第一篇：描繪教研數(shù)軸開啟教研新路

描繪教研數(shù)軸開啟教研新路

——東里小學(xué)新學(xué)期第一次教研活動順利開展

東里小學(xué)訊（王曉輝）2月18日，三原縣東里小學(xué)全體教師在學(xué)校會議室召開了新學(xué)期第一次教研活動。

活動分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先進(jìn)行的是集體學(xué)習(xí)會。學(xué)習(xí)會上，教研主任組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了本學(xué)期的教研工作計劃，明確了將要開展的各項活動和任務(wù)。隨之，張喜玲校長對教研處和廣大教師提出了總體要求：教研組要夯實常規(guī)工作，鞏固教學(xué)研究秩序，堅持“個人研修”、“每周一課”活動；要深鉆教材，不斷探索，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，充分發(fā)揮團(tuán)隊的互助作用，提升整個團(tuán)隊的水平。

集體學(xué)習(xí)會后，各學(xué)科組組織教師討論制定本組的教研思路與方案。新學(xué)期，新思路。本次教研活動是一個起點，明確地描繪出了無限延伸的教研數(shù)軸，并營造了濃厚的教研氛圍，順利開啟了新學(xué)期的教研新路。

第二篇：開啟夢想之門新學(xué)期第一課教研發(fā)言稿

開啟夢想之門

——新學(xué)期與學(xué)生第一次見面準(zhǔn)備工作研討發(fā)言稿

新學(xué)期，新目標(biāo) ——用你真誠的語言，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，充滿新學(xué)期的夢想。

持之以恒好習(xí)慣 ——第一堂課你準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生的哪些習(xí)慣，實踐哪些好習(xí)慣？

給同學(xué)們的建議 ——談?wù)勗u價方式，激發(fā)學(xué)生積極向上，并落實實踐。

1、時時評，事事評，人人評。對學(xué)生的行為及時評價，對每一件小事進(jìn)行

評價，學(xué)生老師小組多種方式評價，讓每位學(xué)生都能有良好的行為。

2、鼓勵為主，采取小組比賽的形式，以加分的形式和積攢小標(biāo)志的形式進(jìn)

行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生喜歡自己同樣是一件重要的事情。

知根貼心---充分了解你的學(xué)生，做到了然于胸。

1、介紹自己:我平時喜歡看書，聽歌，偶爾寫寫東西，喜歡運動。

2、我的課堂學(xué)生是不被約束的，你們可以盡情的發(fā)言，選擇你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主。

3、平時的時候你們可以把我當(dāng)成朋友，我喜歡和你們在一起玩，一起學(xué)習(xí)。

4、班級管理中，有什么建議或意

見，你們都可以提出來。

教師簽名：

第三篇：產(chǎn)業(yè)聯(lián)動開啟精準(zhǔn)扶貧新路

產(chǎn)業(yè)聯(lián)動開啟精準(zhǔn)扶貧新路

精準(zhǔn)扶貧，要輸血，更要造血。脫貧攻堅，須扶智，亦須扶志。打通上下游產(chǎn)業(yè)鏈，借助市場的力量，形成長效機制，才能真正根治“貧窮”這一痼疾。

7月，中國民航大學(xué)迎來了幾名特殊的員工――他們?nèi)縼碜载毨оl(xiāng)村，經(jīng)過層層培訓(xùn)，帶著家鄉(xiāng)的特色農(nóng)產(chǎn)品，在這里正式上崗。從建檔立卡的貧困戶到高校餐廳的員工，從為農(nóng)產(chǎn)品的銷路憂心不已，到擁有專設(shè)的窗口售賣、介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，這一切都要歸功于“農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧窗口”這一項目的啟動。看似平常無奇的餐廳窗口，也開啟了精準(zhǔn)扶貧的新方法、新思路。小窗口，大思路

2017年底，全國第一個“農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧窗口”在北京師范大學(xué)正式啟動。來自甘肅省定西市的馬鈴薯每周按時運送到北京師范大學(xué)，并以定西馬鈴薯為主要原材料，制作主食、菜品，在校內(nèi)餐廳的“農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧窗口”進(jìn)行售賣。與此同時，兩位來自定西市貧困縣的農(nóng)民也通過培訓(xùn)、選拔，來到北京師范大學(xué)，站在“農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧窗口”后面，向人們推介、售賣家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，將來自定西的好味道分享給千里之外的高校師生。

