第一篇：朱惠芬：學(xué)生個人成長教育案例xin

福建中華高級技工學(xué)校學(xué)生個人成長教育案例

學(xué)生個人成長教育案例

----------------05汽車楊小明（化名）

一、學(xué)生基本情況

楊小明（化名），男，福州市平潭縣人，2006年9月從平潭分校轉(zhuǎn)入梅峰校區(qū)就讀汽車維修專業(yè)。該生個子高高、瘦瘦的，模樣吊兒啷噹，一副壞孩子相。不尊重他人，脾氣暴躁、偏激、不愛上課、不受管束、抽煙、打架辱罵以外，還有特別致命的惡習(xí)，就是有自虐傾向甚至在校園里賣搖頭丸。從一開始，我就意識到這個孩子的特殊性和教育轉(zhuǎn)化的艱巨性。楊小明有諸多不良行為習(xí)慣，主要是與家長的溺愛有關(guān)。他曾經(jīng)有個哥哥，三歲那年哥哥不幸車禍死亡。農(nóng)村人重男輕女現(xiàn)象嚴(yán)重，在失去一個兒子的情況下，父母把他當(dāng)成了家里的寶，從此不讓他受一絲一毫委屈。無論他的要求是否合理都無條件的滿足他。漸漸地，孩子也從此越來越目中無人。初中二年級，他打架，罵老師、甚至打校長，于是學(xué)校開除了他。走出校園的他跟了一群混混，整天過著黑白巔倒的日子。這時父母開始后悔，但為時已晚，后來在他姐夫的再三勸導(dǎo)下重新回到了校園，中學(xué)畢業(yè)后的他選擇了進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大門。針對他的各種不良行為和習(xí)慣，作為班主任的我沒有放棄對他的教育管理，并認(rèn)真思考了對他的教育轉(zhuǎn)化方法，主動約家長共同討論孩子的教育問題

二、教育的方法

（一）從家庭教育入手

通過與家長及他最敬重的姐夫的交談，家長認(rèn)識到過分的溺愛不再是真正的愛，這種愛只會讓孩子形成不正確的思維方式，他會用一種不正確的方式去“征服”父母。這種征服的過程對于孩子和父母雙方都是痛苦的。而孩子需要多方面的，真正的愛。于是，家長及姐夫積極參與到教育中來。每當(dāng)周末該生吵著要去親戚家時，家長不再是

遷就、安慰，而是尊重學(xué)校老師的意見。父母狠不下心時總是故意在周末時段讓手機(jī)保持無法接通狀態(tài)，孩子沒有家長的電話就請不了假。而另一方面，我也極力安排一些任務(wù)，周末時候讓好的學(xué)生盯著他一起完成，這樣連續(xù)幾周他不再到處亂跑。

（二）營造全新的教育環(huán)境

剛開始由于他脾氣暴躁、霸道、目中無人，不做衛(wèi)生、上課遲到、上課睡覺、吃東西，讓身邊的同學(xué)都不愿與他一組。于是，小組評比我把他單獨(dú)列到班主任直屬管理，每天上課親自監(jiān)督、衛(wèi)生親自陪同。讓他與周邊的同學(xué)共進(jìn)步，他的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都在全班進(jìn)行表揚(yáng)，并承諾只要他保持一個月不扣分就納人正常待遇中。不出所料，接下來的幾周他幾乎不再扣分。同學(xué)們也漸漸地與他交往起來。他雖然有時很自我為中心，但是他很講義氣，班級出了什么事他總第一時間站出來，這讓同學(xué)們對他刮目相看，兩個月后也順利地被班級小組所接納。

（三）用心澆灌，用愛感化

用心與學(xué)生溝通與交聊，增進(jìn)彼此之間的情感。用愛感化他，讓他漸漸地懂得學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人。明白父母的用心良苦，每當(dāng)他身帶大把大把鈔票，到處揮霍，我總是以大姐姐的身份，告誡他因?yàn)樗裉斓谋憩F(xiàn)不佳，生活費(fèi)暫時扣留。總是時不時地變化著花樣、讓他樂意接受我的種種處罰。每當(dāng)他心情低落時，我總會通過QQ耐心地教會他如何勇敢應(yīng)付生活中的不如意，漸漸地彼此之間的師生情更增加了一份親情。

