第一篇：《用心靈守望教育——全國(guó)中小學(xué)教師教育隨筆精選集》征文啟事

中國(guó)青少年研究會(huì)《用心靈守望教育——全國(guó)中小學(xué)教師教育隨筆精選集》

征文啟事

教師是陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，教育是陽(yáng)光下最美麗的事業(yè)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》第十七章指出，教師要“做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。而教師要想指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，自身必然也要進(jìn)行健康的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。只有這樣，才能“以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生”。耕耘于教育一線的教師，掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，辛勤的工作得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。如果在教學(xué)之余，及時(shí)把心得記錄下來(lái)，對(duì)自己日后工作也有促進(jìn)作用。因此我們將征求老師的隨筆佳作，集結(jié)成書(shū)，書(shū)名為《用心靈守望教育——全國(guó)中小學(xué)教師教育隨筆精選集》，歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿。

一、正文內(nèi)容

1、教育教學(xué)中的感悟，結(jié)合教育實(shí)踐，針對(duì)某一類或某一個(gè)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題、教育案例的思考或反思，滲透科學(xué)的教育理念。

2、3、教學(xué)小論文。及時(shí)整理教學(xué)思路后記錄的教學(xué)心得。包含教育智慧的故事。許多教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺(jué)地融入

了自己的智慧，常常教有所感，記錄下來(lái)的文字極有感染力。

4、5、可以是教學(xué)中成功的欣喜和收獲，也可以是對(duì)教學(xué)失誤的反思。對(duì)一些教育現(xiàn)象的所感所悟。日常讀書(shū)看報(bào)后感想和思考也是我們的征文范圍。

文章結(jié)構(gòu)不做過(guò)多要求，不拘一格，形式多樣。只要是“我手寫我心”，觀點(diǎn)突出新穎，方法可行的當(dāng)即可。字?jǐn)?shù)要求1500字——3000字。

二、征文要求

1、征文一律使用A4紙，題目使用小2號(hào)黑體字，正文使用小4號(hào)宋體字打印。請(qǐng)寫明撰稿人姓名、職務(wù)或職稱、單位、地址、郵編、聯(lián)系電話和電子信箱。

2、征文稿件一式一份，以郵寄的文字稿為準(zhǔn)，請(qǐng)同時(shí)提供電子稿件。來(lái)稿一律不退。

三、征稿日期

即日起至2012年3月30日前截稿。

四、來(lái)稿請(qǐng)寄

北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路25號(hào)中國(guó)青少年研究會(huì)期刊圖書(shū)部，信封上請(qǐng)注明“征文”字樣。

聯(lián)系人：杜宇

咨詢電話：010-88569825010-88420716

電子郵箱：735200182@qq.com

2011

年7月10日 中國(guó)青少年研究會(huì)

第二篇：教師教育隨筆集

教師教育隨筆集

姚村鎮(zhèn)中心幼兒園

小烏鴉愛(ài)媽媽

鄧東會(huì)

今天我給孩子上了一節(jié)音樂(lè)課，教孩子們學(xué)唱了一首新的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，這個(gè)樂(lè)曲非常好聽(tīng)，很感人。小朋友們都學(xué)的非常認(rèn)真，唱的也很好。不一會(huì)兒就把這首歌曲學(xué)會(huì)了。就在我彈琴，小朋友唱的時(shí)候，旋旋和她媽媽來(lái)了，她來(lái)的比較晚，我問(wèn)她：“怎么來(lái)晚了？她說(shuō)：”她的親媽媽來(lái)看她了，和她一起去姥姥家玩了，臨走舍的不讓媽媽走，所以讓她媽媽又來(lái)送她了。

我讓旋旋坐到座位上，然后我又開(kāi)始教小朋友唱這首歌曲，還沒(méi)有等我們唱完一遍，我看見(jiàn)旋旋在那哭了，我問(wèn)她：“為什么哭？她說(shuō)：”她想媽媽了。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能因?yàn)槌@首歌曲，想到小烏鴉那么地愛(ài)媽媽，而自己卻很長(zhǎng)時(shí)間才能和自己的親媽媽見(jiàn)上一面，心里很難過(guò)啊。我對(duì)她說(shuō)：“不要難過(guò)，老師讓你給你的媽媽打個(gè)電話好嗎。我撥通了她媽媽的號(hào)碼，然后讓旋旋和她媽媽通了電話，打完電話后，她不哭了。我們又開(kāi)始了繼續(xù)唱小烏鴉愛(ài)媽媽了。

我想回家

閆婷婷

新學(xué)期開(kāi)始了，今天來(lái)了我班一個(gè)新的小朋友，他是一個(gè)小男孩，長(zhǎng)的很可愛(ài)，但很調(diào)皮，一送來(lái)，他媽媽就告訴我說(shuō)：“要把他調(diào)在小女孩中間，這樣他就老實(shí)了。我答應(yīng)了。他媽媽呆了一會(huì)就走了。

我以為他媽媽走后，他會(huì)哭的，但他沒(méi)有，并且還很高興，我把他安排在一個(gè)叫旋旋的小女孩的旁邊，并且告訴他，要照顧好他，他剛來(lái)還不熟悉我班的環(huán)境。接下來(lái)，到了喝水上廁所的時(shí)間了，我看見(jiàn)旋旋像個(gè)小姐姐一樣，領(lǐng)著他去喝水小便，我心里很高興。中午吃飯的時(shí)候他也吃的很多，整一天，他都很快樂(lè)，很高興?？墒牵搅朔艑W(xué)的時(shí)間，我們排著隊(duì)伍去放學(xué)，還沒(méi)有輪到我們班放學(xué)的時(shí)候，他一下子哭了，我以為別的小朋友和他打架了，結(jié)果問(wèn)了問(wèn)，別的小朋友沒(méi)有和他打架，我問(wèn)他：“你怎么了，我哭著告訴我說(shuō)：‘我想家了，我要回家，奧，原來(lái)是這樣啊，我對(duì)他說(shuō)：“我們馬上就放學(xué)了，不要哭了，你媽媽在等著你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會(huì)，然后把他放下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：”你是一個(gè)好孩子，好孩子是不哭的，媽媽在外面等著你呢。他不哭了，很快到了我班放學(xué)，小朋友一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走了，緊張的一天結(jié)束了。