在“定西馬鈴薯走進(jìn)高?！庇媱澰诒本煼洞髮W(xué)成功推進(jìn)后，2018年，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心梳理出了一套可復(fù)制的窗口運行機制，形成了《農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧》實施方案，并依托中國校園團(tuán)餐聯(lián)盟，將精準(zhǔn)扶貧窗口推廣至全國范圍內(nèi)開展。截至2018年7月，項目已經(jīng)在全國13個?。▍^(qū)、市）、與30余家團(tuán)餐企業(yè)達(dá)成合作，共簽署了200余個“農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧窗口”建設(shè)合作協(xié)議，涉及100余所高校。前文中提到的中國民航大學(xué)“農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧窗口”便在此列。

雖然“農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧窗口”正在全國上下展開得如火如荼，但是幾年前，“農(nóng)校對接”剛剛試點時，出現(xiàn)過一些“叫好不叫座”的現(xiàn)象。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心農(nóng)校對接辦公室主任趙志宏分析道，“農(nóng)校對接”涉及到諸多環(huán)節(jié)，高校與個體農(nóng)戶之間缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的對接主體，在市場價格和供需關(guān)系等方面容易產(chǎn)生矛盾。而如今，歷經(jīng)9年的探索，高?；锸吃牧下?lián)合采購、大數(shù)據(jù)整合引導(dǎo)訂單式生產(chǎn)的實踐之路逐漸成形，包括校園綠色食品電商供應(yīng)體系、食品衛(wèi)生安全監(jiān)管體系、農(nóng)產(chǎn)品基地保障體系、運行管理標(biāo)準(zhǔn)體系在內(nèi)的整套農(nóng)校對接運行機制逐步確立。在政府、農(nóng)、校三方的共同努力下，“農(nóng)校對接”成功地搭建起互利共贏的平臺，為貧困地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品從田間走向高校餐桌開啟了綠色通道，也為教育精準(zhǔn)扶貧打開了新思路。

國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室開發(fā)指導(dǎo)司人力資源處處長周建文表示，“農(nóng)校對接”把小農(nóng)戶和大市場結(jié)合起來，打開了政策宣傳窗口，打開了貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的窗口，打開了貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品銷售窗口。市場化形成長效機制

教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒認(rèn)為，從農(nóng)村的田間地頭到高校的學(xué)生餐桌，需要全流程的創(chuàng)新和銜接，因此需要市場化和產(chǎn)業(yè)化的機制來完成這個使命?！拔覀兛吹?，正是市場化和產(chǎn)業(yè)化讓‘農(nóng)校對接’在短短幾年的時間內(nèi)，得到迅速的落實和推廣，并給農(nóng)民、高校都帶來了切實的好處與實惠?！?/p>

無獨有偶，在四川省涼山彝族自治州喜德縣光明鎮(zhèn)阿吼村，為了讓當(dāng)?shù)卮迕裾嬲龑崿F(xiàn)脫貧，并通過市場化的長效作用不再返貧，幫扶單位國網(wǎng)四川省電力公司為該村村民專門組建了麗火現(xiàn)代農(nóng)業(yè)分公司種植基地。阿吼村第一書記王小兵對《中國報道》記者介紹道，基地包含3個特色產(chǎn)業(yè)基地，利用高海拔地區(qū)特有的氣候和土壤環(huán)境，種植羌活、百合、雪桃等高附加值的經(jīng)濟(jì)作物。阿吼村貧困戶人均年收入已經(jīng)從2015年的1500元增長到了2017年的5500元。而隨著閑置荒地的持續(xù)開發(fā)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模還將繼續(xù)擴大，村民們的收入也有望再上新臺階。

國家發(fā)改委主任何立峰曾表示：“今后幾年，脫貧攻堅將處在攻堅拔寨、啃硬骨頭、涉深水區(qū)的階段?！倍寯?shù)千萬的人口真正脫貧，單單靠政策的補助與激勵，脫貧攻堅這塊“硬骨頭”，顯然會越來越難啃。因此，我們需要加快從“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧轉(zhuǎn)變，積極發(fā)揮市場的主導(dǎo)作用，建立扶貧攻堅的“市?齷?通道”，形成讓貧困人口脫貧致富的長效機制。扶貧先扶志，扶貧必扶智

