第一篇：初中歷史學(xué)科校本教研實施指導(dǎo)意見

初中歷史學(xué)科校本教研實施指導(dǎo)意見

初中研訓(xùn)部王慧娟 為了進一步落實《撫順市中小學(xué)關(guān)于開展校本教學(xué)研究的指導(dǎo)意見》([撫教院發(fā)（2006）42號])，提高我們教學(xué)研究工作的針對性和實效性，現(xiàn)結(jié)合我市初中歷史教學(xué)研究的實際情況，制定《初中歷史學(xué)科開展校本教研實施指導(dǎo)意見》，供全市歷史教師參考。

一、校本教研的目標(biāo)

所謂校本教研是以新課程為導(dǎo)向，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體的教學(xué)研究活動。其基本目標(biāo)是：建立和健全以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度，建立民主平等、相互合作、資源共享的教研組織，探索以示范校為龍頭的“聯(lián)片教研”形式，探索多種行之有效的教育教學(xué)方法,探索校本教研評估辦法和管理機制。因此，校本教研的著眼點必須放在教學(xué)和課程改革實驗中所遇到的實際問題上，放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，放在教師專業(yè)化水平的自我提升上。

二、校本教研的內(nèi)容和方向

在實施新課程的過程中，各學(xué)校依托自身的資源，從實際需要出發(fā)，確定歷史學(xué)科的校本教研的內(nèi)容和方向，參考內(nèi)容如下：第一，在歷史課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究；第二，在課堂教學(xué)中如何落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)要求的研究；第三，教材教法的研究；第四，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究；第五，關(guān)于活動課的方式方法的研究；第六，課程資源的開發(fā)和利用;第七,正確的教學(xué)評價體系的研究等。教師在教學(xué)實踐中，還可以將教學(xué)實際中存在的其它問題作為校本教研的內(nèi)容，展開有針對性和實效性研究。

三、實施校本教研的基本途徑和方法

1.承取集體備課的形式,創(chuàng)建合作交流的共同體

集體備課是集教師群體的智慧和經(jīng)驗，共同解決教學(xué)問題的一種方法，它可以滿足同伴之間互助、交流、合作、資源共享的需要，是校本教研的最基本形式。

目前集體備課制度在我市各學(xué)校都已經(jīng)建立起來。各備課組在學(xué)校教研計劃的基礎(chǔ)上，制定出備課組計劃，每次集體備課前，要確定主持人、中心發(fā)言人：中心發(fā)言人依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，認真設(shè)計本課的教學(xué)流程，并對課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)手段、教法、學(xué)法等方面內(nèi)容提出自己的意見，其他成員充分參與討論和研究、集思廣益，最終達成一致意見,最終形成統(tǒng)一統(tǒng)一教案,供大家使用，主持人要做好研討記錄;教師在此基礎(chǔ)上，再進行二次備課，結(jié)合個人的理解、經(jīng)驗、語言特色等內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計和行動，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

2．以課例為載體，推動教師的教學(xué)反思與行為跟進

各學(xué)校聽評課制度的建立，為我們提供了名目繁多的課例。在聽課時，要認真做好記錄，并隨時對課堂某一環(huán)節(jié)以及全部的課堂教學(xué)進行評析；聽課后，大家共同對此課進行研討,先由上課教師介紹本課設(shè)計思路，評價課堂中的成功做法、存在不足和困惑以及要努力方向，然后由聽課教師針對情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)亮點、課堂評價、學(xué)生活動、教學(xué)效果等方面內(nèi)容進行交流討論，探討其成功做法和存在不足，使教師在聽評課中，反思教學(xué)的成敗,從中獲得啟示。

但我們必須注意，反思后的行為跟進。在反思中，發(fā)現(xiàn)了自己或他人在教學(xué)中存在的問題，一定要提出具體的改進辦法，并在今后的教學(xué)中付諸實施，然后再反思，再改進，如此反復(fù)，這樣才能起到教學(xué)反思的作用，真正積累起經(jīng)驗、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3．立足課堂教學(xué)，開展“問題”研究

課堂是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的場所，也是教學(xué)實踐的基地，教師立足課堂教學(xué)，抓住課堂教學(xué)中實實在在的問題，展開研討。這些問題不怕小，切忌大而空，如，體驗式教學(xué)法如何應(yīng)用？哪些課、哪些內(nèi)容適合使用體驗式教學(xué)法？怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？等類