（四）約法三章，循序漸進(jìn)

針對他的不良惡習(xí)，我開始對他實(shí)施約法三章，循序漸進(jìn)的教育方式。讓他點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)步，首先，從作息上給他制定了一整套的作息制度。由班委配合班人共同監(jiān)督。其次，從行為習(xí)慣方面抓起，從

原則上慢慢規(guī)范。比如，不準(zhǔn)在班級、宿舍或公共場合抽煙，不準(zhǔn)曠課等原則性問題。再者從日常實(shí)地培訓(xùn)做起。由于他從小生活自理能力差，不會掃地，我便每天中午把他叫到辦公室實(shí)地培訓(xùn)，親自演練教他掃地做衛(wèi)生。這樣不厭其煩的磨煉他的意志，他開如慢慢學(xué)會主動去承擔(dān)一些班級事務(wù)。

三、教育的效果

通過一學(xué)期的努力，這孩子增添了不少男子漢氣概、性格也隨和許多，不再隨意發(fā)脾氣，能主動和同學(xué)交往。也能較好地承擔(dān)班級事務(wù)，還擔(dān)任班級的小組長負(fù)責(zé)組員的紀(jì)律監(jiān)督工作。犯錯后他也會主動找我反思。生活上也開始有些規(guī)律。讓我頗感辛慰。

四、教育思考

孩子“脆弱”的根本原因是父母的溺愛和討好。因此，家庭、學(xué)校、社會的教育應(yīng)“三位一體”，家長不要一味地寵溺孩子，要據(jù)實(shí)地肯定優(yōu)點(diǎn)。而處于成長中的他們也需要指點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)指出不足并予以警惕和糾正、予以引導(dǎo)。尤其中職生正處于價值觀和人生觀的形成期間，特別需要逆耳忠告的雕琢，諍言直陳的領(lǐng)航，風(fēng)雨困頓的磨礪。家長和和老師應(yīng)齊心協(xié)心與他們共成長。

福建中華高級技工學(xué)校

朱惠芬

第二篇：思想?yún)R報(bào) (朱勵芬)

思想?yún)R報(bào)

學(xué)生黨員”中包含了“黨員”和“學(xué)生”兩重屬性，作為這兩重屬性的結(jié)合體的“學(xué)生黨員”注重兩者的有效結(jié)合是至關(guān)重要的?！皩W(xué)生黨員”要在群眾學(xué)生和團(tuán)員學(xué)生中起到模范作用，時刻牢記黨、國家和時代的要求；“學(xué)生黨員”也是一名學(xué)生，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識，而且要比別的同學(xué)更加刻苦努力，要能在自己的專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)有所鉆研，有所創(chuàng)新，有所突破，這樣才能在廣大同學(xué)當(dāng)中樹立起威信，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

那么，怎樣才能做一名合格的學(xué)生黨員呢？

第一，要提高自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)展日新月異，逐步向知識經(jīng)濟(jì)、信息化社會邁進(jìn)，不學(xué)習(xí)，人就會落后。大學(xué)生處于我國社會文化階層中的較高層次，大學(xué)生黨員更要作先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，因此大學(xué)生黨員的專業(yè)知識一定要過硬，這就要求大學(xué)生黨員勤奮刻苦，善于合理利用學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真對待大學(xué)四年生活，在學(xué)習(xí)中起表率作用。

第二，要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，要學(xué)會用自己的頭腦來思考問題。今天的社會是一個變化的社會，我們身邊的人、事、物都會不時地發(fā)生變化，大學(xué)生黨員要學(xué)會以不變應(yīng)萬變。平時注意黨性修養(yǎng)的培養(yǎng)，才能抵擋住不良誘惑的影響，以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會，適應(yīng)復(fù)雜的社會。作為黨員，最基本的是樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。大學(xué)生黨員應(yīng)該為人正直，且有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。新的歷史條件下，共產(chǎn)黨員應(yīng)該堅(jiān)持黨性，堅(jiān)定信念，在經(jīng)濟(jì)時代，面對各種誘惑不動搖。

