第一篇：2014安徽省教師招聘教育理論知識(shí)綜合考試大綱

2014年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試

中學(xué)教育綜合知識(shí)考試大綱

一、考試性質(zhì)

安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實(shí)“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”?？荚嚥扇」P試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時(shí)納入考試總成績。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求 以《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（皖政辦?2012?35號(hào)）等文件精神為依據(jù)，結(jié)合我省中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，充分體現(xiàn)新課程改革的基本精神，為中小學(xué)補(bǔ)充合格師資，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

教育綜合知識(shí)考試要求考生對從事教育教學(xué)所需的背景性知識(shí)、教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理有基本認(rèn)知和應(yīng)用能力，考核考生分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，考查考生從事教師職業(yè)具備的基本素養(yǎng)。

三、考試范圍與內(nèi)容

教育綜合知識(shí)主要考查教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、新課程理論和教師道德修養(yǎng)等5個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用能力。

（一）教育學(xué)

1.教育

（1）教育的概念

（2）教育的本質(zhì)

（3）教育的結(jié)構(gòu)與功能

（4）教育的發(fā)展

2.教育與社會(huì)發(fā)展

（1）教育的社會(huì)制約性

社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科學(xué)技術(shù)和人口對教育發(fā)展的影響和制約

（2）教育的社會(huì)功能

教育的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技和人口功能

（3）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代化、全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)、多元文化與教育變革

3.教育與人的發(fā)展

（1）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其主要影響因素

（2）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

4.教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向

（2）全面發(fā)展教育的構(gòu)成（3）當(dāng)代中國的教育目的和教育方針

5.課程

（1）課程的概念

（2）課程類型及其特征

（3）課程理論流派

（4）布盧姆、加涅的目標(biāo)分類理論

（5）課程開發(fā)及其影響因素

6.教學(xué)

（1）教學(xué)的意義

（2）中學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

（3）教學(xué)理論流派

（4）教學(xué)過程的本質(zhì)和基本規(guī)律

（5）中學(xué)教學(xué)組織形式與課堂管理

（6）中學(xué)常用的教學(xué)方法

（7）教學(xué)評價(jià)的作用、類型、原則和方法

（8）教學(xué)模式的概念、國內(nèi)外主要教學(xué)模式

7.德育

（1）德育及其意義

（2）品德發(fā)展的基本理論

（3）中學(xué)德育目標(biāo)和內(nèi)容

（4）中學(xué)德育的基本原則、方法和途徑

8.班主任工作

（1）中學(xué)班主任工作的意義及其主要工作內(nèi)容

（2）中學(xué)班集體建設(shè)和班級管理

（3）中學(xué)班主任工作的原則、方法與藝術(shù)

（4）班級活動(dòng)的策劃與組織、管理

（5）中學(xué)班主任工作途徑與課外教育活動(dòng)

9.學(xué)生

（1）中學(xué)生的年齡特征

（2）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)與教育

（3）中學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的特點(diǎn)與教育

（4）中學(xué)生個(gè)體差異（認(rèn)知差異、性格差異等）與教育

10.教師

（1）中學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)

（2）中學(xué)教師專業(yè)要求、專業(yè)發(fā)展的階段與途徑

（3）良好師生關(guān)系及其構(gòu)建

（二）心理學(xué)

1.中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

（1）注意的概念、注意的品質(zhì)、注意的規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用

（2）感知覺的概念、感知覺規(guī)律的應(yīng)用、中學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

（3）記憶的概念、記憶品質(zhì)、記憶過程、記憶規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用

（4）思維的概念、思維品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

（5）想象的概念、中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

（6）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素

2.學(xué)生情緒、情感、意志的發(fā)展

（1）情緒的概念、情緒的種類

（2）情感的概念、情感的種類

（3）意志的概念、意志品質(zhì)

3.中學(xué)生個(gè)性發(fā)展

（1）需要的概念、馬斯洛的需要層次理論

（2）智力的概念、智力理論、智力發(fā)展的個(gè)別差異

（3）能力的概念、能力的類型、影響能力形成和發(fā)展的因素、能力的培養(yǎng)

