看，就是面向社會，樹立顧客意識和服務意識，與家長和社區(qū)建立積極的互動關系。

三、聯(lián)系實際分析題：

1.P 45 － P 47答：探究型教育管理模式是把研究作為有效管理的手段，是一種不唯書、不唯上、只唯實的管理，它強調一切從實際出發(fā)，實事求是。研究型教育管理模式的實施策略有系統(tǒng)分析法等。系統(tǒng)分析法是一種關于實際問題解決的研究技術，它由事實研究、價值研究、規(guī)范研究和可行性研究四個部分組成。以學生家長對學校管理的滿意率的研究課題為例：（1）事實研究，是關于“是什么”問題的研究，即通過對學生家長的座談、觀察、討論和分析來了解學生家長的滿意程度。（2）價值研究，是關于“應該是什么”問題的研究，即了解自己、自己所在學校、自己工作部門的教育價值追求，回答什么是家長理想的教育、什么家長追求的教學、什么是家長夢想的管理。（3）規(guī)范研究，是關于“應該怎么辦”問題的研究，是一個艱苦的創(chuàng)新過程，可采用和學生家長面對面共同探討，研究擬定解決問題的行動方案。（4）可行性研究，是關于“是否行得通”問題的研究，可從政治、經(jīng)濟和技術三個層面對學生家長對學校管理的滿意率進行檢驗。

2.答：

1）這是一個典型的案例。案由是計劃經(jīng)濟體制下的企業(yè)辦社會時的企業(yè)學校，在體制改革時遇到的尷尬狀態(tài)：企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下，想實行改革；政府想教授又沒有資金；學校申請收費得到批準后，又被主管部門――企業(yè)拿走，這學怎么辦？2）出路――改革，根據(jù)多元制辦學理論進行分析。

《現(xiàn)代教育管理專題》形成性考核冊作業(yè)２答案（第3－4章）

一、概念闡釋：

1.學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃：學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學校所進行的遠景規(guī)劃、構想與創(chuàng)制發(fā)展方案，并確保這一方案產生效果的活動或過程。它可以為學校發(fā)展正確導航；是提高學校效能的重要途徑；能促進學校特色建設和學校自主發(fā)展。

2.學校效能：效能是學校組織成功的基礎，其核心價值是學校成功地發(fā)揮其教育功能和實現(xiàn)其教育目標。提升學校效能，主要從以下幾方面著手：樹立面向未來的學校效能觀，建立高效能的學校組織結構，以團隊學習與合作增進學校效能，發(fā)揮校長領導作用和自主辦學，學校與社區(qū)、家長互動。

3.組織學習：組織學習指組織作為一種有機體，不斷努力改變或重新設計自身以尋求組織與環(huán)境之間適應性和不斷創(chuàng)新的過程。

4.教育政策：教育政策是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是政黨和國家在綜合各方面利益的基礎上，為了解決特定時空下的教育問題，實現(xiàn)特定的目標而規(guī)定的行動依據(jù)和準則。

5．路徑依賴理論：一旦人們做了某種選擇，就好比走上了一條不歸之路，慣性的力量會使這一選擇不斷自我強化，并讓你輕易走不出去。

第一個使“路徑依賴”理論聲名遠播的是道格拉斯·諾思，諾思認為，“路徑依賴”類似于物理學中的慣性，事物一旦進入某一路徑，就可能對這種路徑產生依賴。這是因為，經(jīng)濟生活與物理世界一樣，存在著報酬遞增和自我強化的機制。這種機制使人們一旦選擇走上某一路徑，就會在以后的發(fā)展中得到不斷的自我強化。

6．學習型組織：P141學習型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，不斷改善自身搜索、管理與運用知識的能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。

7．教育政策“缺席”： 教育政策的制定是一項系統(tǒng)工程，其制定的科學化，就是在制定教育政策的過程中，要以科學的態(tài)度、科學的內容、科學的形式和科學的方法來構建教育政策。一個家庭的決策錯了，最多導致一個家庭的不幸，一個地區(qū)、部門的決策就會影響一個部門和地區(qū)的發(fā)展。但現(xiàn)在社會活動的復雜性越來越高，很多的決策都需要國家來做出，一個國家的決策好壞不僅會影響到全國，而且還會影響到國際社會。特別是有影響的國家所做出來的決策，更是如此。因此，教育政策制定的過程必須科學化。

8．教育政策“無能”：由于受到我國社會和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實的約束，當前的民辦學校很少能從政府那里獲得資助，它們只能通過市場來獲得學校產生和發(fā)展的資源，其主要途徑是“收費”和“利用學校結余資金從事經(jīng)營”。但由于民辦教育市場不規(guī)范以及信息不對稱等原因，民辦學校收費也涌現(xiàn)出各種問題，這些問題提醒我們需要對現(xiàn)時的民辦學校收費政策的合理性基礎進行重新審視。

二、簡要回答：

1．怎樣理解學校組織“穩(wěn)定與變革”的平衡關系？

答：P114穩(wěn)定與變革互為前提、互為目的、相互促進：

1、組織穩(wěn)定是變革的基礎。

2、變革是組織進一步穩(wěn)定的需要。

3、穩(wěn)定與變革要取得平衡。

2．實施學校戰(zhàn)略規(guī)劃的評價指標是什么？

答：P118第一，有利于實現(xiàn)學校傳統(tǒng)規(guī)劃的革新。第二，為學校發(fā)展正確導航。第三，發(fā)展戰(zhàn)略是提高學校效能的重

要途徑。第四，戰(zhàn)略規(guī)劃促進了學校特色建設。第五，促進學校自主發(fā)展。答：p121戰(zhàn)略規(guī)劃的評價有助于對戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)適時監(jiān)控，防患于未然；快速反饋，及時調整。戰(zhàn)略規(guī)劃的四條準則：一致、協(xié)調、優(yōu)越和可行。協(xié)調與優(yōu)越主要用于對組織的外部評估，一致與可行主要用于內部評估。

3．學習型組織的特點是什么？

答：P141有四個特點：一是組織成員擁有共同原景。二是組織學習能力、變革能力強。三是組織結構趨于優(yōu)化、扁平和有彈性。四是強調團隊學習，主張個人學習與團體學習相結合。五是組織具有系統(tǒng)思考和應變能力。六是學習型組織也是一個開放性，協(xié)商和對話成為一種通行的社會基本準則。

4．如何理解教育政策的本質？

答：P161所謂教育政策的本質就是所有教育政策實踐所共同擁有的屬性，它滲透于教育政策過程的方方面面，并時時刻刻對教育政策活動產生影響。教育政策本質的認定，必須建立在對其邏輯起點的分析之上。因此，就需要追問是什么引發(fā)了教育問題。

5．為什么教育發(fā)展需要教育政策創(chuàng)新的支持？

答：P165伴隨著經(jīng)濟體制改革的深化，我國的教育體制改革也逐漸深入。通過市場來配置各種教育資源，已經(jīng)成為一種政策選擇。市場的逐利原則必然導致各種非理性行為的出現(xiàn)，從而破壞教育發(fā)展的良性秩序，侵害教育的價值內涵。因此，要在維護價值的前提下，充分發(fā)揮市場的作用來發(fā)展教育事業(yè)，就必須制定出高質量的教育政策對教育市場加以規(guī)范。而要制定出高質量的教育政策，就必須依靠現(xiàn)代的政策理論和分析方法對各種教育政策進行分析。

6．如何理解教育政策制定的科學化與民主化？

答：P159科學是一個含義豐富的概念，包括科學的態(tài)度、科學的內容、科學的形式、科學的方法等。教育政策的制定是一項系統(tǒng)工程，其制定的科學化，就是在制定教育政策的過程中，要以科學的態(tài)度、科學的內容、科學的形式和科學的方法來構建教育政策。其一，教育政策在外在形態(tài)上表現(xiàn)為政策文本。其二，教育政策表現(xiàn)為一種運動的動態(tài)過程。其三，教育政策體現(xiàn)出特定的權力屬性。其四，教育問題是教育政策的邏輯起點。其五，教育政策強調對行為的規(guī)范性要求。

三、聯(lián)系實際分析題：

1．答：P141 － 142該方案體現(xiàn)了學習型學校的特征，因此是合理、可行的。

學習型學校的學習是組織學習，而一般學校里的學習則是個體學習。在學習型學校里，真正的學習主體是團隊或學校本身。學習型學校的學習，是全員學習，是全程學習，是團隊學習，是組織學習，是校本學習，是終身學習。

2.答題思路：可從多方面回答，參看第三章第二節(jié)的內容，學了第五章的內容，肯定能對你思考這個題產生某些啟發(fā)?！冬F(xiàn)代教育管理專題》形成性考核冊作業(yè)３答案

一、概念闡釋：

1.學校人力資源開發(fā)：學校人力資源開發(fā)就是以學習為基礎，以創(chuàng)新為動力，對學校教職工的勞動能力，特別是智力潛能進行測定，科學合理地開發(fā)、組織和使用，持續(xù)不斷地增強學校成員的能力，形成群體合力，提高學校整體效能的管理活動，具有戰(zhàn)略性、整體性和未來性。

2.帕雷托定律：帕雷托定律認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，事物80%的價值集中于20%的組成部分之中。它揭示的是人力資源管理的能級結構，反映了在任何特定群體中一小部分關鍵力量與大部分員工之間的關系，其核心是如何在組織中實現(xiàn)人才資源的黃金搭配，努力挖掘組織和個人的潛能，提高組織和個人的工作效率。

