第一篇：張曙光 張弛：60年來中國教育的折騰史

張曙光 張弛：60年來中國教育的折騰史 教育資訊搜狐教育2014-08-13 08:50

本季度正是一年一度高考、中考、小升初的時(shí)候，教育問題也引起了人們的關(guān)注。借此我們想討論一下教育制度和教育改革問題。人常說，十年樹木，百年樹人。教育不僅關(guān)系到目前的改革轉(zhuǎn)型，而且關(guān)系到中華民族的未來。1，教育的失誤是最大的失誤

鄧小平當(dāng)年曾說，教育的失誤是最大的失誤。教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的最后一個(gè)堡壘，是重災(zāi)區(qū)。此論不假。經(jīng)過30多年的改革開放，教育也有進(jìn)步。比如，教育從封閉走向開放，據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2013年，中國出國留學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)305.86萬人，其中，72.83%的人已經(jīng)學(xué)成回國發(fā)展。而且留學(xué)生呈年青化的趨勢，從成人、大學(xué)生向中小學(xué)生發(fā)展。再如，教育的規(guī)模有了很大的擴(kuò)展，現(xiàn)在每年有900多萬高考生，700多萬大學(xué)畢業(yè)生。還有，學(xué)校的硬件設(shè)施有了很大的改善，甚至有些過度排場和富麗堂皇。但是，教育和教育改革的失誤也很明顯，甚至相當(dāng)嚴(yán)重。這也許是目前最大的共識。其亂象和敗象已經(jīng)顯現(xiàn)，翻開報(bào)紙，也可以看到很多觸目驚心的事例。

——中小學(xué)劃分學(xué)區(qū)，就近上學(xué)，但擇校仍然是金錢開路。按照學(xué)校的知名度，十萬八萬甚至更多。

——高考作弊時(shí)有發(fā)生，槍手代考也相當(dāng)突出，甚至學(xué)生、家長、老師合謀，網(wǎng)上也公開招攬生意。

——高考加分問題不小，照顧和特長變成了特權(quán)。體育加分，足球4萬，游泳8萬，給了負(fù)責(zé)裁判和比賽程序的人。另外，報(bào)名辦證先得交錢，5萬一個(gè)。有的穿上隊(duì)服，照個(gè)合影，有的做做樣子，測試一下，裁判幫忙就過了?！咝榱私?jīng)濟(jì)利益，都辦有MBA、EMBA，本來面對的是工商界人士，現(xiàn)在“一半是政界人士”。北大招生辦的于老師說，“學(xué)費(fèi)66.8萬，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部行政級別需正處級以上”，而局級以上需要79.8萬。很多是“官員請客，企

業(yè)買單”。一些動輒數(shù)十萬元學(xué)費(fèi)的培訓(xùn)班，已經(jīng)畸變成官員打造人脈圈的“名利場”和“資源聚集地”教授、院士也可以用錢來買。

——高校命案不斷，很多學(xué)校每年都有因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、情感失戀、瑣事紛爭而跳樓、上吊，甚至動刀殺人。至于大學(xué)生犯罪，像藥家鑫、馬加爵等，就不用說了。

總之，教育危機(jī)，社會危機(jī)已經(jīng)擺在面前。

2，教育失誤的原因

首先，我們的教育完全功利化了，可以說是功利主義橫行肆虐，包括國家功利主義和個(gè)人功利主義。當(dāng)年毛澤東提出的我們的教育方針是“教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義勞動者”。它的著眼點(diǎn)，不是在培養(yǎng)人，培養(yǎng)具有健全人格、健康心態(tài)、具有社會責(zé)任感和充滿愛心的人，而是在技能上和智力上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)為國家服務(wù)的機(jī)器，為政治服務(wù)的工具；從個(gè)人和家庭來說，是為了找一份能夠搛大錢的好工作。急功近利，唯利是圖。直到今天，這一方針不僅沒有受到質(zhì)疑和批判，反而在繼續(xù)貫徹實(shí)行，而且越來越精致、越來越公開、越來越嚴(yán)重，以至在堅(jiān)持政治掛帥的同時(shí)，又來了個(gè)分?jǐn)?shù)掛帥。教育尚未擺脫政治的控制，又落入了金錢的奴役之中。

其次，我們的教育思想專制主義盛行。思想專制主義通過高考的指揮棒，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立人格沒有了，不會思想了，不辨是非，不分香臭，只會跟在別人后面人云亦云，亦步亦趨。階級斗爭教育使學(xué)生喪失了同情心和寬容精神，對他人、他國的災(zāi)難幸災(zāi)樂禍，拍手稱快，不僅不把敵人當(dāng)人，而且把自己的同學(xué)、朋友、師長，甚至父母當(dāng)仇人、當(dāng)敵人。因此，教育思想的專制主義，實(shí)際上是奴化教育、蠢化教育、毒化教育。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，習(xí)題的奴隸，老師的奴隸，考試的奴隸，教輔書的奴隸，甚至出版商的奴隸。老師、家長都受到思想專制主義的殘害。

再次，教育的工具化、技術(shù)化、程式化和知識化。教育面對的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情的鮮活的人，應(yīng)當(dāng)是一樁靈活多樣、生動活潑、身心愉悅的事情，但

是我們的教育有一套周密的訓(xùn)練體系，一套標(biāo)準(zhǔn)答案，一套規(guī)定動作，教育變成了流水線，變成了養(yǎng)雞場。中小學(xué)生天天做習(xí)題，訓(xùn)練的是解題的技巧。大學(xué)生為了學(xué)分，除了專業(yè)課以外，還要參加各種各樣的社會活動，沒有時(shí)間讀書，特別是讀原著和讀經(jīng)典。一切教育活動都技術(shù)化了、規(guī)范化了，都有量化指標(biāo)，課堂教學(xué)有一套模式程式，連各個(gè)部分教學(xué)的時(shí)間分配也有規(guī)定。評職稱要看論文數(shù)量，字?jǐn)?shù)多少，哪一級刊物發(fā)表。教學(xué)評估也都有一套打分的指標(biāo)體系。3，教育不能再折騰了