手上的小疙瘩

王會(huì)均

雨雨小朋友是我們班一個(gè)很帥氣的小男孩，他的年齡在我們班算是最小的一個(gè)，還不到上中班的年齡，可是他很聰明，超出了這個(gè)年齡段的孩子。

這不，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我在教室里等著孩子們的到來(lái)，一個(gè)二個(gè)，我看孩子們一個(gè)個(gè)高高興興地來(lái)上幼兒園了，見(jiàn)了面還和我打招呼，有的孩子們還問(wèn)：‘老師好，我心里美滋滋的。這時(shí)候，雨雨的奶奶來(lái)送他了，他一進(jìn)教室的門，就跑到我的身邊，伸出小手，告訴我說(shuō)：“老師你看我手上的小疙瘩，我拿起他的小手一看，呀，這是怎么回事情呀？他告訴我說(shuō)：”他在奶奶家住了一個(gè)多星期，鄰居家蓋房子，在他奶奶家門口放著很多沙，他就和起他的小朋友用小手玩沙子了。結(jié)果小手感染了。我對(duì)他說(shuō)：“不要緊的，抹上點(diǎn)藥就沒(méi)事了。我問(wèn)他：“雨雨你很喜歡玩沙子嗎？他說(shuō)：“是呀，小沙子可好玩的。在手里軟乎乎的，老師你沒(méi)有玩過(guò)嗎？我說(shuō)：“我也玩過(guò)呀。之后，我就去附近弄了些沙子，給這些沙子消毒，放在區(qū)角中讓孩子們盡情地去玩。

半塊蛋糕

豐慧慧

今天是明明的生日，這一天的到來(lái)，令他非常高興。因?yàn)樗缇秃退男』锇檎f(shuō)好了，過(guò)生日這天，讓他的媽媽把蛋糕拿幼兒園來(lái)，和小朋友一起分享。終于這一天來(lái)到了，所以他很高興。

早上送孩子的時(shí)間，我老遠(yuǎn)就看見(jiàn)明明和他的媽媽來(lái)了，他媽媽手里拿著一個(gè)三層的大蛋糕。他媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天是孩子的生日，讓他在幼兒園和小朋友一起過(guò)吧，這樣很有意義。我說(shuō)：“好的，我接過(guò)蛋糕，讓明明回到座位上去了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天是明明的生日，我們一起來(lái)和他過(guò)生日吧，我們一起來(lái)分享他的生日蛋糕。我把蠟燭點(diǎn)上，一起為他唱起了生日歌，明明好象很害羞的樣子，一臉微笑。

接下來(lái)，我們一起吃蛋糕。我切成一塊一塊的，給小朋友們，當(dāng)我去給樂(lè)樂(lè)的時(shí)候，明明跑過(guò)去說(shuō)：“不給樂(lè)樂(lè)吃，我說(shuō)：“為什么呀？明明說(shuō)：“他平常的時(shí)候老欺負(fù)我，就不給他吃。奧，我明白了，原來(lái)是這么回事呀。我對(duì)明明說(shuō)：“有東西大家一起分享才是好孩子呀，我又給他講了很多關(guān)于分享的故事，明明聽(tīng)了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)了。我把蛋糕送給了樂(lè)樂(lè)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這是明明送給你，你要怎么做呢？樂(lè)樂(lè)跑過(guò)去對(duì)明明說(shuō)：“謝謝你，我們是好朋友，我有好東西也給你，我聽(tīng)了后，很感動(dòng)。然后，我們一起吃起了蛋糕，沉浸在一片快樂(lè)聲中。

她笑了，我也笑了

劉秀敏

我們班有一個(gè)小女孩，人長(zhǎng)的很漂亮，各方面都很優(yōu)秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。

可是，最近一個(gè)星期以來(lái)，她早上媽媽送她來(lái)幼兒園的時(shí)候，她總是哭鬧著不讓她的媽媽走。她媽媽每次都很生氣，總是硬把她扔下就上班了。我也對(duì)她沒(méi)有一點(diǎn)辦法。因?yàn)檫@孩子脾氣很倔強(qiáng)，你說(shuō)什么她都聽(tīng)不進(jìn)去。我就讓她坐到自己的座位上，不管她，她也就不哭了。可是這樣下去，總是不行的，我得想一個(gè)辦法。

這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來(lái)，我故意問(wèn)她，你怎么早上來(lái)幼兒園的時(shí)候總是哭呀，能不能告訴老師呢》她小眼睛一轉(zhuǎn)，說(shuō)話聲音很小，她說(shuō)：“我每天來(lái)到幼兒園看到有很多小朋友已經(jīng)來(lái)了，我以為我來(lái)晚了，所以我哭了。奧，原來(lái)是這個(gè)原因呀，我對(duì)她說(shuō)：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實(shí)你沒(méi)有來(lái)晚了，以后我們不可以這樣了好嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

到了第二天早上，她媽媽告訴我說(shuō)：‘她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，催著我送她上幼兒園，今天表現(xiàn)很好，我向她遞了一個(gè)眼色，她笑了，我也笑了。