3．教師評價

教師評價是加強師資管理、提高師資水平的一項重要措施。對教師進行評價所依據(jù)的指標很多，學生成績是其中的一種，即用標準化的測驗來檢驗教師教學效果，這就出現(xiàn)了以學生成績來評價教師的方法?，F(xiàn)在，我國許多中小學采用了用學生成績來評價教師的業(yè)績，并將其與教師的獎懲、職稱評定以及工資待遇等相聯(lián)系，以此激勵教師提高教學水平。

4．個性化校長培訓

所謂個性化校長培訓就是一種依據(jù)校長自身的專業(yè)素質狀況和其所在學校發(fā)展所面臨的困難及潛在優(yōu)勢之間的綜合特點，以解決學校實際問題為本的校本培訓，旨在對被培訓校長的教育實踐經(jīng)驗和思想進行深度挖掘。就其

實質來說，它是一種通過尋求各種不同的變體和途徑，藉以按照各種不同的校長個體特點去達到一般的培訓舊標的校長培訓方式。這種個性化培訓的思路具有很強的針對性、時代性和實踐性，體現(xiàn)了“因需施教”和“以學促變”的培訓原則。

5．“兩免一補”

“兩免一補”簡單來說就是對義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生免費提供教科書、免雜費和補助寄宿生生活費。實行“兩免一補”，是黨中央、國務院著眼經(jīng)濟社會發(fā)展全局做出的重大決策；是貫徹落實科學發(fā)展觀，促進城鄉(xiāng)、區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展的根本要求；是構建和諧社會、促進解決“三農”問題、確保教育機會公正公平的一項重要舉措；是維護廣大人民群眾根本利益，功在當代、利在千秋的“民心工程”、“德政工程”。

6.公共教育經(jīng)費：主要是指一個國家各級政府用于教育的支出，即國家財政撥款，也叫財政預算內教育經(jīng)費，具體指中央、地方各級財政或上級主管部門在本年度內安排并計劃撥到教育部門和其他部門主辦的各類學校、教育事業(yè)單位，列入國家預算支出項目的經(jīng)費。

7.教育成本：指培養(yǎng)每個學生所支付的全部費用，是指各級各類學校的在校學生，在學期間所消耗掉的直接和間接活勞動和物化勞動的總合；或者說是以貨幣形態(tài)必須的培養(yǎng)學生由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的費用。

8.教育投資效率：教育效率亦稱教育投資效率、教育資源利用效率、教育投資內部效率等，指教育資源消耗與教育直接產出成果的比較，用公式表示為：

教育效率=教育成果（產出）/教育資源消耗（投入）

二、簡要回答：

1．如何理解校長專業(yè)化內涵？

答：P228首先，從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化就是指校長職業(yè)由準專業(yè)階段向專業(yè)階段不斷發(fā)展，逐步符合專業(yè)標準，成為專門性職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的動態(tài)過程。其次，從校長個體的角度看，是指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程。再次，校長專業(yè)化在本質上強調的是校長成長和發(fā)展的動態(tài)過程。

2.教師專業(yè)成長的特點是什么？如何促進教師團隊的成長？

要點：教師職業(yè)成長需要在群體中孕育。教師團隊是來自不同學科、不同年級、不同發(fā)展階段的教師在共同目標指引下，形成共同的價值追求，自愿通過不同方式組成團隊。校本培訓下的教師團隊成長方式主要有集體備課、課例研究、示范教學、研習、協(xié)作上課和協(xié)作教研。

教師群體則是由于某些相同的社會、心理原因，以特定的方式組合起來的教師人群，是個體有機的組合。

3．校本培訓的內涵與特點是什么？

答：P215內涵：校本培訓就是“以教師任職學校為中心”的在職培訓模式，它以學校中的教師為對象開展培訓，培訓立足于學校崗位的實際需要，學校負責培訓內容的選擇、時間的安排、方式的確定和教師的組織，培訓的目標是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提高教師的教育教學能力。特點：第一，任職教師所在學校是培訓的基地，從學校的實際需要出發(fā)培訓師資，強調教師教育機構要于中小學建立一種伙伴關系。第二，學校有了充分的自主權，培訓具有很強的針對性。第三，培訓加強了教育理論與教師實踐之間的聯(lián)系，通過經(jīng)驗交流、案例教學、行動研究等方法，發(fā)揮了理論對實踐的指導作用，并有效地轉化為教師的教育教學能力。第四，教師在崗培訓，使培訓與教師所從事的工作緊密地聯(lián)系在一起。

4.怎樣評價教育經(jīng)費的公平性？如何理解教育經(jīng)費的生產性和充分性？

要點：

教育經(jīng)費的公平性問題就是指教育經(jīng)費的分配以“機會均等”為準則，保證每個參與教育經(jīng)費分配的個體有均等的機會占有教育經(jīng)費，也就是說，資源配置的方式應能保證各學校或各受教育者在相同的條件下?lián)碛蝎@得等量資源的機會。

教育經(jīng)費中公平性問題，目前比較公認的原則有以下幾項：一是分配均等的原則；二是財政中立的原則；三是調整特殊需要的原則；四是成本補償原則；五是公共資源從富裕流向貧困的原則。

教育經(jīng)費的生產性，是指用很少的或完全不用額外的財政資源改進學生成就，或者用較低的花費使學業(yè)成績保持良好。教育經(jīng)費的充分性，是指教育財政要為所在地區(qū)的所有公立學校提供充足的教育經(jīng)費，使得每一個普通學生能夠達到規(guī)定的成績標準和學業(yè)水平；同時，還要為有特殊需要的學生提供額外需要的教育資源，使之能夠達到規(guī)定的特殊學生的學業(yè)標準。

對于教育經(jīng)費的充分性問題，有兩種取向應該值得注意：一是成本取向的，即通過核算某種類型教育的成本來得出教育經(jīng)費投入上的充分性標準；另一種取向是效果取向的，教育經(jīng)費的充分性與教育的效果密切相關。單純強調成本是對教育運行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質量為代價的。因此，在對教育成本仍無法進行精確核算的前提下，對于教育經(jīng)費充分性的考慮，還應關注教育效果，即教育經(jīng)費在量上的質的要求。

5.怎樣理解公共教育財政的主渠道作用？

要點：教育作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有基礎性、先導性和全局性的事業(yè)，應該“建立與公共財政體制相適應的教育財政制度，強化各級政府對教育投入的責任，保證教育經(jīng)費的“三個增長””。因此，政府在整個教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用：一方面發(fā)揮政府作為社會公共利益代表的作用，滿足社會對教育的“公共需要”；充分發(fā)揮政府作為“社會公平”維護者的作用，實現(xiàn)教育的機會均等。另一方面，充分發(fā)揮政府投資的主渠道作用，以彌補和補充個人家庭、企事業(yè)單位對教育投資的不足，保證教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調與平衡。中央及地方各級政府集中的財政收入，在國民收入分配中居于主導地位，具有高度集中性，能夠充分發(fā)揮教育經(jīng)費的主體作用。

6.教育成本分擔的依據(jù)有哪些？教育經(jīng)費分配有哪些基本原則？

教育成本分擔的依據(jù)有：一是誰受益，誰負擔；二是教育的“準公共產品”特征?！皽使伯a品”介于純私人產品和純公共產品之間，就是說教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。

教育經(jīng)費的分配原則：（1）均等原則。（2）效益原則。（3）彈性原則。（4）優(yōu)先原則。（5）協(xié)調發(fā)展原則。

三、聯(lián)系實際分析題：

1.要點：參看教師成長規(guī)律，聯(lián)系個人成長實際。（略）P210

2.要點：

1）教育經(jīng)費多元籌措理論：

2）聯(lián)系實例分析利弊。P269

《現(xiàn)代教育管理專題》形成性考核冊作業(yè)４答案

一、概念闡釋：

1.教育策劃：教育策劃是面對教育未來的謀劃，是對教育的運籌和謀略。教育規(guī)律是教育策劃的科學依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問題的診斷是教育策劃的基礎，教育質量是教育策劃的出發(fā)點和歸宿，誠信是教育策劃之本。

2.學校品牌：是在社會發(fā)展過程中，學校通過一系列有效的活動形成價值優(yōu)勢，有利于學校無形資產的營運，創(chuàng)造更多的優(yōu)質教育資源，提高學校競爭力，樹立學校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。

3.SWOT分析法：SWOT是四個英文單詞優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機遇（opportunities）、威脅（threats）的第一個英文字母構成，是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。SWOT分析法能充分結合學校內外的因素，綜合運用定量分析和定性分析，強調分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對性，在使用上也較為簡便，可以為學校的自我分析提供有力的支持和幫助。SWOT分析法包括環(huán)境分析和SWOT綜合分析兩個方面。

4．CI策劃理論：CI是英文Corporate Idfntity的縮寫，意譯為企業(yè)形象策劃設計。CI也稱CIS，是英文 Corporate Idfntity Systen的縮寫，意譯為企業(yè)形象識別系統(tǒng)（即企業(yè)形象識別手冊），CI是指企業(yè)有意識，有計劃地將自己企業(yè)及品牌的各種特征向社會公眾主動地展示與傳播，使公眾在市場環(huán)境中對某一個特定的企業(yè)有一個標準化、差別化的印象，以便更好地識別并留下良好的記憶，達到產生社會效益和經(jīng)濟效益的目的。CI一般分為三個方面，即企業(yè)的MI理念識別（企業(yè)思想系統(tǒng)）、VI視覺識別（品牌視覺系統(tǒng)）、BI行為識別（行為規(guī)范系統(tǒng)）。