第三，大學(xué)生黨員應(yīng)具備較高的理論水平。作為黨員，必須堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 “三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法研究新問題，解決新問題。

第四，學(xué)生黨員要用自己的思想和工作影響、帶動同學(xué)們共同前進(jìn)。作為一個學(xué)生黨員，不僅要保持自己的先進(jìn)性，同時，要用先進(jìn)性來影響、帶動同學(xué)共同前進(jìn)。要在自己不斷進(jìn)取的同時，堅(jiān)持與同學(xué)共勉，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。在學(xué)校這個環(huán)境里，為人民服務(wù)指的就是為同學(xué)們服務(wù)。這就要從點(diǎn)滴做起，從小事做起。一個黨員的形象，直接影響著黨的形象，影響著黨在人民群眾中的威信，影響著黨的性質(zhì)和戰(zhàn)斗力，我們作為學(xué)生黨員要十分重視發(fā)揮自己身為黨員的作用，以此來影響周圍的同學(xué)。

大學(xué)生黨員應(yīng)作為黨的代言人，大學(xué)生的帶頭人，從自身抓起，從小事做起。一個人在組織上入黨一生可能只有一次，但要真正在思想上入黨卻是一生一世的事。我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論素養(yǎng)及黨性修養(yǎng)，成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

匯報(bào)人:朱勵芬

二零一一年十一月一日

第三篇：個人成長案例

個人成長案例

一年級四班

鄭希鐸

身為八零后的新任教師，我們擁有這個時代的青年的所有特點(diǎn)。我們努力執(zhí)著。為了自己的目標(biāo)愿意耗盡自己最后一點(diǎn)心力；我們激情四溢。新的崗位，三尺講臺的夢想圓滿實(shí)現(xiàn)。為它，我們努力撐起一篇絢麗的天空；我們積極交流。與前輩，與學(xué)生，拋開了所謂師道尊嚴(yán)，無所顧忌的融入屬于自己的事業(yè)；我們急躁苦惱。是為自己的缺乏耐心，忍受不了后進(jìn)生出格的行為；我們苦心經(jīng)營。為自己喜歡的職業(yè)默默學(xué)習(xí)，安靜鉆研。

90后的學(xué)生，早已和我們的觀念迥乎不同。他們對世界總是充滿了無窮的幻想和激情，時時準(zhǔn)備著為自己的目標(biāo)做最后一搏！他們超乎自信，事情在還沒有干之前，他們早早幻想了那些虛幻的美好結(jié)局；完成目標(biāo)過程的馬虎和不在意同樣是他們時代的標(biāo)簽；他們是生活和學(xué)習(xí)的獨(dú)行俠，“利益”是他們考慮問題的第一要素，利我者，趨之，反之，則避；他們有超強(qiáng)的自尊，為了在集體里的榮耀，為了受別人的仰慕，他們會調(diào)動所有資源去實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)；他們大膽張揚(yáng)，敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法是他們共有的特點(diǎn)，而自我保護(hù)的意識使他們事事圍繞自己去表達(dá)看法。

八零后教師的青澀與執(zhí)著“遭遇”九零后學(xué)生的張揚(yáng)和超強(qiáng)自尊，這不是矛盾的慘烈碰撞，兩者完美地切合會使教育變得絢爛。在這個過程中師德將會是開啟絢美的關(guān)鍵鑰匙。主題：

良好的師德會使八零后教師學(xué)會分析九零后學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身感觸和經(jīng)歷，利用各種教育技巧來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈自信和動力。這個教育的技巧的考慮來自學(xué)生和教師兩個方面——教師是教育過程的主導(dǎo)者，學(xué)生是過程的主體。案例：

我班高某某在分到班的時候是中游層次的學(xué)生。開學(xué)剛剛接觸他，給人的印象是樂學(xué)懂事的，見了老師總是笑嘻嘻的和老師打招呼。在課上偶爾起來回答問題也是非常的到位，他從來不會違反紀(jì)律，在各個任課教師眼里簡直就是好好學(xué)生。一直這樣的狀態(tài)使我相信在下一次考試他肯定會“殺進(jìn)”前十名的，起碼我揣測以他的實(shí)力和狀態(tài)表現(xiàn)會是這樣的結(jié)果的。可是事與愿違，第二次的學(xué)習(xí)檢測高某某反而后退了不少的名次！

