第一篇：校本教研工作交流材料

校本教研工作交流材料

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。我校從2003年起，本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動，并取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同，下面我將把我校開展校本教研活動的一些做法作簡要的匯報。

一、校本教研形成制度化。

1、學(xué)習(xí)制度

在時間上，周二第八節(jié)是年級組教研時間，周三第八節(jié)是教研組教研時間，周四是學(xué)校集體教研時間。

在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學(xué)習(xí)新課程、新理念、新課標，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面的內(nèi)容。

在形式上，主要以課題研究與實驗、集體備課與評課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國家級課改實驗區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。

2、聽、評課制度。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽、評課16節(jié)以上，平均每周一節(jié)，教研組長、年青教師（參加工作未滿3年）要至少在20節(jié)以上，聽課后要與講課教師及時交流，取長補短。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也采取隨機聽課方式對教師日常上課情況進行摸底、了解，主管教學(xué)的校長、教導(dǎo)主任、教研主任每學(xué)期聽課不少于50節(jié)。

3、教師獻課制度。

隨機聽課制度，我們了解教師日常上課情況，那么教師獻課制度，則使我們看到了教師的高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，可以說展示了他本人的學(xué)科教學(xué)水平，我們要求所有教師每學(xué)期獻課一節(jié)，只要是上課教師都要參與獻課，不論歲數(shù)大小，不論是否領(lǐng)導(dǎo)，這樣在每個學(xué)期都要掀起一個比、學(xué)、趕、超的教研高潮。教師獻課時，學(xué)校的聽課小組及與此學(xué)科相關(guān)的學(xué)科教師都要參加聽課，我們頭一天就公示出第二天要獻課教師的名單、節(jié)次及上課的班級、地點，這樣聽課的教師就提前調(diào)整好自己的課節(jié)，準時參與聽課，而且我們要在聽課后的第一時間內(nèi)要對教師獻課組織評課，所有參與聽課的教師都要評課，要求評課要公正、客觀、簡練，時間充裕時，要以座談形式；時間緊張時，聽課教師以書面形式，將評課材料交到聽課小組受中，聽課小組匯總后反饋到獻課教師那里。

4、匯報課與示范課制度。

凡是新參加工作教齡未滿3年的教師，或是根據(jù)實際工作需要更改所教學(xué)科未滿2年的教師，我們要求每學(xué)期上2節(jié)以上匯報課，由學(xué)校聽評課小組和學(xué)科骨干教師參加聽課，課后要對該教師的課進行詳細的評估?？h級以上骨干教師每學(xué)期要上1節(jié)示范課，新教師及相關(guān)學(xué)科的教師要參加聽課。

5、公開課制度。

每學(xué)期都要開展一次校級公開課，參加校級公開課的人選就是從獻課教師中擇優(yōu)選出來的，人員3—5名，時間在6月和12月中下

旬，校級公開課要求全校教師都參加聽課，課時都安排在第八節(jié)的校本教研時間，學(xué)校要對所有公開課進行錄象、備案，而且要對承擔(dān)校級公開課的教師給予物質(zhì)獎勵。

6、學(xué)情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對所教授對象的分析，教研組、年級組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測試中的表現(xiàn)，年級組要從橫向來分析本年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過分析、討論、研究后要拿出一個具體的措施，在今后的教學(xué)實踐中加以驗證。

7、年終量化考核制度。

學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教導(dǎo)處記錄教師的日常教研情況，如：對教師的聽課節(jié)數(shù)、獻課的質(zhì)量，是否上公開課，教學(xué)經(jīng)驗論文發(fā)表情況，參加校本培訓(xùn)的情況，學(xué)習(xí)心得、筆記的完成等情況進行詳細記錄登記，然后在年終時向?qū)W校提供原始的數(shù)據(jù)，學(xué)校將根據(jù)這些原始的數(shù)據(jù)合成具體分值，記入本人的年終考核成績中。

二、建立三級教研體系。

一級：教研組教研。

周三第八節(jié)是教研組教研時間，教研內(nèi)容有集體備課、學(xué)情分析、科研課題研究，每個教研組都要結(jié)合本教研組的特點，在學(xué)期初要確定一個校級的科研課題，這樣就做到了帶著問題教研、帶著課題教學(xué)、帶著任務(wù)工作的教研目的。

二級：年級組教研。

周二第八節(jié)是年級組教研時間，教研內(nèi)容有學(xué)情分析、集體評課、集體學(xué)習(xí)等，重點是學(xué)情分析。

第三級：學(xué)校教研。

學(xué)校每周一次集體教研，教研內(nèi)容有：探討年級組、教研組中未解決的教研問題，圍繞一個教學(xué)主題展開討論，共同學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，共同觀看優(yōu)秀教學(xué)觀摩課，集中培訓(xùn)現(xiàn)代信息技術(shù)等。學(xué)校還根據(jù)需要每學(xué)期要開展2—4次時間為半天或一天的專題培訓(xùn)或講座，一般是在周六或寒暑假前，沒有占用正常的工作時間。