5.教育公共關系：是教育組織與其公眾進行雙向溝通，協(xié)調雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象，謀求公眾的支持和合作，并實現(xiàn)雙方利益的過程。是教育組織與公眾之間的一種活動。

6.教育組織形象：就是教育組織的實際狀況和管理行為在公眾中說獲得的認知和評價，是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映，它是通過傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。

7．教育危機事件：教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產安全造成重大威脅的突發(fā)性或災難性的事件。其特征是突發(fā)性、緊急性、危害性、關注性等。

8．危機管理：是針對組織情況和外部環(huán)境預測，分析可能發(fā)生的危機，然后制定有針對性的措施，預防和化解危機的過程。

二、簡要回答：

1．從必要性與可能性兩個角度分析教育策劃興起的原因。

答：p293必要性：第一，教育市場競爭的加劇呼喚教育策劃。第二，民辦教育的興起呼喚教育策劃。第三，教育決策的科學化、民主化呼喚教育策劃。第四，教育的個性化要求呼喚教育策劃。第五，教育管理創(chuàng)新呼喚教育策劃。第六，教育投資風險的存在呼喚教育策劃。此外，個體自主選擇愿望增強與社會信息量過大的矛盾也在一定程度上需要教育策劃。可能性：第一，教育管理權利下放為教育策劃提供了空間。第二，其他行業(yè)的策劃活動為教育策劃提供了借鑒。第三，現(xiàn)有的策劃理論為教育策劃提供了依據(jù)。第四，社會上一些人對策劃的初步肯定為教育策劃提供了基礎。

2.教育策劃與教育決策、教育計劃、教育咨詢、教育管理的關系是怎樣的？P301－（略）

答：（1）教育策劃與教育決策的關系：教育策劃以教育決策為指向，為教育決策服務，沒有策劃的教育決策經(jīng)常是隨意的、主觀的，很難作出正確的選擇。一方面，兩者都是指向未來的活動，在一定條件下能夠相互轉換；另一方面，兩者在性質、任務和人員等方面又有所區(qū)別。（2）教育策劃與教育計劃的關系：教育策劃與教育計劃都是指向未來的活動，但從時間上看，教育策劃往往在教育計劃之前；從性質上看，教育計劃更多地是一種按部就班的靜態(tài)部署；從

生產方式看，教育計劃大多是在以往經(jīng)驗基礎之上的自我制定，而教育策劃的對象則不一定是自己，它的生產也缺少可借鑒的經(jīng)驗，表現(xiàn)為從未有過的創(chuàng)造性思維。（3）教育策劃與教育咨詢的關系：一般可以將教育咨詢等同于教育的“他方策劃”，但兩者又有細微差異：教育策劃面對的多是非常規(guī)的問題，教育咨詢面對的既可能是非常規(guī)問題，也可能是常規(guī)問題。此外，兩者的任務也不相同：教育咨詢主要是提供與教育活動有關的知識和信息，而教育策劃則必須就某一需要解決的問題提供合適的方案和方法。（4）教育策劃與教育管理的關系：從教育策劃的產生來看，它就是為了不斷優(yōu)化教育管理而出現(xiàn)和發(fā)展的。教育管理的不斷發(fā)展促成了教育策劃的產生，而教育策劃又在新的層面上推動了教育管理的發(fā)展。教育策劃與教育管理是歸屬包容的關系。

3．為什么要創(chuàng)建學校品牌？學校品牌策劃的原則、程序是什么？

答：因為創(chuàng)建學校品牌具有以下幾方面的意義：一，學校品牌策劃有利于學校無形資產的運營，實現(xiàn)資產增值。二，學校品牌策劃有利于構筑競爭防線，實現(xiàn)競爭優(yōu)勢。三，學校品牌策劃有利于樹立學校形象，吸引優(yōu)秀人才。

4、學校為什么要和社區(qū)建立“互動”關系？怎樣“互動”對雙方有益？

答：360學校與社區(qū)建立互動關系，就是學校主動向社區(qū)開放，吸納、輻射、服務于社區(qū)；社區(qū)也要積極向學校開放，滲透、參與學校發(fā)展，建立多維度、開放式的新的平衡狀態(tài)，促使學校和社區(qū)的互動，實現(xiàn)學校和社區(qū)的“雙贏”。

（1）學校吸納、輻射、服務于社區(qū)。第一，請社區(qū)委員會參與審定學校工作計劃，對學校的各項重大措施出謀劃策，觀摩評估教學活動，參與全面評價學校工作、教師業(yè)績及學生素質發(fā)展。第二，豐富學校生活，影響社區(qū)的教育文化發(fā)展。第三，學校要注意挖掘社區(qū)內的課程資源。第四，鼓勵學生到社區(qū)中感興趣的地方進行實地調研，促使公眾關注學校。第五，學生的表現(xiàn)影響社區(qū)對學校的印象。第六，學校向社區(qū)開放。第七，學校滿足社區(qū)需求，消除社區(qū)不良因素。（2）社區(qū)對學校的參與、滲透與開放。第一，社區(qū)參與審定、評估學校事務。第二，社區(qū)給學校提供教育教學資源，使學生真正在社區(qū)中接受教育。（3）學校和社區(qū)協(xié)同一致、優(yōu)勢互補、資源共享、發(fā)揮：第一，建立學?！鐓^(qū)合作機構。第二，人才資源互通有無。第三，建立各類教育基地。第四，學校和社區(qū)資源共享的形式。

5.教育危機事件有何特征？怎樣建立預警應急機制？

教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產安全造成重大威脅的突發(fā)性或災難性的事件。其特征是突發(fā)性、緊急性、危害性、關注性等。

針對可能的危機事件，要有預警應急機制。所謂預警，就是提前告知社會和公眾將有一些什么樣的問題發(fā)生，有什么樣的危險來臨。預警應急機制是為了預防危機事件的發(fā)生，或為在危機發(fā)生時盡可能減少損失而制定的全面、具體的計劃或制度。對于教育領域中共同的、具有普遍意義的危機問題，應由教育職能部門來建立預警應急機制；對于具體性的危機問題，應由學校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應的預警應急機制。還有許多預警應急機制是職能部門和教育組織協(xié)同合作的結果。

6．政府教育危機事件的處理與學校危機事件的處理有何異同？

政府教育危機事件的處理與學校危機事件的處理都存在危機事件的控制和善后兩個環(huán)節(jié)，都需要及時采取各項措施控制局面，評估危機造成的后果，做好處理和安撫工作。只是在細節(jié)處理上有所側重。

由于政府危機事件往往波及面廣，對社會的安定有極大影響，所以盡快搜集并公布事實真相，成為與采取措施控制局面同時重要的一項工作。對于政府來說，動員公眾參與危機處理非常重要，一方面可以穩(wěn)定公眾情緒，滿足不同公眾對不同信息需求，緩解危機在公眾中產生的副作用，給公眾提供參與政事的視角，使公眾了解真相，盡量保證社會生活的正常進行；另一方面可以提高政府決策的可信度和可行度，降低政府救治危機的成本。但是學校危機事件的處理，盡量依靠相關單位或組織和學校的內部公眾。當然，政府和學校都需要規(guī)范有序的傳播體系和開放中立的信息環(huán)境來傳遞信息，這會在一定程度上緩解公眾的不安情緒，從而可能創(chuàng)建一個穩(wěn)定、互動的社會環(huán)境。另外，政府可以運用所有政府的資源來處理危機的這種巨大能量也是學校所不具備的，比如，某種危機事件發(fā)生后，政府公信力下的干預比學校依賴自身力量的控制效果要大得多，所以學校危機事件發(fā)生后，需要及時向上級部門告之。

三、聯(lián)系實際分析題：

1.要點：1）教育策劃程序與方法；2）學校品牌策劃的兩大任務；3）結合案例。P313 － 318、327

2.要點：學校危機處理問題。P379 － 381

第二部分小組研討

（一）學員應根據(jù)該部分的要求完成。建議都采用第一道研討題，即：根據(jù)研究型教育管理模式的工作思路，在執(zhí)教學校內找一個現(xiàn)實的教育、教學或管理問題，運用行動研究方法進行分析研究，提出改進策略。提示：研究型教育管理模式的含義和實施策略請參考課本P45--48

（二）學員應根據(jù)該部分的要求完成。建議都采用第一道研討題，即：調查了解執(zhí)教學校教師隊伍的年齡、教育教學能力、經(jīng)驗、個性、知識結構等方面的情況，結合相關理論，分析該校教師隊伍的優(yōu)化組合現(xiàn)狀，談談如何實現(xiàn)黃金搭檔。

第二篇：現(xiàn)代教育技術作業(yè)答案

《信息技術與教育技術(2)》形考冊參考答案

第一章

一 簡答題

1.試說出與教育技術學的形成與發(fā)展密切相關的3個主要方面.答:1視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用.2個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成.3教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術理論核心--教學設計學科的誕生.2.簡述1994年美國教育傳播與技術協(xié)會(AECT)發(fā)表的教育技術定義的內容.答:教學技術是關于學習過程與學習資源的設計.開發(fā).利用.管理和評價的理論與實踐.3.簡述我過教育技術發(fā)展取得的主要經(jīng)驗.答:1一切從實際出發(fā),因地制宜發(fā)展教育技術.2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模,提高教學質量和效益是核心.3教育技術發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建設.4教育技術發(fā)展的關鍵是人.5教育技術的科學研究是發(fā)展教育技術的先導.4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三記憶取決于信息碼.四回憶部分取決于提取線索