我感覺問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會這么簡單，于是開始我觀察他的行為。他是很聰明的學(xué)生，但是他更善于觀察別人，去揣測別人的心理從而確定自己的行為表現(xiàn)。教師一般的教育方式和教學(xué)喜好早早被他“破解”了，所以在我的面前他才會有那么好的表現(xiàn)。他竟然能在學(xué)習(xí)和教師之間玩的游刃有余！當(dāng)這些“伎倆”被我識破，我開始反思教育方式，開始了自己的教育計(jì)劃。

在教育的前期，我試著讓他首先信任我，能夠無所芥蒂的接受我的想法和意見，而不是在內(nèi)心里有師生之別的隔閡。如果存在芥蒂，教育的效果肯定不會很好。于是，平時在教室閑逛的時候我時不時的和高某某周圍的同學(xué)開開玩笑，順便調(diào)侃一下他的學(xué)習(xí)。我用玩笑的方式讓高某某明白自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績是完全和自己的能力不符合的。從他的神情表現(xiàn)我看出他意識到了“問題”的嚴(yán)重性。慢慢的，高某某開始“偷偷”努力了。但是他的自制力還是不行，時不時的開開小差，遇到自己不會的問題時候稍稍思考便很快放棄解決的努力。

我開始第二步教育策略。我開始把高某某叫到辦公室與他面對面的談心。開始時候，他是有所抵觸的，總是滿面堆笑的敷衍我的談話。但我依舊是以玩笑的方式和他交流，在這個過程我明顯感覺出高某某已經(jīng)十分愿意接受我的一些看法了。直等到談話到三四次的時候，我拿出他前后考試的對比給他看，高某某的笑變得尷尬而僵硬。我知道教育的時機(jī)來了。但是，我并沒有直接進(jìn)行機(jī)械的說教。我開始和他談我的一個和他行為性格十分相似的同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷——他是怎樣的聰明卻對什么都不在乎，怎樣在競爭中慘敗，怎樣從失敗中深刻剖析自己然后奮發(fā)圖強(qiáng)的。這個時候，我看高某某的表情開始變得堅(jiān)毅，能看出他是在暗暗地下決心，于是我適時的讓高某某給我定了一個由我負(fù)責(zé)監(jiān)督的短期目標(biāo)。高某某也信誓旦旦的告訴我他一定會實(shí)現(xiàn)的，我一大堆鼓勵的話更是他信心高漲，仿佛勝利就在眼前了。

一段時間后，驗(yàn)收成績的時候來了。高某某卻是一臉的苦惱來到我的辦公室的。進(jìn)來他便向我懺悔自己的所作所為，又剖析自己學(xué)習(xí)的環(huán)境之不利因素。我靜靜的聽高某某講完了自己的“委屈”，然后用一句“你做的很好！”來評價他。這時候，高某某一臉的茫然“老師，你不是在諷刺我吧？”“絕對不是！你已經(jīng)做得很好了。因?yàn)槲乙娮C了你為目標(biāo)努力的過程，你的執(zhí)著讓我敬佩！”高某某幾乎感動的落淚！他沉默了一會便開始和我敞開心扉交流“老師，你給我分析一下吧”。在這個階段我也并沒有直接的教育他怎樣怎樣學(xué)習(xí)。我開始和他講我上學(xué)時期的故事，我的驕傲，我的挫折，我的奮起直追，我是如何確定目標(biāo)并且為他而努力的。高某某似乎有所感受。

我?guī)椭吣衬持匦麓_定目標(biāo)。這個目標(biāo)不是自身達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)層次，而是尋找自己學(xué)習(xí)的楷模。我們班是有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上能夠做高某某的模范的。我們商討并最終確定了一個合適的對象。以后的時間里，段高某某有了對比的對象，他開始自我約束，不再把精力放在揣測教師，鉆空子上了。在學(xué)習(xí)上他開始變得沉穩(wěn)又不失激情。

