第一篇：關(guān)于忻州師范學(xué)院中文系教學(xué)質(zhì)量檢查制度實(shí)施辦法

忻州師范學(xué)院基礎(chǔ)部

教學(xué)質(zhì)量檢查制度實(shí)施辦法

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，與人才培養(yǎng)的質(zhì)量密切相關(guān)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)部各項(xiàng)工作的核心。為保證教學(xué)質(zhì)量，特制訂教學(xué)質(zhì)量檢查制度實(shí)施辦法。

一、教學(xué)準(zhǔn)備工作的檢查

（一）每學(xué)期開學(xué)前，各任課教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師教學(xué)任務(wù)書》，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格按照《教師教學(xué)任務(wù)書》的內(nèi)容及基本要求實(shí)施。

（二）任課教師必須于每學(xué)期開學(xué)前填寫《教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表》，經(jīng)教研室主任審核后簽字，交部辦公室保存，作為檢查教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)。

（三）各教研室主任必須于每學(xué)期開學(xué)前認(rèn)真檢查本教研室新學(xué)期各門課程任課教師的教案。教案提要本是否齊備、規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容是否符合《教學(xué)大綱》要求；合格者將由教研室主任填寫《教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表》并在教案本上簽字；不合格者，提出改進(jìn)意見；修改后仍不合格或拒絕修改，則不得安排上課。

（四）部行政負(fù)責(zé)檢查辦公室、資料室等的開學(xué)準(zhǔn)備工作。

二、期中教學(xué)質(zhì)量檢查

（一）每學(xué)年度的11月上旬、5月上旬為期中教學(xué)質(zhì)量檢查時(shí)間。

（二）期中教學(xué)質(zhì)量檢查的內(nèi)容包括：（1）教案、教案提要本是否規(guī)

范、齊備，是否符合《教學(xué)大綱》；（2）教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表；

（3）作業(yè)批改，輔導(dǎo)答疑等情況。

（三）期中教學(xué)質(zhì)量檢查由各教研室負(fù)責(zé)實(shí)施；檢查結(jié)果由教研室主任寫出書面報(bào)告，交部辦公室存查。

（四）每學(xué)期各教研室至少組織一次教學(xué)觀摩活動(dòng)；教師之間要相互聽課；教研室主任應(yīng)對本教研室教師的授課情況有較為全面深入的了解，一學(xué)期內(nèi)至少對每位教師的課聽一次；所有聽課都應(yīng)有聽課記錄；在觀摩教學(xué)和聽課的基礎(chǔ)上，對教師的授課情況進(jìn)行評議，分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見；評議要有文字記錄并形成書面分析，總結(jié)報(bào)告交部辦存查。

（五）每學(xué)期至少對教師的授課情況進(jìn)行一次授課班級學(xué)生問卷調(diào)查和座談評議，征詢學(xué)生意見，并形成書面材料。部行政教學(xué)負(fù)責(zé)人對上述材料進(jìn)行了分析、整理后，將意見及時(shí)反饋給授課教師。

（六）根據(jù)課程特點(diǎn)或進(jìn)度情況，部分課程可于期中進(jìn)行一次測評考查，以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；考查、測評結(jié)果作為學(xué)生期中成績。

三、期末教學(xué)質(zhì)量檢查

（一）每學(xué)期末，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對所有課程進(jìn)行考試或考查；考試以閉卷為主，考查形式可靈活多樣，可以小論文，或課堂出題考查，或口試。

（二）試卷命題按學(xué)院要求應(yīng)有A、B卷，并附標(biāo)準(zhǔn)答案；命題應(yīng)遵循學(xué)院有關(guān)精神；試題經(jīng)教研室主任審核簽字后送部主任審查，同意簽字后付印。

（三）閱卷實(shí)行集體閱卷；同一課程有多位老師應(yīng)實(shí)行流水作業(yè)；評

分應(yīng)客觀、公正，不打人情分，亦不得有違師德故意壓低學(xué)生成績。

（四）閱卷結(jié)束后及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析考試成績，填好記分冊和試卷及成績分析表，將試卷裝訂成冊；考試成績、分析材料和試卷及時(shí)報(bào)送部辦公室。

（五）考試前任何任課教師都不得暗示或圈定考試范圍或重點(diǎn)，亦不得有目的的針對考試進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（六）期末各教研室還應(yīng)對任課教師的教案、教案提要本和作業(yè)情況進(jìn)行一次全面的檢查。檢查結(jié)果應(yīng)有文字記載。

