第一篇：落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》加強(qiáng)和改革教師教育

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落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》加強(qiáng)和改革教師教育 作者：韋 言

來(lái)源：《教育與職業(yè)·綜合版》2010年第09期

第七屆全國(guó)師范大學(xué)聯(lián)席會(huì)議于8月16日在山西師范大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)40所師范大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)圍繞“貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，推動(dòng)教師教育改革發(fā)展”的主題，分析形勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究問(wèn)題，探討對(duì)策。教育部副部長(zhǎng)陳小婭、山西省副省長(zhǎng)張平出席會(huì)議并講話。陳小婭在講話中傳達(dá)了全國(guó)教育工作會(huì)議和《教育規(guī)劃綱要》精神。她講到，這次會(huì)議是在全國(guó)教育工作會(huì)議之后召開(kāi)的第一次全國(guó)師范大學(xué)校長(zhǎng)專題會(huì)議，是貫徹落實(shí)全教會(huì)和《教育規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革教師教育的實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，教師教育戰(zhàn)線要認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤總書記和溫家寶總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話，深刻領(lǐng)會(huì)《教育規(guī)劃綱要》對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育的要求，準(zhǔn)確把握我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，不斷增強(qiáng)教師教育改革發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

她指出，要認(rèn)真落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步明確教師教育改革發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)。要以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為根本目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，注重師范生的養(yǎng)成教育和文化熏陶，全面提高師范生的綜合素養(yǎng)和教育教學(xué)能力；要健全完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，全面提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量；要積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革教師教育。陳小婭強(qiáng)調(diào)，師范大學(xué)是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的重要力量，要在明確辦學(xué)定位和強(qiáng)化教師教育特色方面發(fā)揮示范作用，在推進(jìn)教師教育創(chuàng)新和強(qiáng)化教師養(yǎng)成教育方面以及服務(wù)基礎(chǔ)教育和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育方面發(fā)揮示范作用。

北京師范大學(xué)等12所師范大學(xué)就貫徹落實(shí)全教會(huì)和《教育規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步發(fā)揮師范教育特色和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教、服務(wù)基礎(chǔ)教育等內(nèi)容進(jìn)行了大會(huì)交流。與會(huì)代表還對(duì)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程和教學(xué)改革的意見(jiàn)(討論稿)》進(jìn)行了討論，并提出了修改意見(jiàn)。

第二篇：國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要點(diǎn)

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【作者簡(jiǎn)介：張力，國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任、研究員、博士生導(dǎo)師，國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授。自1985年以來(lái)，張力一直從事宏觀教育政策的分析與研究工作，在國(guó)務(wù)院、國(guó)家教委和教育部調(diào)研起草有關(guān)重大教育政策，如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及其《實(shí)施意見(jiàn)》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等的過(guò)程中，發(fā)揮了比較重要的作用。從“七五”到“十五”期間，張力先后參與或主持了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)教育科研重點(diǎn)課題，其成果為制定教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃提供了參考。他共發(fā)表百余篇論文、報(bào)告，在公共教育政策分析及研究方法等領(lǐng)域作出了一定的創(chuàng)新。其論著曾獲全國(guó)和省部級(jí)十次獎(jiǎng)勵(lì)，1993年被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為領(lǐng)取政府津貼的專家。張力還任北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、西北師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的兼職教授，部分省區(qū)教育科研機(jī)構(gòu)的兼職研究員。其他兼職還有：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育戰(zhàn)略學(xué)科組長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、北京市高教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京市政府專家顧問(wèn)團(tuán)教育顧問(wèn)、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)常務(wù)理事等。曾任若干國(guó)際組織在華合作項(xiàng)目的中方負(fù)責(zé)人或顧問(wèn)，出訪了30多個(gè)國(guó)家（地區(qū)），主持過(guò)一些雙邊和多邊的教育合作研究項(xiàng)目】

第三篇：教育規(guī)劃綱心得

通過(guò)學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》，使我對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展有了更全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)就談一些粗淺的看法。

提高了思想認(rèn)識(shí)。推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要全面推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。各級(jí)黨委和政府要按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，切實(shí)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》，確保到２０２０年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家始終高度重視教育。經(jīng)過(guò)６０多年特別是改革開(kāi)放３０多年的不懈努力，我們開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，建成了世界最大規(guī)模的教育體系，保障了億萬(wàn)人民群眾受教育的權(quán)利，取得了舉世矚目的偉大成就。在這一歷史進(jìn)程中，我們不斷深化對(duì)我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，得出了十分重要的結(jié)論。

一是教育是國(guó)家和民族發(fā)展最根本的事業(yè)，必須堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確政府發(fā)展和管理教育的責(zé)任，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實(shí)現(xiàn)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮教育在黨和國(guó)家事業(yè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用。

二是教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三是教育事業(yè)發(fā)展的生機(jī)活力在改革開(kāi)放，必須始終按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，不斷深化教育體制改革和教育教學(xué)改革。四是教育是改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要途徑，必須堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教育公平，保障公民依法享有受教育的權(quán)利。五是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師，必須緊緊依靠廣大教師和教育工作者，遵循教育規(guī)律辦學(xué)教學(xué)，不斷提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。

確了工作職責(zé)。教育大計(jì)，教師為本。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。要采取更有力的措施，提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，關(guān)心教師身心健康。要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。要完善績(jī)效考核，發(fā)揚(yáng)良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成全面提高教育質(zhì)量的良好氛圍。

四是進(jìn)一步增強(qiáng)了信心。推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。貫徹落實(shí)好《教育規(guī)劃綱要》是擺在全黨全社會(huì)面前的重大任務(wù)。各級(jí)黨委和政府要著力加強(qiáng)和改善對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確目標(biāo)，制定措施，加大投入，及時(shí)研究解決教育改革和發(fā)展的重大問(wèn)題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)把《教育規(guī)劃綱要》貫徹好、落實(shí)好。要加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)，健全各級(jí)各類學(xué)校黨的組織，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作，加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮黨組織在教育改革和發(fā)展中的作用。要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心和支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任。要緊緊依靠廣大教師和教育工作者，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，大力弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。思路，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