似的問題都可作為研究內(nèi)容。這就要求教師要時刻樹立一種“問題”意識，隨時捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，大家將這些問題提出來，列入教研組的研討計劃。在每次教研活動前，教研組長根據(jù)學(xué)期初的計劃，提出一個教研主題，教師事前做好準(zhǔn)備、人人參與、共同研討，使問題最終得到共同解決，使校本教研能夠持續(xù)關(guān)注教學(xué)中存在的問題研究與解決。

4．以教研組為基本單位，構(gòu)建研究型的教師隊伍

教研組長和骨干教師在學(xué)科教研組起著模范帶頭作用,以他們?yōu)辇堫^, 以教研組為基本單位，組織集體攻關(guān)，開展一些課題研究,它可以是省市級的研究課題，也可以是教學(xué)中存在的、短期內(nèi)又無法解決的問題，經(jīng)整理分析，作為教研組活動的研究專題，去尋找理論論證和實踐探索。在研究中大家共同參與，并將研究結(jié)果、實驗過程詳細記錄下來，再應(yīng)用到教學(xué)實踐中, 使教師在參予與合作中，提高研究意識和研究能力。

5．建立學(xué)科教研網(wǎng), 搭建資源共享平臺

針對一些較小的或偏遠地區(qū)的學(xué)校沒有獨立的教研組的情況，可通過兩種途徑來緩解：一是開展校際間的聯(lián)合。以片區(qū)為單位將這些學(xué)校連成教研網(wǎng)，教師可通過參加校際間的交流與合作,互相學(xué)習(xí)、相互提高；二是充分利用學(xué)院和各縣區(qū)師校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可將教師自己的教學(xué)論文、優(yōu)秀教案、課件上傳到教研網(wǎng)上,使教師都能享有網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)、教研資源。

6.借助教研部門的專業(yè)引領(lǐng),有的放矢地開展校本教研

有條件的學(xué)?？梢云刚埵?nèi)外專家學(xué)者、各級教研部門的教研人員來學(xué)校講座、參與校本教研,為教師提供專業(yè)咨詢和切實有效的技術(shù)支持,幫助學(xué)校分析發(fā)展中存在的問題,并進行跟進式指導(dǎo),以便合理確定學(xué)校的發(fā)展定位。

三、歷史學(xué)科在實施校本教研應(yīng)注意的問題

1．加強校本培訓(xùn)，為校本教研提供理論支撐

在實施校本教研的過程中，由于教師的準(zhǔn)備不足，缺乏新課程理

念的支撐，出現(xiàn)僅憑經(jīng)驗和膚淺的認識做校本教研的現(xiàn)象，使校本教研停留在淺層次的聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)上，缺乏對某個問題研究的持續(xù)關(guān)注和思考。

因此在各級教研部門培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歷史學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校的計劃，定期組織學(xué)科教師進行教育理論學(xué)習(xí)，以提高理論水平；有計劃地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、鉆研歷史學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清教學(xué)研究的定位；開展如集體備課、觀摩研討、經(jīng)驗交流等教研活動，以提高教師研究和解決教學(xué)實際問題的能力。

2．校本教研要體現(xiàn)主體性、實踐性和協(xié)作性的原則

校本教研是教師群體的共同活動，但在一些學(xué)校，校本教研成為個別骨干教師或年輕教師的“專利”，缺少合作研究的意識；有的教師將校本教研當(dāng)作額外的負擔(dān)，缺乏積極性;還有的脫離教學(xué)實際大搞形式主義。所以我們必須要避免這種傾向，鼓勵教師積極參與校本教研,認真地引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的具體而真實的問題，從實際的教學(xué)問題著手，形成教師之間的交往、互助、合作的群體性的合作研究氛圍。

3．校本教研要與教學(xué)活動緊密結(jié)合校本教研體現(xiàn)的是以校為本的理念，各學(xué)校要把教研重心放到教學(xué)工作的具體情境中，立足課堂教學(xué)，把教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題作為研究課題，切實為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造條件。

校本教研是一項長期而艱巨的工作，在開展校本教研的過程中，應(yīng)該以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建學(xué)習(xí)化的協(xié)作組織，創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)立體的教學(xué)資源，推動務(wù)實的校本教研，真正促進校本教研的深入開展，讓我們共同努力。