（七）考試、閱卷結(jié)束，部教學(xué)負(fù)責(zé)人會(huì)同辦公室主任，對該學(xué)期試卷質(zhì)量、考試成績等進(jìn)行綜合分析，形成書面總結(jié)材料。

四、定期、不定期教學(xué)質(zhì)量檢查或抽查

（一）部黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽課，每學(xué)期不少于四次，聽課要有記錄，全面深入地了解每位教師的授課情況、評價(jià)其教學(xué)質(zhì)量。部、教研室領(lǐng)導(dǎo)聽課事先不打招呼，隨機(jī)進(jìn)行。

（二）部領(lǐng)導(dǎo)可隨時(shí)抽查教師的備課和作業(yè)批改情況。

（三）部有權(quán)決定對部分課程進(jìn)行教考分離。

五、教學(xué)質(zhì)量檢查結(jié)果與教師的聘任、評優(yōu)、升級、晉職等掛鉤。

六、本實(shí)施辦法未盡事宜，由部教學(xué)指導(dǎo)組負(fù)責(zé)解釋。

基礎(chǔ)部

2005年10月10日

第二篇：忻州師范學(xué)院教學(xué)案例庫

忻州師范學(xué)院教學(xué)案例庫

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政教部

哲學(xué) XZSY—05—ZJ—ZX—001

案例題目

馬克思主義：炮聲中送來的真理

內(nèi)容提要

二十世紀(jì)初，馬克思主義開始逐漸傳入中國，俄國十月革命和五四運(yùn)動(dòng)之后，得到更為廣泛的傳播、發(fā)展，并且和中國的國情進(jìn)一步相結(jié)合，從而產(chǎn)生了第一次歷史性的飛躍的偉大成果，這就是毛澤東思想。在馬克思主義的指導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨僅僅用了28年左右的時(shí)間，就取得了全國的勝利，建立了新中國；但是，馬克思主義所產(chǎn)生的時(shí)代背景、社會(huì)狀況等與中國當(dāng)時(shí)的狀況如此不同，作為中國近代社會(huì)的救國真理的馬克思主義，又是如何與中國實(shí)際結(jié)合的？！

對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

毛澤東思想概論：馬克思主義在近代中國的傳播與發(fā)展

使用時(shí)間、地點(diǎn)

附屬材料：

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編寫者：代訓(xùn)鋒

碩士，主要研究方向：中西傳統(tǒng)倫理 指導(dǎo)者： 審校者：

支持單位，經(jīng)費(fèi)來源

版權(quán)聲明，使用，復(fù)制許可等

１ 馬克思主義：炮聲中送來的經(jīng)真理

自1840年鴉片戰(zhàn)爭始，中國淪為半殖民地半封建社會(huì)。當(dāng)時(shí)一些先進(jìn)的中國人為了探索“中國向何處去”，為了求得民族的獨(dú)立和解放，先后有大批的炎黃子孫奔走海外，向西方學(xué)習(xí)，以期求取真經(jīng)，尋找到救國真理。他們從西方搬來了進(jìn)化論、天賦人權(quán)論和資產(chǎn)階級共和國等思想武器和救國方案，組織政黨、舉行過革命，以為可以外御列強(qiáng)，內(nèi)建民國，但是，這些東西和本國原來的封建主義的思想武器一樣，在帝國主義列強(qiáng)的侵略面前都打了敗仗。自覺主動(dòng)的向西方學(xué)習(xí)救亡圖存的真理遭到了挫折和失敗，中國人陷入了困境之中。

正當(dāng)中國人處于迷茫之中時(shí)，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月社會(huì)主義革命取得了勝利，十月革命的勝利，為苦苦求索救國真理的中國人樹立了榜樣，指明了方向。正如毛澤東所說，十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思主義。

二十世紀(jì)初，馬克思主義開始逐漸傳入中國，俄國十月革命和五四運(yùn)動(dòng)之后，得到更為廣泛的傳播、發(fā)展，并且和中國的國情進(jìn)一步相結(jié)合，從而產(chǎn)生了第一次歷史性的飛躍的偉大成果，這就是毛澤東思想。在馬克思主義的指導(dǎo)下，1921年，中國共產(chǎn)黨成立。成立后的中國共產(chǎn)黨把馬克思主義作為自己的指導(dǎo)思想，僅僅用了28年左右的時(shí)間，就取得了全國的勝利，建立了新中國；進(jìn)而通過三大改造，使社會(huì)主義制度在中國大地上確立起來。自馬克思主義傳入中國，從它的落地、生根、發(fā)芽、壯大乃至成為我們黨的一貫堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，其傳播速度之快、影響之廣，在思想文化史上是少見的。