改革開放以來，中國共有6億多人口成功擺脫貧困，這一成就令國人驕傲、令世界矚目。不過，目前仍有數(shù)千萬人生活在貧困之中，我國的脫貧攻堅任務(wù)仍然艱巨，在2020年以前，每年要確保減少1000萬人以上的農(nóng)村貧困人口。要打贏這樣一場脫貧攻堅戰(zhàn)，不僅要讓貧困人口在物質(zhì)上脫貧，更要幫助他們精神脫貧，激發(fā)和增強他們脫貧致富的內(nèi)生動力?？倳洀娬{(diào)，各級黨委和政府要扶貧先扶志、扶貧必扶智，尤其在精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧上下更大功夫。而要扶志與扶智，教育部門責(zé)無旁貸。

貴州教育廳規(guī)劃處調(diào)研員郭啟光說，該省教育系統(tǒng)不僅打造了線上聯(lián)采平臺，通過以銷定采的方式有效解決了貧困地區(qū)銷售難的問題，貴州省高校在技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)方面的作用也日益凸顯。從渠道上，解決農(nóng)產(chǎn)品的銷路難題；從思想上，激發(fā)起貧困人口的志氣、決心；從技術(shù)上，向農(nóng)民傳授實用、高效的耕作知識……扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，既充實了貧困人口的錢袋，也武裝了他們的頭腦，并在相應(yīng)扶貧區(qū)域內(nèi)，形成積極向上、立志勃發(fā)的脫貧氛圍，逐步建立起扶貧攻堅的長效機制。與此同時，“農(nóng)校對接”也以貼近學(xué)生生活的方式加強了對高校學(xué)生的扶貧教育，推動扶貧與扶志、扶智相結(jié)合。據(jù)悉，未來，貴州省教育廳還將通過提高思想認(rèn)識、增強激勵機制等措施，繼續(xù)推動教育扶貧的深入開展。

不僅在貴州，扶志扶智的行動也在全國其他地區(qū)遍地開花、不斷深入。7月4日，教育部、財政部發(fā)布的《銀齡講學(xué)計劃實施方案》寫道，今年起至2020年，計劃招募1萬名優(yōu)秀退休校長、教研員、特高級教師、骨干教師等到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校講學(xué)，實施范圍主要是國家連片特困地區(qū)縣、國家和省級扶貧縣、革命老區(qū)縣、邊境縣等，受援學(xué)校為縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校。隨著方案的落實和推進(jìn)，相信將有效緩解農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等矛盾，讓更多貧困地區(qū)的孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育，從小立智明志，減少貧困代際傳遞現(xiàn)象的發(fā)生。

作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國一直致力于倡導(dǎo)和推進(jìn)世界減貧事業(yè)，并逐步探索出了一條中國特色的減貧道路。正如本文開頭的“農(nóng)校對接精準(zhǔn)扶貧窗口”那樣，看似不起眼的小小窗口，凝聚著各級政府和單位的期盼與期望，串聯(lián)著社會各界對扶貧工作的支援與支持，啟迪著人們對于精準(zhǔn)扶貧工作的新想法和新思路。

第四篇：教研（本站推薦）

2015—2016學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作計劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹上級教育工作會議精神，結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)“以 學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生“學(xué)會選擇、主動學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”。圍繞“追求有效教學(xué)，促進(jìn)質(zhì)量優(yōu)化。”的宗旨。繼續(xù)深入貫徹“課改”精神，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；以提高教師課堂教學(xué)有效性為抓手，認(rèn)真落實常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力爭做到精細(xì)化，全力打造適合我校的數(shù)學(xué)高效課堂。

加強教研組建設(shè)，以繼續(xù)爭創(chuàng)先進(jìn)教研組為動力，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機與活力。

二、基本情況

我校共有六位數(shù)學(xué)教師，六個教學(xué)班。教師年齡結(jié)構(gòu)比較年輕，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。各年級以學(xué)科負(fù)責(zé)人牽頭統(tǒng)一安排進(jìn)度，練習(xí)，考試及評價。各教師之間相互學(xué)習(xí)取長補短，和睦相處，和諧發(fā)展。