三、教研與科研相結(jié)合。

“教研有目的，人人有課題”，這是我校校本教研的基本作法之一。針對教學(xué)中的問題，提出科研課題，以科研促教研。為了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，學(xué)校專門成立教科研辦公室，任命有豐富教育、教學(xué)、教研經(jīng)驗的安國慶同志為教科研主任，專門管理學(xué)校的教研和科研工作，使這項工作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。我?，F(xiàn)有國家級科研課題一個：《全國少數(shù)民族散雜居地區(qū)開展“三語”教學(xué)的創(chuàng)新研究》，省級科研課題一個：《農(nóng)村初中普、職教整合研究》，學(xué)校80%以上的教師都參與到了這兩個課題的研究中，并取

得了一定的成果，再加上各個教研組結(jié)合本學(xué)科特點確定的校級科研課題，學(xué)校每位教師都有一個研究任務(wù)，這樣就更好地做到了校本教研有的放矢。

四、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系。我校有省級骨干教師一名，市級骨干教師4人，縣級骨干教師11人，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻課，同時，還要帶動和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當開展校級公開課或是需參加縣、市級優(yōu)質(zhì)課評選時，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計教學(xué)方法，小到導(dǎo)語的設(shè)計，大到教學(xué)過程的設(shè)計等，他們都投入了相當大的熱情，“一個好漢三個幫”，在集體的智慧和個人的努力下，這些講課教師的課都受到了好評。

除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對子，幫助新教師更快、更好地進入教師角色、勝任教學(xué)工作。隨著新課程改革的實施和推進，加之現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入了課堂，這樣，我們把對新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結(jié)成互助對子，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計算機的基本操作知識和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕突ブ慕萄蟹諊?/p>

五、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在校本教研中的作用。

學(xué)校多年來，一直都非常重視現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，早在2000年就建成微機室；2001年就以撥號上網(wǎng)的方式接入互聯(lián)網(wǎng)；2002年我們又建成了電教室，就開始了利用多媒體來輔助課堂教學(xué)的嘗試；2003年購買了101遠程教育初中階段的教師版使用權(quán)，學(xué)校又先后購買了打印機、一體機、掃描儀、錄相機等教學(xué)輔助設(shè)備。2005年遼寧遠程教育工程的開通，更使我們農(nóng)村學(xué)校的教育信息技術(shù)得到史無前例的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，學(xué)校目前有三個教學(xué)資源庫，一是新課程主題資源庫，一個遠程教育衛(wèi)星資源庫，一個是學(xué)校自建的教學(xué)資源庫，其中包括優(yōu)質(zhì)課錄相資源，各學(xué)科課件，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，各學(xué)科試題，教學(xué)經(jīng)驗、論文等，在加上互聯(lián)網(wǎng)上的海量的教育教學(xué)資源，使傳統(tǒng)的校本教研注入了新的形式和內(nèi)容，在人與人之間教學(xué)研究基礎(chǔ)上，增加了人機間的交流，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時便捷地獲取所需教學(xué)信息，提高了工作效率，豐富的教學(xué)資源更好地提高了教師的備課、上課質(zhì)量。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、走出去、請進來，多渠道學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。

閉門造車，終究會鼠目寸光。我們始終重視學(xué)習(xí)外地教育教研的先進經(jīng)驗，2003年秋，新課程改革在我縣部分學(xué)校開始實驗施行時，我們也同步開展了以新課程、新理念，指導(dǎo)現(xiàn)行課程的教學(xué)實驗活動，學(xué)?；ㄇв嘣?，先后購買了南京、上海、大連等國家課改實驗區(qū)的新課程教學(xué)光盤，組織教師觀摩，又借助舉辦縣級新課程匯報課的時機，組織教師到一中、三中、國英等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。2004年學(xué)校又承擔(dān)了北片縣級優(yōu)質(zhì)課的評選活動。2005年在縣教師學(xué)校的幫助下，又請來了縣蒙初優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)到我校，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機會。2005年和2006年我們又兩次請來了165中學(xué)的優(yōu)秀教師為我校師生上了一節(jié)語文課、兩節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)體育課，讓我們切身感受到了省級重點中學(xué)的較高的教學(xué)水平。同時我們也于2005年7月和2006年10月兩次到165中學(xué)去交流學(xué)習(xí)，我校有11名教師與165中學(xué)的教師結(jié)成了幫教互助對子，經(jīng)常就教研中的難題開展交流。最近，我們還計劃去觀摩學(xué)習(xí)他們校本教研過程，來更好地促進我校校本教研工作的發(fā)展。