教育規(guī)劃綱心得（2）：

上周教育局對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行了《落實(shí)規(guī)劃綱要，提升學(xué)校品質(zhì)》的校長(zhǎng)培訓(xùn)，結(jié)束后，魏校長(zhǎng)組織我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，引起了我對(duì)這一《綱要》的關(guān)注，知道這是目前在教育界討論的極其激烈的一大熱點(diǎn)問(wèn)題?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，誠(chéng)如xx總理所說(shuō)：只有一流的教育，才有一流的國(guó)家實(shí)力，才能建設(shè)一流國(guó)家。中國(guó)自XX年8月啟動(dòng)面向2020年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定工作，去年年初向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，到今年3月《規(guī)劃綱要》也經(jīng)歷了第二輪征求民意工作，這標(biāo)志著中國(guó)教育將開(kāi)始全方位的改革，并決定到2020年中國(guó)教育改革和發(fā)展的走向。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我作為一名成教工作者，深感責(zé)任重大，下面針對(duì)教育規(guī)劃中關(guān)于職業(yè)教育方面的內(nèi)容談?wù)剛€(gè)人的感想。我覺(jué)得應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展任務(wù)定位?！兑?guī)劃綱要》的第六章，專門提出了對(duì)職業(yè)教育的要求。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。

今后我們農(nóng)村成人教育發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，注重服務(wù)“三農(nóng)”更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。

首先，我們要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，從思想上更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)成人教育工作的重要性，樹(shù)立為農(nóng)村服務(wù)、為農(nóng)民服務(wù)的意識(shí)。

其次，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，作為教師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認(rèn)識(shí)到四個(gè)堅(jiān)持的重要意義：即是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程；堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；堅(jiān)持全面發(fā)展。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。相信隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布和實(shí)施，我國(guó)的教育改革和發(fā)展大業(yè)一定會(huì)譜寫出更加絢麗的篇章。

第四篇：校本課程課程綱要和教學(xué)方案

《繪本閱讀》課程綱要

課程名稱

《繪本閱讀》

適用年級(jí)

一年級(jí)

總課時(shí)

課程簡(jiǎn)介（200字內(nèi)）

為了切實(shí)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開(kāi)設(shè)繪本課程。繪本不僅是講故事,學(xué)知識(shí),而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能(繪本和普通的圖畫書有區(qū)別)。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物,國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”。

本期校本課程課中以“繪本”閱讀為主。繪本以其圖文并重,相輔共存的故事架構(gòu)方式,非常符合低段兒童閱讀。

背景分析

（500字內(nèi)）

目的和意義：

隨著生活水平的日益提高,日常生活中的飲食,已不是以往簡(jiǎn)單的吃飽，而是轉(zhuǎn)變成享受美食,健康美食。本課程就是通過(guò)中外飲食文化、歷史的學(xué)習(xí),以及健康有益的飲食習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生對(duì)美食修養(yǎng)的提高。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在德智體美勞各方面都得到健康發(fā)展，使食育教育起到豐富素質(zhì)教育的作用。

學(xué)情分析：

繪本閱讀有助于激發(fā)孩子的閱讀興趣。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,他們識(shí)字量少,對(duì)文字內(nèi)容的理解能力欠佳,而圖文豐富的繪本能讓孩子有一個(gè)輕松的起點(diǎn)。目前繪本中的圖畫部分,多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品,他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié),讓孩子在閱讀時(shí)既享受文學(xué)也感受到美學(xué)。

資源分析：

通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解在當(dāng)代社會(huì)中閱讀對(duì)于人的重要性。在日常教學(xué)中滲透閱讀的相關(guān)知識(shí)，為寫話課做鋪墊。

課程目標(biāo)

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

2.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分享閱讀體會(huì),讓學(xué)生感受讀書的快樂(lè),從而提供學(xué)生的讀書量,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.技能目標(biāo)：通過(guò)繪本閱讀,提升低年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提升。

學(xué)習(xí)主題/活動(dòng)安排（請(qǐng)列出教學(xué)進(jìn)度，包括日期、周次、內(nèi)容、實(shí)施要求）

周次

內(nèi)容

課程實(shí)施

第一周宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計(jì)劃，做好閱讀準(zhǔn)備

(一)時(shí)間安排:

每周校本課上,師生共讀一本繪本。

中午到校后至上課前這一段時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間為自由閱讀時(shí)間。

在家讀書時(shí)間自由安排,每天讀書時(shí)間不少于半小時(shí)。雙休日每天讀書不少于一小時(shí)。

(二)確定書目:

在讀書內(nèi)容上不能放任自流,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書目，讓學(xué)生根據(jù)推薦找到自己能讀且愛(ài)讀之書,每人制定一個(gè)自己的閱讀書目。最后班級(jí)制定出總書目公示在教室內(nèi),師生共同監(jiān)督實(shí)施情況。

(三)解決書源

教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生讀書的來(lái)源問(wèn)題。

1、適量買書。

2、廣泛借書。

第二周《爺爺一定有辦法》

第三周《肚子里有輛小火車》

第四周《我爸爸》

第五周《石頭湯》

第六周表演體會(huì)繪本含義

第七周《猜猜我有多愛(ài)你》

第八周《不要再笑了，裘裘》

第九周推薦二十四節(jié)氣系列繪本閱讀。

第十周結(jié)合自己談?wù)勯喿x的收獲

第十一周成果展示

評(píng)價(jià)活動(dòng)/成績(jī)?cè)u(píng)定

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流。同時(shí)，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長(zhǎng)，以促進(jìn)書香家庭的建設(shè)。

3.和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

4.展示學(xué)生作品，讓學(xué)生將自己畫的故事。

主要參考文獻(xiàn)

備

注

《

我爸爸

》教學(xué)方案

單元

《我爸爸》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽(tīng)故事，相信通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在通過(guò)繪本聽(tīng)故事過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、體會(huì)爸爸對(duì)子女的愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)出子女也愛(ài)爸爸。

3、在聽(tīng)故事過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生概括人物特點(diǎn)的能力。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、這個(gè)學(xué)期你讀過(guò)哪些繪本故事？