教育是百年大計(jì)，需要遵循教育本身的規(guī)律，按部就班，循序漸進(jìn)。但是，60多年來，教育的折騰不斷，改革開放以后，政治上的折騰少了，但教育的折騰還在繼續(xù)。以大學(xué)教育為例，回顧一下教育折騰的歷史，也許會對我們有所啟迪。

——1952年的院系調(diào)整，是教育折騰的開始，按照蘇聯(lián)模式進(jìn)行的調(diào)整，肢解了民國留下來的高等教育，保留了少數(shù)文理科綜合性大學(xué)，撤消了綜合大學(xué)的二級學(xué)院，按行業(yè)歸口建立單科性高校，政府接辦改造了65所私立高校，取締了包括圣約翰大學(xué)、燕京大學(xué)、震旦大學(xué)在內(nèi)的24所教會津貼的高校。重工輕理，取消了不少學(xué)校的政法、財(cái)經(jīng)等人文學(xué)科，導(dǎo)致幾代人缺乏人文精神的熏陶。

——1958年高等教育大躍進(jìn)，全國高校從1957年的229所增加到1958年秋天的23500所，沒有辦學(xué)條件，沒有師資，沒有生源，學(xué)校數(shù)量的大躍進(jìn)變成了教學(xué)質(zhì)量的大倒退。

——1958－1976年的高考不宜錄錄取政策。從1958年起開始對高校學(xué)生進(jìn)行政審，分為四類：1，可錄取機(jī)密專業(yè)；2，可錄取一般專業(yè)；3，降格錄??；4，不宜錄取。出身地主富農(nóng)、資本家家庭的，家長被劃為右派的，有海外關(guān)系、社會關(guān)系復(fù)雜的學(xué)生，基本上不宜錄取或降格錄取，遂使教育不公平合法化?！晡母铮瑢W(xué)校停止招生，先是批判斗爭老師，后是打派仗，甚至動槍炮，大批青年上山下鄉(xiāng)，高等教育受到全面摧殘。很多工農(nóng)兵大學(xué)生只有小學(xué)生的水平。

——1990年代的高校大合并。改革開放后恢復(fù)高考，高等教育恢復(fù)正常，但是在辦世界一流大學(xué)的口號下，利起了一股合校風(fēng)，一千多所高等學(xué)校、中等學(xué)校，被強(qiáng)制合并成412所高校。不僅機(jī)構(gòu)龐大，人員臃腫、效率低下，而且失去歷史特色，丟掉專業(yè)優(yōu)勢，百校一面。

——高校擴(kuò)招和建大學(xué)城。為了緩解就業(yè)壓力，拉動內(nèi)需，1999年實(shí)行高校擴(kuò)招。普通高校招生數(shù)比上年增加42%，2000年再增加35%，2004年在校生800萬，第二年增加一倍，達(dá)1600萬。大學(xué)生擴(kuò)招，研究生也擴(kuò)招，現(xiàn)在是博士、碩士滿街走。隨著擴(kuò)招而來的是各地都建大學(xué)城，圈占農(nóng)田不說，造成的浪費(fèi)也不論，校區(qū)遠(yuǎn)離城市，教授住在城里，沒有高校的傳統(tǒng)氣息，沒有城市的文化氛圍，只有幾座空曠的大樓，簡直是一座孤島，甚至是一座鬼城。

從以上折騰來看，其根本原因在于，不是教育家辦教育，而是官員辦教育，權(quán)力代替教育規(guī)律，維穩(wěn)代替了人的培養(yǎng)，學(xué)校沒有獨(dú)立地位，教授起不了決定作用，掌握不了自己的命運(yùn)。因此，教育改革不是小改小革，而是教育理念的根本變化，教育是為了人，要以人為本，讓人快樂、讓人自由、讓人性升華，讓人格完善。

張曙光（北京天則經(jīng)濟(jì)研究所）張弛（中國政法大學(xué)商學(xué)院）

第二篇：中國教育管理史

期末作業(yè)考核

《中國教育管理史》

滿分100分

一、簡答題（每小題10分，共50分）

1．簡述儒家適度求中的管理思想。

2.簡述元代官學(xué)體系中對教師的管理。

3.書院有哪些主要的教學(xué)方法？

4．宋代科舉中，為防范考生作弊采取了哪些措施？

5．簡述“六三三”學(xué)制的內(nèi)容、特點(diǎn)及意義。

二、論述題（每小題25分，共50分）

1．漢代的文教政策為何從“無為而治”到“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”？

2．試論大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的歷史意義及其局限。

第三篇：中國教育管理史

期末作業(yè)考核

《中國教育管理史》

滿分100分

一、簡答題（每小題10分，共50分）

1．簡述儒家適度求中的管理思想。

儒家的管理思想在方法論上，有其獨(dú)到之處，這就是所謂的“中庸之道”?！斑^與不及”是孔子教育弟子提出來的觀點(diǎn)，他認(rèn)為過和不及都不好，應(yīng)當(dāng)適度，他稱之為“中”。這個(gè)“中”，不是機(jī)械的“平均”、也不是靜止不變的“中”。它要求管理者善于因地、因人、因事而宜。一個(gè)好的管理措施，不能因變制宜，是不行的。

儒家關(guān)于適度求中的管理思想，體現(xiàn)在提高領(lǐng)導(dǎo)者的修養(yǎng)、處事和待人等方面。

管理者要養(yǎng)成有度的修養(yǎng)?？鬃釉?jīng)指出，應(yīng)當(dāng)“惠而不費(fèi)，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛”，此謂“五美”即五項(xiàng)美德。這五項(xiàng)美德，都有一個(gè)“度”的要求：惠（即給下屬以實(shí)惠）不能轉(zhuǎn)化成耗費(fèi)，這里所說的“不費(fèi)”就是“惠”實(shí)施時(shí)的“度”。過了這個(gè)度就是白費(fèi)，施惠必須從人的實(shí)際需要出發(fā)，利人之所需，才不會“費(fèi)”。其他四項(xiàng)美德也是同樣。都有個(gè)度，有度的修養(yǎng)，才能是有效的修養(yǎng)。

