第一篇：非師范類2011教育學(xué)考試最新總結(jié)概要

教育學(xué)

1.教育學(xué)：是研究教育，揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)學(xué)科。

2.中學(xué)教育學(xué)：是研究中學(xué)教育，揭示中學(xué)教育規(guī)律的一門社會(huì)學(xué)科。

3.中學(xué)教師為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？

因?yàn)閷W(xué)習(xí)教育學(xué)能幫助老師明確教育觀念，中學(xué)教育學(xué)以提高中學(xué)教師教育理論水平及應(yīng)用能力為

出發(fā)點(diǎn)，以使中學(xué)教師掌握中學(xué)教育的基本原理，樹立正確的中學(xué)教育觀；幫助中學(xué)教師了解中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握中學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律，把握中學(xué)教育策略，形成和完善教育能力，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

4.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

1）教育學(xué)的萌芽階段：反映中國(guó)古代教育思想的著作中具有典型代表的首推《論語(yǔ)》和《學(xué)記》。大約寫于戰(zhàn)國(guó)末年的《學(xué)記》對(duì)古代儒家的教育經(jīng)驗(yàn)和理論作了總結(jié)，是世界上最早的關(guān)于教育的專門著述。

2）教育學(xué)的獨(dú)立階段：1632年，捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版，這是近代最早的一部論述教育問題的專著。1776——1841.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的代表作。

3）教育學(xué)發(fā)展多樣化階段：1916年，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威出版的《民主主義與教育》中主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”，提倡兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中心，活動(dòng)中心，反對(duì)傳統(tǒng)的教師中心，教材中心，課堂中心。

4）教育學(xué)發(fā)展的深化階段。

5.教育：教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

6.微觀教育的構(gòu)成要素：教育者，受教育者，教育措施。

7.宏觀教育的構(gòu)成要素：教育目的，教育內(nèi)容，教育人員，教育途徑。

8．教育者：是指在教育過程中施教的人。

9．受教育者：是指在教育過程中接受教育的人。

10.教育措施：是指教育者用來(lái)影響教育者或受教育者向教育者學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其方式。

11.一個(gè)人經(jīng)歷的三個(gè)教育：家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育。

12.按生產(chǎn)力的需要吧教育的發(fā)展劃分為三個(gè)階段：原始形態(tài)教育（包括了原始群和原始公社兩個(gè)階段），古代教育（奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育），現(xiàn)代教育（資本主義制度和社會(huì)主義制度下的教育）。

13.教育的人的價(jià)值意義：1)教育能構(gòu)建人的生存素養(yǎng)，提高人的生存質(zhì)量。2）教育能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

1．教育與社會(huì)的關(guān)系：1)教育必然促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。2)社會(huì)發(fā)展制約教育。3）教育與社會(huì)的相對(duì)獨(dú)立性。

2.教育的社會(huì)構(gòu)成要素：政治，經(jīng)濟(jì)，文化，人口，環(huán)境。

3.政治制度對(duì)教育的制約作用：1)社會(huì)政治制度制約著教育目的。2）社會(huì)政治制度制約著教育制度。3）社會(huì)政治制約著教育內(nèi)容。4）社會(huì)政治制度制約著教育人員的權(quán)利和機(jī)會(huì)。5）政治制度制約著教育途徑。

4.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約：1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育目的的制約作用。2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育制度的制約作用。3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育內(nèi)容的制約作用。4）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育人員的制約作用。5）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育形式的制約。

5.文化對(duì)教育的制約作用：1）文化類型影響教育目的的確定。2）文化影響教育制度的確定。

3）文化傳統(tǒng)影響教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。4）文化影響著教育人員。5）文化影響教育手段和組織形式的變革。

6.教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)：1）教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程。2）教育具有歷史繼承性。3）

教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

7．為什么說(shuō)教育必然促進(jìn)社會(huì)政治的發(fā)展？1）教育為政治培養(yǎng)所需的人才。2）教育通過宣傳思想，形成輿論作用于一定的政治。3）教育可以促進(jìn)民主化。