耍小性子的小男孩

孔文

宣宣小朋友是我們班一個(gè)很聽(tīng)話的小男孩子，老師讓他干什么，他就干什么，一點(diǎn)也不給老師惹麻煩。我很喜歡她。可是每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，他媽媽都向我反映說(shuō)他在家里很不聽(tīng)話，很調(diào)皮，我還不信，說(shuō)他在幼兒園里表現(xiàn)很好，他媽媽以為我騙他，我說(shuō)：“我真的沒(méi)有騙你，宣宣在幼兒園里的確表現(xiàn)很好。我在網(wǎng)上看過(guò)，的確也有這樣的孩子，在家里一個(gè)樣，在幼兒園里一個(gè)樣，這一天早上，宣宣的奶奶來(lái)送他，每次他總是來(lái)的很早，今天我都點(diǎn)過(guò)名去了，他才來(lái)，一定是有別的原因。他奶奶一進(jìn)教室就對(duì)我說(shuō)：“今天氣死我了。我說(shuō)：“怎么了？她告訴我說(shuō)：“宣宣今天早上起來(lái)后，非想吃丸子，我看了看表，已經(jīng)很晚了，可是他非要吃不可，我不給他做，他就自己跑進(jìn)房間里去把門給鎖上了，我沒(méi)有辦法，就給他做丸子吃。然后我就去叫他，吃完了就來(lái)了。我明白了發(fā)生的事情，并沒(méi)有批評(píng)他，我給他講了很多的小故事，讓他明白這樣做是不好的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她媽媽告訴我，宣宣在家里不再耍小性子了，我聽(tīng)了這話，很高興。

他第一次哭了

孔謙

浩浩小朋友是我班的一個(gè)很聰明，懂事的小男孩。他已經(jīng)是中班的一位小朋友，自從我認(rèn)識(shí)他，沒(méi)有見(jiàn)他哭過(guò)一次，就是受欺負(fù)了也沒(méi)有見(jiàn)他哭過(guò)?？墒亲罱l(fā)生的一件事情他卻哭了。

今天早上，我值班很早來(lái)到了幼兒園，我還沒(méi)有到教室，就聽(tīng)見(jiàn)走廊里有唱歌的聲音，原來(lái)是浩浩。我說(shuō)：“浩浩你今天怎么來(lái)的這么早?。克f(shuō)：“爸爸媽媽有點(diǎn)事，所以把我早送來(lái)拉。奧，原來(lái)是這樣，我開(kāi)門讓他進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì)兒，有個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我，說(shuō)浩浩小朋友哭了，我想怎么會(huì)呢？剛才還好好的，他可是從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)呀，我不信，就去看了看，他還真哭了，哭的很傷心。我說(shuō)：”浩浩你怎么了，哪里不舒服嗎？他搖了搖頭。那你怎么了？我很奇怪。繼續(xù)安慰他。過(guò)了一會(huì)兒，他告訴我說(shuō)：“他的姥姥去世了。心里很難過(guò)，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。

多懂事的孩子啊，我告訴他，人總是會(huì)老的，不要難過(guò)，想一想最高興的事情。雖然他聽(tīng)不明白我說(shuō)的話，他也點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝著我笑了。

愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的東東

宋智文

愛(ài)玩是孩子的天性，幾乎哪個(gè)孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但是看電視沒(méi)有節(jié)制是不可以的，它會(huì)損害眼睛。現(xiàn)在熱播的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》幾乎哪天都播放，孩子一看就是一天。這不前幾天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，東東的媽媽反映，孩子在家天天看電視，怎么吆喝都不管用，請(qǐng)老師想辦法。不止是東東的媽媽一個(gè)人這樣說(shuō)，很多家長(zhǎng)都反映，現(xiàn)在的孩子都不好管了。

開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，我和同班老師商議了一個(gè)辦法，辦法就是可以讓孩子們回家看電視，時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，并且你要把你看的動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，第二天講給起他的孩子聽(tīng)。我把這個(gè)辦法對(duì)孩子們說(shuō)了，孩子們都很高興，這個(gè)辦法實(shí)施了一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的，有的家長(zhǎng)反映，孩子在家看電視的時(shí)間少了，并且看完自覺(jué)地讓家長(zhǎng)看，孩子們?cè)诎嗌现v的內(nèi)容也很充實(shí)，這個(gè)活動(dòng)不僅讓孩子們看電視的時(shí)間少了，而且也鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。我覺(jué)的很好。

怎樣使你的孩子更聽(tīng)話

張虹

李晨曦小朋友是我們班里最調(diào)皮的孩子，經(jīng)常打其他小朋友，每天都有人告他的狀，為這事，我對(duì)李晨曦小朋友進(jìn)行了一次家訪。

通過(guò)家訪才知道，晨曦在家里也很調(diào)皮，為這事他的爸媽沒(méi)少揍他，可就是不管用，而且是越打越嚴(yán)重，越打越不聽(tīng)話。

通過(guò)家訪，對(duì)我震撼很大，孩子（特別是幼兒）成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)其提出要求，讓孩子按要求去做，這就意味著對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展的壓抑。

有這樣一句話：“如果你經(jīng)常說(shuō)孩子他多么壞，不久之后，他就證明你說(shuō)對(duì)了。”因?yàn)槟愕臄嘌詫?duì)一個(gè)缺乏自我評(píng)價(jià)能力的孩子來(lái)說(shuō)，是一件暗示。孩子將從自己偶然的失誤中證實(shí)家長(zhǎng)對(duì)自己的看法，從而失去信心。