管理者要有全局思想。管理者面對的往往是利益相左的人群，稍有不慎，就會顧此失彼。儒家要求管理者注意兼顧各種力量，并提出了所謂的管理“九經(jīng)”：將領(lǐng)導(dǎo)者的自我修身與依靠賢良治國相結(jié)合；將敬重“大臣”與關(guān)懷“群臣”相結(jié)合；將體恤朝廷的命臣與“子庶民”相結(jié)合等等，體現(xiàn)了管理者兼顧各方利益的管理思想。

管理者要知人善任?？鬃託v來主張辯證地看人，既應(yīng)了解人之長，也應(yīng)了解人之短；既應(yīng)了解人長中之短，又應(yīng)了解人短中之長。只有這樣才能教人和用人?？鬃舆€認(rèn)為“知己”與“知人”是辯證統(tǒng)一的，只有正確認(rèn)識自己不足，才能發(fā)現(xiàn)他人的長處并幫助他人改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

2、簡述元代官學(xué)體系中對教師的管理。

元代對教師的任職資格、選拔途徑、編制、晉升考試、物質(zhì)待遇、管理機(jī)構(gòu)等，都有較完備嚴(yán)格的規(guī)定，其目的是為了使教師更好地為其漢化戰(zhàn)略和政治統(tǒng)治服務(wù)。對教師的要求主要包括政治標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面，中央官學(xué)的教師有的是以平民之身被朝廷直接征召任命而來，有的從國子監(jiān)學(xué)的生徒中推選貢舉或經(jīng)過嚴(yán)格考核選拔上來，地方官學(xué)來源更加

多元化，各級官學(xué)任免權(quán)在政府。元代對教師的管理非常嚴(yán)格，有較完備的教師管理制度，在教師隊(duì)伍管理上存在著較嚴(yán)重的種族歧視現(xiàn)象，但在教師任用方面種族歧視色彩較淡。

3．書院有哪些主要的教學(xué)方法？

（1）高足弟子代教的方法。書院是以一個(gè)大師教誨一群學(xué)生為主要形式。這一群學(xué)生的人數(shù)多寡不等，少則數(shù)十人，多則數(shù)百人，乃至上千人。一個(gè)大師要分別面授，分別質(zhì)疑問難，這是不可能的。所以，對初入門的弟子，只能先跟高足弟子學(xué)習(xí)，等到一定時(shí)候，才能受到大師的親自接見。

（2）自學(xué)為主的方法。大師也要經(jīng)常面向眾學(xué)生講課，但這種講授不是逐字逐句的串講，而是提綱挈領(lǐng)，由學(xué)生隨其深淺自行體會。大師講授，只是每次選取一點(diǎn)著重發(fā)揮，均屬于啟發(fā)性的講法。至于質(zhì)疑問難，更是隨學(xué)生的鉆研體會程度，有的作明白解答，有的只略加啟示讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，不千篇一律。這樣做的目的，就在于留更多的時(shí)間讓學(xué)生去鉆研、體會，以發(fā)揮其主動性和積極性；教師只是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)給予指導(dǎo)。

（3）講授的方法。書院的講授分三種：一是學(xué)術(shù)傳授的講課，二是講會，三是宣傳教化式的講演。第一種講授在書院內(nèi)進(jìn)行，目的在于闡發(fā)儒經(jīng)所包含的意義，或?qū)W派的要領(lǐng)。第二種是開講會。即定期召開學(xué)術(shù)討論會，不同學(xué)派相互辯論。以使書院的教學(xué)和社會上的學(xué)術(shù)活動結(jié)合起來，互相促進(jìn)，互相提高的目的。第三種是宣教式的講演。所講人不限于本書院的學(xué)生。目的在于幫助封建統(tǒng)治者訓(xùn)化官民。

（4）互相討論或爭辯的方法。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法在書院中也占有重要地位。討論和辯論分兩種：一種是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，或者是在同學(xué)間隨時(shí)進(jìn)行的；另一種是書院之間不同學(xué)派展開的爭論。正是這種作風(fēng)促進(jìn)了古代學(xué)術(shù)的發(fā)展。

4．宋代科舉制中，為防范考生作弊采取了那些措施？

（1）實(shí)行“別頭試”制度，以防止權(quán)貴干擾，考官徇私，師生結(jié)黨。（2）建立“鎖院”制度。規(guī)定知貢舉官一旦接到簡任詔書，要“徑赴貢院”與外界隔離，躲避親戚朋友的請求和行賄之舉。（3）實(shí)行譽(yù)錄彌封制度，排除權(quán)貴及其他非常關(guān)系對科舉取士的直接干擾，為科場上的“平等競爭”提供了重要保證。（4）實(shí)行嚴(yán)格的搜身法規(guī)?？荚囍H考生不能將任何參考資料帶入考場，否則將受到嚴(yán)厲的懲罰。

5．簡述“六三三”學(xué)制的內(nèi)容、特點(diǎn)及意義。

1922年的“新學(xué)制”（或稱“壬戌學(xué)制”）由于采用的是美國式的六三三分段法，又稱“六三三學(xué)制”。

新學(xué)制明確規(guī)定了“6·3·3·4”制的普通學(xué)校制度，即小學(xué)6年，初小4年，高小2年；中學(xué)6年，初中3年，高中3年，并有與之平行的師范學(xué)校和職業(yè)學(xué)校；大學(xué)4—6年。

