第一篇：全國中小學教師教育技術考試模擬題(全15套)

全國中小學教師教育技術考試模擬題（15套）

第一套

一.單項選擇題：

1．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（）部分。A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識 D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識 正確答案：D 2．新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關系

B、下位關系

C、組合關系

D、并列關系 正確答案：A 3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。A、杜威

B、布魯納

C、斯金納

D、伯尼.道奇 正確答案：D 4.在交流與討論中，（）的目的是小組學生解決共同的問題。

A、頭腦風暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論 正確答案：D 5.教學目標的結(jié)構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為（）三大領域。

A、認知、情感和動作技能

B、了解、理解和應用

C、生理、心理和情感

D、認知、情感和學習策略 正確答案：A 6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

A、教學管理

B、教學行為

C、教學科研

D、教學設計 正確答案：D 7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（）兩種方式。A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓 B、由面到點，分層推進；全員培訓 C、由上到下，全程培訓

D、由點及面，分層推進；全體培訓 正確答案：A 8．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）”。

A、第二次教育革命

B、第三次教育革命

C、第四次教育革命

D、第五次教育革命 正確答案：C 9．信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學習

B、探索和發(fā)現(xiàn)學習

C、問題解決學習

D、基于計算機的課堂講演、練習、討論 正確答案：D 10．從狹義上說，信息技術（Information Technology）是指以微電子技術、通信技術、（）為主干，結(jié)合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術.A、計算機技術

B、文字

C、紙張

D、印刷術 正確答案：A 11．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（）。

A、課程結(jié)構、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合 正確答案：D 12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（）。A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）正確答案：A 13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術

C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 正確答案：A 14．一般情況下，導航欄由（）構成。

A、標題和導航文字圖

B、題頭圖和導航文字圖

C、題頭圖和備注

D、框架和導航文字圖 正確答案：B 15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地（）方法。A、創(chuàng)設歷史情景

B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件

D、模擬占據(jù)空間廣的事物 正確答案：A

16、下面的（）不屬于科學課程。A、歷史

B、化學 C、物理

D、生物 正確答案：A

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結(jié)構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學模式

B、教學結(jié)構

C、教學設計

D、教學方法 正確答案：A

18、與“知識點之間相互關聯(lián)”的教學信息組織結(jié)構相對應的軟件導航是（）。A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導航

D、非線性的網(wǎng)狀導航 正確答案：D

19、（）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A、客觀題測驗

B、表現(xiàn)性評價

C、檔案袋分析

D、論文題測驗 正確答案：C 20、在進行教師培訓時，認為“技術優(yōu)先”的是（）A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式

D、交替模式 正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（）A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者 正確答案：D

22、下面的結(jié)構圖，是由（）提出的。

A、加涅

B、斯金納

C、皮亞杰

D、羅杰斯 正確答案：A

23、信息技術整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢不包括（）A、提供廣泛的英語閱讀學習資源

B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一

D、提供各種學習策略 正確答案：C

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖 正確答案：C

25、斯滕伯格關于教師專業(yè)知識的看法是（）A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學法的知識；實踐的知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（）A、橫排

B、縱排

C、環(huán)形

D、兩側(cè) 正確答案：A

27、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。A、信息技術提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 正確答案：B

28、（）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。

A、隱性課程

B、學科課程

C、顯性課程

D、活動課程 正確答案：A

29、美國信息素養(yǎng)國家標準的（）內(nèi)容描述的是理解技術系統(tǒng)的特性及操作，精通技術的使用。

A、技術效能工具

B、社會、倫理及人文問題

C、基本操作和概念

D、技術通信工具 正確答案：C 30、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（）的內(nèi)容標準相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似

D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度 正確答案：A

二、判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

2、計算機操練和練習反饋的設計是關系到操練與練習軟件成敗的至關重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對）

3、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡。（錯）

4、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（錯）

5、根據(jù)信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）

6、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

7、認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）

8、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）

9、信息技術與課程的整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。（對）

10、美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）

11、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應該能夠利用技術資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）

12、信息技術學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。（對）

13、接受學習一定是被動的。（錯）

14、我國在2001年啟動中小學“校校通”網(wǎng)絡教育工程。（錯）

15、在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）

16、教師在確定教學內(nèi)容時，只需關注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（錯）

17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標。（對）

18、傳統(tǒng)的課堂教學很容易實現(xiàn)個別輔導。（錯）

19、信息技術必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。（對）20、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）

21、理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。（對）

22、利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（對）

23、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）

24、在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）

25、在小學高年級段的數(shù)學標準與信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數(shù)學符號使用TCT交流運算結(jié)果。（錯）

26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）

27、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。（對）

28、信息技術和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（對）29、2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網(wǎng)絡的普及和應用。（錯）

30、自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）

PPT操作題：

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL01目錄下；

1.應用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL01”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。

3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL01FrontPage目錄下: 1.打開INDEX.HTM,將標題“甲午中日戰(zhàn)爭”設置為:隸書,36磅,居中；

2.在INDEX.HTM中,將表格除標題外含文字的單元格背景填充為“黃色”,并將除標題外不含文字的單元格合并成一個；

3.在INDEX.HTM中剛才合并得到的單元格里插入c:SL01FrontPage目錄下的圖片JWZZ.GIF；

4.在INDEX.HTM中將“日本侵華的歷史根源”文本超鏈接到“試論日本侵華的歷史根源.HTM”文件，將“文獻資料”文本超鏈接到“歷史文獻.HTM”文件；打開歷史文獻.HTM文件，設置“日清海戰(zhàn)”的超鏈接為“ HTTP://WWW.BEIYANG.ORG/WENKU/RQHZ1.HTM”；

5.在歷史文獻.HTM文件中，為標題“歷史文獻”設置動態(tài)效果，鼠標單擊事件逐字到右下部飛出。

第二套

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_____不是它的寫作輔導方式。A、實時性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習答案：D

2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授______。A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播

D、簡單電路 答案：C

3、下面______是綜合應用與信息技術的鏈接中的內(nèi)容標準。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、能根據(jù)給出的在正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 答案：D

4、_____旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。

A、基于問題學習

B、有意義的學習

C、資源型學習

D、網(wǎng)上合作學習答案：A

5、______是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。A、自我調(diào)控

B、自我監(jiān)察

C、自我管理

D、自我評價 答案：A

6、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是_____。A、反饋時直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋

E、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 答案：C

7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著_____的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略”

C、“全國學習網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)” 答案：A

8、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括________。A、接近性原則

B、定向與回憶

C、反饋原則

D、強化原則 答案：B

9、下面的________是地理課程知識的特點。A、過去性

B、具體性

C、多樣性

D、時空跨度大 答案：D

10、Powerpoint所提供的______功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構。A、自定義動畫

B、動作設置

C、預設動畫

D、自定義放映 答案：B

11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結(jié)構相對應的軟件導航是______。A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導航

D、非線性的網(wǎng)狀導航 答案：B

12、新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_____。

A、上位關系

B、下位關系

C、組合關系

D、并列關系 答案：B

13、在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的_______層次。A、形成價值觀念

B、組織價值觀念系統(tǒng)

C、反應

D、價值體系個性化。答案：A

14、在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以________。

A、運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告 答案：C

15、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學三—五年級的學生應該能夠______。A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性 E、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 答案：D

16、在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡的簡單應用方面建議學生應學會_______。

A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件

B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡搜索技巧、電子論壇使用方法

D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_________變化的表現(xiàn)。A、中心à邊緣 B、成批生產(chǎn)à個性凸現(xiàn)

C、奉獻à雙贏 D、傳遞者à促進者 答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應包括_________三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能

B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 B、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能

D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 答案：D

19、我國“校校通”工程的目標之一是：_____爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。A、2010

B、2015

C、2008

D、2005 答案：A 20、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)______的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

A、教學內(nèi)容

B、教學方法

C、教學模式

D、教學過程 答案：A

21、在信息技術與課程整合中，英國建立了_____，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通

B、全國學習網(wǎng)

C、教育科研網(wǎng)

D、國家高速信息網(wǎng) 答案：B

22、甄德山關于教師專業(yè)知識的看法是_______。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D、廣泛普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是______。A、備注頁區(qū)

B、工作區(qū)

C、大綱視圖區(qū)

D、幻燈片視圖 答案：B

24、北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括_____。A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體

B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 答案：D

25、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括_______。

A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 C、硬件擺放和座位安排

D、課堂氛圍和課堂管理

D、硬件安排和教室空間 答案：A

26、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了_____三維互動方式。

A、教師—計算機—學生

B、學生—計算機—學生 C、教師—計算機—教師

D、計算機—學生—計算機 答案：A

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括______方面。

A、基建設施

B、內(nèi)容

C、實踐

D、教學 答案：D

28、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是_____。A、人本主義理論

B、建構主義理論

C、行為主義理論

D、認知主義理論 答案：A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_______模擬之中。A、實物

B、物理

C、情境

D、程序 答案：B

30、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，_____的課堂組織形式。

A、小組活動

B、全班活動

C、個別活動

D、集體活動 答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）

2、默里關于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學法的知識，實踐的知識。（錯）

3、在信息技術與課程結(jié)合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學習。（對）

4、傳統(tǒng)的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（錯）

5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）

6、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教育技術協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（錯）

9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任務。（錯）

10、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（對）

11、信息技術與課程整合的第四個階段是信息技術與課程整合階段。（錯）

12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對）

13、美國“進入下個千年”案例學習活動的主要目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

14、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）

15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（錯）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）

17、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。（對）

19、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）

20、在信息技術與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內(nèi)容。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（對）

21、專題型學習網(wǎng)站包括結(jié)構化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。（對）

22、我國科學（3-6年級）課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術”：各種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡。（對）

23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結(jié)三個部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

25、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（錯）

26、小學語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計算機輔助教學模式。（錯）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣。（對）

29、結(jié)構良好問題在結(jié)構上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯）

30、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL02目錄下；

1.應用模板“自然型（NATURE）”，將“奇妙的幻方”的標題設置為“黑體”，大小為“80”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置加入日期，日期格式為：年、月、日，并且可自動更新。

2.在第二張幻燈片上將文本2的首行縮進2個字，并對標題1和文本2設置動畫：“隨機線條”、“水平”、“整批發(fā)送”。

3.在第三張幻燈片上的空白處添加“c:SL02”目錄下的圖片“JGT.GIF”，并對此圖片設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片。4.設置表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“淡藍色”。在表格的右邊空白處添加文本“任一橫行、縱列與對角線上的三數(shù)之和都相等?！?5.對全部幻燈片設置切換方式為“盒狀收縮”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL02FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；

4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。第三套

一．單項選擇題

1．的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A．框架頁 B．導航頁 C．視圖

D．備注 答案：A 2．“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指

A． 教師-家長聯(lián)合 B．大學教授-小學教師聯(lián)合 C．大學-中小學聯(lián)合D．教師-學生聯(lián)合 答案：C 3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的A． 國家信息空間 B．國家高速信息網(wǎng) C．全國學習網(wǎng) D．通訊技術網(wǎng) 答案：B 4．下列答案中，沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A． 快速傳播與多媒體問卷 B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 B． 24小時全天候的調(diào)查 答案：B 5．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于

教學流程。A． 講解

B．有組織的練習C．有指導的練習D．獨立練習答案：B 6．是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A． 網(wǎng)上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習答案：D 7．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為

部分。A． 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 B． 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C． 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識 D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識 答案：D 8．在FRONTPAGE中，通過

可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 答案：B 9．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生

答案：D 10．行為主義理論的教學方法在中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學 答案：C 11． 是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。A． 課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理 答案：D 12．按照教師所提供資源與本課學習內(nèi)容的關系，可以將學習資源劃分為

A．預設資源、相關資源和泛在資源 B．硬件資源、軟件資源和信息資源 C．文字資源、視頻資源和音頻資源 D．預設資源、軟件資源和人力資源 答案：A

13．下面的觀點

錯誤理解了信息技術與課程的整合。

A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合 B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程

D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程 答案：C

14．情境學習是

學習理論在教學中的應用。

A． 行為主義B．認知主義C．建構主義D．人本主義 答案：C

15．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是

A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能 答案：B

16．下面的不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性 答案： C 17．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的運用形式。A．為教師的演示教學提供新方式 B．擴大和緊密英語學習共同體 C．促進學生主動建構的英語學習D．創(chuàng)設英語學習環(huán)境 答案：C

18．下面的例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A． 萬有引力 B．種子的受精過程 C．原子和分子概念 D．血液 答案：D 19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營

A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學習網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng) 答案：C

20．關于問題情境，說法錯誤的是

A．問題情境要有開放性

B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義 D．創(chuàng)設問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗 答案：C

21．英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將

模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。

A． 列表 B．模擬和探究 C．圖表 D．圖形 答案：B 22．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關鍵成分，其中向?qū)W生提供領域知識和教學材料的是

A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構工具箱 答案：A

23．心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理

個左右的刺激單位。

A．17 B．13 C．10 D．7 答案：D 24．信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面

A．國家、學校、家長、教師和學生 B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生 C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生 D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生 答案：B 25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“

”問題的豐富情境。

A． 導數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．數(shù)與代數(shù) 答案：D 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是

A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè) 答案：C

27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力

B．超文本和超媒體閱讀能力 C．線性文本閱讀能力

D．基于網(wǎng)絡和資源庫的檢索式閱讀能力 答案：C

28．是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。A． 研究型學習B．個別化學習C．自我調(diào)節(jié)學習D．自我反思學習答案：C

29．[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應具備技術素養(yǎng)的績效指標是

A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力

B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具

C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具

D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力 答案：B

30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是

A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學知識 答案：C

二．判斷題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。(對)2.較好的操練和練習軟件應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。(對)3.在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。(對)4.超文本結(jié)構的構思與寫作提信息時代新型的寫作方式。(對)5.在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。(對)6.在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內(nèi)容標準為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標準，多參考幾種版本的課本，深刻領會課程內(nèi)容標準的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當作例子、話題、題材，來服務于自己的教學。(對)7.信息技術的發(fā)展能夠使學校教育教學發(fā)生變化，這意味著教學中使用了信息技術，教學效果就會自然而然地提高。(錯)8.現(xiàn)代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習、評價。(錯)9.大整合觀認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。(錯)10.美國的“進入下個千年”案例，發(fā)展了學生的“時間”概念。(對)11.信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環(huán)境。(對)12.信息技術并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。(錯)13.資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。(對)14.信息技術可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。(對)15.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。(對)16.信息技術的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。(對)17.從教師的實際教學經(jīng)驗來看，教師在信息技術與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。(錯)18.美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT）1994年對教學技術所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。(對)19.信息技術發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡時代。(對)20.不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。(錯)21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。(錯)22.在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。(對)23.教師可以利用適當?shù)墓ぞ哕浖?，設計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。(對)24.教師的教學計劃要依據(jù)課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。(錯)25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(錯)26.課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。(錯)27.在信息技術與課程結(jié)合中，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構建者等新型角色轉(zhuǎn)變。(對)28.在學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網(wǎng)上論壇的合作。(對)29.認知主義學習理論和直接教學模式?jīng)]能在教學設計、教育技術、計算機輔助教學領域進行廣泛的應用。(錯)30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。(對)

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL03目錄下；

1．應用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL03”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2．對第二張幻燈片上“細胞的結(jié)構”文本設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕“前進或下一項”，并設置超級鏈接到下一張幻燈片。