5.人本主義學習理論主要包括哪4個要素

答:1學習具有個人參與的性質.2學習是自我發(fā)起的.3學習是滲透性的.4學習是自我評價的.6.簡述現(xiàn)代建構注意觀的學習具有哪6個特征

答:積極的學習.建構性的學習.雷擊性的學習.目標指引的學習.診斷性的學習.反思性的學習.7.簡述拉斯韋爾傳傳播模式的內容

答:美國拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個問題.(1).誰 代表控制研究(2).說了什么 屬內容分析(3)通過什么渠道 是媒介研究(4)對誰 受眾分析(5)產生了什么效果 對接受者產生什么影響的效果分析.8.簡述施拉姆交互模式的內容 答:對香農的傳播模式作了研究改進,在傳播模式中加入了反饋環(huán)節(jié),并強調只有信息發(fā)布者與信息接受者的經(jīng)驗領域有重疊的共同經(jīng)驗部分,傳播才能完成.同時強調傳播要有雙向性.9.簡述考夫曼的教育應用模式.答:是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程,邏輯過程的組成是:確認需要解決的問題,確定解決問題的必要條件,從備選方案中選擇解決問題的途徑(策略)并組成解決問題的方法和手段,驚醒實施,評價效果,對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調整或修改.10.斯金納根據(jù)強化作用迂腐提出的程序教學包含哪四個組成要素

答:(1)提供“小步子”進行學習的條件,學習單元選得越具體越好,線性排列學習內容.(2)呈現(xiàn)明顯的反應根能被檢驗和觀察,惟有正確的會受到正強化.(3)及時反饋,對學生的反應馬上顯示評價結果,正確的反應給予鼓勵,錯誤的反應給予更正.(4)自定步調,學生可以按照個人的愿望拖把學習的步調,教學程序化學習.11.簡述發(fā)現(xiàn)學習有哪4項優(yōu)勢和作用

答:1提高智力的潛力.2使外部獎賞向內部動機轉移.3學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.第二章

一, 簡答題

1.簡述學生學習的特點.1,學生的學習是一種特殊的認識活動,這種活動主要是掌握前人所積累的文化,科學知識.2,學生的學習是在教師的指導下,有目的,有計劃,有組織地進行的,是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的.3,學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經(jīng)驗,用前人的知識經(jīng)驗武裝自己.4,學生的學習要發(fā)展能力,培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展,形成科學的世界觀.2.簡述加涅提出的學習過程的8個內部階段.接受神經(jīng)沖動的模式,特征的選擇性知覺,短時記憶貯存,長時記憶貯存,提取,反應組織,作業(yè)反饋,強化.3.皮亞杰提出,外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R,而是S→AT→R.試述S→AT→R的含義.AT是主動同化刺激S于結構T的結果,A是大于1的系數(shù),刺激S只有被主體同化于認知結構T,才能成為AT,才能引起一定的反應R.4.試述A--X――B的含義

答:動物的心理機能從其結構上看都是直接的,即A――B,而人的高級心理機能比低級機能在結構上多一個中介X即A――X――B.人與動物心理機能上的比較,不僅是量上的增加,而且是心理結構的變化,形成本質不同的意識系統(tǒng).5.簡述學習風格構成的3個層面.心理性層面,生理性層面,社會性層面.6.談談教學活動過程有哪幾個要素 并簡述各要素在教學活動中的意義.要素:教學內容,教師,學生和教學資源.學生是教學的對象,沒有這個要素,教學就失去了目標.教師是教學過程的組織者,學習的引導者,離開這個要素,就不能引成教學的雙邊關系.教學內容是一定的科學知識,沒有這一要素,“學與教”就失去了基礎的前提.教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用.7.試分析三種教學結構各自的優(yōu)缺點.以教師為中心的教學結構的優(yōu)點是:有利于教師主導作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個教學活動過程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授,并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用.缺點是完全由教師主宰課堂,忽視學生的學習主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長,難以全部適應現(xiàn)代社會對人才的需求.以學生為中心的教學結構有利于學生的主動搜索,主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng).但是,這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用,容易偏離教學目標的要求.“主導-主體”教學結構不僅適用于指導課堂教學,也可適用多媒體輔助教學課件和網(wǎng)上課程的設計與開發(fā).8.學習資源具有哪幾類形態(tài)

教育人員,教育材料,教育工具,教育設施,教育信息,教育策略.9.對媒體理論介紹了哪些觀點

答:(1)麥克盧漢的觀點(2)無拉無的觀點(3)貝茨的觀點(4)布魯納的觀點(5)戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點

10.試述教學媒體的四種選擇方法.(1)問題表型是列出一系列有關媒體選擇的問題,引導選用者通過思考,回答,逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類為一維,以教學功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系.(3)算法型通過模糊的數(shù)量計算,確定媒體的成本與收益之間的比值關系.(4)流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上,通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟.11.簡述維特羅克提出的生成學習模式過程.是學習者從外界選擇性地來知覺信息,然后進行主動建構的以及生成意義的過程.第三章 視聽媒體教學基礎

1.為什么聽覺有方向感

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的,當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時,此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波,但卻存在著時間差和強度差,它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù).對于頻率較高的聲音,還要考慮聲波的繞射性能.由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響,也會在兩耳間產生聲強差和音色差.總之,由于達到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,造成了聽覺的方位感.2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素.視覺圖像的種類:真實的,模擬的,類比的,結構的.構圖的要素:平衡,線條,形狀,質地和色彩.3.傳聲器的用途和種類

答:傳聲器是一種將聲波信號轉換電信號的能量轉換器件,俗稱話筒,麥克風.種類:動圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無線傳聲器 5.使用傳聲器應注意哪些事項

使用傳聲器應該注意的事項:阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應,聲源與話筒之間的位置,傳聲器的使用要求.6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴音機的配接;定電壓輸出式擴音機的配接.7.說出視覺媒體的教學功能和教學方法.教學功能:典型示范,反復訓練;創(chuàng)設情境;因材施教;及時反饋.教學方法:示范法,比較法,情境法,配畫放音法.8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式.技術種類:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盤存儲的方式:首先對音頻和視頻信號進行A/D轉換變成數(shù)字信號,然后分別進行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理,壓縮后的音頻,視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式,再經(jīng)光調制器和激光頭放大器放大后,將信號傳送到激光頭電路,驅動激光頭對光盤進行刻錄,將信號信息匯錄到光盤上.9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法.設計過程:確定內容和時間長度,編寫稿本和確定錄音方法,組織錄音,編輯加工,編目儲存.錄制方法:傳聲器錄音和線路錄音.10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟.1,扛起攝像機2,裝入錄像帶3,將燈光射向被拍攝的對象4,調節(jié)按鈕,使圖像處于最佳狀態(tài)

5,扭動攝像機的開關,進行錄制

第四章 計算機教學基礎

1.簡述網(wǎng)上教學形式.講授形式,個別指導教學形式,討論學習,自主學習,合作學習,探究學習.2.CAI的基本模式有哪些

答: 一個別指導.二操作和練習.三摸擬.四游戲.五測試.六問題解決.七發(fā)現(xiàn)學習.3.簡述S-P表的使用方法.對每一學生行,從左向右數(shù),使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學生的得分,然后劃豎線,即豎線左邊的問題數(shù)等于該學生的得分數(shù).最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來,即得到一條階梯狀的曲線,成為S曲線.對每個問題,從上往下數(shù),使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù),然后在該元素下邊劃橫線,即橫線上邊的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù).然后,依次用豎線將橫線連接起來,構成階梯狀曲線稱為P曲線.4答一音像信息的數(shù)字化處理.二模擬信號數(shù)字化.三數(shù)字信號壓縮.四多媒體的壓縮 5.簡述人機交互界面的策略設計.計算機多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口,菜單,圖標,按鈕,對話框等構件構成人機-交互界面,以鼠標,觸摸屏,聲音選擇作為主要輸入手段,輔之以鍵盤輸入,每一步都有直觀的操作提示.第五章 組合媒體教學基礎

1答在一間教室中,將多種教學媒體經(jīng)過一定的設計和組合,構建成一種有效的體系,從教學環(huán)境上看,它就是多種媒體教學環(huán)境;而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學場所,它就是組合媒體教室.錄音投影儀組合/影碟機電視機組合/多種媒體的組合 2.試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點.聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練;

聽說(AA)型語言實驗室在聽者型基礎上,增加了學生傳聲器,放大器,呼叫裝置和相應的控制電路,從而組成了雙向對講系統(tǒng);

聽說對比(AAC)型語言實驗室為學生提供聽力,發(fā)音訓練和錄音對比功能;視聽對比(AVC)型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能.3.簡述計算機教室的基本形式和特點.基本形式:普通計算機教室和多媒體計算機教室.特點:普通計算機教室只對計算機課程教學有用;多媒體網(wǎng)絡教室能夠節(jié)省資金投入,能夠實現(xiàn)資源共享,能夠集中監(jiān)測學習過程,能夠提供個別指導,操作與練習以及聯(lián)機測試,為個別學生分配自己的學習任務,監(jiān)測每個學生的學習過程,為教師提供學習情況與分析數(shù)據(jù).4.試述視頻演示儀的功能和特點.功能:可以讓演講人在課堂或會議室里,簡單方便地將印刷物,幻燈片以及立體實物等清晰,逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上.展示功能將光學實物投影器,反射式投影器,選射式投影器,幻燈機,X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體,可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀,幻燈機等平面,立體展示設備.5域名是Internet網(wǎng)絡上的一個服務器或一個網(wǎng)絡系統(tǒng)的名字,在全世界,沒有重復的域名,域名具有唯一性.從技術上講,域名只是一個Internet中用于解決地址對應問題的一種方法.可以說只是一個技術名詞.但是,由于Internet已經(jīng)成為了全世界人的Internet,域名也自然地成為了一個社會科學名詞.工作站是網(wǎng)絡用戶進行信息處理的一臺個人計算機,它通過網(wǎng)絡適配器和電纜連接到服務器上,共享服務器提供的資源.網(wǎng)絡服務器是局部網(wǎng)絡中心的核心設備,采用一臺高檔的微計算機作為服務器.6.透射式投影儀的教學應用.書寫法,圖片法,實物投影法,作業(yè)法,聲畫教學法.7.試說出衛(wèi)星電視的特點和組成.特點:電波覆蓋面大,利用率高;信號質量高且穩(wěn)定,有利于改善接收質量;信號容量大;投資省,費用低;擴大教育規(guī)模;作為計算機網(wǎng)絡信息的重要傳遞途徑之一.組成:地面上行發(fā)射控制系統(tǒng),星載轉發(fā)系統(tǒng),地面接收系統(tǒng).8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇.種類:陰極射線管投影器,液晶投影器,數(shù)字光處理器投影器.要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型.第六章

