第一篇：現(xiàn)代教育思想網(wǎng)上作業(yè)

網(wǎng)上作業(yè):(網(wǎng)上作業(yè)希望同學(xué)們自已另選內(nèi)容,)

請說明在第1-3章的學(xué)習(xí)過程中,自已參加某次網(wǎng)上活動的情況,并談?wù)勈斋@與體會.九月中旬我們在電大參加了一次網(wǎng)上教學(xué)活動,討論了“實施素質(zhì)教育需要處理好的幾個問題” 通過討論明確了要實際素質(zhì)教育應(yīng)該處理好以下六個方面的關(guān)系: 1.關(guān)于素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系.2.實施素質(zhì)教育,批評“應(yīng)試教育”,并不是否定以往的基礎(chǔ)教育.3.實施素質(zhì)教育的外部條件.首先,“應(yīng)試教育”有著深刻的社會根源.高等教育資源不足,供求關(guān)系過于緊張,這是造成“應(yīng)試”競爭的直接原因.其次,還要看到勞動用人制度對現(xiàn)行教育的導(dǎo)向作用.要給由于種種原因沒能上大學(xué)者以同等競爭機(jī)會,建立學(xué)歷與能力并重,重實際,重素質(zhì)的用人制度.4.素質(zhì)教育與考試的關(guān)系.5.實施素質(zhì)教育會不會降低教育質(zhì)量.6.素質(zhì)教育不僅僅是為了發(fā)展特長.選修課,課外活動,發(fā)展特長無疑是非常重要的,也包含在國家課程計劃之內(nèi),并常常是學(xué)校實施素質(zhì)教育的突破口,但這并不是素質(zhì)教育的全部.如果說發(fā)展特長是素質(zhì)教育的話,那么它還是素質(zhì)教育之末,而不是素質(zhì)教育之本.實施素質(zhì)教育的主渠道還是課堂教學(xué).二,你認(rèn)為第1-3章內(nèi)容中,存在最有爭議的問題是什么 為什么

答:我認(rèn)為在1-3章中,存在最有爭議的問題是第三章中講到的應(yīng)該如何處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系.我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育,似乎與應(yīng)試教育是矛盾的.應(yīng)該理清這兩者的關(guān)系是非常重要的.實施素質(zhì)教育,批評“應(yīng)試教育”,并不是否定以往的基礎(chǔ)教育.“應(yīng)試教育”不是對我國現(xiàn)行教育的概括,而是對我國現(xiàn)行教育中存在著以應(yīng)考為目的而產(chǎn)生諸多弊端的教育現(xiàn)象的概括.批評“應(yīng)試教育”傾向,不是要整個否定現(xiàn)行的教育.事實上,建國50多年來,廣大教育工作者努力貫徹國家教育方針,為我國培養(yǎng)了大批人才,取得了舉世矚目的歷史性的巨大成就.你認(rèn)為第1-3章內(nèi)容中,最應(yīng)該掌握好的內(nèi)容是什么 為什么

答:我認(rèn)為1-3章中最應(yīng)該掌握好的內(nèi)容素質(zhì)教育思想,實施素質(zhì)教育要處理好的六個方面的關(guān)系: 關(guān)于素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系.實施素質(zhì)教育,批評“應(yīng)試教育”,并不是否定以往的基礎(chǔ)教育.實施素質(zhì)教育的外部條件 素質(zhì)教育與考試的關(guān)系.實施素質(zhì)教育會不會降低教育質(zhì)量.素質(zhì)教育不僅僅是為了發(fā)展特長.教師是教育過程的組織者,是素質(zhì)教育的最終實踐者.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,是實施高質(zhì)量素質(zhì)教育的根本保證.請說明在第4-6章的學(xué)習(xí)過程中,自已參加某次網(wǎng)上教學(xué)活動的情況,并談?wù)勈斋@與體會.十月初我們參加了一次由責(zé)任教師組織的網(wǎng)上教學(xué)活動,針對主體教育思想進(jìn)行了一次大討論,主體教育思想認(rèn)為學(xué)生是自身生活,學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,現(xiàn)代教育應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項核心性的目標(biāo),而要實現(xiàn)這一目標(biāo),需要教育過程中師生雙主體的協(xié)同活動,需要師生之間建立民主,平等的相互關(guān)系.所以對于教育工作者應(yīng)該樹立現(xiàn)代的教育本質(zhì)觀:教育不僅包括“教”,更要重視“育”;教育不僅是一種旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動,還是一種特殊的生活.要探索新型的教育管理模式:改革權(quán)威的教育管理模式;要創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生在班級和學(xué)校的管理活動

中唱主角.要建立起教師

啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生主體參與的教育活動模式.要幫助學(xué)生打破對權(quán)威的崇拜;教師的指導(dǎo)要到位而不越位;要使學(xué)生對教育活動有實質(zhì)性的參與;要給學(xué)生留下自主選擇和發(fā)展的空間.你認(rèn)為第4-6章的內(nèi)容中,存在最具有爭議的問題是什么 為什么“應(yīng)試教育”的極端化,催化了我國教育實踐中主體教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展.“應(yīng)試教育”的極端化帶給學(xué)生的危害是多方面的,首先,“應(yīng)試教育”使教學(xué)活動專注于書本知識而脫離生活實際,這不僅使學(xué)生得不到真才實學(xué),而且往往使學(xué)習(xí)活動變得枯燥乏味,使兒童青少年的生活失去活潑,亮麗的色彩.其次,“應(yīng)試教育”重視所謂“智育”,卻忽視人的全面發(fā)展,使學(xué)生在道德品質(zhì),身心素質(zhì),審美情趣等方面得不到健康成長.再次,由于追求合乎考試的標(biāo)準(zhǔn)答案,“應(yīng)試傾向”對學(xué)生強(qiáng)求整齊劃一,忽視個性及積極性主動性的培育,扼殺了學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性的發(fā)展.你認(rèn)為第4-6章的內(nèi)容中,最應(yīng)該掌握好的內(nèi)容是什么 為什么

