第一篇：揭東縣中小學(xué)校本教研工作實施方案

揭東縣中小學(xué)校本教研工作實施方案（試行）

（二〇〇九年八月二十五日）

為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]2l號)和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，落實《廣東省開展以校為本教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見》的要求，進一步推動我縣基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，促進課程改革目標(biāo)的全面落實，現(xiàn)結(jié)合我縣實際，就切實開展中小學(xué)校本教研工作制訂如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

校本教研是推進新課程實施的有效途徑，校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以課程實施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為研究對象，以學(xué)科教研組、備課組為基礎(chǔ)平臺，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學(xué)生健康主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，形成民主、開放、高效的教研機制，使學(xué)校和各教研組、備課組成為學(xué)習(xí)化組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實，努力實現(xiàn)出名師、出質(zhì)量、出特色的奮斗目標(biāo)。

二、目標(biāo)任務(wù)

我縣校本教研工作的目標(biāo)任務(wù)是：改進教學(xué)研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；總結(jié)、推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗，探索新課程實施后的教學(xué)規(guī)律，提高中小學(xué)校課程建設(shè)與管理能力；提高廣大教師的教學(xué)研究能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過5年的努力，至2014年，全縣基本建立起較為完善的校本教研體制，絕大部分學(xué)校都能形成較為完備的教學(xué)研究制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較規(guī)范地開展校本教研活動，其中相當(dāng)一部分的學(xué)校達到縣級或市級校本教研示范學(xué)校的要求。同時，在教學(xué)研究的方式方法上有新的突破，在各個層次級別的教學(xué)研究上形成一些有價值的經(jīng)驗，涌現(xiàn)一批在全縣、全市乃至全省有一定影響力的成果。

三、基本原則

立足我縣實際，追求實際效果和注重實際應(yīng)用是我縣開展中小學(xué)校本教研工作的基本原則。

（一）主體性原則

外因是發(fā)展的條件，內(nèi)因是發(fā)展的根據(jù)和動力。學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實的問題才有直接的意義。校本教研要以全體教師為研究主體，要相信教師，讓教師放開手腳，大膽實踐，主動反思，合作交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（二）激勵性原則

校本教研的目的是改進教學(xué)，促進學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展。對學(xué)校和教師教學(xué)中表現(xiàn)出來的思想理念和實踐行為，要做到多肯定優(yōu)點、尋找閃光點為主，力求以成功矯正失誤、以優(yōu)點糾正不足，讓學(xué)校和教師在不斷體驗成功的愉悅中，享受到研究的樂趣，增強發(fā)展的動力。

（三）發(fā)展性原則

校本教研工作應(yīng)該是一個發(fā)展的過程，漸進的過程，只有起點，沒有終點。從微觀來說，每一堂課、每一次研究都是發(fā)展的一個起點；從宏觀來說，教師的發(fā)展伴隨著學(xué)校發(fā)展的全過程和教師一生的教育生涯。因此，應(yīng)及時記錄好每一次活動的經(jīng)驗與不足，反思、總結(jié)好每一節(jié)課的得失，從而促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）個性化原則

學(xué)校的多樣性和課堂的豐富性、生成性，學(xué)校硬軟件和教師的個性品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平等的差異性，決定了學(xué)校和教師發(fā)展的豐富性和個性化。大力弘揚個性化和特色性，因人制宜，不斷提升教師的個性品位,使課堂教學(xué)成為百花爭艷的園地。

四、主要形式

校本教研應(yīng)以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式，靈活運用案例分析、課例研討、專題探討、課題研究、校際交流、聯(lián)片教研等多種教研活動方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性，使校本教研成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。

（一）自我反思，專業(yè)發(fā)展

教師是教研的主體，又是教研的對象。教學(xué)反思不同于一般的“教學(xué)回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中的各方面的問題。

開展反思感悟教學(xué)，要求教師在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。具體做到“三反思”：反思備課思路，尋找最佳上課方案，提高教學(xué)的預(yù)測能力；反思教情和學(xué)情，及時改進教法，提高教學(xué)的調(diào)控能力；反思課堂實踐，總結(jié)經(jīng)驗和不足，提高教學(xué)的評價能力。

（二）同伴互助，共同成長

同伴互助是以教研組、備課組為載體，促進教師共同成長的一種重要途徑，也是校本教研的重要標(biāo)志和靈魂。

1、提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教學(xué)產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，以教研組和備課組為單位開展研究，尋找解決問題的最佳途徑。

2、教研組、備課組通過集體備課、說課、評課，上公開課、示范課和觀摩課，開展專題研討、課題研究等多種形式，強化集體教研，專業(yè)切磋，資源共享，合作共贏。

3、發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)優(yōu)勢和名師效應(yīng)，提高備課的“精品意識”，打造“精品課堂”，讓教師們在互助合作中進步，在互補共生中成長。

4、搭建交流平臺。發(fā)揮教師優(yōu)勢，開展教學(xué)個性化問題以及課例分析研究，定期舉行交流研討會，彼此思維發(fā)生碰撞，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共享成果。

5、開展聯(lián)片教研?？陀^上各校之間在文化背景、師資水平、學(xué)生來源、周邊環(huán)境、教學(xué)資源等方面都存在不同程度的差異，并不是所有學(xué)校都具備較強的校本教研能力，在這種情況下，需要開展聯(lián)片教研活動。根據(jù)不同的情況和條件，可采用薄弱學(xué)校校際聯(lián)合，或城區(qū)學(xué)校優(yōu)勢互補，或農(nóng)村中心學(xué)校發(fā)揮輻射作用等形式開展活動。

6、依托網(wǎng)絡(luò)開展教研，實現(xiàn)同伴互助。教研組、備課組之間可以通過建立QQ群或博客等形式，讓教師在業(yè)余時間利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參加網(wǎng)上教研活動，打破時空限制，拓展教研空間。

（三）專業(yè)引領(lǐng)，理論提升

校本教研這種實踐性的研究需要專業(yè)理論的指導(dǎo)，因此，專業(yè)引領(lǐng)作用在校本教研中尤為重要。

1、發(fā)揮理論引領(lǐng)作用。學(xué)校應(yīng)注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書資料的作用，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，補充圖書、資料資源，開展學(xué)刊用刊活動等，不斷提升校本教研的質(zhì)量和品位。教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強理論思維能力。

2、專家、學(xué)者或有經(jīng)驗的骨干教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)采取“請進來，走出去”等方式，通過學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)講座等形式，引進專家的教學(xué)新理念和新思想，了解研究信息，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3、專家、學(xué)者的教學(xué)診斷。學(xué)?？梢哉埜骷壗萄袉T或其他專家學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)、電話、座談等形式解答教師教學(xué)中的疑難問題和困惑，共同研究改進教學(xué)方法。