3．對第二張幻燈片上的“標題1”和 “文本2”設置動畫：“緩慢移入”、“從左側(cè)”、“整批發(fā)送”。4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設置“中部居中”，填充表格所有單元格為“藍色”。5．對全部幻燈片設置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL03FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標題“跳高”設置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將表格第二行的五個單元格背景填充為“淺綠色”，并將表格的第三行的單元格拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入c:SL03FrontPage目錄下圖片TG.JPG； 4．在INDEX.HTM中，將“易犯錯誤”文本超鏈接到“易犯錯誤.HTM”文件，將“教學建議” 文本超鏈接到“教學建議.HTM”文件；

5．在易犯錯誤.HTM文件中，為標題“易犯錯誤” 設置動態(tài)效果：鼠標單擊事件、到頂部飛出。

第四套

一、選擇題

1、問題的解決一般涉及

要素。A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 答案：C

2、教學評價可分為

三類。A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 答案：A

3、教師通常在 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境 答案：D

4、在信息技術整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是

注：圓圈代表教師，方框代表學生

答案：C

5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為

A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構型和創(chuàng)造型 答案：C

6、英國ICT總體戰(zhàn)略將學生、教師、學校以及社會力量調(diào)動起來，體現(xiàn)了

A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育 答案：D

7、信息技術對閱讀能力的新要求是

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 的思想。

答案：A

8、以下哪種學習模式不屬于接受學習？

A、有意義接受學習B、直接教學

C、真實性任務學習D、模仿學習答案：C

9、操練與練習的組織形式主要有

A、自由練習，集體練習，作業(yè)練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，測試練習答案：B

10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 答案：B

11、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于

領域。A、情感 B、認知 C、生理

D、動作技能 答案：A

12、格羅斯曼關于教師專業(yè)知識的看法是

。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學法知識；實踐的知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 答案：C

13、是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。A、校長 B、學生 C、后勤人員 D、教師 答案：D

14、程序教學適合。

A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維

D、簡單知識和技能 答案：D

15、提出了著名的文化歷史論，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會互動對認知發(fā)展的重要性。A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基 答案：D 16．美國教育技術首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術與課程教學內(nèi)容的整合方式成為

A．

信息化學習B．

多媒體化學習C．

數(shù)字化學習D． 素質(zhì)教育 答案：C 17.是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。A．

自我調(diào)控 B．

自我監(jiān)察 C．

自我管理 D． 自我評價 答案：A 18.課程整合是我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現(xiàn)為四個方面：過去經(jīng)驗和現(xiàn)在學習的整合；學科與學科知識間的整合；

；個人和社會的整合。

A．

內(nèi)容和知識的整合 B．

內(nèi)容和技巧的整合 C．

知識和技巧的整合 D． 價值和內(nèi)容的整合 答案：B 19.是閱讀理解的前提，信息技術的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。

A．

字面理解 B．

評斷理解 C．

表面理解 D． 深層理解 答案：A 20.在美國地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的指標。

A．

使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動

B．

使用與學生發(fā)展階段相適應的準確而恰當?shù)男g語進行關于技術的交流 C．

使用與學生發(fā)展階段相適應的多媒體資源支持學習

D． 使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備 答案：D 21.下面的不屬于科學課程 A．

歷史 B．

化學 C．

物理 D． 生物 答案：A 22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的方法。A．

模擬人眼不可感知的地理事物 B．

模擬對占據(jù)空間廣的地理事物

C．

模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物 D． 模擬微觀地理事物 答案：C 23.幻燈片制作時，是錯誤的做法。A．

動畫要多，聲音要多，文字要多 B．

色彩搭配適宜

C．

構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D． 注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一 答案：A 24.自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)在過程可以被簡化成四個環(huán)節(jié) A．

自我設計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B．

自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C．

自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 答案：D 25.在英國高級數(shù)學階段的教學大綱中，信息技術可以通過

方法開展數(shù)和代數(shù)的教學

A．

學生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 B．

直接將信息技術與所學內(nèi)容結(jié)合

C．

學生使用電子表格構建公式，對情境模型化

D． 學生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù) 答案：C 26.信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的不是國家層面所需做的工作

A．

組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B．

規(guī)劃信息技術與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點 C．

建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D． 構建信息技術與課程整合的評價標準 答案：A 27.教學設計一般主要包括

等步驟

A．

設置教學目標；確定教學內(nèi)容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環(huán)境

B．

設置教學目標；確定評價內(nèi)容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環(huán)境 C．

設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境

D． 設置教學目標；確定學習內(nèi)容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境 答案：C 28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學科整合，包括

A．

次序并列式、共有式、張網(wǎng)式 B．

張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式 C．

沉浸、網(wǎng)絡式、分立式 D． 分立式、聯(lián)立式，窩巢式 答案：D 29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是

A．

幻燈片視圖 B．

工作區(qū) C．

大綱視圖區(qū) D． 備注頁區(qū) 答案：D 30.英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將

知識點與英語學科的教學知識點整合 A．“從大量來源中收集信息” B．幾何畫板 C．圖形制作 D．圖形修改 答案：A

二、判斷題

1．發(fā)現(xiàn)學習只適用于自然科學，不適合用于社會科學。（錯）

2．{美}國際教育技術協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對）

4。教育理論的特點之一是發(fā)展快、更新周期短，學習者可以在任何一個新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓達到目的。（錯）

5。信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發(fā)展。（對）

6.根據(jù)完成時間的長短，Webquest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的webquest一般耗時一個星期至一個月。（錯）7．自然的學習應該是圍繞主題進行整體的學習，以整體的理解取代鼓勵的事實的記憶。（對）8．教學計劃是通過教學設計來制定的。（對）

9．布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉(zhuǎn)化為一種適應正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發(fā)現(xiàn)學習。（對）

10，讓學生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實驗步驟，然后進入真實實驗室，可以有效的減少實驗中的操作失誤。這時計算機模擬實驗起到預備實驗的作用。（對）

11．以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環(huán)境、學生特點和教師等三大因素的相互影響。（對）12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯）13．教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯）14．軟件導航的制作是教學信息的組織結(jié)構特點為基礎的。（對）

15．在信息技術整合教學中，教師學要根據(jù)所選擇的教學模式、教學活動以及組織形式，適當?shù)陌才?、調(diào)整學生的座位、電腦排列方式。（對）

16．正資料相互依賴指其他組員受到獎勵時，每個成員的獎勵也受影響。（錯）

17．信息技術與學科課程整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。（錯）18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯）

19．教師角色的變化不只是信息技術帶來的，信息技術只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對）20．班杜拉提出的觀察學習理論認為，復制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯）

21．聽、說、讀、寫字是英語教學生手段，不是目的。（錯）22在ppt演示軟件中，先將并列關系的知識點列于一幀中，然后分別通過超連接的形式鏈接到這些知識點的相關幀，這是線性的縱向?qū)Ш?。（錯）

23．信息技術與課程整合的目標應適當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。（錯）

24．認知心理學在反對行為主義的浪潮中興起，強調(diào)要研究人的頭腦內(nèi)部的認知過程。認知心理學分為兩種范式：信息技工論和建構主義。（對）

25．傳統(tǒng)的歷史教學中，難以實現(xiàn)體驗式教學，而信息技術可以被用來模擬歷史人物或者歷史事件。（對）

26．計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）27．認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結(jié)構起作用的。（錯）28．人本主義者羅杰斯主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。（對）29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標志。（錯）30．把握學習者特征是有效制定教學計劃的基本前提。（對）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL04目錄下；

1．應用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL04”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2．對第二張幻燈片上“細胞的結(jié)構”文本設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕“前進或下一項”，并設置超級鏈接到下一張幻燈片。

3．對第二張幻燈片上的“標題1”和 “文本2”設置動畫：“緩慢移入”、“從左側(cè)”、“整批發(fā)送”。4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設置“中部居中”，填充表格所有單元格為“藍色”。5．對全部幻燈片設置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL04FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；

4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。第 五 套 一.單項選擇

1． 按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術，網(wǎng)上調(diào)查可以分為

.A． 電子郵件法，push法，隨機IP法和BBS法 B．站點法，聊天室法，隨機IP法和視頻會議法 C．站點法，電子郵件法，隨機IP法和視頻會議法 D．站點法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法 答案：C

2．1996年，教育部全國中小學計算機研究中心推廣

軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數(shù)學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。

A． FrontPage

B.AuthorWare

C.公共編輯

D.幾何畫板 答案：D

3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是

A． 幻燈片視圖

B.工作區(qū)

C.大綱試圖區(qū)

D.備注頁區(qū) 答案：D

4．下面的 不是信息技術與歷史課程的整合方法。A． 創(chuàng)設歷史情境

B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據(jù)空間廣的事物 答案：D

5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授

A． 熱現(xiàn)象

B.光的傳播 C.聲音的產(chǎn)生與傳播

D.簡單電路 答案：C

6．在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過

整合的方式來學習詞匯。A． 學生跟隨錄音帶學習

B． 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞

C． 學生在信息技術創(chuàng)設的具體情境中運用相應的句型 D．學生借助相應的光盤資料學習答案：B

7．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 的過程中。A． 學習知識

B.問題解決 C.解答試題

D.抽象思維 答案：B

8．在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是。

A． 利用信息技術作為工具處理信息 B． 利用信息技術創(chuàng)設問題情境 C． 利用信息技術展示，交流 D．利用信息技術整合結(jié)果 答案：B

9．學校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

A． 顯形課程

B.隱形課程

C.分科課程

D.拓展型課程 答案：A

10．設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。

A． 操練型游戲

B.練習型游戲

C.交互式模擬游戲

D.問題解決游戲 答案：D

11、_______________模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫(yī)學教育模式發(fā)展出來的。A、基于問題學習

B.接受學習

C.資源型學習

D.個別化學習答案：A

12、“清華之家”是一個_______________型的網(wǎng)站。A、試題資訊

B.綜合類

C.特色類

D.寫作教學及寫作閱讀素材類 答案：A

13、一般情況下，導航欄由_______________構成。A、標題和導航文字圖

B、題頭圖和導航文字圖 C.題頭圖和備注

D.框架和導航文字圖 答案：B

14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構_______________相對應。A、知識點之間兼有并列、遞進 B、知識點之間逐層遞進深入 C、知識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關聯(lián) 答案：C

15、_______________是將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。A、內(nèi)容分析

B.先前經(jīng)驗分析 C.態(tài)度分析

D.任務分析 答案：D

16．在觀摩教學行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；_______________和效果評價。A.應用與遷移

B.應用與分析 C.分析與遷移

D.應用與反思 答案：A 17．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施_______、信息技術教育以及信息技術與學科整合。

A.”全國學習網(wǎng)工程”

B.”2016戰(zhàn)略”

C.”校校通工程”

D.”人－機－路－網(wǎng)”工程 答案：C 18．下面的結(jié)構圖，是由_________提出的。

A.加涅

B.斯金納

C.皮亞杰

D.羅杰斯 答案：A 19．提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是：___________________。

A.人本主義理論

B.建構主義理論

C.行為主義理論

D.認知主義理論 答案：A 20．保羅.澤考斯基認為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和____”四個方面組成的。A.檢索、評價和有效使用所需要信息的能力 B.計算機編程

C.必須擁有各種信息技能 D.信息意識 答案：A 21．根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。A.開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 答案：A 22．_______受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。

A.資源型學習

B.探究型學習

C.研究型學習

D.合作學習答案：D 23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要_____________________。A.制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，實驗探索，意義建構

B.制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為 C.預測教學行為，實驗探索，應用與遷移，評價教學行為 D.制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，觀摩教學行為，效果評價 答案：B 24．教學目標的結(jié)構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為_____________三大領域。A.認知、情感和動作技能

B.了解、理解和應用 C.生理、心理和情感

D.認知、情感和學習策略 答案：A 25．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生。

A.B.C.D.答案：C 26．美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和_________________________。A.做的課程

B.經(jīng)驗的課程 C.實驗的課程 D.體驗的課程 答案：B 27．在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_______________，學生可以在網(wǎng)絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。A.識字教學部分 B.閱讀部分 C.寫作部分 D.口語交際部分 答案：B 28．信息技術與課程內(nèi)容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與其他學科內(nèi)容標準中的內(nèi)容整合；以及_______________________。

A.活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術整合 B.活動課程為什么要和信息技術整合 C.活動課程如何和經(jīng)驗課程整合 D.課程怎樣和信息資源整合 答案：A 29．”學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于__________________類型 A.專制型 B.自由型 C.放任型 D.民主型 答案：D 30．美國對新教師的學科知識的要求是________________。A.內(nèi)容知識，科學知識，方法知識 B.內(nèi)容知識，實質(zhì)知識，方法知識 C.理論知識，實質(zhì)知識，實踐知識 D.概念知識，實踐知識，方法知識 答案：B

二.判斷題

1、無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。（對）

2、在建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學校需要開發(fā)、購買與學校各種業(yè)務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。（對）

3、皮亞杰明確闡述了建構主義的要旨，他認為，人的知識既不是對客觀世界的被動的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動作中建構起來的。（對）

4、信息技術運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（對）

5、“以項目為基礎的學習”屬于信息技術與課程整合模型中的完善型。（錯）

6、用鼠標單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然，便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設置幻燈片的切換方式。（對）

7、互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）

8、POWERPOINT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯）

9、教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡單的教學演示文稿，教學時間變長，降低了教學效率。（錯）

10、現(xiàn)代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習、評價。（錯）、11、資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。（對）

12、用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。（錯）

13、持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創(chuàng)造”或“應用”等術語來表述目標。（錯）

14、既然利用了信息技術，教師就不需要根據(jù)學生練習出現(xiàn)錯誤的類型和數(shù)量級來評功估學生對這一知識的掌握情況。（錯）

15、根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，信息技術課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯）

16、作為我國教師的教育技術標準之一的學習與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學習的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識和目標。②掌握自主學習、遠程學習的方法和技術。③善于在教育教學實踐中反思和提高。④參與教育科學研究活動，增強解決問題的能力。（對）

17、合作討論對于教師成長沒有意義。（錯）

18、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。（錯）

19、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

20、以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環(huán)境、學生特點和老帥特點等三大因素的相互影響。（對）

21、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關鍵問題。（對）、22、自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。（錯）

23、信息技術整合于個別化學習重在利用信息技術促進學習者對自己的學習過程進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯）

24、科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（對）

25、WEBQUEST屬于接受學習。（錯）

26、教學支架是互動遞增的，學生進步快，教師的支架就撤除得慢，學生進步慢，教師的支架就撤除得快。（錯）

27、在電腦教室中，硬件的環(huán)形排列方式具有節(jié)約空間，學生之間活動靈活、便利的特點。（錯）

28、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應該利用技術資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）

29、美國信息素養(yǎng)國家標準是：學生掌握基本操作與概念、社會倫理和人方面問題、技術效能工具、技術交流工具、技術研究工具、技術問題解決和決策工具。這一目標只需要在信息技術課上全部實現(xiàn)，不需要其他課配合。（錯）30、我國中小學信息技術課程指導綱要小學階段的內(nèi)容安排中，在信息技術初步方面建議學生應了解信息技術基本工具的作用，認識信息技術相關的文化道德和責任。（對）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL05目錄下；

1.應用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL05”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。

3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL05FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標題“跳高”設置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將表格第二行的五個單元格背景填充為“淺綠色”，并將表格的第三行的單元格拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入c:SL05FrontPage目錄下圖片TG.JPG； 4．在INDEX.HTM中，將“易犯錯誤”文本超鏈接到“易犯錯誤.HTM”文件，將“教學建議” 文本超鏈接到“教學建議.HTM”文件；