1,試述教學設計的概念,教學設計的定義.教學設計是教師經(jīng)常作的一項活動.教學設計包括了教學和設計兩個涵義.教學是教育中的特定內容,設計是人類特有的能力.2,教學設計的前提包括哪幾方面

教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的;教學設計必須運用系統(tǒng)方法;系統(tǒng)設計的教學應有助于學習者自身的發(fā)展;教學設計必須基于人的如何學習知識;教學設計層次的選擇,評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內容.3,試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學設計模式.包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié):評價需要和確定教學目的;進行教學分析;分析學習者和情境脈絡;制定系統(tǒng)目標;開發(fā)評價工具;開發(fā)教學策略;開發(fā)和選擇教學材料;設計和進行形成性評價;修改教學.4,試述教學設計的一般模式.答:把教學設計模式中的 8 個基本的組成要素:學習需要分析,學習內容分析,學習者分析,學習目標的設計,教學策略的設計,教學材料的開發(fā),形成性評價(教學設計成果評價)及修改,終結性評價組合成前期分析,目標,策略和評價 4 部分,即為教學設計的一般模式.5,試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟.答:學習需要分析過程的4個步驟包括:規(guī)劃,收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),準備最后的報告.規(guī)劃:注意分析對象及其分類,選擇方法策略,確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對象;收集數(shù)據(jù):考慮樣本的大小和結構,排定日程;分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結果;最終報告:分析研究目的,描述分析過程和參與者,說明分析結果,提出必要建議.(P342)6,加涅提出的5種學習結果分類.答:加涅認為,學習結果分為5種類型:1,智慧技能:獲得信息和加工信息的技能;2,認知策略:學習者指導自己學習的能力;3,言語信息:學習者陳述觀念的能力;4,動作技能:學習者進行身體操作性活動的能力;5,態(tài)度:影響個體對事物或行為的選擇的一種行為取向.7,信息加工分析.信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內容和單元目標,從教學的終端狀態(tài)一直延續(xù)學習者的起點狀態(tài).8,使能目標分析.在起點狀態(tài)到終點目標之間,學生必定有知識技能尚未掌握,而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件,這些介于起點到終點之間的教學目標,稱為使能目標.第七章

1,布魯姆的目標分類.從劃分標準來看,布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的,從出發(fā)點看,布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結果的測量與評析,從涉及的范圍看,分類系統(tǒng)在三大領域的劃分系統(tǒng)上完全相同.2,行為目標的編寫.用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標,也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標.3,內部心理與外顯行為相結合的目標的編寫.首先應明確陳述內在的心理變化,列舉若干反映這些內在變化的行為樣例.5,試述測試題目的三種形式.回憶性題目要求學生簡單地再現(xiàn)教學中呈現(xiàn)過的知識,可以逐字逐句地重復,也可以用之間的話釋意性地陳述知識.識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案.結構化回答題目要求學生確實地產生或建構一個答案.6教學策略設計的工作內容:教學模式或程序,教學方法,教學組織形式和教學媒體

7,科學探究教學模式.是以布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論及其認知結構教學論的理論為基礎的.其基本結構包含呈現(xiàn)問題情境,收集信息進行實驗,主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段.8,有意義接受學習的課堂教學模式.它的理論基礎是奧蘇貝爾依據(jù)學習方式的不同的分類.其基本結構:呈現(xiàn)先行組織者,呈現(xiàn)學習課程或學習材料,認知結構的加強.9,加涅的指導學習課堂教學過程模式.認為信息加工搓成的學習內部條件是由8個有序的階段組成的:注意,選擇性知覺,復述,語義編碼,檢索,提取,反應和反饋.對應著這8個學習的內部條件,加涅提出一種與學習的內部活動過程相對應的教學設計程序-9個教學事件,這也是教學活動的9個步驟.10,試述影響教學媒體選擇的因素.教學任務方面的因素;學習者方面的因素;教學管理方面的因素;經(jīng)費和技術方面的因素;媒體的教學性能.11,試述教學設計成果評價的五個基本步驟.制定評價計劃,選擇評價方法,試用設計成果和收集資料,歸納和分析資料,報告評價結果.第八章

1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內容

制訂學校教育技術的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章;管好,用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡信息;在教學過程中普及,推廣教育技術;組織教育技術的實驗研究活動.2.試述學校教育技術研究課題管理的原則,內容和方法.原則:科學性原則,目的性原則,計劃性原則,服務性原則.內容:課題的申報和審批,課題的日常管理,課題評估和驗收,成果獎勵和推廣.方法:系統(tǒng)管理方法,目標管理方法,計劃管理方法,計算管理方法.3.試述微格教學活動的組織與實施過程.確定開課形式;選定訓練課題;提供范例標準;組織試教錄像;指導反饋評價.4.試述設備設施保管工作的主要內容,方法.1,設備設施及其它物品是國家和集體的財產,保管人員應當盡職盡責,認真做好工作;2,建立健全管理規(guī)整制度;3,積極創(chuàng)建設備設施保管環(huán)境,達到防水,防潮,防生,防盜,防雷擊,控溫,控濕,防靜電,防生物損害等有關技術指標規(guī)定的保管條件;4,嚴格執(zhí)行設備設施借用制度,辦理借用和歸還手續(xù),對設備覆歷書要進行認真查閱;5,做好建帳立卡等財務工作;6,做好庫房管理,物品要擺放有序,定期盤點,保證帳卡物三項內容一致;7,對易損,易變質物品要妥善保管,光盤,錄音帶,錄像帶等物品,應按照要求條件保管,嚴禁存放易燃,易爆及易揮發(fā)物品;8,要防止設備設施擠壓,損壞,發(fā)霉等情況發(fā)生;9,要定期向單位負責人匯報設備設施管理情況,反映問題,提出意見和建議,對事關重大的問題,要有書面文字材料;10,庫房及設備設施種地,非保管人員和工作人員未經(jīng)充許,不得隨便進入.5.試說出教學設備設施的使用注意事項.1,大型,精密,貴重設施應指定專門技術人員,并經(jīng)過培訓考核合格后才能上機操作.操作使用后,要認真填寫設備覆歷書,如發(fā)現(xiàn)故障,應立即停止使用,報告管理人員及時檢修,對責任事故,必須查清原有,進行及時處理.2,根據(jù)設備設施性能及其技術特性,合理地安排使用時間,防止負荷過重和設備的濫用.3,根據(jù)各種設備設施的不同要求,設置并保持相宜的環(huán)境和條件.4,建立一套合理使用設備設施的規(guī)章制度,以達到管好用好的基本要求.5,較貴重的儀器設備工具需經(jīng)主管領導同意,辦理批準手續(xù)后方可領用.6,一般常用儀器,工具,根據(jù)工作的需要,發(fā)配給有關人員,并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份.7,一般材料和消耗物品應憑負責人簽字的領料單領用.對空白錄音帶,錄像帶,刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理,領出和交回要登記和銷賬.6.試說出收集教育媒體的4種渠道.組織學科教師自行開發(fā)編制;根據(jù)教學需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材;通過交流,復制等方式收集兄弟單位編制的高質量教育媒體教材;從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息.第九章遠程教育作業(yè)

簡答題

1.簡述傳統(tǒng)教育與遠程教育的區(qū)別.答:遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析: 柯德維的教育類型“四分法”

傳統(tǒng)教育活動一相同時間,相同地點進行的,這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的,二是不同時間,相同地點;遠程教育一是發(fā)生在不同地點,相同時間.借助于電視網(wǎng)絡直播;二是在不同時間不同地點使用媒體進行學習,例如VCD,自學文字教材,訪問網(wǎng)上資源.穆爾的“兩大家族”

第一家族即傳統(tǒng)面授教學,在這類教育活動中,師生處于同一物理時空,師生間的交流通過語音和形體語言進行,無需借助其他媒體和手段,是一種社會交往過程;第二家族即遠程教學,師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時間,空間,需借助媒體等來實現(xiàn).霍姆伯格的觀點

傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)面授”,而遠程教育是非連續(xù)面授的教育.2.簡述遠程教學中三種基本相互作用的理論.答:學生和課程學習材料(教學資源),學科教學內容的相互作用;學生與教師的相互作用;學生與學生的相互作用.教學設計和說課討論

請學員將下面設計方案(也可自己編寫)寫在一張紙上,并自己根據(jù)下面內容(也可自己編寫)寫份說課稿.粘在第20頁;一 前期分析

本課有一幅圖/一組詞語和一篇短文.詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設和用品.圖畫內容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨.本課教學重點是認字和寫字.二 目標編制

