第一篇：十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革

淺談十八屆三中全會(huì)的教育改革

姓名：張瑤班級(jí)：法學(xué)C111班學(xué)號(hào)：118875 摘要：黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)對(duì)全面深化改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)作出重大部署，特別是圍繞黨的十八大報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措。本文將圍繞教育改革的焦點(diǎn)問題來闡述自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：教育改革；考試招生制度；教育資源

引言：進(jìn)入新世紀(jì)以來，國際國內(nèi)形勢(shì)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，隨著我國發(fā)展進(jìn)入新階段，改革進(jìn)入深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨許多新情況新問題新挑戰(zhàn)，教育也深度融入改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)大潮之中。黨的十八屆三中全會(huì)通過的《決定》，提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措，對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育，具有極為重要的指導(dǎo)意義。

一、改革“一考定終身”完善素質(zhì)教育機(jī)制

在此次公布的關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的內(nèi)容中，最受家長、學(xué)校關(guān)注的無疑是考試招生制度的改革。在高考改革的具體措施上，我們看到了一些實(shí)在的、有所突破的做法，比如探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試、一年多考等。

關(guān)于文理科方面，我還是比較贊同取消文理分科的，我認(rèn)為學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)間應(yīng)該是以全面為主，如果文理分科的話會(huì)使學(xué)生的全面

性受到影響，特別是進(jìn)入到大學(xué)之后，理科就使得學(xué)生的邏輯性更強(qiáng)，文科會(huì)使人文精神得到陶冶，大學(xué)老師是更希望錄取到綜合全面的人才。所以我認(rèn)為大學(xué)招生應(yīng)該對(duì)此有所配套。但是，實(shí)行這文理不分科這一改革必須與考試、招生分離同步推進(jìn)，如果離開了后者，而在現(xiàn)有的集中錄取框架之下實(shí)行，可能會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題。

其一，會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。眾所周知，目前的集中錄取制度使得“教招考一體化”，中學(xué)教育是考什么就教什么，學(xué)生自然也就學(xué)什么。文理不分科后，既考文科科目，也考理科科目，這無疑會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，我國高考實(shí)行文理分科的初衷，也是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其二，文理不分科并不能真正提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。在應(yīng)試教育之下，幾乎所有學(xué)科的教育都重視知識(shí)教育，應(yīng)試化和功利化較為嚴(yán)重，想要通過增設(shè)考試科目來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)顯然難以實(shí)現(xiàn)。

簡單的來說，此次《決定》中提到實(shí)行考試、招生相對(duì)分離——就是中學(xué)自主教學(xué)、考試社會(huì)組織、大學(xué)自主招生，這才是破解基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的必由之路。

二、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置

《決定》中除了高考制度改革引發(fā)關(guān)注外，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置的提議也引發(fā)熱議?！皳裥帷笔情L期困擾基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要難題，盡管一些試驗(yàn)區(qū)采取了加強(qiáng)教師流動(dòng)、優(yōu)質(zhì)資源校帶動(dòng)相對(duì)薄弱校、“一長掌兩校”等做法，但由于各種主客觀的原因，成效并不

理想。而此次《決定》中實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長、教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班等都是在為推進(jìn)義務(wù)教育均衡做努力。在我看來，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化，也就是所有的公辦學(xué)校都要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同樣的辦學(xué)條件，這就需要政府加大對(duì)公辦學(xué)校的投資力度。并且各地可以通過結(jié)對(duì)幫扶、教師交流、遠(yuǎn)程教育等多種形式，正在將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輸送到邊遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)。通過集團(tuán)辦學(xué)、定期流動(dòng)等辦法，一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶活了一批弱校。

讓中國人民共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，從根本上要靠教育。大力促進(jìn)教育公平，就要進(jìn)一步保障教育機(jī)會(huì)公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，保障進(jìn)城務(wù)工人員子女、殘疾兒童少年等特殊群體平等受教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要促進(jìn)教育資源配置公平，為普遍建立教師交流制度提供體制保障，實(shí)現(xiàn)基本教育公共服務(wù)均等化。