（4）性格的概念、影響性格形成與發(fā)展的因素

4.學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

（1）學(xué)習(xí)的概念、學(xué)習(xí)分類

（2）學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)

（4）遷移的概念、遷移的種類、遷移與教學(xué)

（5）知識(shí)學(xué)習(xí)的類型、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)策略

（6）動(dòng)作技能的概念、動(dòng)作技能的形成階段、影響動(dòng)作技能形成的因素

（7）心智技能的概念、心智技能的形成階段、心智技能的培養(yǎng)

5.學(xué)校心理健康教育

（1）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（2）心理健康教育的原則、主要途徑與方法

（3）中學(xué)生常見的心理問題

（4）教師的心理壓力與應(yīng)對

（三）教育法律法規(guī)

1.有關(guān)教育的法律法規(guī)

《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架（試行）》、《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》等

2.教師權(quán)利和義務(wù)

（1）教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)

（2）國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為

3.學(xué)生權(quán)利保護(hù)

（1）學(xué)生的法律地位、權(quán)利和義務(wù)

（2）未成年人保護(hù)與犯罪預(yù)防

（四）新課程理論

1.新課程改革的背景、目標(biāo)及基本理念

2.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《高中課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的主要內(nèi)容

3.課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

4.新課程教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀

5.課程資源（校本課程）的開發(fā)和利用

6.校本教研與教師專業(yè)發(fā)展

7.普通高中學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo)、普通高中學(xué)分制管理

（五）教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.教師職業(yè)道德規(guī)范

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年）、《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》(2013年)

2.教師職業(yè)行為

（1）教師職業(yè)行為規(guī)范的要求和主要內(nèi)容

（2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

四、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

1.考試形式：閉卷、筆試

2.考試時(shí)間120分鐘，試卷分值120分。

3.主要題型：選擇題、簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題等。

第二篇：安徽省教師招聘小學(xué)音樂考試大綱

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2014年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試

小學(xué)音樂學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實(shí)“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”。考試采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時(shí)納入考試總成績。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1.考查考生對小學(xué)音樂課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

2.考查考生對與小學(xué)音樂課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

3.考查考生對小學(xué)音樂課程與教學(xué)論基本理論、知識(shí)和方法的理解、掌握與應(yīng)用。

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí) 1．樂理與視唱練耳

（1）五線譜和簡譜記譜法知識(shí)及簡、線互譯。

（2）常用節(jié)拍（2/

4、3/

4、4/

4、3/

8、6/8等）記寫、各種節(jié)奏記寫；速度、力度等基本要素及音樂常用記號(hào)。

（3）音程、和弦的概念、三和弦及其轉(zhuǎn)位的概念、構(gòu)成、識(shí)別與記寫。（4）大、小調(diào)式體系和中國五聲調(diào)式體系理論與實(shí)踐。2．多聲部音樂分析與寫作

（1）正三和弦鍵盤和聲連接寫作。

（2）自然音體系和聲的拓展運(yùn)用知識(shí)與實(shí)踐。（3）歌曲的基本特點(diǎn)和常見體裁。

（4）歌曲旋律與歌詞關(guān)系，歌曲的旋律進(jìn)行特點(diǎn)、節(jié)奏表現(xiàn)特點(diǎn)。（5）歌曲主題寫作、發(fā)展手法以及基本創(chuàng)作規(guī)律。

（6）一部式結(jié)構(gòu)分析與寫作、二部式結(jié)構(gòu)分析與寫作、三部式結(jié)構(gòu)分析與寫作、變奏曲與回旋曲式分析與寫作。

（7）簡易鋼琴伴奏編配與簡易樂隊(duì)編配。3．中國音樂史與民族民間音樂

（1）了解漢、唐、宋、元、明清及近現(xiàn)代等各時(shí)期的主要樂種形態(tài)及其特點(diǎn)、主要音樂家、主要音樂作品。

（2）近現(xiàn)代音樂史的主要作曲家、主要作品、主要音樂史大事。

（3）漢族民歌的體裁類型、特點(diǎn)，具有代表性的少數(shù)民族民歌與歌舞音樂的特點(diǎn)。

（4）戲曲音樂的種類。

（5）京劇的主要聲腔及代表性劇目。

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（6）安徽地方民族民間音樂（代表性民歌、戲曲、說唱等）相關(guān)知識(shí)。（7）四大類民族樂器，包括弓弦樂器、彈撥樂器、吹管樂器、打擊樂器的主要樂器及其代表曲目。