馬克思主義在某種意義上說也是屬于“西學(xué)”，其產(chǎn)生于歐洲的文化背景，在一定程度上受到民族、時(shí)代、思維傳統(tǒng)、價(jià)值取向、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等條件的制約，具有其特殊性。

馬克思主義產(chǎn)生于19世紀(jì)40年代，是人類社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、哲學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。18世紀(jì)以來，在歐洲的主要國家先后確立了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位。隨著工業(yè)革命的日益發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力有了突飛猛進(jìn)的提高。正如馬克思主義所說：“資產(chǎn)階級在它不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大”。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，資本主義社會(huì)里經(jīng)濟(jì)在社會(huì)生活中的基礎(chǔ)地位明朗化了。整個(gè)資本主義社會(huì)分裂為資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級兩大對立的階級，階級關(guān)系簡單化了。隨著資本主義的發(fā)展，資本主義社會(huì)的固有矛盾——生產(chǎn)的社會(huì)化同生產(chǎn)資料的私人占有之間的矛盾——主要矛盾——無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級之間的矛盾，日益暴露出來，并走向

２ 尖銳化。無產(chǎn)階級是資本主義工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)又是它的否定力量。19世紀(jì)30年代，無產(chǎn)階級開始了反對資產(chǎn)階級的斗爭，先后爆發(fā)了英國的憲章運(yùn)動(dòng)，法國的里昂工人起義，德國的西里西亞紡織工人起義等。這些斗爭，標(biāo)志著工人階級已經(jīng)從一個(gè)自在階級成長為自為階級，形成一支強(qiáng)大的力量。無產(chǎn)階級要取得反對資產(chǎn)階級的斗爭的勝利，實(shí)現(xiàn)自己的歷史使命，需要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，馬克思主義正是在這種條件下作為時(shí)代精神的精華，適應(yīng)無產(chǎn)階級由自在的階級轉(zhuǎn)變?yōu)樽詾榈碾A級的需要產(chǎn)生的。

就馬克思主義的理論形式來說，它是以幾千年來歐洲優(yōu)秀思想文化成果為背景的，在批判地吸取現(xiàn)有的資本主義制度的基礎(chǔ)上的一種新的創(chuàng)造。歐洲思想文化發(fā)源于古希臘羅馬，古希臘羅馬文化為歐洲文明奠定了基礎(chǔ)，經(jīng)過中世紀(jì)之后，新興的資產(chǎn)階級在“文藝復(fù)興”的口號(hào)下，推動(dòng)了近代科學(xué)文化的迅速發(fā)展，所有這些都為馬克思主義的產(chǎn)生提供了寶貴的智慧和精神財(cái)富。就馬克思主義哲學(xué)的主要理論來源來說，馬克思主義批判的吸收了英國的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、德國古典哲學(xué)、法國的空想社會(huì)主義。這里特別應(yīng)該指出的是；關(guān)于未來理想社會(huì)制度的思想學(xué)說，關(guān)于歷史發(fā)展規(guī)律的探討，關(guān)于人的權(quán)利的理論等，對馬克思主義的創(chuàng)始人以極大的影響。批判資本主義、向往未來社會(huì)的思想學(xué)說，如果從摩爾和康帕內(nèi)拉算起，它的歷史同資本主義一樣長久。圣西門、傅立葉、歐文三大空想社會(huì)主義家，直接繼承了法國啟蒙學(xué)者的思想，主張以理性為尺度，實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等和永恒正義。