第二篇：初中英語學(xué)科校本教研實施意見

初中英語學(xué)科校本教研實施意見

為了全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，有利于引領(lǐng)教師增強課程意識，促進中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展，提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)研究工作的針對性和實效性，結(jié)合我縣英語學(xué)科校本教學(xué)研究的現(xiàn)狀，對我校初中英語開展校本教學(xué)研究提出如下意見。

一、明確學(xué)科校本教研的目標(biāo)和任務(wù)

校本教研是以新課程為導(dǎo)向，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。其目的就是推進新課程實驗的實施及提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

1．實現(xiàn)校本教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實踐回歸。

2．校本教學(xué)研究要注重理論與實踐的結(jié)合，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。

3．加強對新課程實施教學(xué)研究工作。

二、學(xué)科校本教研的要求

學(xué)科教學(xué)研究是在學(xué)校校長及教務(wù)處和各教研組帶領(lǐng)下基于學(xué)校實際和教師教學(xué)實踐由本學(xué)科全體教師合作制定教研制度，教研計劃等，建立一套行之有效的實施規(guī)則。

1.根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科師資水平在充分學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上，確定適合本校的教研思路或?qū)W科校本教研計劃，以規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)基本行為。

2.學(xué)科應(yīng)有校本教研制度，鼓勵教師積極、主動地參與校本教研，使校本教研通過理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、課題研究制度、匯報交流制度等校本教研活動的開展得以發(fā)展和提高。

3.在校本教研活動中，學(xué)科教師應(yīng)做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，提高教學(xué)研究水平。

4．做好課程開發(fā)、資源建設(shè)、學(xué)業(yè)評價的研究。研究如何創(chuàng)造性地運用教材、開發(fā)教材，利用學(xué)生的生活體驗，使其主動探究、合作學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。

5．定期到校交流和研討，帶動整個學(xué)科校本教研活動的開展。注重教學(xué)研究以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實施中的問題開展研究。不斷改進方式和方法，靈活運用案例分析、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。

第三篇：撫順市初中信息技術(shù)學(xué)科校本教研實施意見

撫順市初中信息技術(shù)學(xué)科校本教研實施意見

(征求意見稿)

教研員：金光華二○○七年一月四日

根據(jù)《關(guān)于撫順市中小學(xué)開展校本教研的指導(dǎo)意見》（撫教院發(fā)[2006]42號）文件精神，推進新課程改革的順利進行，建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，提高教學(xué)研究工作的針對性和實效性，扎實推進素質(zhì)教育，結(jié)合我市校本教研的現(xiàn)狀，現(xiàn)對我市初中信息技術(shù)學(xué)科開展校本教研工作提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，開展以校為本的教育教學(xué)研究，以學(xué)校為重要研究基地，以促進每一個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題，學(xué)用結(jié)合，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗。用最快捷的途徑，最有效的方式，把素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實處，盡快建立一支適應(yīng)新時期需要的初中信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍。

二、教研內(nèi)容

1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的研究。主要包括信息技術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、課程內(nèi)容（必修模塊和選修模塊）、課程實施以及評價等方面的內(nèi)容。

2、教材研究。主要包括教材編寫的思路及特點、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育的實施、使用要領(lǐng)等方面內(nèi)容。

3、課程改革理論與實踐的研究。主要包括新課程改革的背景、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面的內(nèi)容。

4、新課程課堂教學(xué)的研究。主要包括課堂教學(xué)中，教師組織、調(diào)控、指導(dǎo)、實施、評價的策略，以及激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效策略等。

5、新課程教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究。主要包括新課程背景下，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的評價內(nèi)容及實施方式、過程性評價的內(nèi)容及實施方式等。

6、初中學(xué)生成長規(guī)律的研究。主要包括初中學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特點、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與認知規(guī)律，情感態(tài)度與價值觀念等方面的研究。

7、校本課程建設(shè)的研究。主要包括校本課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容、開發(fā)與設(shè)置、實施與管理，以及校本課程評價內(nèi)容與方式等方面的內(nèi)容。

8、信息技術(shù)課程教學(xué)資源的研究。主要包括新課程背景下，信息技術(shù)課程教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與課程資源的整合、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的內(nèi)容。

三、實施策略

1、教學(xué)反思。

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)的行為及結(jié)果進行審視和分析的過程，是校本教研的基礎(chǔ)和核心。

信息技術(shù)學(xué)科教師要通過不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找到教學(xué)研究的切入點，并通過校本教研形成解決問題的方法和策略。每個教研組每學(xué)期應(yīng)編寫一冊問題集以及問題的方法記錄。