1.人的發(fā)展的定義：是指?jìng)€(gè)體從生命形成到死亡在生理和心理兩方面有規(guī)律的變化的過程。

2.人發(fā)展的一般規(guī)律：1）順序性2）階段性3）不均衡性4）互補(bǔ)性5）差異性

3.影響個(gè)人發(fā)展因素有哪及種?1)遺傳素質(zhì) 2)環(huán)境 3)教育 4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性

4.什么教遺傳素質(zhì)? 是指從上帝繼承下來(lái)的、與生具有的生理解剖特點(diǎn)。

5.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起什么作用？遺傳素質(zhì)是影響人的身心發(fā)展的生物前提。1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性。2）遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人發(fā)展有一定的影響作用。

3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制對(duì)人年齡特征有影響作用。4）正確認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。

6.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因？

1.教育的目的：國(guó)家要求教育所培養(yǎng)的人的數(shù)量和質(zhì)量的規(guī)定。

2.怎么確定教育目的？—）確立教育目的的理論依據(jù) 1）個(gè)人本位論 2）社會(huì)本位論二）確立教育目的的實(shí)際依據(jù) 1）一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況制約著教育目的的確立。2）受教育者的身心發(fā)展瑰麗制約著教育目的的確立。三）確立教育目的還需重視借鑒前人及國(guó)外的思想成果。

3.辦教育為什么要確立教育目的/(教育目的的意義或者教育目的的作用)？1）教育目的對(duì)教育具有導(dǎo)向作用2）教育目的對(duì)教育具有調(diào)控作用3）教育目的對(duì)教育具有評(píng)價(jià)作用。

1.什么叫學(xué)校教育制度（簡(jiǎn)稱學(xué)制）？ 是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定

2.為什么要建立學(xué)校教育制度？ 為實(shí)現(xiàn)教育目的提供了機(jī)構(gòu)和章程的保證。

3.學(xué)校教育制度建立的依據(jù)一）理論依據(jù)二）實(shí)踐依據(jù)1)學(xué)校教育制度建立的社會(huì)依據(jù)2）人的身心發(fā)展規(guī)律3）學(xué)校教育制度的建立，要吸取原有學(xué)制中合理有用的成分，借鑒其他國(guó)家學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。

4.學(xué)校教育制度的類型：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。

5.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度按級(jí)別分四級(jí)：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。（了解）

烏申斯基對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

英國(guó)著名學(xué)者費(fèi)蘭西斯培根吧教師稱為知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者。

1.教師： 是指在學(xué)校中以傳遞經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)人的人。

2.中學(xué)教師：履行中等教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著中等教育中教師育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的使命。

3．中學(xué)教師的職業(yè)價(jià)值: 第一，中學(xué)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；第二，中學(xué)教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值，能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

4.教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)：一）中學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 1.對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度2.對(duì)待學(xué)生的態(tài)度3.對(duì)待自己的態(tài)度（教師要嚴(yán)于律己；教師要勤于進(jìn)?。?.對(duì)待同事的態(tài)度5.對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度6.對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度。二）中學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)1.精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)2.廣播的文化知識(shí)3.扎實(shí)的教育理論知識(shí)4.從事教育活動(dòng)的能力素養(yǎng)（（1）組織管理能力

2）語(yǔ)言表達(dá)能力3）自我調(diào)控能力4）教育科研能力）。

5．中學(xué)生的定義：在中等學(xué)校中以學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)的人。

6.師生關(guān)系：從本質(zhì)上看是人與人之間的關(guān)系，具有一般的人與人之間的關(guān)系的一切屬性，但是，與社會(huì)上一般的人與人之間的關(guān)系相比較，師生關(guān)系又具有其特殊性。

7.師生關(guān)系的特點(diǎn)：教育關(guān)系，人格關(guān)系和道德關(guān)系。

1.什么是課程？ 是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。

2.辦教育為什么要先確立課程？

3．怎么來(lái)確立課程？

4.中學(xué)課程的文本表現(xiàn)形式： 1)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃：是指國(guó)家教委依據(jù)教育目的制定關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)文件。課程標(biāo)準(zhǔn)：是指國(guó)家教委依據(jù)課程計(jì)劃制定關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)文件。