與馬克思主義產(chǎn)生的歐洲近代文化背景和資本主義社會(huì)狀況相比，中國近代文化背景和社會(huì)狀況則相差甚遠(yuǎn)。

中國文化的傳統(tǒng)十分厚重，先秦時(shí)期，諸子百家，濱采紛呈，由儒、墨、道、法等顯學(xué)，儒家愛人，墨家兼愛，道家無為，法家重刑，相比較而言，除了道家明顯的“出世”“避世”“游世”思想外，其余大多都有強(qiáng)烈的“入世”意識(shí)，都有“達(dá)則兼濟(jì)天下”的觀念。兩漢以后，董仲舒的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，使得儒家文化成為以后的傳統(tǒng)文化發(fā)展的主流，當(dāng)然，儒家的思想也從此以后被修改的面目全非了。儒家逐漸成了綱常名教，成了束縛和扼殺人的天性的鎖鏈，成為統(tǒng)治者加強(qiáng)政治統(tǒng)治、思想禁錮的利用工具，并且延續(xù)長達(dá)二千年之久。以至于在西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮打開中國的國門后，先進(jìn)的中國人在向西方學(xué)習(xí)和反思中國的傳統(tǒng)文化時(shí)，喊出了“打倒孔家店”的口號(hào)，盡管這也是啟蒙，但是啟蒙和救亡總是在交替中，不是啟蒙壓倒救亡，就是救亡壓倒啟蒙，或者是兼而有之。

３ 當(dāng)然，儒家文化隨后來發(fā)展演變成為綱常名教，但是，這不過是其中的糟粕而已。中國傳統(tǒng)文化中也有很多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。先秦時(shí)期就有圍繞“天人”“名實(shí)”之辨的樸素唯物主義和樸素辯證法。孔子曾經(jīng)講過“不語、怪、力、亂、神”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，這里包含了實(shí)事求是的精神和辯證法的因素（知和不知的關(guān)系）；墨子的“類、故、推”，建立了初步的形式邏輯體系；還有老子的“福兮禍之所伏，禍兮福之所依”“反者道之動(dòng)”等辯證法思想；荀子對先秦的哲學(xué)思想進(jìn)行了總結(jié)。他提出了很多唯物論思想，對“天人”“名實(shí)”之辨的總結(jié)，達(dá)到了樸素唯物主義和辯證法的高度。秦漢以后，王充、范縝、王夫之、顏元、戴震等地唯物主義和辯證法又有所發(fā)展；在社會(huì)歷史觀上，雖然從整體上說中國傳統(tǒng)的歷史觀是唯心主義的，但是，也有不少思想家提出了合理的思想。例如荀子講“明于天人之分”，認(rèn)為自然界和社會(huì)各司其職，不能用自然現(xiàn)象解釋社會(huì)等。

與社會(huì)歷史觀相連的是社會(huì)理想，中華民族自古就是一個(gè)有理想的民族，這集中體現(xiàn)在“天下為公”的“大同”社會(huì)理想之中?！按笸鄙鐣?huì)一直是古人所向往的社會(huì)，只是后來由于“大道既隱”，“天下為公”為“天下為家”所代替。不過，“大同”社會(huì)的理想一直是歷代思想家、改革家、人民向往的目標(biāo)。以致于后來馬克思主義的社會(huì)主義理論傳入中國來后，不少人自覺不自覺的將社會(huì)主義和“大同”社會(huì)聯(lián)系起來。

與歐洲社會(huì)的發(fā)展相比，近代中國社會(huì)在許多方面都大大地落后了。歐洲資本主義的產(chǎn)生比中國要早的多，中國資本主義的萌芽最早產(chǎn)生于明代中葉，而且當(dāng)時(shí)的政策是重農(nóng)抑商，所以一直發(fā)展緩慢。到了近代，帝國主義入侵中國，他們并不是要幫助中國發(fā)展資本主義，而是要把中國變成他們的附庸，變成他們殖民地和半殖民地。鴉片戰(zhàn)爭以后，中國由一個(gè)獨(dú)立的完整的封建社會(huì)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，帝國主義和中華民族的矛盾上升成為中國社會(huì)的兩大主要矛盾中的最主要的和第一位的矛盾。

馬克思主義是適應(yīng)于工人階級反抗資產(chǎn)階級的斗爭的需要而產(chǎn)生的，是工人運(yùn)動(dòng)的科學(xué)理論。馬克思主義和工人的結(jié)合首先是基于反對資本主義的共同要求，表現(xiàn)為反對資本主義的剝削和壓迫的斗爭，而且，工人自身解放的要求十分強(qiáng)烈。中國則不同，首先中國的資本主義發(fā)展的不成熟，沒有出現(xiàn)馬克思所描述的西方發(fā)達(dá)的資本主義發(fā)展的那樣，可以說，中國的資本主義特別不發(fā)達(dá)；這就引出了第二個(gè)問題，那就是中國的工人階級沒有象西方資本主義國家的工人階級那樣首先是基于反對資本主義的共同要求，可以說，從某種程度和意義上說，中國的工人階級沒有“純粹”的資產(chǎn)階級去反對，失 ４ 去了馬克思主義理論中所要反對的對象和敵手。