教師的教學(xué)反思應(yīng)有一定的程序，既要進行教學(xué)前反思，又要進行教學(xué)中反思，還要進行教學(xué)后反思；在反思內(nèi)容上，不僅反思教學(xué)結(jié)果，還要反思教學(xué)過程，不僅反思教學(xué)行為，還要反思教學(xué)理念，不僅反思教學(xué)內(nèi)容，還要反思教學(xué)策略，不僅反思自己的教，還要反思學(xué)生的學(xué)；在反思形式上，要做到個體反思與集體反思相結(jié)合，口頭反思與書面反思相結(jié)合，改進計劃與具體實踐相結(jié)合。

2、同伴互助，提升經(jīng)驗。

同伴互助是教師之間探討和切磋教學(xué)的有效方式，是教師群體專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)改革深化的有力保證。

信息技術(shù)教研組要有計劃地組織互助式研討活動，可以通過開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教育論壇、學(xué)術(shù)沙龍、集體備課、課堂教學(xué)交流展示、課題研究等，發(fā)揮骨干教師的個人優(yōu)勢，促進教師之間互助合作，為解決問題提供新思路、新方法。教研組教研活動主要有以下幾種：。

(1)集體備課。一般方式為“分單元（或分章節(jié)或分模塊）備課——集體研討——個人修訂——教后反思”。

（2）觀摩研討教學(xué)活動。可以采用的方式為 “講——說——評”系列研討，“同課多上”（多位教師上同一節(jié)課）等系列研討活動。

（3）青年教師培養(yǎng)活動。活動形式有 “以老帶新”、“以強帶弱”等，主要發(fā)揮骨干教師的帶動作用，促進青年教師盡快成長。

（4）教學(xué)開放活動?；顒有问娇梢圆捎谩罢n改開放周”、“課堂開放日”等，目的是為了促進學(xué)科間、校際間的聯(lián)研聯(lián)動。

（5）創(chuàng)建教研信息平臺。通過網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、?？葹閺V大教師學(xué)習(xí)、交流、展示搭建教研信息平臺，總結(jié)與推廣教學(xué)經(jīng)驗。

3、專業(yè)引領(lǐng)。

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的關(guān)鍵和支撐，是教師發(fā)展提高的便捷之路。

信息技術(shù)學(xué)科教師要切實加強理論學(xué)習(xí)。要制定理論學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)必讀課程篇目，定期進行理論研討，切實提高學(xué)習(xí)的針對性，并在日常教學(xué)中自覺運用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷提升自己的教學(xué)能力。

學(xué)?？梢苑e極開展理論學(xué)習(xí)水平測試，并把測試成績納入教師業(yè)務(wù)考核之中。學(xué)校可以采取“請進來”的辦法，主動聘請各級專業(yè)人員到校講學(xué)，通過舉辦專家報告、現(xiàn)場指導(dǎo)、個案分析等多種方式，對教師提供專業(yè)指導(dǎo)；采取“走出去”的辦法，有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次的系統(tǒng)培訓(xùn)；充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，幫助他們總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗，推廣他們的經(jīng)驗和做法。

4、案例研究。

信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)注重案例的積累，加強對典型教育教學(xué)案例的分析和研討。借助典型案例的全面剖析，促進教學(xué)實踐反思，領(lǐng)悟教育教學(xué)理論，提升實踐經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平。

5、課題帶動。

信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)要按照“問題即課題”的原則，圍繞課改實踐的需要，認真分析新課程實施中存在的重點難點問題，以及教研中發(fā)現(xiàn)的具有代表性的、且一時難以解決的問題并轉(zhuǎn)化為科研課題，以科研課題推動校本教研深入開展，實現(xiàn)教研與科研的一體化。學(xué)校教導(dǎo)處、教科研室要協(xié)同開展，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，不斷提升校本教研的科研含量，提高教研科研的實效性。

6、研訓(xùn)一體。

信息技術(shù)學(xué)科教師要把校本教研與校本培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，采取邊培訓(xùn)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的策略，理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷反思教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟教學(xué)理論，提高自身的專業(yè)化水平。

7、以點代面。

充分利用兼職教研員和學(xué)科中心組的作用，發(fā)揮中心組成員的教學(xué)經(jīng)驗和組織能力，以校本基地校為研究基地，研究指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗，并以基地校為輻射點，帶動一個地區(qū)教學(xué)研究的實施，發(fā)揮基地校的帶動作用。