整個教育的過程，我時不時問候高某某的生活使他更加信任我，把我當(dāng)做了值得信任的人。在他心目中沒有了教師學(xué)生兩者身份帶來的芥蒂。我們的交流也就變得高效。

高某某現(xiàn)在的成績成功進(jìn)入了前十名，并且擔(dān)任了我們班的班干部和學(xué)習(xí)小組組長。評論：

學(xué)生為教育主體，教師為教育主導(dǎo)，這不僅僅是體現(xiàn)于教學(xué)的具體過程中，在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里同樣適用，并且這樣的教育效果是高效的。筆者認(rèn)為所有的教育行為都應(yīng)該圍繞這個理念來實(shí)施。具體如何實(shí)施體現(xiàn)呢？以下是筆者所得：

1、以教師自身人格魅力影響學(xué)生。

法國教育家盧梭在自傳體小說《愛彌兒）一書中寫道：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的重任之前，你自已是否造就成了一個人，你自己是否成為了學(xué)生推崇的模范？”《論語》中也曾明確指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這些至理名言給我們以啟發(fā)：教師、班主任應(yīng)該是學(xué)生精神成長、生命發(fā)展的“引路人”。作為引路人，班主任需要重塑角色，樹立“誠信是金”的育人觀念，以健康的人格和樂觀向上的精神感染學(xué)生，以淵博的學(xué)識和高超的管理技能引導(dǎo)學(xué)生，以良好的道德品質(zhì)與人格魁力博得學(xué)生發(fā)自心底的敬重，“親其師則信其道也”。

一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質(zhì)是不夠的，要想在教育過程中發(fā)揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學(xué)生就要同時具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因?yàn)檫@不僅有益于自身素養(yǎng)的提高，表現(xiàn)出人格美和教學(xué)藝術(shù)美，更重要的是可以影響學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)生活與藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會不只用眼而且用心去感受真、善、美。對學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認(rèn)清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而強(qiáng)大了，這種影響甚至可以強(qiáng)大到影響學(xué)生的一生。教師高尚的德行和追求，會隨著他(她)的教學(xué)深入學(xué)生心田，從而為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。而作為教師，要想真正培養(yǎng)出新一代的棟梁之材，就必須隨時隨地以提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，使學(xué)生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺地接受教育，而這種教育將會使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西。如社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，在職業(yè)選擇競爭日益激烈的情況下，學(xué)生學(xué)會承受挫折、適應(yīng)環(huán)境、積極進(jìn)取的心理素質(zhì)、以及健全人格、人際關(guān)系的調(diào)整能力，自強(qiáng)不息的品德意志．體會到了教師的人格魅力對學(xué)生的重大影響，在教學(xué)中應(yīng)該時刻緊記在心，無論在何時何地，只要有能提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師個人魅力的手段、機(jī)會，都不應(yīng)輕易放過，要不遺余力地去爭取，努力成為能通過自身的人格魅力影響學(xué)生，感染學(xué)生的優(yōu)秀教師。

2、真正地?zé)釔蹖W(xué)生。

傳統(tǒng)的“仁義”，謙愛”思想是可以引導(dǎo)著師生關(guān)系的優(yōu)化的。倡導(dǎo)“仁義”的孔子始終以“仁”為人生追求的目標(biāo)，認(rèn)為“君子喻于義，小人喻于利”。孟子奉行“老吾老以及人之老；—幼吾幼以及人之幼”之道；墨家要求“兼愛”——愛天下的人。作為知識分子的教師，當(dāng)然應(yīng)該時時事事以君子的標(biāo)準(zhǔn)作為自己行為準(zhǔn)則，追求一種由感情構(gòu)建的永久性關(guān)系；而并非由物質(zhì)利益粘合的臨時性關(guān)系?！秴问洗呵铩氛J(rèn)為，“疾學(xué)在于尊師。師尊則言信矣，道論矣?！?“為師之務(wù)；在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣?！?/p>

教師對學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?教師對學(xué)生的熱愛，體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。生活上偶爾的問候，學(xué)習(xí)上時時的關(guān)心都能使學(xué)生感受到教師無微不至的關(guān)愛溫暖。教師關(guān)愛學(xué)生的