5.什么叫課程的類型？是指教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中具有某一相同屬性或共同特征的課程所形成的匯集或種類。

6.什么叫課程的結(jié)構(gòu)?是指課的各組成成分或組成要素及其相對(duì)穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和。（課程由哪些部分組成及其組成方式）

7.設(shè)置選修課程的主要依據(jù)： 1）社會(huì)需求2）地區(qū)差異3）個(gè)性差異。

8．課程由開發(fā)主體可以劃分為： 國(guó)家課程、地方課程和校本課程三類。

9．怎么理解素質(zhì)教育？（理解素質(zhì)教育應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：）1）提高民族素質(zhì)是素質(zhì)教育的宗旨2）素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能的教育3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

1.中學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、心理健康教育六個(gè)方面（弄明白每一個(gè)得含義）。

2.什么叫德育？ 是指老師向?qū)W生傳遞思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的教育。

3.中學(xué)德育應(yīng)遵循的規(guī)律和要求：第一，從品德心理結(jié)構(gòu)的角度看，德育室促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程，應(yīng)使知行的培養(yǎng)統(tǒng)一。第二，從教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系角度看，德育是促進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化的過程，應(yīng)做到教育與自我教育統(tǒng)一。第三，從教育方法的角度看，德育是組織引導(dǎo)學(xué)生多方面活動(dòng)和交往的過程，應(yīng)使社會(huì)性和實(shí)踐性統(tǒng)一。第四，從教育作用的角度看，德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的規(guī)律。（知，即思想道德認(rèn)識(shí)； 情，即思想道德情感； 意，即思想道德意志；行，即思想道德行為。）

4.存在三種影響課程的主要因素：知識(shí)或文化、社會(huì)、兒童。

5.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革表現(xiàn)在哪些方面？ 一）新課程改革的目標(biāo)二）課程功能的改革

三）課程結(jié)構(gòu)的改革四）課程標(biāo)準(zhǔn)的改革五)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的改革。

1.什么叫教學(xué)？是指教師和學(xué)生以課堂為主渠道，在教學(xué)目的的規(guī)范下，通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，形成一定的能力態(tài)度，獲得一定的人格發(fā)展的一種活動(dòng)。

2.教學(xué)的價(jià)值？ 教學(xué)作為學(xué)校最主要的教育活動(dòng)和培養(yǎng)人才的基本途徑，教學(xué)能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，教學(xué)能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

3.怎么才能搞好教學(xué)？ 1）遵循教學(xué)規(guī)律2）貫徹教學(xué)原則3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法4）有效地實(shí)施教學(xué)方案。

4.中學(xué)教學(xué)的任務(wù)：第一，使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與基本技能。第二，發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度。第四，培養(yǎng)學(xué)生樹立人文精神和科學(xué)精神。

5.教學(xué)規(guī)律的定義： 是指教學(xué)過程與其他活動(dòng)過程之間，教學(xué)內(nèi)部各要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。

6.教學(xué)規(guī)律包含哪幾種？一）靜態(tài)： 第一，教與學(xué)辯證統(tǒng)一規(guī)律。第二，間接知識(shí)與直接知識(shí)辯證統(tǒng)一規(guī)律。第三，教學(xué)與發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律。第四，教學(xué)的教育性規(guī)律。二）動(dòng)態(tài)：第一，引起動(dòng)機(jī)。第二，領(lǐng)會(huì)知識(shí)。第三，鞏固知識(shí)。第四，運(yùn)用知識(shí)。第五，教學(xué)效果測(cè)評(píng)。（理解每一條的意思）

7.教學(xué)過程的基本階段: 第一，引起動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。第二，領(lǐng)會(huì)知識(shí)（初步感知，深入理解）。第三，鞏固知識(shí)。第四，運(yùn)用知識(shí)。第五，教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

8什么叫教學(xué)原則？ 是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的基本要求。

9.我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則的依據(jù)： 1）教育目的2）人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)3）實(shí)踐依據(jù)