《決定》圍繞解決好人民群眾反映強(qiáng)烈的問題，積極回應(yīng)了人民群眾對(duì)教育的新期盼，也體現(xiàn)了黨中央對(duì)加快解決教育難題的決心勇氣。中國的教育雖然取得了一些成就，但它長期所包納的垢弊一直在阻擋著人民享有更好更公平的教育。欲破次困境，必須革之。但在目前的中國，激進(jìn)式改革不大可能，漸進(jìn)式改革，雖步子小，也總算是進(jìn)步了，多少讓人看到了一些希望。我們想往更為徹底、更為實(shí)惠的教育變革，想往更好更公平的教育。

第二篇：淺談十八屆三中全會(huì)中的教育改革

淺談十八屆三中全會(huì)中的教育改革

摘要：推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生，從根本上解決一考定終身的弊端。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考。關(guān)鍵詞：改革必要性評(píng)析機(jī)制

十八屆三中全會(huì)已落下帷幕，會(huì)議中通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是其中關(guān)于教育改革的內(nèi)容更是激起我們大學(xué)生的無限興趣。教育是民生之本，強(qiáng)國之基。教育改革關(guān)乎千家萬戶，關(guān)系社稷民生。

自遠(yuǎn)古以來，我們勤勞聰明的先輩們就開創(chuàng)了各種各樣的選拔人才的方法。其中最著名的就是自隋唐以來領(lǐng)先于世界的科舉制，科舉制經(jīng)后代王朝的不斷發(fā)展和完善，成為中國教育舞臺(tái)上的主角。到了近代，腐朽落后的科舉制已不能適應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展的需要而被淘汰?？婆e制曾給中國的封建王朝創(chuàng)造了繁榮，但它也埋葬了中國的最后一個(gè)王朝——大清，這是為什么呢？因?yàn)樽钥婆e制開創(chuàng)以來，它只在早期經(jīng)過一定的發(fā)展和完善，自此之后幾乎停滯不前，沒有創(chuàng)新，沒有改革，最終沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐而被歷史所淘汰。再回過頭來看看我們中國現(xiàn)行的教育制度，自十一屆三中全會(huì)恢復(fù)高考以來至今，我們?cè)诮逃系母母镏皇切⌒扌⊙a(bǔ)，30年前的教育制度已和現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步不相融了，它的弊端已經(jīng)初步顯露，所以改革是人心所向，大勢(shì)所趨。

一．教育改革的必要性

中國現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)實(shí)行了幾十年了。過去的幾十年里，它確實(shí)給我們的改革開放和現(xiàn)代化事業(yè)輸入了大量高素質(zhì)的人才。神舟飛天，嫦娥奔月，殲10搏空，銀河計(jì)算機(jī)趕超歐美，等等，這些都是教育輝煌成果的見證。但是，社會(huì)是進(jìn)步的，歷史是前進(jìn)的，我們的教育制度不能一成不變，它也需要我們給它注入新的活力與生機(jī)。

（一）基礎(chǔ)教育

自從改革開放以來，我國政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入逐步增加，已實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，把我國建設(shè)成為人才強(qiáng)國。但是，中國幅員遼闊，各地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地辦學(xué)條件差異很大，這就導(dǎo)致了當(dāng)我們自己搬著凳子去上課時(shí)，縣城孩子們已經(jīng)在用多媒體教學(xué)，更不用說大城市的學(xué)校。同樣是九年義務(wù)教育，可是差別卻如此之大。硬件的落后隨之而來的就是優(yōu)秀教師，優(yōu)秀生源的流失，最終進(jìn)入一個(gè)惡性的循環(huán)。

而且我們現(xiàn)在的教育還是應(yīng)試教育，當(dāng)我們學(xué)生跨入校門以后，首先學(xué)到的不是如何為人處世，而是怎樣聽話，怎樣服從上級(jí)的命令。所以當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生也不敢去反抗。教育資源的分配不公平導(dǎo)致了擇?，F(xiàn)象的發(fā)生，而擇校現(xiàn)象的發(fā)生又導(dǎo)致了不公平現(xiàn)象的加劇。我想沒有哪一個(gè)家長沒有理由不為自己的子女選擇一所更好的學(xué)校。那些名師多，教學(xué)條件優(yōu)越，生活環(huán)境適宜，升學(xué)率高的學(xué)校，必定會(huì)首先被選擇。于是便出現(xiàn)了眾人排隊(duì)，繳納重金入名校，而普通學(xué)校卻達(dá)不到招生指標(biāo)的怪象。在這些分配不均中，城鄉(xiāng)差異尤為嚴(yán)重。