2、師：是啊，繪本總是給我們帶來(lái)許多快樂(lè)和感動(dòng)，今天老師又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的繪本故事，《我爸爸》.這本書的作者是安東尼.布朗。這本書獲得了安徒生大獎(jiǎng)。

二、引導(dǎo)閱讀

1、瞧，這就是布朗先生的爸爸。他用一句話說(shuō)了爸爸的特點(diǎn)。找一找哪個(gè)詞說(shuō)出了爸爸的特點(diǎn)？（很酷）

2、有多酷呢？看，他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒它。當(dāng)大野狼闖進(jìn)家門時(shí)，爸爸一聲呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷嗎？酷就大聲說(shuō)出來(lái)。

3、更酷的還在后面，他要和你們比一比啦。咱們一起讀。變紅誰(shuí)能用“可以”說(shuō)說(shuō)你爸爸可以干什么？

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很清楚、完整。

4、大家敢和布朗先生比一比呢？他還會(huì)走鋼絲。老師讀。布朗先生很會(huì)寫句子，他用了一個(gè)“會(huì)”。誰(shuí)能用“會(huì)”說(shuō)說(shuō)你爸爸會(huì)干什么？

5、再來(lái)和布朗先生比。老師讀。讀后“敢”變紅誰(shuí)能用“敢”說(shuō)說(shuō)自己的爸爸？

6、接著往下看。師讀：這就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生為了寫他爸爸的酷用了很多詞。我們一起來(lái)讀讀：可以、會(huì)、敢。總結(jié)：今后同學(xué)們也可以在表達(dá)同一個(gè)意思時(shí)用上這些詞來(lái)說(shuō)，使句子更完整。

7、瞧，布朗先生還這樣說(shuō)他爸爸：

他吃的像馬一樣多。

你覺(jué)得誰(shuí)寫得好？我也寫了一句話，他吃的很多。

好在哪里？預(yù)設(shè)：布朗先生寫得好，好在他寫出了爸爸到底吃多少，吃的像馬一樣多。

總結(jié)：說(shuō)得真好，今后當(dāng)你想到吃得多時(shí)，眼前馬上就能浮現(xiàn)“馬的樣子“了。像這樣的寫法就叫做把句子寫生動(dòng)。這就是布朗先生語(yǔ)言的魅力。

11、咱們一起再來(lái)讀讀布朗先生繪本中生動(dòng)的語(yǔ)言吧。瞧，通過(guò)布朗先生這樣一寫，爸爸馬上就成為百變的爸爸啦：他時(shí)而是馬，時(shí)而是河馬，時(shí)而是大猩猩，時(shí)而是泰迪熊。

9、他有時(shí)還是這個(gè)樣子。太酷了，她的頭發(fā)就像是掃把一樣酷了！

10、為什么布朗先生的爸爸這么好玩呢？秘密其實(shí)就藏在一句話中大家一起讀讀這句話。

總結(jié)：原來(lái)就是這一個(gè)字——（愛(ài)）。因?yàn)閻?ài)，所以怎么看都覺(jué)得爸爸很酷，都覺(jué)得爸爸可愛(ài)。我們一起來(lái)讀讀這些句子吧。他吃的……

11、你愛(ài)自己的爸爸嗎？讓我們和布朗先生比比看，誰(shuí)更愛(ài)自己的爸爸吧！請(qǐng)你在四人小組中說(shuō)說(shuō)：你的爸爸像什么一樣，怎么樣？

看誰(shuí)說(shuō)的爸爸最可愛(ài)。小組交流，展示。

12、大家剛才都說(shuō)了自己的爸爸。你覺(jué)得你的爸爸有沒(méi)有超過(guò)布朗先生？其實(shí)在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走樣，那也是舞蹈家。而且是個(gè)怎樣的舞蹈家呢？（預(yù)設(shè)：偉大的）

13、同樣的（出示課件25，依次出示26、27）大家一起讀出來(lái)。

14、為什么在布朗心中，爸爸這么厲害，這么酷呢？（預(yù)設(shè)：愛(ài)）對(duì)，因?yàn)椋◣熥x）我愛(ài)爸爸，我爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。

15、大家看，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，所以他是好了，現(xiàn)在輪到你們了，看誰(shuí)最愛(ài)爸爸。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M中說(shuō)一說(shuō)：你的爸爸是什么？（說(shuō)說(shuō)爸爸的優(yōu)點(diǎn)，看誰(shuí)的爸爸更厲害）。小組交流，展示

三、總結(jié)升華

好了，就到這里。為什么提到跟爸爸的趣事說(shuō)也說(shuō)不完？是因?yàn)樾∨笥淹ㄟ^(guò)今天的閱讀都能感受到一份濃濃的愛(ài)。（課件出示31）課下同學(xué)們可以學(xué)著布朗先生這樣，將自己的爸爸畫下來(lái)制成繪本，下節(jié)閱讀課咱們一起分享！

備注

《

肚子里有輛小火車

》教學(xué)方案

單元

《肚子里有輛小火車》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽(tīng)故事，相信通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞繪本初步了解自己的消化系統(tǒng)，讓小朋友們學(xué)會(huì)健康飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

2、讓小朋友們明白繪本閱讀應(yīng)細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，知道圖也會(huì)說(shuō)話。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、以圖片形式導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的興趣與注意力。

1、師：小朋友們你們知道嗎？我們每個(gè)人的肚子里都有一座神奇的火車站，里面住著一群可愛(ài)的小精靈，今天老師就帶著小朋友們一起看看自己肚子里的那個(gè)火車站。

2、播放PPT封面

師：小朋友們用你們的小眼睛仔細(xì)觀察，你們?cè)谶@張圖片里都看到了什么呀？預(yù)設(shè)：小精靈、大草莓、小火車、一座火車站

師：這些小精靈就住在我們肚子里的這個(gè)火車站里，那里到底會(huì)發(fā)生什么神奇的事呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞繪本吧。