以上是我校在校本教研中的一些作法，取得的一點成績是和縣教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和中學(xué)研訓(xùn)部各位教研員的無私幫助分不開的。談不上什么經(jīng)驗，還有很多不成熟的地方，真誠的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。隨著新課改的進一步推進，新問題也一定會層出不窮，我們會繼續(xù)加大校本教研的力度，不斷改進我們的作法，力爭把我校的教育教學(xué)工作做的更好。

第二篇：小學(xué)校本教研工作交流材料

立足校本，讓教師同學(xué)校一起發(fā)展

小學(xué)校本教研工作交流材料

科研興校，質(zhì)量立校是現(xiàn)代教育發(fā)展的主題。我認為，對小學(xué)教育來講，科研是成功的玄機，科研是發(fā)展的基石，科研是立校之本。實踐證明：“教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，提高質(zhì)量離不開科研”。只有實施科研先導(dǎo)型的辦學(xué)模式，才能從根本上提高辦學(xué)品位、辦學(xué)效益。幾年來，我始終把教科研工作視為全面落實教育方針，全面提高教育質(zhì)量的金鑰匙。帶領(lǐng)廣大教干教師緊緊圍繞“更新觀念、健全組織，建立機制，培養(yǎng)隊伍，選準課題，規(guī)范管理”這條主線，堅持“科研先導(dǎo)，突出特色；面向全體、全面發(fā)展”的辦學(xué)思路，走出了一條“靠科研求發(fā)展”的辦學(xué)路子，逐步形成了自己的特色。

一、更新觀念，形成共識

樹立適合時代要求和教育發(fā)展規(guī)律的新理念是教育教學(xué)發(fā)展的前提，也是教育科研的必備條件。

我認為，抓科研和抓素質(zhì)一樣，要從戰(zhàn)略高度來抓教育科研，要有長遠眼光，我們的做法是“提出一個口號，樹立一個意識，轉(zhuǎn)變四個觀念”。

1、提出一個口號——“科研是我的事業(yè)”

從學(xué)校實際出發(fā)，我們走教研和科研相結(jié)合的道路，從日常教學(xué)中的難點、疑點、熱點問題入手，組織教師研究、討論。讓每位教師認識到：科研是什么？是發(fā)現(xiàn)我們工作中的問題，發(fā)現(xiàn)就是科研；是反思我們的教學(xué)行為，反思就是科研；是質(zhì)疑我們手中的教材，質(zhì)疑就是科研；是審視我們留給學(xué)生的作業(yè)，審視就是科研；是探討我們不能獨立解決的難題，探討就是科研……科研是我的事，是你的事，是我們大家共同的事業(yè)。

2、樹立一個意識——科研興校意識

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更新觀念，統(tǒng)一認識，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”，教育家蘇霍姆林思基的這段話，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識。

校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞“學(xué)校大發(fā)展、出路在哪里”這一根本性的問題進行調(diào)查、思考、論證，最后達成共識：“學(xué)校要發(fā)展，質(zhì)量要提高”，必須走“科研興?！敝?。

其次，我讓全體教職工接受“科研興校”，形成“科研使人有為”的認識，培植“科研興教”理念。為此，我們認真做好宣傳發(fā)動，組織教師學(xué)習(xí)研討、參觀學(xué)習(xí)等，使全體教師認識到：經(jīng)濟發(fā)展對教育提出了更高的要求，要使教育納入持續(xù)發(fā)展的軌道而不斷創(chuàng)新，只有通過科研才能活獲得生機，尋求發(fā)展；“參與教育實驗”是教師進步的階梯；具有獨立開展教育實驗的能力是教師的一項基本功。使全體教師明確參與教育科研活動，既是學(xué)校教育發(fā)展的需要，全面育人的需要，也是每個

教師的權(quán)利與義務(wù)。

3、轉(zhuǎn)變四個觀念——變單一的高分觀念為提高學(xué)生整體素質(zhì)觀念；變單一的學(xué)科課程為分科課程與綜合課程相結(jié)合的觀念；變學(xué)生是教學(xué)和研究的對象為學(xué)生是學(xué)習(xí)和科研的主人的觀念。

向“科研要質(zhì)量”已成為全體教師努力的方向，全方位多層次開展教科研的氛圍已在校內(nèi)形成。每個老師都認識到，只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，投身教育實驗，才能站在時代的前列，才能搶占現(xiàn)代教育的制高點。