4、專家、學(xué)者參與教師的課題研究。學(xué)?？梢哉垖＜摇W(xué)者參與教師的課題研究，和教師共同開展課題研究，在課題研究中促進教師的發(fā)展。

5、發(fā)揮學(xué)校的“專家群體”作用。學(xué)?？梢越Y(jié)合實際，聘請學(xué)校學(xué)科帶頭人或?qū)W有專攻的教師為校本教研顧問。

五、具體措施

（一）通力合作，上下聯(lián)動，建立校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施運行機制

1、縣教育局成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由主管教研工作的副局長任組長，教研室主任任副組長，教研室其他人員任組員。縣校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制定全縣校本教研的近期及遠期規(guī)劃，做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。

2、完善縣、鎮(zhèn)、校教研網(wǎng)絡(luò)。各級教研機構(gòu)要明確職責(zé)，通力合作，指導(dǎo)各校建立和健全業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教研活動制度、課題研究制度、教研活動評價激勵機制、校本教研檔案管理制度等，規(guī)范和保證校本教研活動落實到位。

3、各鎮(zhèn)、校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，整合教研力量。各鎮(zhèn)、校每學(xué)期必須制訂校本教研計劃，保證時間和經(jīng)費落實到位，并有專人負責(zé)。學(xué)校相關(guān)處（室）要精心組織落實學(xué)校教研計劃，搭建平臺，展示成果。

4、教研組、備課組（或年級組）具體實施校本教研工作。學(xué)校要充分發(fā)揮教研組、備課組（或年級組）的作用，廣泛開展教師之間聽課、評課活動；教研組、備課組（或年級組）要訂好活動規(guī)劃，豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式。

（二）抓點帶面，點面結(jié)合，促進校本教研工作的平衡發(fā)展

1、發(fā)揮校本教研工作示范學(xué)校的示范帶動作用?？h確定縣級校本教研工作示范學(xué)校若干所，各鎮(zhèn)教育組確定鎮(zhèn)級校本教研工作示范學(xué)校中學(xué)、小學(xué)各一所，建立校本教研工作經(jīng)驗共享平臺。各級校本教研示范學(xué)校每學(xué)期至少開展一次校本教研開放、觀摩活動，每年開展一次校本教研經(jīng)驗交流活動?！督覗|教育》將開辟校本教研論壇專欄。

2、落實校長是校本教研制度建設(shè)和實踐的第一責(zé)任人的目標(biāo)。明確校長在校本教研工作中的主要責(zé)任：明確學(xué)校教研與教師專業(yè)發(fā)展的方向和重點；營造寬松、民主的研究氛圍；搭建交流、展示的多種平臺，調(diào)動教師參與教研的主動性，保護和鼓勵教師的研究積極性和創(chuàng)造性；及時總結(jié)和提煉經(jīng)驗和成果。建立每年度開展一次全縣中小學(xué)校本教研工作經(jīng)驗交流、成果評獎活動的制度；把校本教研的成效列入學(xué)校和校長績效考核獎勵的內(nèi)容之一。

3、點面結(jié)合，優(yōu)勢互補。校本教研是開放與合作的教研，只有開放與合作，以校為本教研活動才能充滿生機和活力。學(xué)校要鼓勵和支持校際之間的交流與合作，探索區(qū)域性教研活動等教研新形式，提高校本教研工作實效。

（三）關(guān)注教師，加強培訓(xùn)，扎實推進校本教研工作

1、關(guān)注教師需要。學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師被尊重理解的需要，關(guān)注教師發(fā)展自我的需要，關(guān)注教師專業(yè)引領(lǐng)的需要。

2、加強校本培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)營造濃厚的讀書氛圍，鼓勵教師博覽群書以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，豐厚教師的文化專業(yè)知識的底蘊；鼓勵教師做課程的實施者、開發(fā)者及建構(gòu)者，拓寬教師的課程視野；鼓勵教師不斷在課堂教學(xué)中不斷豐富實踐知識，提升實踐智慧。

3、實施案例教學(xué)研究。案例教學(xué)是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法。要以教學(xué)問題為出發(fā)點，開展問題研究；要以教學(xué)敘事為切入點，進行自我反思；要以教師對話為生長點，實現(xiàn)同伴互助；要以教師需求為立足點，尋求專業(yè)引領(lǐng)；要以優(yōu)質(zhì)課探究為突破點，實施行動研究。

4、提升教師的職業(yè)境界。各鎮(zhèn)、校要形成正確，健康、向上的輿論導(dǎo)向；大力弘揚愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的先進事跡；引導(dǎo)教師把課堂作為一種精神的寄托，一種生命價值的體現(xiàn)。

（四）拓寬時空，創(chuàng)新形式，給校本教研注入生機與活力

1、拓寬專業(yè)引領(lǐng)的時空。利用各種教研資源，發(fā)揮教育專家、課程專家、教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師各層次的專業(yè)引領(lǐng)者的專業(yè)引領(lǐng)作用，滿足教師們的需要。

2、創(chuàng)新形式，給校本教研注入生機與活力。在起步階段，教研組、備課組（或年級組）仍然是校本教研的基本組織，有計劃、有組織的教研活動仍然是主要載體。隨著工作的深入，組織方式自主權(quán)應(yīng)逐步放給教師，可以同齡人組合，可以同問題組合，可以同辦公室切磋……活動的內(nèi)容形式要少一些規(guī)定，多一些靈活；少一些正式，多一些非正式……可以對比式教研，問題式教研，沙龍式教研，共享式教研，也可以茶館式交談，也可以訪談式探討……

（五）課題牽動，專題研究，推進校本教研與教學(xué)實踐相結(jié)合要以教育科研為手段，大力推進校本教研。要確立問題即課題的意識，加強對新課程背景下的教學(xué)、教研、教改問題的專項研究。

教研組根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)重點、疑點、難點，教學(xué)中存在的問題，學(xué)期初制定教研課題（專題），寫出實施方案，學(xué)期末寫出階段總結(jié)和研究論文。

縣教研室組織人員對課題（專題）實驗教師進行跟蹤聽課調(diào)查、研究與指導(dǎo)，隨時和實驗教師研討交流?？h教研室將不定期開展優(yōu)秀教改實驗項目的評選活動，總結(jié)推廣優(yōu)秀科研成果。