最應(yīng)該掌握的是主體教育思想和人文教育思想.因為主體教育思想是一種圍繞如何看待學(xué)生在教育過程中的地位,作用和發(fā)展目標(biāo)而闡發(fā)的教育理論.是人類現(xiàn)代教育實踐的重要指導(dǎo)思想,也是我國教育改革的重要指導(dǎo)思想.人文教育思想是現(xiàn)代教育的重要組成部分,它的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人.即,要通過提高人文素養(yǎng)使人活得 更自覺,更高尚,更高雅,使現(xiàn)代人擁有更開闊的心胸,更加重視精神追求.一,請說明在學(xué)習(xí)第7-8章的過程中,自已參加的某次網(wǎng)上教學(xué)活動的情況,并談?wù)勈斋@與體會.11中旬參加了一次由責(zé)任教師組織的網(wǎng)上教學(xué)活動,在這次活動中對于如何理解創(chuàng)新性學(xué)習(xí)及基本特征,有了更進(jìn)一步的理解.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要求能善于系統(tǒng)地提出問題,并把問題集中起來.例如,在騎車遇上十字路口時,傳統(tǒng)的學(xué)校教育教的是紅燈停,綠燈行.但如果遇上全市停電,交通燈都不亮?xí)r,受傳統(tǒng)教育的影響人們就會猶豫不決起來.所以我們更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在未來社會的應(yīng)變能力,具有獨立思考,大膽求索的精神.我們應(yīng)該領(lǐng)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個特征:預(yù)期性和參與性.預(yù)期性是思維態(tài)勢超前的表現(xiàn),是積極直面人生,認(rèn)真識別生存背景可能發(fā)生的各種變化.參與性指的是把個體思維社會化的實踐,參與性教育重在培養(yǎng)學(xué)生的社會性.二,你認(rèn)為第7-8章的內(nèi)容中,存在最具有爭議的問題是什么 為什么

我認(rèn)為存在最具有爭議的問題是“應(yīng)試教育”在實踐教育上的缺失,由于歷史的和現(xiàn)實的,主觀的和客觀的各種原因,我們的教育實踐事實上存在著“教師為考試而教,學(xué)生為考試而學(xué)的”的“應(yīng)試教育”傾向.應(yīng)試教育的一個嚴(yán)重后果,就是對實踐教育的忽視,對學(xué)生實踐知識,實踐能力,實踐素質(zhì)的忽視.像應(yīng)試教育那樣以知識為中心,以考試為目的,不注重實踐教育,不培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實踐素質(zhì),則是完全有悖于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展要求的,必定為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展所不容.因此,當(dāng)前重新提出并強(qiáng)調(diào)教育與社會實踐相結(jié)合,具有重要的現(xiàn)實意義.三,你認(rèn)為第7-8章的內(nèi)容中,最應(yīng)該掌握好的內(nèi)容是什么 為什么

我認(rèn)為第7-8章中,最應(yīng)該掌握好創(chuàng)新教育思想和實踐教育思想,因為創(chuàng)新教育思想是人類當(dāng)代教育實踐的重要指導(dǎo)思想,也是我國改革的重要指導(dǎo)思想.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的重點,探索創(chuàng)新教育模式是我們教育改革的重要目標(biāo).實踐教育思想是馬克思主義教育思想的一個基本內(nèi)容,實踐是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想.教育與社會實踐相結(jié)合,是現(xiàn)代教育的一個重特征,是新時期我國教育改革與發(fā)展的方向.

第二篇：現(xiàn)代教育思想作業(yè)評講

《現(xiàn)代教育思想》課程作業(yè)評講(2)

責(zé)任教師 閆坤豪

《現(xiàn)代教育思想》課程是開放教育（本科）漢語言文學(xué)專業(yè)的限選課，同時也是開放教育?？菩〗虒I(yè)的必修課和開放教育?？平逃芾韺I(yè)的選修課。這門課主要介紹了當(dāng)前在教育領(lǐng)域比較新的教育思想，學(xué)好這門課可以為學(xué)生更新教育觀念，進(jìn)行教育反思，分析教育實踐中的問題打下基礎(chǔ)。由于其理論性比較強(qiáng)，需要一定的教育理論基礎(chǔ)和邏輯分析能力，初學(xué)者可能會感到有點困難，但不必?fù)?dān)心。學(xué)習(xí)這門課，需要多做練習(xí)題。我會在平時作業(yè)評講中，給你講解一下主要的作業(yè)題，幫助你進(jìn)一步理解各部分的教學(xué)內(nèi)容，并掌握好回答作業(yè)的“度”。

下文中，黑色的是問題與答案，藍(lán)色是說明和解釋。

一、試分析下面這則案例中語文老師的做法是否妥當(dāng)，為什么? [案例材料]一名初中學(xué)生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字。老師問明了情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚(yáng)，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典背面寫了個“壁”字，而這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當(dāng)時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當(dāng)時要求每個同學(xué)必須買一本字典。了解了這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在背面精心地摹下了一個“玉”字。然后，老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說，某某同學(xué)的字典找到了，是其它班的同學(xué)揀到的。

這個問題主要是考察學(xué)生對人文教育思想的理解。

人文教育思想是以人為核心，關(guān)注的是人的個性的全面發(fā)展，為人的潛力的充分發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。這在當(dāng)前教學(xué)實踐中存在的過于重視教育的功利性、社會性的傾向下，關(guān)注人文教育環(huán)境的建設(shè)對于培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人具有重要的意義。對于這道題，首先要分析案例中提到的現(xiàn)象，找出現(xiàn)象中存在的問題，然后用人文教育思想的觀念去來審視其中的問題，找出具有借鑒性的方法。

語文老師的做法是妥當(dāng)?shù)?。因為?/p>

1、對于拿別人字典的女生，老師進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)事出有因(因家境貧寒，母親抱病，無錢買來字典)，便沒有當(dāng)眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢為學(xué)生彌補(bǔ)了過失，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，表現(xiàn)出祟高的師德，令人敬佩。

2、老師的做法，體現(xiàn)了教育的人道精神，在整個事件的處理過程中，老師充分考慮到了學(xué)生在教育活動中的需要和感受，超越簡單道德說教的束縛，對學(xué)生的品德影響深遠(yuǎn)而長久，教育效果是可靠的。

3、老師也沒有采取簡單的息事寧人的態(tài)度，而是將個別的問題進(jìn)行個別的處理，通過心靈的交流，給學(xué)生以自我覺悟的機(jī)會，表現(xiàn)出對于學(xué)生主體地位的充分的尊重和對于學(xué)生自我教育能力的信任，同時又利用集體的心理氛圍的影響，對學(xué)生的行為進(jìn)行著無聲的引導(dǎo)，這些都是教育智慧的集中體現(xiàn)。

人文環(huán)境的創(chuàng)造不是說教形成的，而是在各種教學(xué)活動中的具體的小事營造出來，從一些小事中發(fā)現(xiàn)其人文價值，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從親身體驗中發(fā)現(xiàn)這些事物中的人文價值。