10.我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則： 第一，主體性原則（是指要求教師和學(xué)生在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中充分發(fā)揮各有的主動(dòng)性和積極性，兩者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)）。第二，發(fā)展性原則（是指要求教師和學(xué)生在教學(xué)過程中必須師生雙方在知識(shí)、能力、思想品德方面得到健康發(fā)展）。

11.什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)？ 是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開以前，為保證教學(xué)任務(wù)的完成而作出的假設(shè)、安排。

12.怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？（教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)）第一，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù): 1)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論2）系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)：1）教學(xué)的實(shí)際需要 2）學(xué)生的需要和特點(diǎn) 3）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。

13.中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序： 第一，目標(biāo)分析。第二，內(nèi)容研究。第三，教學(xué)方法的選擇.第十一章

1.什么叫教學(xué)技術(shù)？ 是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)技能和方法。

2.教學(xué)技術(shù)的類型1）導(dǎo)入技術(shù) 2）語(yǔ)言技術(shù) 3）板書技術(shù) 4)教態(tài)變化技術(shù) 5）演示技術(shù)

6）講解技術(shù) 7）提問技術(shù) 8）強(qiáng)化技術(shù) 9）結(jié)束技術(shù) 10）教學(xué)組織技術(shù)。

3.導(dǎo)入技術(shù)的基本要求：第一，導(dǎo)入要有針對(duì)性；第二，導(dǎo)入要有趣味性；第三，導(dǎo)入要有啟發(fā)性；第四，導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。

4.導(dǎo)入技術(shù)的構(gòu)成：1）集中注意2）引起興趣 3）激發(fā)思維4）明確目的 5）進(jìn)入課題。

5.什么叫講解技術(shù)？ 是指教師利用口頭語(yǔ)言并配合手勢(shì)、板書和各種教學(xué)媒體，闡釋事實(shí)、揭示事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)行為方式。

6.講解技術(shù)的類型：1）事實(shí)性知識(shí)的講解 2）概括性知識(shí)的講解。

7.什么叫提問技術(shù)？ 是指教師利用提問的方法，通過師生相互作用檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。

8.提問的類型：第一，低級(jí)提問：1）回憶提問 2）理解提問 3）運(yùn)用提問。第二，高級(jí)提問：1）分析提問 2）綜合提問 3）評(píng)價(jià)提問。

9.什么叫教學(xué)組織技術(shù)？是指在課題教學(xué)中，教師通過管理措施，讓學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展的技能和方法。

答題方法: 概念題回答是什么；解答題回答是什么，為什么；論述題回答是什么，為什么，怎么辦.

第二篇：2012年吉林省非師范類教師資格證考試教育學(xué)小條

教育學(xué)名詞解釋

B1班級(jí)授課制

（六）也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

D 19 德育方法

（七）是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的，相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合

F 3復(fù)式教學(xué)

（六）是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，再同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式

H 20 核心課程是以問題為核心，把幾門學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，有一個(gè)教師或教學(xué)小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。

J 4教育學(xué)

（一）是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)

5教育目的（三）是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。

6教育方針（名單三）是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

7教師

（四）是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命

8教師資格制度

（四）是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的執(zhí)業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

9教師聘任制

（四）是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格證的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。

10教學(xué)原則

（六）是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

K 11課程標(biāo)準(zhǔn)

（五）是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)科學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。P 12 培養(yǎng)目標(biāo)（名單三）是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體變化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。S師德（職業(yè)道德）

（四）是指教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和 X 13 學(xué)校教育

（一）是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的，有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。14 校本課程

（五）是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。15 行為訓(xùn)練法

（七）是通過道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。Y 16義務(wù)教育

（一）是指依照國(guó)家法律規(guī)定。適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

17遺傳素質(zhì)

（二）也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等 Z 18主觀能動(dòng)性

（二）是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反應(yīng)和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識(shí)方面的特性 教育學(xué)簡(jiǎn)答