（六）評價驗收，穩(wěn)步推進，提升校本教研工作整體水平

為推動校本教研工作的深入發(fā)展，縣教育局決定從2010年起在全縣中小學(xué)開展校本教研工作“達標(biāo)單位”和“先進單位”的評價驗收工作，培育一批具有較有特色的校本教研品牌學(xué)校，全面提升校本教研工作的整體水平。

1、堅持從高從嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。為保證全縣中小學(xué)校本教研工作的質(zhì)量和效益，縣教育局結(jié)合實際，研究制訂《揭東縣中小學(xué)校本教研工作評價指標(biāo)》（見附件一），評價內(nèi)容包括管理機制、保障機制、運行機制、工作成效四方面40項具體指標(biāo)要求，總分值100分，作為全縣中小學(xué)申報校本教研工作“達標(biāo)單位”和“先進單位”的評比標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校經(jīng)縣教育局綜合評定60分以上的，授予“揭東縣校本教研工作達標(biāo)單位”稱號，綜合評定90分以上的，授予“揭東縣校本教研工作先進單位”稱號。

2、明確申報評選范圍。全縣中小學(xué)嚴(yán)格對照《揭東縣中小學(xué)校本教研工作評價指標(biāo)》，認真進行自查自評，切實做好年度創(chuàng)建達標(biāo)規(guī)劃（見附件二）和申報評選工作。

3、嚴(yán)格評價驗收程序?！敖覗|縣校本教研工作達標(biāo)單位”和“揭東縣校本教研工作先進單位”原則上每年評選一次，評價驗收工作一般在4至5月份進行，各單位應(yīng)將年度規(guī)劃校本教研工作達標(biāo)學(xué)校的申報材料于3月底前報送縣教育局。各鎮(zhèn)教育組所轄初中、小學(xué)的申報工作，由鎮(zhèn)教育組組織初審后，報縣教育局審批；各高完（職）中和縣直學(xué)校的申報工作，由學(xué)校直接報縣教育局審批?？h教育局將組織考評組，通過召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、查閱檔案資料和察看現(xiàn)場等形式，對每所申報學(xué)校進行評價驗收，嚴(yán)格把關(guān)，綜合評定。

4、切實落實獎懲措施。對評上“揭東縣校本教研工作達標(biāo)單位”和“揭東縣校本教研工作先進單位”的學(xué)校，縣教育局將通報表彰，并列入學(xué)校校長年度考核優(yōu)秀和評先選優(yōu)的重要依據(jù)。對獲得校本教研工作“達標(biāo)”和“先進”稱號的學(xué)校，實行年度復(fù)查和動態(tài)管理。對列入年度校本教研工作達標(biāo)規(guī)劃的學(xué)校，經(jīng)評價驗收不達標(biāo)的，取消學(xué)校校長當(dāng)年度評先選優(yōu)的資格，鎮(zhèn)教育組及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)向教育局作書面檢討并保證落實限期整改；對未能完成年度校本教研工作達標(biāo)規(guī)劃的鎮(zhèn)、校，校長、教育組長要向縣教育局作深刻的書面檢討，并在當(dāng)年度績效考核中扣除10分；對能如期完成達標(biāo)任務(wù)的，校長、教育組長當(dāng)年度績效考核獎勵10分。

附件：

一、揭東縣中小學(xué)校本教研工作評價指標(biāo)

二、揭東縣2010-2014年中小學(xué)校本教研工作年度達標(biāo)規(guī)劃表

三、揭東縣校本教研工作達標(biāo)單位申報表

第二篇：中小學(xué)校本教研實施方案

2012

“以校為本”教學(xué)研究制度實施方案

為加大學(xué)校教研力度，促進學(xué)校發(fā)展和教師成長，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《門源縣建立以校為本教學(xué)研究制度的實施方案》精神，結(jié)合本校實際，特指定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，以課改為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為總旨，結(jié)合本校實際，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，努力推進課程改革向縱深發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過以校為本教研制度的建立，使教師在課程改革的實踐中，明確教學(xué)研究的方向，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實際問題的能力，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、有效的教研機制，從而適應(yīng)教學(xué)改革的需要，保證和推進課程改革工作健康順利發(fā)展，提高教育教學(xué)水平和課程建設(shè)能力。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校“課改”領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃并指導(dǎo)學(xué)校以校為本教研制度的建立，由學(xué)校教導(dǎo)處具體負責(zé)試行。

四、實施步驟1、2012年3 月召開全校教師以校為本教研制度動員大會。確立今年的校本教研縣級培訓(xùn)對象。培訓(xùn)對象為校長、教導(dǎo)主任和骨干教師。學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組確定以校為本教研內(nèi)容。

2、2012年4月，以校為本教研制度工作啟動。由學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組討論制定建立以校為本教研制度實施方案。

4、2012年4--12月，學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組人員對各教研組的教研情況進行督促檢查、分析指導(dǎo)。

5、2012年6月，召開全校以校為本教研制度工作研討會。

6、2012年12月，召開以校為本教研制度總結(jié)會，展示各教研組教研成果并對取得優(yōu)秀成果的教研組和教師進行獎勵。并將教研成果向縣教研室報送，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

五、措施和要求

1、組織教師傳達學(xué)習(xí)2011年全縣教研工作會議精神，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，使教師充分認識到建立以校為本的教研制度是新課程中發(fā)生的，是新課程健康運行的根本保障。

2、學(xué)校建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機制和激勵機制，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性，增強教師的研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐反思的習(xí)慣，樹立科研興教的教育理念。

3、建立以校為本的教研制度在學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進行，教導(dǎo)處具體負責(zé)試行。在實施中，通過分析校情，確定以校為本教研的范疇，然后指導(dǎo)各教研組根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)中存在的問題，確定研究的專題。各教研組在研究中要以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校

發(fā)展的需要為出發(fā)點，緊緊圍繞地方和學(xué)校課程實施以及各學(xué)科教學(xué)中存在的實際問題，有目的、有計劃、有組織地開展研究，不斷提高研究的層次和水平。

4、在以校為本教研工作中，把教師培訓(xùn)和教研指導(dǎo)作為重中之重。除了積極參加縣級以上培訓(xùn)外，學(xué)校采取走出去與請進來相結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)相結(jié)合等形式對教師進行全面的培訓(xùn)。

5、學(xué)校教導(dǎo)處要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，努力改進和完善教研制度和工作方式，將教研工作的重心下移到各教研組，理論聯(lián)系教學(xué)實際，開展教學(xué)研究。

6、學(xué)校建立以校為本教研獎勵機制。每學(xué)期召開一次校本教研成果展示會，每學(xué)年召開一次經(jīng)驗總結(jié)交流會，展示校本教研成果，并對取得優(yōu)秀成果的教研組、教師進行表彰獎勵。