5．在易犯錯誤.HTM文件中，為標題“易犯錯誤” 設置動態(tài)效果：鼠標單擊事件、到頂部飛出。

第六套

一.單選題：

1．在進行教師培訓時，強調(diào)“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術”是

。A.分離模式

B.鋸齒模式

C.整合模式

D.交替模式 答案: C 2．問題的解決一般涉及

要素。A.必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B.初始條件，目標，錯誤，解決方法 C.初始條件，目標，障礙，解決方法 D.必要條件，目標，錯誤，解決方法 答案: C 3．在中，學習者是一個外在的實驗者。

A.過程模擬

B.程序模擬

C.情境模擬

D.進程模擬 答案: D

4．在信息技術整合的課堂中，往往存在 三種典型的課堂組織形式。A.全班活動、小組活動和個別活動 B.班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C.整體活動、小組活動和個別活動 D.集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 答案: A 5．形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于

領域。A．情感

B.認知

C.生理

D.動作技能 答案: A 6．學習資源的提供方式一般包括

兩種。A． 提供卡片和提供課件

B.提供材料和提供試題 C.提供軟件和提供信息

D.提供內(nèi)容和提供地址 答案: D

7．影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前

的準備狀況。A． 課程、課件和教學環(huán)境

B.課件、網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境 C.硬件、積件和教學環(huán)境

D.硬件、軟件和教學環(huán)境 答案: D 8．【美】國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應具備技術素養(yǎng)的績效指標是

。A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力。

B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具。

C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具。D．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。答案: B 9．下面的 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。A．復雜問題

B.簡單問題

C.結(jié)構不良問題

D.結(jié)構良好問題 答案: D 10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括。

A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B.準備，聽講，總結(jié)

C.創(chuàng)設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價 D.備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題 答案: A 11．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是

變化的表現(xiàn)。A．中心

邊緣

B.靜態(tài)

動態(tài)

C．奉獻

雙贏

D.傳遞者

促進者 答案: A 12．信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 不是學校層面所需做的工作。

A． 建設硬件基礎設施和環(huán)境

B． 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制 D．制定教師培訓的標準和規(guī)范 答案: D 13．在信息技術與課程整合中，教師應該學習，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。

A． 計算機技術的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 B． 信息技術的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求 C． 多媒體技術的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，信息技術對本學科課程的要求 D．教育技術的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 答案: B 14．皮亞杰的建構主義理論是一種。

A．經(jīng)驗論

B.先驗論

C.預成論

D.漸成論 答案: D 15．下面的不屬于建構主義教學模式。

A．直接教學

B.隨機進入教學

C.拋錨式教學

D.支架式教學 答案: A 16．

理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。

A．行為主義

B.認知主義

C.建構主義

D.人本主義 答案: C 17．

將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術，并提出了程序教學。

A．斯金納

B.華生

C.加涅

D.皮亞杰 答案: A 18．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“

”。

A．第二次教育革命

B.第三次教育革命 C.第四次教育革命 D.第五次教育革命 答案: C 19．在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握。

A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作

B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D．繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理 答案: D 20．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合的方法。A． 創(chuàng)設歷史情境

B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據(jù)空間廣的事物 答案: A 21．美國學者古德萊德認為

是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。

A．理想的課程

B.領悟的課程

C.正式的課程

D.作的課程 答案: C 22．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于

教學流程。A．講解

B.有組織的練習

C.有指導的練習

D.獨立練習答案: B 23．PowerPoint所提供的 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構。A．自定義動畫

B.動作設置

C.預設動畫

D.自定義動畫 答案: B 24．下面的例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。

A．萬有引力

B.種子的受精過程

C.原子和分子的概念

Ｄ.血液 答案: D 25在信息技術條件下，設定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學生的注意，常用的策略主要是

。A．形象的語言輸入和保證足夠的重復率

B．加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復率 C．加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入

D．提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性 答案: B

26、信息技術與數(shù)學課程相整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“

”，讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。

A．數(shù)學思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.抽象思維 答案: A

27、下面的 不是信息技術與寫作和聽說教學整合的具體策略。A．情境寫作

B.議論文寫作

C.互動性寫作

D.論辯性寫作 答案: B

28、下面的是真實性任務學習的典型代表。

A．網(wǎng)上合作學習

B.模仿學習

C.拋錨式教學

D.直接教學 答案: C

29、合作學習形式是。

A．組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流 B．組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 C．組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流 D．組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流 答案: B 30、插入自選圖形時要注意三點，下面說法

是錯誤的。A．往自選圖形中填充顏色

B．重視組合功能的應用

C．不必關心自選圖形間的“層”次性

D．注意自選圖形間的“層”次性 答案:C

二.判斷題：

1、根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》，信息技術課是課程改革的重要內(nèi)容。(錯)

2、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。

(錯)

3、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“利用計算機呈現(xiàn)情境或制作包含動畫的課件”的信息技術可以與“能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標準相結(jié)合。

(錯)

4、信息技術并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。

(錯)

5、信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具；二是作為學習環(huán)境。(對)

6、信息技術整合于有意義接受學習，只體現(xiàn)在它的演示作用上。

(錯)

7、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。

(對)

8、利用計算機網(wǎng)絡進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。

(錯)

9、專題學習網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。

(對)

10、在互聯(lián)網(wǎng)中，學上只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動。

(錯)

11、利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。

(對)

12、整合于信息技術的教/學活動有多種組織形式，應該根據(jù)教學目標和教學模式而定。(對)

13、在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在口語交際部分，學生可以通過在網(wǎng)上與人交流獲得練習機會，了解電子化交際的規(guī)則。

(對)

14、課程是一個由學生、教師、教學資源等構成的一個生態(tài)系統(tǒng)。

(對)

15、信息技術與學科課程的整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。

(錯)

16、信息技術與課程整合的目標應當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。(錯)

17、教育民主思想和建構主義學習理論的興起，對教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。

(錯)

18、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設施、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關鍵問題.(對)

19、信息技術運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。

(對)20、皮亞杰認為經(jīng)驗論和先驗論都是一種預成論，并將經(jīng)驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。

(對)

21、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。

(錯)

22、拋錨式學習是認知注意學習理論的教學應用。

(錯)

23、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。

(錯)

24、信息技術與課程整合，其主體是信息技術而非課程。

(錯)

25、在美國對新教師的學科知識的要求中，內(nèi)容知識描述了一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架。

(錯)

26、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學科群資源庫，CAI素材庫、教育教學視頻庫。

(對)

27、我國的新課程標準雖然提出了信息技術與課程整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達國家的課程標準相比，在可操作性上還欠缺較多。

(對)

28、不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。

(錯)

29、學習歷史的目的在于單獨地記憶一些歷史知識。

(錯)30、直接教學是一種典型的認知主義教學模式。

(對)

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL06目錄下；

1.應用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL06”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。

3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL06FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；

4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。第七套

一.選擇題：

1、在信息技術整合中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是

A、小組活動

B、全班活動

C、個別活動

D、集體活動 答案:B

2、美國教育技術首席行政官論壇將數(shù)字技術與教學內(nèi)容的整合方式稱為

A、信息化學習

B、多媒體化學習

C、數(shù)字化學習

D、素質(zhì)教育 答案: C

3、專題網(wǎng)站一般由首頁、主頁

、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構成。A、備注

B、視圖

C、大綱

D、導航欄 答案:D

4、下面

是地理課程的特點。

A、過去性

B、具體性

C、多樣性

D、時空跨度大 答案:D

5、學生通過網(wǎng)絡獲取當?shù)氐暮春秃恿鞯乃岫龋⑶彝ㄟ^網(wǎng)絡的交流和其它地區(qū)的學生交換相應的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是

A、WebQuest

B、利用網(wǎng)絡資源展開探究性學習

C、基于問題學習

D、直接教學 答案:B

6、信息技術整合于英語教學的優(yōu)勢不包括（）A、提供廣泛的英語閱讀學習資源

B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一

D、提供各種學習策略 答案：C

7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（）A、呈現(xiàn)教學內(nèi)容 B、創(chuàng)設教學情境 C、作為認知工具 D、作為學習工具 答案：B

8、北京大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結(jié)合”教學改革試驗研究是語文學科信息技術整合的一項大規(guī)模的試驗研究。其主要內(nèi)容不包括（）

A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體

B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學階段要求作到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學階段要求作到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 答案：D

9、（）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素其組合結(jié)構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學模式

B、教學結(jié)構

C、教學設計

D、教學方法 答案：A

10、有意義的接受學習是由著名教育心理學家（）提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。A、奧蘇貝爾

B、維果斯基

C、布魯納

D、斯金納 答案：A

11、WebQuest是（）的一種形式。

A、研究學習

B、探究式學習

C、發(fā)現(xiàn)學習

D、基于項目的學習答案：B

12、教師可以（）三個方面利用信息技術促進學生學習問題解決。

A、利用特定軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具軟件的問題解決；

B、利用特定方法的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具軟件的問題解決

C、利用特定軟件的問題解決、利用專業(yè)方法的問題解決、利用常用方法的問題解決

D、利用特定硬件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用硬件的問題解決 答案：A

13、（）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學生更加全面地看清問題的實質(zhì)。

A、爭論

B、合作性討論

C、頭腦風暴

D、辯論 答案：D

14、（）不能說明模擬在教育中應用的優(yōu)勢性。A、激發(fā)學習動機 B、真實性和遷移性 C、安全性和經(jīng)濟性 D、適用面窄 答案：D

15、學習資源范圍極廣，廣義上我們可以把學習資源劃分為（）四類。A、音頻材料、視頻材料、視聽材料、文字材料 B、文字材料、視聽材料、多媒體課件、教師 C、硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源 D、硬件資源、軟件資源、教師、文字材料 答案：C

16、在學校進行教師培訓的組織工作中。校本培訓的（）提倡“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。

答案：C

17、在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（）為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A、教育技術

B、信息技術

C、多媒體技術

D、網(wǎng)絡技術 答案：B

18、帕金斯（perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（）A、信息庫、符號板、現(xiàn)象視窗、建構工具箱、支持系統(tǒng) B、信息資源、符號板、現(xiàn)象視窗、建構工具箱、任務管理者 C、信息資源、符號板、現(xiàn)象視窗、認知工具、任務管理者 D、信息庫、符號板、現(xiàn)象視窗、建構工具箱、任務管理者 答案：D

19、美國學者古德萊德認為（）是指在課堂上實際實施的課程。

A、理想的課程

B、動作的課程

C、正式的課程

D、領悟的課程 答案：B 20、（）是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

A、顯性課程

B、隱性課程

C、分科課程

D、拓展型課程 答案：A

21、信息技術作為教師教學工具，主要包括（）

A、研究工具、決策工具、呈示工具、評價工具、備課和教科研幫手

B、技術效能工具、技術通信工具、技術研究工具、技術問題解決和決策工具 C、信息資源、呈示工具、技術研究工具、技術問題解決和決策工具

D、信息資源、呈示工具、交流工具、輔助教學、管理工具、評價工具、備課和教科研幫手 答案：D

22、在教學目標表述中，“操作”目標的一般要求是（）A、提高

B、嘗試

C、掌握

D、適應 答案：B

23、認為應該將信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中的觀點是（）A、課程論

B、大整合論

C、小整合論

D、教學論 答案：C

24、制作網(wǎng)頁時，（）是錯誤的做法。

A、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 B、色彩搭配適宜 C、一個網(wǎng)頁多個主題

D、用好超級鏈接是使網(wǎng)站結(jié)構合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關鍵因素 答案：C

25、在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是（）變化的表現(xiàn)。

A、中心——邊緣

B、靜態(tài)——動態(tài)

C、奉獻——雙贏

D、傳遞者——促進者 答案：B

26、奧斯特曼等（Osterman &K,1993）把教師的教學思想分成兩類（）。A、“所倡導的理論”和“所采用的理論” B、“所倡導的理論”和“所學習的理論” C、“所學習的理論”和“所應用的理論” D、“所提倡的理論”和“所應用的理論” 答案：A

27、我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段安排中，主要包括（）模塊。

A、信息技術初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算機作文、網(wǎng)絡的簡單應用、用計算機制作多媒體作品

B、信息技術初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算機畫畫、網(wǎng)絡的簡單應用、用計算機制作多媒體作品

C、信息技術初步、用計算機畫畫、用計算機作文、網(wǎng)絡的簡單應用、網(wǎng)頁的制作、用計算機制作多媒體作品

D、信息技術初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算機畫畫、用計算機作文、網(wǎng)絡的簡單應用、用計算機制作多媒體作品 答案：D

28、綜合實踐活動課具有（）的特點，使其 本身非常適合整合各種信息技術。A、整體性、實踐性、封閉性、合成性和自理性 B、整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性 C、整體性、科學性、開放性、合成性和自理性 D、部分性、實踐性、封閉性、生成性和自主性 答案：B

29、在綜合實踐課中，學生使用（）完成自己的報告。

A、網(wǎng)絡搜索工具

B、多媒體百科全書

C、字處理軟件和演示軟件 D、數(shù)據(jù)庫 答案：C 30、信息技術發(fā)展的（）階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而且更強調(diào)要利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全心的歇息方式、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構與教育本質(zhì)。

A、計算機輔助教學

B、學習工具

C、學習環(huán)境

D、信息技術與課程整合 答案：D 判斷題：

1、英國的ICT戰(zhàn)略中的實踐方面涉及學生、教師、學校和研究四個方面。（對）

2、在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師與全班學生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學生較為適應。（錯）

3、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流輻合上升以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）

4、通過網(wǎng)絡搜索有關人類迫害大自然造成嚴重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護的進展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生意識到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標。（對）

5、一氧化碳的毒性實驗可以讓學生自己做，不必運用信息技術來進行模擬。（錯）

6、信息技術環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信息來源，這種環(huán)境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內(nèi)容領域里探索和驗證假設的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習者可以根據(jù)自己的需要確定學習目標、選擇學習內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學習。（對）

7、信息技術與“統(tǒng)計與概率”教學的整合對促進學生對統(tǒng)計與概率概念的理解沒有幫助。（錯）

8、多媒體技術不只是閱讀數(shù)學的手段，并且能取代文本的自讀。（對）

9、根據(jù)完成時間的長短，WebQuest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月。（錯）

10、促進學生用科學探究的“習慣”來思考問題，訓練學生的探究思維，是探究學習中必須關注的焦點難題。（對）

11、有意義學習的實質(zhì)不在于學習和形式是接受還是發(fā)現(xiàn)，而在于新材料與學生頭腦中已有觀念之間是否產(chǎn)生了實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，也就是非字面的、邏輯的聯(lián)系。（對）

12、在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。（對）

13、持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創(chuàng)造”或“應用”等術語來表述目標。（錯）

14、在講演中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運用所選工具。（對）

15、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

16、在教學設計中，教學目標應該既包括學科內(nèi)容目標，又包括信息技術能力目標。而且信息技術能力目標是為完成學科內(nèi)容目標服務的。（對）

17、奧斯特曼等（Osterman & k，1993）把教師的教學思想分成兩類，列出兩類思想的具體內(nèi)容，這兩類思想是截然分開的。（錯）

18、行為主義的教學遵循的過程是：選擇終點行為；了解學生的起點行為；步調(diào)劃分；呈現(xiàn)小步任務給學生，對學生在每一小步上的反應予以反饋和強化。（對）

19、認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結(jié)構起作用的。（錯）20、認知主義者布魯諾認為，“教學”是指在學習情景中對外部活動的控制。這些活動是由教師、教科書的作者、電影或電視課的設計者、自學課程的制作者等所操縱的。（錯）