具體做法是，采取定期集體輔導(dǎo)和個人自學(xué)相結(jié)合，通過座談會、專題科研方法輔導(dǎo)講座、研討會等形式來培訓(xùn)教師。期末對教師的新理念、新課標和教育科研理論進行測試，真正把理論學(xué)習(xí)和科研實踐落到了實處。通過學(xué)習(xí)，廣大教干教師提高了認識，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，促進了教學(xué)科研水平的提高。

二、建章立制，健全組織

為保證這項工作的有序進行，我校先后制定了《教科研工作管理條例》、《課題研究管理辦法》、《教科研工作獎懲條例》、《教科室人員職責(zé)》等規(guī)章制度。并有專門的教科研管理檔案。為鼓勵教師參與教科研活動，我?！八闹聘母铩睂@項工作也作了專門的規(guī)定，教師綜合積分評定設(shè)置了教育科研課題研究一項。

為高效、有序開展學(xué)校的教科研工作，學(xué)校不斷完善教科研組織管理網(wǎng)絡(luò)。

1、在學(xué)校教科室的基礎(chǔ)上，拓展功能，成立“教科研發(fā)展中心”。除了教育科研，還須為學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展提供參考決策，讓具有領(lǐng)導(dǎo)管理能力和較高素質(zhì)的教師主持工作，同時聘請不同學(xué)科的教壇新秀為教科員；明確教科員的職責(zé)，讓他們在教科研活動中擔(dān)當主角。

2、以教科研發(fā)展中心為主體，與教研室、教研組、年級學(xué)科組構(gòu)成職能互補，協(xié)調(diào)暢通的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，并建立了“羅西中心小學(xué)教科研信息網(wǎng)站”，檔案管理實行了網(wǎng)絡(luò)化。

3、學(xué)校成立了以校長任組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備了獨立的教科室，教科室主任1人(教育局任命教干)，教科員6人(兼職)，具體負責(zé)全處的教育科研工作的指導(dǎo)和實施及管理。教科室配備專用電話、微機、激光打印機、彩色打印機，并上了ADSL寬帶網(wǎng)，建立了學(xué)校自己的教科研信息網(wǎng)，讓學(xué)校的教育科研踏上了“信息高速公路”。教科室還專門建立了電子檔案(從2004年1月起)，對科研資料進行專項歸檔，對教師的教科研成果進行統(tǒng)計、存檔。

三、以重點課題為龍頭，拉動新課改

1、進行“備課改革”實驗

隨著教學(xué)管理的不斷深化，我們在改革原來備課形式的基礎(chǔ)上，把符合時代要求的科學(xué)理論――人本管理思想引入教學(xué)管理。我們認為，在備課管理實踐中，必

須根據(jù)人本思想，采取科學(xué)措施，培養(yǎng)教師的個體精神，并在要求上盡可能結(jié)合教師的個人素質(zhì)、教齡年齡等，使要求與個人的特點能力相適應(yīng)。

在備課改革上，我們抓了三個環(huán)節(jié)：一是個人初備探思路，教師是研教的主體，教師依據(jù)要求進行個體先周初備，發(fā)揮個體的能動性，積極性和創(chuàng)造性；二是集體備課定思路，間周周六，教師以學(xué)科組為單位組織備課交流，修改教案，旨在改進提高教案的質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用；三是備后測試研思路，周六集體備課最后一節(jié)課，我們對各學(xué)區(qū)各年級教師進行抽查，分學(xué)科閉卷測試前兩周教材教法。測試只帶教材，單人單桌，允許老教師和年輕教師將教學(xué)目標、重點難點及突破、程序設(shè)計等寫在課本上，同時未被抽到的教師說課。備后測試和說課促進了教師備課的積極性、實效性.通過測試題的講評分析，拓寬了教師研教思路。

我們規(guī)定教師所教學(xué)科必須備課，備實用教案。考試學(xué)科每學(xué)期初教師必須備大綱、全冊備課，單元備課和學(xué)科教學(xué)模式。語文每一單元、數(shù)學(xué)每一小節(jié)備一課詳例，要求環(huán)節(jié)齊全，體現(xiàn)教師的新教學(xué)觀念和思路，體現(xiàn)教師的備課能力。考查學(xué)科采取備簡案(程序教案)或根據(jù)本人授課能力寫在教本上，必須備出教學(xué)目標和重難點。有些練習(xí)題及輔助訓(xùn)練可在課上設(shè)加頁。在教師備課管理上，我們采取“互動式備課研討”檢評方式，把教師從備課檢評的后臺推向前臺，給教師提供了教學(xué)研究的廣闊空間。有15位教師的備課被評為市區(qū)“優(yōu)秀教案”。此項改革引起了上級教育教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，這項市級課題已順利通過了市教科所的結(jié)題鑒定，科研成果在全市推廣,并獲得市優(yōu)秀科研成果二等獎。