如果這些現(xiàn)象不被遏制，那么多年以后的中國究竟會(huì)怎么樣，簡直不可想

象。

（二）高等教育

曾幾何時(shí)，高中老師總是對(duì)我們說“努力學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)理想”。難道考上大學(xué)是實(shí)現(xiàn)人生理想的唯一道路嗎？看看我們現(xiàn)在的高中，大部分學(xué)校只開和考試內(nèi)容有關(guān)的課程，諸如體育.音樂.美術(shù)等等都只是課程表上的擺設(shè)，這樣便抹殺了學(xué)生的審美和音樂天賦，難怪我們培養(yǎng)不出世界級(jí)的大師，難怪會(huì)有航天之父錢老的三問。對(duì)于微機(jī)房，圖書館從來沒對(duì)學(xué)生開放過。這是為什么呢？原因很簡單那就是高考不考。

盡管對(duì)教育的改革已經(jīng)不是一年，兩年了，但我們對(duì)應(yīng)試教育仍沒有擺脫，雖然一直在強(qiáng)調(diào)減壓，選拔高素質(zhì)人才，但是我想每個(gè)學(xué)生和我都會(huì)有一肚子苦水要吐，上學(xué)時(shí)各種各樣的教輔資料做堆積如山，假期中總有上不完的補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)課，在我們思想中，目標(biāo)只有一個(gè)“將來要上清華北大?！笨墒钦娴挠杏脝幔侩y道不上大學(xué)就一事無成嗎？

高考前我們目標(biāo)明確，那就是考上大學(xué)。但是考上大學(xué)后，我們90后這一代迷茫了，不知在大學(xué)我們?cè)摳墒裁?，不該干什么。高考前，老師總是跟我們說要好好學(xué)習(xí)，但又有誰跟我們說考上大學(xué)該干什么呢？我們現(xiàn)在的大學(xué)培養(yǎng)出的高材生，空有一肚子知識(shí)而不加實(shí)踐，高數(shù)題做得一個(gè)比一個(gè)熟練，但是人際交往卻是零，解決人生矛盾的能力是零，應(yīng)試教育下的的我們只是一臺(tái)會(huì)做題目的機(jī)器，我們的創(chuàng)新能力，音樂天賦等等都被忽略。

二 教育改革內(nèi)容的評(píng)析

（一）改革“一考定終身”完善素質(zhì)教育機(jī)制

實(shí)際上，中國推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年了，但是效果并不明顯，這是為什么呢？原因很簡單就是一考終身的“高考制度”的存在。一場(chǎng)考試決定一個(gè)人今后的人生命運(yùn)，這種考試我們不能輸，也輸不起。只有追逐高分才能步入好大學(xué)，所以很多強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)課沒有充分開足，開全，開好。為此，學(xué)生為了能在高考戰(zhàn)場(chǎng)上取得高分，挑燈夜戰(zhàn)，沒日沒夜的學(xué)習(xí)。各種考試教輔書堆積如山，各種試卷一套接著一套。由于對(duì)應(yīng)試考試的重視，現(xiàn)在書店里什么書最暢銷？那就是和考試有關(guān)的最好賣。那些名著，科普類對(duì)初高中生來說是一種奢侈。雖然高考制度存在的弊端大家有目共睹，但是就眼下來看，高考是全國最公平的一場(chǎng)競爭，相對(duì)來說不受金錢和權(quán)勢(shì)的影響。為普通百姓提供一個(gè)公平競爭的平臺(tái)。但是高考終究還有它的弊端，所以我們才要改革，制定出一套中國特色的教改方案。

（二）改革評(píng)價(jià)制度 在新的《決定》中我們看到了對(duì)招生考試制度的改革，更準(zhǔn)確的說是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革。

以前，以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)人品質(zhì)的好壞。雖然招生時(shí)分?jǐn)?shù)不是起百分百的作用，但起碼也是百分之90幾。這就導(dǎo)致了大家拼命考高分。無論是國內(nèi)還是國外都本著擇優(yōu)錄取的原則，這其實(shí)沒有什么非議。

但是，怎樣評(píng)價(jià)呢？什么樣的學(xué)生是優(yōu)呢？難道分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是優(yōu)嗎？我不完全贊同。因?yàn)槊總€(gè)人各有所長，又各有所短?，F(xiàn)在的應(yīng)試考試下，文化課