21、信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體（對）

22、檔案袋，又稱文件夾、工作包或作品集，是學生瞬間的、片斷的資料。（錯）

23、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學科群資源庫、CAI素材庫、教育教學視頻庫。（對）

24、作為學校的管理者，要激發(fā)教師進行整合，不是靠自上而下的硬性指令而是溫暖的軟性管理。（對）

25、當前的課改需要教師改變固有的、不合時宜的關于教學的價值觀念和行為習慣，“由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者、促進者、指導者”；“由教書匠轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師”；“由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師”；“由面向全體學生轉(zhuǎn)向面向全體與面向個體相結(jié)合”。（對）

26、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將“從大量來源中收集信息”知識點與數(shù)學科的教學知識點整合。（錯）

27、英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。（錯）

28、教師角色的變化不只是信息技術帶來的，信息技術只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對）

29、在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。（對）30、信息技術課的目標是讓學生能夠利用信息技術技能進行交流、探究問題、解決問題。（對）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL07目錄下；

1．應用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL07”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2．對第二張幻燈片上“細胞的結(jié)構”文本設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕“前進或下一項”，并設置超級鏈接到下一張幻燈片。

3．對第二張幻燈片上的“標題1”和 “文本2”設置動畫：“緩慢移入”、“從左側(cè)”、“整批發(fā)送”。4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設置“中部居中”，填充表格所有單元格為“藍色”。5．對全部幻燈片設置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL07FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標題“跳高”設置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將表格第二行的五個單元格背景填充為“淺綠色”，并將表格的第三行的單元格拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入c:SL07FrontPage目錄下圖片TG.JPG； 4．在INDEX.HTM中，將“易犯錯誤”文本超鏈接到“易犯錯誤.HTM”文件，將“教學建議” 文本超鏈接到“教學建議.HTM”文件；

5．在易犯錯誤.HTM文件中，為標題“易犯錯誤” 設置動態(tài)效果：鼠標單擊事件、到頂部飛出。

第八套 一.選擇題

1．在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領域的 層次。A、領會

B、綜合 C、分析

D、應用 答案: D 2．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施

、信息技術教育以及信息技術與學科整合。A、“全國學習網(wǎng)工程”

B、“2016戰(zhàn)略”

C、“校校通工程” D、“人—機—路—網(wǎng)”工程 答案: C 3．在Frontpage中，通過

可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A、普通窗口

B、預覽窗口

C、HTML窗口

D、視圖窗口 答案: B 4．下面

不屬于社會科學。

A、物理

B、地理

C、歷史

D、思想與品德 答案: A 5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授

A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播

D、簡單電路 答案: C 6．在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中的表現(xiàn)。

A、創(chuàng)設英語學習環(huán)境

B、擴大和緊密英語學習共同體 C、促進學生主動建構的英語學習

D、為教師的演示教學提供新方式 答案: D 7．信息技術與數(shù)學課程整合對各內(nèi)容領域的數(shù)學教學帶來了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標中的四個（）領域。

A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導數(shù)和微分；綜合應用 B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計與概率；綜合應用

C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；綜合應用 D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計與概率；綜合應用 答案: C

8、在作文教學方面，小學語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代信息技術，采用由

六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。

A、創(chuàng)設情境—個別觀察—整體總說—局部分說—打字表達—評議批改 B、創(chuàng)設情境—指導觀察—局部分說—整體總說—講演—小組批改 C、創(chuàng)設情境—小組觀察—整體總說—局部分說—寫作—評議批改

D、創(chuàng)設情境—指導觀察—局部分說—整體總說—打字表達—評議批改 答案: D 9．直接教學的教學流程是

A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練習C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習答案: A 10．發(fā)現(xiàn)學習是由

提出來的，是指學習者通過自身努力獲得學習結(jié)果的教學模式。A、奧蘇貝爾

B、維果斯基

C、布魯納

D、斯金納 答案: C 11．是學習者為了成功而高效的達到學習目標，在學習過程中，有意識的對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。

A、研究型學習

B、個別化學習

C、自我調(diào)節(jié)學習

D、自我反思學習答案: C 12．下面的不能說明模擬在教育中應用的優(yōu)越性。

A、激發(fā)學習動機

B、真實性和遷移性

C、安全性和經(jīng)濟性 D、適用面窄 答案: D 13．在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結(jié)構相對應的軟件導航是

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航 答案: B 14．在交流與討論中，的目的是小組學生解決共同的問題。、A、頭腦風暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論 答案: D 15．教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括

A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式 B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放 C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式 D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式 答案: D 16．美國對新教師的學科知識要求中描述一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架的是

A． 實踐知識

B.理論知識

C.內(nèi)容知識

D.實質(zhì)知識 答案: D 17．在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___ ____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A． 教育技術

B.信息技術

C.多媒體技術

D.網(wǎng)絡技術 答案: B 18．______相互作用，共同影響了以信息技術為基礎的教學效果 A.環(huán)境變量、學校變量與學生變量 B.環(huán)境變量、學生變量與教師變量 C.學校變量、學生變量與教師變量 D.家庭變量、學生變量與教師變量 答案: B 19．__ ____指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會上的工作。

A． 信息素養(yǎng)

B.計算機素養(yǎng)

C.計算機教育

D.信息技術教育 答案: B 20．_ ______是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會群體。

A． 學習共同體

B.學習網(wǎng)

C.信息高速公路

D.信息網(wǎng) 答案: A 21．美國信息素養(yǎng)國家標準的_____ ______內(nèi)容描述的是利用技術資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術做出決策，解決問題。A． 技術效能工具

B.技術通信工具

C.技術研究工具

D.技術問題解決和決策工具 答案: D 22．在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是____ ______ A． 標準參照評價

B.常模參照標準

C.綜合評價

D.直接評價 答案: B 23．___ _____是以學生經(jīng)驗和生活為核心的實踐課程，實際與學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。

A． 信息技術課程

B.直接教學活動

C.綜合實踐活動

D.拋錨式教學活動 答案: C 24．插入自選圖形時要注意三點，下面_____ _____說法是錯誤的。A． 往自選圖形中填充顏色

B.重視組合功能的應用

C.不必關心自選圖形間的“層”次性

D.注意自選圖形間的“層”次性 答案: C 25．反思性教學的第一步是_____ ___，第二步是思考，第三步是解決問題。A． 觀察

B.自我覺察

C.制定計劃

D.創(chuàng)設情景 答案: B 26．舒爾曼關于教師專業(yè)知識的看法是____ ____ A． 本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B． 廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

C． 學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D．學科內(nèi)容知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；有關學生知識；有關教育情景知識；其他課程知識 答案: D 27．在美國的“進入下個千年”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關的__ ___科目

A． 人、地點和事件

B.地圖、記事年表、文獻的數(shù)字化檔案 C.文化、地形、教育

D.地點、記事年表、運輸 答案: A 28．英語課程標準(二級)中的內(nèi)容標準中的____ _____包括聽、說、讀、寫、玩演視聽。A． 語言技能

B.語言知識

C.語言文化

D.學習策略 答案: A 29．[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應該能夠____ ___ A． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動 B． 使用各種媒體和技術資源進行獨立的學習活動

C． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的和獨立的學習活動 D．使用各種媒體和技術資源進行自主的學習活動 答案: C 30．根據(jù)信息技術與課程整合廣度則可以劃分為____ ____ A． 綜合整合型和創(chuàng)新整合型

B.完善整合型和創(chuàng)新整合型 C.全程整合型和完善整合型

D.全程整合型和部分整合型 答案: D

二.判斷題

1、在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上是信息的競爭。（對）

2、教師是教學目標、內(nèi)容、過程以及評價等教學因素的最終過濾者、決策者。（對）

3、互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術為學生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）

4、PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標題。（錯）

5、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）

6、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）

7、信息技術的整合對問題解決能力的培養(yǎng)帶來兩方面的突破：一是便于教師或?qū)W生自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問題解決過程；二是信息技術所創(chuàng)設的豐富情境以及提供的認知工具促進了問題的解決。（對）

8、PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將PowerPoint文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯）

9、科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（對）

10、真實性任務是一個結(jié)構良好的問題，學生解決這個問題有章可循。（錯）

11、自然的學習應該是圍繞主題進行的整體的學習，以整體的理解取代孤立事實的記憶。（對）

12、游戲最重要的特征是能激發(fā)學生的內(nèi)部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學服務，是游戲整合于課程的首要任務。（對）

13、圖形、色彩和聲響能增強操練和練習的吸引力。例如，當學生答錯時，計算機程序隨機放一段低沉的樂曲，或隨機呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯）

14、利用計算機網(wǎng)絡進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。（錯）

15、英國的ICT戰(zhàn)略中的實踐方面涉及學生、教師、學校和研究四個方面。（對）

16、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養(yǎng)合作精神。（錯）

17、大學、中小學教師在科研上存在不同的合作方式：大學教師立項，小學教師配合實驗或者提供數(shù)據(jù)；小學教師立項，大學教師來“指導”或作報告、講座；大學教師、小學教師聯(lián)合立項，大學教師規(guī)劃，小學教師實施。（對）

18、美國信息素養(yǎng)國家標準的技術效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息；利用技術工具處理數(shù)據(jù)、報告結(jié)果；對新的信息資源和技術創(chuàng)新進行評估和選擇。（錯）

19、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯）

20、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。（錯）

21、信息技術的學習并非僅僅局限于信息技術課，而應當滲透到其他課程（無論是學科課程，還是其他綜合課程）之中。（對）

22、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。（對）

23、根據(jù)信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）

24、信息技術的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。（對）

25、案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（對）

26、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學3—5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

27、我國科學（3—6年級）課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術”：各種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡。（對）

28、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（對）

29、把信息技術整合到課堂教學中，可以把它分為三個時期：設計、管理、維持和完善。（對）30、大整合觀認為信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合。（錯）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL08目錄下；

1.應用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL08”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號”，對“紅茶類”設置超鏈接，鏈接到標題為“紅茶類”的幻燈片。

3.對第三張幻燈片上的“標題1”和“文本2”設置動畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。4.設置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對全部幻燈片設置切換方式為“水平百葉窗”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL08FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中； 2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；

4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。

第九套 一.選擇題

1、在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是

A、標準參照評價

B、常模參照評價 C、綜合評價

D、直接評價 答案: B ２、1996年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“CAI在教學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。A、frontpage

B、authorware

C、公式編輯

D、幾何畫板 答案: D

3、在視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖 答案: C ４、下面的不是歷史課程知識的特點。

A、過去性

B、具體性

C、顯示性

D、多樣性 答案: C ５、下面的 不適合運用信息技術來進行模擬的化學實驗類型。A、現(xiàn)象不明顯的演示實驗 B、化學反應時間太長的實驗

C、能用肉眼觀察的宏觀化學反應 D、毒性較大和無法實際操作的實驗 答案: C ６、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的不是它的寫作輔導形式。A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習答案: D

7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機。

A、呈現(xiàn)教學內(nèi)容 B、創(chuàng)設教學情景

C、作為認知工具 D、作為學習工具 答案: B ８、小學語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學模式可用

等六個教學環(huán)節(jié)來概括。A、復習—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié) B、預習－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)

C、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié) D、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) 答案: C ９、自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)在過程可以被簡化成四個環(huán)節(jié)。A、自我設計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 答案: D １０、合作學習形式是。

A、組合閱讀、專家組討論、個體學習、本組交流 B、組合閱讀、專家組討論、本組學習、全班交流 C、組合閱讀、專家組討論、全班學習、本組交流 D、組合閱讀、小組討論、個體學習、全班交流 答案: B １１、是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A、網(wǎng)上合作學習B真實性任務學習C有意義的學習D資源型學習答案: D １２、軟件的“非線性樹狀導航”與信息組織結(jié)構

相對應。A知識點之間兼有并列、遞進

B知識點之間逐層遞進深入

C知識點之間相互關聯(lián)

D知識點之間的相互平行并列

答案: A １３、操練和練習的組織形式主要有。A自由練習、集體練習、作業(yè)練習B有指導的練習、集體練習、獨立練習C有指導的練習、合作練習、獨立練習D自由練習、集體練習、測試練習答案: B

14、良好的個別輔導軟件需要以一定的教育、心理的理論指導和軟件設計的原則。個別輔導軟件中應該：設置

、包含操作測量、有效的教學過程。A學習目標

B學習計劃

C操作方法

D、操作目標 答案: D

15、教學設計一般主要包括

等步驟。

A.設置教學目標；確定教學內(nèi)容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環(huán)境 B.設置教學目標；確定評價內(nèi)容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環(huán)境

C.設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內(nèi)容、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境

D.設置教學目標；確定學習內(nèi)容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境 答案: C

16、在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是

變化的表現(xiàn)。A.知識→方法

B.靜態(tài)→動態(tài)

C.奉獻→雙贏

D.傳遞者→促進者 答案: A

17、英國ICT總體戰(zhàn)略不包括

方面

A.基建設施

B.內(nèi)容

C.實踐

D.教學 答案: D

18、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是

A、人本主義理論

B、建構主義理論

C、行為主義理論

D、認知主義理論 答案: A

19、主張采用真實性任務，設置與現(xiàn)實問題情境相似的教學情境，引導學生展開與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學習過程之中來評價學生的學習。

A、隨機進入教學

B、拋錨式教學

C、情境式教學

D、支架式教學 答案: C 20、美國學者古德萊德認為

是指在課堂上實際實施的課程。

A、理想的課程

B、運作的課程

C、正式的課程

D、領悟的課程 答案: B

21、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結(jié)構、課程內(nèi)容、以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A、課程資源

B、教學方法

C、教學環(huán)境

D、教學理論 答案: A

22、當學生學習中出現(xiàn)錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術學習環(huán)境可以提供相關的資料，這種方式屬于教學支架的方式。

A、講演和示范類

B、練習和反饋類

C、資料和工具類

D、資源和工具類 答案: C

23、認為信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。A、大整合論

B、小整合論

C、建構論

D、課程論 答案: A

24、插入自選圖形時要注意三點，下面

說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色

B、重視組合功能的應用

C、不必關心自選圖形間的“層”次性

D、注意自選圖形間的“層”次性 答案: C

25、在進行教師培訓時，認為 “教學思想和計算機技術兩維應互相交替進行的”是

A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式

D、交替模式 答案: C

26、在信息技術整合于課程的改革中，下圖的描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學生之間是直接的傳遞－接受關系，教師是高高在上的，學生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學生 答案: A

27、英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將

知識點與英語學科的教學知識點整合。A、“從大量來源中收集信息”

B、幾何畫板

C、圖形制作

D、圖形修改 答案: A

28、英語課程標準(二級)中的內(nèi)容標準中的包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、語言技能

B、語言知識

C、語言文化

D、學習策略 答案: A

29、在小學高年級階段的數(shù)學標準與信息技術整合中，在空間與圖形部分，學生可以

。A、操作幾何畫板等相關軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式 B、操作相應課件，探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關系

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫；來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

D、就困惑的問題通過電子郵件與學科專家進行交流，并使用Word寫作綜合課研究報告 答案: A 30、程序教學適合A、問題解決

B、創(chuàng)造性思維

C、批判性思維

D、簡單知識和技能 答案: D

二、判斷題

1、認知主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，認為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（對）

2、在信息技術整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養(yǎng)合作精神。（錯）

3、可以用信息技術來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。（對）

4、用鼠標單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標題文字）。（對）

5、網(wǎng)絡在線閱讀過程中，教師創(chuàng)設的情景要符合學生的先前經(jīng)驗，能充分調(diào)動學習者的能動性、促使學習者進行建構性的學習。（對）