學(xué)制具有以下特點(diǎn)：首先，打破了以往學(xué)習(xí)日本學(xué)制的傳統(tǒng)，從我國社會經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，向美國學(xué)習(xí)。其次，學(xué)制的制定不再僅僅是政府的行為，它的制定充分地吸收了教育工作者與教育專家的意見。再次，學(xué)制的制定醞釀時(shí)期長，長達(dá)七年之久，實(shí)施時(shí)間長，影響也最大。當(dāng)然，壬戌學(xué)制也存在一定的局限，對實(shí)用主義的教育影響缺乏辯證分析的態(tài)度，學(xué)制中某些方面的設(shè)置過于理想化等等。

意義：這一學(xué)制的制定對于我國教育立法的實(shí)踐具有很大的啟發(fā)意義。首先是在教育立法的過程中，如何正確分析與評價(jià)外來文化影響。其次，充分地吸收教育領(lǐng)域中工作人員尤其是專家的建議，這對于我國教育立法工作步入科學(xué)化與正規(guī)化的軌道具有極大的促進(jìn)作用。

二、論述題（每小題25分，共50分）

1．漢代的文教政策為何從“無為而治”到“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”？

在百廢俱興，社會經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展之后，秦王朝又采取了一個(gè)新的文教政策——“罷黜百家，尊儒術(shù)”。文教政策為何有這樣的轉(zhuǎn)變呢？其原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，“無為而治”的思想已不適應(yīng)時(shí)代的需要。西漢初期實(shí)施封建分封的制度，政治上出現(xiàn)七國之亂，平息之后，加強(qiáng)了中央集權(quán)的統(tǒng)一制度，需要建立相應(yīng)的上層建筑為其服務(wù)。道家“無為”的思想偏于消極，已不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的政治要求，而需要一套強(qiáng)化中央集權(quán)制的政治理論和文教政策，于是經(jīng)過改造的儒家登上了政治舞臺。

其次，選才出現(xiàn)斷層。漢初由于戰(zhàn)爭連年，兵荒馬亂，學(xué)校不興，士子讀書的機(jī)會頗難。在選舉人才上在文帝時(shí)已出現(xiàn)“萬家之縣，云無應(yīng)令”的局面，武帝時(shí)也有“闔郡不薦一人”的窘境，所以選才備用的問題上遇到許多困難，而由政府主辦教育，造就人才，是擺脫人才枯竭的主要方法，于是改變傳統(tǒng)“養(yǎng)士”策略而走向興學(xué)的道路。

第三，吏治腐敗。漢初官吏的來源，多數(shù)是世襲的和捐資納官，少數(shù)是選拔的，致使吏治腐敗，文帝時(shí)就有“暴虐百姓，與奸為市”的情況，到武帝時(shí)情況更加嚴(yán)重，這也迫使統(tǒng)治者急需改變選擇官吏的政策。

正是在這樣的背景下，漢武帝接受了董仲舒的建議，實(shí)行了“罷除百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策。

2．試論大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的歷史意義及其局限。

歷史意義：大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制雖然使教育行政相對獨(dú)立，但它只能是一種烏托邦的設(shè)想，然而它依然具有啟發(fā)意義：教育作為一種社會活動，必然有相對獨(dú)立的思想體系和活動規(guī)律，從教育功能的角度考察，它對發(fā)展生產(chǎn)力和提高國民素質(zhì)的確起決定性作用，這就使它具備某種超越政治的意義。相對于中國傳統(tǒng)中的“教育與政治”、“士與官僚’”的封閉體系而言，這種嘗試無疑是對專制政治枷鎖的一次抗?fàn)帯Ｋ砻鹘逃碚摻缫笊鐣?，特別是政治社會應(yīng)充分尊重教育發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)獲得自主健康的發(fā)展權(quán)利。即使就政治而言，這一嘗試對國民黨的教育專制，對蔣介石的獨(dú)裁本性，也是一種忤逆或挑戰(zhàn)。

局限：當(dāng)然，無可諱言的是，蔡元培倡導(dǎo)的大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制具有濃烈的理想主義的色彩。教育是不可能脫離社會的政治、經(jīng)濟(jì)條件獨(dú)立發(fā)展的，教育與政治是不可能脫離的，教育要想單獨(dú)靠自身得以發(fā)展，也是符合社會實(shí)際的。因而大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的曇花一現(xiàn)也是不可避免的。?

第四篇：60年來的輝煌成就

謳歌祖國60年來的輝煌成就

當(dāng)我看到鮮艷的五星紅旗冉冉升起，聆聽雄壯激昂的《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，我總會情不自禁地感到熱血沸騰，有一個(gè)聲音從心底發(fā)出:祖國，我為你驕傲!從1949年到2009年，整整六十年滄桑歲月。六十年，在人類歷史長河中也許只是短暫一瞬;六十年，在世界文明進(jìn)程里也許只是一個(gè)片段。但是，就在這短短的六十年里，我們的祖國發(fā)生了舉世矚目的變化?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)文化燦爛輝煌，百姓生活告別溫飽，奔向小康，可謂芝麻開花節(jié)節(jié)高。改革開放創(chuàng)造了“中國奇跡”，讓世界矚目，讓歷史驚嘆。我們偉大的祖國正以前所未有的嶄新面貌屹立在東方。由于祖國的強(qiáng)大，曾經(jīng)遠(yuǎn)離母親的游子--香港和澳門順利回歸;由于祖國強(qiáng)大，世界規(guī)模最大的水電工程長江三峽工程成功建成;由于祖國的強(qiáng)大，眾多國家爭辦的第29 屆奧運(yùn)會在北京盛大舉行;由于祖國強(qiáng)大，中國奧運(yùn)健兒從金牌零的突破到北京奧運(yùn)會金牌列世界第一;由于祖國強(qiáng)大，我們成功發(fā)射了神州五號、六號、七號載人航天飛船，祖國已經(jīng)成為世界航天領(lǐng)域舉足輕重的強(qiáng)國;由于祖國強(qiáng)大，改革開放三十年里我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值保持年均10%的增幅，祖國已經(jīng)成為世界上綜合國力第四的國家??這一系列的成就，不足以讓我們?yōu)樽鎳湴羻?