第三篇：校本教研工作實施方案

韓擺渡鎮(zhèn)中小學(xué)校本教研

工作實施方案

為落實基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，加強教師隊伍建設(shè)，全面推進素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升中小學(xué)教師的專業(yè)化水平，充分體現(xiàn)“科研興?！钡霓k學(xué)特色，促進我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，針對我鎮(zhèn)各學(xué)校教育教學(xué)中存在的實際問題，本著從我鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的實際需要出發(fā)，使各學(xué)校校本教研工作得以順利開展，特制定韓擺渡鎮(zhèn)中小學(xué)校本教研實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以校本教研制度建設(shè)為中心，以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決新課改中的實際問題為目標(biāo)，深入開展教育理論研究和實踐探索，促進校本教研工作不斷創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路和總體目標(biāo)

以新教育理念為指導(dǎo)，以教師為主體，以學(xué)校為基地，以研究和解決教育教學(xué)中的實際問題、總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗為重點內(nèi)容，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口，引領(lǐng)學(xué)校教研實踐、教研合作、教研創(chuàng)新；引導(dǎo)教師同伴互助、自我反思。有效促進學(xué)校的特色發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學(xué)生的個性發(fā)展。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上。把著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上。把切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力推進新課程實驗上。把增長點放在促進學(xué)校，師生的共同發(fā)展上。突出一個中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），實2-

段和網(wǎng)絡(luò)信息的運用能力。

8、開發(fā)課程資源。提高課程資源的開發(fā)整合意識，提升教師課程資源的利用和管理能力。

五、方法措施

1、健全組織，完善制度，強化校本管理

（1）鎮(zhèn)中心學(xué)校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)全鎮(zhèn)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、推進、檢查、評比，各學(xué)校要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，整體負責(zé)學(xué)校的校本教研活動。

（2）完善制度：學(xué)校制定和完善各項制度，教學(xué)常規(guī)考評制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、教研組常規(guī)考評辦法、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓(xùn)考核評價制度等，并建立教研激勵機制，從制度上保證和激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量，營造學(xué)習(xí)氛圍。

（3）校長是校本教研的第一責(zé)任人，承擔(dān)學(xué)校校本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。教研組、年級組是基本的研究單位，各學(xué)校教導(dǎo)（務(wù)）處或教科室整體負責(zé)本校的校本教研工作。做到“五落實”，即“時間落實、人員落實、地點落實、內(nèi)容落實、目標(biāo)落實”。

2、構(gòu)建研訓(xùn)管理體系，規(guī)范校本教研有序開展

建立研訓(xùn)管理體系，切實把教學(xué)研究工作作為學(xué)校的中心工作，整合教導(dǎo)處或教科室、學(xué)科教研組和年級組（校點）的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研管理體系，加強對校本教研的管理。

3、落實教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為

把落實教育教學(xué)常規(guī)和建立完善校本教研制度作為基礎(chǔ)工作抓實，抓出成效；結(jié)合實際，注重實效，力戒有悖教育教學(xué)規(guī)律的形式4-

解決、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研活動，著力引導(dǎo)和營造全體員工樂于實踐校本教研三個要素的良好氛圍。校長、教學(xué)副校長、教導(dǎo)（務(wù)）主任每學(xué)年親自參加8次以上有關(guān)校本教研的教研組和年級組活動，及時解決新課程實施中的實際問題，不斷提高課堂教學(xué)實效。校長每學(xué)年要組織召開2次以上有關(guān)校本教研的專題行政例會研究制定校本教研的工作重點和工作計劃，要結(jié)合特色，遵循規(guī)律，弘揚優(yōu)勢，每學(xué)期都有校本教研的計劃、總結(jié)和評優(yōu)活動。

7、樹立學(xué)校是校本教研的主陣地意識

在實施校本教研過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實實地上好一門課。同時，各校校長、教學(xué)副校長、教導(dǎo)（務(wù)）主任、教研組長每學(xué)期聽評課不少于20節(jié)，其他學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽評課不少于15節(jié)，并有聽評課記錄，力求以德服人，以理服人，以績服人。真正成為校本教研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實踐者。

8、豐富教研形式，促進教師專業(yè)發(fā)展

（1）集體備課

總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評議，個人修改，注重反思”。備課組集體備課，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學(xué)實際進行個性化修改，課后撰寫教學(xué)反思，以此達到增進教師之間的學(xué)習(xí)交流、資源共享、提高了備課實效的目的。

（2）加強示范課、研究課的磨課過程

注重三階段，兩反思，把示范課、研究課上好；各學(xué)校結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)1—2種教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生2種學(xué)習(xí)方法。

（3）主題論壇

為了更好地促進教研與科研的共同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)為每一位教師提供思想交流的平臺。每位教師每學(xué)期進行兩次的課改反思并寫成論文，通過評選參加全?！罢n改論壇”。

（4）開展有針對性的校本課題研究，并在教研室指導(dǎo)下做好省、市級課題的組織申報工作。

（5）專業(yè)引領(lǐng)

走專家引領(lǐng)之路，采取“走出去，請進來”的靈活培訓(xùn)形式，提高教師的理論水平和實踐能力；

9、加強質(zhì)量監(jiān)控

終端質(zhì)量是過程質(zhì)量的集合，只有抓好過程質(zhì)量的監(jiān)控，及時診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質(zhì)量。

鎮(zhèn)中心學(xué)校定期不定期地對學(xué)校校本教研工作進行過程指導(dǎo)和督查，檢查從最基本的備課、上課、教學(xué)反饋和評價等環(huán)節(jié)入手，將各校和廣大教師對上述方案的執(zhí)行和落實情況進行全面檢查或隨機抽查，將實施的情況作總結(jié)、分析，并將檢查的結(jié)果及時進行通報。

10、經(jīng)費保障

各校按照《義務(wù)教育經(jīng)費的管理使用辦法》足額列支出校本教研專項經(jīng)費。

韓擺渡中心學(xué)校

2011年2月12日

第四篇：2010年校本教研工作實施方案

校本教研工作實施方案

校本教研是推進新課程實施的有效途經(jīng)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。為了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，確立“學(xué)校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研新理念，充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在新課程改革實驗中的作用，促進我校教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高，推進我校新課程改革實驗的深入開展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)市《校本教研工作實施方案》精神，結(jié)合我校實際，特制定校本教研工作實施方案。