四、具體要求

1、切實加強教研組組長的領(lǐng)導(dǎo)。

“搞好搞不好，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)”，信息技術(shù)教研組長必須真正承擔(dān)起第一責(zé)任人的重任，全體信息技術(shù)教師積極配合、共同努力，把信息技術(shù)校本教研作為促進學(xué)校發(fā)展、促進師生發(fā)展的必由之路，圍繞教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方法的改造和教學(xué)效率的提升，開展具體而深入的教學(xué)研究，把校本教研作為經(jīng)常性工作抓緊抓實，抓出成效，靠教研出效率，靠教研出質(zhì)量。

由校本基地校學(xué)科教師及鄰近學(xué)校的學(xué)科教師、兼職教研員、中心組成員組成5人以上的教研組，確定一名學(xué)科中心組成員為該教研組組長，負責(zé)該片校本教研。

2、健全學(xué)校教研活動制度。

確立每周一次“教研日”制度，保證每周有半天教研活動時間，形式可以為集體備課、說課、上課、評課、案例分析、問題會診、成果展示、教學(xué)沙龍等。做到有計劃，有過程記錄，有總結(jié)。

3、完善學(xué)校校本教研的管理規(guī)章制度。

學(xué)校要進一步完善校本教研管理規(guī)章制度，規(guī)范教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研活動等方面的教研行為，形成校本教研有效運行機制，促使校本教研工作經(jīng)常化、規(guī)范化。要把校本教研工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，作為教學(xué)常規(guī)管理的專項督導(dǎo)項目，定期檢查教師的讀書筆記、教學(xué)教研筆記、教研活動等，督促教師扎實開展校本教研活動。

4、加大校本教研的投入。

學(xué)校應(yīng)該保證校本教研工作的經(jīng)費和設(shè)備設(shè)施投入，購買校本教研相關(guān)的教育教學(xué)資料，為教師讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)研究提供必要的學(xué)習(xí)資源。要開放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機房，讓教師能夠及時在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學(xué)習(xí)資料，豐富教師的信息儲備。要根據(jù)教研工作和教師發(fā)展的需要，積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。

5、制定教師專業(yè)成長規(guī)劃。

學(xué)校應(yīng)改革和完善對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加強對教學(xué)過程的管理和評價，在重視橫向比較的同時應(yīng)充分地考慮教師的自我縱向發(fā)展。學(xué)校要建立教師個人教研檔案。主要記錄教師在校本教研中所承擔(dān)的課題、相關(guān)的理論學(xué)習(xí)筆記、論文或?qū)嶒瀳蟾嬖?、研究課教案、課題調(diào)查記錄、相關(guān)學(xué)生活動情況和獲獎證書等，促進教師專業(yè)發(fā)展。

6、做好校本教研的總結(jié)提高工作。

認真做好校本教研的經(jīng)驗總結(jié)工作，將取得的經(jīng)驗實施到實際教學(xué)中，并進行推廣，推動該片信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)水平，進而推動全市的信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：第二小學(xué)校本教研實施意見

第二小學(xué)校本教研實施意見

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進一步提高辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校特制定本實施意見。

一、校本教研的理念：

校本教研強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。

二、校本教研的任務(wù)：

在先進教育理念與千變?nèi)f化教育實踐之間溝通橋梁，使先進理論轉(zhuǎn)化為生動實踐并產(chǎn)生積極成果。把教師從單純的課程被動執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校成為一個促進教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。深入了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理能力。

三、教研形式：

以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式。以新課程為導(dǎo)向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性。倡導(dǎo)開放式教研活動、促進式教研活動、學(xué)科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

1、自我反思：教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析，自定個人教研學(xué)習(xí)計劃、培訓(xùn)計劃以及對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策，并形成研究性論文。

2、同伴互助：，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教師產(chǎn)生的問題

為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。

3、專業(yè)引領(lǐng)：一方面提倡教師從專業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教研思想，另一方面將專家、教研員請進學(xué)校，引進他們新的理念和教學(xué)思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。

4、學(xué)校為教師開展教研提供硬環(huán)境，充分利用寬待網(wǎng)、圖書館，為教師學(xué)習(xí)、收集理論資料提供滾動性條件。

五、教研活動的設(shè)計

1、營造嚴謹、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和弧立無助的狀態(tài)，有效地開展教師間的交流與合作研究。