六十年，光輝歲月彈指一揮間，六十年，中華大地滄桑顯巨變。1949年，伴隨著歷史巨人雄渾的宣告:“中華人民共和國成立了!”飽經(jīng)滄桑與苦難的中國人民從此站起來了!祖國從此像一只騰飛的巨龍，開拓著歷史的新篇章。

在新中國的發(fā)展史上，我們也曾經(jīng)歷無數(shù)坎坷，面臨無數(shù)艱辛，但我們不屈不撓，頑強(qiáng)奮斗，譜寫了可歌可泣的一幕幕時(shí)代畫卷。2008年，我國相繼發(fā)生雨雪冰凍災(zāi)害、四川汶川大地震等前所未有的重大自然災(zāi)害，一次次考驗(yàn)著我們的黨和人民。特別是四川汶川大地震發(fā)生后，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民展開了氣壯山河、感天動地的斗爭，形成了萬眾一心、眾志成城，不畏艱險(xiǎn)、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)的偉大抗震救災(zāi)精神。這種精神彌足珍貴，激勵(lì)著災(zāi)區(qū)人民堅(jiān)定信心勇氣，重建美好家園;鼓舞著全國人民為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)而努力奮斗。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在六十年里，有多少悲壯，有多少感動，有多少夢想，有多少光榮，銘記在中國人民的心里，鐫刻在共和國的歷史畫卷。我們深深地感受到，以胡錦濤同志為總書記的黨中央堅(jiān)定沉著，統(tǒng)攬全局，駕馭各種困難和復(fù)雜的局面，克服各種艱難險(xiǎn)阻，是我們建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。我們深深地感受到，改革開放是中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的強(qiáng)國之路，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必由之路?；厥琢辏袊伯a(chǎn)黨和中國 人民以一往無前的進(jìn)取精神和波瀾壯闊的創(chuàng)新實(shí)踐，譜寫了中華民族自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)奮進(jìn)的壯麗史詩，社會主義祖國和人民的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。中國人民發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:共產(chǎn)黨好，社會主義好，改革開放好。

每天清晨，在共和國的每一寸土地上，都有雄壯的國歌聲響徹寰宇，都有鮮艷的五星紅旗隨著朝陽一同升起。飄揚(yáng)的五星紅旗就像慈祥的祖**親，微笑著張開溫暖的雙臂，護(hù)佑著她的每一位忠誠兒女。此刻，我的脈搏與祖**親同時(shí)跳動，我的心靈與祖**親息息相通。

2009年，我們偉大的祖**親迎來了她的60歲生日。2009年，注定是不平凡的一年;2009年，中國的聲音響徹世界;2009年，必將是繼往開來、奮發(fā)圖強(qiáng)、再創(chuàng)佳績的一年!祖國，我為你驕傲

第五篇：新中國成立60年來中國共產(chǎn)黨

新中國成立60年來中國共產(chǎn)黨

思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)

摘 要:新中國成立60年來，黨的思想政治教育取得了巨大成效，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在:我們黨堅(jiān)持“生命線”地位不動搖，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù);推進(jìn)制度化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的規(guī)范化運(yùn)行;注重學(xué)科支撐，開創(chuàng)思想政治教育科學(xué)化發(fā)展之路;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為思想政治教育發(fā)展創(chuàng)新提供人才保障。

關(guān)鍵詞:思想政治教育;中國共產(chǎn)黨;基本經(jīng)驗(yàn)

新中國成立60年來，中國共產(chǎn)黨在思想政治教育方面積累了許多寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。研究總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，有利于揭示思想政治教育的本質(zhì)特點(diǎn)和客觀規(guī)律，有利于發(fā)揚(yáng)黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于充實(shí)和完善思想政治教育的學(xué)科體系和理論框架，從而加強(qiáng)和改進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治教育工作。黨的思想政治教育的基本驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、堅(jiān)持“生命線”地位不動搖，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

任何時(shí)候都不能忽視和動搖思想政治教育。黨的思想政治教育是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的“生命線”，在中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)中具有不可替代的重要地位。這是思想政治教育取得成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

社會主義革命和建設(shè)時(shí)期，思想政治教育的“生命線”地位，繼續(xù)發(fā)揮著巨大作用。在建國初期的土地改革、鎮(zhèn)壓反革命和抗美援朝中，黨開展了轟轟烈烈的思想政治教育活動，保證了三大運(yùn)動的順利進(jìn)行。在完成遺留軍事任務(wù)和恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)中，思想政治教育也發(fā)揮了重要作用。在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造中，思想政治教育都發(fā)揮了積極配合作用。在社會主義建設(shè)時(shí)期，思想政治教育的基本任務(wù)是調(diào)動一切積極因素建設(shè)社會主義。1955年9月，毛澤東在《〈中國農(nóng)村的社會主義高潮〉按語選》中強(qiáng)調(diào)“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線。在社會經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生根本變革的時(shí)期，尤其是這樣”。首次從政治和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系方面規(guī)定思想政治教育的地位和作用。1957年2月，毛澤東發(fā)表《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》，對社會主義建設(shè)時(shí)期思想政治教育的地位作用、基本內(nèi)容和主要方法作了深刻闡述，提出“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂。過去的思想改造是必要的，收到了積極的效果”。可是，“文化大革命”時(shí)期，思想政治教育大肆宣揚(yáng)“政治掛帥”、“突出政治”、“政治沖擊一切”等唯心史觀，“把思想政治工作變成領(lǐng)導(dǎo)者用來對付普通工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士和知識分子的一種方法，敗壞了思想政治工作的聲譽(yù)”。嚴(yán)重歪曲了思想政治教育的“生命線”地位。因此，任何人為拔高、夸大思想政治教育的重要性，將反作用誤認(rèn)為決定作用的思想和行為，在理論上是錯(cuò)誤的，在實(shí)踐中是有害的。