一、指導(dǎo)思想：

堅持以“三個代表”重要思想為指針，以新課程理念為導(dǎo)向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設(shè)為中心，以課程改革實施過程中學(xué)校所出現(xiàn)的各種具體問題為對象，以課堂教學(xué)研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實踐探索，解決新課程改革中的實際問題，深化我校課程改革實驗，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、通過校本教研，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設(shè)一支有較強科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊伍。

2、通過校本教研，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主”管理能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進我校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，提升學(xué)校品味，再塑學(xué)校新形象。

3、通過校本教研，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學(xué)管理機制，把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，達到校本教研的全面創(chuàng)新，全面促進新課程改革。

三、校本教研總體思路和活動形式：

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施，促進師生發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點必須放在課堂教學(xué)改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；突破點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專業(yè)自我提升上，推進新課程實驗。校本教研以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、說課、聽課、評課、教師間對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研討觀摩、教學(xué)開放日等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺，以“發(fā)現(xiàn)問題——建立課題——行動研究——反思總結(jié)”的方式，開展校本教研活動。

校本教研以教研組、備課組為校本教研實體和中心，要通過開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動等形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

四、校本教研的實施與具體措施：

（一）建立校本教研運行機制，保障校本教研有序開展，逐步實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

為加強校本教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長李寶敬為組長，喬振禮、石曉敏為副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。負責(zé)校本教研的督導(dǎo)；制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期校本教研計劃。另設(shè)校本教研指導(dǎo)組，由李校長為組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教研組長為成員。負責(zé)校本教研的指導(dǎo)；與校外教研人員的協(xié)調(diào)；過程管理與措施落實，保證校本教研的有效實施。

2、建立和完善校本教研管理機制。

確立教導(dǎo)處——教研組（備課組）——教師三級教研網(wǎng)絡(luò)。設(shè)六個教研組，17個備課組。由教研組長、各年級備課組長具體負責(zé)校本教研的組織、協(xié)調(diào)和管理，在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動。

逐步建立完善的校本教研管理體系，整合教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和年級備課組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，加強對校本教研的管理。以教導(dǎo)處為中心，逐級推進，層層落實，為校本教研的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實行包級包組責(zé)任制，深入教學(xué)第一線，參加教研活動，發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題；提出指導(dǎo)性意見和建議。定期組織檢查，通過學(xué)校三級教研活動，保證校本教研扎實有效地開展。

實行校本教研組長例會制度。每月一次會議，各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報教學(xué)研究、課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學(xué)科間相互學(xué)習(xí)、共同交流、相互取長補短，使教研工作不斷進步。

3、建立健全校本教研工作制度，為校本教研工作的開展提供制度保障，有效推進校本教研。

修訂原有的教研制度，完善理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)研究制度、集體備課制度、聽課評課制度。同時建立教學(xué)反思制度、課例研究制度、對話交流制度、課題研究制度、課堂教學(xué)評優(yōu)制度等。

4、建立激勵機制，調(diào)動教師參與校本教研的積極性。為子使校本教研扎實、有序、有效的開展，從而使我校的校本教研工作走向課程改革的快車道。完善校本教研考評細則，教導(dǎo)處要加強檢查與考評力度，把校本教研納入對教研組、備課組考評，并作為評選先進教研組、備課組的重要條件之一。凡在校本教研方面取得突出成績的教師，在評先、評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先。每學(xué)年評選校本教研先進集體和個人，召開校本教研表先大會。

（二）加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高全校教師隊伍的整體素質(zhì)。

建立理論學(xué)習(xí)制度，讓教師進一步樹立學(xué)習(xí)意識，更新教學(xué)理念，并運用于實際教學(xué)工作中，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要加大對平時學(xué)習(xí)情況檢查力度計入期末考評，要求每位教師每周要完成500字的理論學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得；學(xué)校每學(xué)期要進行一次業(yè)務(wù)理論測試，納入期末考評。

1、重視政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)，提高教師的思想素質(zhì)。

要狠抓教師的思想政治學(xué)習(xí)，強化教師的“質(zhì)量意識、責(zé)任意識、教研意識、團隊意識”。開展“愛崗敬業(yè)、愛生愛校、樂于奉獻”為主題的師德教育活動，強化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個經(jīng)常性工作來抓，努力培養(yǎng)一支思想過硬、團結(jié)協(xié)作、勇爭一流的教師隊伍。

2、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，進一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)理論、新課程理念、“誘思探究”教學(xué)理論、“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論、學(xué)科教學(xué)理論、“洋思”經(jīng)驗、學(xué)法與心理指導(dǎo)方面的理論等，另外，我們組織編寫了校本培訓(xùn)課程《走進新課程》、《走進校本教研》，安排教師進行學(xué)習(xí)，提高對新課改和校本教研的認識，并運用于教學(xué)中。倡導(dǎo)每位教師在本學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論著作或?qū)I(yè)書籍。同時學(xué)校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)校本教研、課程改革等方面的學(xué)習(xí)材料，組織全體教師認真進行學(xué)習(xí)、寫心得和交流。學(xué)習(xí)形式分兩種學(xué)習(xí)形式：①集體學(xué)習(xí)。一是學(xué)校組織，利用例會時間學(xué)習(xí)；二是教研組利用集體教研時間，學(xué)習(xí)校本教研開展的形式、研討的內(nèi)容、提高教研效果。②分散自主學(xué)習(xí)。利用課余時間，自主學(xué)習(xí)。在平時學(xué)習(xí)過程中要認真做好記錄，并撰寫教學(xué)心得。

為了切實提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)要做到三個必須和四個結(jié)合。三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是新理念下成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。四個結(jié)合：集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，平時學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合，記讀書筆記與寫心得體會相結(jié)合，3、加強新課標(biāo)、新教材、中招試題等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，尤其是新進教師的培訓(xùn)工作。

狠抓新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究。仍然采用集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合方法進行學(xué)習(xí)。要求每位教師繼續(xù)自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，認真領(lǐng)會新課程的基本理念和知能情教學(xué)的目標(biāo)，了解新課改中考試題和中考試題動向，使每位教師都能最快地準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)，熟練地駕馭新教材。

4、采取“走出去，請進來”的形式，對教師進行培訓(xùn)，全力提高教師的教科研實踐能力。每學(xué)年組織一次教師外出參觀學(xué)習(xí)考察活動，從先進或發(fā)達地區(qū)吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，解決我校教學(xué)中的實際問題；每學(xué)年，至少邀請一位專家、教研員來校講座、講學(xué)，積極鼓勵和支持教師參加各類教學(xué)研究會議、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的科研意識和水平。