二、欣賞繪本，幼兒初步了解自己的消化系統(tǒng)，培養(yǎng)健康飲食的意識(shí)。

1、播放PPT，教師解說(shuō)畫面

這個(gè)小姑娘叫朱麗亞，她剛剛從幼兒園出來(lái)，走在回家的路上。突然，朱麗亞聽(tīng)到了一陣“咕嚕?！钡穆曇?。

師：小朋友猜一下這“咕嚕嚕”的聲音是從哪里發(fā)出來(lái)的？

2、播放PPT，教師講解畫面

師：哦，原來(lái)這個(gè)聲音是從她的肚子里發(fā)出來(lái)的。那為什么小女孩朱麗亞的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕”的聲音呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗亲羽I了。

3、播放PPT,畫面

師：小朋友在畫面中你們都看到了什么？預(yù)設(shè)：看到了一座火車站、火車、還有小精靈。

師：小精靈都干什么呢？預(yù)設(shè)：小精靈都在睡覺(jué)呢

師總結(jié)：原來(lái)朱麗亞肚子里“咕嚕?！钡穆曇羰切【`睡覺(jué)打呼嚕的聲音呀。

師：小精靈們的工作是什么呀？

4、繼續(xù)講述故事到“也不會(huì)把它弄疼”

師：朱麗亞吃午餐的時(shí)候發(fā)生了什么事情？小精靈們?yōu)槭裁磿?huì)那么生氣？如果是你們你們會(huì)怎么做？

5、討論：學(xué)生討論朱麗亞怎么吃午餐才不會(huì)把小精靈們弄疼？

6、繼續(xù)講述至“這個(gè)過(guò)程對(duì)我們來(lái)說(shuō)特別有趣”。

師：朱麗亞吃的食物到了肚子里小精靈們會(huì)怎么做呢？他們是怎么工作的呀？拿著什么工具？小精靈們把食物變成泥裝進(jìn)火車箱后會(huì)運(yùn)到哪里去？

7、討論：學(xué)生討論我們吃進(jìn)去的食物先到哪里？再到哪里？最后終點(diǎn)站在哪里？

11、繼續(xù)講述故事：朱麗亞肚子里的小精靈工作的時(shí)候是不是一帆風(fēng)順的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)又發(fā)生了什么事情。

火車不夠用食物大山怎么運(yùn)走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火車給凍住了，小精靈們開(kāi)始抗議，朱麗亞開(kāi)始肚子疼了。思考：朱麗亞為什么會(huì)生??？

9、講述完繪本的最后一部分。

設(shè)問(wèn)：朱麗亞的肚子為什么不疼了呢？小精靈做了那些呢？請(qǐng)同學(xué)們夸一夸小精靈。

三、觀察圖片，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣。

1、教師出示后蝴蝶頁(yè)

師：小朋友們看看，這些小精靈在干什么？我們一起來(lái)看看他們說(shuō)了什么？跟著老師來(lái)念一遍好嗎？

四、表演游戲，出示小精靈工作的圖片

師：小精靈們工作的十分起勁，小朋友們學(xué)一學(xué)小精靈們工作是的動(dòng)作吧，老師來(lái)放音樂(lè)，大家一起來(lái)扮演小精靈。放《開(kāi)火車》小朋友們進(jìn)行表演游戲。

五、延伸活動(dòng)

在PPT當(dāng)中放置有關(guān)消化系統(tǒng)的圖片,供兒童閱讀，有助于加深對(duì)消化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

備注

《

爺爺一定有辦法

》教學(xué)方案

單元

《爺爺一定有辦法》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽(tīng)故事，相信通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，本課程重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛(ài)讀書，快樂(lè)地讀書。

通過(guò)繪本可以培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過(guò)渡。

研究快樂(lè)繪本閱讀對(duì)兒童知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，學(xué)會(huì)閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)繪本閱讀中健康發(fā)展。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

3.和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引入故事

（一）師生談話，根據(jù)題目推想情節(jié)

1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一本非常有意思的圖畫書。（課件出示封頁(yè)）讓我們一起大聲地讀出故事的題目

2、觀察封面：

看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛(ài)的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？

3、（出示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？

（帶星星的藍(lán)色圖案）

這是一塊藍(lán)色的布料。故事啊，就從這里開(kāi)始了。

二、觀察圖畫

問(wèn)題點(diǎn)撥理解

（一）奇妙的毯子

1、當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。

（二）“毯子“變“外套”

過(guò)渡：約瑟拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。

1、指導(dǎo)朗讀——爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”

2、猜一猜：這塊料子還夠做什么呢？

3、看圖觀察：那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套?？?，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了?！?/p>

4、想一想：看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見(jiàn)約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說(shuō)什么呢？小約瑟聽(tīng)到贊美，心里會(huì)想到誰(shuí)？

總結(jié)閱讀繪本的方法：閱讀繪本時(shí)不光要讀文字，更不能錯(cuò)過(guò)其間美麗的畫面，在讀的過(guò)程中還要?jiǎng)幽X筋猜一猜、想一想故事的情節(jié)。

過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”

（三）“外套”變“背心”

1、看，他的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)——？

2、約瑟跟我們一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來(lái)了，爺爺會(huì)怎么做呢？

3、指導(dǎo)朗讀：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）

4、猜一猜：爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”，猜猜看還夠做什么呢？——一起來(lái)看，一件奇妙的背心！

5、想一想、做一做：第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開(kāi)教室門的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝！你能不能想象出約瑟臉上的樣子呢？他可能會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)表演一下？

過(guò)渡：老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗鲞@么奇妙的背心。不過(guò)，約瑟漸漸——（長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。

（五）故事高潮：紐扣丟失

1、故事發(fā)展到這里，我們來(lái)猜猜看，這顆紐扣的命運(yùn)后來(lái)怎樣了？

2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來(lái)看看——

（出示畫面）師生合作讀故事：

3、看圖想象：

（1）有沒(méi)有人安慰他呀？猜猜小妹妹會(huì)說(shuō)什么？（2）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小妹妹的身后藏著什么？看起來(lái)好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發(fā)現(xiàn)，猜猜看，這毯子會(huì)是誰(shuí)送給他的？

（六）故事結(jié)尾：出人意料

1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒(méi)有）

2、來(lái)看看，第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫著。他說(shuō)：“這些材料還夠……”