2、加強“語文學(xué)習(xí)評價方式”的研究

當前語文教學(xué)存在著重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重書本、輕實踐的弊端。為了落實語文教學(xué)的目標，我們對語文教學(xué)的評價進行了改革，注重對學(xué)生知識積累，閱讀背誦能力、寫作能力，口語交際能力的培養(yǎng)，編發(fā)了《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累手冊》。每學(xué)期末，教科室組織評委分低、中、高三個年級組同時對全處學(xué)生，進行了專項技能考核?？疾閮?nèi)容分閱讀、背誦、口語交際、寫作、綜合能力等幾方面。我們采用較科學(xué)的量化測量手段，有力地促進了語文課堂教學(xué)的改革，這項改革在市教科所專門立項，是“十五”規(guī)劃重點課題此項改革走在了全區(qū)教改的前列。此項成果也在全省“評價改革會議”上交流，受到與會專家和代表的肯定，并獲得一等獎；此項市級課題已經(jīng)于2004年6月份順利結(jié)題，獲獲得市優(yōu)秀科研成果評比一等獎，同時被省教科所審定為“學(xué)生評價與考試改革實驗基地”和省十五規(guī)劃重點課題。

3、學(xué)生“自主合作學(xué)習(xí)”的研究

我校被省教科所審批為“創(chuàng)新教育”實驗基地，課題“自主合作學(xué)習(xí)”自2000

年在市教科所立項以來，課題組進行了深入細致的研究。我們嚴格按實驗計劃開展實驗工作，定時召開研討會，討論解決實驗過程中的問題。組織全體實驗教師編寫了《我的教育故事》（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)專輯）。階段總結(jié)成果在全省“創(chuàng)新教育”會議上交流，并被評為一等獎；《回聲》課堂教學(xué)案發(fā)表在省教育科學(xué)研究所張志勇主編的《創(chuàng)新教育實驗與研究》一書；有16位教師參加區(qū)課堂教學(xué)改革講課比賽獲一、二等獎或上公開課。目前學(xué)生“小組合作探究學(xué)習(xí)”已推廣全處，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。這項課題實驗已按時結(jié)題。

四、科研工作果上枝頭

我們根據(jù)“科研為先導(dǎo)，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教研”的宗旨，開展經(jīng)常性的教科研活動，培養(yǎng)出了一大批教科研骨干教師，取得了可喜的成績。我校被省教科所確定為“全國重點科研課題21世紀中國學(xué)校體育發(fā)展研究實驗學(xué)?！薄ⅰ?1世紀中國小學(xué)社會科教學(xué)理論與實踐研究重點實驗基地”、“山東省教育科研‘十五’規(guī)劃重點課題學(xué)生評價與考試改革實驗基地”、“山東省創(chuàng)新教育重點實驗基地”、“山東省心理健康教育會員學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省循序自主作文重點實驗基地”。省級課題《語文學(xué)習(xí)評價改革》和《循序自主作文研究》取得了階段性成果，獲省一等獎；市級課題《農(nóng)村小學(xué)備課改革之研究》、《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價之研究》、《自主合作創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究》、《心理健康教育之研究》都已按時結(jié)題，有的成果在全區(qū)推廣。我們注重了科研課題在教研中的指導(dǎo)作用，把課題研究和教學(xué)實踐的結(jié)合起來，注重了材料的提取和積累，不斷分析、歸納、總結(jié)，有125篇論文及階段總結(jié)參加省教科研成果評選獲一、二等，有300余篇論文獲區(qū)一、二等獎，有6個學(xué)科教學(xué)課件獲區(qū)一等獎。2003年又有6項課題在區(qū)里立項，現(xiàn)已取得了階段成果。

第三篇：校本教研交流材料

緊抓歷史機遇

譜寫教育新篇

碌曲縣中學(xué)

教研室

碌曲縣中學(xué)是碌曲縣唯一的普通類寄宿制完全中學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有教職工56人、9個教學(xué)班、三個音體美高考輔導(dǎo)班。迎著 “兩基”東風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但與先進地區(qū)相比，仍存在生源不足、教育觀念相對落后、師資力量薄弱、教學(xué)模式陳舊、教育水平低下等諸多有待改進的問題，近三年來，學(xué)校以全面推進新課改、提高教育教學(xué)水平為目標，以課題研究為突破口，以校本培訓(xùn)為切入點，以解決學(xué)校學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題為重點，以教研組日常教研活動為載體，進行了一系列的改革和實踐，全面提升了廣大教師的教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)校的教研水平上了一個新的臺階?，F(xiàn)將一些成功的經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、認真學(xué)習(xí)新課程理念，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