4．外國音樂史與外國民族音樂

（1）文藝復(fù)興、巴洛克、古典、浪漫、民族樂派等各時(shí)期的時(shí)代風(fēng)格、代表音樂家及其代表作品。

（2）二十世紀(jì)印象主義、表現(xiàn)主義特征及代表人物、代表作品。（3）非洲、中亞、西亞、美洲等非西方音樂的一般特征及代表作品。（4）管弦樂隊(duì)主要組成形式及木管、銅管、弦樂器、打擊樂常識(shí)。5．音樂美學(xué)與藝術(shù)理論（1）音樂的學(xué)科特性。

（2）音樂家與藝術(shù)家的生活經(jīng)歷與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系。（3）藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律和審美心理。

（二）學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用

1.掌握小學(xué)音樂教學(xué)原則：情感性原則、體驗(yàn)性原則、形象性原則、愉悅性原則、審美性原則。

2.掌握小學(xué)音樂教學(xué)主要方法：體驗(yàn)性音樂教學(xué)法、實(shí)踐性音樂教學(xué)法、語言性音樂教學(xué)法、探究性音樂教學(xué)法。

3.熟悉音樂教材、采用有效的音樂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。4.掌握音樂教學(xué)中常用的現(xiàn)代教育技術(shù)。

5.掌握常規(guī)音樂教學(xué)的實(shí)施方法：歌唱教學(xué)法（變聲期嗓音保護(hù)、合唱指揮相關(guān)知識(shí)等）、樂理與視唱練耳教學(xué)法、器樂教學(xué)法、音樂欣賞教學(xué)法等。

6.了解當(dāng)代著名音樂教育體系：達(dá)爾克羅斯音樂教育體系及教學(xué)法；柯達(dá)伊音樂教育體系及教學(xué)法；奧爾夫音樂教育體系及教學(xué)法；鈴木音樂教學(xué)法；綜合音樂感教學(xué)法等。

7.理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)：

（1）《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路。

（2）課程總目標(biāo)、1-2年級、3-6年級學(xué)段目標(biāo)。

（3）課程內(nèi)容，包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。

（4）課程實(shí)施建議。包括教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議。

四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1．考試形式：閉卷、筆試。

2.考試時(shí)間150分鐘，試卷分值120分。

3．主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結(jié)合，客觀試題有選擇題、填空題、判斷題、連線題、譯譜題等題型，主觀試題有簡答題、論述題、材料解析題、寫作或設(shè)計(jì)題（簡易鋼琴伴奏編配、簡易兒童打擊樂器編配、教學(xué)設(shè)計(jì)）等題型。

4．內(nèi)容比例：學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分約占70%，學(xué)科課程與教學(xué)論及應(yīng)用部分約占30%。

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第三篇：2015年安徽省中小學(xué)教師招聘統(tǒng)考考試大綱--綜合實(shí)踐活動(dòng)

選擇中公教師 成就園丁夢想

2015年安徽省中小學(xué)教師招聘統(tǒng)考考試大綱--綜合實(shí)踐活動(dòng)

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一、考試性質(zhì)

安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實(shí)“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”?？荚嚥扇」P試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時(shí)納入考試總成績。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

以教育部頒布的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(試行)》、《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》和國家課程設(shè)置方案等文件精神為依據(jù)，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性、研究性等新課程特征，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

考查考生對中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)理論知識(shí)以及實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)一般程序及方法的理解和掌握程度;考查考生對在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中規(guī)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)與管理的基本方法的理解和掌握;考查考生從事中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育教學(xué)工作所必備的基本技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要考查考生對教育部頒布的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(試行)》和《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》的理解、掌握程度及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施能力。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念、性質(zhì)與功能(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的背景(2)基本理念、性質(zhì)與功能 2.綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)(1)總目標(biāo)(2)學(xué)段目標(biāo)(3)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其主要內(nèi)容