1.認識4個字,會寫14個字.認識筆畫和偏旁.2.正確'流利地朗讀課文.3.學做尊敬父母的好孩子.三 策略設計

(一)學習詞語,認生字

1.看圖說說:圖上畫的是什么地方 家里有哪些東西 你能叫出它們的名稱嗎 在圖中的物品旁貼上相應的詞語.2.讀詞語,認讀詞語中的八個生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你見過 用熟字換一換'減一減'部件拼一拼的方法識記“報.也.臺”.4.其余的生字你能用什么辦法記住

(二)學習短文

1.看圖說說:圖上畫著哪些人 他們在做什么

2.看看課文是怎么說的.朗讀課文.3.你喜歡圖中的小朋友嗎 你在家也是這么做的嗎

4.啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的生字,教師適當指點.(三)鞏固練習

1.看圖選詞語卡片.2.分組認讀生字,交流記字方法.(四)指導寫字

(五)擴展練習

說說你在家里做些什么.四 評價方案

本課的識字量較大,隨著生字的學習還要認識新偏旁.教學設計多種形式復現(xiàn)鞏固本課生字.這樣學生接受的比較容易,還有課后的練習的“說一說”是對學習內容的擴展.教學中還用了圖畫指導說話,讓學生自己說說.激發(fā)了學生愛說敢說.鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務,開展有益身心的活動

在第20頁填寫以下內容: 學生姓名 教學點 江油電大 小組 第二組 說課時間

2008.5.3 討論參加人員

張斌,姚華,孫小華,孟麗,錢靜,王雪,粟進,曹宇,王芳,王靖,左曉玉,王麗華,劉麗華,趙文媛,曹昕,齊蘭,張?zhí)m 課程教學內容

認識4個字,會寫14個字.認識筆畫和偏旁.自我評價

評語:用極有限的時間完成說課內容不容易,但能夠做到詳略得當,簡繁適宜,準確把握說度.實驗技術實驗(在21頁填寫下表)學生姓名 教學點 江油電大 小組 第二組 完成時間

2008.6.6 實驗題目

使用話筒和計算機Windows軟件提供的功能進行錄音 過程摘要

1.接好話筒連線.2.啟動錄音機:單擊[開始]/[程序]/[附件]/[娛樂]/[錄音機].3.錄音:(1)單擊錄音鍵 ,并對著話筒說話,錄音開始.(2)單擊停止鍵 結束錄音.系統(tǒng)提供的錄音機默認的錄音時間為60秒,當錄到60秒后自動停止錄音,再次單擊錄音鍵,時間自動增加不超過60秒.而一旦需要錄制的聲音超過60秒,用多次單擊錄音鍵的辦法錄制出來的聲音會有多次短暫停頓,錄音效果得不到保障.解決這個問題的方法是兩次錄音:首先進行第一次錄音,當錄音停止時,單擊錄音鍵,使錄音時間增加60秒,如此反復,直到你想要的全部錄完.然后單擊后退鍵搜索到開頭,再單擊錄音鍵開始第二次錄音,由于這次錄音是在上一次錄音文件的基礎上進行的,就沒有了60秒的限制,因此可以完完整整錄下全部內容且沒有停頓.4.存盤:單擊[文件]/[保存],在彈出的對話框中選擇文件存盤的路徑并給文件取名,文件保存類型選擇.wav 體會和感想

了解應用常用工具處理聲音資料的簡便方法,掌握使用Windows錄音機錄制和處理聲音的方法.自學和互助學習的能力有所鍛煉.明白信息技術的工具性,了解信息的收集與處理.收獲很大

第三篇：現(xiàn)代教育技術離線作業(yè)答案

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．MIDI文件

答：MIDI是Musical Instrument Digital Interface的簡稱，意為音樂設備數(shù)字接口。它是一種電子樂器之間以及電子樂器與電腦之間的統(tǒng)一交流協(xié)議。MIDI文件，文件體積較小，但不支持真人原唱或者人聲.2．智能計算機輔助教學

答：智能計算機輔助教學是以認知科學和思維科學為理論基礎，綜合人工智能技術、教育心理學等多門學科的知識對學生實施有效的教育的一門新的教育技術。ICAI系統(tǒng)主要有三個基本模塊組成的:知識庫、學生模型、教師模型。知識庫包含學科知識和教學知識兩部分;學生模型指明學生知道什么和不知道什么，代表了學生的智能活動;教師模型提供了教學策略，負責知道系統(tǒng)如何向學生呈現(xiàn)教材，代表了教師的智能活動。此外，ICAI系統(tǒng)通常還包含一個具有自然語言處理的智能人機接口。3．學習風格

答：在1979年從信息加工角度界定學習風格為：“學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它的反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學習方式”。在我國，比較公認的是譚頂良先生對學習風格所下的定義（1995年）：學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。4.學習資源

答：學習資源是指在教學系統(tǒng)和學習系統(tǒng)所創(chuàng)建得到學習環(huán)境中，學習者在學習過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件?？捎糜趯W習的一切資源。包括信息、人員、資料、設備和技術等。一般根據(jù)表現(xiàn)形態(tài)的不同分為，硬件資源和軟件資源兩類。硬件資源主要是：專門設計的學習設備資源，如戲劇、博物館、語言實驗室等；軟件資源主要是指各種專門設計的多媒體學習資源或可利用的學習資源，如教科書，音頻視頻教材等。5.網(wǎng)絡教室

答：教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網(wǎng)，主要服務于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡教室。6．教學策略

答：是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現(xiàn)某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．多媒體課件的基本特征。

答：（1）信息載體多樣性，指文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。（2）交互性，多媒體的第二個關鍵特性是交互性。所謂交互就是通過各種媒體信息,使參與的各方(不論是發(fā)送方還是接收方)都可以進行編輯、控制和傳遞。交互性將向用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同時也為應用開辟了更加廣闊的領域。交互可做到自由地控制和干預信息的處理, 增加對信息的注意力和理解, 延長信息的保留時間。（3）協(xié)同性，每一種媒體都有其自身規(guī)律, 各種媒體之間必須有機地配合才能協(xié)調一致。多種媒體之間的協(xié)調以及時間、空間的協(xié)調是多媒體的關鍵技術之一。（4）實時性，所謂實時就是在人的感官系統(tǒng)允許的情況下, 進行多媒體交互, 就好像面對面一樣, 圖像和聲音都是連續(xù)的。實時多媒體分布系統(tǒng)是把計算機的交互性、通信的分布性和電視的真實性有機地結合在一起。（5）集成性，多媒體技術是多種媒體的有機集成。它集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。

2．評價音像教材和教學軟件及網(wǎng)上資源等學習資源的基本標準。

答：目前教育技術界比較關注的是音像教材和教學軟件及網(wǎng)上資源的設計、編制和選用，并總結過所謂“五性”的原則，這實際上也是評價這類學習資源的基本標準。教育性，看其是否能用來向學生傳遞教學大綱所規(guī)定的教學內容，為實現(xiàn)預期的教學目標服務?？茖W性，看其是否正確地反映了學科的基礎知識或先進水平。技術性，看其傳遞的教學信息是否達到了一定的技術質量。藝術性，看其是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力。經(jīng)濟性，看其是否以較小的代價獲得了較大效益。3．簡述使用 VLAN 的優(yōu)點。

答：(1)控制廣播風暴（2）提高網(wǎng)絡整體安全性（3）網(wǎng)絡管理簡單、直觀 4.總結性評價的優(yōu)缺點是什么？

答：總結性評價是指為設計、收集和解釋與一組特定的教學數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學的價值?？偨Y性評價的方法主要是標準參照測驗，該方法的優(yōu)點是利于操作，其主要的弊端是只是評價學生知識技能掌握的程度，評價只注重學習結果，忽略了學生在獲得知識過程中所進行的評價，因而在評價時要把兩種評價進行有機的結合。

三、論述題（每題15分，共30分）

1.一個優(yōu)秀的教學模擬型教學軟件應具有哪些特點？

答：一個優(yōu)秀的教學模擬型教學軟件往往具有以下一些特點：創(chuàng)建與學習目標相一致的逼真學習情境。對于如何操作這一模擬有詳細的說明，并介紹它與學習的相關性。允許學習者控制進程。模擬比游戲更讓學習者放松，并努力激發(fā)學習者更多的反應。允許學習者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產生積極互動。鼓勵學習者做出選擇，并可觀察不同選擇所產生的不同結果。在不同的情景中提供不同的反饋。借助圖形方式而不是文本方式展示模擬練習。鼓勵學習者自己做出決定。在每個模擬練習后提供簡短信息進行總結。

（1）創(chuàng)建與學習目標相一致的逼真學習情境。

（2）對于如何操作這一模擬有詳細的說明，并介紹它與學習的相關性。

（3）允許學習者控制進程。模擬比游戲更讓學習者放松，并努力激發(fā)學習者更多的反應。（4）允許學習者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產生積極互動。（5）鼓勵學習者做出選擇，并可觀察不同選擇所產生的不同結果。（6）在不同的情景中提供不同的反饋。