認真學(xué)習(xí)新課程理念，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是推進新課改前提和基礎(chǔ)。近三年來，學(xué)校組織教師對新課程理念進行了不同層次的、系統(tǒng)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，切實改變了教師的教育教學(xué)觀念。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、對新課改的革命性要有深刻的認識。無法否認，新課改無論從思想實踐層面，還是政府學(xué)校教師學(xué)生層面，都是一次深刻的革命。革命帶來新的挑戰(zhàn)與機遇，適時抓住機遇，有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，無疑是后進地區(qū)迎頭趕上的最可取最有效的捷徑。因此，作為后進學(xué)校，全面推進新課改就顯得尤為迫切和必要。

2、全面推進新課改是時代變革的需求。電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入社會生活的方方面面，并且以無法抗拒的方式改變著越來越多的人的生活學(xué)習(xí)方式。社會正悄然發(fā)生著一種前所未有的、自下而上的變革，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)悄然來臨。知識是發(fā)展的基石，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。而教育無疑是傳遞知識、培育創(chuàng)新必不可少且無可替代的重要平臺。面對社會變革帶來的挑戰(zhàn)和機遇，要實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面推進新課改無疑是迫在眉睫、十分必要且不可或缺的。

3、全面認識新課標的“多元”。相對于傳統(tǒng)教育的單一性、封閉性以及二元對立等特點，新課標理念的多元性特征是十分明顯的，在教育教學(xué)的的各個層次與環(huán)節(jié)，都有著明顯不同于傳統(tǒng)的解讀。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，廣大教師對教材的選用的開放性、課堂教學(xué)模式多樣性、評價體系的多元性等方面有了較為深刻的認識。

二、提高教學(xué)管理水平，改革教學(xué)評價體系

1、切實改變在應(yīng)試教育下形成的帶有嚴重官僚主義傾向的公式化、僵硬化的教育教學(xué)管理模式。根據(jù)素質(zhì)教育和新課改發(fā)展及縣域特點的需要，制定適度放開、鼓勵創(chuàng)新、靈活有效的各級教育教學(xué)管理制度。

2、建立有效的競爭機制和激勵機制。教育教學(xué)管理必須建立有效的競爭機制，鼓勵有序競爭，通過競爭，擇優(yōu)發(fā)展，共同進步。同時也應(yīng)該建立有效的激勵機制，鼓勵進步與創(chuàng)新，鞭策落后與守舊。

4、改變以升學(xué)率和分數(shù)為核心的一元化評價體系，建立適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標準要求的多元化的評價體系。新的評價體系要有利于新課改全面推進，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要更加注重過程評價，更加注重學(xué)生能力及態(tài)度情感價值觀的評價等。

三、立足校本教研和校本培訓(xùn)，打造高素質(zhì)教師隊伍。

1、學(xué)校建立由教研室管理，教研組執(zhí)行，校長和分管校長監(jiān)督評價的教研體系。

2、學(xué)校以教研組為單位，引導(dǎo)教師自定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在充分了解教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求，制定校本教研和校本培訓(xùn)的計劃，加強指導(dǎo)和管理，保證計劃的真正落實。

3、校本培訓(xùn)注重與新課改的推進相結(jié)合，以解決我校教師學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題為重點，注重整體提高與骨干培養(yǎng)相結(jié)合、校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)自修與集體培訓(xùn)相結(jié)合，注重學(xué)校集體培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和個人幫教等多種方式的結(jié)合互補。

4、實施青藍工程，扎實進行師徒結(jié)隊活動，確定“以老帶新”的傳幫教計劃。教研組確定年齡在45歲以下的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師幫扶青年教師（以新參加工作的教師為主）鉆研教材、改變教學(xué)方式方法，使他們的教學(xué)逐步邁向正規(guī)化、成熟化。力爭使剛參加工作的青年教師達到“一年教學(xué)規(guī)范，二年獨立示范，三年爭做骨干”的培訓(xùn)目標。

5、整合各類培訓(xùn)資源，推動校本培訓(xùn)的深入發(fā)展。1）學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新技術(shù)，要求全員參與、互相學(xué)習(xí)、共同提高，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的結(jié)合。近三年，學(xué)校培訓(xùn)的重點是電子白板的使用、課件制作、論文寫作、課題研究、學(xué)法指導(dǎo)、畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略、合作式教學(xué)、討論式教學(xué)等。通過培訓(xùn)，全體老師都學(xué)會了電子電子白板的使用和課件制作，并且最大限度地應(yīng)用在課堂教學(xué)中；廣大教師深切認識到把新課程的新理念、新方法和新技術(shù)逐步內(nèi)化為教師教學(xué)價值觀和具體的教學(xué)行為的重要性；許多教師積極探索并實踐適合我校實際的新的課堂教學(xué)模式，切實提高了我校的教育教研水平。