3、鈕扣已經(jīng)沒(méi)有啦，什么都沒(méi)有了，還夠做什么呢？

想不出來(lái)很正常，老師第一次看的時(shí)候也想不出來(lái)，正是因?yàn)樗慕Y(jié)局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

四、交流感悟

1、瞧，就是這本書。（出示書本及課件）這本書是加拿大畫家作家菲比?吉爾曼女士寫的、畫的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。感謝他們給我們帶來(lái)了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流讓我們得到的快樂(lè)更多。

2、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板書：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）真是奇妙！

3、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？

是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年的美好時(shí)光。約瑟越長(zhǎng)越大，神奇的布料越變?cè)缴?，但是始終不變的總是爺爺對(duì)約瑟的——（板書：愛(ài)?。?/p>

4、你喜歡這位爺爺嗎？為什么？

是呀，爺爺慈愛(ài)、勤勞，心靈手巧，無(wú)論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！

五、故事創(chuàng)編

1、鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）

2、（出示圖畫）看圖畫的這個(gè)角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發(fā)現(xiàn)紐扣）

觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

3、他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？

4、（翻書）其實(shí)啊，在書的每一頁(yè)的下面都有一長(zhǎng)條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。這就是這本書更奇妙的地方。

5、引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編故事：神奇的藍(lán)色布料會(huì)使小老鼠一家會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？回到家可以自己編一編，明天講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

備注

《

石頭湯

》教學(xué)方案

單元

《石頭湯》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽(tīng)故事，相信通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)讀這個(gè)繪本，告訴孩子們繪本中所蘊(yùn)含的一些東方文化象征的符號(hào)所表示的含義。

2．通過(guò)聽(tīng)故事感受分享使人快樂(lè)。

3．學(xué)習(xí)用圖畫和文字一起讀故事。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

我們每個(gè)人都渴望幸福，那么你們認(rèn)為的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！

二、了解封面

出示封面：學(xué)生觀察后回答獲取的信息

1．文字信息：題目、作者、翻譯者、出版社

師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目猜測(cè)故事，看到題目你認(rèn)為故事會(huì)怎樣展開(kāi)呢？介紹有關(guān)文字作者，圖畫作者，翻譯者以及出版社的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們了解在看一本書時(shí)應(yīng)該關(guān)注的信息，有時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)作者，就喜歡他的一系列作品，也會(huì)根據(jù)作者自身的經(jīng)歷來(lái)感受他作品的特點(diǎn)。

2．封面上的圖畫信息

師：三個(gè)和尚和一個(gè)小姑娘趴在圓圓的大鍋邊上，滿懷期待地看著大鍋里的三塊石頭，他們到底在干什么呢？在期待些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們的讀圖能力更強(qiáng)，最先看到的應(yīng)該是畫面，而封面的圖畫像題目一樣，往往能反映一本書的主旨，這樣既可以培養(yǎng)孩子的想象力，也可以為后續(xù)閱讀奠定基礎(chǔ)。

師：孩子們，想不想知道他們到底在期待什么呢？我們一起去看看這個(gè)和石頭有關(guān)的故事吧！

三、了解扉襯頁(yè)

三個(gè)大小不一的石頭中間有一個(gè)放勺子空碗，襯紙以白色為主，給人以素凈簡(jiǎn)單的感覺(jué)，灰色的石頭就像福祿壽三位禪師穿的衣服，瓷碗上的印著復(fù)古的花紋，能從中看到東方文化的印記，這副畫面已經(jīng)奠定了整本書的基調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】在了解扉襯頁(yè)的同時(shí)，介紹有關(guān)扉頁(yè)，襯頁(yè)的知識(shí)。

四、PPT出示繪本內(nèi)容

師：孩子們，我們讀書要做到口到、眼到、心到，讀繪本也一樣，我們要小聲默讀文字，認(rèn)真觀察每一副的圖畫的細(xì)節(jié)，還要圖文結(jié)合用心思考。圖畫和文字共同敘述了一個(gè)完整的故事，有時(shí)候圖畫向我們傳遞的信息更豐富，比文字描述的更形象更具體，而你們的讀圖能力又比我強(qiáng)，所以我在讀的時(shí)候，同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，和圖畫進(jìn)行匹配，我講的不完善的地方，還請(qǐng)大家及時(shí)提出來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們學(xué)會(huì)讀繪本，讀繪本不僅僅是讀上面短短幾行的文字，還要看圖畫向我們透漏的細(xì)節(jié)，圖文合奏才是讀繪本的秘訣。

1．第一遍：老師讀，學(xué)生配合圖片聆聽(tīng)

三個(gè)和尚，阿福、阿祿和阿壽，走在一條山路上。他們一路聊著貓的胡須、太陽(yáng)的顏色，還有布施。

“什么使人幸福，阿壽？”最年輕的阿福問(wèn)......【設(shè)計(jì)意圖】初讀繪本，不做任何提問(wèn)，不打斷孩子們，讓學(xué)生在認(rèn)真的聆聽(tīng)中整體感知整本繪本向我們傳遞的信息。

2．第二遍：老師讀，學(xué)生補(bǔ)充圖畫內(nèi)容

（1）看到三個(gè)年齡不一的和尚，你想到了什么？

（2）你從村莊中六個(gè)村民的形態(tài)和面部表情的特寫中讀出了什么？

（3）三個(gè)和尚被村民拒之門外，他們的反應(yīng)是怎樣的？有么有驚慌失措和憤怒？

（4）黃色衣服小女孩兒的出現(xiàn)預(yù)示著什么？

（5）小女孩兒從家中滾出大鍋，用大鍋煮石頭湯時(shí)，其他村民是什么反應(yīng)？

（6）村民們從家中拿食材煮湯時(shí)，臉上的表情是怎樣的？

（7）村民們歡聚在一起品嘗石頭湯時(shí)，是怎樣的情景，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容？

（11）三個(gè)和尚離開(kāi)村莊時(shí)，橋頭出現(xiàn)了怎樣的情景？和剛來(lái)時(shí)的情景一樣嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子們仔細(xì)的觀察圖片，讀出文字描繪不出來(lái)的信息，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合讀繪本。