通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，樹立教師教研“三觀”，培訓(xùn)教師“六種能力”。校本教研“三觀”即：正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀；教師“六種能力”即：課堂教學(xué)改革的能力、教育科研能力、活動課指導(dǎo)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力。

（三）強化集體教研和集體備課，提高教師教學(xué)研究水平。

1、充分發(fā)揮教研組長、備課組長的作用，在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動。各教研組要根據(jù)市教研室教學(xué)教研計劃并結(jié)合我校實際，明確教研組、備課組的職責(zé)和目標(biāo)，制定本學(xué)科教研活動計劃，定期開展教學(xué)研究，圍繞新課程實施過程中的具體問題，認真研究，及時解決，總結(jié)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律。還可以通過舉辦專題講座，交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)期末要有總結(jié)。

2、完善集體備課制度，繼續(xù)實施集體備課。集體備課以備課組為單位進行，每學(xué)科有包組領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，在固定地點進行教研。其程序為：教學(xué)反思——理論學(xué)習(xí)——教學(xué)研究——修訂教學(xué)方案。一個課時內(nèi)容要由一位教師中心發(fā)言，其他同志補充完善，要有詳細記錄。實行提前兩周集體教研，然后分頭備課，提前一周對分頭備課的內(nèi)容再進行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時隨地“小教研”，每周不少于2小時的集體備課。

為了把集體教研和集體備課落到實處，要求各組做到四個保證和六個統(tǒng)一：即時間保證、人員保證、內(nèi)容保證、深度保證；統(tǒng)一研究課標(biāo)、統(tǒng)一研究教材（重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關(guān)鍵點），統(tǒng)一研究教法學(xué)法、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一研究布置分層作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一反饋檢測。教導(dǎo)處定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。

（四）認真開展課例研究工作，實現(xiàn)課堂教學(xué)的同伴互助、交流互動。以課例研究為載體，積極開展形式多樣的交流互動、同伴互助、激發(fā)思考的校本教研活動。以備課組為課例研究的實體，以隨堂課、研討課為主要范例開展課例研究，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實際和原有的“學(xué)、述、上、說、評”的微格教研模式，扎實開展微格教研活動。在組織形式上突出全員參與，在研究內(nèi)容上要突出新課改實施中的重點、難點問題，在校本教研的效果上注重實效性。各備課組每周要開展1-2次課例研究活動，做好記錄，定期向教導(dǎo)處上交材料。教師每月寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例。充分發(fā)揮教師個體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中的問題，改進教學(xué)行為?；顒忧闆r納入期末備課組和教師的工作考評。

（五）扎實有效地開展教學(xué)反思活動，促進教師專業(yè)的自我提升。

1、每位教師要做好教前、教中、教后三個反思，認真記好教案后的反思與重建。充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結(jié)合；把教師在進行教學(xué)反思之后，如何改進自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點。這有助于教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念進行反思并有助于教師的教學(xué)重建。

2、要求教師每學(xué)期有自錄自評課、小組互評課等自我反思課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，以便更好地改進。每位教師每兩周要寫一篇專題型的教學(xué)反思。

3、積極開展日常教學(xué)反思、教學(xué)研究階段反思、查找教學(xué)問題的專題反思和教學(xué)研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動，加強教師對教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)評價等有關(guān)問題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。

4、完善教師成長記錄袋，促進教師專業(yè)成長。把教師成長記錄的實施與校本教研、校本培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，使教師成長記錄袋，真正成為教師前進的“加油站”、發(fā)展的“推進器”、個性的“生長點”，以促進教師專業(yè)水平不斷成長。

（六）開展教師對話和“幫帶”制，實現(xiàn)同伴互助，促進全體教師業(yè)務(wù)能力提升。

1、在校本教研活動中，發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動中，強化合作意識，實行資源共享。通過自我反思的對話與交流，做到優(yōu)勢互補，共同提高。

2、建立“校本教研日”制度。學(xué)校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級為單位開展各種形式的教研活動，總結(jié)、反思、交流教學(xué)教研中經(jīng)驗與存在問題，重點進行問題會診，通過教師與教師對話形式，得到問題解決，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

3、推行教師“幫帶”制，促進青年教師成長。以“教學(xué)標(biāo)兵、名師”和“學(xué)科帶頭人”為基本骨干，在校內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)思想先進、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師作為“導(dǎo)師”與青年教師結(jié)成對子，從教學(xué)研究、備課、上課、說課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導(dǎo)，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學(xué)水平上的差距。實行責(zé)任制，結(jié)對雙方簽訂目標(biāo)責(zé)任書，做到“三個一兩心兩不”，即：每周一次教學(xué)問題研討；每周一次相互聽課活動，學(xué)習(xí)與指導(dǎo)并舉；每次檢測或抽考，進行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。每學(xué)期末根據(jù)幫扶效果對幫者進行獎懲。

（七）積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教研，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)資源共享。積極創(chuàng)造條件建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，建立教育教學(xué)資源庫；積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的有效形式，為我校教師進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究、交流與合作開辟新的空間。要求教師及時上交教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。

重視校本課程的研究與開發(fā)。要根據(jù)我校師資情況和學(xué)生情況，研究開發(fā)我校的校本課程，以推動我校新課程改革的進程。擬在學(xué)生“自主”管理方面做出積極探索，開發(fā)校本課程。

（八）開展新課堂教改實驗研究，探索新課程課堂教學(xué)模式。

1、學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)經(jīng)驗”，實踐我校的課堂教學(xué)模式、要求和步驟。以課堂教學(xué)達標(biāo)晉級、達標(biāo)評優(yōu)活動為載體，深入學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗，以新課程理念為指導(dǎo)，實踐“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學(xué)模式和六個基本步驟，實現(xiàn)我?！暗推瘘c、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓(xùn)練、勤檢測、快矯正”的課堂教學(xué)要求。

開展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動。先以備課組為單位進行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優(yōu)秀者進行校級賽課。對于課堂教學(xué)不符合格的教師，期末取消評先評優(yōu)資格。

2、積極開展各學(xué)科課型化（專題化）教學(xué)模式探索。

在學(xué)校已有的課堂教學(xué)模式和基本步驟基礎(chǔ)上，各學(xué)科在新課程理念指引下，繼續(xù)進行課型化、專題化教學(xué)模式的實驗與探索。各組在上學(xué)期實驗的基礎(chǔ)上，修改完善實驗方案，每周一節(jié)研究課，開展實驗探索。為推進這一活動，要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用，爭取探索一條我校教學(xué)改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學(xué)水平。