十一屆三中全會后，黨的思想政治教育通過撥亂反正，逐步恢復(fù)了自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，也重新獲得了正確的歷史和社會定位。1980年8月，鄧小平強(qiáng)調(diào):“我們一定要把思想政治工作放在非常重要的地位，切實(shí)認(rèn)真做好，不能放松?！秉h的十一屆六中全會通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，重申了思想政治教育是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線的科學(xué)論斷，充分肯定了思想政治教育的地位和作用。認(rèn)為思想政治教育“生命線”論斷不是“左”的口號，而是科學(xué)論斷，撥亂反正并不是要否定思想政治教育的“生命線”地位;同樣，實(shí)現(xiàn)工作重心轉(zhuǎn)移，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，糾正過去那種“突出政治”的做法也并不是

否定思想政治教育的“生命線”地位。1983年1月，全國職工思想政治工作會議制定了《國

營企業(yè)職工思想政治工作綱要(試行)》，總結(jié)了改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中思想政治教育工作的一些基本經(jīng)驗(yàn)，指出加強(qiáng)企業(yè)職工思想政治教育是發(fā)展社會主義經(jīng)濟(jì)的重要保證，肯定思想

政治教育“生命線”的重要論斷。不過，隨著改革開放的深入，思想政治教育在積累新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不斷面臨著新的問題和困難，而且由于黨的某些領(lǐng)導(dǎo)人忽視、削弱思想政治教育的“生命線”地位，使它的作用沒有得到充分發(fā)揮。1990年5 月，中國職工思想政治工作

研究會第六次年會在廣州召開，李瑞環(huán)發(fā)表了《關(guān)于思想政治工作的若干問題》的重要講話，突出論述了思想政治教育地位作用的六個(gè)方面，對建國以來尤其是改革開放以來思想政治教

育正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了科學(xué)總結(jié)。思想政治教育的“生命線”地位重新獲得了新的生命

力，全國上下重視思想政治教育工作的“大氣候”開始形成。

1999年9月，中共中央發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》，指出高度重

視思想政治工作，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。2000年6月，中共中央召開思想政治

工作會議，江澤民在會上深刻闡述了在新的歷史條件下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的必要性，指出思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線，是團(tuán)結(jié)全黨和全國各族人民實(shí)現(xiàn)黨

和國家各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是我們黨和社會主義國家的重要政治優(yōu)勢。這一論述深刻揭示

了思想政治教育在黨和國家全局工作中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)在對外開放、建立和發(fā)展社會主

義市場經(jīng)體制的過程中，仍然需要堅(jiān)持思想政治教育的“生命線”地位，發(fā)揮思想政治教育

在改革開放事業(yè)中的積極作用。十六大以來，我國社會發(fā)生了廣泛而深刻的變革，思想政治

教育生命線地位受到影響和挑戰(zhàn)。針對這種狀況，胡錦濤指出: 我們黨歷來重視思想政治教

育工作，在長期實(shí)踐中形成了一整套思想政治教育理論、方針和政策，同時(shí)必須明確，思想

政治教育理論同其他理論一樣，也要隨著時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，思想政治教育工作只能

加強(qiáng)不能削弱;認(rèn)為“正確認(rèn)識和切實(shí)解決好這個(gè)問題，事關(guān)黨和國家的長治久安，事關(guān)中

華民族的前途命運(yùn)”。

從革命、建設(shè)到改革的發(fā)展歷程，黨對思想政治教育“生命線”地位的認(rèn)識出現(xiàn)過“左”

或右的偏差，經(jīng)歷過迂回和曲折。然而，歷史和現(xiàn)實(shí)表明:思想政治教育在黨的各項(xiàng)事業(yè)中，都應(yīng)有其適當(dāng)?shù)牡匚?，都?yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)它的作用，對于思想政治教育地位的過分強(qiáng)調(diào)是不對的;

但沒有必要的強(qiáng)調(diào)、沒有必要的地位，也是不對的。因此，我們要全面、科學(xué)、辯證地看待

思想政治教育的“生命線”地位，恰當(dāng)估價(jià)其地位和作用。

二、推進(jìn)制度化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的規(guī)范化運(yùn)行

思想政治教育制度化建設(shè)始于民主革命時(shí)期，但限于戰(zhàn)爭環(huán)境，制度化建設(shè)還不健全，有些還帶有臨時(shí)性。新中國成立后中國共產(chǎn)黨認(rèn)真總結(jié)了過去制度化建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，帶基本性質(zhì)的，使其進(jìn)一步規(guī)范;帶臨時(shí)性質(zhì)的，則依據(jù)環(huán)境與任務(wù)的變更而適時(shí)調(diào)整，這

是做好思想政治教育的又一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)。

建國初期，中國共產(chǎn)黨迅速建立起以政府機(jī)構(gòu)內(nèi)部和全社會各級黨組織為基礎(chǔ)的思想政

治教育工作領(lǐng)導(dǎo)制度，以及覆蓋全國的思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)，為思想政治教育制度化建設(shè)

提供了思想、政治和組織保障。1949年11月，中共中央發(fā)布《關(guān)于在中央人民政府內(nèi)部組

織中國共產(chǎn)黨黨委會的決定》。1951年1月，中共中央頒布《關(guān)于在全黨建立對人民群眾的宣傳網(wǎng)的決定》，建立了一整套宣傳員、報(bào)告員制度以及日常工作制度。一個(gè)在各級黨委領(lǐng)

導(dǎo)下，以報(bào)告員和宣傳員為骨干，從上到下覆蓋全社會的思想政治教育工作宣傳網(wǎng)制度初步

形成。1952年9月，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)教育部文件，決定在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)處與輔導(dǎo)員制度，加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育工作。60年代初期，中共中央又制訂了關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、教育、文藝、科研等各方面工作條例，為各行各業(yè)思想政治教育工作建章立制。但是，由于

長期革命斗爭形成的政治經(jīng)驗(yàn)和慣性力量，使思想政治教育制度化建設(shè)始終未能擺脫以黨的政策和領(lǐng)袖指示為依據(jù)、以階級斗爭和群眾運(yùn)動為重要特征的傳統(tǒng)模式的影響，最終走上了