學(xué)生易犯的錯誤在于脫離案例談人文環(huán)境的構(gòu)建。從這個案例中需注意人文環(huán)境的創(chuàng)造需老師精細(xì)的設(shè)計。

二、你認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)建立怎樣的新型師生關(guān)系？

這個題主要考察對主體教育思想的理解。在當(dāng)前的師生關(guān)系的看法中，存在著三種看法，一是以教師為中心，二是以學(xué)生為中心，三是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在這三種師生關(guān)系，師生之間的地位是不一樣的，學(xué)生的主體性的發(fā)揮也是不一樣，當(dāng)然不同的師生關(guān)系有其相應(yīng)的歷史背景。對于這道題，我們可以從社會背景出來，來看社會對人才的要求，以及社會關(guān)系的變化對學(xué)校教育的影響，從這個角度再來審視現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系才有利于教育與社會的協(xié)調(diào)。

1、在現(xiàn)代社會中，現(xiàn)代教育應(yīng)把握發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生主體性作為一項核心任務(wù)。

（1）學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)在他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)的必由之路。

（3）發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性本身就是現(xiàn)代教育的一項重要目標(biāo)。

現(xiàn)代社會是一個信息社會，社會對人的創(chuàng)造性提出了要求，而創(chuàng)造性來源于多樣性，來源于學(xué)生個性的充分發(fā)展，其中主體性是一項重要的指標(biāo)。由此也就決定了在現(xiàn)代教育中應(yīng)該建立的師生關(guān)系。

2、現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)該建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。

（1）建立合理的師生關(guān)系是體現(xiàn)主體教育思想的關(guān)鍵所在。主體教育思想認(rèn)為，要培育和發(fā)揮學(xué)生的主體性，首先要確保學(xué)生在教育活動中具有一種實實在在的主體地位。而要保證學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于建立一種合理的師生關(guān)系。因為教師是學(xué)校教育工作的主人，學(xué)生在學(xué)校中處于什么樣的地位，其主體性發(fā)揮得如何，取決于教師在師生關(guān)系中的態(tài)度。

（2）合理師生關(guān)系的要點是平等民主、相互尊重。

在傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式中，師生之間是給予與接受、權(quán)威與服從的關(guān)系。有人把傳統(tǒng)師生關(guān)系中教師的角色歸納為三種類型：保姆型、憲兵型和牧師型。不管哪種類型，其共同特點是教師與學(xué)生在人格上是不平等的。教師可以批評和懲罰學(xué)生，而學(xué)生不能對教師提出意見或表示不滿。

在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該既是師長，又是參謀、朋友、顧問。師生之間應(yīng)該是相互尊重的，但目前需要強(qiáng)調(diào)的主要是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生應(yīng)該是一種設(shè)身處地的全面的尊重，包括：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的特點、尊重學(xué)生的水平以及尊重學(xué)生的狀態(tài)等。

（3）學(xué)校中所有的人際關(guān)系都應(yīng)體現(xiàn)平等民主、相互尊重的原則。

落實學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系是關(guān)鍵，但同時也不可忽視學(xué)校中除師生關(guān)系外的其它關(guān)系。學(xué)生的主體地位是其所有生活活動中自然形成的，因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能創(chuàng)造一種平等民主、相互尊重的風(fēng)氣。尤其需要注意的是同學(xué)之間的關(guān)系。同學(xué)之間的交往是經(jīng)常的，同學(xué)交往的方式，彼此之間的態(tài)度，對于學(xué)生的自我認(rèn)識，自我感覺，對于學(xué)生主體性的發(fā)展，具有十分重要的意義。

現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人提出了要求，其中一個重要的要求是主體性，而主體性要求學(xué)生成為一個相對獨立的個體，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動負(fù)責(zé)，而不是一個被動接受的個體，而這種學(xué)生主體性的建立不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程，是教師引導(dǎo)的過程，因此傳統(tǒng)的以教師為中心和以學(xué)生為中心都不是現(xiàn)代學(xué)校教育中的合理的師生關(guān)系，唯有建立平等民

主、相互尊重的師生關(guān)系才能符合現(xiàn)代學(xué)校教育的要求，而這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，在學(xué)校的所有的人際關(guān)系中都應(yīng)該體現(xiàn)這種關(guān)系，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

學(xué)生易犯的錯誤在于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和主體性發(fā)展，對教師的地位和作用認(rèn)識不足。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)1、2次網(wǎng)上作業(yè)答案

15春形考作業(yè)一

一、單項選擇題（共 10 道試題，共 30 分。）1.下列不屬于教學(xué)組織形式的是（）。A.班級教學(xué) B.年級教學(xué) C.合作小組式學(xué)習(xí)D.個別化學(xué)習(xí)

2.在計算機(jī)中常用的顏色模型為()模型。A.RGB B.GB C.RB D.CMYK

3.下列選項中，不屬于多媒體課件開發(fā)過程中設(shè)計階段的任務(wù)是（）。A.內(nèi)容的選擇和組織 B.教學(xué)活動設(shè)計 C.交互方式設(shè)計 D.需求分析

4.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的說法中，錯誤的是（）。A.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價更容易、更方便、更快捷。B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的方法力求充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。

C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的方法分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

D.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以建立多種學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，但是系統(tǒng)不必具有相應(yīng)的分析和評估能力。5.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)說法中，錯誤的是（）。

A.作為教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、開放性、協(xié)作性等特點。

B.網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。C.網(wǎng)絡(luò)課程可以為學(xué)習(xí)者提供一個集視頻、音頻、聲像技術(shù)為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。D.網(wǎng)絡(luò)課程沒有打破傳統(tǒng)教材組織的邏輯性和線性順序結(jié)構(gòu)。6.下面是關(guān)于教師與教學(xué)媒體關(guān)系的說法，正確的是（）。A.教師是人，教學(xué)媒體是物，兩者無關(guān)。B.教師是知識的傳授者，不是媒體。C.教師是教學(xué)的“特殊媒體”。

D.教師僅是媒體的使用者，不是教學(xué)媒體。

7.著名教育家戴爾在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提出了（）理論。A.“同伴教學(xué)” B.“經(jīng)驗之塔” C.“程序教學(xué)” D.“演播—情景”

8.杜比數(shù)字音響技術(shù)是一種新的立體環(huán)繞聲技術(shù)，它采用了（）個聲道。A.2 B.4 C.5 D.6 9.迪克—凱瑞的教學(xué)設(shè)計過程模式最大的特點是（）。A.以教學(xué)理論為構(gòu)建模式的基礎(chǔ) B.對呈現(xiàn)教學(xué)的方式做出了規(guī)定和描述 C.遞推性和非線性的