2、加強教師自我研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題能力，提高研究開展和建設(shè)能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

3、積極主動地爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。

4、加強學(xué)科溝通整合，改變過于強調(diào)學(xué)科本位的傾向，互通有無，互相促進。

六、教研活動的管理

1、教導(dǎo)處組織教研組制定學(xué)期教研計劃，并由教導(dǎo)處審核。

2、教研組做好教研活動過程記錄和教研活動總結(jié)。

3、教研實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度。

4、教研組成員人人參與教研并實行考勤。

5、下教研組行政人員應(yīng)積極參加教研活動，并協(xié)助教研組長做好管理工作。

6、各教研組活動情況應(yīng)及時匯總反饋。

七、校本教研的獎勵。

1、每學(xué)年評選“優(yōu)秀教研組”，并給予表揚獎勵。

2、對優(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)。

3、與教師個人評優(yōu)評先掛鉤。

第五篇：初中歷史教學(xué)指導(dǎo)意見

初中歷史教學(xué)指導(dǎo)意見

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)要求，保證我市初中歷史教學(xué)工作的順利開展，依據(jù)國家教育部《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，結(jié)合我市初中歷史教學(xué)的實際，特制定本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、更新課程理念

應(yīng)樹立以人為本的理念、教育教學(xué)民主(學(xué)生主體)理念、多元評價理念、教即“導(dǎo)”的理念（課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、督促者）、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念、終身學(xué)習(xí)(教育)理念、開放的教學(xué)理念、學(xué)生發(fā)展、教師提高的共進理念。新課程理念下的教師應(yīng)該是：學(xué)習(xí)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者；是同學(xué)的伙伴，“平等對話中的首席”，不再是唯一的知識傳授者。新課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、更新教材觀念

教師要更新教材觀念，突破傳統(tǒng)的“歷史教材即歷史知識倉庫”的陳舊觀念?！敖滩募磦魇谥R技能的事實，它是位于教育者與被教育者之間的中介媒介”。歷史教材只是歷史教學(xué)中教師授課的素材，是學(xué)生在一定程度上選擇學(xué)習(xí)和自主處理的素材。引導(dǎo)學(xué)生明確教科書只是一種工具或資料，而非學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終歸屬。因此，教師在課堂教學(xué)中不能教教材，而是要使用教材進行教學(xué)。

三、樹立新課堂觀

1．由“知識課堂”到“生命課堂”。新課程理念下的課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo)，即“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，歷史課堂成為真正的“生命課堂”。要盡可能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，通過活動來獲取知識，并在活動中體驗，在活動中感受。

2．教材“開放”。尋求多種教學(xué)方式教師可結(jié)合具體的教學(xué)情境，靈活運用各種教學(xué)方式，歷史教材才能發(fā)揮它的最佳教學(xué)功能。

3．教材運作中的師生角色。新課程理念下的歷史教學(xué)是開放的。教師可以突破歷史教材限制，從促進學(xué)生發(fā)展的角度來研究教材、開發(fā)教材。從某種意義上可以說，教師是歷史教材的研究者、開發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史教材活動的主人。

四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進行方式、方法上的轉(zhuǎn)變。在實際的教學(xué)中，在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、積極探索教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中要遵循以下四個原則：

1．堅持開放性原則，注重學(xué)生團結(jié)協(xié)作。要面向全體學(xué)生，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，使每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增強了師生互動和生生互動。創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，使學(xué)生參與互動，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能，而且還能激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、形

成集體觀念，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生交往與情感的發(fā)展。

2．增強趣味性原則，體現(xiàn)學(xué)生的積極性。要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．以學(xué)生為主的原則，體現(xiàn)課堂教學(xué)的能動性，教師要從課堂教學(xué)的主演轉(zhuǎn)為導(dǎo)演，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置上。

4．以“授之以漁”為關(guān)鍵，注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。在教學(xué)中僅僅做到“授人以漁”還不夠，還要授之以漁場，也就是說要給學(xué)生留有自主的時間和空間。只有給學(xué)生留有自主的時間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。學(xué)生思維的發(fā)展，其實就是在想的過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發(fā)展的。越是對遇到的問題百思不得其解時，學(xué)生的思維活動越是積極，一旦問題解決，他們的思維也就得到了令人驚喜的發(fā)展。

歷史課的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)遵循科學(xué)、實用、有序的原則；進行經(jīng)常性、連續(xù)性的訓(xùn)練。教師只有在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)、理解、接受知識的能力和方法，并多與社會現(xiàn)實中的熱點相聯(lián)系，做到持之以恒，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