A20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的教育理論流派(一)1實(shí)驗(yàn)教育學(xué)2文化教育學(xué)3實(shí)用主義教育學(xué)4馬克思主義教育學(xué)5批判教育學(xué) B 班級(jí)管理的內(nèi)容

（八）1班級(jí)組織建設(shè)2班級(jí)制度建設(shè) 3班級(jí)教學(xué)管理4班級(jí)活動(dòng)管理

班級(jí)的功能

（八）1歸屬功能2社會(huì)化功能3個(gè)性化功能4選擇功能5保護(hù)功能 班主任的基本職責(zé)

（八）1保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作3組織

和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量

D 德育的過程組織的基本原則

（七）1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)越精神文化條件的建設(shè)3堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

德育過程的特點(diǎn)

（七）1計(jì)劃性與正面性2復(fù)雜性與多端性3引導(dǎo)性與整合性 G關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論（簡(jiǎn)多二）1人力資本論2教育萬(wàn)能論3教育獨(dú)立論

J 教育本質(zhì)的含義

（一）教育的本質(zhì)是：有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

教育本質(zhì)的特性

（一）1教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象2教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式3教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng) 教育的文化功能

（二）1教育的文化傳遞、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新與創(chuàng)造功能

教育的人口功能

（二）1教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段2教育是提高人體素質(zhì)的重要手段3教育能促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。

教學(xué)過程中的基本結(jié)

（六）1準(zhǔn)備，分為啟動(dòng)、定向 2展開，分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用3終結(jié)分為檢查、評(píng)價(jià) 教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容

（四）1專業(yè)知識(shí)2專業(yè)能力3專業(yè)態(tài)度

教育的本體功能

（二）1教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能2教育的個(gè)體謀生功能3教育的個(gè)體享用功能

教學(xué)的基本功能

（六）1授受基礎(chǔ)知識(shí)2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展

教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)

（六）1班級(jí)規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個(gè)別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

（六）1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容設(shè)

計(jì)3時(shí)間設(shè)計(jì)4措施設(shè)計(jì)5評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)

（七）1獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度適當(dāng)3注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活性運(yùn)用4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑

（六）1領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)2學(xué)生評(píng)價(jià)3同行評(píng)價(jià)4教師評(píng)價(jià)5專家評(píng)價(jià)6學(xué)生成績(jī)分析 K 課程編制的基本環(huán)節(jié)(五)1確定課程目標(biāo)2選擇課程內(nèi)容3組織課程活動(dòng)4評(píng)價(jià)課程

課程內(nèi)容選擇的原則

（四）1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活

L 歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點(diǎn)

（一）1教育的神話起源說(shuō)2教育的生物起源說(shuō)3教育的心理起源說(shuō)4教育的家庭起源說(shuō)5教育的勞動(dòng)起源說(shuō)

列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則

（一）1藏息相輔2教學(xué)相長(zhǎng)3師嚴(yán)然后道尊4啟發(fā)式教學(xué)

理想師生關(guān)系的特征

（四）1民主平等2尊師愛生3教學(xué)相長(zhǎng)

M 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義

（三）1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”2人的全面發(fā)展也指人的“和諧發(fā)展”3人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展” P品德的形式結(jié)構(gòu)

（七）1道德認(rèn)識(shí)2道德情感3道德意志4道德行為 R 人口對(duì)教育的制約作用

（二）1人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu) S 素質(zhì)教育的基本特征

（三）1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展

師生關(guān)系的類型

（四）1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型 世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基本走向

（四）1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2道德教

育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3課程設(shè)置趨于個(gè)性化，綜合化4課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化。說(shuō)課中的“說(shuō)教學(xué)過程”的主要內(nèi)容

（六）1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排3說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理4說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5說(shuō)明板書設(shè)計(jì)

W 我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)

（三）1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)2堅(jiān)持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義建設(shè)人才是我國(guó)教育目的的總要求 我國(guó)中小學(xué)德育的具體任務(wù)

（七）1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德發(fā)面的認(rèn)識(shí)能力，踐行能力和自我教育能力 X 學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用（教師學(xué)習(xí)教育學(xué)的作用）