D.拋錨式教學(xué)與情景認(rèn)知相結(jié)合

10.下列關(guān)于微格教學(xué)的有關(guān)說法中，錯誤的是（）。A.微格教學(xué)也叫做微型教學(xué)

B.微格教學(xué)一般用于師范院校的學(xué)生和在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模擬教學(xué)活動。C.進(jìn)行微格教學(xué)的教室內(nèi)不會裝有電視攝像或者錄像系統(tǒng)。D.微格教學(xué)系統(tǒng)的目的明確，即培養(yǎng)受訓(xùn)者的技能與技巧。

二、判斷題（共 5 道試題，共 25 分。）

1.人本主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始于20世紀(jì)50年代，主要代表人物是布魯納和羅杰斯。A.錯誤 B.正確

2.幻燈機(jī)屬于視覺教學(xué)媒體。A.錯誤 B.正確

3.JPEG格式是目前最常用的圖像文件格式，文件擴(kuò)展名為jpg或gif。A.錯誤 B.正確

4.教學(xué)設(shè)計的研究對象是整個教學(xué)過程。A.錯誤 B.正確

5.網(wǎng)絡(luò)課件具有開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、易更新等特點。A.錯誤 B.正確

三、簡答題（共 3 道試題，共 45 分。）1.簡述AECT2005年關(guān)于教育技術(shù)的定義。

參考答案：

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效，而對各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和技術(shù)資源進(jìn)行創(chuàng)作、利用和管理的研究及其呵護(hù)倫理道德的實踐。

2.簡述學(xué)校教育技術(shù)管理工作的五個方面內(nèi)容。

參考答案：

（1）制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章。（2）管好、用好教育硬件資源。

（3）有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息。（4）在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)。（5）組織教育技術(shù)的實驗研究活動。3.簡述五種常用的小組教學(xué)形式。

參考答案：

（1）以學(xué)習(xí)任務(wù)為定向的學(xué)習(xí)小組（2）教導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組（3）個別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組（4）蘇格拉底式的學(xué)習(xí)小組（5）合作式學(xué)習(xí)小組（6）腦力激蕩式學(xué)習(xí)小組（7）漫談式學(xué)習(xí)小組 回答出五種即可得滿分。

15春形考作業(yè)二

一、單項選擇題（共 10 道試題，共 30 分。）

1.低于（）Hz或高于20kHz的聲波不能被人耳感受器官所感知，分別稱為次聲波和超聲波。

A.20 B.10 C.30 D.50 2.學(xué)習(xí)動機(jī)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)生活的（）。A.態(tài)度 B.推動力 C.自覺性 D.積極性

3.下列選項中，不屬于多媒體計算機(jī)技術(shù)特點的是（）。A.經(jīng)濟(jì)性 B.集成性 C.交互性 D.實時性

4.下列不屬于視聽媒體教學(xué)方法的是（）。A.演播—設(shè)疑法 B.演播—討論法 C.演播—抽象法 D.演播—情景法

5.下列關(guān)于WAV聲音文件的有關(guān)說法中，錯誤的是（）。A.文件擴(kuò)展名為wav B.占用空間不大

C.通常用于存儲原始材料 D.質(zhì)量高

6.下列關(guān)于數(shù)字圖書管的說法中，正確的是（）。A.數(shù)字圖書館的信息存儲空間大。

B.數(shù)字圖書管中的同一信息不可以多人同時使用。C.數(shù)字圖書館中的信息查閱、檢索方便。D.數(shù)字圖書館不具有遠(yuǎn)程迅速傳遞信息的特點。7.發(fā)展教學(xué)理論是由蘇聯(lián)教育家（）提出的。A.贊可夫 B.布魯納 C.克拉夫基 D.布盧姆

8.下列關(guān)于GIF文件的有關(guān)說法中，錯誤的是（）。A.最高支持256色。B.不支持簡單動畫。C.采用無損壓縮算法 D.支持背景透明 9.下列選項中不屬于博客的特點的是（）。A.個體性 B.社會性 C.不可管理性 D.動態(tài)性

10.教學(xué)設(shè)計的最終目的是（）。A.優(yōu)化教學(xué)成果 B.設(shè)計教學(xué)過程 C.學(xué)習(xí)需求分析 D.制定教學(xué)策略

二、判斷題（共 5 道試題，共 25 分。）1.戴維?奧蘇貝爾是認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的代表。A.錯誤 B.正確

2.教學(xué)策略的設(shè)計涉及四方面內(nèi)容（教育模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體）和包括對四方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。

A.錯誤 B.正確

3.每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響，每一種聲音的諧波成分決定聲音的音色。A.錯誤 B.正確

4.微格教學(xué)系統(tǒng)有十分明確的目的，那就是培養(yǎng)受訓(xùn)者的技巧，要求受訓(xùn)者將所學(xué)到的理論，在人為創(chuàng)設(shè)的情況中轉(zhuǎn)化含有技能技巧的行為。

A.錯誤 B.正確

5.MP3是無損壓縮格式。A.錯誤 B.正確

三、簡答題（共 3 道試題，共 45 分。）1.簡述多媒體計算機(jī)的教學(xué)特點。

參考答案：

（1）多種感官參與和交互活動（2）非線性組織結(jié)構(gòu)和立體信息空間（3）人機(jī)界面自然友好、操作簡便（4）信息量大，傳輸快，教學(xué)應(yīng)用范圍廣

（5）提供虛擬現(xiàn)實的教學(xué)條件

2.數(shù)字圖書館有哪些特點？

參考答案：

1.信息存儲空間小，不易損壞； 2.信息查閱、檢索方便； 3.遠(yuǎn)程迅速傳遞信息

4.同一信息可多人同時使用

3.什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)？虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特點有哪些？

參考答案：

參考答案：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，在互聯(lián)網(wǎng)上形成的，由相互間聯(lián)系相對密切的人們所組成的虛擬生活共同體，它以共同的興趣和利益為紐帶，把身處不同地方的人們連接在一起，從而創(chuàng)造出一種虛擬的共同生活。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于計算機(jī)信息處理技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺。特點：時間、空間的無限性；規(guī)模靈活性；參與者的層次多樣；多樣性；自我管理性。

第四篇：現(xiàn)代教育思想復(fù)習(xí)資料

現(xiàn)代教育思想復(fù)習(xí)資料

一、填空題

1、教育思想最基本的功能是對教育事物的（）。

2、科學(xué)教育的最終目的就是要提高學(xué)生的科學(xué)（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力和生活質(zhì)量。