(1)研究性學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)，不同階段研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容及實(shí)施(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的含義、特點(diǎn)，不同階段活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育的含義、特點(diǎn)，不同階段活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施

(4)信息技術(shù)教育(高中階段并入通用技術(shù))，作為專門的一個(gè)領(lǐng)域開設(shè)的含義、特點(diǎn)，不同階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容及實(shí)施

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)組織與實(shí)施

選擇中公教師 成就園丁夢想

(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容線索 人與自然、人與社會(huì)、學(xué)生與自我(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過程

活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與交流等階段(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式

小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式 5.綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)

(1)活動(dòng)準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)應(yīng)包括：提出問題、形成活動(dòng)主題的指導(dǎo);制定活動(dòng)方案的指導(dǎo);活動(dòng)資料與活動(dòng)工具準(zhǔn)備的指導(dǎo)等

(2)活動(dòng)實(shí)施階段的教師指導(dǎo)主要包括：進(jìn)入活動(dòng)情境的指導(dǎo)、方法論的指導(dǎo)、搜集與處理資料的指導(dǎo)等

(3)活動(dòng)總結(jié)與交流階段的教師指導(dǎo)主要包括活動(dòng)結(jié)果總結(jié)的指導(dǎo)、活動(dòng)過程總結(jié)的指導(dǎo)、活動(dòng)體驗(yàn)總結(jié)的指導(dǎo)、表達(dá)與交流的指導(dǎo)等

6.對綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)與管理(1)評價(jià)基本原則

注重整體評價(jià)、突出多元評價(jià)、關(guān)注過程、兼顧結(jié)果等。(2)評價(jià)方式

對學(xué)生的評價(jià)的方式主要有自我評價(jià)和他人評價(jià)、個(gè)別評價(jià)與集體評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)。

(3)管理

教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理。負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任。

學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理。必須從師資建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實(shí)施到評價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理。

教育行政部門對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理。地方教育行政部門要引導(dǎo)并督導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，保證國家制定的課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的基本技能與應(yīng)用能力 1.指導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力

(1)具備指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、明確主題，制定活動(dòng)方案和開展活動(dòng)的能力;(2)具備指導(dǎo)活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與交流等能力;(3)掌握選題指導(dǎo)型、主題分解型、活動(dòng)策劃型、方法指導(dǎo)型、階段交流型、成果交流型等類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體思路和方法;(4)掌握適當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能依據(jù)不同的反饋形式，對活動(dòng)過程與結(jié)果進(jìn)行評價(jià);(5)掌握一般科研方法;

選擇中公教師 成就園丁夢想

(6)熟練應(yīng)用信息技術(shù)基本手段和工具。2.課程資源開發(fā)與利用能力(1)理解課程資源的多樣性;(2)了解校內(nèi)外課程資源開發(fā)的途徑和原則;(3)掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與案例編寫;(4)掌握多種課程資源整合利用。3.學(xué)生開展主題活動(dòng)的方法指導(dǎo)能力

(1)掌握活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)交流階段等課程實(shí)施的過程性方法指導(dǎo);(2)掌握文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)與制作等學(xué)生學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)策略;(3)掌握觀察、調(diào)查研究、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、社會(huì)考察等問題解決的基本方法指導(dǎo)。4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃能力和實(shí)施過程的管理能力

(1)能準(zhǔn)確把握活動(dòng)主題的可行性、適宜性和科學(xué)性要求，合理規(guī)劃課程方案;(2)能全面、客觀地分析學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程進(jìn)行管理與指導(dǎo);(3)能統(tǒng)籌各種資源，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障。5.《普通高中研究性學(xué)習(xí)》的指導(dǎo)、實(shí)施能力(1)科研選題與過程設(shè)計(jì)能力;(2)文獻(xiàn)檢索與利用能力;(3)掌握調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、手工設(shè)計(jì)與制作、利用網(wǎng)絡(luò)開展活動(dòng)等基本科研方法，以及有關(guān)的各種文體材料的撰寫、過程性記錄、結(jié)果的整理等能力。