5．要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

歷史知識需要記憶，但更需要的是理解和融會貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會認識歷史的方法，養(yǎng)成獨立思考、正確的歷史思維習(xí)慣，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題、分析問題的習(xí)慣，提高分析問題的針對性和全面性。

6.關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價值觀。

在歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注國家的命運，要以時政背景為載體考查學(xué)生對歷史事件的認識。這就要求我們在歷史教學(xué)中，注意聯(lián)系社會熱點、焦點知識，要史論結(jié)合，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的社會教育功能，同時培養(yǎng)學(xué)生收集歷史信息、分析歷史信息、解決歷史問題的能力。

五、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式過程中，要注意以下幾點： 1.多媒體的運用要有，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像也要有。

教師要上好歷史課，除了必須努力拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還要因地制宜充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和條件，在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面狠下功夫，尤其要加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。但是，多媒體是一把“雙刃劍”。什么都直觀了，語言文字就失去了它的作用，學(xué)生就無法由美妙的文字產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，對文本進行再創(chuàng)造，更無法領(lǐng)略到語言文字的神奇魅力。所以，對于信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該追求質(zhì)量而

不是數(shù)量，應(yīng)該追求激活學(xué)生的思維而不是束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該追求教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合而不是形式的變換。

2.鼓勵贊揚要有，評價導(dǎo)向也要有。

教學(xué)過程中要及時對學(xué)生進行客觀有效的評價,不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),及時獲取反饋信息,更好的改進教學(xué)。在課堂上，對學(xué)生的觀點，我們應(yīng)該給予贊揚與鼓勵，也要有明確態(tài)度，讓學(xué)生明辨是非，做細致入微的引導(dǎo)，深刻到位的點撥，甚至一針見血的指正和批評。

3.小組活動要有，讀書的時間也要有。

小組活動能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和口頭表達的能力，但是作為歷史學(xué)科的特點，學(xué)生更需要用靜靜的閱讀來深入課文，獲得較深層次的理解與感悟。

4.學(xué)生討論要有，老師指導(dǎo)也要有。

討論是多向信息的交流活動，在提倡開放性教學(xué)的今天，討論法已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)方法，但學(xué)生討論需要注意兩點，一是拿來討論的問題應(yīng)該是有價值意義的。二是討論不能信馬由韁，老師在學(xué)生討論的時候，不能袖手旁觀，教師必須以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到討論中，在必要的時候加以指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際給學(xué)生設(shè)置一定的討論的問題，如果有些問題學(xué)生討論起來難度很大，或者說學(xué)生無法解決，教師還是應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)的。

六、各年級具體問題及教學(xué)進度 七年級：

做好中小學(xué)教學(xué)銜接，盡快使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)集體、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式、依托歷史學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)歷史情境，靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、改變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成左圖右史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生走近歷史、感受歷史、以線串珠形成完成教學(xué)。

上學(xué)期完成《中國歷史七年級上冊》的教學(xué)任務(wù)。下學(xué)期完成《中國歷史七年級下冊》。

八年級：

深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類學(xué)生，抓好查漏補缺，學(xué)會科學(xué)記憶歷史要素（時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等的方法，初步建立知識體系框架，注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知歷史、積累歷史。抓好單元內(nèi)綜合過關(guān)練習(xí)，注意克服負面積累，防止兩極分析，爭取不讓每位學(xué)生掉隊。

上學(xué)期完成《中國歷史八年級上冊》的教學(xué)任務(wù)。下學(xué)期完成《中國歷史八年級下冊》。

九年級：

既要進行世界現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，又要有計劃地、富有實效地復(fù)習(xí)好中國近現(xiàn)代中和中國古代史的有關(guān)內(nèi)容，備戰(zhàn)中招。要強干弱枝，重點掌握主干基礎(chǔ)知識。感悟歷史、升華知識。有針對性進行補救。領(lǐng)悟解題的方法和規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和規(guī)范答題的能力，同時，認真篩選考前信息，精選、精練、精講、精評，做好考前指導(dǎo)。

上學(xué)期完成《世界歷史九年級上冊》的教學(xué)任務(wù)。下學(xué)期完成《世界歷史 九年級下冊》

以及考前復(fù)習(xí)內(nèi)容。

七、附各類課型課堂教學(xué)策略