2）配合有關(guān)部門，進行新課程任課教師的上崗培訓(xùn)。學(xué)校組織教師重點學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》、各學(xué)科的課程標準等文件。通過學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐探索中，真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體的教學(xué)行為。

3）大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、、家長和社會各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。

4）組織教師集體說、備、聽課，不定時地聽“推門課”，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時提出改進方法。

5）開展崗位練兵比賽，在教學(xué)實踐中提高教育教學(xué)水平。學(xué)校組織教師開展豐富多彩的崗位練兵比賽活動，通過“三字一話”、說課、公開課等比賽，調(diào)動工作的積極性，達到互相學(xué)習(xí)，互相探討，共同提高的目的。

6）積極組織教師進行課題研究，全面提升我校教師的教研水平。學(xué)校積極組織教師參與各級各類的課題研究，2012年5月30日，我校申報的兩項課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（程江船等7位老師參與的《碌曲縣義務(wù)教育現(xiàn)狀分析及質(zhì)量保障對策研究》、黃小武等9位老師參與的《薄弱學(xué)校教師教育、教研、培訓(xùn)一體化模式研究》）。學(xué)校以這兩項課題研究為突破口，組織教師開展了一系列教研教改活動，切實提高了我校教師的教研水平。近三年來，我校有十多位教師在各級刊物發(fā)表論文二十多篇。

7）建立教學(xué)研究的保障機制，整合學(xué)校教研室、教導(dǎo)處、校辦、教研組和課題組等力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。

四、積極開展課內(nèi)外的學(xué)習(xí)實踐活動。

學(xué)習(xí)實踐活動應(yīng)該圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)，以發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生潛能為主要目的，正確處理活動的學(xué)習(xí)性、知識性、教育性與競爭性、表演性、趣味性之間的關(guān)系。

1、學(xué)校鼓勵教師組織學(xué)生進行適當有序的學(xué)習(xí)實踐活動，積極探討實施學(xué)習(xí)實踐活動尤其是第二課堂活動的可行性模式。學(xué)校要求每個教研組一學(xué)年至少組織一次全校性的學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動展示。

2、學(xué)校創(chuàng)辦了?？缎理崱?，組建了校藝術(shù)團，積極利用本校資源開展各類課外活動，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動，指導(dǎo)、組織師生參加各類競賽。開展課外讀書活動，營造“愛讀書，勤學(xué)習(xí)”的氛圍。為廣大師生構(gòu)建全面發(fā)展的舞臺。，

第四篇：校本教研之一：讀書交流

校本教研之--------讀書交流

活動主題：“新課程”要求教師“有效備課” 主講人

：全體英語組教師 參加人員：全體英語組教師 活動日期：2014、9、15 交流過程：

李老師:

由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過程中，教師既要使學(xué)生掌握知識，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

丁老師: 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生、每個學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認個體差異，實施有差異的教學(xué)。關(guān)照個體差異，讓每個學(xué)生都能體驗成功的同時，給吃不飽的學(xué)生另外提供補充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標。

唐老師： 由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變

“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學(xué)中要以這種思想來處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體會；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，而且還學(xué)到了涉獵知識的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

金老師：由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實施過程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗成功的快樂。這樣不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達能力、自我表現(xiàn)能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂于學(xué)英語，樂于說英語，大膽講英語。

楊老師：教師角色的轉(zhuǎn)變。由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變

我們應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認自己不懂的問題,可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

曹老師：由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展。

張老師：由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。

第五篇：校本教研交流匯報材料

創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地項目總結(jié)匯報材料

以學(xué)校為中心進行教學(xué)研究，形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應(yīng)當前學(xué)校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。作為河北省“以校為本教研制度建設(shè)”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，以便在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究及在職培訓(xùn)融為一體，將學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型的組織，來促進教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進教師綜合素質(zhì)的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設(shè)過程中，我校根據(jù)自身實際采取了以下做法：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)、健全制度、保駕護航

為了有效地推進校本教研基地校的建設(shè)，我校構(gòu)建了以校長室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò)體系。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮校長室在校本教研中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

學(xué)校成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責(zé)任人，規(guī)定校長必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領(lǐng)頭雁。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組和項目規(guī)劃組，負責(zé)校本教研的組織、管理，進行統(tǒng)籌規(guī)劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導(dǎo)與管理機制。

2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用

教務(wù)處負責(zé)全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環(huán)節(jié)進行檢查督導(dǎo)和研究總結(jié)。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《教研組校本教研活動制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的積極性。

我校的各項校本教研工作制度，均是從實際出發(fā)，關(guān)注教師的發(fā)展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面提高，只有堅持“求真、務(wù)實”的精神，才能把校本教研工作落到實處，才能真正解決教育教學(xué)中的實際問題，才能有利于學(xué)校的健康發(fā)展。