三、工作重點及具體措施：

1．聚焦教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體，運用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)。教師不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)學(xué)生指導(dǎo)者、合作者和助手的角色。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動學(xué)習(xí)，而是與教師一樣通過各種途徑獲取信息。提倡教師認(rèn)真上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2．加強集體備課，集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主，每周確定的時間集體備課，平時利用不確定的時間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法，提高教師的備課質(zhì)量。其一，備教學(xué)大綱，備教材、教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法，備知識和能力的檢測方法。其二，備教師的指導(dǎo)，備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。做到：個人主備—形成個案，集體研討—形成共案，個性修改—形成特案，課后反思—形成定案。

3．教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評議，就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。組內(nèi)教師每學(xué)期聽、評至少 15節(jié)課。組織教師外出聽課，博采眾長。

4．狠抓二0一六畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，及時落實輔優(yōu)補差。九年級在原有基礎(chǔ)上確保數(shù)學(xué)質(zhì)量在縣級中上水平，充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高質(zhì)量，確保數(shù)學(xué)質(zhì)量地位提升。七年級、八年級積極研究探索新的教學(xué)方法，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思想實際、知識實際，設(shè)計最理想的教學(xué)方案，力求使教學(xué)由淺入深，由易而難，形象、生動，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。抓好差生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)。針對學(xué)生的個別差異，抓好輔優(yōu)補差工作,使每一個學(xué)生都能學(xué)有所長，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5．認(rèn)真抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)。全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。在平時的教學(xué)中進(jìn)行研究，積累素材，期末爭取每人擬出一篇教學(xué)論文。

6．雖然學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，始終抓緊各個年級的數(shù)學(xué)月考工作。首先是起始年級，七年級、八年級抓住一切可能的測試的機會，訓(xùn)練、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，力爭出佳績。

7.以課題研究為切入點，推進(jìn)課堂改革。切實落實好“備課、溫課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價”等環(huán)節(jié)。力爭做到：備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、質(zhì)量要“高”。

8.認(rèn)真落實“數(shù)學(xué)高效課堂實施方案”，真正實現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。

四、教研組活動計劃：

二月份下旬：1.學(xué)習(xí)學(xué)校的工作計劃，討論制訂教研組計劃

2.制訂個人的教學(xué)工作計劃，檢查作業(yè)的開展情況

3.理論學(xué)習(xí)，組織討論有關(guān)問題 三月份： 1.集體備課活動。

2.學(xué)習(xí)、討論新課標(biāo)教育理念； 學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗，教改課堂試行； 3.找差距，查原因，落實整改措施；

四月份：1.組織觀摩課，教改課堂聽課情況反饋、討論、小結(jié)；

2.課堂教改模式確定推廣實施

五月份：1.期中質(zhì)量分析后分析回顧 2.學(xué)期中期教師備課檢查與交流

3．九年級適應(yīng)性考試分析及后階段復(fù)習(xí)建議；

六月份：1.教學(xué)常規(guī)檢查，各項指標(biāo)驗收量化計分統(tǒng)計

2.2016屆畢業(yè)生中考；

3.七、八年級制定復(fù)習(xí)計劃，并著手思考假期作業(yè)、假期的研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容

七月份初：教研組成員每人上交一份本學(xué)期工作總結(jié)，教學(xué)反思、論文各一篇

第五篇：教研材料

淺談六年級語文怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)

六年級的課上到現(xiàn)階段，面臨最主要的問題是：老師怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的意義我不多說，就一句話：有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，提高學(xué)生的知識整體水平。

話說到這里，有些老師會問：“你說的輕巧，你有什么法子嗎？”說實話，我也沒有什么絕好的方法，不然，我肯定能把我的學(xué)生教成天才。不過學(xué)校今天早上要求我跟大家聊聊這些年來我對六年級復(fù)習(xí)備考的做法，于是今天下午我就坐在這里跟大家談?wù)勎业囊恍﹤淇甲龇ǎ煌桩?dāng)之處，還望大家海涵。