3、實踐能力形成于學(xué)生的（）性的實踐活動之中，沒有學(xué)生的實踐就談不上實踐能力的發(fā)展。

4、建立合理的師生關(guān)系是體現(xiàn)（）思想的關(guān)鍵所在。

5、全民教育思想推動了教育的（）化、民主化、終身化進(jìn)程。

6、教育是具有先導(dǎo)性、（）和基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)。

7、實施科教興國戰(zhàn)略，必須落實（）的戰(zhàn)略重點地位。

8、科學(xué)方法與能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，（）是科學(xué)素養(yǎng)的外部行為表現(xiàn)。

9、學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)為他們的（）性、主動性和創(chuàng)造性。

10、人文素養(yǎng)可以區(qū)分為三個不同層面，即人文知識、（）和人文精神。

11、法國著名成人教育家、實踐家（）在1965年聯(lián)合國科教文組織召開的巴黎成人教育會議上做了以終生教育為題的報告。

12、人文學(xué)科教育與人文實踐活動相結(jié)合是人文教育的（）。

13、知識經(jīng)濟(jì)時代教育的基本職能：對知識的（）和探索。

14、素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（）為重點。

15、目前我國中小學(xué)學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)過程缺乏一種過程優(yōu)化意識，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——主要是（）結(jié)果。

16、實踐能力形成于學(xué)生的（）性的實踐活動之中，沒有學(xué)生的實踐就談不上實踐能力的發(fā)展。

17、工業(yè)時代教育的基本職能：對知識的（）。

18、全民教育思想推動了教育的（）化、民主化、終身化進(jìn)程。

19、教育是具有先導(dǎo)性、（）和基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)。

20、STS（即科學(xué)技術(shù)社會）教育具有三個基本特征，即（）、基于社會實際和解決問題。

21、學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)為他們的（）性、主動性和創(chuàng)造性。

22、人文素養(yǎng)可以區(qū)分為三個不同層面，即人文知識、（）和人文精神。

23、實踐教育思想主張，必須堅持貫徹教育與（）相結(jié)合的基本原則

24、終身教育的目標(biāo)是完善的人與（）。

25、知識有兩個十分重要的特性：一是知識的（）,二是知識的無限增殖性。

26、滿足所有人學(xué)習(xí)的需要，是（）的宗旨和最終目的。

27、素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（）為重點。

28、1948年《世界人權(quán)宣言》宣告：“人人享有（）的權(quán)利”。

二．簡答題

1、簡述全民教育思想的基本涵義。

2、簡述主體教育思想的基本觀點。

3、簡述現(xiàn)代教育思想的功能

4、簡述素質(zhì)教育的基本特征。

5、概述科學(xué)教育思想的基本觀點。

6、簡述創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征。

7、終身教育思想的基本觀點有哪些？

8、創(chuàng)新教育思想的實踐意義是什么？

9、簡述科教興國戰(zhàn)略的涵義。

10、簡述現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)特征。

11、簡述現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)。

12、概括人文教育思想的主要觀點。

13、簡述“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”。

14、簡述教育民論思潮的宗旨。

15、簡述實踐教育思想的基本含義。

三、論述題

1、談?wù)勀銓逃枷雱?chuàng)新的看法。

2、為什么要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，談?wù)勀銓@一問題的認(rèn)識。

3、舉例說明教育在人的發(fā)展和社會發(fā)展中具有先導(dǎo)性的作用。

4、試分析我國“應(yīng)試教育”傾向弊端的主要表現(xiàn)。

5、實踐對于實施素質(zhì)教育具有什么重要的意義？

四、案例分析題

1、案例：上課鈴響后，某班主任剛準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)幾個在課間踢球的學(xué)生衣冠不整地跑進(jìn)來，便當(dāng)眾大聲斥責(zé)說：“XX，你是體育委員，這個頭帶得很好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學(xué)生不服氣地嘀咕一聲。老師問：“我說錯了嗎？”學(xué)生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性'？老師怎么罵人！”學(xué)生的反詰讓老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學(xué)

生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！”然后不容分辯，又把其他幾個學(xué)生訓(xùn)斥一通后宣布上課。

請閱讀這則案例，談?wù)勀銓Υ说目捶ā?/p>

2、案例：一名中學(xué)生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字，老師問明了情況后，讓這位學(xué)生先不要張揚(yáng)，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每一位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當(dāng)時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅，但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧困，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當(dāng)時要求每個同學(xué)必須買一本字典。了解了這些情況后，老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說，某某同學(xué)的字典找到了，是其他班的同學(xué)揀到的。數(shù)年以后，學(xué)生畢業(yè)了，有一天這位老師收到一封信，里面夾著11元錢，信里，這名學(xué)生向老師認(rèn)了錯誤，并衷心地感謝老師對她的愛護(hù)。

試分析這則案例材料中語文老師的做法是否妥當(dāng)，為什么？

3、案例：某學(xué)校一名五年級的學(xué)生，因為對語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學(xué)校附近的公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，原來只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學(xué)去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學(xué)生被找回來以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對他怎么處理呢？

請閱讀這則案例，談?wù)勀愕奶幚硪庖姟?/p>

4、案例：班里轉(zhuǎn)來了一位女同學(xué)。她走進(jìn)教室的時候，同學(xué)們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴、埋下頭嗤嗤笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發(fā)。女孩慘白著臉，象只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學(xué)把這個丑丑的女孩當(dāng)作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發(fā)現(xiàn)這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出去了。后來，老師通地讓女孩子辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術(shù)字和瀟灑的圖案設(shè)計，通過手工比賽，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術(shù)，通過主題班會，引導(dǎo)同學(xué)理解為什么是真正的美和美的價值。漸漸地，同學(xué)們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

試分析這則案例，談?wù)劷處煈?yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去體會并參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

5、案例：我國某學(xué)校，來了一位美國的訪問教師，對中國孩子進(jìn)行為期三個月的美術(shù)教育。有一次，他以“快樂的節(jié)日”為題讓孩子們畫畫。結(jié)果，很多孩子畫的是圣誕樹，而且一模一樣。他驚嘆之余順著孩子的視線發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵同樣的圣誕樹。于是，他把墻上的圣誕樹蓋起來，要求孩子們?nèi)砸浴翱鞓返墓?jié)日”為主題，重新畫一幅畫。這一回，孩子們咬著筆頭，瞪著眼睛，無從下筆。

試從創(chuàng)新教育的角度，談一談你對這則案例的看法。

第五篇：《現(xiàn)代教育思想》復(fù)習(xí)題

《現(xiàn)代教育思想》復(fù)習(xí)題

一、選擇題。(共70題)