6、“通過豐富的實例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征”是統(tǒng)計與概率的內(nèi)容標準。（對）

7、在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術的鏈接中，“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”的內(nèi)容標準必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術來實現(xiàn)。（錯）

8、多媒體技術不只是閱讀教學的手段，并且能取代文本的自讀。（對）

9、合作學習就是幾個人在一起學習，不必有一定的規(guī)則。（錯）

10、布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉(zhuǎn)換成一種適應正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發(fā)現(xiàn)學習。（對）

11.在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結(jié)構化的、抽象的單一模式的問題。（錯）

12.資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。（對）13.過程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的“情景”。（錯）

14.在講演中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運用的所選工具。（對）

15.在中小學普及信息技術教育有兩個的主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。（對）16.在綜合實踐課中，學生可以使用數(shù)據(jù)庫和電子表格進行專題研究學習.(錯)17.學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網(wǎng)上論壇的合作。（對）

18.在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯）

19.建構主義把學習看作是大腦對信息進行加工的過程，人為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構成。（錯）

20.人本主義理論認為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進行創(chuàng)造和自我實現(xiàn)。（對）

21.信息技術和課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。（錯）

22.教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（對）23.計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結(jié)構。（錯）

24.分離模式使人們的關注點從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關注點從技術轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實現(xiàn)方式。（對）

25.教師改變是一項艱難的系統(tǒng)工程，觀念的獲得是基于個人的先前經(jīng)驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對）

26.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結(jié)三個部分入手。（對）27.在學校進行教師培訓的組織工作中，全員、全程培訓方式是首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓各基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。（錯）28.在信息技術課程里，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識和應用技術。（對）29.教師的教學計劃要依據(jù)課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。（錯）30.信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體。（對）

POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL09目錄下；

1．應用模板“大理石型（MARBLE）”，將第一張幻燈片的標題設置為“黑體”，大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:SL09”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2．對第二張幻燈片上“細胞的結(jié)構”文本設置超級鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動作按鈕“前進或下一項”，并設置超級鏈接到下一張幻燈片。

3．對第二張幻燈片上的“標題1”和 “文本2”設置動畫：“緩慢移入”、“從左側(cè)”、“整批發(fā)送”。4．對第三張幻燈片上的表格中的文字設置“中部居中”，填充表格所有單元格為“藍色”。5．對全部幻燈片設置切換方式為“橫向棋盤式”，切換速度為中速。

FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL09FrontPage目錄下；

1．打開INDEX.HTM，將標題“面積的認識”設置為：黑體、24磅、居中；

2．在INDEX.HTM中，將含有標題“面積的認識”的表格的單元格的背景設置為“黃色”，并將此表格單元格按行拆分成二列；

3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計算機”，并設置大小寬為80像素，高為60像素；

4．在INDEX.HTM中，將“復習”文本超鏈接到“復習.HTM”文件，將“新授” 文本超鏈接到“新授.HTM”文件；

5．打開新授.HTM文件，將文本“請學生多多思考參與！”設置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。

第十套 一.選擇題

1、當前的國家課程標準中，將教學目標分為

三個方面。

A、認知、情感和動作技能

B.認知、情感和學習策略 C.知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀

D.了解、理解和應用 答案: c

2、信息技術發(fā)展第一代是

A、晶體管時代

B.電子管時代

C.大規(guī)模集成電路時代

D.集成電路時代 答案: b

3、powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內(nèi)容的是

A、幻燈片視圖

B.工作區(qū)

C.大綱試圖區(qū)

D.備注頁區(qū) 答案: d

4、powerpoint用于制作幻燈片的是

A、備注頁區(qū)

B.工作區(qū)

C.大綱試圖區(qū)

D.幻燈片視圖 答案: b

5、下面的例子一般不用信息技術提供的互動模擬情景來實現(xiàn)。A、萬有引力

B.種子的受精過程

C.原子和分子的概念

D.血液 答案: D

6、進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉(zhuǎn)播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這種形式能夠

A、為教師的演示教學提供新的方式 B、擴大和緊密英語學習的共同體 C、促進學生主動構建的英語學習D、創(chuàng)設英語學習環(huán)境 答案: B

7、在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術的連接中，信息技術可以通過

方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標準相結(jié)合。A、可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關系和轉(zhuǎn)化 B、運用適當?shù)臄?shù)學符號，可以使用ICT交流結(jié)果

C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念 答案: B

8、在作文方面，小學語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術，采用由

六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。

A、創(chuàng)設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創(chuàng)設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改

D、創(chuàng)設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 答案: D

9、以下那種學習模式不屬于接受學習？

A、有意義接受學習

B.直接學習

C.真實性任務學習

D.模仿學習答案: C

10、借助錄像等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于

A、基于問題學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.探究訓練

D.拋錨式教學 答案: A

11、有意義的接受學習是有著名教育心理學家

提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。A、奧蘇貝爾

B.維果斯基

C.布魯納

D.斯金納 答案: A

12、操作與練習性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構，下列說法正確的是

A、出題速度可快可慢

B.設計好出題順序

C.不提供指導

D.不使用動畫和聲音 答案: B

13、關于操作與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是

A、反饋時直接指出錯誤

B、采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好 C、要提供即使的反饋

D、整個操作和練習的教學活動完成以后，不必多學生的進步情況做出反饋與分析 答案: C

14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構

相對應。A、知識點之間兼有并列、遞進

B.知識點之間遞進深入 C.知識點之間互相平行并列

D.知識點之間互相關聯(lián) 答案: c

15、按照教師所提供與本課學習內(nèi)容的關系，可以將學習資源劃分為

A、預設資源、相關資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預設資源、軟件資源和人力資源 答案: A

16、我國教師的教育技術標準包括

四大方面 A、教學實踐、教學設計、合作與交流、學習與發(fā)展 B、教學設計、教學管理、合作與交流、學習與實踐 C、教學設計、教學管理、合作與發(fā)展、學習與交流 D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發(fā)展 答案: D

17、信息技術發(fā)展第五代是

A、電子管時代

B.多媒體網(wǎng)絡時代

C.大規(guī)模集成電路時代

D.集成電路時代 答案: B

18、情境性學習是

學習理論在教學中的應用。A、行為主義

B.認知主義 C.建構主義

D.人本主義 答案: c

19、美國信息素養(yǎng)國家標準的具體內(nèi)容是

A、基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術效能工具；技術通信工具；技術研究工具；技術問題解決和決策工具

B、學習對象；學習工具；學習環(huán)境

C、基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術效能工具；技術研究工具；信息組織工具

D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評價信息能力；組織信息能力

答案: A 20、根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是

A、定向與回憶

B.接近性原則 C.個別化

D.智力技能 答案: B

21、信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 不是國家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B、規(guī)劃信息技術與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D、建構信息技術與課程整合的評價標準 答案: A

22、在信息技術整合的課堂中，往往存在 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 答案: a

23、信息技術發(fā)展的 階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教學，而且更強調(diào)要利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構與教育本質(zhì)。

A、計算機輔助教學

B.學習工具

C.學習環(huán)境

D.信息技術與課程整合 答案: D

24、用鼠標單擊“

”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。A、幻燈片瀏覽

B.幻燈片視圖

C.幻燈片放映

D.大綱視圖 答案: C

25、教師利用信息技術處理信息的能力不包括

方面。A、有效獲取信息資源的能力

B.選擇和評價信息資源的能力 C.運用現(xiàn)代教育思想的能力

D.應用信息資源的能力 答案: C

26、在進行教師培訓時，強調(diào)“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術”是

A、分離模式

B.鋸齒模式

C.整合模式

D.交替模式 答案: C 27.在信息技術整合于課程的改革中，下圖的描述了“教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生 答案: C 28.在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在，學生可以在網(wǎng)絡或光盤上搜索與閱讀相關的資源，進行專題學習。

A． 識字教學部分

B.閱讀部分

C.寫作部分

D.口語交際部分 答案: B 29.[美]國際教育技術協(xié)會認為小學三—五年級的學生應該能夠

A． 評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B． 評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C． 評價電子信息資源的準確性、相關性。適當性、傾向性、整合性 D．評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 答案: D 30.一般來說，信息技術與課程整合意味著信息技術要在教育中實現(xiàn)三大功能；既作為

A.學習對象、學習工具和教學工具 B.學習媒體、學習對象和學習環(huán)境 C.教學媒體、教學工具和教學對象 D.教學工具、學習工具和認知工具 答案: A

二.判斷題：

1． 信息技術和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程整合；基于信息技術的全面教改。（對）

2． 在教學設計中，教學目標應該既包括學科內(nèi)容目標，又包括信息技術能力目標。而且信息技術能力目標是為完成學科內(nèi)容目標服務的。（對）

3． 不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。（錯）4． 地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。(錯)5． 信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發(fā)展。（對）

6． 信息技術環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信息的來源，這種環(huán)境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內(nèi)容領域里探索和驗證架設的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習者可以根據(jù)自己的需要確定學習目標、學者學習內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學習。（對）

7． 現(xiàn)代信息技術作為學習對象（如數(shù)據(jù)庫、電子表格、圖標制作、甚至簡單編程等），可以與數(shù)學課的學習內(nèi)容融合在一起。（對）

8． 信息技術已經(jīng)全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息地能力成為現(xiàn)代人一項重要地基本素質(zhì)。(對)9． 基于IT的協(xié)作學習，是指能支持多個學習者群體針對共同任務進行合作學習的，為學習過程的參與者相互交流、信息共享和合作學習提供共享環(huán)境的信息技術系統(tǒng)。（對）10． 探究學習的核心是提出假設，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設。（對）

11． 教師在操練和練習活動時只需要有明確的目標，不一定遵循教育和心理學原則，也不必考慮學生特點。（錯）

12． 在教學層面上，信息技術與課程整合是以教學模式為整體單位來設計的。（對）

13． 專題學習網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學習專題相關的思考新問題、形成性練習和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。（對）

14． 用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。（錯）15． 信息技術發(fā)展第四代是多媒體網(wǎng)絡時代。（錯）

16．在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師和全班學生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學生較為適應。（錯）

17．信息技術整合于課程的教學觀念，既與其電腦經(jīng)驗顯著相關，又與其學習和教學觀念顯著相關，即教師的信息技術能力越高，學習和教學觀念越先進，進行信息技術整合于課程的可能性越高，效率就越好。（對）

18．1920年代，華生倡導行為主義，強調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。（對）19．在課程整合，信息技術與課程整合時，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來劃分，可以分為顯形課程與隱形課程。（錯）

20．美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT）1994年對教學技術所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論與實踐”。（對）

21、信息技術與課程整合可以說是信息技術與課程的簡單相加。（錯）

22、展開討論和交流時，教師應注意的最重要的問題是，如何有效的組織學生進行討論與交流。（對）

23、為了進行信息技術與課程整合，學校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓，可以組織教師到相關機構參加培訓，也可以請專家到學校進行培訓，還可以展開校本培訓，甚至是本

第二篇：全國中小學教師教育技術考試模擬試卷

全國中小學教師教育技術能力水平考試模擬試題(一)單項選擇題：

1．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（）部分。

A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識

B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化

C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

正確答案：D

2．新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、并列關系

正確答案：A

3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。

A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇

正確答案：D

4.在交流與討論中，（）的目的是小組學生解決共同的問題。

A、頭腦風暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論

正確答案：D

5.教學目標的結(jié)構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學目標分為（）三大領域。

A、認知、情感和動作技能 B、了解、理解和應用

C、生理、心理和情感 D、認知、情感和學習策略

正確答案：A

6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設計

正確答案：D

7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（）兩種方式。

A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓

B、由面到點，分層推進；全員培訓

C、由上到下，全程培訓

D、由點及面，分層推進；全體培訓

正確答案：A

8．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）”。

A、第二次教育革命 B、第三次教育革命

C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

正確答案：C

9．信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模

式。

A、合作學習B、探索和發(fā)現(xiàn)學習C、問題解決學習D、基于計算機的課堂講演、練習、討論

正確答案：D

10．從狹義上說，信息技術（Information Technology）是指以微電子技術、通信技術、（）為主干，結(jié)合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術A、計算機技術 B、文字 C、紙張 D、印刷術

正確答案：A

11．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（）。

A、課程結(jié)構、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合正確答案：D

12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

正確答案：A

13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育

B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術

C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育

正確答案：A

14．一般情況下，導航欄由（）構成。

A、標題和導航文字圖 B、題頭圖和導航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導航文字圖

正確答案：B

15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地（）方法。

A、創(chuàng)設歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

正確答案：A

16、下面的（）不屬于科學課程。

A、歷史 B、化學 C、物理 D、生物

正確答案：A

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結(jié)構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學模式 B、教學結(jié)構 C、教學設計 D、教學方法

正確答案：A

18、與“知識點之間相互關聯(lián)”的教學信息組織結(jié)構相對應的軟件導航是（）。

A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航

正確答案：D

19、（）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。

A、客觀題測驗 B、表現(xiàn)性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗

正確答案：C

20、在進行教師培訓時，認為“技術優(yōu)先”的是（）

A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（）

A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者

C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務管理者

D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者

正確答案：D

22、下面的結(jié)構圖，是由（）提出的。

A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯

正確答案：A

23、信息技術整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學習資源 B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具

C、交流方式單一 D、提供各種學習策略

正確答案：C

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖 B、幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、普通視圖

正確答案：C

25、斯滕伯格關于教師專業(yè)知識的看法是（）

A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、內(nèi)容知識；教學法的知識；實踐的知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（）

A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè)

正確答案：A

27、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。

A、信息技術提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

B、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

C、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具

D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

正確答案：B

28、（）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。

A、隱性課程 B、學科課程 C、顯性課程 D、活動課程

正確答案：A

29、美國信息素養(yǎng)國家標準的（）內(nèi)容描述的是理解技術系統(tǒng)的特性及操作，精通技術的使用。

A、技術效能工具 B、社會、倫理及人文問題

C、基本操作和概念 D、技術通信工具

正確答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一

個房間設計各種布局”的信息技術可以與（）的內(nèi)容標準相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似

D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

正確答案：A 判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

2、計算機操練和練習反饋的設計是關系到操練與練習軟件成敗的至關重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對）

3、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡。（錯）

4、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（錯）

5、根據(jù)信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）

6、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

7、認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）

8、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運

用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）

9、信息技術與課程的整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。（對）

10、美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）

11、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應該能夠利用技術資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）

12、信息技術學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。（對）

13、接受學習一定是被動的。（錯）

14、我國在2001年啟動中小學“校校通”網(wǎng)絡教育工程。（錯）

15、在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）

16、教師在確定教學內(nèi)容時，只需關注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（錯）

17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是

NETS績效的“使用技術資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標。（對）

18、傳統(tǒng)的課堂教學很容易實現(xiàn)個別輔導。（錯）

19、信息技術必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。（對）

20、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）

21、理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。（對）

22、利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（對）

23、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）

24、在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）

25、在小學高年級段的數(shù)學標準與信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數(shù)學符號使用TCT交流運算結(jié)果。（錯）

26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）

27、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。（對）

28、信息技術和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程

改革；基于信息技術的全面教改。（對）29、2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網(wǎng)絡的普及和應用。（錯）

自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）全國中小學教師教育技術能力水平考試模擬試題(二)單項選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ __不是它的寫作輔導方式。

A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習

正確答案：D

2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授___ ___。

A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路

正確答案：C

3、下面____ __是綜合應用與信息技術的鏈接中的內(nèi)容標準。

A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法

正確答案：D

4、___ __旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。

A、基于問題學習B、有意義的學習C、資源型學習D、網(wǎng)上合作學習

正確答案：A

5、___ ___是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。

A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價

正確答案：A

6、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是__ ___。

A、反饋時直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時的反饋

E、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析

正確答案：C

7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。

A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學習網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)” 正確答案：A