討論問題：

1、馬克思主義產(chǎn)生的背景、應(yīng)用的時(shí)代等等與近代中國的狀況的對比有如此的差異和區(qū)別，為什么馬克思主義能夠在中國這樣一個(gè)與之產(chǎn)生的背景、應(yīng)用的時(shí)代等有那么多不同之處的東方文明古國的大地上落地、生根、發(fā)芽、結(jié)果呢？

2、馬克思主義和中國傳統(tǒng)文化內(nèi)在結(jié)合的理論契機(jī)是什么？

3、厘清這個(gè)問題對于我們堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想，堅(jiān)持當(dāng)代中國的馬克思主義——鄧小平理論，其重要的和深遠(yuǎn)的意義是什么？

５

第三篇：師范學(xué)院教學(xué)信息反饋制度實(shí)施辦法

貴州師范學(xué)院教學(xué)信息反饋制度實(shí)施辦法

（征求意見稿）

為進(jìn)一步完善我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)信息的交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施加以解決，形成教學(xué)信息收集、分析、評價(jià)及反饋全過程管理，以進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，特制定本辦法。

一、教學(xué)質(zhì)量管理與研究辦公室負(fù)責(zé)教學(xué)信息反饋的組織和協(xié)調(diào)工作。

二、教學(xué)質(zhì)量管理與研究辦公室具體負(fù)責(zé)收集和分析各種渠道的一線教學(xué)質(zhì)量信息，包括學(xué)校及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)團(tuán)的聽課記錄、學(xué)生評教結(jié)果、學(xué)生質(zhì)量信息員反饋意見和專項(xiàng)調(diào)查結(jié)論等，并及時(shí)歸納整理，形成報(bào)告反饋給各有關(guān)部門。

三、各學(xué)院和相關(guān)部門負(fù)責(zé)將反饋報(bào)告的意見向相關(guān)任課教師和管理人員反饋。任課教師和管理人員要及時(shí)根據(jù)反饋意見提出改進(jìn)和加強(qiáng)方案，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)W院（部、中心）領(lǐng)導(dǎo)審核后于兩周內(nèi)報(bào)教學(xué)質(zhì)量管理與研究辦公室。

四、對學(xué)校及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)團(tuán)反饋的意見和學(xué)生評教的結(jié)果，各學(xué)院（部、中心）和相關(guān)部門應(yīng)組織專題研究，積極對教學(xué)改革提出建設(shè)性意見。屬于教學(xué)方法問題的，1 要求提出改進(jìn)辦法；屬于教學(xué)態(tài)度不好和責(zé)任心不強(qiáng)的，如核查屬實(shí)，要提出批評，限期糾正。

五、各部門定期總結(jié)整改效果并報(bào)教學(xué)質(zhì)量管理與研究辦公室，教學(xué)質(zhì)量管理與研究辦公室負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)組織相關(guān)部門和督導(dǎo)團(tuán)對反饋意見的處理結(jié)果跟蹤調(diào)查。

六、教學(xué)質(zhì)量管理與研究辦公室對各學(xué)院（部、中心）及相關(guān)部門的處理意見和整改效果進(jìn)行審核并存檔。對于學(xué)生質(zhì)量信息員反饋意見的處理結(jié)果將向?qū)W生質(zhì)量信息員反饋；對存在問題較嚴(yán)重的意見和整改措施將上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

七、對于反饋意見涉及到教學(xué)事故的，教學(xué)質(zhì)量管理與研究辦公室同時(shí)向有關(guān)部門反饋，相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行核實(shí)處理。

八、對各學(xué)院（部、中心）相關(guān)老師教學(xué)質(zhì)量反饋的情況，應(yīng)視其情況與教師的考核、晉職和評優(yōu)掛鉤，學(xué)校人事處等職能部門應(yīng)配套制訂相關(guān)規(guī)章制度。

貴州師范學(xué)院

二O一三年八月二十日

第四篇：師范學(xué)院中文系語文教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是師范學(xué)院中文系語文教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)師范學(xué)院中文系語文教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

作者:2007級中文系(2)班余正強(qiáng)涪陵師范學(xué)院

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間不長，但收獲卻不少。這次總結(jié)，我就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)富。