（九）以教學(xué)問題為出發(fā)點，開展專題研究。

1、各備課組要把新課程實施中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點，開展課題研究?！罢n題”是教室里發(fā)生的“真實的問題”，只有日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”，引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。每位教師在本學(xué)期要寫一篇高質(zhì)量的研究論文。

2、加強語文、英語學(xué)科的閱讀教學(xué)研究與閱讀活動開展。

為了加強閱讀教學(xué)，在有計劃地向?qū)W生開放圖書室之外，語文、英語教研組要開展閱讀課教學(xué)模式的研究和活動實施。有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高語文和英語閱讀能力和語文寫作水平。

3、開展學(xué)法指導(dǎo)、心理健康教育的研究與實施。

各教研組、備課組和學(xué)科教師要開展學(xué)科學(xué)法研究和心理健康教育研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。各學(xué)科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導(dǎo)活動開展學(xué)法指導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和較強的適應(yīng)能力。每位教師在每學(xué)年要寫一篇學(xué)法指導(dǎo)或健康教育方面的經(jīng)驗材料或論文。

五、學(xué)校校本教研課題研究規(guī)劃：

主要開展課程與教材研究、教學(xué)方式與手段研究、學(xué)習(xí)方式與心理研究、課堂教學(xué)模式研究、特長生培養(yǎng)模式與策略的研究等。

（一）具體內(nèi)容為：

1、課堂教學(xué)課型化、專題化的研究；

2、因材施教、分層遞進、面向全體、發(fā)展特長的研究；

3、新課改實驗中、新教材中疑難問題的研究；

4、整合開發(fā)課程資源問題的研究；

5、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究；

6、學(xué)生“自主”管理的方法研究。

（二）課題研究實施

第一階段：準(zhǔn)備階段：建立組織，制訂校本教研實施方案，全體教師學(xué)習(xí)方案，制訂個人發(fā)展規(guī)劃。

第二階段：實踐探索階段：實施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開展教學(xué)研究，組織交流討論，以自欺欺人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實以校為本的教學(xué)研究制度。

第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段：進行資料收集、整理與分析，不斷進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性材料。第四階段：深化完善階段：形成理論性較強、有推廣價值的有形成果，爭創(chuàng)省、市級校本教研名校。

（三）預(yù)期成果：

1、校本教研各項研究制度的建立和健全，形成教學(xué)科研濃厚氛圍。

2、研究課題取得明顯成效，匯編優(yōu)秀教學(xué)教研論文集；形成各學(xué)科課型化（專題化）課堂教學(xué)模式。

3、校本課程的開發(fā)與課程資源整合，編寫校本課程。

4、學(xué)生“自主”管理模式的形成，學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提高；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，辦人民滿意的學(xué)校。

5、改變教研模式，教師專業(yè)化水平得到提高。優(yōu)秀校本教研個案、案例、課例研究、教學(xué)反思、教學(xué)故事等匯編。

第五篇：滄源縣中小學(xué)校校本教研實施方案doc 滄源縣中小學(xué)校本教研工作實施方案

滄源縣中小學(xué)校校本教研實施方案

為落實基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，加強教師隊伍建設(shè)，全面推進素質(zhì)教育，全面提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升全縣中小學(xué)教師的專業(yè)化水平，充分體現(xiàn)“科研興?！钡霓k學(xué)特色，促進我縣基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，根據(jù)《臨滄市教育局關(guān)于加強校本教研的實施意見》精神及2008年6月市教育局組織的臨滄市校本教研觀摩暨培訓(xùn)活動后的相關(guān)要求，針對我縣各學(xué)校教育教學(xué)中存在的實際問題，結(jié)合我縣課程改革實際，本著從我縣學(xué)校發(fā)展的實際需要出發(fā)，使全縣各學(xué)校校本教研工作得以順利開展，特制定滄源縣中小學(xué)校本教研實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，以校本教研制度建設(shè)為中心，以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決新課改中的實際問題為目標(biāo)，深入開展教育理論研究和實踐探索，全面落實《臨滄市教育局關(guān)于加強校本教研的實施意見》，促進校本教研工作不斷創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路和總體目標(biāo) 以新教育理念為指導(dǎo)，以教師為主體，以學(xué)校為基地，以研究和解決教育教學(xué)中的實際問題、總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗為重點內(nèi)容，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口，引領(lǐng)學(xué)校教研實踐、教研合作、教研創(chuàng)新；引導(dǎo)教師同伴互助、自我反思。有效促進學(xué)校的特色發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學(xué)生的個性發(fā)展。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上。把著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上。把切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力推進新課程實驗上。把增長點放在促進學(xué)校，師生的共同發(fā)展上。突出一個中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為），促進三個提高（提高教師教學(xué)的能力，提高教師思想素質(zhì)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量）。切實加強學(xué)校對新課程實驗教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)。

三、校本研訓(xùn)組織機構(gòu)

（一）成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：張國宏

副組長：龔正富

趙永利

成員：王

平

張桂霖

楊

華

趙建強

白新鳳

沙松花

李茳蕓

秦仕鴻

辛永華

李世銘

全縣各中小學(xué)校（園）長

（二）建立縣、校兩級校本研訓(xùn)管理機制

縣級教研部門和縣級培訓(xùn)機構(gòu)是校本研訓(xùn)管理和專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任部門。校長是校本研訓(xùn)第一責(zé)任人。各中小學(xué)教科室或教務(wù)處具體負責(zé)管理校本研訓(xùn)事務(wù)。形成由教科室（學(xué)校專職教研員）或教導(dǎo)務(wù)處負責(zé)、教研組或年級組（校點）具體抓、教師人人參與的層層管理、逐級落實的教學(xué)研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、工作內(nèi)容

開展以需求為導(dǎo)向，以校本研修為主的全員研修的校本教研工作，內(nèi)容主要聚焦在：

（一）加強教師隊伍建設(shè)，開展教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)學(xué)習(xí)，規(guī)范教師行為，提升教師隊伍素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)教育理論，掌握先進教育思想，更新教學(xué)理觀念，關(guān)注教育發(fā)展前沿動態(tài)。

（三）研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研熟悉教材，挖掘教材內(nèi)容蘊含的課程理念與教育價值。

（四）研究教學(xué)中的問題。著重研究解決教學(xué)中存在和遇到的實際問題，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，研究和探索1—2種新課程標(biāo)準(zhǔn)下切合學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，提高課程實施能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（五）開展切合學(xué)校實際的教育科研課題研究。

（六）研究課堂管理問題。建立新型的師生關(guān)系，提高課堂管理的科學(xué)化水平，關(guān)注學(xué)生心理健康，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