1.(B)是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。A.教科書B.課程C.教師D.學(xué)校

*2.(A)出現(xiàn)了人力資本理論。

A．20世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代

*3.1996年，聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)發(fā)表的報告中，正式使用了(B)概念。

A．市場經(jīng)濟(jì)B.知識經(jīng)濟(jì)C.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)D.工業(yè)經(jīng)濟(jì)

4.課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、(C)和選擇性。A.研究性B.藝術(shù)性C.綜合性D.時代性

5.當(dāng)前課程改革的焦點是(A)。

A．協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系B．協(xié)調(diào)學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系

C．協(xié)調(diào)教育發(fā)展需要和課程改革需要二者之間的關(guān)系D．協(xié)調(diào)整體利益需要和長遠(yuǎn)發(fā)展需要二者之間的關(guān)系

6.我國現(xiàn)行課程管理實行(C)級管理制度。A．一級B.二級C.三級D.以上都不是

7.我國哪一年開始實施義務(wù)教育(B)。A．1985B.1986C.1987D.199

28.以下闡述中不屬于當(dāng)前整個時代發(fā)展的特征是(D)。

A．初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)B．國際競爭空前激烈C．人類的生存和發(fā)展面臨困境D.和平與發(fā)展

9.在此之前，我國的基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了(C)次課程改革。A．五次B.六次C.七次D.八次

10．課程類型從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分是（D）。

A．學(xué)科課程與經(jīng)驗課程B.分科課程與綜合課程

C．必修課程和選修課程D.國家課程、地方課程與校本課程

11．九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以（B）為主。

A.分科課程B.綜合課程C.必修課程D.分科與綜合相結(jié)合的課程

12．本次課程改革在義務(wù)教育階段設(shè)置的綜合實踐課程中不屬于小學(xué)階段的是（C）。

A.《科學(xué)》B.《藝術(shù)》C.《歷史與社會》 D.《品德與社會》

13．農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書”教育，它不能局限于課的教學(xué)和知識的灌輸，而要把實際操作擺在十分重要的位置，二者的課時比例一般以（A）為宜。

A.6：4B.7：3C.5：5D.9：

114．在綜合實踐活動的主要內(nèi)容中，（C）是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。

A.探究性學(xué)習(xí)B.勞動與技術(shù)教育C.信息技術(shù)教育D.社區(qū)服務(wù)與社會實踐

15．在綜合課程中，以提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)的是（B）課程。

A.《體育與健康》（7-9年級）B.《科學(xué)》（7-9年級）C.《科學(xué)》（3-6年級）D.《品德與社會》（1-2年級）

16．《綱要》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、（A）”。

A.選擇性B.整體性C.目的性D.實踐性

*17．在義務(wù)教育階段，將（D）的課程時量給與了地方課程和校本課程的開發(fā)與落實，從而形成了國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。

A.12%-14%B.14%-16%C.16%-18%D.10%-12%

18．在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，勞動與技術(shù)教育課程自小學(xué)（B）年級開設(shè)。

A.二B.三C.四D.五

19．新課程結(jié)構(gòu)的三條基本原則（B）。

A.平衡性、綜合性、選擇性B.均衡性、綜合性、選擇性C.均衡性、綜合性、單一性

20．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本素質(zhì)要求是教材，教學(xué)和評價的（A），也是整個基礎(chǔ)教育的靈魂。A.主導(dǎo)B.靈魂

21．教材的（C）和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。A.創(chuàng)新B.實踐C.編寫

22．課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向（A）。A.大眾教育B.普通教育C.實驗教育

23．課程目標(biāo)著眼于（B）的全面提高。A.教師素質(zhì)B.學(xué)生素質(zhì)C.基本素質(zhì)

24．課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作是基礎(chǔ)教育改革的（C）工作。A.基本B.主導(dǎo)C.核心

25．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作要堅持（A）的原則。A.民主和開放B.民主C.開放

26．（B）是衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)。A.教師素質(zhì)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)生素質(zhì)

27．課程改革的目標(biāo)是圍繞著（A）目標(biāo)來設(shè)計和確定的.A.人的發(fā)展B.學(xué)生發(fā)展C.教師的發(fā)展

28．課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的（C）。

A.質(zhì)量要求B.基本規(guī)范C.基本規(guī)范和質(zhì)量要求

39．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是(D)。Ａ.獨立性Ｂ.獨特性Ｃ.體驗性Ｄ.主動性Ｅ.問題性

30．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是(B)。Ａ.獨特性 Ｂ.獨立性Ｃ.體驗性Ｄ.主動性Ｅ.問題性

31.(C)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。

Ａ.良好的心理素質(zhì)Ｂ.學(xué)習(xí)習(xí)慣Ｃ.問題意識

32．蘇霍姆林斯基論述：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是(D)的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。”

Ａ.教學(xué)研究Ｂ.教育方法Ｃ.教育改革Ｄ.教育思想

33．(B)被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長發(fā)展和自我成長的核心因素”。

Ａ.專業(yè)技能Ｂ.教學(xué)反思Ｃ.教師備課Ｄ.教學(xué)手段

34．在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以(C)間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。

Ａ.書面形式Ｂ.定論形式Ｃ.問題形式Ｄ.教學(xué)方式

-2012年運(yùn)城市市級教學(xué)能手復(fù)習(xí)資料之一-1-

35．《綱要》第十一條明確提出，“大力推進(jìn)(A)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，”并對這種應(yīng)用的立足點作了明確的闡述。Ａ.信息技術(shù)Ｂ.啟發(fā)式教學(xué)Ｃ.探究式教學(xué)Ｄ.過程性教學(xué)

36．從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的(B)。Ａ.促進(jìn)者Ｂ.研究者Ｃ.建設(shè)者Ｄ.開發(fā)者

37．從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的(C)。Ａ.研究者Ｂ.促進(jìn)者Ｃ.建設(shè)者和開發(fā)者

38．孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”這一句話的描述主要體現(xiàn)教師應(yīng)(B)。

Ａ.關(guān)注每一個學(xué)生Ｂ.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗Ｃ.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成39．新一輪課程改革倡導(dǎo)（B）的課程評價。

A.重視選拔B.重視甄別

C.重視結(jié)果D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展

40．多元智力理論是（A）提出的。

A.加德納B.H.G.吉諾特

C.皮格馬利翁D.休伊特

41．新課程對教師的角色提出了根本性的轉(zhuǎn)變，其中以下哪項不屬于新課程對教師提出的新的要求。（D）

A.是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者

C.是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者D.是居高臨下的教育者

42．以下哪項不屬于學(xué)生評價改革的重點。（C）

A.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系

B.重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法

C.依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段

D.考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價方法有機(jī)結(jié)合43．以下哪項不屬于教師評價的改革重點。（B）