成績占主導(dǎo)，而其他非主流的課程諸如體育、音樂、美術(shù)等就被忽略了。在應(yīng)試考試下，成績代表一切，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的人只會(huì)做題，不會(huì)做人，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。教育不僅教人知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)。在應(yīng)試考試下，后者恰恰被忽視了。難怪會(huì)有很多人年紀(jì)輕輕就輟學(xué)了，整天東逛西逛，無所事事，把大好青春浪費(fèi)在網(wǎng)吧，游戲上。長大后成為“啃老族”“月光族”的主力軍。這些孩子我們?cè)趺醋屗麄儛蹏獦s辱，懂廉恥？

（三）不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，破解擇校難題

新的《決定》中除了高考制度的改革引發(fā)關(guān)注外，還有不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班也引發(fā)熱議。

取消重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班對(duì)于學(xué)生來說是件好事。就我親身經(jīng)歷而言，上初中那會(huì)為了能考上本地的省級(jí)重點(diǎn)高中。父母和老師對(duì)我賦予極大的期望，而且學(xué)校還另外給我們優(yōu)秀生開小灶，發(fā)各種拔高卷。我知道其他同學(xué)看在眼里，嫉妒在心底。他們覺得這樣不公平，難道就因?yàn)樗麄兂煽儍?yōu)秀嗎?

在應(yīng)試考試下，我們現(xiàn)在中小學(xué)生壓力普遍過大，嚴(yán)重束縛了中小學(xué)生興趣特長的發(fā)展。取消重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，實(shí)行九年一貫制和推出綜合評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生真正獲得解放。通過改革必將促進(jìn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和整個(gè)教育體制的改革，保障學(xué)生的綜合發(fā)展。

三 改革注意事項(xiàng)

昨天看到這樣一位母親的微博“新的一輪直指應(yīng)試教育的弊端，探索招考分離，打破一考終身制，期待教育改革有好的發(fā)展?！苯逃母锉厝挥欣斜?，怎樣能使這桿天平最大限度的歪想好的方面是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

（一）聯(lián)系國情、歷史，符合中國特色

（1）中國國情

我國是一個(gè)幅員遼闊統(tǒng)一的多民族國家，各地的風(fēng)俗習(xí)慣，文化傳統(tǒng)，價(jià)值觀念各不一樣，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不平衡。這就使得我國在制定教改方案時(shí)不能千篇一律，全國一盤棋。比如說：教材制定時(shí)要考慮各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，切不可傷害民族感情。教育資金的投入也應(yīng)符合各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和物價(jià)水平。

(2)歷史傳統(tǒng)

中國幾千年的封建制度，使得有些封建思想在人們根深蒂固。我們的老師和學(xué)生不免受的影響。那些等級(jí)制度，老師被看做絕對(duì)的權(quán)威，嚴(yán)師出高徒等等這些老觀念應(yīng)該被破除。還有中國家長對(duì)孩子特有的望子成龍、望女成鳳的父母情，使得教育部門有時(shí)不敢大刀闊斧的進(jìn)行素質(zhì)教育。如果進(jìn)行素質(zhì)教育學(xué)生的成績下來了，考不上大學(xué)，該怎么對(duì)家長們解釋呢？所以進(jìn)行教改必須讓父母們接受條條大路通羅馬，行行出狀元的新時(shí)代思想。

（二）借鑒他國，切勿照抄照搬；統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)決策教育改革改什么？到底怎樣改？是擺在我們急需解決的問題。照抄照搬他國的經(jīng)驗(yàn)做法都有可能會(huì)失敗比如說：歐美的高中學(xué)分可以用來讀大學(xué)。我國和外國有著不同的歷史傳統(tǒng)，文化差異以及價(jià)值觀，這就使外國的那一套不適合中國。

教育改革是件大事，應(yīng)該認(rèn)真聆聽社會(huì)各階層的意見并組織專家、學(xué)者進(jìn)行論證調(diào)研，深入分析問題 深層次的原因，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下這塊硬骨頭，將教育改革扎實(shí)穩(wěn)步的推進(jìn)，開創(chuàng)中國教育新局面。