（七）研究考試制度改革的發(fā)展方向，探索考試制度改革的方式。

（八）學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)信息的運用能力。

（九）開發(fā)課程資源。提高課程資源的開發(fā)整合意識，提升教師課程資源的利用和管理能力。

五、方法措施

（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。

1、縣教育局成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)全縣校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、推進、檢查、評比，各學(xué)校要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，整體負責(zé)學(xué)校的校本教研活動。

2、完善制度

學(xué)校制定和完善各項制度，教學(xué)常規(guī)考評制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、教研組常規(guī)考評辦法、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓(xùn)考核評價制度等，并建立教研激勵機制，從制度上保證和激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量，營造學(xué)習(xí)氛圍。

3、校長是校本教研的第一責(zé)任人，承擔(dān)學(xué)校校本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。教研組、年級組是基本的研究單位，各學(xué)校教導(dǎo)（務(wù)）處或教科室整體負責(zé)本校的校本教研工作。做到“五落實”，即“時間落實、人員落實、地點落實、內(nèi)容落實、目標(biāo)落實”。

（二）構(gòu)建研訓(xùn)管理體系，規(guī)范校本教研有序開展

建立研訓(xùn)管理體系，切實把教學(xué)研究工作作為學(xué)校的中心工作，整合教導(dǎo)處或教科室、學(xué)科教研組和年級組（校點）的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研管理體系，加強對校本教研的管理。

（三）落實教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為

把落實教育教學(xué)常規(guī)和建立完善校本教研制度作為基礎(chǔ)工作抓實，抓出成效；結(jié)合實際，注重實效，力戒有悖教育教學(xué)規(guī)律的形式主義和教研活動走過場的現(xiàn)象，扎扎實實地抓好課前提前一周備課、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等每一個基本環(huán)節(jié)。突出過程管理，制定全面落實常規(guī)實施方案及措施。

（四）把課堂教學(xué)作為校本教研的著力點和突破口

扎扎實實地開展好課堂教學(xué)“創(chuàng)優(yōu)”競賽活動，從研究一節(jié)課，剖析一節(jié)課，設(shè)計一節(jié)課，反思一節(jié)課等環(huán)節(jié)入手，一個問題一個問題地研究解決，一節(jié)課一節(jié)課地認真落實，把校本教研的重心真正移至課堂，把課程改革的突破口和教育教學(xué)質(zhì)量提高真正落實到課堂。根據(jù)教師的不同年齡段和不同的水平和層次，結(jié)合學(xué)段和學(xué)期特點，認真組織不同類型的教師上示范課，匯報課和研究課，此項活動每校每學(xué)期不得少于1次并且要活動的全程記錄和總結(jié)工作。

（五）把基礎(chǔ)教育課程改革作為校本教研的支撐點和提速點，突出課程改革在校本教研中的基礎(chǔ)性、前瞻性、指導(dǎo)性和實效性

各校以課程改革為契機，堅持教學(xué)中心不動搖，強化教改意識，教研意識和質(zhì)量意識，營造以課程改革為主要內(nèi)容的校本教研氛圍，認真落實《滄源縣新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)實施方案》，認真學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實踐新課程，把校本培訓(xùn)和校本教研落實到每位教師頭上，學(xué)校有實施新課程的方案、措施，使新課程方案的實施有一個實質(zhì)性的突破，確保課程改革的順利實施和教育教學(xué)水平的不斷提高。

（六）認真實踐校本教研的三個要素

開展以“自我反思”（教師個體對自身教學(xué)實踐的反思）、“同伴互助”（教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助）、“專業(yè)引領(lǐng)”（專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持）三要素為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研活動，著力引導(dǎo)和營造全體員工樂于實踐校本教研三個要素的良好氛圍。校長、教學(xué)副校長、教導(dǎo)（務(wù)）主任和教科室主任（學(xué)校專職教研員）每年親自參加8次以上有關(guān)校本教研的教研組和年級組活動，及時解決新課程實施中的實際問題，不斷提高課堂教學(xué)實效。校長每學(xué)年要組織召開2次以上有關(guān)校本教研的專題行政例會研究制定校本教研的工作重點和工作計劃，要結(jié)合特色，遵循規(guī)律，弘揚優(yōu)勢，每學(xué)期都有校本教研的計劃、總結(jié)和評優(yōu)活動。

（七）樹立學(xué)校是校本教研的主陣地意識 在實施校本教研過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實實地上好一門課。同時，各校校長、教學(xué)副校長、教導(dǎo)（務(wù)）主任、教科室主任、專職教研員每學(xué)期聽評課不少于20節(jié)，其他學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽評課不少于15節(jié)，并有聽評課記錄，力求以德服人，以理服人，以績服人，真正成為校本教研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實踐者。

（八）豐富教研形式，促進教師專業(yè)成長

1、集體備課

總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評議，個人修改，注重反思”。備課組集體備課，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學(xué)實際進行個性化修改，課后撰寫教學(xué)反思，以此達到增進教師間學(xué)習(xí)交流、資源共享、提高備課實效的目的。

2、加強示范課、研究課的磨課過程

注重“三階段、兩反思”，把示范課、研究課上好；各學(xué)校結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)1—2種教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生2種學(xué)習(xí)方法。

3、主題論壇

為更好促進教研與科研的共同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)為每位教師提供思想交流平臺。每位教師每學(xué)期進行兩次的課改反思并寫成論文，通過評選參加全?！罢n改論壇”。

4、開展有針對性的校本課題研究，并在教研室指導(dǎo)下做好省、市級課題的組織申報工作。

5、專業(yè)引領(lǐng)

走專家引領(lǐng)之路，采取“走出去，請進來”的靈活培訓(xùn)形式，提高教師的理論水平和實踐能力。

（九）加強質(zhì)量監(jiān)控

終端質(zhì)量是過程質(zhì)量的集合，只有抓好過程質(zhì)量的監(jiān)控，及時診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質(zhì)量。

1、縣教育局以教研人員為主體，定期不定期地對學(xué)校校本培訓(xùn)工作進行過程指導(dǎo)和督查，檢查從最基本的備課、上課、教學(xué)反饋和評價等環(huán)節(jié)入手，將各校和廣大教師對上述方案的執(zhí)行和落實情況進行全面檢查或隨機抽查，將實施的情況作總結(jié)、分析，并將檢查的結(jié)果及時進行通報。

2、縣教育局按《滄源縣中小幼校本教研工作情況調(diào)查表》中所列項目，定期不定期地對全縣中小幼校本教研工作情況進行調(diào)查，為教育行政管理部門提供強化管理的決策依據(jù)。