所謂“思想政治戰(zhàn)線革命”的歧途，中斷了思想政治教育制度化建設(shè)的歷史進(jìn)程。

1981年6月，十一屆三中全會審議通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，為恢復(fù)創(chuàng)新思想政治教育工作制度提供了理論依據(jù)和思想指導(dǎo)。此后，思想政治教育的地位、目標(biāo)和要求載入了憲法和黨的相關(guān)決議，制訂通過了中共中央《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村思想政治工作的通知》(1983年1月20日)、中共中央《關(guān)于加強(qiáng)黨員教育工作的通知》(1983年2月14

日)、《國營企業(yè)職工思想政治工作綱要(試行)》(中共中央于1983年7月1日批轉(zhuǎn))、《關(guān)

于新時(shí)期軍隊(duì)政治工作的決定》(中共中央于1983年2月15日批轉(zhuǎn))、中共中央《關(guān)于改

進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》(1987年5月29日)等一系列行業(yè)性思想政治工作

法規(guī)性文件，全面開創(chuàng)了思想政治教育制度化建設(shè)的新局面。同時(shí)，組建中央思想政治工作

領(lǐng)導(dǎo)小組，作為黨直接領(lǐng)導(dǎo)全國思想政治工作的決策和指揮機(jī)構(gòu);建立全國及各地方職工思

想政治工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu);成立中國職工思想研究會和各種群眾性思想政治工作學(xué)術(shù)研究團(tuán)體

等。

不過，新時(shí)期思想政治教育制度化建設(shè)并非一帆風(fēng)順。20世紀(jì)80年代中后期，在“改

造思想政治工作”的名義下，全盤否定黨的思想政治教育工作理論與實(shí)踐、否定馬克思主義的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)地位、否定思想政治教育專業(yè)化和科學(xué)化、以及主張徹底從體制、觀念、內(nèi)容、方式、方法上進(jìn)行變革的言論一度泛濫，給思想政治教育制度化建設(shè)帶來嚴(yán)重干擾。

以江澤民為核心的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體認(rèn)真總結(jié)并吸取改革開放以來思想政治教育制度化

建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整頓和加強(qiáng)了思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)制度，明確了思想政治教育的基本思路和

總體布局，健全完善了思想政治教育的各項(xiàng)制度。1999年9月，中共中央發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)

和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》，指出必須堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，要抓緊建立健全有關(guān)的法律法規(guī)和制度，把我們倡導(dǎo)的思想道德原則融于科學(xué)有效的社會管理之中，使自律與他

律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)地結(jié)合起來。逐步形成了由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政各部門和工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等人民團(tuán)體齊抓共管、各負(fù)其責(zé)的思想政治教育管理體制，全面開創(chuàng)了思想政

治教育制度化建設(shè)的新局面。十六大以來，黨的思想政治教育以馬克思主義中國化最新成果

為指導(dǎo)，深入落

實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，[ 6 ]使思

想政治教育制度化建設(shè)得到了進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。

三、注重學(xué)科支撐，走思想政治教育科學(xué)化發(fā)展之路

新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨在深入開展思想政治教育實(shí)踐活動的同時(shí)，注重學(xué)科支撐，對其進(jìn)行科學(xué)研究，找尋規(guī)律，不斷創(chuàng)新，使思想政治教育走上科學(xué)化發(fā)展之路，這是思想

政治教育取得成功的新鮮經(jīng)驗(yàn)。

1949年10月11日，華北高等教育委員會最先頒布《各大學(xué)、專科學(xué)校、文法學(xué)院各

系課程暫行規(guī)定》，宣布把“辯證唯物主義與歷史唯物主義”、“新民主主義論”、“政治經(jīng)濟(jì)

學(xué)”列為公共必修課，思想政治教育開始有了學(xué)科支撐和發(fā)展平臺。1951年劉少奇在第一

次全國宣傳工作會議上首次提出“思想政治工作”這一概念，對新中國思想政治教育工作經(jīng)

?；?、系統(tǒng)化、科學(xué)化和形式多樣化等問題進(jìn)行了初步探索，反對把思想政治教育內(nèi)容僅僅

局限于對中心工作和時(shí)事政策的宣傳教育上，主張思想政治教育應(yīng)具有科學(xué)合理的框架和相

對穩(wěn)定的內(nèi)容。1952年10月，教育部在總結(jié)三年來高校政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步規(guī)定了各類院校和不同專業(yè)開設(shè)馬列主義政治理論課的具體要求。這些探索初步奠定了

新中國高校政治理論課教學(xué)體系的雛形，為思想政治教育教學(xué)與研究提供了相對穩(wěn)定的內(nèi)容

和課題，推進(jìn)了思想政治教育的科學(xué)化發(fā)展。

十一屆三中全會后，我國進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，出現(xiàn)了許多新情況、新

問題。為使思想政治教育適應(yīng)新情況，解決新問題，就必須對思想政治教育的一系列理論課

題進(jìn)行深入研究，對思想政治教育科學(xué)化問題進(jìn)行充分討論。1980年5月，原第一機(jī)械工

業(yè)部和全國機(jī)械工會聯(lián)合召開了思想政治工作座談會，提出了思想政治工作科學(xué)化新命題，并對此進(jìn)行了討論，提出了一些研究設(shè)想。1980年8月11日，《光明日報(bào)》刊登了題為《思

想政治工作是一門科學(xué)》的文章。1982年，中宣部、教育部聯(lián)合召開政治理論教育座談會，一致認(rèn)為思想政治工作是一門科學(xué)。1983年7月1日中共中央批轉(zhuǎn)的《國營企業(yè)職工政治

工作綱要(試行)》提出，“籌辦以培養(yǎng)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)干部為目標(biāo)的政治院校?，F(xiàn)有的全國綜合性大學(xué)、文科院校，各部、委、總局所屬的大專院校，有條件的都要增設(shè)政治工作