教育是強(qiáng)國之路，興國之要，我想此次的教育改革一定會(huì)解決長期教改中沒能解決的“老大難”問題。最后，我相信，只要我們堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略、堅(jiān)持科學(xué)改革，不斷開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，中國的教育會(huì)有它成功的一天。參考文獻(xiàn)：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》

《學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)精神深化教育領(lǐng)域綜合改革》——袁貴仁《十八屆三中全會(huì)公報(bào)內(nèi)容明確教育改革方向》——中國教育在線

第三篇：學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的心得

學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的心得

十八屆三中全會(huì)已經(jīng)落下帷幕。下面，我對(duì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中涉及教育問題談一下自己淺顯的理解。

一，教育公平就是要保障每一個(gè)人公平的發(fā)展權(quán)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要手段?！按罅Υ龠M(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。《決定》明確提出“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗”。一改以往泛泛而談的說教式條文規(guī)定，以“定量”的形式對(duì)《決定》做了說明，使得這一規(guī)定更具有可行性，可操作性。在傳統(tǒng)的教育體制中，可能出于各種由人為主觀因素導(dǎo)致的教育資源分配不均問題在這里得到了很好的解決?！稕Q定》的量化標(biāo)準(zhǔn)，使得考核有據(jù)可依，同時(shí)也斷絕了教育改革形式主義的后路。在此次改革中，突出了教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更加具體，有針對(duì)性，重點(diǎn)突出了改革的可操作性，讓大家看到改革的希望。

二，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。《規(guī)定》的小升初不再擇校，沒有考試，自然無需招

生；高中不再有重點(diǎn)班，評(píng)價(jià)趨向多元化，削弱了考試成績的作用。在根本上從考試、評(píng)價(jià)、招生，這些關(guān)鍵性的“關(guān)口”環(huán)節(jié)，破除了應(yīng)試教育帶來的課業(yè)壓力。通過對(duì)“關(guān)口”環(huán)節(jié)的改革及“評(píng)價(jià)體系”的改革，必然會(huì)帶動(dòng)和促進(jìn)包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)模式在內(nèi)的整個(gè)教育體系的改革與發(fā)展。

三，推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考?！稕Q定》我們看到了對(duì)招生制度的改革，更確切的說是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的改革。無論是國內(nèi)還是國外，高等學(xué)校本著“擇優(yōu)錄取”的原則招生，對(duì)此是沒有任何非議的。然而“什么才是優(yōu)？”這就要回到評(píng)價(jià)體系上來看。在應(yīng)試教育下，成績代表一切，所以導(dǎo)致我們的教育培養(yǎng)出來的人才，只會(huì)做題。而不能真正適合社會(huì)的需要。所以說考試招生制度改革必將引領(lǐng)人才培養(yǎng)制度與人才培養(yǎng)方式的改革。可見，此次改革并不是單純的從高等教育方面入手，而是把更大的精力集中于最根本的初高中教育階段，從根本解決畸形的應(yīng)試教育下的人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。當(dāng)然改革帶來的必定有利有弊，高考制度雖然有很多弊端，但是就眼下來看，高考是全國最公平的一場(chǎng)競爭，相對(duì)來說不受金錢和權(quán)勢(shì)的影響。為普通百姓提供了

一個(gè)公平競爭的平臺(tái)。隨近年來自主招生政策的放寬，各種負(fù)面報(bào)道不斷。這也就是說“多元錄取機(jī)制”的人為可操作性相對(duì)傳統(tǒng)教育體制下的錄取機(jī)制來說大大提高，所以監(jiān)管變成了一個(gè)很難解決的問題，所以必須要建立健全教育決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互制約又相互協(xié)調(diào)的社會(huì)參與監(jiān)督的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。監(jiān)管體制的制定和執(zhí)行必將對(duì)《決定》的實(shí)行有很大影響。

教育是強(qiáng)國之路，興國之要，此次《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》不僅從一個(gè)新的高度對(duì)教育改革做出來戰(zhàn)略性的規(guī)劃，而且對(duì)長期的改革中沒能解決的“老大難”問題提出了具有可操作性的針對(duì)性意見，讓我們看到了國家教育改革的決心，與清晰思路，感受到了教育改革的曙光。