例如，開展校本教研之前，我校的教研活動形式較單一，對教師的個人發(fā)展幫助不大。對此，我們在廣泛調(diào)查和征詢建議的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動制度》，規(guī)定了自修學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種活動形式，并提出了相應(yīng)要求。從制度上保障了教研活動的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內(nèi)迅速形成了開展教研活動的研修熱情，促進了教師專業(yè)水平的快速提高。

3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用

我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、區(qū)級骨干教師”和“校級名師”擔(dān)任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規(guī)系列活動：如理論學(xué)習(xí)、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學(xué)習(xí)、發(fā)言、上示范課，使教研活動能夠規(guī)范有序地進行，使教研組成為學(xué)習(xí)型的基層團體。

二、三維培訓(xùn)，夯實理論基礎(chǔ)

教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學(xué)研究上的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，是促進教師專業(yè)水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。

1、理論培訓(xùn)，更新觀念

開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓(xùn)，以更新觀念。根據(jù)學(xué)校實際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓(xùn)等，使老師在觀念上能夠做到與時俱進。

2、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長和區(qū)進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應(yīng)邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀和學(xué)生觀》、《關(guān)于校本教研的幾點思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

3、參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野

“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓(xùn)及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實驗小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，相互交流，拓寬視野。

三、做實專題，激發(fā)教研熱情

為了保證有效教研，我們在每學(xué)期初，都會根據(jù)市、區(qū)教研室工作會議精神適時地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點，統(tǒng)一基本要求。同時，要求教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題，使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點滴心得，形成經(jīng)驗成果，再把教研專題上升為科研課題。從而形成了多個教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個領(lǐng)域進行科學(xué)研究。

例如，我校教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運用多媒體計算機，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動畫、聲音、影像等多種形式充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了全新的教學(xué)手段。那么，如何更加有效地將信息技術(shù)整合到學(xué)科課課程中去呢？對此，我校理化生教研組的老師在深入實踐、積極討論的基礎(chǔ)上，確定了研究方向，申報了省級科研課題《綜合理科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》并獲立項。

幾年來，專題研究促進了老師的理論學(xué)習(xí)，理論研究又進一步深化了學(xué)校的教學(xué)實踐，學(xué)校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構(gòu)建。同時，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項市級科研課題結(jié)題并通過驗收，2006年我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題《傳統(tǒng)教學(xué)觀與新課程教學(xué)觀對策略教學(xué)效果比較研究》已進入結(jié)題階段，另一項國家重點科研課題《在目標教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》也即將結(jié)題。同時，另有9個課題組申報了市級課題，并積極開展課題研究。

為了更好地進行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研?？短剿髋c交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓(xùn)體會、課例、案例等作品，給教師們提供一個成果展示和經(jīng)驗交流的平臺。

四、多種舉措，實施有效教研

為實施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措?，F(xiàn)舉例如下：

1、有效開展教研組活動，促進教師的教學(xué)實踐和反思

為充分發(fā)揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規(guī)定，在每兩周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據(jù)研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活

動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動，有力地推動教研工作的有效實施。

2、開展師徒結(jié)對子活動，促進青年教師成長

每個學(xué)我校都要求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結(jié)對子活動，并作為一項教學(xué)常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，進行表彰。活動要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補，共同進步的教研風(fēng)氣。

3、確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。

教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現(xiàn)備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度、重點、難點及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力的好時機。與此同時，在集體備課的基礎(chǔ)上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學(xué)問題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評價等內(nèi)容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協(xié)作精神

“思維永遠是由問題開始的?！痹诮虒W(xué)過程中，教師可能會遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對教學(xué)實踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學(xué)后記，撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經(jīng)驗，要通過校刊和校園網(wǎng)在全校范圍內(nèi)推廣，并積極向上級教育部門推介。

5、建立專業(yè)成長記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展

我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容包括：個人簡介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴，以促進其更快發(fā)展。

五、校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學(xué)研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經(jīng)驗，并在區(qū)域內(nèi)加以推廣，同時也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設(shè)系列活動中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課。在國家級的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，同時有幾十位教師分獲市、區(qū)級獎勵。

隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研?？短剿髋c交流》，在校園網(wǎng)上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用?？途W(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗、發(fā)表見解。在此影響下，各項常規(guī)教研活動也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務(wù)處只負責(zé)協(xié)調(diào)和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設(shè)走向了校本教研的文化建設(shè)。

校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學(xué)實踐中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心向?qū)W中學(xué)會了吸納，在思考領(lǐng)悟中學(xué)會了調(diào)整，在互助合作中學(xué)會了成長。

由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，而主要是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?？傊?，當我們真正走進校本教研，就會發(fā)現(xiàn)，路其實就在腳下，只要去實踐，相信第十五中學(xué)的明天會在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好！