方式不應(yīng)是“功利性”的，矯揉造作的。這就要求教師首先樹立真愛學(xué)生的觀念，把教育和學(xué)生看作自己畢生的追求，而不是單純機(jī)械職業(yè)的應(yīng)付。教師的關(guān)愛應(yīng)該是“非官方的”，在輕松自在的氛圍中讓學(xué)生感到無私的愛。

3、真正尊重寬容學(xué)生。

教師要平等地對待每一個學(xué)生。對不同相貌、不同性別、不同族、不同籍貫、不同出生、不同智力、不同個性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生；要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。教師與學(xué)生要建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。

著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個學(xué)生。不論過去現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學(xué)生，用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)遇到學(xué)生“頂?！薄霸杰墶睍r，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三思而后行，尤其需要有自我批評的勇氣和精神，也許學(xué)生的“頂?！薄霸杰墶闭菍W(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護(hù)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以此，教育的理想必會實(shí)現(xiàn)！

第四篇：個人成長案例

青年教師成長案例

肖雪梅

“在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)不是最重要的，做一個有夢想，有思想的人才是最重要的”這是父親送我進(jìn)大學(xué)時說的一句話，他或許是出于安慰才說了這句話，也或許是他內(nèi)心真正的想法，但是我還是選擇相信后者，也是因?yàn)檫@句話，在大學(xué)里我真正的喜歡上了數(shù)學(xué)，特別是聽楊天標(biāo)教授講立體幾何和拓?fù)鋵W(xué)的課時，不僅讓我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)世界的美，還有他那些跨學(xué)科的淵博知識和發(fā)自內(nèi)心的對同學(xué)們的關(guān)懷和教誨都讓我感受到了一個優(yōu)秀教師的魅力，從此，教師這個職業(yè)在我的內(nèi)心深處有了新的定義，我也似乎找到了自己的夢想。

2008年7月，我畢業(yè)于長江師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，帶著理想和熱情，考入了南川水江中學(xué)，任教9班和11班的數(shù)學(xué)，兼11班的班主任，還記得第一次走上講臺的那份緊張和羞澀，茫然不知所措的眼神，將我的稚嫩寫在了我的臉上，不過這個過程很短暫，我很快的適應(yīng)了學(xué)校的教學(xué)工作。

2009年7月，我來到了現(xiàn)在的學(xué)?！鞂m殿學(xué)校，雖然換了環(huán)境，但是沒有迅速的反應(yīng)出大的問題，就在自己感覺得心應(yīng)手的雖然時候，學(xué)生們的問題也開始曾不不窮，一天一個花樣，僅此是靠借鑒經(jīng)驗(yàn)老師的方法和教學(xué)理論好像根本不能處理好學(xué)生的問題，再加上面對新的學(xué)生，新的學(xué)情，我有點(diǎn)不知所措。

面對眼前紛繁復(fù)雜的問題，我開始靜下心來思考解決方法，課余和同事們交流自己的心得，閱讀學(xué)校推薦的優(yōu)秀教學(xué)書籍，同時在學(xué)校開展的“一幫一”、“結(jié)對子”、促進(jìn)青年教師主體性發(fā)展的課題研究、青年教師診斷課、匯報(bào)課等活動下，我慢慢適應(yīng)新的工作環(huán)境并一步一步成長。

特別是在學(xué)校為我們青年教師開展的市級課題研究“促進(jìn)青年教師的主體性發(fā)展的研究策略”中，我明白了，課題研究不僅可以促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，還可以提高老師們的教學(xué)理論水平。在學(xué)校和黃教授的幫助下，我們每位青年教師結(jié)合研究專題與個人的教學(xué)實(shí)際問題，提出了自己的微型課題，經(jīng)過反復(fù)修訂，形成自己的論文，在這個過程當(dāng)中，我通過查閱資料豐富了自己的教學(xué)理論素養(yǎng)，也給我提供了教學(xué)過程中的困惑的處理方法。

我的青年教師成長歷程，讓我懂得了：對教育多一點(diǎn)執(zhí)著，對教學(xué)多一點(diǎn)追求，對學(xué)生對一點(diǎn)愛心。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，多用一點(diǎn)時間，提高自身修養(yǎng)，只有我們課余大量閱讀有關(guān)的教育刊物，汲取營養(yǎng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在專家和同行的幫助下，通過一次又一次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程，我們對課堂教學(xué)的理解也會隨之升華。