A.建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系B.關(guān)注教師的行為表現(xiàn)

C.建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式

D.倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度

44．以下哪項是考試改革的重點之一。（D）

A.惟紙筆測驗B.公布學(xué)生考試成績C.將分?jǐn)?shù)相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)

D.在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系

45．以下哪項不屬于新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法。（C）

A.成長記錄袋B.學(xué)習(xí)日記

C.甄別考試D.情景測驗

46．對教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科知識不包括以下哪項。（A）

A.奉獻(xiàn)、職業(yè)熱情B.靈活運(yùn)用本學(xué)科的基本方法

C.了解本學(xué)科的動態(tài)與發(fā)展D.正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念

47．教師職業(yè)道德包括（B）。

A.了解尊重學(xué)生B.熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生

C.交流與反思D.關(guān)注學(xué)生個體差異

48．對教師文化素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)不包括（D）。

A.熱愛學(xué)習(xí)，有良好的閱讀習(xí)慣和獲取新知識的意愿B.具備基本的百科常識和生活常識

C.對祖國文化的了解和熱愛D.有所教學(xué)科的良好知識

49．自18世紀(jì)末就對學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)研究，并提出了第一個具有現(xiàn)代意義的正式的義務(wù)教育課程計劃的是哪個國家（C）。A.法國B.英國C.德國D.美國

50．下列屬于地方一致課程管理的權(quán)責(zé)是（B）。

A.制定國家基礎(chǔ)教育課程計劃

B.執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育課程計劃等方針政策

C.監(jiān)督地方和學(xué)校的貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的方針政策

D.美國嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程政策以及上級頒布的課程文件，并在規(guī)定的范圍內(nèi)實現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新

51．負(fù)責(zé)監(jiān)督與評估當(dāng)?shù)貙W(xué)校執(zhí)行國家規(guī)定的《課程計劃》狀況的機(jī)構(gòu)是（C）。

A.國務(wù)院B.教育部C.地方教育行政部門D.學(xué)校

52．下列歐洲荷北美的國家中，哪個國家在義務(wù)階段，教科書沒有全部對學(xué)生借用（C）。

A.加拿大B.美國C.俄羅斯D.法國

53．學(xué)校課程審議委員的成員中，教師和學(xué)生代表至少應(yīng)占全員中的（B）。

A.1/3B.1/2C.2/3D.1/

454．學(xué)校課程審議委員會主任由（D）。

A.校長擔(dān)任B.教務(wù)主任擔(dān)任 C.工會主席擔(dān)任D.民主選舉產(chǎn)生

55．按照課程資源的功能特點，可以把課程資源分為（A）。

A.教材資源和條件資源B.校內(nèi)資源和校外資源

C.自然資源和社會資源D.理論資源和實踐資源

56．實行國家、地方、（A）三級課程管理模式。

A.學(xué)校B.家庭C.社會D.教育行政部門

57．下列針對我國目前情況，我國教科書的審查說法不正確的是（C）。

A.審查由政府部門主持B.聘請各方面專家組成評審委員會

C.評審委員會既要進(jìn)行審查也要參與教科書的編寫與出版工作

D.審查工作必須依據(jù)一套法律程序嚴(yán)格進(jìn)行

58．學(xué)校課程管理的最基本原則是（C）。

A.正確處理好三類課程的關(guān)系B.堅持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一

C.堅持以學(xué)生發(fā)展為本D.充分利用和開發(fā)校內(nèi)外課程資源

59．(B)是重要的課程資源。A.教材B.教師C.家庭D.學(xué)生

60.(D)是寶貴的課程資源。A.教材B.家庭C.教師D.學(xué)生

61.(A)是教師最為常用、最為熟悉的課程資源。A.教材B.家庭C.教師D.學(xué)生

62.(C)是可以依托的課程資源。A.教材B.家庭C.教師D.學(xué)生

63．按照課程資源空間分布的不同，大致可把課程資源分為（C）。

Ａ.校內(nèi)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源Ｂ.地方課程資源和校本課程資源

Ｃ.校內(nèi)課程資源和校外課程資源Ｄ.鄉(xiāng)土課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源

64．校外課程資源主要包括（D）。

Ａ.校外圖書、科技館Ｂ.校外圖書、科技館、博物館

Ｃ.科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源Ｄ.校外圖書、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源

65．(D)是教師在教學(xué)活動中所顯現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。

A.教學(xué)語言B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)規(guī)范D.教學(xué)儀態(tài)

66． “面向全體學(xué)生”具體表現(xiàn)為強(qiáng)化普及意識，淡化(C)

A.競爭意識B.自我意識C.選拔意識D.公眾意識

67．教學(xué)策略是指教師為實現(xiàn)（C）或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

A.教學(xué)方法B.教學(xué)活動C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)方式

68．多媒體技術(shù)是對(B)進(jìn)行交互式整合處理的技術(shù)，它集計算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)和通訊技術(shù)為一體，具有良好的集成性、交互性、控制性。A.教學(xué)媒體B.多媒體C.電腦技術(shù)D.視覺媒體

69．(D)在整個課程改革過程中是一個極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)系到課程改革的成敗。

A.行政管理B.教學(xué)過程C.教師素養(yǎng)D.課程實施

二、簡答題

1．新課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性體現(xiàn)在哪里？

①加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；②設(shè)置綜合課程；③增設(shè)綜合實踐活動。

2．綜合實踐活動的特點是什么？

①整體性；②實踐性；③開放性；④生成性；⑤自主性。

3．社區(qū)服務(wù)與社會實踐的主要內(nèi)容是什么？

①服務(wù)社區(qū)②走進(jìn)社會③珍惜環(huán)境④關(guān)愛他人⑤善待自己

4．課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪幾個內(nèi)涵？

①它是按門類指定的；②它規(guī)定本門課程的性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容；③ 它不包括教學(xué)重點，難點，時間分配等內(nèi)容；④它規(guī)定了不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面。

5．課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？

體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材，教學(xué)所要實現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容規(guī)定評價那些基本素質(zhì)以及評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。

6．教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系怎樣？

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；②課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求；

③教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織；④教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

7．課程改革中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱包括那幾個方面的理解和考慮？

① 課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；②課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；

③從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；④ 課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

8．課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？

①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分；②突破學(xué)科中心；

③改善學(xué)習(xí)方式；④體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性； ⑤為課程的實施提供了廣闊的空間

9．現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程包含哪兩方面的內(nèi)容？

①暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程；

②展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。

10．關(guān)注人是新課程的核心理念—“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著什么？

①關(guān)注每一位學(xué)生；②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；

③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

11．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

①學(xué)生是發(fā)展的人；②學(xué)生是獨特的人；③學(xué)生是是具有獨立意義的人。

12．創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從哪些方面努力？

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；②展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；③完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

13．面對新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度的重建主要致力于什么？

①建立以校為本的教學(xué)研究制度；②建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制；③建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

14．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

15．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化?