個人認(rèn)為，六年級復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體包括以下幾個方面：

一、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、查字典知識、句子的表達(dá)（包括修辭、句式變換等）標(biāo)點符號的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識記等等。

我對這一板塊的復(fù)習(xí)主要是：課上抓關(guān)鍵的知識點與教給解決問題的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，課下鼓勵學(xué)生有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。怎樣在課堂上抓關(guān)鍵的知識點，教給解題的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？比如對漢語拼音的復(fù)習(xí)，我是采取抓關(guān)鍵的知識點對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)。我一定要求學(xué)生熟記，還要讓學(xué)生了解它們之間的異同（如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識記與其他音節(jié)的區(qū)分等等，我在復(fù)習(xí)的時候一定要給學(xué)生們一一指出它們之間的共同點與不同點，并要求他們掌握下來。）這還不夠，我還要例舉一些習(xí)題，讓學(xué)生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題：把屬于同一類的寫在一起：an en ei iu un ao in ?n ?e 學(xué)生知道韻母表中的前鼻音是an en un in ?n 其他的就是復(fù)韻母ei iu ao ?e 了。至于基礎(chǔ)知識在復(fù)習(xí)的時候如何教給方法呢？這就要看題型了，有些習(xí)題是可以揪出方法來進(jìn)行指導(dǎo)的。如：在句式變換的復(fù)習(xí)中，陳述句如何變?yōu)榉磫柧?；“把”字句如何變?yōu)椤氨弧弊志洌恢苯右Z如何變?yōu)殚g接引語等等。我在復(fù)習(xí)的時候會教給學(xué)生解題的方法。我認(rèn)為學(xué)生掌握了解題的方法之后，所有的類型題都可以引刃而解了。

對于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，如果光靠老師在課堂上“用力”是不行的。學(xué)生課下得自覺地、有計劃地、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)消化才行。因為小學(xué)語文基礎(chǔ)知識那些瑣瑣碎碎的“磚磚瓦瓦”不僅需要理解，也需要識記。在復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)課的知識容量都非常大，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學(xué)生也在認(rèn)真地聽講，但課下沒有及時復(fù)習(xí)消化的話，沒幾天學(xué)生就會把老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容淡忘的。何況，有些基礎(chǔ)知識只能是老師指點學(xué)生自行去理解、識記掌握的，如果學(xué)生不主動復(fù)習(xí)的話一切都等于零。如：聲韻母的熟悉，一個個方塊字的間架結(jié)構(gòu)，“日積月累”的識記背誦等等都需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)揣摩理解識記。我們只能給學(xué)生“指路”，不能“代替”他們學(xué)習(xí)。所以我個人認(rèn)為六年級語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)備考階段不僅要備整個小學(xué)階段各個年級段語文基礎(chǔ)知識需要掌握的內(nèi)容，還要備六年級后半段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一般進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生都會放松下來，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時候作為老師的我們就得對學(xué)生們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，要給學(xué)生“打氣加油”——鼓勵他們積極行動起來，再加一把勁。不要認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，就可以上課不專心，課下不用心去復(fù)習(xí)鞏固。要告訴他們，以前沒有掌握的“東西”，現(xiàn)在認(rèn)真聽認(rèn)真學(xué)習(xí)可以“學(xué)”得來。甚至還會有“舉一反三”的效果呢。

二、閱讀理解的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

閱讀理解的考點我個人認(rèn)為包含對拼音、字詞、句、段、篇、作者寫作的方法及目的等的考查。實際上閱讀理解的復(fù)習(xí)也屬于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，只不過它是把幾個問題集中在一篇特定的文章中讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀理解，難度比較大而已。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀理解與課外閱讀理解。對于課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)，我一般會跟隨基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一起進(jìn)行。比如在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，我一般先把六年級下冊的各個單元知識復(fù)習(xí)一遍，再進(jìn)行整個小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)六年級下冊課文的時候，我會把每個單元的課文重點片斷給學(xué)生指出來，要求學(xué)生在每個知識點上多下點工夫；引導(dǎo)學(xué)生再次弄懂重點片段中句子的意思；教給他們答題完整的方法；指導(dǎo)怎樣看出文章的寫作順序；指導(dǎo)怎樣概括文章的主要內(nèi)容；知道怎樣去體會文章思想感情的方法，并能就某一方面表達(dá)自己的想法等等。