其次，以反思促發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們需要經(jīng)常對自己教學(xué)行為的進(jìn)行反思，讓我們的課堂教學(xué)有預(yù)見性，解決不同學(xué)生所生成的不同問題。

最后，保持最專業(yè)的情懷——激情，熱愛是最好的老師，只有對這份職業(yè)懷著一種激情，我們才能正視一切困難和挫折，才能承受一切委屈和壓力，才能在這條平凡而偉大的人生道路上走的堅(jiān)定和從容。

正如羅曼’羅蘭所說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”，作為一名青年教師，我們前方的道路依然漫長，在教育教學(xué)的道路上，我們只有始終懷著激情地去實(shí)踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，做一名新時期的教育工作者。

第五篇：個人成長小傳臧亞芬

個人成長小傳

新惠六小臧亞芬

我叫臧亞芬，于1995年畢業(yè)于新惠師范學(xué)校，被分配到南塔鄉(xiāng)中心小學(xué)工作至2009年8月，后調(diào)動到豐收明德小學(xué)工作。2011年8月考錄到新惠六小工作至今。

帶著對家鄉(xiāng)的熱愛，滿懷著對事業(yè)的憧憬，剛剛走上講臺的我每天在不停地忙碌著，當(dāng)教學(xué)遇到困難時，就請教前輩，并做好教學(xué)反思，就這樣一步一步地堅(jiān)持了一學(xué)年，所教班學(xué)生的考試成績，以及平時的工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

并在2005年獲得了敖漢旗“語文教學(xué)能手”的光榮稱號。在課余我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐、探索，不斷地提高自己的課堂教學(xué)效果。我積極參加學(xué)習(xí)講座，教研活動，在活動中認(rèn)真聽取專家的講座，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)，進(jìn)行不斷地反思、總結(jié)，以提高自己的教學(xué)能力。在2008年榮獲了赤峰市“骨干教師”的稱號。

作為班主任，我關(guān)心每一位孩子，把愛灑向每一個孩子，讓他們在關(guān)愛下快樂地學(xué)習(xí)，成長。我積極與家長們交流談心，與他們共同探討教育孩子的方式方法，讓自己的教學(xué)得到他們的支持，讓自己的汗水在孩子們的成長中見成效。在2007年我所帶的班級獲得了赤峰市“先進(jìn)班集體”的光榮稱號。

由于工作需要，2009年我便調(diào)豐收明德小學(xué)。來到這個“大家庭”，壓力更大了，學(xué)校的管理更嚴(yán)了，雖只教一個班的語文，卻感覺更累了。只有盡快適應(yīng)班級，適應(yīng)學(xué)校，才能更好地投入到教學(xué)中，為此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的管理制度，對教師，對學(xué)生的要求，積極詢問前輩，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)、做法，在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，我很快的適應(yīng)了這里的管理。

近幾年我抓住課改之風(fēng)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，課改教學(xué)方式方法，認(rèn)真聽取專家講座，吸取經(jīng)驗(yàn)，改變自己落后的教學(xué)模式，努力實(shí)踐創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)業(yè)績也凸顯了出來，班級的學(xué)生作文能力得到了大幅度的提高，2012年我?guī)У漠厴I(yè)班級語文成績在全鎮(zhèn)五所小學(xué)統(tǒng)考中名列第一。

一路走來，我的成長中總得到了很多人的關(guān)心和幫助，在這對所有關(guān)心和幫助過我的人道聲感謝。特別要感謝的是我工作和生活過的南塔小學(xué)，是她給了我成長的舞臺，是她讓我充滿了快樂，是她讓我充滿了希望。

現(xiàn)在我還在教師崗位上默默無聞的工作著，前面的路還很長，學(xué)習(xí)的知識還很多，我努力使自己由工作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型教師，力爭在教科研道路上有所成就。今后我會繼續(xù)用心去做好每件事，朝著下一個人生目標(biāo)去努力。

2013年6月