因此，對(duì)待孩子不要以打罵育人，而是多說(shuō)服教育，用一些實(shí)例來(lái)證明，要多表?yè)P(yáng)孩子。

她甜甜的笑了

顏明慧

上課好一會(huì)兒，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)手里拿著一只鳥(niǎo)，氣喘吁吁的跑來(lái)。我一看很生氣剛想批評(píng)她，又看她喘氣的樣子很是讓人心疼。緩和了一下說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，老師不是說(shuō)過(guò)捉鳥(niǎo)是不對(duì)的，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩趺唇裉炷阋沧进B(niǎo)了？”樂(lè)樂(lè)分辨說(shuō)：“老師，我爺爺用網(wǎng)捕了很多鳥(niǎo)，讓奶奶做著吃呢。我告訴他們，鳥(niǎo)兒捉蟲(chóng)子，應(yīng)該保護(hù)它們，可是爺爺奶奶就是不聽(tīng)，爺爺還要打我呢！氣的我不上幼兒園了，他們也沒(méi)辦法，等他們出去了，我就把還活著的小鳥(niǎo)都放了。這不，我還拿了一只讓你們看呢！老師，你說(shuō)我做的對(duì)不對(duì)？”“你做的太好了”。

這時(shí)，教室里響起了一片掌聲，樂(lè)樂(lè)甜甜的笑了。不過(guò)，笑的更甜的莫過(guò)于我了。

第三篇：守望教育教師讀書(shū)心得體會(huì)[推薦]

篇一：《守望教育》讀書(shū)筆記

《守望教育》的作者是劉鐵芳先生，與一般的高校教育學(xué)者相比，劉先生更加關(guān)注中小學(xué)教育，對(duì)中小學(xué)教育有著深厚的感情和深刻的理解，因而《守望教育》中的不少篇章以其流暢的文筆、獨(dú)到的視角將我們帶入一種美好而令人向往的境界之中,同時(shí)用那尖銳的語(yǔ)言、深邃的思想強(qiáng)烈地撞擊著我們的心靈。劉鐵芳先生在“是語(yǔ)文課本，還是倫理讀本”這一章節(jié)中指出，我們應(yīng)該選擇優(yōu)美、活潑的、生氣盎然的，適合兒童閱讀的文章推薦給孩子；不應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)變成思想品德教育，不能過(guò)早地讓倫理取代童趣。

在日常教學(xué)中，我們?nèi)绻颜n外閱讀目標(biāo)定位很高，把課外閱讀處理得像課堂教學(xué)一樣，有要求，有目標(biāo)，規(guī)定讀什么書(shū)，讀完以后要么背誦名段佳句，要么寫心得筆記，要么摘抄警言妙句，讓學(xué)生為完成任務(wù)而去讀書(shū)，這樣的讀書(shū)有何樂(lè)可談？假設(shè)某位老師硬性規(guī)定自己的學(xué)生一定讀多少本書(shū)，讀什么書(shū)；或每天一定要摘抄多少名言佳句，這種只求“量”不求“質(zhì)”的做法，只會(huì)扼殺課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個(gè)性，課外閱讀將成了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。閱讀的數(shù)量固然重要，但只一味追求數(shù)量不求質(zhì)量，通過(guò)課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。課外閱讀是自由閱讀，應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力，使學(xué)生心之所至，自我怡樂(lè)。

劉鐵芳先生特別在文章中提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法，值得我們借鑒。他強(qiáng)調(diào)，知識(shí)和故事是教育中兩個(gè)并行的要素，一個(gè)讓我們獲得對(duì)世界與自我的認(rèn)識(shí)，另一個(gè)則憑借真實(shí)可感的生命跌宕起伏來(lái)?yè)嵛孔鳛槁?tīng)者的我們的生命。

每個(gè)人的童年，都應(yīng)該是被故事浸潤(rùn)著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛(ài)好者，沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德??一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。所以，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些著名的兒童作品，聽(tīng)一些兒童故事是非常有必要的，這對(duì)于改善我們?nèi)諠u貧瘠的道德生活，對(duì)于家庭的幸福，對(duì)于學(xué)校生活的充實(shí)有著不可替代的作用。正如劉教授所說(shuō)的：“美德故事也許不如道學(xué)家的‘道德推理’來(lái)得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻，但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當(dāng)、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心?！?愿我們每一位教育者都能夠正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，留給他們閱讀時(shí)間和空間，讀他們自己的故事，讀一些美德故事。篇二：《 守望教育》讀后感 穿越時(shí)空與心靈的對(duì)話

作為一名教育者，往往面對(duì)的是人心月人性的考較！記得哲人康德曾說(shuō)過(guò)這樣的名言：“有兩種東西，我們?cè)绞墙?jīng)常、持續(xù)地對(duì)它們反復(fù)思考，它們就總是以時(shí)時(shí)翻新、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏充滿我們的心靈：這就是在我之上的星星?！笨档虏粌H將“在我心中的道德法則”與“頭上的星空”亦即無(wú)限的宇宙相提并論，甚至認(rèn)為道德法則要高于自然法則。

教師時(shí)常面對(duì)的就是這樣的局面，那么，在目前一些領(lǐng)域道德失范，道德愿望與行為、道德投入與產(chǎn)出相差甚遠(yuǎn)的情況下，怎樣的道德教育才能讓道德律走進(jìn)孩子們的心靈呢？讀劉鐵芳教授的《守望教育》一書(shū)，讓我有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

置身于多元時(shí)代中的道德教育，怎樣走出現(xiàn)實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行，是目前急待解決的問(wèn)題。而其中的關(guān)鍵，應(yīng)該是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進(jìn)孩子們的心靈世界。美麗溫情的美德故事，應(yīng)該是這路途中的一把鑰匙。因?yàn)?，任何一個(gè)人，或許會(huì)反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無(wú)法拒絕美德故事對(duì)心靈的關(guān)照和沐浴。