（一）1啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作者的理論視野3養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定地教育信念4提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力5為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。學(xué)生的本質(zhì)屬性

（四）1學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一2學(xué)生是迅速發(fā)展的人3學(xué)生是教育的對(duì)象

學(xué)校德育的主要途徑

（七）1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動(dòng)

學(xué)校德育過程中的基本矛盾

（七）1學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響之間的矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾3學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾

Y遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

（二）1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展

Z 中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容（四1愛國(guó)守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)政治對(duì)教育的制約（簡(jiǎn)多二）1政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容2政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3政治制度制約著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì) 教育學(xué)論述

B班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作

（八）1確立共同的奮斗目標(biāo)。共同目標(biāo)是班集體理想的體現(xiàn)，它能夠形成學(xué)生堅(jiān)定的集體信念。班主任在確立班集體的奮斗目標(biāo)時(shí)，要善于從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),借每一個(gè)目標(biāo)的奮斗過程推動(dòng)班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展2建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)真正的班集體，必須有健全的組織系統(tǒng)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須要一批積極分子團(tuán)結(jié)在班主任周圍3.培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。有無(wú)正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一，正確的集體輿論要靠班主任通過豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)4有計(jì)劃的組織開展集體活動(dòng)。組織共同的活動(dòng)是集體的生命。班集體只有在共同的集體活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。D當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)

（一）1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合包括生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合兩個(gè)方面，現(xiàn)代大工業(yè)的特點(diǎn)決定了生產(chǎn)力的提高，主要取決于勞動(dòng)者的教育程序越高，勞動(dòng)熟練程度越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也越大。另一方面，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展所引起的勞動(dòng)領(lǐng)域的不斷變革，又必然要求教育主動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使勞動(dòng)者通過終身學(xué)習(xí)不斷掌握現(xiàn)代生產(chǎn)所需的最新科學(xué)技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)人的素質(zhì)的新需要。(2)教育民主化進(jìn)程加快[教育民主化一方面體現(xiàn)為教育機(jī)會(huì)均等，教育對(duì)象普及化得范圍擴(kuò)大。教育民主化的另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結(jié)果的平等](3)教育形式、手段多樣化[今天既有普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等教育形勢(shì)；也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠(yuǎn)程教育等教育形式?？傊裉煺?guī)、非正規(guī)，民辦、公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個(gè)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界](4)教育內(nèi)容綜合化[人類的教育內(nèi)容是沿著綜合—分化—再綜合這樣的路線走過來(lái)的。當(dāng)前教育內(nèi)容綜合化趨勢(shì)在學(xué)校教育中的最明顯反映便是科學(xué)教育與人文教育的融合](5)終身教育成為各國(guó)的共同追求[“終身教育”這一全新的教育理念得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)同。法國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家和地區(qū)都以立法形式，確認(rèn)“終身教育”為教育改革的根本指導(dǎo)原則，據(jù)此重新構(gòu)建本國(guó)的教育體系](6)努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化[根據(jù)時(shí)代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調(diào)整教育內(nèi)容，提高教師素質(zhì)等，使教育實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化正是世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)和潮流](7)教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式[當(dāng)代各國(guó)為了發(fā)展教育都在進(jìn)行不斷廣泛而深入的教育改革，而且教育改革的頻率和強(qiáng)度都是空前的，涉及的領(lǐng)域亦是愈來(lái)愈廣泛]

J教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

（二）1教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過程，它制約著人的發(fā)展方向。教育的重要特點(diǎn)之一是可以根據(jù)一定的目的和要求，選擇影響條件，排除和控制各種不良因素的影響，從而達(dá)到影響性質(zhì)和方向的一致性，以保證教育目的的順利實(shí)現(xiàn)2教育是有計(jì)劃的全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性。教育總是根據(jù)一定的要求有計(jì)劃的選擇教育內(nèi)容，有效的組織教育活動(dòng)。同時(shí)教育對(duì)人的影響又是全面的，既影響受教者的身體，也影響受教育者的精神3教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。教育者受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們既有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，又懂得教育規(guī)律和教育方法 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