8、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括____ ____。

A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強化原則

正確答案：B

9、下面的____ ____是地理課程知識的特點。

A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大

正確答案：D

10、Powerpoint所提供的___ ___功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構。

A、自定義動畫 B、動作設置 C、預設動畫 D、自定義放映

正確答案：B

11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結(jié)構相對應的軟件導航是___ ___。

A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航

正確答案：B

12、新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)

系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。

A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、并列關系

正確答案：B

13、在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的____ ___層次。

A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應 D、價值體系個性化。

正確答案：A

14、在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以____ ____。

A、運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

D、使用WORD寫作綜合課研究報告

正確答案：C

15、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學三—五年級的學生應該能夠___ ___。

A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性

B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性

C、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性

E、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性

正確答案：D

16、在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡的簡單應用方面建議學生應學會____ ___。

A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作

正確答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。

A、中心à邊緣 B、成批生產(chǎn)à個性凸現(xiàn) C、奉獻à雙贏 D、傳遞者à促進者

正確答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應包括____ _____三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能

正確答案：D

19、我國“校校通”工程的目標之一是：_____爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 正確答案：A

20、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)___ ___的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程

正確答案：A

21、在信息技術與課程整合中，英國建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)

正確答案：B

22、甄德山關于教師專業(yè)知識的看法是___ ____。

A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D、廣泛普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

正確答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是___ ___。

A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖

正確答案：B

24、北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括___ __。

A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體

B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合

C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合

D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合正確答案：D

25、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括____ ___。

A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間

正確答案：A

26、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了___ ___三維互動方式。

A、教師—計算機—學生 B、學生—計算機—學生

C、教師—計算機—教師 D、計算機—學生—計算機

正確答案：A

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ ___方面。

A、基建設施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學

正確答案：D

28、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是__ ___。

A、人本廣義理論 B、建構廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論

正確答案：A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在____ ___模擬之中。

A、實物 B、物理 C、情境 D、程序

正確答案：B

30、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，___ __的課堂組織形式。

A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動

正確答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）

2、默里關于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學法的知識，實踐 的知識。（錯）

3、在信息技術與課程結(jié)合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學習。（對）

4、傳統(tǒng)的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（錯）

5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）

6、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教育技術協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（錯）

9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任務。（錯）

10、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（對）

11、信息技術與課程整合的第四個階段是信息技術與課程整合階段。（錯）

12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會

中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對）

13、美國“進入下個千年”案例學習活動的主要目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

14、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）

15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（錯）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）

17、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學習的乁個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。（對）

19、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）

20、在信息技術與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內(nèi)容。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（對）

21、專題型學習網(wǎng)站包括結(jié)構化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。（對）

22、我國科學（3-6年級）課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術”：種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡。（對）

23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結(jié)三個部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

25、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（錯）

26、小學語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計算機輔助教學模式。（錯）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣。（對）

29、結(jié)構良好問題在結(jié)構上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯）

30、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯）

全國中小學教師教育技術能力水平考試模擬試題(三)

單項選擇題：

1．（）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。

A．框架頁 B．導航頁 C．視圖 D．備注

正確答案：A

2．“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（）

A． 教師-家長聯(lián)合B．大學教授-小學教師聯(lián)合C．大學-中小學聯(lián)合D．教師-學生聯(lián)合正確答案：C

3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（）

A． 國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學習網(wǎng)D．通訊技術網(wǎng)

正確答案：B

4．下列正確答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。

A． 快速傳播與多媒體問卷

B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制

B． 24小時全天候的調(diào)查

正確答案：B

5．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（）教學流程。

A． 講解B．有組織的練習C．有指導的練習D．獨立練習

正確答案：B

6．（）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A． 網(wǎng)上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習

正確答案：D

7．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（）部分。

A． 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識

B． 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化

C． 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識

D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

正確答案：D

8．在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。

A． 普通窗口B．預覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口

9．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生

10．行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。

A． 情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學

11．（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。

A． 課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理

12．按照教師所提供資源與本課學習內(nèi)容的關系，可以將學習資源劃分為（A）

A．預設資源、相關資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預設資源、軟件資源和人力資源

13．下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。

A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程

14．情境學習是（C）學習理論在教學中的應用。

A． 行為主義B．認知主義C．建構主義D．人本主義

15．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是（B）

A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能

16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。

A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

17．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構的英語學習D．創(chuàng)設英語學習環(huán)境

18．下面的（D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。

A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液

19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）

A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學習網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng)

20．關于問題情境，說法錯誤的是（C）

A．問題情境要有開放性B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義D．創(chuàng)設問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗

21．英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。

A． 列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形

22．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關鍵成分，其中向?qū)W生提價領域知識和教學材料的是（A）

A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構工具箱

23．心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。

A．17 B．13 C．10 D．7

24．信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B）

A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區(qū)、學校、教師和

學生C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生

25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。

A． 導數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．數(shù)與代數(shù)

26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）

A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)

27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡和資源庫的檢索式閱讀能力

28．（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。

A． 研究型學習B．個別化學習C．自我調(diào)節(jié)學習D．自我反思學習

29．[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應具備技術素養(yǎng)的績效指標是（B）

A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究 的工具；技術作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力

30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）

A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學知識

二．選擇題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。T

2.較好的操練和練習軟件應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。T

3.在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。T

4.超文本結(jié)構的構思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T 5.在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T

6.在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內(nèi)容標準為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標準，多參考幾種版本的課本，深刻領會

課程內(nèi)容標準的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當作例子、話題、題材，來服務于自己的教學。T

7.信息技術的發(fā)展能夠使學校教育教學發(fā)考變化，這意味著教學中使用了住處技術，教學效果就會自然而然地提高。F

8.現(xiàn)代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習、評價。F

9.大整合觀認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。F

10.美國的“進入下個千年”案例，發(fā)展了學生的“時間”概念。T 11.信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環(huán)境。T

12.信息技術并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F 13.資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。T

14.信息技術可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。T 15.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。T

16.信息技術的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的

過程。T

17.從教師的實際教學經(jīng)驗來看，教師在信息技術與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F

18.美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT）1994年對教學技術所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T

19.信息技術發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡時代。T

20.不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F

21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F 22.在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。T

23.教師可以利用適當?shù)墓ぞ哕浖O計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。T

24.教師的教學計劃要依據(jù)課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。F

25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F

26.課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。F 27.在信息技術與課程結(jié)合中，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T 28.在學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網(wǎng)上論壇的合作。T

29.認知主義學習理論和直接教學模式?jīng)]能在教學設計、教育技術、計算機輔助教學領域進行廣泛的應用。F

30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T 全國中小學教師教育技術能力水平考試模擬試題(四)

單項選擇題：

1、問題的解決一般涉及 要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法

B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法

C、初始條件，目標，障礙，解決辦法

D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法

正確答案：C

2、教學評價可分為 三類。

A、教師評價、同學互評、自我評價

B、教師評價、同學評價、社會評價

C、學校評價、教師評價、家長評價

D、家長評價、同學互評、自我評價

正確答案：A

3、教師通常在 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。

A、社會、學生、家長和課程

B、學生、家長、學校和課程

C、學生、學校、課程和情境

D、社會、學生、課程和情境

正確答案：D

4、在信息技術整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是

注：圓圈代表教師，方框代表學生

500)this.style.width=500;“ >500)this.style.width=500;” border=0> 正確答案：C

5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為

A、完整型和創(chuàng)造型

B、綜合型和創(chuàng)新型

C、完善型和創(chuàng)新型

D、建構型和創(chuàng)造型

正確答案：C

6、英國ICT總體戰(zhàn)略將學生、教師、學校以及社會力量調(diào)動起來，體現(xiàn)了 的思想。

A、全體教育

B、全面教育

C、素質(zhì)教育

D、全納性教育

正確答案：D

7、信息技術對閱讀能力的新要求是

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力

B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力

C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力

D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力

正確答案：A

8、以下哪種學習模式不屬于接受學習？

A、有意義接受學習

B、直接教學

C、真實性任務學習

D、模仿學習

正確答案：C

9、操練與練習的組織形式主要有

A、自由練習，集體練習，作業(yè)練習

B、有指導的練習，集體練習，獨立練習

C、有指導的練習，合作練習，獨立練習

D、自由練習，集體練習，測試練習

正確答案：B

10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 模擬之中。

A、實物

B、物理

C、情境

D、程序

正確答案：B

11、形成價值觀念÷組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于 領域。

A、情感

B、認知

C、生理

D、動作技能

正確答案：A

12、格羅斯曼關于教師專業(yè)知識的看法是。

A、本體性只是；實踐性知識；條件性知識

B、內(nèi)容知識；教學法知識；實踐的知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐

經(jīng)驗

正確答案：C

13、是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。

A、校長

B、學生

C、后勤人員

D、教師

正確答案：D

14、程序教學適合。

A、問題解決

B、創(chuàng)造性思維

C、批判性思維

D、簡單知識和技能

正確答案：D

15、提出了著名的文化歷史論，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會互動對認知發(fā)展的重要性。

A、華生

B、布魯諾

C、皮亞杰

D、維果斯基

正確答案：D

16．美國教育技術首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術與課程教學內(nèi)容的正

和方式成為

A． 信息化學習

B． 多媒體化學習

C． 數(shù)字化學習

D． 素質(zhì)教育

正確答案：C

17.是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。

A． 自我調(diào)控

B． 自我監(jiān)察

C． 自我管理

D． 自我評價

正確答案：A

18.課程整合是我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現(xiàn)為四個方面：過去經(jīng)驗和現(xiàn)在學習的整合；學科與學科知識間的整合； ；個人和社會的整合。

A． 內(nèi)容和知識的整合B． 內(nèi)容和技巧的整合C． 知識和技巧的整合D． 價值和內(nèi)容的整合正確答案：B

19.是閱讀理解的前提，信息技術的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。

A． 字面理解

B． 評斷理解

C． 表面理解

D． 深層理解

正確答案：A

20.在美國地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的 指標。

A． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動

B． 使用與學生發(fā)展階段相適應的準確而恰當?shù)男g語進行關于技術的交流

C． 使用與學生發(fā)展階段相適應的多媒體資源支持學習

D． 使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備

正確答案：D

21.下面的 不屬于科學課程

A． 歷史

B． 化學

C． 物理

D． 生物

正確答案：A

22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的 方法。

A． 模擬人眼不可感知的地理事物

B． 模擬對占據(jù)空間廣的地理事物

C． 模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物

D． 模擬微觀地理事物

正確答案：C

23.幻燈片制作時，是錯誤的做法。

A． 動畫要多，聲音要多，文字要多

B． 色彩搭配適宜

C． 構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重

D． 注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一

正確答案：A

24.自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)在過程可以被簡化成 四個環(huán)節(jié)

A． 自我設計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價

B． 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思

C． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價

D． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

正確答案：D

25.在英國高級數(shù)學階段的教學大綱中，信息技術可以通過 方法開展數(shù)和代數(shù)的教學

A． 學生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

B． 直接將信息技術與所學內(nèi)容結(jié)合

C． 學生使用電子表格構建公式，對情境模型化

D． 學生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)

正確答案：C

26.信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 不是國家層面所需做的工作

A． 組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導

B． 規(guī)劃信息技術與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點

C． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D． 構建信息技術與課程整合的評價標準

正確答案：A

27.教學設計一般主要包括 等步驟

A． 設置教學目標；確定教學內(nèi)容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環(huán)境

B． 設置教學目標；確定評價內(nèi)容；學者學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環(huán)境

C． 設置教學目標；確定評價程序；學者教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境

D． 設置教學目標；確定學習內(nèi)容；學者教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境

正確答案：C

28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學科整合，包括

A． 次序并列式、共有式、張網(wǎng)式

B． 張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式

C． 沉浸、網(wǎng)絡式、分立式

D． 分立式、聯(lián)立式，窩巢式

正確答案：D

29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是

A． 幻燈片視圖

B． 工作區(qū)

C． 大綱視圖區(qū)

D． 備注頁區(qū)

正確答案：D

30.英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將 知識點與英語學科的教學知識點整合A．“從大量來源中收集信息” B．幾何畫板

C．圖形制作

D．圖形修改

正確答案：A

二、判斷題

1．發(fā)現(xiàn)學習只適用于自然科學，不適合用于社會科學。（錯）

2．{美}國際教育技術協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對）

4。教育理論的特點之一是發(fā)展快、更新周期短，學習者可以在任何一個新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓達到目的。（錯）

5。信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發(fā)展。（對）

6.根據(jù)完成時間的長短，Webquest可以分為段周期和長周期兩種。短周期的webquest一般耗時一個星期至一個月。（錯）

7．自然的學習應該是圍繞主題進行整體的學習，以整體的理解取代鼓勵的事實的記憶。對

8．教學計劃是通過教學設計來制定的。（對）

9．布魯納認為，教育工作者的任務是把知識轉(zhuǎn)化為一種適應正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學設計的模式，讓學生進行發(fā)現(xiàn)學習。（對）

10，讓學生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實驗步驟，然后進入真實實驗室，可以有效的減少實驗中的操作失誤。這時計算機模擬實驗起到預

備實驗的作用。（對）

11．以信息技術為基礎的教學是否有效，有賴于學習環(huán)境、學生特點和教師等三大因素的相互影響。（對）

12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯）

13．教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯）

14．軟件導航的制作是教學信息的組織結(jié)構特點為基礎的。（對）

15．在信息技術整合教學中，教師學要根據(jù)所選擇的教學模式、教學活動以及組織形式，適當?shù)陌才?、調(diào)整學生的座位、電腦排列方式。（對）

16．正資料相互依賴指其他組員受到獎勵時，每個成員的獎勵也受影響。（錯）

17．信息技術與學科課程整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。（錯）

18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯）

19．教師角色的變化不只是信息技術帶來的，信息技術只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對）

20．班杜拉提出的觀察學習理論認為，復制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯）

21．聽、說、讀、寫字是英語教學生手段，不是目的。（錯）

22在ppt演示軟件中，先將并列關系的知識點列于一幀中，然后分別通過超連接的形式鏈接到這些知識點的相關幀，這是線性的縱向?qū)Ш?。（錯）

23．信息技術與課程整合的目標應適當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。錯

24．認知心理學在反對行為主義的浪潮中興起，強調(diào)要研究人的頭腦內(nèi)部的認知過程。認知心理學分為兩種范式：信息技工論和建構主義。（對）

25．傳統(tǒng)的歷史教學中，難以實現(xiàn)體驗式教學，而信息技術可以被用來模擬歷史人物或者歷史事件。（對）

26．計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）

27．認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結(jié)構起作用的。（錯）

28．人本主義者羅杰斯主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。（對）

29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標志。（錯）

30．把握學習者特征是有效制定教學計劃的基本前提。（對）全國中小學教師教育技術能力水平考試模擬試題(五)

第 五 套

[單項選擇題]

1． 按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術，網(wǎng)上調(diào)查可以分為.A． 電子郵件法，push法，隨機IP法和BBS法

B．站點法，聊天室法，隨機IP法和視頻會議法

C．站點法，電子郵件法，隨機IP法和視頻會議法

D．站點法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法

正確答案：C

2．1996年，教育部全國中小學計算機研究中心推廣 軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數(shù)學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。

A． FrontPage B． AuthorWare C． 公共編輯

D．幾何畫板

正確答案：D

3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是

A． 幻燈片視圖

B． 工作區(qū)