專業(yè)或政治工作干部進(jìn)修班”。為了貫徹落實(shí)這一精神，教育部召開了政工專業(yè)論證會，確

定學(xué)科名稱為“思想政治教育學(xué)”，專業(yè)名稱為“思想政治教育專業(yè)”，初步議定了專業(yè)的課

程設(shè)置，并決定1984年開始招生，開辦本科班、第二學(xué)士學(xué)位班、大專起點(diǎn)本科班的工作。

1987年5 月，中共中央發(fā)布《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》，指示有關(guān)院

校創(chuàng)造條件，培養(yǎng)這方面的碩士和博士研究生。1990年、1996年學(xué)科評議組正式通過相關(guān)

學(xué)校的碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予權(quán)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為思想政治教育發(fā)展創(chuàng)新提供人才保障

抓好隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)骨干分子，選拔高素質(zhì)人才，用高標(biāo)準(zhǔn)要求他們，充分調(diào)動政工人

員積極性，實(shí)行專兼職人員相結(jié)合的運(yùn)作機(jī)制，這是做好思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)。

新中國成立后，為繼續(xù)發(fā)揮有效的政治宣傳和隊(duì)伍保證，中國共產(chǎn)黨在開展干部教育和

群眾教育的同時(shí)，要求建立一支有一定數(shù)量和質(zhì)量的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以適應(yīng)日益增長的思

想政治教育需求。1951年1月，中共中央發(fā)布了《關(guān)于在全黨建立對人民群眾的宣傳網(wǎng)的決定》。隨后，一個(gè)由各級黨委主管領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部門負(fù)責(zé)實(shí)施，以黨的各級組織為依托，以

報(bào)告員和宣傳員為核心骨干，包括黨的宣傳職能部門以及黨外群眾宣傳組織在內(nèi)的，遍及全

國范圍的思想政治教育體制初步形成。因此，提升思想政治教育者自身素質(zhì)，成為增強(qiáng)思想

政治教育有效性的重要因素。

高素質(zhì)是開展好思想政治教育工作的內(nèi)在基礎(chǔ)和基本前提。1952 年9 月，中共中央發(fā)

出《關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學(xué)校馬克思列寧主義理論師資的指示》，決定由教育部負(fù)責(zé)籌劃，在中國人民大學(xué)創(chuàng)設(shè)馬克思列寧主義研究班，為全國各高等學(xué)校培養(yǎng)一部分政治理論課師

資，從1952年秋天開始招收，首期300名學(xué)員，研究期限一至二年。1980年2月，中宣部

和組織部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)干部教育工作的意見》，提出重新教育干部是一項(xiàng)關(guān)系全局的戰(zhàn)略任務(wù)，要求擴(kuò)大師資隊(duì)伍，適當(dāng)增加黨校和專業(yè)干部學(xué)校的教學(xué)人員比例，補(bǔ)充部分政

治教師和專業(yè)教師，在中央和省市一級的黨校、干校設(shè)師資班，解決師資職稱評定以及政治、生活待遇等各方面問題，充分調(diào)動政工人員工作積極性。1980年8月，中宣部在《關(guān)于三

中全會以來的宣傳工作向中央的匯報(bào)提綱》中，提出加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，根本問題是

要迅速培養(yǎng)和建立一支合格的、強(qiáng)大的、又紅又專的思想政治工作隊(duì)伍;各級宣傳部門都要

努力培養(yǎng)一批有高度社會主義覺悟、熟悉思想政治工作業(yè)務(wù)、有專門知識的專家。1982年，全國宣傳文教干部座談會紀(jì)要就特別提出:德才相比，更要著重于德，要切實(shí)提拔那些黨性

強(qiáng)，作風(fēng)正派，敢于堅(jiān)持原則的人;要培養(yǎng)善于做宣傳文教方面工作的干部，有各種宣傳工

作業(yè)務(wù)專長的干部。

1984年，思想政治教育專業(yè)開始設(shè)立，開創(chuàng)了以正規(guī)化方式培養(yǎng)思想政治教育專門人

才的辦學(xué)模式，逐漸形成了一支思想政治教育教學(xué)和研究隊(duì)伍。這支隊(duì)伍分為兩個(gè)方面:一

是高校以外的社會研究力量，主要分為黨政部門系統(tǒng)、企業(yè)系統(tǒng)、軍隊(duì)系統(tǒng)三部分。

總之，新中國成立60年來，中國共產(chǎn)黨思想政治教育總體上來說成就是巨大的，經(jīng)驗(yàn)

是寶貴的，思想政治教育工作人員是有貢獻(xiàn)的，當(dāng)然也存在缺點(diǎn)與不足。應(yīng)該采取分析的態(tài)

度，簡單地肯定與否定都是不對的。如，一味地認(rèn)為思想政治教育的一切傳統(tǒng)都是好的，都

是優(yōu)良傳統(tǒng)，因而對過去的傳統(tǒng)作風(fēng)，缺乏批判的態(tài)度;或?qū)λ枷胝谓逃龤v史上曾經(jīng)積累

起來的許多真正好的經(jīng)驗(yàn)，真正好的傳統(tǒng)，卻又被忽視，被抹殺。這兩種傾向都是不正確的。

當(dāng)前我國改革開放的偉大事業(yè)還在繼續(xù)推進(jìn)之中，黨的思想政治教育面臨的形勢更復(fù)雜、任

務(wù)更繁重、工作更艱巨。我們一方面要注重總結(jié)新中國成立60年來思想政治教育的基本經(jīng)

驗(yàn)，同時(shí)也要繼續(xù)投身思想政治教育新的實(shí)踐之中，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方

面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新;特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對性、實(shí)效性和主動性上下工夫，不斷總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并借鑒外來經(jīng)驗(yàn)，在繼承中創(chuàng)新，在借鑒中超越，使黨的思想政治教育

在改革開放的偉大進(jìn)程中不斷邁上新臺階，進(jìn)入新境界。

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