（三）教學(xué)有法而不定法，貴在得法。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同的教育對(duì)象、根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上體現(xiàn)在1因材施教2教師講課活動(dòng)雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，因而必然對(duì)教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工3教師的教育機(jī)智。建立良好師生關(guān)系的途徑

（四）1良好的師生關(guān)系是在課堂教育活動(dòng)中建立起來(lái)的2良好的師生關(guān)系也是在課外活動(dòng)中建立起來(lái)的3校外活動(dòng)是師生關(guān)系形成的另一不容忽視的途徑 L理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略

（四）1了解和研究學(xué)生.掌握學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)，掌握班級(jí)集體的基本特點(diǎn)及其形成原因，客觀全面的了解學(xué)生滿足學(xué)生不同的需要2樹立正確的學(xué)生觀。正確學(xué)生觀是把學(xué)生視為不成熟但同時(shí)具有巨大發(fā)展?jié)撃艿?、富有?chuàng)造性的主體，需要教師保護(hù)其自尊心，維護(hù)其合法權(quán)益、尊重其人格尊嚴(yán)3努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己更有智慧才干，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

論一堂好課的評(píng)課要求

（六）1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。包括三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)目標(biāo)，學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力。第二，提高目標(biāo)：表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展2教學(xué)

內(nèi)容：科學(xué)合理3教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)1）學(xué)生主動(dòng)參與2）合作學(xué)習(xí)3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展4）鼓勵(lì)創(chuàng)新4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功1）課程駕馭能力2）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力3）語(yǔ)言表達(dá)能力5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。

W我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

（五）1實(shí)現(xiàn)課程功能地轉(zhuǎn)變2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6實(shí)行三級(jí)課程管理制度

X學(xué)校德育的基本規(guī)律（品德形成發(fā)展與德育七）1良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過程就是促進(jìn)學(xué)生知情意行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。2品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果。任何道德行為，任何道

德品性都是人們?cè)诨顒?dòng)和實(shí) 踐中與他人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系而得來(lái)的，只有通過活動(dòng)和實(shí) 踐，人們才能獲得對(duì)道德規(guī) 則更全面更深刻的認(rèn)識(shí)3品 德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。就個(gè)體而言，品德的發(fā)展盡管有早遲、快 慢，但都必須遵循這一發(fā)展 順序，品德發(fā)展的各個(gè)階段雖然有各自不同的本質(zhì)特 點(diǎn)，但發(fā)展的各階段又形成 了一個(gè)連續(xù)的、相互銜接、相互交叉的統(tǒng)一整體，從不 自覺到自覺，從單純受外部環(huán)境支配到受行為主體自我 控制

第三篇：非師范類教師資格證考試指導(dǎo)

非師范類教師資格證考試指導(dǎo)

教師資格證認(rèn)定考試（試講+面試）

拿上以上三個(gè)證（教育學(xué)，心理學(xué)，普通話）外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請(qǐng)表，就可以去認(rèn)定教師資格證了。認(rèn)定的時(shí)候教委會(huì)安排說(shuō)課--也就是“試講+面試”。認(rèn)定的時(shí)候你要選好級(jí)別和科目了。說(shuō)課30分鐘，分為試講15分鐘和面試15分鐘。如何在教師認(rèn)定考試中出奇制勝？

首先，講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。還要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

其次、在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。當(dāng)然，要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。

最后，要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對(duì)粉筆字不自信、或者無(wú)要求板書，可以減少板書或者不板書）。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。試講完成以后還會(huì)有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略?；卮鸬臅r(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過于展開