第四篇：學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的心得

學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的心得

土木卓121賈以坤

摘要：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。關(guān)鍵詞：改革標(biāo) 準(zhǔn)化建設(shè) 評(píng)價(jià)體系 多元錄取機(jī)制 監(jiān)管

十八屆三中全會(huì)已經(jīng)落下帷幕，但是會(huì)議期間審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》卻引起了人們的強(qiáng)列反應(yīng)。教育是強(qiáng)國之路，興國之要，與此同時(shí)對(duì)自身的發(fā)展也有著不可言喻的作用。如今人們對(duì)教育重視程度不斷提高，因此《決定》中有關(guān)教育改革的內(nèi)容引起社會(huì)各界特別是教育工作者和學(xué)生家長的廣泛關(guān)注與討論。以下是十八屆三中全會(huì)教中有關(guān)教育改革的全文。

深化教育領(lǐng)域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流。推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展。

推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。

深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化國家教育督導(dǎo)，委托社會(huì)組織開展教育評(píng)估監(jiān)測(cè)。健全政府補(bǔ)貼、政府購買服務(wù)、助學(xué)貸款、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育。

下面就對(duì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中的幾點(diǎn)問題談一下自己的理解

（一）大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗

一年一度的小升初，初升高，甚至是幼升小的擇校難問題在我看來，根本原因是教育資源的分配不平衡所導(dǎo)致的必然結(jié)果。以常規(guī)思維理解，凡是在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等外在因素允許的條件下，家長沒有理由不為自己的子女選擇一所更好的學(xué)校。那些名師多，教學(xué)條件優(yōu)越，生活環(huán)境適宜，升學(xué)率高的學(xué)校，必定會(huì)首先被選擇。于是便出現(xiàn)了眾人排隊(duì)，繳納重金入名校，而普通學(xué)校卻達(dá)不到招生指標(biāo)的怪象。在這些分配不均中，城鄉(xiāng)差異尤為嚴(yán)重。結(jié)合自身經(jīng)理來說，當(dāng)我們自己搬著凳子去上課時(shí)，縣城孩子們已經(jīng)在用多媒體教學(xué)，更不用說大城市的學(xué)校。同樣是九年義務(wù)教育，可是差別卻如此之大。硬件的落后隨之而來的就是優(yōu)秀教師，優(yōu)秀生源的流失，最終進(jìn)入一個(gè)惡性的循環(huán)。教育公平就是要保障每一個(gè)人公平的發(fā)展權(quán)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要手段?！按罅Υ龠M(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”?！稕Q定》明確提出“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗”一改以往泛泛而談的說教式條文規(guī)定，以“定量”的形式對(duì)《決定》做了說明，使得這一規(guī)定更具有可行性，可操作性。在傳統(tǒng)的教育體制中，可能出于各種由人為主觀因素導(dǎo)致的教育資源分配不均問題在這里得到了很好的解決（舉例來說 A是甲校校長，假設(shè)上級(jí)教育部門有專項(xiàng)資金用于改善教學(xué)環(huán)境，作為校長必然會(huì)希望自己的學(xué)校獲得更多的資金，于是A就有可能會(huì)動(dòng)用自己的各種社會(huì)關(guān)系去盡可能多的爭取這筆資金，甲學(xué)校分得了過多的資金，必然導(dǎo)致其他學(xué)校分得的資金減少，最終導(dǎo)致錢沒有花到真正需要的學(xué)校身上。“校長教師交流輪崗”這一政策就很好的解決了這一問題）?！稕Q定》的量化標(biāo)準(zhǔn)，使得考核有據(jù)可依，同時(shí)也斷絕了教育改革形式主義的后路。在此次改革中，突出了教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更加具體，有針對(duì)性，重點(diǎn)突出了改革的可操作性，讓大家看到改革的希望。