四、考試形式和試卷結(jié)構(gòu) 1.考試形式：閉卷、筆試。

2.考試時(shí)間150分鐘，試卷分值120分。

3.主要題型：選擇題、判斷題、簡答題、論述題、材料解析題、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、案例分析題等。

4.內(nèi)容比例：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的基本技能與應(yīng)用能力70%，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)約占30%。

第四篇：2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

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2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

本文由zyt1112wg貢獻(xiàn)

2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

一、選擇題（10*2）

1．下列理論體系中那個(gè)不屬于中國特色的神會(huì)主義理論（A）

A．毛澤東思想

B．鄧小平理論

C．三個(gè)代表

D．科學(xué)發(fā)展觀

2．中國的基本政治體制是（A）

A．人民代表大會(huì)制度

B．多黨

C．群主立憲

3．三農(nóng)是指（C）

A．農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問題

B．農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問題

C．農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民

D．農(nóng)業(yè)、農(nóng)民工問題、農(nóng)民

4．“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（B）

A．啟發(fā)性

B．因材施教

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C．直觀性

D．導(dǎo)向性

5．艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A）

A．先快后慢

B．先慢后快

C．等速

D．勻加速

6．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（D）

A．選修課程

B．活動(dòng)課程

C．實(shí)踐課程

D．必修課程

7．國家實(shí)施的義務(wù)教育年限是（D）

A．6年

B．7年

C．8年

D．9年

8．布魯納提出的教學(xué)方法（C）

A．程序教學(xué)

B．暗示法

C．發(fā)現(xiàn)法

9．學(xué)高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）

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A．示范性

B．復(fù)雜性

C．創(chuàng)造性

D．長期性

10．個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)是（C）

A．自我調(diào)控

B．自我體驗(yàn)

C．自我認(rèn)識(shí)

D．自我評價(jià)

二．判斷題（10*2）

1、上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好?！?對)

2、《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對）

3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）

4、教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。(錯(cuò)）

5、創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。（對）

6、不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對）

7、學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。(對）

8、素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。(對）

9、認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指個(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。(錯(cuò)）

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10、德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開始。(錯(cuò)）

三、簡答題。（5*6）

1、簡述教育學(xué)功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象。

2）可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)

4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。

2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？

答：1）古代：教育學(xué)的萌芽

2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展

4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？

答：1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)

2）一功夫讀書

3）善于獨(dú)立思考

4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。

4、簡述原始教育的特點(diǎn)？

答：主要是教勞結(jié)合

1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育

2）是普及平等的教育

3）教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的

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4）教育的形式，方法和手段極為簡單。

5、簡述中外古代教育的特點(diǎn)？

答：1）具有鮮明的階段性和等級性

2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離

3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。

四、案例分析（3*10）

1、某學(xué)校一名五年級的學(xué)生，因?yàn)閷φZ文老師的課感到很無聊，就逃課去了學(xué)校附近的公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，原來只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學(xué)去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號(hào)，才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對他怎么處理呢？

答：應(yīng)該說，這種情況的發(fā)生，學(xué)生固然有錯(cuò)，但這種錯(cuò)誤是可以理解的，首先反省的應(yīng)該是老師和學(xué)校。班主任應(yīng)找這位學(xué)生談心，表示理解他這次的行為，承認(rèn)自己工作中的不足，同時(shí)希望他以后遇到類似的情況要主動(dòng)與老師溝通，而不要擅自離開學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該規(guī)定，如果學(xué)生對老師要講的知識(shí)已經(jīng)掌握了，可以不聽課，可去校內(nèi)圖書館自學(xué)。

2、請閱讀下面這則案例，談?wù)勀銓@種班主任事后的建議。

上課鈴響后，某班主任剛準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在課間踢球的學(xué)生衣冠不整地跑進(jìn)來，一于當(dāng)眾大聲斥責(zé)說：“XX，你是體育委員，這個(gè)頭帶很好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學(xué)生不服氣地嘀咕一聲。