（7）借助圖形方式而不是文本方式展示模擬練習。（8）鼓勵學習者自己做出決定。

（9）在每個模擬練習后提供簡短信息進行總結。

2.從我國教育技術界的研究與應用實際來看，教育技術的研究內容主要有哪些方面？

答：（1）教育技術的學科基礎理論

（2）視聽教育的理論與技術（3）計算機輔助教育的理論與技術（4）教學設計與評價的理論與技術（5）遠程教育的理論與技術（6）教育技術管理的理論與技術

（7）新技術、新方法和新思想在教育中的應用

第四篇：現(xiàn)代教育技術在線作業(yè)一答案

現(xiàn)代教育技術在線作業(yè)一答案、單選題（共 30 道試題，共 60 分。）

V

1.意義學習論的代表人物是（）

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.喬姆斯基 滿分：2 分

2.1972年，教育傳播與技術協(xié)會將其實踐和研究的領域正式定名為（）。

A.電化教育

B.視聽教育

C.教育技術

D.視覺教育 滿分：2 分

3.教學設計所面對的問題起始狀態(tài)，是由()的狀態(tài)所決定的

A.教師

B.學生

C.教材

D.教學大綱 滿分：2 分

4.教學設計的英文全拼是（）

A.Instruction Design B.Teaching Design C.Instructional Design D.Educational Design 滿分：2 分

5.范例教學是（）提出的

A.加涅

B.布盧姆

C.布魯納

D.克拉夫基

滿分：2 分

6.通常把為實現(xiàn)一定的教學目標，采用計算機這種媒體（工具）所完成的教學過程（或教學形式）稱為（）。

A.計算機教學

B.多媒體教學

C.視聽教學

D.計算機輔助教學

滿分：2 分

7.在課堂教學中，通常用________來檢測學生對課堂上學習內容的掌握情況。

A.結構化觀察

B.問卷調查

C.形成性練習

D.總結性測驗

滿分：2 分

8.我國使用________彩色電視制式。

A.PAL－I制式

B.SECAM制式

C.NTSC制式

D.PAL－D制式

滿分：2 分

9.下列幾種媒體中，________是聽覺媒體。

A.CD B.VCD C.LD D.DVD 滿分：2 分

10.（）是以教學目標為依據(jù)，運用觀察、測驗等方法收集學生學習狀況的客觀資料，進行量化處理后，作出學生學習情況的價值性判斷。

A.教學大綱

B.學習者特征分析

C.學習評價

D.教案

滿分：2 分

11.聯(lián)結主義學習理論是由（）提出的

A.斯金納

B.戴爾

C.桑代克

D.班杜拉

滿分：2 分

12.教學設計所面對的問題目標狀態(tài)，是由（）的要求和教材教學內容本身的性質所決定的。

A.學生

B.教師

C.教材

D.教學大綱

滿分：2 分

13.下面所列的系統(tǒng)中，________屬于應用軟件。

A.操作系統(tǒng)

B.語言處理系統(tǒng)

C.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

D.課件寫作系統(tǒng) 滿分：2 分

14.美國著名教育家戴爾（E.Dale）于（）年所著的《視聽教學法》。該書提出的“經(jīng)驗之塔”理論成了當時以及后來的視聽教育的主要理論根據(jù)。

A.1945 B.1946 C.1947 D.1948 滿分：2 分

15.（）是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄儲存與重放的一種視聽教材。

A.廣播教材

B.紙質教材

C.電視教材

D.多媒體計算機教材

滿分：2 分

16.在一個校園內構建計算機網(wǎng)絡，一般屬于________。

A.局域網(wǎng)

B.都市網(wǎng)

C.廣域網(wǎng)

D.因特網(wǎng)

滿分：2 分

17.用錄音機錄制教材時，如果錄音機上沒有磁帶選擇開關，那么應使用________錄音。

A.普通磁帶

B.鈷帶

C.鉻帶

D.金屬帶

滿分：2 分

18.“掌握學習”教學模式由()個環(huán)節(jié)組成。

A.5 B.2 C.3 D.4 滿分：2 分

19.發(fā)現(xiàn)教學法是（）提出的。

A.布盧姆

B.布魯納

C.加涅

D.克拉夫基

滿分：2 分

20.目前我國的教育、教學工作中，常用的錄像帶的格式是________。

A.1/4英寸

B.1/2英寸β型

C.1/2英寸VHS型

D.3/4英寸U型

滿分：2 分

21.運用計算機來監(jiān)測、評價和指導教學過程，幫助教師實施有效的教學決策和管理，通常稱為________。

A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT 滿分：2 分

22.下面的各媒體中，________媒體的表現(xiàn)力最強。

A.錄像

B.教科書 C.錄音

D.投影

滿分：2 分

23.中央廣播電視大學創(chuàng)辦于（）

A.1976年4月

B.1979年2月

C.1980年9月

D.1979年12月

滿分：2 分

24.按照智力特性的復雜程度，________不屬于布盧姆在認知領域中所分層次的目標。（）

A.知識

B.理解

C.思辨

D.應用

滿分：2 分

25.以下文件格式中，________屬于聲音文件。

A..WAV B..JPG C..BMP D..AVI 滿分：2 分

26.（）的知識結構是指知識點與知識點之間的關系和聯(lián)系的形式。

A.教科書

B.教師

C.學生

D.教學內容 滿分：2 分

27.操作條件作用學習理論的代表人物是（）

A.桑代克

B.斯金納

C.班杜拉

D.喬姆斯基

滿分：2 分

28.按照布魯納的發(fā)現(xiàn)學習的策略，老師不把教學內容________告訴學生。

A.全部

B.間接

C.直接

D.逐步

滿分：2 分

29.（）是教學設計對學習者應當取得的學習成果和達到最終行為目標的明確闡述。

A.教學大綱

B.教學計劃

C.教學目標

D.學習效果

滿分：2 分

30.用計算機幫助或代替教師執(zhí)行教學功能，向學生傳授知識和訓練技能，通常稱為________。

A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT

二、多選題（共 7 道試題，共 14 分。）

V

1.韋斯特萊傳播理論的理論要點是（）

A.傳播行為是有目的、有計劃進行的 B.傳播的信息必須經(jīng)過“把關人”的過濾

C.傳播過程是線性的

D.傳播過程必須注意反饋

滿分：2 分

2.現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢是（）

A.網(wǎng)絡化

B.多媒體化

C.現(xiàn)代化

D.多元化

滿分：2 分

3.成功的電化教育必須包含（）等四個要素：

A.現(xiàn)代教育思想、理論的指導；

B.正確使用現(xiàn)代教育媒體；

C.恰當運用媒體教學法；

D.進行教學設計;E.使用最先進的媒體

滿分：2 分

4.多媒體有許多特征，歸納起來主要有三個，即（）

A.集成性

B.控制性

C.交互性

D.開放性

滿分：2 分

5.進行教學設計的意義有（）

A.實現(xiàn)教學工作的科學化

B.教育理論、教育原則的應用與貫徹，必須解決可操作的問題 C.各種教學媒體的應用和開發(fā)，必須建立在對教學過程系統(tǒng)研究的基礎上

D.實現(xiàn)教學工作的系統(tǒng)化

滿分：2 分

6.在確定教學目標時必須考慮到()方面的因素：

A.社會需要的因素

B.學生的特征因素

C.具體學科的特點因素

D.教師的因素

滿分：2 分

7.布魯納認為，一個教學的理論應包括（）

A.事先為學習者安排學習的最佳經(jīng)驗

B.為學生的最佳理解提供一種知識結構

C.提示所學材料的最佳順序的詳細說明

D.成功與失敗的作用及獎勵與懲罰的性質

E.在學校環(huán)境中激發(fā)思想的程序

三、判斷題（共 13 道試題，共 26 分。）

V

1.設計電視教材的結構時，應該做到嚴謹完整、過渡自然、形式新穎、和諧統(tǒng)一

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

2.布盧姆教育思想的核心是他的發(fā)現(xiàn)學習教學理論

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

3.教學設計是以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的。

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

4.陳述教學目標應描述教學過程而不是教學結果

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

5.加涅認為教學的設計屬于學習的內部條件

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

6.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論過分強調學習者的主觀努力，忽視了環(huán)境的作用和學習者自身條件對學習的影響，這是脫離實際的。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

7.拉斯威爾的傳播理論是一種典型的網(wǎng)狀傳播過程模式

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

8.生物課上每講完一門動物，可將該門動物與上一門動物對應的器官、系統(tǒng)等制成幻燈片或投影片進行分析比較，引導學生找出它們的異同，發(fā)現(xiàn)生物不斷進化的規(guī)律。這種啟發(fā)方式稱為類比啟發(fā)。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

9.探究學習是指學生在學習情境中經(jīng)由自己的探索尋找，從而獲得問題答案的一種學習方式

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

10.教學系統(tǒng)是一個由教師、教學目的、教學內容、教學媒體與方法以及學習者等眾多因素組成的一個復雜系統(tǒng)。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分 11.教育技術是我國的特有名詞

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

12.發(fā)現(xiàn)教學法要求學生不用具備任何預備知識和技能

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

13.系統(tǒng)方法是教育技術的核心。

A.錯誤

B.正確

第五篇：《現(xiàn)代教育管理專題》2006春試卷及答案

《現(xiàn)代教育管理專題》2005—2006第一學期試題

（一）多項選擇題，每小題2分，共20分。每題全部選對才可以得分。

1．在教育經(jīng)費中要體現(xiàn)公平，要遵從以下的原則：（abd）

A、分配均等B、財政中立

C、權力制衡D、成本補償

2．教育管理主要的研究方法包括：（bcd）

A、預測研究B、量化研究

C、質化研究D、定性研究

（二）判斷題，每小題3分，共12分。其中判斷正誤1分，簡要說明理由2分。

1．教育管理就是調動教職工的積極性

不準確。教育管理就是調動教育人員的積極性是人際關系學派提出的觀點，在整個教育管理思想史上有重要地位，但不等于教育管理的全部。

2．一個好校長就是一所好學校

不準確。校長是在學校管理系統(tǒng)中處于核心、領導與決策地位。但是，從權變理論的視角來看，僅靠單一因素去建設學校是有問題的。在現(xiàn)實管理過程中，培養(yǎng)一批專業(yè)化的校長隊伍，是建設一批好學校的必要條件。