1選擇課堂教學(xué)最佳的方法

所謂方法包括教法與學(xué)法兩方面的內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)不同體裁的教材，不同層次的教育對象，做到每一堂課都要精心選擇最佳的教法與學(xué)法，從而獲得最佳的教學(xué)效果，一是要求教師在課堂教學(xué)中一定要廢除“注入式”，堅(jiān)持啟發(fā)式，“不在全盤授與，在于相機(jī)誘發(fā)”；二是要“授之以魚，不如授之以漁”。傳授學(xué)習(xí)方法，講清學(xué)習(xí)規(guī)律；三是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)貴有疑”的精神，讓學(xué)生真正從單純的“記憶型”的桎梏中解脫出來，躍入“思維型”的新天地

2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。例如：書寫規(guī)范行為，會(huì)話講普通話行為，讀書時(shí)做讀書筆記行為，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃行為，讀報(bào)紙、收聽廣播新聞行為，完成課業(yè)后整理好書桌行為，制作和創(chuàng)造行為，反省與評價(jià)行為等等。教師要善于對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進(jìn)行校正和引導(dǎo)。

3要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力

語文課雖然要傳授知識(shí)，但更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力。就認(rèn)識(shí)而言，記憶是低一級的訓(xùn)練，理解是高一級的階段，再高一級就是創(chuàng)造性的理解。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性理解的能力，這就不能滿足于老師講多少，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生想問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。語文教學(xué)，就是要通過口頭的和書面的語言文字的教學(xué)使學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力，從而進(jìn)一步使學(xué)生具有獨(dú)立地探索知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，這樣學(xué)生就會(huì)越學(xué)越聰明，成為一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思維、會(huì)想象的學(xué)生了?！?/p>

4要把力量用在備課上

備課是上課的先導(dǎo)，要在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，首先要求教師要把力量用在備課上。不僅要鉆研教材，而且要把教師、教材、學(xué)生三者融合成一個(gè)有機(jī)的整體，從教材的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使備課為課堂上教師的循循善誘、學(xué)生的積極思維、由淺入深地認(rèn)識(shí)事物打下良好的基礎(chǔ)。

5提問要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性

提問是課堂教學(xué)中常用的方法。過去，我常遇到這樣的情況：提出問題，沒有學(xué)生舉手，只好自己回答。可是聽霍老師的課卻完全兩樣，霍老師提問以后，學(xué)生十分活躍；不但積極舉手，而且發(fā)言還有創(chuàng)見。這是怎么一回事呢？霍老師告訴我：提問就是要讓學(xué)生回答問題，回答問題就要?jiǎng)幽X筋，如果問題太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺得沒意思；如果太難，學(xué)生會(huì)感到如同大海撈針，摸不著邊際，失去信心。提問也是一種學(xué)問，要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想能說出一、二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

2006。10。14

第五篇：師范學(xué)院中文系畢業(yè)生求職信

尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：

你好！首先感謝您能抽出寶貴的時(shí)間來看我的個(gè)人求職自薦信。

本人是興義民族師范學(xué)院中文系11年入校生，即將面臨畢業(yè)。我喜歡漢語言文學(xué)這項(xiàng)專業(yè)并為其投入了很高的精力和熱情。

在校期間，我勤奮刻苦，力求向上，努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，課余時(shí)間積極的與拓寬自己的知識(shí)，并積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。作為正要跨出校門，邁向社會(huì)的畢業(yè)生，我以滿腔熱情與自信去迎接這一切。

當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，因此我時(shí)刻注意自身的全面提高。在電子方面我通過了國家統(tǒng)考的計(jì)算機(jī)一級考試，并獲得了優(yōu)秀證書。

校園的學(xué)習(xí)和鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對于邁向社會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但所謂士為知己者死，我相信自己飽滿的工作熱情以及認(rèn)真好學(xué)的態(tài)度完全可以補(bǔ)過暫時(shí)的不足。因此，面對過去，我無怨無悔；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。

希望通過我的這封自薦信，能使您對我有一個(gè)更全面深入的了解，我愿意以極大的熱情與責(zé)任心投入到貴校的發(fā)展建設(shè)中去。您選擇是我的期望。給我一次機(jī)會(huì)還您一份驚喜。期待您的回復(fù)。

隨信附求職簡歷，期待與您的面談！

此致

敬禮