3.談?wù)勀愕母惺?/p>

讀了這本繪本，你找到使人幸福的秘訣了嗎？談?wù)勀阕约旱母惺馨桑?/p>

三個(gè)和尚為什們叫阿福、阿祿、阿壽呢？（介紹福祿壽所暗示的意義）

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子用口頭語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

把這本繪本復(fù)述給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享幸福的秘訣吧！

4.配插圖

給你喜歡的文字配上插圖或用圖畫來(lái)繪出你自己想說(shuō)的話吧！

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子以涂鴉的方式畫出自己想說(shuō)的話，培養(yǎng)孩子的想象力。

五、小結(jié)

同學(xué)們，你有一種思想，我有一種思想，大家彼此分享，我們就有了兩種思想，甚至更多；你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，大家彼此奉獻(xiàn)，我們的生活就會(huì)更加美好；奉獻(xiàn)吧！分享吧！做一個(gè)樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)、懂得分享的人，我們一定會(huì)得到更多的快樂(lè)和幸福！

備注

繪本表演教學(xué)方案

單元

繪本表演

單元課時(shí)

主題

繪本表演

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽(tīng)故事，相信通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。此時(shí)孩子們已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，可以嘗試自行閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)繪本表演感知繪本故事；

2.在獨(dú)立朗讀中感知故事情節(jié)，加深故事印象。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.能夠?qū)⒐适轮v明白，使聽(tīng)眾明白故事梗概及主要人物；

2.表演動(dòng)作符合故事情節(jié)

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多故事了，但是都是老師講，同學(xué)們聽(tīng)。時(shí)間過(guò)去了這么久，同學(xué)們也學(xué)習(xí)了這么多生字，大家可以自己講故事給老師聽(tīng)嗎？

活動(dòng)一：選一位舉手同學(xué)上臺(tái)念繪本，可以念自己的繪本也可以選取圖書角任意書目，投影展示繪本圖像；

活動(dòng)二：選幾位同學(xué)上臺(tái)表演，根據(jù)繪本內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)作及表情，配合念書同學(xué)，增進(jìn)聽(tīng)眾的聽(tīng)故事體驗(yàn)。

活動(dòng)三：邀請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及聽(tīng)眾評(píng)價(jià)，是否完成評(píng)價(jià)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。

備注

《猜猜我有多愛(ài)你》教學(xué)方案

單元

《猜猜我有多愛(ài)你》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽(tīng)故事，相信通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。此時(shí)孩子們已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，可以嘗試自行閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在優(yōu)美的意境中傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。感受大兔子與小兔子間濃濃的情意。

2、發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，嘗試以具體的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。

3、引導(dǎo)幼兒感悟真摯深切的“愛(ài)“的情感，并能勇敢地表達(dá)出來(lái)。能感受父母長(zhǎng)輩的愛(ài)，懂得感恩。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、觀察圖片，談話導(dǎo)入

今天郭老師帶來(lái)一個(gè)故事想和小朋友們一起分享。這本圖書的名字叫什么？有沒(méi)有小朋友認(rèn)識(shí)這上面的字呢？郭老師告訴你們上面兩個(gè)藍(lán)色的字念猜猜，下面的幾個(gè)字叫我有多愛(ài)你。這個(gè)故事的名字叫《猜猜我有多愛(ài)你》不過(guò)這上面有這么多字都不認(rèn)識(shí)沒(méi)關(guān)系只要認(rèn)識(shí)一個(gè)字“愛(ài)“。因?yàn)檫@是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事，兔媽媽和小兔子是怎么相愛(ài)的呢?仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，我要開(kāi)始講故事了。故事的名字叫《猜猜我有多愛(ài)你》

二、欣賞作品，感受愛(ài)的氛圍

1、教師讀故事：小兔子該上

床睡覺(jué)了，可是他緊緊地抓住兔媽媽的長(zhǎng)耳朵不放。

他要媽媽好好聽(tīng)他說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你“。“喔，這我可猜不出來(lái)“，兔媽媽說(shuō)。

小兔子把手臂張開(kāi)，開(kāi)得不能在開(kāi)?！皨寢屛覑?ài)你有這么多“。媽媽一看也把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多““恩，這真是很多“小兔子想。

教師提問(wèn)：小朋友們小兔子兔媽媽用了一個(gè)什么動(dòng)作來(lái)表示愛(ài)的？（把手臂張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)。說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你）教師提問(wèn)：為什么要張開(kāi)？（說(shuō)明心里的愛(ài)多）一起來(lái)表演：“我愛(ài)你有這么多?！?/p>

2、請(qǐng)小朋友繼續(xù)看看小兔子和媽媽還用了什么動(dòng)作說(shuō)了什么話來(lái)表示對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

教師繼續(xù)講故事：小兔子把手舉了起來(lái)“媽媽我愛(ài)你一直到我的手指頭“。

兔媽媽也把手舉了起來(lái)說(shuō)：“我愛(ài)你一直到我的手指頭“。這可真高，小兔子想我要是有那么長(zhǎng)的手臂就好了。

小兔子又想了一個(gè)好主意：“媽媽我跳的有多高就有多愛(ài)你“他笑著跳上跳下。

兔媽媽也笑著跳了起來(lái)：“我跳得有多高，就有多愛(ài)你“兔媽媽跳的可真高，耳朵都碰到樹(shù)枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。

提問(wèn)：小兔子又用了哪兩種方法表示愛(ài)媽媽的？（心里有愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)）老師來(lái)當(dāng)你們的媽媽，我們來(lái)比一比，把腳也踮起來(lái)，請(qǐng)小朋友看看媽媽的愛(ài)多，還是你的愛(ài)多？）（伸高手臂：媽媽我愛(ài)你一直到我的手指頭）（跳高：我跳的有多高就有多愛(ài)你）就這樣小兔子和兔媽媽說(shuō)著說(shuō)著來(lái)到了山腳下。他們看到一副很美麗的景象。這美麗的景象里面有什么？