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老師問：“我說錯(cuò)了嗎？”學(xué)生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學(xué)生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學(xué)生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！”然后不容分辯，又把其他幾個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥一通后宣布上課。

答：這樣的事情在現(xiàn)代的學(xué)校教育中是經(jīng)常的。在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該既是師長，又是參謀，朋友、顧問，如在上例中這位班主任老師在冷靜下來以后覺察到自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到教師“要面子”，學(xué)生也“要面子”，于是主動(dòng)向?qū)W生道歉，溝通了師生之感情，贏得了學(xué)生的理解和信任。

3、試分析下面這則案例，談?wù)劷處煈?yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)并參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

班里轉(zhuǎn)來了一位女同學(xué)。她走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。因?yàn)槟桥⒅挥袔拙^稀疏的頭發(fā)。女孩慘白著臉像只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學(xué)把這個(gè)丑丑的女孩當(dāng)作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動(dòng)與女孩接觸，發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因?yàn)樯^一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出去了。后來，老師通地讓女孩子辦黑板報(bào)，讓大家見識(shí)了她漂亮的美術(shù)字和瀟灑的圖案設(shè)計(jì)，通過手工比賽，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術(shù)，通過主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解為什么是真正的精心收集

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美和美的價(jià)值。漸漸地，同學(xué)們都喜歡上了這個(gè)“丑”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

答：人文教育特別要注重讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去親身體驗(yàn)，用心領(lǐng)悟那些高尚、高雅的情感。真切的情感產(chǎn)生于真實(shí)的生活。如果學(xué)生在實(shí)際生活中不能去實(shí)踐他們的人文情懷，那么他們從書本上或藝術(shù)作品中所學(xué)到的人文知識(shí)，所形成的生活態(tài)度，將是膚淺的，脆弱和缺乏根基的。

若嚴(yán)格說來生活中任何活動(dòng)都含有人文因素，都可以看作是做人的過程，所以，做人的鍛煉可以從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事——比如灑水掃地做起。當(dāng)然，僅僅是灑水掃地并不必然能培養(yǎng)出自覺、高尚、高雅的人文精神，平常事還要看怎么做。教育者要引導(dǎo)學(xué)生在平常事中養(yǎng)成不平常的良好習(xí)慣，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神。

特別是需要注意的是，學(xué)校中的人際是人文環(huán)境中最重要的方面，面對學(xué)生人文素養(yǎng)的成長發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。而每個(gè)學(xué)生本人都是人際關(guān)系環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)造者。教育者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起創(chuàng)造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際環(huán)境。

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第五篇：綜合實(shí)踐大綱(綜合實(shí)踐活動(dòng)教師招聘考試大綱)

綜合實(shí)踐大綱（綜合實(shí)踐活動(dòng)教師招聘考試大綱）

第一章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述

一、基礎(chǔ)教育改革的顯示需要：回歸生活，強(qiáng)調(diào)綜合P10

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生1、20世紀(jì)80年代中期，中小學(xué)“第二課堂提出2、1992年原國家教委規(guī)定中小學(xué)”活動(dòng)課“的《全日制九年義務(wù)教育的課程計(jì)劃》的頒布，是中小學(xué)生的課外課堂活動(dòng)具有”課程意義“的開始。

3、本世紀(jì)初綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正式提出，在2000年教育部頒布《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》，把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為國家規(guī)定的必修課程，內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)，勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐四個(gè)部分。

第二章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性、價(jià)值及理念

1、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性

一、綜合性

二、實(shí)踐性

三、開放性

四、生成性

五、自主性

2、分析綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

（一）對學(xué)生的價(jià)值：

1、滿足學(xué)生學(xué)生成長的客觀要求

2、面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系

3、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（二）對教育的價(jià)值：

1、重建課程觀

2、重建教育觀

3、重建學(xué)習(xí)觀

3、掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念

一、著眼直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)（突出學(xué)生主體）

二、立足生活世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系（面向?qū)W生生活）

三、主意問題探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題解決和創(chuàng)新精神

四、崇尚活動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與（注重學(xué)生實(shí)踐）

五、強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)（強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合）第三章小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心要素，具有導(dǎo)向、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)等方面的功能。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)是一個(gè)由總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系。