①在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；②在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；

③在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；④在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

16．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？

①主動性；②獨立性；③獨特性；④體驗性；⑤問題性

26．新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。為此，需要從哪幾個方面去努力？ ①樹立教育民主思想；②提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；③加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

17．質(zhì)性評價的方法有哪幾種？

①評語；②行為觀察；③學(xué)習(xí)日記；④情景測驗；⑤成長記錄袋。

18．如何評價教師在新課程下的角色轉(zhuǎn)變？

①教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②教師不僅是傳統(tǒng)的教育者還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；③教師不僅是課程實施的組織者執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

19．關(guān)于教師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)包括哪些？

①愛心；②正直誠實；③公正；④上進(jìn)；⑤奉獻(xiàn)、職業(yè)熱情；⑥健康心態(tài)

20.這次課程改革的任務(wù)是什么？

全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

*21.本次課程改革有哪些具體目標(biāo)？

①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性； ③密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系；④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；⑥實行三級課程管理制度。

*22.簡述當(dāng)前各個國家課程改革的共同趨勢。

①政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革

②課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系、課程改革具有整體性。*23.具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人的條件是什么？

①要掌握基本的學(xué)習(xí)工具；

②要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。

*24.為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？

①固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差；

②傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。

*25.如何建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度？

①要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系；

②要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系；

③要將評價看成是一個系統(tǒng)。

*26．什么是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整?

重新認(rèn)識和確立各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系。*27．課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)各部份分析？

①前言部分對課程的性質(zhì)，價值與功能做了定性的描述；

②確立了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)；

③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；

④課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容部分和實施建議均提供了典型的案例；⑤附錄部分對課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和說明。

*28．本次教學(xué)改革究竟要改什么？其主要任務(wù)是什么？

①要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念；

②要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

③要致力于教學(xué)管理制度的重建。

*29．前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？

①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；

②重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；

③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性批改家與量性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價的方法的多樣化；

④強(qiáng)調(diào)參與湖動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主題的多元化；

⑤注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

*30．考試改革的方向是什么？

①在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題解決問題的能力；②在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法；③在考試結(jié)果處理方面，要求作出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并排序；④關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。

*31．國家如何對課程的管理？

①總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程②制定課程管理的各項政策

③制訂基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)④積極試行新的課程評價制度

*32．地方如何對課程的管理？

①貫徹國家課程政策，制定課程實施計劃

②組織課程的實施與評價

③加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理

*33．學(xué)校如何對課程的管理？

①制訂課程實施方案②重建教學(xué)管理制度

③管理和開發(fā)課程資源④改進(jìn)課程評價

*34．我國的課程管理改革與發(fā)展總的趨勢表現(xiàn)特征是：

①課程管理走向②課程管理強(qiáng)調(diào)靈活性和彈性

③課程管理日趨法制化④社會力量參與課程管理

*35．新中國成立以來，我國基礎(chǔ)教育課程管理大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。

①高度集中統(tǒng)一的計劃管理階段(建國至20世紀(jì)80年代中期)

②課程管理改革的準(zhǔn)備階段(20世紀(jì)80年代中期至20世紀(jì)未)

③課程管理改革的全面推進(jìn)階段(2l世紀(jì)初至今)

*36．基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)是什么？

①驗證、修訂并正式頒布各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；

②形成教材編寫、審定和選用的有效機(jī)制；

③形成三級課程管理的具體工作機(jī)制；

④形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度；

⑤初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師提高和課程不斷發(fā)展的評價體系；

⑥促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。

*37．課程資源的開發(fā)大致有那幾個途徑：

①從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)課程資源②從師資的條件出發(fā)開發(fā)課程資源

③從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源④從社會的需要出發(fā)開發(fā)課程資源

*38．如何加強(qiáng)對課程資源的有效管理

①建立課程資源庫②形成課程資源開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)③建立課程資源開發(fā)的激勵機(jī)制

*39．我們要為參與和實施新課程做些什么準(zhǔn)備？

①要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和指導(dǎo)思想；

②預(yù)先做好教師的教訓(xùn)工作；③做好課程改革的社會宣傳工作。

*40．如何做好課程改革的支持保障工作？

①各地要把課程改革工作做為政府行為來對待；

②要從經(jīng)費和政策方面來保障；

③確保新培養(yǎng)出來的教師能承擔(dān)實施新課程的任務(wù)。

*41．大學(xué)的課程中心在基礎(chǔ)教育課程改革中的工作職責(zé)是什么？

①承擔(dān)國家的改革任務(wù)；

②與所在地區(qū)的地方教育部門建立聯(lián)系，推進(jìn)實驗工作的順利進(jìn)行；

③承擔(dān)教育行政或教研部門委托的地方性課程的開發(fā)任務(wù)。

*42．如何做到課程改革培訓(xùn)工作的扎實有效？

①充分認(rèn)識教師教訓(xùn)和指導(dǎo)的重要性；

②開展多種形式、不同層次的培訓(xùn)；

③注意發(fā)揮各類專業(yè)人員在培訓(xùn)活動中的作用；

④注重培訓(xùn)的實效和對培訓(xùn)效果的反饋與檢測。

*43．新課程的教學(xué)工作初見成效主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

①教育觀念開始發(fā)生變化；

②教師的改期熱情高漲；

③課堂和學(xué)生開始喜人的變化；

④參與和支持教育課程改革的社會氛圍開始形成。

*44．實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理的意義？

答：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，對形成和構(gòu)建具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系有十分重要的意義。建立科學(xué)合理的課程管理體制是促進(jìn)課程其他方面改革的重要保障，更為重要的是通過課程管理政策的調(diào)整和課程管理體制的變革，力求改變過于集中的課程管理，逐步走向課程決策權(quán)力分享，不斷提高課程決策、課程管理、課程開發(fā)的科學(xué)化和民主化的水平，強(qiáng)化地方和學(xué)校的課程主體意識，培育地方、學(xué)校和教師的課程管理與開發(fā)的能力。