教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類的一種高級(jí)情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)?！皭?ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂(lè)與芬芳，從而成長(zhǎng)得更健康、更茁壯吧！篇三：《守望教育》讀后感

《守望教育》讀后感

這是一本關(guān)于教育理想的真情守望的著作。捧起劉鐵芳教授的教育隨筆《守望教育》，心中不由得涌起一種恍然的感動(dòng)，在一個(gè)喧囂的時(shí)代里，還有人以一份難得的執(zhí)著守望著心中的教育理想。書(shū)中這樣寫道：“我們今天的世界確實(shí)需要雷厲風(fēng)行的教育改革家，需要意氣風(fēng)發(fā)的行動(dòng)開(kāi)拓者，他們站在時(shí)代的潮頭，引領(lǐng)著現(xiàn)實(shí)教育的走向。但這個(gè)世界同樣需要默默的思想者，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現(xiàn)實(shí)和歷史中那被熱鬧、浮華所遮蔽、遺忘的問(wèn)題之域，在無(wú)言中追索他們心中的樸素和靜謐的思想之路。他們可能常常被名之為實(shí)際的脫離

者，時(shí)代的落伍者，但他們依然在寂寞中執(zhí)著地思索。他們同樣是可敬的！”

每個(gè)人的童年，都應(yīng)該是被故事浸潤(rùn)著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛(ài)好者，沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德??一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。所以，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些著名的兒童作品，聽(tīng)一些兒童故事是非常有必要的，這對(duì)于改善我們?nèi)諠u貧瘠的道德生活，對(duì)于家庭的幸福，對(duì)于學(xué)校生活的充實(shí)有著不可替代的作用?？戳藙㈣F芳先生寫的深有感觸。這本書(shū)劉鐵芳先生為教育改革所寫的一本隨筆，記載著劉先生對(duì)于教育和教育改革的一些看法和見(jiàn)解，非常值得深思。

他提出，我們不能簡(jiǎn)單地設(shè)定什么是教育、教育該如何行動(dòng)、教育非如此不可的標(biāo)準(zhǔn)答案和機(jī)械化的行動(dòng)模式，而是把對(duì)教育生活提問(wèn)的權(quán)利交還給實(shí)踐者，讓每個(gè)教育人都能在自己的日常教育生活之中不斷地去追問(wèn)：究竟什么是教育？什么是好教育？正是在對(duì)現(xiàn)成教育實(shí)踐的不斷質(zhì)疑、追問(wèn)過(guò)程中，催生一線教育人的教育實(shí)踐智慧，改善、提升每個(gè)教育人的教育生活和質(zhì)量。教育需要理論與時(shí)間相結(jié)合，而且應(yīng)是在承認(rèn)整體現(xiàn)實(shí)格局合理性的前提下展開(kāi)的具體的、局部的研究，理論研究是進(jìn)一步貫徹顯示行動(dòng)格局的合理性，而不是單純?yōu)榱苏撟C現(xiàn)實(shí)合理性而存在的工具。的確是的，沒(méi)有理論的支持，實(shí)踐會(huì)走很多彎路，所以，我們要研究理論；但是，單純?yōu)榱搜芯坷碚摱芯?，肯定不能跟現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合，甚至是背道而馳，所以，我們研究理論應(yīng)該是以檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)格局的合理性而存在的。

書(shū)中還提到，近年來(lái)，社會(huì)越來(lái)越關(guān)心教育了，但是從很多方面我們接收到的信息都是以批判為主的，把教育的問(wèn)題都?xì)w結(jié)于教師，甚至傳言一流的學(xué)生，二流的教師。教育，其實(shí)是跟我們每個(gè)人相關(guān)的整個(gè)社會(huì)的事，應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)關(guān)心并團(tuán)結(jié)協(xié)作的事，而不是出了問(wèn)題就是老師或者學(xué)生個(gè)體的事情。比如應(yīng)試教育，是我們所痛心疾首的，早早的就在宣傳應(yīng)試教育應(yīng)該被素質(zhì)教育取代，并且早早地就開(kāi)展了素質(zhì)教育，可是，一旦接觸到實(shí)際的學(xué)校，應(yīng)試教育的陰影還是揮之不去。因?yàn)槲覀円环矫骐m然反對(duì)應(yīng)試教育，但當(dāng)我們自己的孩子面臨升學(xué)考驗(yàn)的時(shí)候，我們又成了應(yīng)試教育服服帖貼的忠誠(chéng)守護(hù)者。教育，始終是和教師，特別是一線教師息息相關(guān)的，因此，教育改革的最終出路還是要落實(shí)到每一個(gè)一線教師的身上。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一次成功的課改，都需要大多數(shù)教師的積極參與和支持。教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師的教育理念和水平是直接關(guān)系到我們教育質(zhì)量的高低的。一所優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)校，應(yīng)該是以極力學(xué)校人的創(chuàng)造性生活的基本保證，現(xiàn)代學(xué)校制度的核心就是師生創(chuàng)造性的教育生活，是學(xué)校人優(yōu)質(zhì)的學(xué)校生活。教師的學(xué)習(xí)既可以是個(gè)體的、自發(fā)的，同時(shí)也是集體的、有組織的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)校建設(shè)成多層次、多途徑、多形式的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)型組織，就成了當(dāng)前我們現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的重要尺度。在課改中，一線教師如果只是作為被動(dòng)接受者存在，用強(qiáng)制統(tǒng)一的要求來(lái)代替教師個(gè)體的參與理解和實(shí)踐的話，那么，想要獲得教師的深入理解和支持是很困難的。所以，面對(duì)課改，我們應(yīng)該多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)時(shí)間與空間，上下交流，互相理解，互相尊重，熱情與理智相結(jié)合，批判與反思相并舉，穩(wěn)步推進(jìn)相關(guān)體制與制度的改進(jìn)。