A、總體目標(biāo)是指3－12年級的中小學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)而在素質(zhì)或特征方面所呈現(xiàn)的狀態(tài)。（原則性和穩(wěn)定性較強(qiáng)）

B、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)涉及“知識(shí)與技能”（基礎(chǔ)性目標(biāo)）、“過程與方法”（主導(dǎo)目標(biāo)）、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”（不可或缺，貫穿始終）三個(gè)維度。

C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的具體內(nèi)容：

密切學(xué)生與生活聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)

二、形成對自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感

三、形成從自己周遭生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題冰獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力

四、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力

五、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好個(gè)性品質(zhì)

D、綜合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)的特點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性目標(biāo)（體驗(yàn)性目標(biāo)根據(jù)不同的要求分為三種水平：經(jīng)歷（感受）水平，反應(yīng)（認(rèn)同）水平，感悟（內(nèi)化）水平

2、注重實(shí)踐性目標(biāo)（綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性目標(biāo)包括）

A、整合知識(shí)的能力

B、提出問題和分析問題的能力

C、信息搜索、處理和交流的能力

D、意念轉(zhuǎn)化為問題解決方案的能力

E、動(dòng)手操作和制作的能力

3、重視生成性目標(biāo)

學(xué)段目標(biāo)是指某一學(xué)齡段得到學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)而在素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)在某一學(xué)齡的具體體現(xiàn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確之處“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)冰座位必修課程。P52（乖孩子，全部背下來吧）

4、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體化

一、具體化的特點(diǎn)：指向性、動(dòng)態(tài)性、可測性

1、認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)的作用

2、熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)的具體要求

3、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)的關(guān)系

4、初步具備設(shè)計(jì)小學(xué)在哦隔閡實(shí)踐活動(dòng)課程具體目標(biāo)的意識(shí)

5、初步養(yǎng)成設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體目標(biāo)的能力

第四章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

一、綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容超越了傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯體系，具有較強(qiáng)的開放性

二、國家教育部在綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要中規(guī)劃了四個(gè)指定性領(lǐng)域，即：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育。

（一）研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的重心，研究是研究性學(xué)習(xí)的手段和途徑。

★研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1、問題性

2、探究性

3、綜合性

3－6年級研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求：

1、激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

2、初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力

3、形成合作與分享的初步意識(shí)

4、形成尊重科學(xué)的意識(shí)，認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度

5、初步形成對社會(huì)的責(zé)任意識(shí)

以研究性學(xué)習(xí)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：

1、內(nèi)容選擇綜合化、社會(huì)化

2、內(nèi)容呈現(xiàn)問題化

3、重在過程

（二）社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教師，進(jìn)入世紀(jì)的社會(huì)情景，直接

參與并親歷各種社會(huì)生活領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的社區(qū)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)特價(jià)值：第一，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐有利于促成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

第二，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)

具體目標(biāo)：

1、服務(wù)社區(qū)

2、走進(jìn)社會(huì)

3、珍惜環(huán)境

4、關(guān)愛他人

5、善待自己 設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

1、注重不同年齡學(xué)生已有的基礎(chǔ)和年齡特征

2、引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)和已有能力去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生精神升華和價(jià)值觀的形成4、嚴(yán)密組織社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高度重視學(xué)生的安全

（三）勞動(dòng)和技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（動(dòng)手操作和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合在一起來的）基本特征：

1、動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合（基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性）

2、以項(xiàng)目為載體

3、可感的操作對象

4、多學(xué)科的視野

5、貼近現(xiàn)實(shí)生活

6、開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的具體內(nèi)容包括勞動(dòng)實(shí)踐、家庭實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、職業(yè)指導(dǎo)

綜上四個(gè)指定性內(nèi)容領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定性內(nèi)容領(lǐng)域：班團(tuán)活動(dòng)，校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生心里健康教育活動(dòng)等