（二）不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)階段由于應(yīng)試教育的需要，中小學(xué)生課業(yè)壓力普遍過大，嚴(yán)重的制約了中小學(xué)生興趣特長的發(fā)展，全國各地屢屢爆出學(xué)生因完不成作業(yè)而自殘，自殺的事件。究其根本是因?yàn)椤皯?yīng)試教育”。小學(xué)拼命為了初中的重點(diǎn)班，初中拼命為了高中的實(shí)驗(yàn)班。取消重點(diǎn)班，實(shí)行九年一貫制和推出綜合評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生從根本上看到了解放的希望。努力學(xué)習(xí)是為了好成績，好學(xué)校。這其中就涉及到了“考試”。傳統(tǒng)教育體制中考試成績是對(duì)學(xué)生好壞的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被貼上優(yōu)劣標(biāo)簽后面臨的便是學(xué)校的招生。然而新的規(guī)定中，小升初不再擇校，沒有考試，自然無需招生；高中不再有重點(diǎn)班，評(píng)價(jià)趨向多元化，削弱了考試成績的作用。在根本上從考試、評(píng)價(jià)、招生，這些關(guān)鍵性的“關(guān)口”環(huán)節(jié)，破除了應(yīng)試教育帶來的課業(yè)壓力。通過對(duì)“關(guān)口”環(huán)節(jié)的改革及“評(píng)價(jià)體系”的改革，必然會(huì)帶動(dòng)和促進(jìn)包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)模式在內(nèi)的整個(gè)教育體系的改革與發(fā)展。

（三）推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考

在新的《決定》我們看到了對(duì)招生制度的改革，更確切的說是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的改革。無論是國內(nèi)還是國外，高等學(xué)校本著“擇優(yōu)錄取”的原則招生，對(duì)此是沒有任何非議的。然而“什么才是優(yōu)？”這就要回到評(píng)價(jià)體系上來看。在應(yīng)試教育下，成績代表一切，所以導(dǎo)致我們的教育培養(yǎng)出來的人才，只會(huì)做題。而不能真正適合社會(huì)的需要。所以說考試招生制度改革必將引領(lǐng)人才培養(yǎng)制度與人才培養(yǎng)方式的改革。《決定>指出“推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”“逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”可見此次改革并不是單純的從高等教育方面入手，而是把更大的精力集中于最根本的初高中教育階段，從根本解決畸形的應(yīng)試教育下的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（四）逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制

當(dāng)然改革帶來的必定有利有弊，高考制度雖然有很多弊端，但是就眼下來看，高考是全國最公平的一場(chǎng)競爭，相對(duì)來說不受金錢和權(quán)勢(shì)的影響。為普通百姓提供了一個(gè)公平競爭的平臺(tái)。隨近年來自主招生政策的放寬，各種負(fù)面報(bào)道不斷。這也就是說“多元錄取機(jī)制”的人為可操作性相對(duì)傳統(tǒng)教育體制下的錄取機(jī)制來說大大提高，所以監(jiān)管變成了一個(gè)很難解決的問題，所以必須要建立健全教育決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互制約又相互協(xié)調(diào)的社會(huì)參與監(jiān)督的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。

監(jiān)管體制的制定和執(zhí)行必將對(duì)《決定》的實(shí)行有很大影響。

教育是強(qiáng)國之路，興國之要，此次《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》不僅從一個(gè)新的高度對(duì)教育改革做出來戰(zhàn)略性的規(guī)劃，而且對(duì)長期的改革中沒能解決的“老大難”問題提出了具有可操作性的針對(duì)性意見，讓我們看到了國家教育改革的決心，與清晰思路，感受到了教育改革的曙光。作為一個(gè)入黨的積極分子，更作為一名學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注國家的發(fā)展，留意社會(huì)的動(dòng)態(tài)，努力提高自我修養(yǎng)，進(jìn)一步提高黨性認(rèn)識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，服從黨的路線、方針、政策及決議，學(xué)習(xí)科學(xué)文化和業(yè)務(wù)知識(shí)爭取做一名優(yōu)秀大學(xué)生不斷向黨組織靠攏，爭取早日入黨。

參考文獻(xiàn)：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》

《中國改革站上新的起點(diǎn)》---《中國教育報(bào)》2013年11月14日第1版《十八屆三中全會(huì)公報(bào)內(nèi)容明確教育改革方向》---黑龍江網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)

《十八屆三中全會(huì)公報(bào)內(nèi)容明確教育改革方向》---中國教育在線

2013年11月20日

第五篇：學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的心得（推薦）

學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革的心得

十八屆三中全會(huì)已經(jīng)落下帷幕，但是會(huì)議期間審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》卻引起了人們的強(qiáng)列反應(yīng)。教育是強(qiáng)國之路，興國之要，與此同時(shí)對(duì)自身的發(fā)展也有著不可言喻的作用。如今人們對(duì)教育重視程度不斷提高，因此《決定》中有關(guān)教育改革的內(nèi)容引起社會(huì)各界特別是教育工作者和學(xué)生家長的廣泛關(guān)注與討論。