提問(wèn)：你們看到了什么？

（小河、小路、小草、小花、大山、小樹(shù)、竹子、房子等等）兔媽媽和小兔子看到這么多，小兔子就用看到的景色里的一個(gè)東西表示對(duì)媽媽的愛(ài)。你猜猜他怎么說(shuō)。小兔看著竹子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽竹子有多高我就有多愛(ài)你“小朋友們小兔說(shuō)的好不好，他怎么說(shuō)的“竹子有多高我就有多愛(ài)你“小朋友你們能用其他的東西來(lái)表示對(duì)媽媽的愛(ài)嗎？試試看大山有多高，我就有多愛(ài)你小花有多香，我就有多愛(ài)你小草有多綠，我就有多愛(ài)你小路有多遠(yuǎn)，我就有多愛(ài)你花有多漂亮，我就有多愛(ài)你，小朋友說(shuō)的都非常好，心里有多少愛(ài)就要大聲的說(shuō)出來(lái)。

繼續(xù)講故事：小兔子講著講著，他太困了，想不出更多的東西了。他望著高高的夜空，沒(méi)有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了?！皨寢?，我愛(ài)你一直到月亮那里?！罢f(shuō)完，小兔子閉上了眼睛?！芭?，這真是很遠(yuǎn)?！巴脣寢屨f(shuō)，“非常非常的遠(yuǎn)?！巴脣寢尠研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上，他低下頭來(lái)，親了親小兔子，對(duì)他說(shuō)晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！?/p>

三、拓展思維，遷移作品

1、師提問(wèn)：小朋友這個(gè)故事愛(ài)多嗎？平時(shí)在家里你愛(ài)誰(shuí)？有沒(méi)有愛(ài)上你的同學(xué)？

2、說(shuō)一說(shuō)，我對(duì)爸爸媽媽老師、小朋友的愛(ài)教師出示大海、大山、大樹(shù)、星星、月亮等圖片，先請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒到臺(tái)前來(lái)選擇其中一張圖片用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

教師：剛剛老師聽(tīng)小朋友說(shuō)了爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)，確實(shí)我們的爸爸媽媽都那么愛(ài)我們，那我們也來(lái)表示一下對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)吧，你們看，我這有這些圖片，請(qǐng)小朋友用這里的圖片來(lái)表示對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)好嗎？

四、教師小結(jié)

師：愛(ài)讓我們這個(gè)世界溫暖起來(lái)，當(dāng)你很愛(ài)很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，就想把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。愛(ài)，只有表達(dá)出來(lái)才會(huì)更溫馨，小朋友們這么愛(ài)爸爸媽媽，爸爸媽媽也會(huì)用這么多的愛(ài)來(lái)愛(ài)你們哦。

今天晚上別忘了對(duì)你愛(ài)的那個(gè)人說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你“明天午睡的時(shí)候別忘了對(duì)你的小伙伴和你愛(ài)的那個(gè)老師說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你“。

備注

《不要再笑了，裘裘》教學(xué)方案

單元

《不要再笑了，裘裘》

單元課時(shí)

主題

繪本閱讀

總課時(shí)

背景分析

（學(xué)情、資源分析等）

童年應(yīng)該是一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，夢(mèng)里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)串起，那些故事里有我們的歡樂(lè)，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最需要的是，我們應(yīng)該有一個(gè)會(huì)講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆......一年級(jí)的孩子喜歡看圖畫、聽(tīng)故事，相信通過(guò)繪本課的教學(xué)，讓孩子愛(ài)上閱讀，在一年級(jí)形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛(ài)好者。更希望通過(guò)孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀帶來(lái)的成功。此時(shí)孩子們已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，可以嘗試自行閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，能大膽地用完整的語(yǔ)言講述故事并表演。

2.通過(guò)自由閱讀、小組合作閱讀、結(jié)伴閱讀等多種閱讀方式理解故事情節(jié)，感受故事的趣味性。

3.體驗(yàn)用笑容交到更多朋友的愉快感。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書最多，誰(shuí)的收獲最大。

2.介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書交流

學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、播放音頻導(dǎo)入，介紹封面。

1.師：聽(tīng)，這是什么聲音？（笑聲）你喜歡笑嗎？

2.師：有這樣一個(gè)寶寶和你們一樣喜歡笑，可是它的媽媽看到它笑卻總是對(duì)它說(shuō)：“不要再笑了！”來(lái)，我們來(lái)看看是哪位寶寶和媽媽！

3.出示封面PPT：它們是誰(shuí)？寶寶有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？媽媽的表情是怎樣的？聽(tīng)，媽媽對(duì)裘裘說(shuō)：“不要再笑了，裘裘！”（教師手指著封面題目）

4.師：媽媽怎么說(shuō)的？為什么呢？我們一起來(lái)看一看。

二、利用多種閱讀方式閱讀故事，大膽講述負(fù)鼠媽媽如何教裘裘學(xué)習(xí)逃生本領(lǐng)。

1.教師引導(dǎo)幼兒集體閱讀故事第1-2頁(yè)，理解“裝死”。

師：裘裘必須要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)是什么？裝死是什么樣的？（請(qǐng)幼兒學(xué)一下）為什么媽媽要裘裘裝死？

小結(jié)：媽媽想讓裘裘學(xué)本領(lǐng)來(lái)逃過(guò)敵人的傷害，看來(lái)媽媽真的很疼愛(ài)裘裘。

2.教師引導(dǎo)幼兒集體閱讀故事第3頁(yè)，理解故事內(nèi)容。

（觀看故事第3頁(yè)）師：媽媽做了什么？裘裘又是怎么做的？

3.幼兒自由閱讀第4-6頁(yè)，理解故事內(nèi)容。

師：媽媽后面又分別做了什么？裘裘又是怎么做的？

（1）請(qǐng)小朋友們閱讀第4頁(yè)-第6頁(yè)，安靜地閱讀。

（2）幼兒自由閱讀后回答。

4.播放熊的聲音的音頻，集體閱讀故事第7-11頁(yè)。

提問(wèn)：裘裘遇到了真的大熊會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

5.小組合作閱讀故事9-13頁(yè)，完成思維導(dǎo)圖并講述故事的發(fā)展。

提問(wèn)：熊分別對(duì)裘裘做了什么動(dòng)作？裘裘的表現(xiàn)是怎樣的？

師：請(qǐng)小朋友們安靜地翻開(kāi)書本，閱讀第9頁(yè)-13頁(yè)，閱讀完后請(qǐng)合作完成思維導(dǎo)圖操作卡片。

幼兒展學(xué)要求：分工合作，每5人為一組，一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)故事內(nèi)容，兩個(gè)小朋友表演故事，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)擺放及介紹操作卡，最后一個(gè)小朋友補(bǔ)充、總結(jié)。