對于課外閱讀的復(fù)習(xí)，我一般在復(fù)習(xí)的時候會結(jié)合我們五六年級各個單元的課文類型有選擇地給學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的寫人、寫景、敘事、狀物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文訓(xùn)練之前，我首先要求學(xué)生對短文進(jìn)行“品詞析句”，也就是先將文中的字、詞、句的含義弄懂。之后再進(jìn)行分析短文的基本技巧的訓(xùn)練。如進(jìn)行判斷文章的寫作順序的訓(xùn)練，進(jìn)行分層、分段的訓(xùn)練，概括短文內(nèi)容，歸納文章中心思想的訓(xùn)練等等。由易到難，循序漸進(jìn)。由于閱讀理解的考題是把幾個問題集中在一篇特定的短文之中，難度較基礎(chǔ)知識大，所以一些基礎(chǔ)知識跟不上且理解能力差的學(xué)生幾乎放棄這部分考題，有些差生幾乎是看也不看就放棄了。所以我們在復(fù)習(xí)的時候要盡量照顧差生，要檢查他們到底是不是真的去完成了。特別是要時時提示他們：“這一類題目其實就是一道道基礎(chǔ)題的組合，大部分答案就在短文當(dāng)中，只要你們認(rèn)真去閱讀短文，你們會從短文中找出答案的。實在找不到的，也不要留有空白，要根據(jù)自己的看法答題?！?/p>

三、習(xí)作的復(fù)習(xí)

習(xí)作的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，我主要抓兩點：第一，我會根據(jù)習(xí)作的類型緊緊聯(lián)系課文進(jìn)行。比如指點學(xué)生進(jìn)行狀物作文的寫作，我會讓學(xué)生回憶他們曾經(jīng)學(xué)過的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》，《翠鳥》等狀物的文章，讓他們回憶作者是如何抓事物特點的方法來寫作的。因為學(xué)生學(xué)過這些課文，講起來他們領(lǐng)悟也就快了。又比如對寫人的文章的習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，我會聯(lián)系六年級上冊的《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等文章，讓學(xué)生從文章中體會作者是如何通過對人物的語言、動作、神態(tài)等進(jìn)行描寫把人物寫豐滿的。我會提示學(xué)生們，作文的時候，恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、神態(tài)等描寫細(xì)膩了，文章內(nèi)容自然也就具體了。第二，我會根據(jù)命題的不同形式進(jìn)行不同的訓(xùn)練。如命題作文的“審題、選材、構(gòu)思”的訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等等。但我個人認(rèn)為，要提高學(xué)生的習(xí)作水平不是復(fù)習(xí)階段就能“臨時抱佛腳”的，必須要求我們長期對學(xué)生訓(xùn)練才行。當(dāng)然，有效的習(xí)作復(fù)習(xí)對于那些有一定寫作水平的學(xué)生來說是會有事半功倍的效果的。但我認(rèn)為最好的方法是從我們接班的第一天起就提示學(xué)生怎樣去提高自己的寫作水平更好些。我的做法是：新生第一節(jié)課我只談作文，我會告訴學(xué)生作文在整張試卷中占分率百分之三十左右。我會告訴他們提高作文最好的訣竅就是多觀察，用心寫日記，多看書。我會布置學(xué)生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇記錄自己覺得有意義的短小日記與一篇完整的輪流日記。要求學(xué)生每節(jié)課按號數(shù)準(zhǔn)備一小段的課前演講（可以是成語故事，古詩文背誦，新聞報道或者自己看過的文章內(nèi)容歸納都行。）僅有這些還不夠，在各個單元的授課中我還特別注意單元課文的類型，授課的時候我會引導(dǎo)學(xué)生注意體會作者的寫作方法及寫作技巧。有了前面這些準(zhǔn)備，在習(xí)作復(fù)習(xí)的時候，我們就有了“拐杖”了。

以上是我對六年級復(fù)習(xí)的一些粗淺的做法，有些地方可能只是個人的一些理想的做法罷了，希望老師們提出更好的建議。

如 何 復(fù)習(xí)

更 有 效

張全杰