C． 大綱試圖區(qū)

D．備注頁區(qū)

正確答案：D

4．下面的 不是信息技術與歷史課程的整合方法。

A． 創(chuàng)設歷史情境

B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力

C． 模擬歷史人物或歷史事件

D．模擬占據(jù)空間廣的事物

正確答案：D

5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授

A． 熱現(xiàn)象

B． 光的傳播

C． 聲音的產(chǎn)生與傳播

D．簡單電路

正確答案：C

6．在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過 整合的方式來學習詞匯。

A． 學生跟隨錄音帶學習

B． 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞

C． 學生在信息技術創(chuàng)設的具體情境中運用相應的句型

D．學生借助相應的光盤資料學習

正確答案：B

7．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 的過程中。

A． 學習知識

B． 問題解決

C． 解答試題

D．抽象思維

正確答案：B

8．在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是。

A． 利用信息技術作為工具處理信息

B． 利用信息技術創(chuàng)設問題情境

C． 利用信息技術展示，交流

D．利用信息技術整合結(jié)果

正確答案：B

9． 學校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

A． 顯形課程

B． 隱形課程

C． 分科課程

D．拓展型課程

正確答案：A

10． 設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。

A． 操練型游戲

B． 練習型游戲

C． 交互式模擬游戲

D．問題解決游戲

正確答案：D

11、_______________模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫(yī)學教育模式發(fā)展出來的。

A、基于問題學習

B、接受學習

C、資源型學習

D、個別化學習

正確答案：A

12、“清華之家”是一個_______________型的網(wǎng)站。

A、試題資訊

B、綜合類

C、特色類

D、寫作教學及寫作閱讀素材類

正確答案：A

13、一般情況下，導航欄由_______________構成。

A、標題和導航文字圖

B、題頭圖和導航文字圖

B、題頭圖和備注

C、框架和導航文字圖

正確答案：B

14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構_______________相對應。

A、知識點之間兼有并列、遞進

B、知識點之間逐層遞進深入

C、知識點之間相互平行并列

D、知識點之間相互關聯(lián)

正確答案：C

15、_______________是將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。

A、內(nèi)容分析

B、先前經(jīng)驗分析

C、態(tài)度分析

D、任務分析

正確答案：D

16．在觀摩教學行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；_______________和效果評價。

A.應用與遷移

B.應用與分析

C.分析與遷移

D.應用與反思

正確答案：A

17．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施_______、信息技術教育以及信息技術與學科整合。

A.”全國學習網(wǎng)工程” B.”2016戰(zhàn)略” C.”校校通工程”

D.”人－機－路－網(wǎng)”工程

正確答案：C

18．下面的結(jié)構圖，是由_________提出的。

500)this.style.width=500;“ >500)this.style.width=500;” border=0> A.加涅

B.斯金納

C.皮亞杰

D.羅杰斯

正確答案：A

19．提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是：___________________。

A.人本主義理論

B.建構主義理論

C.行為主義理論

D.認知主義理論

正確答案：A

20．保羅.澤考斯基認為提出信息素養(yǎng)是由”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和____”四個方面組成的。

A.檢索、評價和有效使用所需要信息的能力

B.計算機編程

C.必須擁有各種信息技能

D.信息意識

正確答案：A

21．根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。

A.開放式的、以資源為中心的課程整合階段

B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段

D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

正確答案：A

22．_______受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。

A.資源型學習

B.探究型學習

C.研究型學習

D.合作學習

正確答案：D

23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要_____________________。

A.制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，實驗探索，意義建構

B.制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為

C.預測教學行為，實驗探索，應用與遷移，評價教學行為

D.制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，觀摩教學行為，效果評價

正確答案：B

24．教學目標的結(jié)構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為_____________三大領域。

A.認知、情感和動作技能

B.了解、理解和應用

C.生理、心理和情感

D.認知、情感和學習策略

正確答案：A

25．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學生。

第三篇：全國中小學教師現(xiàn)代教育技術水平考試模擬題

全國中小學教師現(xiàn)代教育技術水平考試模擬題1

一，單項選擇題：

1．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（）部分。A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識 D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

2．新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、并列關系

3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇

4.在交流與討論中，（）的目的是小組學生解決共同的問題。A、頭腦風暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論

5.教學目標的結(jié)構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學目標分為

（）三大領域。

A、認知、情感和動作技能 B、了解、理解和應用

C、生理、心理和情感 D、認知、情感和學習策略

6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設計

7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在

（）兩種方式。

A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓 B、由面到點，分層推進；全員培訓 C、由上到下，全程培訓

D、由點及面，分層推進；全體培訓

8．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為（）。

A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

9．信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學習B、探索和發(fā)現(xiàn)學習C、問題解決學習D、基于計算機的課堂講演、練習、討論

10．從狹義上說，信息技術（Information Technology）是指以微電子技術、通信技術、（）為主干，結(jié)合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術 A、計算機技術 B、文字 C、紙張 D、印刷術

11．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（）。

A、課程結(jié)構、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合

12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術 C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育

14．一般情況下，導航欄由（）構成。

A、標題和導航文字圖 B、題頭圖和導航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導航文字圖

15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯

圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地（）方法。

A、創(chuàng)設歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

16、下面的（）不屬于科學課程。

A、歷史 B、化學 C、物理 D、生物

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組 合結(jié)構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學模式 B、教學結(jié)構 C、教學設計 D、教學方法

18、與“知識點之間相互關聯(lián)”的教學信息組織結(jié)構相對應的軟件導航是（）。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航

19、（）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。

A、客觀題測驗 B、表現(xiàn)性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗

20、在進行教師培訓時，認為“技術優(yōu)先”的是（）

A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（）A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者

22、下面的結(jié)構圖，是由（）提出的。

A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯

23、信息技術整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學習資源 B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學習策略

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖 B、幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、普通視圖

25、斯滕伯格關于教師專業(yè)知識的看法是（）A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學法的知識；實踐的知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

26、最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（）A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè)

27、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。A、信息技術提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

28、（）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。

A、隱性課程 B、學科課程 C、顯性課程 D、活動課程

29、美國信息素養(yǎng)國家標準的（）內(nèi)容描述的是理解技術系統(tǒng)的特性及操作，精通技術的使用。

A、技術效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術通信工具

30、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（）的內(nèi)容標準相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

2、計算機操練和練習反饋的設計是關系到操練與練習軟件成敗的至關重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。

（對）

3、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡。（錯）

4、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（錯）

5、根據(jù)信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）

6、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

7、認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）

8、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）

9、信息技術與課程的整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。（對）

10、美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）

11、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應該能夠利用技術資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）

12、信息技術學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。（對）

13、接受學習一定是被動的。（錯）

14、我國在2001年啟動中小學“校校通”網(wǎng)絡教育工程。（錯）

15、在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）

16、教師在確定教學內(nèi)容時，只需關注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（錯）

17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標。（對）

18、傳統(tǒng)的課堂教學很容易實現(xiàn)個別輔導。（錯）

19、信息技術必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。（對）20、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）

21、理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。（對）

22、利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（對）

23、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）

24、在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）

25、在小學高年級段的數(shù)學標準與信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數(shù)學符號使用TCT交流運算結(jié)果。（錯）

26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）

27、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。（對）

28、信息技術和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（對）29、2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網(wǎng)絡的普及和應用。（錯）

30、自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）

全國中小學教師現(xiàn)代教育技術水平考試模擬題2

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ __不是它的寫作輔導方式。

A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習正確答案：D

2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授___ ___。

A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路

正確答案：C

3、下面____ __是綜合應用與信息技術的鏈接中的內(nèi)容標準。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、能根據(jù)給出的在正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 正確答案：D

4、___ __旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。

A、基于問題學習B、有意義的學習C、資源型學習D、網(wǎng)上合作學習

正確答案：A

5、___ ___是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。

A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價 正確答案：A

6、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是__ ___。A、反饋時直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋

D、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 正確答案：C

7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學習網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”

正確答案：A

8、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括____ ____。

A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強化原則 正確答案：B

9、下面的____ ____是地理課程知識的特點。

A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大

正確答案：D

10、Powerpoint所提供的___ ___功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構。

A、自定義動畫 B、動作設置 C、預設動畫 D、自定義放映 正確答案：B

11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結(jié)構相對應的軟件導航是___ ___。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航 正確答案：B

12、新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。

A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、并列關系 正確答案：B

13、在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的____ ___層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應 D、價值體系個性化

正確答案：A

14、在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以____ ____。

A、運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告

正確答案：C

15、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學三—五年級的學生應該能夠___ ___。A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性 D、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 正確答案：D

16、在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡的簡單應用方面建議學生應學會____ ___。

A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。

A、中心à邊緣 B、成批生產(chǎn)à個性凸現(xiàn) C、奉獻à雙贏 D、傳遞者à促進者

正確答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應包括____ _____三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能

正確答案：D

19、我國“校校通”工程的目標之一是：_____爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 正確答案：A 20、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)___ ___的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程 正確答案：A

21、在信息技術與課程整合中，英國建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)

正確答案：B

22、甄德山關于教師專業(yè)知識的看法是___ ____。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D、廣泛普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 正確答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是___ ___。

A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖

正確答案：B

24、北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括___ __。

A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體

B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 正確答案：D

25、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括____ ___。

A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間

正確答案：A

26、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了___ ___三維互動方式。

A、教師—計算機—學生 B、學生—計算機—學生 C、教師—計算機—教師 D、計算機—學生—計算機 正確答案：A

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ ___方面。

A、基建設施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學

正確答案：D

28、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是__ ___。

A、人本廣義理論 B、建構廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論

正確答案：A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在____ ___模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B 30、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，___ __的課堂組織形式。

A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 正確答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）

2、默里關于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學法的知識，實踐的知識。（錯）

3、在信息技術與課程結(jié)合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學習。（對）

4、傳統(tǒng)的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（錯）

5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）

6、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教育技術協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（錯）

9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任務。（錯）

10、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（對）

11、信息技術與課程整合的第四個階段是信息技術與課程整合階段。（錯）

12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對）

13、美國“進入下個千年”案例學習活動的主要目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

14、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）

15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（錯）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）

17、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學習的乁個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。（對）

19、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）

20、在信息技術與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內(nèi)容。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（對）

21、專題型學習網(wǎng)站包括結(jié)構化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。（對）

22、我國科學（3-6年級）課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術”：種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡。（對）

23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結(jié)三個部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

25、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（錯）

26、小學語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計算機輔助教學模式。（錯）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣。（對）

29、結(jié)構良好問題在結(jié)構上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯）

30、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯）

全國中小學教師現(xiàn)代教育技術水平考試模擬題3

一．單項選擇題

1．（）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A．框架頁 B．導航頁 C．視圖 D．備注

2．“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（）

A．教師-家長聯(lián)合 B．大學教授-小學教師聯(lián)合 C．大學-中小學聯(lián)合 D．教師-學生聯(lián)合

3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（）

A．國家信息空間 B．國家高速信息網(wǎng) C．全國學習網(wǎng) D．通訊技術網(wǎng)

4．下列正確答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A．快速傳播與多媒體問卷 B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 D． 24小時全天候的調(diào)查

5．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（）教學流程。A．講解 B．有組織的練習C．有指導的練習D．獨立練習

6．（）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A．網(wǎng)上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習

7．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（）部分。A．語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 B． 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C． 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識 D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

8．在FRONTPAGE中，通過（）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A．普通窗口 B．預覽窗口 C．HTML窗口 D．視圖窗口

9．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生

10．行為主義理論的教學方法在（）中得到了集中體現(xiàn)。A．情境性教學 B．直接教學 C．程序教學 D．隨機進入教學

11．（）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。A．課堂教學 B．教學組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理

12．按照教師所提供資源與本課學習內(nèi)容的關系，可以將學習資源劃分為（）A．預設資源、相關資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源 C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預設資源、軟件資源和人力資源

13．下面的觀點（），錯誤理解了信息技術與課程的整合。A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合 B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程

14．情境學習是（）學習理論在教學中的應用。A．行為主義B．認知主義C．建構主義D．人本主義

15．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是（）A．定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能

16．下面的（）不是歷史課程知識的特點。A．過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

17．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（）運用形式

A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構的英語學習D．創(chuàng)設英語學習環(huán)境

18．下面的（）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A．萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液

19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（）

A．信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學習網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng)

20．關于問題情境，說法錯誤的是（）

A．問題情境要有開放性 B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義 D．創(chuàng)設問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗

21．英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將（）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。

A．列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形

22．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關鍵成分，其中向?qū)W生提價領域知識和教學材料的是（）

A．信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構工具箱

23．心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（）個左右的刺激單位。

A．17 B．13 C．10 D．7

24．信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（）

A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生 C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生

25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（）”問題的豐富情境。

A．導數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．數(shù)與代數(shù) 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（）A．橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)

27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡和資源庫的檢索式閱讀能力

28．（）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。

A．研究型學習B．個別化學習C．自我調(diào)節(jié)學習D．自我反思學習

29．[美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應具備技術素養(yǎng)的績效指標是（）A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力

B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具

C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具

D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力

30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（）A．理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學知識

二．判斷題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。T 2.較好的操練和練習軟件應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。T 3.在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。T

4.超文本結(jié)構的構思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T 5.在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T 6.在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內(nèi)容標準為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標準，多參考幾種版本的課本，深刻領會課程內(nèi)容標準的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當作例子、話題、題材，來服務于自己的教學。T

7.信息技術的發(fā)展能夠使學校教育教學發(fā)考變化，這意味著教學中使用了住處技術，教學效果就會自然而然地提高。F 8.現(xiàn)代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習、評價。F

9.大整合觀認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。F 10.美國的“進入下個千年”案例，發(fā)展了學生的“時間”概念。T 11.信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環(huán)境。T 12.信息技術并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F 13.資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。T 14.信息技術可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。T

15.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。T

16.信息技術的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。T 17.從教師的實際教學經(jīng)驗來看，教師在信息技術與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F 18.美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT）1994年對教學技術所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T

19.信息技術發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡時代。T 20.不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F 21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F 22.在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。T

23.教師可以利用適當?shù)墓ぞ哕浖?，設計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。T 24.教師的教學計劃要依據(jù)課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。F 25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F

26.課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。F 27.在信息技術與課程結(jié)合中，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T 28.在學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網(wǎng)上論壇的合作。T 29.知主義學習理論和直接教學模式?jīng)]能在教學設計、教育技術、計算機輔助教學領域進行廣泛的應用。F 30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T

第四篇：全國中小學教師現(xiàn)代教育技術水平考試模擬題

全國中小學教師現(xiàn)代教育技術水平考試模擬題[2]

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_____不是它的寫作輔導方式。

A、實時性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習正確答案：D

2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授___ ___。A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播

D、簡單電路 正確答案：C

3、下面____ __是綜合應用與信息技術的鏈接中的內(nèi)容標準。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 正確答案：D

4、_____旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。A、基于問題學習

B、有意義的學習

C、資源型學習

D、網(wǎng)上合作學習正確答案：A

5、______是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。A、自我調(diào)控

B、自我監(jiān)察

C、自我管理 D、自我評價 正確答案：A

6、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是__ ___。A、反饋時直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋

E、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 正確答案：C

7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。A、“信息高速公路”

B、“2016戰(zhàn)略”

C、“全國學習網(wǎng)”