第四篇：教師《守望教育》讀后感

利用假期，把劉鐵芳教授所著《守望教育》認(rèn)真讀完了，暗自為自己讀到這樣一本好書(shū)感到慶幸，劉教授有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。也說(shuō)明了教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了好教師的。

印象最深的是書(shū)中講到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題，劉教授所說(shuō)的教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)也是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。在我自己的教育教學(xué)過(guò)程中，我也能體會(huì)到，雖說(shuō)在教學(xué)中我們對(duì)后進(jìn)生的確也很關(guān)心，但能夠像劉鐵芳老師對(duì)待差生那樣，說(shuō)實(shí)話，我做不到。我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心，無(wú)論朝著哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而他身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)天底下最有耐心的人。

作者在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法，值得我們借鑒。他強(qiáng)調(diào)知識(shí)和故事是教育中兩個(gè)并行的要素，一個(gè)讓我們獲得對(duì)世界與自我的認(rèn)識(shí)，另一個(gè)則憑借真實(shí)可感的世界來(lái)?yè)嵛课覀兊纳?。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是被故事侵潤(rùn)著。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)獲得日常生活中不一定能夠擁有的感情體驗(yàn)，同時(shí)他們也必然地從中獲取人生的啟蒙教化的熏陶。一代代兒童通過(guò)閱讀童話故事完成自己的精神成長(zhǎng)，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀一些著名的兒童作品，聽(tīng)一些兒童故事是非常有必要的。愿我們每一位教育者都能夠正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，留給學(xué)生閱讀時(shí)間和空間，讀他們自己的故事，讀一些美德故事

教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類的一種高級(jí)情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。“愛(ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛(ài)、理性的心靈來(lái)守望教育，守望我們心中的教育夢(mèng)想吧。

第五篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試大綱

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTET）

教學(xué)人員考試大綱（初級(jí)）（試行）

中華人民共和國(guó)教育部考試中心 2006年4月

簡(jiǎn)

介

一、考試性質(zhì)

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational

Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下簡(jiǎn)稱NTET）由中華人民共和國(guó)教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“能力標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)應(yīng)，NTET分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學(xué)人員水平考試又分為初、中、高三級(jí)。本大綱適用于教學(xué)人員（初級(jí)）。

二、考試目的 以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認(rèn)證體系，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平，最終促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)考試實(shí)施的組織管理，由全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)施考試的宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決實(shí)施過(guò)程中的重大問(wèn)題。

教育部考試中心負(fù)責(zé)組織制定考試大綱、組織考試命題，考務(wù)組織與管理、研制開(kāi)發(fā)考試平臺(tái)、印制并頒發(fā)教師教育技術(shù)水平考試證書(shū)等工作。

教育部考試中心領(lǐng)導(dǎo)下的“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTST）專家委員會(huì)”協(xié)助完成擬考試大綱、審核考試命題、評(píng)估考試結(jié)果等工作。

考試中心在各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)設(shè)立承辦機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的考試工作的實(shí)施，根據(jù)規(guī)定，設(shè)置考點(diǎn)、組織評(píng)卷等。省級(jí)承辦機(jī)構(gòu)下設(shè)考點(diǎn)，負(fù)責(zé)考生的報(bào)名、考試及相關(guān)管理工作。

四、考試形式

考試方式為機(jī)考，考試及評(píng)分均在Windows平臺(tái)上進(jìn)行。

考試以學(xué)科教學(xué)為載體，考核教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。試卷中列舉的教學(xué)案例和選用的素材針對(duì)不同學(xué)科、學(xué)段，并由此形成考試科目。應(yīng)試教師可在報(bào)名時(shí)選擇自己最擅長(zhǎng)的考試科目。考試科目分類見(jiàn)表1。

考試時(shí)間為120分鐘，試卷滿分為100分。

試題在特定的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開(kāi)，題型包括教學(xué)解決方案選擇、教學(xué)內(nèi)容填充、常見(jiàn)軟件問(wèn)題解決策略選擇、視頻教學(xué)片段分析、應(yīng)用軟件操作等。考試中所涉及到的軟件種類及版本見(jiàn)考試要求中的相關(guān)部分。

表 1 考試素材分類與考試對(duì)象

序號(hào) 科目編號(hào) 對(duì)應(yīng)素材來(lái)源 考生 1 T101 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文教師

T102 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師

T103 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ)教師T104 小學(xué)科學(xué)（自然）小學(xué)科學(xué)（自然）老師T105 小學(xué)品德、生活與社會(huì) 小學(xué)品德與生活教師、小學(xué)品德與社會(huì)教師T106 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè)教師

T107 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)教師T201 中學(xué)語(yǔ)文 初、高中語(yǔ)文教師

T202 中學(xué)數(shù)學(xué) 初、高中數(shù)學(xué)教師

T203 中學(xué)英語(yǔ) 初、高中英語(yǔ)教師

T204 中學(xué)物理 初、高中物理教師

T205 中學(xué)化學(xué) 初、高中化學(xué)教師

T206 中學(xué)生物 初、高中生物教師

T207 中學(xué)地理 初、高中地理教師T208 中學(xué)思想品德 初、高中思想品德教師T209 中學(xué)歷史 初中歷史與社會(huì)教師、高中歷史教師

T210 中學(xué)音樂(lè) 初、高中音樂(lè)教師

T211 中學(xué)美術(shù) 初、高中美術(shù)教師

T212 技術(shù) 信息技術(shù)教師

五、考試日期

“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTST）”一般每年舉行兩次，時(shí)間分別在寒假和暑假，具體考試日期由考試中心在考試前6個(gè)月向社會(huì)公布。開(kāi)始報(bào)名時(shí)間為考試前40天。