下面就對(duì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中的幾點(diǎn)問題談一下自己的理解

一、大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗 一年一度的小升初，初升高，甚至是幼升小的擇校難問題在我看來，根本原因是教育資源的分配不平衡所導(dǎo)致的必然結(jié)果。以常規(guī)思維理解，經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件等外在因素允許的條件下，家長沒有理由不為自己的子女選擇一所更好的學(xué)校。那些名師多，教學(xué)條件優(yōu)越，生活環(huán)境適宜，升學(xué)率高的學(xué)校，必定會(huì)首先被選擇。于是便出現(xiàn)了眾人排隊(duì)，繳納重金入名校，而普通學(xué)校卻達(dá)不到招生指標(biāo)的怪象。在這些分配不均中，城鄉(xiāng)差異尤為嚴(yán)重。教育公平就是要保障每一個(gè)人公平的發(fā)展權(quán)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要手段。不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、現(xiàn)階段由于應(yīng)試教育的需要，中小學(xué)生課業(yè)壓力普遍過大，嚴(yán)重的制約了中小學(xué)生興趣特長的發(fā)展，全國各地屢屢爆出學(xué)生因完不成作業(yè)而自殘，自殺的事件。小學(xué)拼命為了初中的重點(diǎn)班，初中拼命為了高中的實(shí)驗(yàn)班。取消重點(diǎn)班，實(shí)行九年一貫制和推出綜合評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生從根本上看到了解放的希望。努力學(xué)習(xí)是為了好成績，好學(xué)校。這其中就涉及到了“考試”。傳統(tǒng)教育體制中考試成績是對(duì)學(xué)生好壞的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被貼上優(yōu)劣標(biāo)簽后面臨的便是學(xué)校的招生。然而新的規(guī)定中，小升初不再擇校，沒有考試，自然無需招生；高中不再有重點(diǎn)班，評(píng)價(jià)趨向多元化，削弱了考試成績的作用。在根本上從考試、評(píng)價(jià)、招生，這些關(guān)鍵性的“關(guān)口”環(huán)節(jié)，破除了應(yīng)試教育帶來的課業(yè)壓力。通過對(duì)“關(guān)口”環(huán)節(jié)的改革及“評(píng)價(jià)體系”的改革，必然會(huì)帶動(dòng)和促進(jìn)包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)模式在內(nèi)的整個(gè)教育體系的改革與發(fā)展。

三、推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試

一年多考。無論是國內(nèi)還是國外，高等學(xué)校本著“擇優(yōu)錄取”的原則招生，對(duì)此是沒有任何非議的。然而“什么才是優(yōu)？”這就要回到評(píng)價(jià)體系上來看。在應(yīng)試教育下，成績代表一切，所以導(dǎo)致我們的教育培養(yǎng)出來的人才，只會(huì)做題。而不能真正適合社會(huì)的需要。所以說考試招生制度改革必將引領(lǐng)人才培養(yǎng)制度與人才培養(yǎng)方式的改革。

四、逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。當(dāng)然改革帶來的必定有利有弊，高考制度雖然有很多弊端，但是就眼下來看，高考是全國最公平的一場(chǎng)競爭，相對(duì)來說不受金錢和權(quán)勢(shì)的影響。為普通百姓提供了一個(gè)公平競爭的平臺(tái)。隨近年來自主招生政策的放寬，各種負(fù)面報(bào)道不斷。這也就是說“多元錄取機(jī)制”的人為可操作性相對(duì)傳統(tǒng)教育體制下的錄取機(jī)制來說大大提高，所以監(jiān)管變成了一個(gè)很難解決的問題，所以必須要建立健全教育決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互制約又相互協(xié)調(diào)的社會(huì)參與監(jiān)督的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。

教育是強(qiáng)國之路，興國之要，此次《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》不僅從一個(gè)新的高度對(duì)教育改革做出來戰(zhàn)略性的規(guī)劃，而且對(duì)長期的改革中沒能解決的“老大難”問題提出了具有可操作性的針對(duì)性意見，讓我們看到了國家教育改革的決心，與清晰思路，感受到了教育改革的曙光。