D、“國家高速信息網(wǎng)” 正確答案：A

8、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括____ ____。

A、接近性原則

B、定向與回憶

C、反饋原則

D、強化原則 正確答案：B

9、下面的____ ____是地理課程知識的特點。A、過去性

B、具體性

C、多樣性 D、時空跨度大 正確答案：D

10、Powerpoint所提供的___

___功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構。

A、自定義動畫

B、動作設置

C、預設動畫

D、自定義放映

正確答案：B

11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結(jié)構相對應的軟件導航是___ ___。

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導航

D、非線性的網(wǎng)狀導航 正確答案：B

12、新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。

A、上位關系

B、下位關系

C、組合關系 D、并列關系 正確答案：B

13、在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的____ ___層次。A、形成價值觀念

B、組織價值觀念系統(tǒng)

C、反應

D、價值體系個性化。正確答案：A

14、在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以____ ____。

A、運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告 正確答案：C

15、[美]國際教育技術協(xié)會認為小學三—五年級的學生應該能夠___ ___。A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性 E、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 正確答案：D

16、在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡的簡單應用方面建議學生應學會____ ___。

A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件

B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡搜索技巧、電子論壇使用方法

D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作

正確答案：B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ _____變化的表現(xiàn)。

A、中心à邊緣

B、成批生產(chǎn)à個性凸現(xiàn)

C、奉獻à雙贏

D、傳遞者à促進者 正確答案：C

18、完整的信息素養(yǎng)應包括____ _____三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能

B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能

D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 正確答案：D

19、我國“校校通”工程的目標之一是：_____爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。

A、2010

B、2015

C、2008

D、2005 正確答案：A

20、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)___ ___的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

A、教學內(nèi)容

B、教學方法

C、教學模式

D、教學過程 正確答案：A

21、在信息技術與課程整合中，英國建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通

B、全國學習網(wǎng)

C、教育科研網(wǎng)

D、國家高速信息網(wǎng) 正確答案：B

22、甄德山關于教師專業(yè)知識的看法是___ ____。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D、廣泛普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 正確答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是___ ___。

A、備注頁區(qū)

B、工作區(qū)

C、大綱視圖區(qū)

D、幻燈片視圖 正確答案：B

24、北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括___ __。

A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體

B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 正確答案：D

25、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括____ ___。

A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排

C、課堂氛圍和課堂管理

D、硬件安排和教室空間 正確答案：A

26、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了___ ___三維互動方式。

A、教師—計算機—學生

B、學生—計算機—學生 C、教師—計算機—教師

D、計算機—學生—計算機 正確答案：A

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ ___方面。A、基建設施

B、內(nèi)容

C、實踐

D、教學

正確答案：D

28、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是__ ___。

A、人本廣義理論

B、建構廣義理論

C、行為主義理論

D、認知主義理論 正確答案：A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在____ ___模擬之中。

A、實物

B、物理

C、情境

D、程序

正確答案：B

30、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，___ __的課堂組織形式。A、小組活動

B、全班活動

C、個別活動

D、集體活動 正確答案：B

二、判斷題

1、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）

2、默里關于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學法的知識，實踐的知識。（錯）

3、在信息技術與課程結(jié)合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學習。（對）

4、傳統(tǒng)的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（錯）

5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）

6、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教育技術協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（錯）

9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任務。（錯）

10、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（對）

11、信息技術與課程整合的第四個階段是信息技術與課程整合階段。（錯）

12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對）

13、美國“進入下個千年”案例學習活動的主要目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

14、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）

15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（錯）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）

17、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學習的乁個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。（對）

19、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）

20、在信息技術與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內(nèi)容。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（對）

21、專題型學習網(wǎng)站包括結(jié)構化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。（對）

22、我國科學（3-6年級）課程標準有關在教學中使用信息技術的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術”：種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡。（對）

23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結(jié)三個部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

25、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（錯）

26、小學語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計算機輔助教學模式。（錯）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣。（對）

29、結(jié)構良好問題在結(jié)構上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯）

教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯）

第五篇：全國中小學教師教育技術水平考試模擬題_中學物理2套題

中學物理第1套題

第2題 B、現(xiàn)代教育技術應當著眼于系統(tǒng)觀點和系統(tǒng)方法對有關資源和過程進行整體性研究

第3題 A、錄像

中學物理第1套題答案

第2題 B、現(xiàn)代教育技術應當著眼于系統(tǒng)觀點和系統(tǒng)方法對有關資源和過程進行整體性研究

第3題 A、錄像

第4題 D、教學條件是選擇教學媒體的依據(jù)之一 第5題 B、內(nèi)容分析 第6題 C、小組活動 第7題 A、學習環(huán)境分析 第8題

8.1 D、能解釋放大鏡成像的原理 8.2 B、凸透鏡和凹透鏡的概念 8.3 D、問題引入法

8.4 A、分成6組，每組3個男生2個女生，其中好生差生相互搭配 8.5 D、呈現(xiàn)力

8.6 D、培養(yǎng)學生的表達能力 第9題 B、Snag It 第10題-1 第一步：打開“素材”文件夾中的“凸透鏡成像原理1.doc”文件。

第二步：把光標置于第一行，加入文字“探究凸透鏡成像規(guī)律”。選中剛輸入的文字，在【格式】工具欄中進行以下設置：

A 在【字體】下拉列表框中選擇“黑體”； B 在【字號】下拉列表框中選擇“小二”；-2 第一步：選擇【插入】菜單下的【頁碼】命令，打開【頁碼】對話框，進行如下設置： A 在其中的【位置】下拉列表框中選擇“頁面底端（頁腳）”； B 在【對齊方式】下拉列表框中選擇“居中”；

C 單擊該面板上的【格式】按鈕，打開【頁碼格式】對話框，在其中的【數(shù)據(jù)格式】下拉列表框中選擇“1、2、3、?”；

D 點擊【確定】按鈕關閉頁碼格式對話框； E 點擊【確定】按鈕確認設置。-3 第一步：將光標置于需要插入表格的地方，選擇【表格】菜單下的【插入】菜單下的【表格】命令，打開【插入表格】對話框，進行如下設置：

A 在【列數(shù)】編輯框中輸入“3”； B 在【行數(shù)】編輯框中輸入“5”；

C 在【固定列寬】編輯框中輸入“3厘米”； 點擊【確定】按鈕確認設置。-4 第一步：將光標置于第一列，在每一列中依次填入“物距”、“成像特點”、“像距”。第二步：選中第一行，點擊【格式】工具欄上的【居中】按鈕。第三步：點擊【文件】菜單下的【保存】按鈕，保存文件。第11題-1 第一步：在“素材”文件夾窗口的空白處點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇【新建】命令下的【Microsoft PowerPoint 演示文稿】選項，并將新建的演示文稿命名為“物理”，點擊鍵盤上的【回車】鍵確認命名。第二步：雙擊打開新建的文檔，選擇【插入】菜單下的【新幻燈片】命令，打開【新幻燈片】對話框，在【請選取自動版式】中選擇“標題幻燈片”，單擊【確定】按鈕。

第三步：將光標置于標題欄中，輸入文字“探究凸透鏡成像原理”。第四步：選中剛輸入的文字，在【格式】工具欄中進行以下設置： A在【字體】下拉列表框中選擇“宋體”； B在【字號】下拉列表框中選擇“44”； C在【字體顏色】下拉框中選擇“黑色”。

第五步：選擇【插入】菜單下的【文本框】菜單下的【垂直】命令。第六步：在剛剛插入的文本框中輸入文字“探究凸透鏡成像原理”。第七步：選中剛輸入的文字，在【格式】工具欄中進行以下設置： A在【字體】下拉列表框中選擇“宋體”； B在【字號】下拉列表框中選擇“18號”； C在【字體顏色】下拉框中選擇“黑色”。-2 第一步：選擇【格式】菜單下的【背景】命令，打開【背景】對話框，選擇【顏色】下拉列表，單擊“其他顏色”，打開顏色對話框，單擊【自定義】選項卡，在RGB區(qū)域中進行如下設置：

A 在【紅色】編輯框中輸入“70”； B 在【綠色】編輯框中輸入“208”； C在【藍色】編輯框中輸入“240”； D 單擊確定按鈕關閉顏色對話框。第二步：點擊 【全部應用】。-3 點擊【插入】菜單下的【圖片】命令，選擇【來自文件】子命令，打開【插入圖片】對話框，在【查找范圍】中選擇“素材”文件夾，并選中圖片“TU.gif”，點擊【插入】按鈕。

-4 第一步：選擇【幻燈片放映】菜單下的【幻燈片切換】命令，打開【幻燈片切換】對話框，在【效果】中選擇“左右向中部收縮”，單擊【全部應用】按鈕完成設置。

第二步：點擊【文件】菜單下的【保存】按鈕，保存文件。第12題 圖像或者是圖片

第13題 B、凸透鏡成像原理教案 C、凸透鏡成像原理，教案 D、凸透鏡成像原理 第14題-1 將光標定位在正文第一段段首，點擊【編輯】菜單下的【替換】選項，彈出【查找和替換】對話框，在其中的【查找內(nèi)容】文本框中輸入“透鏡”，在【替換】文本框中輸入“凸透鏡”，點擊【全部替換】按鈕，然后關閉該對話框。

-2 選擇【編輯】菜單下的【全選】命令，再選擇【格式】菜單下的【段落】命令，彈出【段落】對話框，選擇【縮進與間距】選項卡，做如下設置：

A 在【對齊方式】下拉列表框中選擇“左對齊”；

B 在【間距】區(qū)域中的【行距】下拉列表框中選擇“2倍行距”；

C 在【縮進】區(qū)域中的【特殊格式】下拉列表框中選擇“首行縮進”，并在【度量值】編輯框中輸入“2字符”，D 點擊【確定】按鈕完成設置。

-3 選種第二段文字，選擇【格式】菜單下的【邊框和底紋】命令，彈出【邊框和底紋】對話框，點擊其中的【底紋】選項卡，在【填充】列表框中選擇“紅色”，最后點擊【確定】按鈕確認設置。

-4 13 第一步：將光標置于第一段后，選擇【插入】菜單下的【圖片】菜單下的【來自文件片】命令，彈出【插入圖片】對話框，按試題描述的路徑找到圖片“TU.gif”，點擊【插入】按鈕將該圖片插入文檔中；

第二步：再選擇圖片，選擇【格式】菜單下的【圖片】命令，彈出【設置圖片格式】對話框，在對話框中選擇【版式】選項卡，在【環(huán)繞方式】中的選擇“緊密型”，點擊【確定】按鈕確認設置。

第三步：點擊【文件】菜單下的【保存】按鈕，保存文件。第15題-1 第一步：雙擊【IE】圖標，打開IE瀏覽器。第二步：在【地址攔】中輸入網(wǎng)址“http://004km.cn 或004km.cn 第12題 D．打開

第13題 A、選擇【文件】→【保存】命令 D、Ctrl+S

第14題

WPS —— 文本處理功能 SnagIt —— 抓圖功能 Photoshop —— 圖形處理功能 第15題-1 第一步：打開“素材”文件夾下的“力的測量.PPT”。

第二步：鼠標點擊標題框，在標題欄中填入文字“力的測量”，選中文字，點擊【格式】菜單下的【字體】命令，打開【字體】對話框，在【字體】選項卡中進行如下設置：

A 在【字號】下拉列表框中選擇“80”

B 在【中文字體】下拉列表框中選擇“隸書” C 在【顏色】下拉列表框中選擇“紅色” D 點擊【確定】按鈕確認設置。-2 第一步：選中第二張幻燈片中的文字“彈簧秤”，點擊【插入】菜單下的【超級鏈接】命令，打開【插入超級鏈接】對話框，在【鏈接到】選項中，選擇“本文檔中的位置”，在右邊的【請選擇文檔中的位置】一欄中選擇 “第4張幻燈片”，點擊【確定】按鈕確認設置。

-3 第一步：選中最后一張幻燈片，點擊【插入】菜單下的【圖片】命令，選擇【藝術字】子命令，打開【“藝術字”庫】對話框，選擇“第三行第四列”的樣式，單擊【確定】按鈕。

第二步：在【編輯“藝術字”文字】對話框中輸入文字“謝謝大家！”，點擊【確定】按鈕確認設置。

-4 第一步：選中第一張幻燈片，點擊【插入】菜單下的【影片和聲音】，選擇子命令【文件中的聲音】，在【插入聲音】對話框中選擇音樂文件“阿拉丁.midi”文件，單擊【確定】按鈕，在彈出的對話框中單擊“否”按鈕。

-5 第一步：點擊【幻燈片放映】菜單下的【幻燈片切換】，在【效果】下拉列表框選擇：“盒狀展開”，“快速”，點擊【全部應用】按鈕確認設置。

第二步：選擇【文件】菜單下的【保存】命令，保存該文檔。第16題

第一步：打開Outlook Express 軟件；

第二步：單擊【工具欄】中的【創(chuàng)建郵件】按鈕，彈出【新郵件】對話框； 第三步：在【收件人】文本框中輸入收件人的郵件地址； 第四步：在【主題】文本框中輸入“物理成績”； 第五步：在【郵件正文】文本框中輸入郵件內(nèi)容；

第六步：單擊【附件】按鈕，彈出【插入附件】對話框，在【搜尋】下拉菜單中找到“C:素材”文件夾，選中附件文件“物理成績.xls”點擊【附件】按鈕，回到郵件編輯頁面；

第七步：單擊工具欄中的【發(fā)送】按鈕。第17題 B、沒有裝PowerPoint軟件 第18題 D、安裝PowerPoint軟件

第19題 C、使用【幻燈片放映】里的【排練記時】 第20題-1 第一步：打開“素材”文件夾下的“力的測量3.doc”該文檔.第二步：找到表格，選中第一行第二列表格，在【格式】工具欄中進行如下設置： A 【字體】下拉菜單中選擇“宋體”； B 【字號】下拉菜單中選擇“五號”； C 點擊“加粗”；

32-2 第一步：選中第二行，在菜單欄中選擇【格式】菜單下的【邊框和底紋】命令，打開【邊框和底紋】對話框，點擊【底紋】選項卡，在【填充】區(qū)域中選擇“灰色-12.5%”，點擊【確定】按鈕確設置。

第二步：選擇第四行，按照剛才的操作進行即可。

第三步：選擇【文件】菜單下的【保存】命令保存文件。第21題 D、過程評價和成果評價 第22題 A、激勵功能 第23題 C、=Sum(C2:E2)第24題-1 第一步：打開“素材”文件夾中的“物理成績.xls”文件。

第二步：選中單元格A1、B1、C1、D1，點擊【格式】菜單下的【單元格】命令，打開【單元格格式】對話框，再單擊【對齊】選項卡，在【文本控制】區(qū)域中，選中【合并單元格】復選框，點擊【確定】按鈕確認設置。

-2 第一步：在第一行中輸入文字“物理成績表”，選中該單元格，點擊【格式】菜單下的【單元格】命令，再點擊【字體】選項卡，進行如下設置：

A 在【字體】下拉列表框中選擇“黑體”； B 在【字形】下拉列表框中選擇“加粗”； C 在【字號】下拉列表框中選擇“16磅”； D 在【顏色】中選擇“桔黃”。

第二步：點擊【對齊】選項卡，在【水平對齊】選擇“居中”，點擊【確定】按鈕確認設置。

-3 在C10中填入“=AVERAGE(C3:C9)”，點擊鍵盤上的【回車】鍵顯示結(jié)果。-4 第一步：在D3中填入“=RANK(C3,C3:C9)”，點擊【回車】，在D4中填入“=RANK(C4,C3:C9)”，點擊【回車】，求出李小清的名次。

第二步：依次類推，求出其他同學的名次。

第三步：選擇【文件】菜單下的【保存】命令保存文件。