六、考點(diǎn)

考點(diǎn)資格由省級(jí)考試行政部門按標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，教育部考試中心備案。各省在考試報(bào)名前1個(gè)月，向社會(huì)公布考點(diǎn)信息。

參加考試的中小學(xué)教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)或由教育主管部門認(rèn)可的其它相關(guān)培訓(xùn)。

七、合格證書(shū)

考試合格者將獲得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心頒發(fā)的“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試合格證書(shū)”。

八、其他

關(guān)于教育技術(shù)水平考試的詳細(xì)考務(wù)信息，請(qǐng)咨詢教育部考試中心，或省級(jí)考試承辦機(jī)構(gòu)和考點(diǎn)。

總體要求

參加考試的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)或由教育主管部門認(rèn)可的其它相關(guān)培訓(xùn)。

具備初級(jí)教育技術(shù)能力的中小學(xué)教師，應(yīng)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面達(dá)到相應(yīng)的要求。具體目標(biāo)如下。

（一）知識(shí)與技能

1.了解教育技術(shù)的相關(guān)概念和意義。

2.了解教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)，理解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，并予以應(yīng)用。

3.了解教學(xué)資源的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)字教學(xué)資源獲取、存放與整合應(yīng)用的方法。

4.了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解并掌握應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法。

（二）過(guò)程與方法

1.能在給定的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容，有效選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案合理選擇和利用已有的數(shù)字教學(xué)資源。

3.能正確選擇和使用教學(xué)媒體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

4.能應(yīng)用教育評(píng)價(jià)有關(guān)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)。

2.能在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.能夠遵循和傳授與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德意識(shí)?？荚噧?nèi)容

考試內(nèi)容按照典型教學(xué)過(guò)程中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)）進(jìn)行組織，對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

基本知識(shí)

一、基本概念及理論

1.教育技術(shù)與信息技術(shù)

內(nèi)容

教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別

信息技術(shù)與課程整合 要求了解教育技術(shù)的定義

了解教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別

了解信息技術(shù)與課程整合的含義

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念

學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

要求

了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素及其含義

理解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

3.學(xué)習(xí)理論 內(nèi)容

行為主義

認(rèn)知主義

建構(gòu)主義

要求

了解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)的主要不同之處

二、教育技術(shù)應(yīng)用的意義

內(nèi)容

(1)推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

(2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分

(3)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

要求

了解推廣教育技術(shù)的意義與作用 教案設(shè)計(jì)

一、教案設(shè)計(jì)流程

1.需求分析

內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)者分析

智力因素（知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力）

非智力因素（興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格)（2）教學(xué)的環(huán)境條件分析

硬件設(shè)施（DVD播放機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視頻投影機(jī)、學(xué)科教學(xué)設(shè)備、學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器）

教學(xué)軟件平臺(tái)與常用的工具軟件

要求

1）根據(jù)自己所處的學(xué)科、學(xué)段對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析

2）正確使用所處環(huán)境中可供使用的各種硬件設(shè)備

3）了解與本學(xué)科有關(guān)的教學(xué)軟件平臺(tái)及常用工具軟件的基本功能

2.教學(xué)目標(biāo)分析

內(nèi)容

確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類

教學(xué)目標(biāo)的描述

確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序

教學(xué)重、難點(diǎn)的提煉

教學(xué)序列的組織

要求

了解教學(xué)目標(biāo)的分類

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)狀確定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析

對(duì)教學(xué)序列進(jìn)行合理安排

3.教學(xué)策略初步選擇

內(nèi)容

(1)教學(xué)活動(dòng)的排序

(2)教學(xué)組織形式的確定(3)教學(xué)方法的選擇

要求

根據(jù)給定的教學(xué)要求在提供的教學(xué)策略中進(jìn)行恰當(dāng)選擇

4.教學(xué)媒體選擇

內(nèi)容

(1)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

(2)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

(3)依據(jù)學(xué)習(xí)者特征

(4)依據(jù)教學(xué)條件

要求

根據(jù)給定的教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)媒體

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方案制定

內(nèi)容

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

要求

制定初步的教學(xué)評(píng)價(jià)方案

二、電子教案的設(shè)計(jì)與制作

1.電子教案的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及制作工具

內(nèi)容

電子教案的特點(diǎn)

電子教案的基本結(jié)構(gòu)

電子教案的制作工具

要求

了解電子教案的特點(diǎn)

理解電子教案的基本結(jié)構(gòu)

了解電子教案的常用制作工具

2.利用文字處理軟件制作電子教案

內(nèi)容

新建、輸入并保存電子教案

編輯電子教案

文字、段落格式的設(shè)置

圖像和頁(yè)碼的插入

公式與特殊符號(hào)的插入

表格的插入與編輯

查找與替換

要求

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）在給定的模板中完成電子教案

資源準(zhǔn)備

一、資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)

1．教學(xué)資源的基本概念

內(nèi)容(1)教學(xué)資源的定義

(2)常用教學(xué)媒體

掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)儀器

教科書(shū)、文獻(xiàn)資料

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片

光盤（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盤

網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)媒體的選擇

要求

了解教學(xué)資源的含義

了解教學(xué)媒體的類型及來(lái)源

了解常用教學(xué)媒體的特點(diǎn)

了解各種教學(xué)媒體的使用范圍和優(yōu)勢(shì)