（三）簡答題，每小題6分，共24分。

1．如何評價公立學?！稗D制”的辦學模式？

答：公立學校轉制模式既實現(xiàn)了學校的所有權與經(jīng)營權的分離，又綜合了公辦與民辦學校兩種體制的優(yōu)長，在實踐中表現(xiàn)出了一些優(yōu)勢：首先，籌集了教育經(jīng)費、促進了國有資產增值。其次，沖擊了傳統(tǒng)體制、搞活了學校管理機制。再次，提高了教育質量，推動了教育教學改革。但是，在具體實踐過程中也出現(xiàn)了許多問題，比如優(yōu)質學校參與轉制，把公辦教育資源變成高收費學校，在一定程度上損害了入學者的利益；學校資產來源多元化，缺少對資產的科學管理，不同程度地導致了國有資產流失。

2．教育策劃的獨特性是什么？

（四）論述題，每題13分，共26分。

1．在教師管理方面，國內一些學校實行了末位淘汰制，請你運用所學的理論對此進行利弊得失分析。（要求：要有自己的觀點，否則扣4分；每一觀點要有自己的論證性說明，否則扣4分。）

2．當代教育管理究竟面臨哪些挑戰(zhàn)，應如何應對？（要有自己的論述和說明，否則扣5分。）

答：一方面，教育策劃有著與一般策劃活動相同的屬性，另一方面，在一般與特別、似與不似、抽象與具體的參照和比較分析中，教育策劃又有著自己的獨特品質。表現(xiàn)在：首先，教育策劃在目標上具有教育性。其次，教育策劃在效果上具有遲效性。再次，教育策劃在影響上具有社會性。最后，教育策劃在操作上具有謹慎性。

（五）案例分析題，18分。

來自教育部的消息說，2002年，據(jù)不完全統(tǒng)計，教育部和各地教育監(jiān)察部門查出公辦中小學各種違規(guī)收費4.2億元，查處亂收費案件6934件，處理責任者3363人，其中通報批評2230人，受黨政紀處分1133人，清退資金3.5億元，但治理任務仍十分艱巨。

但來自某市一所重點小學的校長說，國家要求學校實行新課程改革，要求教育教學和管理過程實施新理念，但新做法是需要成本的，比如要求學校實施檔案袋評價，而檔案袋是要花錢的。國家讓你必須按高要求做事，但又不給你提供基本的條件，校長辦學真的很難。

請運用第六章教育經(jīng)費的多元籌措方面的理論，分析導致以上情況的根本原因是什么，你怎么評論以上現(xiàn)象，對此問題你有什么好的解決對策？

（答題的基本要求是：①運用本課程所學理論對所給的案例材料，進行分析論證，理論運用要恰當，闡述邏輯要清晰；②要說明自己的觀點和認識，觀點明確、陳述具體；③字數(shù)要符合答題要求，一般不少于400字。）

本題答題要點：

教育亂收費是指違反國家和省級人民政府的有關法律、法規(guī)和規(guī)定，擅自出臺收費項目、擴大收費范圍和提高收費標準的行為。

教育亂收費不僅包括中小學，而且包括整個教育領域。近些年教育亂收費現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：對國家已明令禁止的收費項目繼續(xù)收費；中小學校違反規(guī)定將捐資、贊助等費用與招生人數(shù)掛鉤；高等學校違反規(guī)定向學生收取贊助費、點招費、擴招費、轉專業(yè)費等費用；地方政府及有關部門違反規(guī)定向學校攤派費用，以及通過學校搭車收費，違反規(guī)定擠占、挪用、平調、截流學校收費資金等亂收費行為；基層政府違規(guī)進行教育集資，等等。

此案例涉及教育經(jīng)費的政府主渠道、政府供給不足，教育經(jīng)費市場化與規(guī)范化等理論問題。在我國之所以出現(xiàn)教育亂收費的現(xiàn)象，一方面是因為學校缺乏必要的法律意識，另一方面是政府的教育投入不足造成的，如果政府對學校的經(jīng)費投入是充足的，學校亂收費現(xiàn)象可能就不會存在。

（分析原因、進行評論和提出對策主要考察學生的分析與解決問題的能力，視回答問題的邏輯性、合理性及觀點的新穎性給分。）

試題參考答案：

（一）多項選擇題

1.A、B、D2.B、C、D

（二）判斷題

1．不準確。教育管理就是調動教育人員的積極性是人際關系學派提出的觀點，在整個教育管理思想史上有重要地位，但不等于教育管理的全部。

2．不準確。校長是在學校管理系統(tǒng)中處于核心、領導與決策地位。但是，從權變理論的視角來看，僅靠單一因素去建設學校是有問題的。在現(xiàn)實管理過程中，培養(yǎng)一批專業(yè)化的校長隊伍，是建設一批好學校的必要條件。

（三）簡答題

1.答：公立學校轉制模式既實現(xiàn)了學校的所有權與經(jīng)營權的分離，又綜合了公辦與民辦學校兩種體制的優(yōu)長，在實踐中表現(xiàn)出了一些優(yōu)勢：首先，籌集了教育經(jīng)費、促進了國有資產增值。其次，沖擊了傳統(tǒng)體制、搞活了學校管理機制。再次，提高了教育質量，推動了教育教學改革。但是，在具體實踐過程中也出現(xiàn)了許多問題，比如優(yōu)質學校參與轉制，把公辦教育資源變成高收費學校，在一定程度上損害了入學者的利益；學校資產來源多元化，缺少對資產的科學管理，不同程度地導致了國有資產流失。

2.答：一方面，教育策劃有著與一般策劃活動相同的屬性，另一方面，在一般與特別、似與不似、抽象與具體的參照和比較分析中，教育策劃又有著自己的獨特品質。表現(xiàn)在：首先，教育策劃在目標上具有教育性。其次，教育策劃在效果上具有遲效性。再次，教育策劃在影響上具有社會性。最后，教育策劃在操作上具有謹慎性。

（四）理論闡述題（答題要點）

1.答：“末位淘汰制”指經(jīng)過考核后將排名相對在后的人選淘汰的一種制度。教師末位淘汰是指對所有教師按一定的比例進行篩選，選上的繼續(xù)聘任，沒選上的就待崗、進修或下崗。它增強了教師的競爭意識和危機意識，在一定程度上對調整教師隊伍，激勵教師發(fā)展和激發(fā)教師工作積極性有一定的作用。它也打破了傳統(tǒng)的高級職稱終身制。

教師處于“末位”是否等于“最差”？從實際情況看，存在問題：第一，末位淘汰的前提是要設定一個權威的、各方認同的“末位”標準和量化考評體系。第二，從學校人力資源管理與開發(fā)的角度看，管理中績效考評的目的是調動每一位教職工的積極主動性，更好的發(fā)揮他們的才能，而不是淘汰。第三，從經(jīng)濟學角度看，學校要為末位淘汰制付出一定的成本和代價。第四，從學生發(fā)展和合作教學角度來看，末位淘汰制既增加了學生的負擔，不利于學生發(fā)展，同時對教師之間的合作教學有著不可忽視的影響。第五，從法律角度看，根據(jù)教師的表現(xiàn)和考評中所處的位置而淘汰教師的做法缺乏法律依據(jù)。

2.答：

（1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是校本化管理的挑戰(zhàn)。其次是研究性管理的挑戰(zhàn)。再次是開放式管理的挑戰(zhàn)。最后是人本化管理的挑戰(zhàn)。

（2）現(xiàn)代學校對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是建立現(xiàn)代學校制度的挑戰(zhàn)。其次是重塑現(xiàn)代學校精神的挑戰(zhàn)。

（3）信息技術對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是對學校組織結構的挑戰(zhàn)。其次是對學校管理方式的挑戰(zhàn)。再次是校園數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)。

（4）知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是對傳統(tǒng)知識觀的挑戰(zhàn)。其次是對傳統(tǒng)人才觀的挑戰(zhàn)。再次是對傳統(tǒng)學習觀的挑戰(zhàn)。

(五)案例分析

本題答題要點：

教育亂收費是指違反國家和省級人民政府的有關法律、法規(guī)和規(guī)定，擅自出臺收費項目、擴大收費范圍和提高收費標準的行為。

教育亂收費不僅包括中小學，而且包括整個教育領域。近些年教育亂收費現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：對國家已明令禁止的收費項目繼續(xù)收費；中小學校違反規(guī)定將捐資、贊助等費用與招生人數(shù)掛鉤；高等學校違反規(guī)定向學生收取贊助費、點招費、擴招費、轉專業(yè)費等費用；地方政府及有關部門違反規(guī)定向學校攤派費用，以及通過學校搭車收費，違反規(guī)定擠占、挪用、平調、截流學校收費資金等亂收費行為；基層政府違規(guī)進行教育集資，等等。

此案例涉及教育經(jīng)費的政府主渠道、政府供給不足，教育經(jīng)費市場化與規(guī)范化等理論問題。在我國之所以出現(xiàn)教育亂收費的現(xiàn)象，一方面是因為學校缺乏必要的法律意識，另一方面是政府的教育投入不足造成的，如果政府對學校的經(jīng)費投入是充足的，學校亂收費現(xiàn)象可能就不會存在。

（分析原因、進行評論和提出對策主要考察學生的分析與解決問題的能力，視回答問題的邏輯性、合理性及觀點的新穎性給分。）