小結(jié)：原來(lái)呀，當(dāng)危險(xiǎn)真正來(lái)臨的時(shí)候，裘裘學(xué)會(huì)了裝死的本領(lǐng)。

提問(wèn)：熊看到裘裘的表現(xiàn)后發(fā)生了什么？

6.幼兒兩人為一組結(jié)伴閱讀故事第14-111頁(yè)，感受故事的趣味性。

師：熊想找誰(shuí)學(xué)什么本領(lǐng)？（幼兒結(jié)伴閱讀后討論）

小結(jié)：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友們也要經(jīng)常笑哦！

三、情感遷移，體驗(yàn)交朋友的愉悅感。

師：今天你學(xué)會(huì)了笑嗎？我們一起笑一笑吧！小朋友們的笑容真好看，現(xiàn)在我們帶著笑容一起去其他班交朋友吧！

備注

第五篇：課程綱要和教案格式規(guī)范

《課程綱要》框架格式規(guī)范

〖標(biāo)題〗

（一）表述方式：學(xué)段+年級(jí)+《學(xué)科（上冊(cè)或下冊(cè)）課程綱要》

示例：小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文（下冊(cè)）《課程綱要》

（二）排列方式及字體字號(hào)

居中

宋體3號(hào)字加粗 〖一般信息〗

（一）表述方式 課程名稱：學(xué)科

示例：小學(xué)語(yǔ)文 課程類型：必修或選修 教材來(lái)源：出版社+版次

示例：人民教育出版社2011年版 適用年級(jí)：學(xué)段+年級(jí)

示例：小學(xué)一年級(jí)

課時(shí)/學(xué)分：###課時(shí)（阿拉伯?dāng)?shù)字表示）/#學(xué)分

示例：90課時(shí)（義務(wù)教育）

設(shè)計(jì)者：姓名/單位（多個(gè)設(shè)計(jì)者縱排，姓名占格長(zhǎng)度一致）

示例：王萬(wàn)軍/新密市教體局教研室

（二）排列方式/字體字號(hào) 頂格縱排；

宋體5號(hào)字，冒號(hào)及左邊文字加粗。〖主體內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)〗

（一）表述方式 背景 目標(biāo) 內(nèi)容 實(shí)施 評(píng)價(jià)

錯(cuò)例：

一、目標(biāo)

【目標(biāo)】 目標(biāo)： ●目標(biāo) 注：“背景”根據(jù)情況決定取舍；內(nèi)容與實(shí)施可以合并為“內(nèi)容和實(shí)施”。

（二）排列及字體字號(hào) 頂格縱排；

主體內(nèi)容與一般信息之間空一行；

標(biāo)題宋體4號(hào)字加粗，正文宋體5號(hào)字，如有表格，表格內(nèi)為宋體小5號(hào)字。

〖排版要求〗

1.所有字體均為宋體，有特別需求可用斜體；

2.一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)，二級(jí)標(biāo)題用小四，正文為5號(hào)宋體字，行間距為最小值或1.0，全文控制在3頁(yè)A4紙之內(nèi)； 3.頁(yè)面設(shè)置為自動(dòng)格式；表格采用word自帶格式，通過(guò)工具欄中的“插入-表格”來(lái)繪制。

教學(xué)方案框架格式規(guī)范

〖標(biāo)題〗

（一）表述方式：《教材課題》+教學(xué)方案

示例：《識(shí)字6》教學(xué)方案

《記金華的雙龍洞》教學(xué)方案

（二）排列方式及字體字號(hào)

居中

宋體3號(hào)字加粗 〖一般信息〗

（一）表述方式

教材來(lái)源：學(xué)段+學(xué)科+教科書/出版社+版次

示例：小學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文》教科書/人民教育出版社2011版 內(nèi)容來(lái)源：模塊或者【學(xué)段+年級(jí)+學(xué)科（上或下）+單元】

示例：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四單元 主題：?jiǎn)卧蚰K主題 課時(shí)：共#課時(shí)，第#課時(shí) 授課對(duì)象：年級(jí)+學(xué)生

示例：一年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：姓名/單位

示例：王萬(wàn)軍/新密市教體局教研室

（二）排列方式/字體字號(hào) 頂格縱排；

宋體5號(hào)字，冒號(hào)及左邊文字加粗?！贾黧w內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)〗

（一）表述方式 目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。2.教材分析。3.學(xué)情分析。目標(biāo)

1.2.評(píng)價(jià)任務(wù)

1.2.教學(xué)過(guò)程 附：所需條件

作業(yè)單（課中使用）

作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）

注：主體內(nèi)容可以根據(jù)需要適當(dāng)增加，但要注意內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不要破壞“目標(biāo)——評(píng)價(jià)任務(wù)——教學(xué)過(guò)程”的一致性。

（二）排列及字體字號(hào) 頂格縱排；

主體內(nèi)容與一般信息之間空一行；

標(biāo)題宋體4號(hào)字加粗，正文宋體5號(hào)字，如有表格，表格內(nèi)為宋體小5號(hào)字。

錯(cuò)例：

三、評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)任務(wù)： 評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

〖排版要求〗

1.所有字體均為宋體，有特別需求可用斜體；

2.一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)，二級(jí)標(biāo)題用小四，正文為5號(hào)宋體字，行間距為最小值或1.0，全文控制在3頁(yè)A4紙之內(nèi)； 3.頁(yè)面設(shè)置為自動(dòng)格式；表格采用word自帶格式，通過(guò)工具欄中的“插入-表格”來(lái)繪制。