根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體

2．常見(jiàn)數(shù)字教學(xué)資源格式

內(nèi)容

可執(zhí)行文件格式（*.exe）

文檔格式（*.doc *.ppt *.xls）

音頻格式（*.wav *.mp3）

視頻格式（*.mpg）

圖像格式（*.jpg）

要求

區(qū)別常用數(shù)字教學(xué)資源的格式

掌握常見(jiàn)數(shù)字教學(xué)資源的使用方法

二、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放 1．?dāng)?shù)字教學(xué)資源的獲取

內(nèi)容

數(shù)字教學(xué)資源獲取方法

① 截取計(jì)算機(jī)屏幕上所需的教學(xué)圖像

② 利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材

③ 查詢、收集網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字教學(xué)資源

數(shù)字教學(xué)資源的分類查詢和關(guān)鍵詞查詢

使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網(wǎng)站 ④ 下載與保存數(shù)字教學(xué)資源

下載與保存鏈接的文件

下載與保存需要的網(wǎng)頁(yè)、文字、圖像

樹(shù)立教學(xué)資源的版權(quán)意識(shí)

要求

了解教學(xué)資源可用的獲取方法

掌握獲取數(shù)字教學(xué)資源的基本方法

獲取數(shù)字教學(xué)資源時(shí)記錄出處，引用時(shí)自覺(jué)注明

2．?dāng)?shù)字教學(xué)資源的存儲(chǔ)與組織管理

內(nèi)容

⑴數(shù)字教學(xué)資源的存儲(chǔ)

⑵數(shù)字教學(xué)資源的組織與管理

要求

掌握存儲(chǔ)數(shù)字教學(xué)資源的基本方法

使用文件夾對(duì)數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行分類管理

三、教學(xué)演示課件的制作

1．教學(xué)演示課件

內(nèi)容

演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用

制作教學(xué)演示課件的常用軟件

PowerPoint WPS Office 要求

了解演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用

知道可用于制作演示課件的常用軟件

2．制作教學(xué)演示課件

內(nèi)容

(1)模板與版式的選用

(2)文本的輸入與編輯

(3)圖形、圖像、文本框和藝術(shù)字的插入與設(shè)置

(4)幻燈片中動(dòng)畫(huà)與幻燈片間切換方式的設(shè)置

要求根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求利用常用軟件（如PowerPoint或WPS Office），制作教學(xué)演示課件

教學(xué)實(shí)施

一、教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)

1．教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)

內(nèi)容

(1)教學(xué)準(zhǔn)備

(2)在實(shí)施中感受、理解教育技術(shù)對(duì)新課改的支持作用

(3)評(píng)價(jià)反思

要求

理解教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)

理解教育技術(shù)對(duì)新課改的支持作用

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容

2.教學(xué)過(guò)程的組織形式

內(nèi)容

(1)集中講授

(2)自主學(xué)習(xí)

(3)協(xié)作學(xué)習(xí)

要求

了解教學(xué)過(guò)程的組織形式

3．教學(xué)信息呈現(xiàn)

內(nèi)容

把握教學(xué)信息的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)與方式

合理借助媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息 要求

了解教學(xué)信息呈現(xiàn)的要素

利用技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中合理、有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息

二、教學(xué)設(shè)施的使用

1.輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能

內(nèi)容

(1)教具或儀器對(duì)教學(xué)的支持作用

(2)DVD播放機(jī)和電視機(jī)對(duì)教學(xué)的支持作用

(3)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和顯示設(shè)備對(duì)教學(xué)的支持作用

要求

了解輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能

掌握輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備的使用方法

2.常用軟件在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用

內(nèi)容

(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求

根據(jù)數(shù)字教學(xué)資源類型選擇相應(yīng)的軟件

三、教學(xué)中的交流

1.對(duì)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí)

內(nèi)容

(1)交流及互動(dòng)的重要性

(2)交流的內(nèi)容

日常教學(xué)信息

要求

認(rèn)識(shí)互動(dòng)在教學(xué)中的重要性，能根據(jù)特定內(nèi)容選擇合適的交流方式 2.交流工具的使用

內(nèi)容

利用文字處理軟件批注和修訂文檔

會(huì)收發(fā)和管理電子郵件（包括附件）

要求

掌握利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）進(jìn)行批注與修訂

掌握利用電子郵件與學(xué)生、教師或其他人討論與交流

教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和類型

內(nèi)容

(1)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能

(2)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類（相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)）

按評(píng)價(jià)功能分類（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)）

按評(píng)價(jià)分析方法分類（定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)）

要求

了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能

了解不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評(píng)價(jià)類型及其特點(diǎn)

2．教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

內(nèi)容

(1)教學(xué)資源

(2)教學(xué)效果

要求

了解評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和方法

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1．?dāng)?shù)據(jù)的收集與處理

內(nèi)容

數(shù)據(jù)的收集

平時(shí)作業(yè)，測(cè)驗(yàn)、考試結(jié)果

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果

調(diào)查問(wèn)卷

數(shù)據(jù)的處理

學(xué)生的總成績(jī)、平均成績(jī)和成績(jī)排序

調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具的使用

Excel WPS Office 要求

選擇合適的方式收集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

選擇合適的評(píng)價(jià)方法和工具對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理

2．統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與公布

內(nèi)容

評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析

定性分析

定量分析

評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)

評(píng)語(yǔ)

表格

統(tǒng)計(jì)圖表

要求

了解數(shù)據(jù)分析的一般方法與內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

三、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

1．學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

內(nèi)容

(1)教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表

要求 從教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表中分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

2．教學(xué)反思

內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)資源

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)效果與效率

教學(xué)反思的方法

撰寫教學(xué)日志

觀看教學(xué)錄像

教師間的交流討論

要求

初步形成教學(xué)反思意識(shí)

了解可用于教學(xué)反思的方法

通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué)