第一篇：教育學(xué)B,第三章

2，活動課程和學(xué)科課程的異同點？

在總體上都服從于整體的課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。

不同點：1）從目標(biāo)來看，學(xué)科課程主要向?qū)W生 傳遞長期創(chuàng)造和積累 起來的種族經(jīng)驗的精華，而活則主要是讓學(xué)生獲得 包括直接經(jīng)驗和直接感知的 新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗；

2）從編排方式來看，學(xué)重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性，而活則強調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性；3）從教學(xué)方式來看，學(xué)主要是以教師為主導(dǎo) 去認識人類的種族經(jīng)驗，而活則主要是以學(xué)生自主的實踐交往為主導(dǎo) 去獲得直接經(jīng)驗；4）在評價方面，學(xué)強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考察學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，活則重視過程性評價，側(cè)重考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。3，人本位的價值取向：把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，代表人：盧梭。

社會本位的價值取向：把滿足社會需要視為教育的根本價值。代表人：涂爾干。

4，如何組建班集體：創(chuàng)造性地規(guī)劃班級發(fā)展目標(biāo)，班級發(fā)展目標(biāo)的確定和實施是管理的基本要素；合理的確定學(xué)生在班級中的角色作用；協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系；構(gòu)建開放、多維、有序的班級活動體系；營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。

5，簡述我國教育目的的精神實質(zhì)：社會主義是我國性質(zhì)的根本所在，是受教育者德智體美等全面發(fā)展，注重提高全民族素質(zhì)，為經(jīng)濟建設(shè)和 社會的全面發(fā)展進步 培養(yǎng)各級各類人才。6，教師教育研究的意義：教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量；可以使課程、教學(xué)和教師真正的融為一體；也是教育教學(xué)繁榮的需要；可以促進教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力 和可持續(xù)性發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感，尊嚴感；有利于教師不斷積累實踐知識。

7，學(xué)生心理障礙：指學(xué)生在學(xué)校生活和其他社會生活的矛盾沖突下，不能很好的適應(yīng)差異，產(chǎn)生了心理異常和心理疾病，嚴重影響了學(xué)校的社會生活。主要表現(xiàn)：人格障礙、神經(jīng)癥、精神病三類。常見的心理障礙主要有：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。

8，教學(xué)設(shè)計的過程：實際上就是 為教學(xué)活動制定藍圖的過程。

特征：指導(dǎo)性、綜合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性28，教育目的的功能：教育目的 對實際教育活動 所具有的作用，教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。功能有，對教育活動的定向功能：對教育社會性質(zhì)，人的培養(yǎng)，課程選擇及其建設(shè)，教師教學(xué)方向的定向功能；

對教育活動的調(diào)控功能：通過價值、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)的方式來進行調(diào)控；

對教育活動的評價功能：對價值變異情況的判斷與評價、對教育效果的評價。

9，學(xué)生情感學(xué)校評價應(yīng)注意的問題：一般采用觀察法、問卷法；應(yīng)尊重學(xué)生的 學(xué)校情感表現(xiàn)；應(yīng)保護學(xué)生的個人隱私權(quán)。

10，教育促進個體社會化的功能：促進個體思想意識的社會化、促進個體行為的社會化、教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。

11，發(fā)展的時代特點：生理成熟期提前；思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高；價值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀；自我意識增強，具有一定的社會交往能力；心理問題增多。

12，義務(wù)教育：是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會必須予以保證的國民教育。

13，課程標(biāo)準(zhǔn)：是各學(xué)科的綱領(lǐng)性文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的組織者作用，可以確保不同的教師有效的、連貫的、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。

14，教學(xué)：是一種尊重學(xué)生的理性思維，尊重學(xué)生的自由意志，把學(xué)生看做是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。

第二篇：教育學(xué)B模擬一

教育學(xué)B模擬一

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．教育的心理起源說的代表人物是（）

A．孟祿B．勒圖爾諾C．布魯納D．巴普洛夫

2．在世界教育學(xué)史上被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的教育學(xué)家是（）

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．拉伊

3．成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個基本范式的是實驗教育學(xué)所強調(diào)的（）

A．定量研究．B．定性研究C．思辨研究D．理論研究

4．青少年社會化的主要場所是（）

A．家庭B．職業(yè)組織C．社區(qū)D．學(xué)校

5．教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則是（）

A．教育方針B．教育制度C．教育目的D．教育功能

6．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A．素質(zhì)教育B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C．應(yīng)試教育D．社會主義教育方針

7．我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

8．從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制屬于（）

A．單軌制B．雙軌制C．分支型學(xué)制D．綜合型學(xué)制

9．青少年身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）

A．順序性B．階段性C．不均衡性D．差異性

10．社會改造主義課程論流派的代表人物是（）

A．布拉梅爾德B．杜威C．泰勒D．奈勒

11．為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，我國于。l999年制定了（），開始了具有劃時代意義的新一輪課程改革。

A．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C．《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》D．《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

12．布魯納提出，要讓學(xué)生適時地知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體現(xiàn)了教學(xué)原則中（）

A．動機原則B．結(jié)構(gòu)原則C．程序原則D．強化原則

13．下列哪項不是學(xué)生社會文化生活的特點（）

A．廣泛性B．靈活性C．嚴肅性D．多元性

14．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專制型、放任型和（）

A．專政型B．指導(dǎo)型C．民主型D．溺愛型

15．下列哪項不是教學(xué)策略的特征（）

A．指向性B．創(chuàng)造性C．靈活性D．調(diào)控性

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出 的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在 題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

16．在教育學(xué)史上，關(guān)于教育的起源問題主要有（）

A．神話起源說B．心理起源說C．生物起源說D．地理起源說E．勞動起源說

17．制約教育制度的社會因素有（）

A．政治B．經(jīng)濟C．文化D．歷史E．社會制度

18．后現(xiàn)代主義課程論的課程標(biāo)準(zhǔn)具有（）

A．豐富性B．持續(xù)性C．關(guān)聯(lián)性D．嚴密性E．循環(huán)性

19．教學(xué)設(shè)計的常用模式包括（）

A．系統(tǒng)分析模式B．過程模式C．手段模式D．目標(biāo)模式E．內(nèi)容模式

20．教師收集文獻資料可以通過（）

A．閱讀有關(guān)著作B．瀏覽新的期刊C．利用工具書D．剪報和卡片E．使用檢索工具

三、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題3分，共15分)

21．教育影響22．班級管理23．師生關(guān)系24．課堂教學(xué)設(shè)計25．觀察

四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分。共36分)

26．簡述教育促進個體個性化的功能的主要表現(xiàn)。

27．我國教育方針和教育目的的總體要求是什么?

28．師生關(guān)系的調(diào)節(jié)主要有哪幾種?

29．簡述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步驟。

30．如何協(xié)調(diào)好班級內(nèi)外的各種關(guān)系?

31．教師要真正成為研究者，應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)有哪些?

五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

32．論述師生關(guān)系在教育中的作用。

33．結(jié)合班級管理的內(nèi)容，談?wù)勅绾斡行У亻_展班級管理。

一、單項選擇題

1．A 2．B 3．A 4．D 5．C 6．B 7．A 8．C 9．B

10．A 11．C 12．D 13．B 14．C 15．C

1．[解析]教育心理起源說的代表人物是美國教育家孟祿，盂祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

2．[解析]赫爾巴特是康德哲學(xué)教席的繼承者，近代德國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育學(xué)史上被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》被公認為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

4．[解析]學(xué)校是青少年社會化的主要場所，它作為青少年教育的專門機構(gòu)，負有促進青少年社會化的職責(zé)，因此，教師的言行、學(xué)校課程的設(shè)置、教育活動的開展都必須以促進青少年社會化為重要依據(jù)。

5．[解析]教育目的不僅是教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是檢查評價教育活動的重要依據(jù)。

6．[解析]我國教育目的蘊涵著全面發(fā)展的要求，這一點與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說有著密切聯(lián)系。

7．[解析]1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。

9．[解析]個體身心發(fā)展有一定的階段性，它反映了量變與質(zhì)變的統(tǒng)。它表現(xiàn)為青少年身心發(fā)展的年齡特征，即在發(fā)展的不同年齡階段中身心發(fā)展的一般的典型的特征。

12．[解析]布魯納在認知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論中提出四條教學(xué)原則，即動機結(jié)構(gòu)一序列一強化原則。強化原則即要讓學(xué)生適時地知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。

13．[解析]學(xué)生的社會文化生活屬于間接的生活環(huán)境，其活動形式方面的豐富、感官、煽情等特點，使得社會文化生活表現(xiàn)出廣泛性、靈活性、多元性的特點。

15．[解析]教學(xué)策略的特征包括：指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性、層次性。

二、多項選擇題

16．ABCE 17．ABC 18．ACDE 19．ABD 20．ABCDE

18．[解析]多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”，即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性。因此，本題答案選ACDE。

19．[解析]教學(xué)設(shè)計的常用模式主要有：系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式、過程模式。故選ABD。

三、名詞解釋題

21．教育影響：即教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

22．班級管理：就是班主任和教師以關(guān)注每個學(xué)生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設(shè)一個和諧與富有成長氣息的班級組織。

23．師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。

24．課堂教學(xué)設(shè)計：是指教師根據(jù)班級學(xué)生的實際需要和特點以及所教課程的內(nèi)容，將課

程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元或課時目標(biāo)，并對這種目標(biāo)加以分解和細化，據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)程序，對照目標(biāo)檢測教學(xué)效果的一種安排。

25．觀察：是作為研究者的教師在教育教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的一種方法。

四、簡答題

26．個性化的核心是個體在社會實踐活動中促進自主性、獨特性和創(chuàng)造性的形成。教育要培養(yǎng)學(xué)生的個性，必須以生命獨特性為基礎(chǔ)，為個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，學(xué)校教育主要通過以下方面實現(xiàn)個體的個性化。

(1)教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。無論是主體意識的形成，還是主體能力的獲得都要通過教育。教育過程對個體而言，是一個提高自身素質(zhì)、增強自我能力的過程。(2)教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨 特性。教育能夠尊重個體的差異，因材施教，幫助不同的學(xué)生充分開發(fā)其內(nèi)在潛力，形成 自己的優(yōu)勢區(qū)域和特長。

(3)教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。創(chuàng)造性是自我性和社會性的連接，它雖是個人才能的最高體現(xiàn)，但這種才能的發(fā)揮要受到社會的制約，要以對社會的貢獻來衡量。27．在當(dāng)代社會發(fā)展中，我國教育方針和教育目的的總體要求是：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美 等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

28．(1)師生關(guān)系的社會調(diào)節(jié)。師生關(guān)系本質(zhì)上是一 種社會關(guān)系，是對社會的反映。作為一種社會關(guān)系的調(diào)節(jié)方式，主要有法律調(diào)節(jié)、道德調(diào)節(jié)。

(2)師生關(guān)系的學(xué)校調(diào)節(jié)。師生關(guān)系是學(xué)校的一種主要資源，屬于學(xué)校自主管理的范疇，其調(diào) 節(jié)的原則是公開、公平、公正。

(3)師生關(guān)系的教師調(diào)節(jié)。主要包括教師的認知調(diào)節(jié)、組織和溝通行為調(diào)節(jié)、態(tài)度調(diào)節(jié)、情感調(diào)節(jié)、意志調(diào)節(jié)，其調(diào)節(jié)的原則是教學(xué)相長、人際和諧、心理相容。

29．(P216)教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循三個步驟：

第一步，選取教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二步，在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織．即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進行有機的組合，安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。

第三步，對各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進行“統(tǒng)調(diào)”，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機協(xié)調(diào)，做到重點突出，兼顧全面，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

30．(P301－302)(1)協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種組織和成員的關(guān)系。

(2)協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級的關(guān)系。

(3)協(xié)調(diào)班級與社會、家庭的關(guān)系。

(4)協(xié)調(diào)好班級內(nèi)的各種活動和事務(wù)。

31．(P346～347)(1)有對于教育教學(xué)改進的熱情，有對于教育教 學(xué)問題研究的意識。

(2)有終身學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，及時了解和把握教育教學(xué)改革與發(fā)展的新動向與新知識。

(3)具有自我反思和批判的能力。

(4)掌握教育教學(xué)研究的基本方法，使教育教學(xué)研究體現(xiàn)客觀、科學(xué)的本真特性。

(5)具有獨立的研究精神。

五、論述題

32．(P144-145)

(1)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件。

實踐表明：師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)；教師與學(xué)生建立一種友誼關(guān)系，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要意義。

良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生安全感，樂于接受教師的教育和影響；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力，啟發(fā)積極

思維。同時，也喚醒教師的教學(xué)熱情與責(zé)任感，激勵教師專心致志地從事教育工作。相反，師生關(guān)系緊張，甚至互不信任、彼此戒備，將會干擾教育教學(xué)活動的順利進行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

(2)師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育教學(xué)活動是教師和學(xué)生的生命活動特別是精神活動的方式，教育教學(xué)中結(jié)成的師生關(guān)系是教師和學(xué)生生存方式的具體表現(xiàn)。師生關(guān)系除了對教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有手段價值以外，還對教師和學(xué)生的發(fā)展具有本 體價值、目的價值。理想的師生關(guān)系是教師和學(xué)生既作為獨立的完整的人，又作為合作 者、共享共創(chuàng)者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧親密關(guān)系。

(3)師生關(guān)系是種一種重要的課程資源和校園文化。

師生關(guān)系是教育教學(xué)實踐中及時形成的一種課程資源，具有重要的德育功能、心理功能和認知價值，良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)質(zhì)量的寶貴的人文資源。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整體反映和最直觀反映。師生關(guān)系作為校園文化的組成部分，對學(xué)校精神文化的建設(shè)、對學(xué)生在校的發(fā)展和今后的成長都起著重要的作用。

33．(P290-298)所謂班級管理，就是班主任和教師以關(guān)注每個學(xué)生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設(shè)一個和諧與富有成長氣息的班級組織。班級管理主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

(1)班級組織建設(shè)。

班組組織建設(shè)要做的主要工作包括以下幾個方面：

①班級組織的設(shè)計。

②指導(dǎo)班級組織建設(shè)。

③發(fā)揮好班集體的教育作用。

(2)班級制度管理。

班級制度管理的內(nèi)容主要有兩種：成文的制度；非成文的制度。

班主任和教師在班級組織形成的過程中，除了要進行制度建設(shè)，還要重視班級成員合作意識的培養(yǎng)，做到相互體諒、彼此理解；要能夠敏銳覺察到班級成員的活動狀況，采用多維評價的方法，及時表揚先進、鼓勵后進，要努力營造這樣一種健康的人際關(guān)系：沒有固定的成員角色和嚴格的上下級關(guān)系，在合作中進行善意的競爭。

(3)班級教學(xué)管理。

班有教學(xué)管理包括以下幾個方面：

①盼確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。

②建立有效的班級教學(xué)秩序。

③建立班級管理指揮系統(tǒng)。

④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

(4)班級活動管理。

班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現(xiàn)的相互配合的動作系統(tǒng)。其基本特點是：第一，班級活動是一種交往活動；第二，班級活動目的的一致 性，產(chǎn)生了共同遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范；第三，班級活動的時空具有一致性；第四，班級 在活動中分工合作，互相配合，責(zé)任依從；第五，班級活動導(dǎo)致一系列諸如暗示、模仿、感 染、輿論、心理相容等社會心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，產(chǎn)生良好和健康的人際關(guān)系。

第三篇：2013年幼兒教育學(xué)模擬試題及答案b

2013年幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(B)

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1．學(xué)前教育中對3～6周歲的兒童進行教育的專門機構(gòu)是(C)。

A．托兒所

B．托幼園所一體化

c．幼兒園

D．SOS國際兒童村

E．兒童福利院

2．我國第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實驗幼師的創(chuàng)辦者是(A)。

A．陳鶴琴

B．陶行知

C．黃炎培

D．張雪門

E．蔡元培

3．奴隸社會和封建社會，生產(chǎn)力發(fā)展緩慢，兒童主要在(A)中接受教育。

A．家庭

B．幼兒園

C．兒童公育機構(gòu)

D．學(xué)校

E．學(xué)前班

4．某次教育活動需要達成的目標(biāo)是指(C)。

A．全園教育目標(biāo)

B．中期目標(biāo)

C．近期目標(biāo)

D．行為目標(biāo)

E．長期目標(biāo)

5．我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合(B)。

A．獨立自主性原則

B．發(fā)展適宜性原則

c．保教結(jié)合原則

D．綜合性原則

E．因材施教原則

6．(C)是幼兒園中全面負責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A．園長

B．阿姨

c．保育員

D．幼兒教師

E．保健人員

7．學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(DE)。

A．美學(xué)的知識

B．審美動機

C．表現(xiàn)美的技能

D．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

E．表現(xiàn)美的能力

8．(A)是增強幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。

A．科學(xué)的幼兒體育活動

B．對體育活動的興趣

C．教師的示范作用

D．開展與體育相關(guān)的游戲

E．自由活動

9．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?C)。

A．結(jié)構(gòu)游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

E．音樂游戲

10．幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于(A)。

A．3～4個小時

B．2～3個小時

C．5～6個小時

D．半小時

E．15分鐘

11．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點包括(BC)。

A．學(xué)習(xí)目的的強制性

B．學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C．學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部

D．游戲是幼兒的自主活動

E．學(xué)習(xí)方向的積極性

12．幼兒園課程內(nèi)容是由(B)決定的。

A．計劃

B．目標(biāo)

C．方式

D．評價

E．國家

13．在直觀形象法中示范性最強的是(D)。

A．觀察法

B．演示法

C．示范法

D．范例法

E．實驗法

14．教育活動的多樣化，取決于教育內(nèi)容的(C)。

A．知識性

B．科學(xué)性

c．豐富性

D．專業(yè)性

E．生活化

15．在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是(B)。

A．記憶知識

B．思維能力

C．掌握技能

D．非智力因素

E．想象力

16．陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是(BDC)。

A．三角法

B．圓周法

C．混合法

D．直進法

E．螺旋式

17．下列功能中屬于家庭教育功能的是(C)。

A．娛樂功能

B．組織生產(chǎn)

C．培養(yǎng)社會角色

D．繁衍后代

E．休息休閑

18．現(xiàn)代教育理論認為幼兒園與家庭是(B)關(guān)系。

A．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

B．伙伴關(guān)系

C．監(jiān)督關(guān)系

D．從屬關(guān)系

E．補充關(guān)系

19．特別適用于與不易見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是(D)。

A．家長園地

B．問卷調(diào)查表

c．宣傳板

D．聯(lián)系手冊

E．電話聯(lián)系

20．幼兒園教的主體是(B)。

A．保育員

B．幼兒教師

c．保健醫(yī)生

D．園長

E．教導(dǎo)主任

21．下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)的有(ABCD)。

A．理智

B．剛毅

C．熱情

D．自主

E．偏心

22．幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是(C)。

A．與家長溝通、交流感情

B．督促孩子完成作業(yè)

C．檢查孩子身心狀況

D．提醒孩子盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

E．教孩子禮貌待人

23．一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我?”下列回答中最合適的是(C)。

A．媽媽放學(xué)后來接你

B．你想媽媽的時候媽媽就來接你

C．你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的 D．媽媽下午5點來接你

E．即使媽媽不來，老師會送你的 24．科學(xué)研究的特征是(ABCD)。

A．繼承性

B．創(chuàng)新性

C．系統(tǒng)性

D．控制性

E．計劃性

25．教育工作者對自己日常工作中獲得的教育過程、心理現(xiàn)象的感性認識進行總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的方法是(A)。

A．教育經(jīng)驗總結(jié)法

B．個案法

C．調(diào)查法

D．訪談法

E．質(zhì)性研究法

26．英國教育家洛克的“白板說”出自他的著作(E)。

A．《大教學(xué)論》

B．《母育學(xué)校》

C．《世界圖解》

D．《愛彌爾》

E．《教育漫話》

27．我國傳統(tǒng)文化是一種(B)，特別注重道德教育。

A．感性文化

B．倫理文化

C．知性文化

D．智性文化

E．理性文化

28．上課時，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是(D)。

A．昂首挺胸

B．雙腳并攏

C．把手放背后

D．坐穩(wěn)且端正

E．幼兒自覺舒適即可

29．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是(B)。

A．創(chuàng)造性游戲

B．有規(guī)則游戲

C．表演游戲

D．個人游戲

E．集體游戲

30．讓幼兒直接感知認識對象的方法包括以下(ACDE)。

A．示范法

B．范例法

C．觀察法

D．演示法

E．參觀法

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1．從年齡段上看，學(xué)前教育包括____嬰兒教育和幼兒教育______兩個階段。

2．學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育___現(xiàn)象及規(guī)律___的科學(xué)。

3．十八世紀(jì)以后___資本主義工業(yè)大生產(chǎn)___的興起提出了建立學(xué)前教育機構(gòu)的社會需要。

4．格塞爾基于雙生子爬階梯實驗，提出了成熟優(yōu)勢說__。

51__幼兒園的保育和教育___的雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

6．幼兒園保健工作要堅持__預(yù)防__為主的方針。

7．__全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展___ 是幼兒園教育的中心任務(wù)。

8．學(xué)前教育研究在抽樣時應(yīng)注意樣本的____代表性和隨機性______。

9．幼兒教育過程的基本矛盾是____教師代表社會需要提出的要求___與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。

10．遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的__生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)____。

11．幼兒在游戲中，往往更關(guān)注___過程_______，而不是游戲的結(jié)果。

12．幼兒在游戲中總是_____成功_____體驗強于_____失敗_____體驗，總是處于愉悅的情緒體驗之中。

13．我國幼兒園教育目的的具體化是幼兒園_____課程目標(biāo)_____。

14．______家庭____既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)境。

15．學(xué)前教育的工作對象是0——6歲的幼兒。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)

1．幼兒教育是指對0～6歲學(xué)齡前兒童實施的教育。錯

2．在任何時候都應(yīng)該堅持“兒童優(yōu)先”。對

3．為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長，可以暫時放松智育方面發(fā)展的需要。錯

4．游戲是幼兒自覺的學(xué)習(xí)活動。錯

5．幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開始分科教學(xué)。錯

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1．當(dāng)前國外有哪些學(xué)前教育流派?

2．簡析影響兒童發(fā)展的諸因素及其相互關(guān)系。

3．簡述幼兒園教學(xué)的特點。

4．簡述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

1．幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?

2．如何樹立正確的游戲教育觀?

一、不定項選擇題

1．C

【解析】幼兒園是對3～6周歲的兒童進行教育的專門機構(gòu)，主要由教育部門負責(zé)。兒童按年齡分班，小班一般有25名幼兒，中班有30名幼兒，大班有35名幼兒，每班有2名教養(yǎng)員，1名保育員，或兩個班級合用l名保育員。

2．A

【解析】陳鶴琴在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)辦我國第一所公立幼稚師范學(xué)校，即江西實驗幼師。

3．A

【解析】奴隸社會和封建社會，沒有學(xué)前教育機構(gòu)，兒童主要在家庭中接受教育。

4．C。

【解析】某次教育活動需要達成的目標(biāo)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。

5．B

【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。

6．C

【解析】保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員。

7．DE

【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

8．A

【解析】@JL體育以增強幼兒體質(zhì)為核心，科學(xué)的適合于兒童的體育活動是增強兒童體質(zhì)最積極、最有效的因素之一。

9．C

【解析】角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

10．A

【解析】夏季幼兒的戶外活動至少應(yīng)為3小時。

11．BC

【解析】對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個特點：(1)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的。

(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。(3)學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部。

12．B

【解析】幼兒園課程目標(biāo)是其他要素抉擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對整個教育教學(xué)起導(dǎo)向作用。

13．D

【解析】通過故事事例比較直觀易懂。

14．C

【解析】內(nèi)容豐富才能使得活動體現(xiàn)出多樣性。

15．B

【解析】智育的核心問題是思維能力。

16．BCD

【解析】陳鶴琴還提出了三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法。

17．C

【解析】家庭教育對培養(yǎng)個體的個性、社會性等方面有重要的意義。

18．B

【解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。

19．D

【解析】聯(lián)系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式。

20．B

【解析】兒童的教學(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。

21．ABCD

【解析】教師勞動的示范性以及幼兒的向師性要求幼兒教師要有積極的良好的個性素養(yǎng)。

22．C

【解析】晨檢工作的一項重要工作是了解孩子昨晚和今晨的身體健康情況。

23．C

【解析】教師在幼兒交流時要把握幼兒心理狀態(tài)。

24．ABCD

【解析】科學(xué)研究的特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。

25．A

【解析】教育經(jīng)驗總結(jié)法是研究者以來自教育實踐的經(jīng)驗事實為素材，綜合運用多種方法，對這些材料加以分析，概括認識，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而實現(xiàn)由感性認識到理性認識 的轉(zhuǎn)化的一種教育研究方法。

26．E

【解析】英國的教育家洛克在《教育漫話》一書中根據(jù)培根的“經(jīng)驗論”論證了“白板說”，并提出TJL童體育、美育、德育和智育的具體建議。

27．B

【解析】中國傳統(tǒng)文化是一種倫理文化。

28．D

【解析】因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項對幼兒的要求不太合適。

29．B

【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

30．ACDE

【解析】直觀法是讓幼兒直接感知認識對象的方法，具體包括觀察法、參觀法、演示法和示范法。

二、填空題

1．嬰兒教育和幼兒教育

2．現(xiàn)象及其規(guī)律

3．資本主義大工業(yè)

4．成熟優(yōu)勢說(或“成熟勢力說”)

5．幼兒園的保育和教育

6．預(yù)防

7．全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

8．代表性和隨機性

9．幼兒教師代表社會需要提出的教育要求

10．生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)

11．游戲的過程

12．成功的失敗的 13．課程目標(biāo)

14．家庭

15．0～6

三、判斷說明題

1．答：錯誤。

學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。幼兒教育是指對3—6歲年齡段兒童實施的教育。

2．答：正確。

“兒童優(yōu)先”是建立在對兒童特質(zhì)和潛能的充分認識的基礎(chǔ)上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發(fā)展的不可逆性，要求對兒童應(yīng)該是絕對優(yōu)先。

3．答：錯誤。

幼兒的發(fā)展必須是全面的發(fā)展，各個方面不可偏廢。

4．答：錯誤。

游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)而不是自覺學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最喜愛的活動。游戲符合幼兒身心發(fā)展特點。要經(jīng)過教師啟發(fā)和巧妙指導(dǎo)才能達到教育的目的。

5．答：錯誤。

幼、小兩個階段的區(qū)別包含多個方面，分科教學(xué)只是學(xué)習(xí)方面。

四、簡答題

1．答：(1)蘇聯(lián)學(xué)前教育理論根據(jù)人的心理是在人掌握間接的社會文化經(jīng)驗中產(chǎn)生和發(fā)展，認為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童發(fā)展中起決定作用，主張有計劃、有系統(tǒng)地向兒童進行全面發(fā)展教育。(2分)

(2)強調(diào)外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的一種理論。(1分)

(3)西方開放教育理論。(1分)

(4)認知心理學(xué)的教育理論主要運用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認知理論。(1分)

2．答：(1)影響兒童發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育、兒童自身的能動性。(1分)

(2)兒童發(fā)展不是某種因素單獨影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。①遺傳為兒童提供了發(fā)展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@能”的現(xiàn)實條件。(2分)②兒童自身因素是所有的因素發(fā)揮作用的關(guān)鍵。(2分)

3．答：幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的任務(wù)與特點決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)驗。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點：

(1)活動性與參與性；(2分)(2)生活性與啟蒙性；(2分)(3)游戲性與情境性。(1分)

4．答：(1)有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴充。(3分)

(2)有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。托幼機構(gòu)的教師通常經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒知識和經(jīng)驗，充分發(fā)揮托幼機構(gòu)對家庭教育的指導(dǎo)作用，使家長了解科學(xué)的育兒觀念和方法，以便有效進行家庭教育。(2分)

五、論述題

1．答：課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。

(1)分科課程，是以科目為單位對課程內(nèi)容進行組織的一種方式。(5分)

(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個中心，所有學(xué)習(xí)活動都圍繞著一個中心來進行。(5分)

(3)活動課程，又稱經(jīng)驗課程，在課程內(nèi)容組織方面，強調(diào)以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。(5分)

2．答：樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動，我們應(yīng)對游戲樹立正確的觀念。(3分)

(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2分)

(2)愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。(2分)由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項重要的指標(biāo)。(2分)

(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。(2分)游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。(2分)

第四篇：學(xué)前教育學(xué)函授試題(B)答案

學(xué)前教育學(xué)（B）參考答案

一、多項選擇題

1、C

2、B

3、ABCD

4、ABD

5、ABD

6、CD

7、ABCD

8、BCD

9、ACD10、ABCD

11、ACD

12、ABCD

13、ABCD

14、A

15、AD

16、BCD

17、ABCD

18、ABD

19、ABCD 20、ACD

二、判斷對錯并做簡要說明（20分）

1、錯誤。在我國，因為班額大，場地小，集體活動是教育機構(gòu)進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認為，集體活動是“面向全體”，小組和個別活動是“照顧個別差異”，這是不對的。面向全體與照顧個別差異是不可分割的兩個方面，是在各種組織形式的活動中統(tǒng)一實現(xiàn)的。不重視個別差異的集體活動是不可能真正面向全體的。

2、錯誤。學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育并不是要求個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地發(fā)展。對于不同的兒童來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現(xiàn)，但學(xué)前兒童各方面的發(fā)展應(yīng)該是全面與和諧的。體、智、德、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。體育、智育、德育、美育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，它們一方面在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對獨立的任務(wù)，對人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用；另一方面，由于人的發(fā)展是一個整體，它們又是緊密聯(lián)系、相互促進的3、錯誤。保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。對幼兒實施保育的過程，實質(zhì)上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的教師認為保育工作是保育員的事，與自己無關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡單配合，而沒有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時忽略保育因素。比如，進行作業(yè)教學(xué)活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，連續(xù)地進行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。保教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國幼教實踐工作的總結(jié)。

4、正確。托兒所具體的教育任務(wù)，概括地說，就是要對兒童進行良好的保育與教育，促進兒童得到初步的全面發(fā)展。幼兒園的任務(wù)是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務(wù)比托兒所的教育任務(wù)有著更高、更深的要求。但是幼兒園教育任務(wù)的完成又與托兒所教育任務(wù)的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務(wù)是在托兒所教育任務(wù)的基礎(chǔ)上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務(wù)更完整，內(nèi)容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔(dān)促進兒童全面發(fā)展教育任務(wù)以外，還有一個共同的任務(wù)，就是為了減輕家長負擔(dān)，解除其后顧之憂。

三、簡答題（20分）

1、1.學(xué)前教育基本理論與實踐模式的多樣化：蒙臺梭利教育法的復(fù)興、皮亞杰的認知理論的應(yīng)用以及開放教育思想等西方學(xué)前教育理論的引進等，使中國學(xué)前教育界呈現(xiàn)出百花齊放的局面。2.學(xué)前教育目標(biāo)的整合化：要求現(xiàn)代學(xué)前教育將培養(yǎng)“完整兒童”作為主要的目標(biāo)。3.學(xué)前教育機構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化4.學(xué)前教育方法的科學(xué)化

2、學(xué)前期是良好智力品質(zhì)形成的重要時期，應(yīng)注重：第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，提供各種適合兒童智力發(fā)展的活動機會與學(xué)習(xí)場所，有意識地培養(yǎng)兒童的各種智力品質(zhì)。第二，要從兒童開始，在重視智力發(fā)展的同時，訓(xùn)練他們的動手能力。如吃飯穿衣、手工勞動等，使兒童手腦并用的能力得到充分的發(fā)展，從而展示兒童的創(chuàng)造性才能，這對學(xué)前兒童智力發(fā)展尤為重要。

3、（一）充當(dāng)保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，主要的職責(zé)就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。

（二）充當(dāng)教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒，促進幼兒身心的全面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，人們對幼教工作者的稱呼也逐漸由“保姆”改為“教師”。

（三）幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等?？傊?，人們普遍認為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會化，越有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

4.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。

答：

一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。

二、幼兒參與性原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

三、開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。隨著社會科技與文化的日益發(fā)展，社會環(huán)境對教育的影響也越來越大。不管教師們、家長們是否愿意，社會環(huán)境都以它特有的潛移默化的方式強有力地作用于幼兒。因此盡管幼兒園小環(huán)境的教育功能很強，但如果僅僅局限于幼兒園封閉的小環(huán)境中，是不能搞好教育的。面對社會環(huán)境的復(fù)雜影響，與其消極被動地任其影響幼兒，不如主動地與外界結(jié)合。盡管外部因素不能左右，但是可以選擇、組織、利用其中富有教育價值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，互相取長補短，同心協(xié)力，在一個開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合新時代要求的幼兒。

四、經(jīng)濟性原則。經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。

5.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

答：1.長期性而非突擊性的原則

指不能把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標(biāo)，把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期。

2.整體性而非單項性的原則

指幼小銜接工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)前兒童體、智、德、美各方面全面進行，不應(yīng)僅偏重某一方面。

3.與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則避免兩種傾向： 一是提前讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材 二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對待學(xué)前兒童

4.家、園、校的一致性而非孤立化原則

指幼兒園教育應(yīng)和社區(qū)、家庭、小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。

四、論述題（30分）

1、游戲的特征是游戲本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。我國教育工作者把游戲的特征歸結(jié)為以下四個方面：

（一）游戲是兒童主動的自愿的活動：主動性是游戲的主要特點。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展時期，游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。生理方面，兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識事物、操作物體及反復(fù)練習(xí)的需要。從心理方面而言，游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。并且游戲是一種較松散的活動，能適應(yīng)兒童的需要，是由兒童的直接需要產(chǎn)生的。

（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受著社會歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。因此，兒童的游戲是對周圍現(xiàn)實生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給兒童提供了充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

（三）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富：游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制。當(dāng)然，成人在設(shè)計、指導(dǎo)游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)兒童關(guān)心別人。但并不需要兒童在游戲中明確這個目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于游戲的過程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

（四）游戲伴隨著愉悅的情緒：主要表現(xiàn)在三個方面：一是游戲適應(yīng)兒童的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動，從而感到了極大的快樂。二是在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。三是游戲中沒有強制的目標(biāo)，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。

2、蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實驗，創(chuàng)造了教育的奇跡。1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利學(xué)前教育理論的要點是：

（1）幼兒自我學(xué)習(xí)法則：她在教育過程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一種“吸收”文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發(fā)現(xiàn)帶來一場革命：第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力。第二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動、通過生活經(jīng)驗才能變?yōu)橐庾R。因此，她視教育為促進幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，強調(diào)幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學(xué).允許幼兒個別學(xué)習(xí)。

（2）重視教育環(huán)境和教師的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。教師為幼兒精心設(shè)計環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開自由的學(xué)習(xí)。對幼兒的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，提供必要的幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。

（3）強調(diào)感覺訓(xùn)練：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據(jù)教具進行自我教育的過程?！案杏X隔離”是蒙臺梭利感覺訓(xùn)練的二個重要技術(shù)特點，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。

蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責(zé)偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學(xué)前教育改革具有極大的現(xiàn)實意義

第五篇：06級升?？荚嚱逃龑W(xué)試卷(B)范文

06級升專考試教育學(xué)試卷（B）

姓名：

班級：

學(xué)號：

分數(shù)：

一 填空：

1、德育原則包括以下五個：（）（）（）（）（）。

2、在教學(xué)實踐種產(chǎn)生重大影響的現(xiàn)代教學(xué)理論有：（）（）（）。

3、認知教學(xué)理論的代表人物是（），他提出的教學(xué)方法是（）。

4、課堂教學(xué)行為評定的途徑有（）（）（）（）。

5、德育目的的觀點可以概括為四種不同的形態(tài)（）（）（）（）。

二 名詞解釋：

1、教學(xué)：

2、教學(xué)形式：

3、教學(xué)策略：

4、民主性原則：

5、課外教育網(wǎng)絡(luò)：

6、家庭：

三 簡答題：

1、教學(xué)過程的本質(zhì)特點包括哪幾個方面？

2、貫徹啟發(fā)創(chuàng)造性教學(xué)原則的要求包括什么？

3、贊可夫在一般發(fā)展教學(xué)模式中提到的五大教學(xué)原則是？

4、請簡要敘述班級上課制的特點以及優(yōu)點與不足。

5、學(xué)校與家庭聯(lián)系的內(nèi)容與形式？