第四篇：2014湖南省非師范類中學(xué)教育學(xué)簡(jiǎn)答題終級(jí)整理(縮

1.學(xué)校的產(chǎn)生條件：1生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)30.教學(xué)的任務(wù)：1引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備2統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社智力、體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科會(huì)條件。3文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。學(xué)世界觀基礎(chǔ)4促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展 2.古代學(xué)校教育的特點(diǎn)：1學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為一種相對(duì)獨(dú)31.教學(xué)過程的特點(diǎn)（或規(guī)律、規(guī)律性、必然聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系）：1間接經(jīng)立的社會(huì)活動(dòng)2學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷，具有鮮明的階級(jí)性、森嚴(yán)的驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（A.學(xué)生以學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要等級(jí)性3學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（A.掌握知識(shí)是發(fā)展智性4教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸與死記，也注力基礎(chǔ)B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)重在實(shí)踐中學(xué)5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位6出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)化的內(nèi)在機(jī)制）3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能教育的萌芽，但尚未形成自己的體系 動(dòng)性相結(jié)合 3.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：1教育終身化2教育社會(huì)化2生產(chǎn)化4民主化532.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合：1教師在教學(xué)過程中處于組織者的國(guó)際化6現(xiàn)代化7教育多元化 地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用2學(xué)生是教學(xué)過程的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其4.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì) ：1學(xué)科發(fā)展的分化和綜合2理論導(dǎo)向上參與教學(xué)的主體能動(dòng)性3建立合作、友愛、平等、民主的師生關(guān)系 的沖突與融合3研究方法的多元互補(bǔ)33.教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，具 5.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約表現(xiàn)：1政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的體體現(xiàn)：（1教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，并起享受權(quán)；2政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容3政治經(jīng)濟(jì)著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用；2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)制度制約教育制度；4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 揮作用；3影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成）6.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響1培養(yǎng)合格公民，造就政治人才2宣傳思想，34.建立良好的師生關(guān)系：1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；2要引形成輿論3促進(jìn)社會(huì)政治民主化 發(fā)學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與；3要根據(jù)學(xué)生的年7.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：1教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段2教齡特征和個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；4要引發(fā)學(xué)生在思想和情感育是科學(xué)再生產(chǎn)的手段3人力資本理論，教育投資是人力資源的一種，其上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資?，F(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)；5要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2）生產(chǎn)生的個(gè)性和才能 力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手如何建立新型師生關(guān)系：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程段4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要中，通過相互影響和作用而形成和建 立起來(lái)的一種特殊的人際關(guān)系，它貫通過兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 穿于整個(gè)教育活動(dòng)，是教育教學(xué)過程中最重要的人際關(guān) 系，教育活動(dòng)主要簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系：1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念是通過教師與學(xué)生之間的交往實(shí)現(xiàn)的。建立新型的師生關(guān)系必須注意以下 2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3）信息技術(shù)的日益成熟和幾點(diǎn)：①教師必須尊重學(xué)生的人格。②教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。③教師普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。要發(fā)展學(xué)生的自信 心。④樹立新理念、確立新角色。⑤建立輕松、和諧的8.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：1教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)2教育推進(jìn)教學(xué)氛圍?？茖W(xué)的體制化3具有科學(xué)研究的功能4具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 35.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（或?qū)W生掌握知識(shí)環(huán)節(jié)）：1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2）領(lǐng)會(huì)知9.教育對(duì)文化的作用：1教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段2促識(shí)3）鞏固知識(shí)4）運(yùn)用知識(shí)5）檢查知識(shí) 進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段3是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段 36.我國(guó)中學(xué)的教育原則：1）直觀性原則2）啟發(fā)性原則3）鞏固性原則4）10.學(xué)校文化的特征：1學(xué)校文化是一種組織文化2是一種整合性較強(qiáng)的文循序漸進(jìn)原則5）因材施教原則6）理論聯(lián)系實(shí)際原則 化3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4）校園文化是學(xué)校文化的縮影 37.貫徹直觀性原則的基本要求是：1根據(jù)教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體11.學(xué)校文化的成因： 1）學(xué)生個(gè)人的身心特征2）同伴群體的影響3）師情況正確選擇直觀教具和方法2直觀要與講解相結(jié)合3充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀 生的交互作用4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位5）社區(qū)的影響 38.啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主12.教育的相對(duì)獨(dú)立性：是指教育具有自身的規(guī)律和發(fā)展道路，對(duì)社會(huì)的動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問經(jīng)濟(jì)政治 文化等各方面具有能動(dòng)作用。主要表現(xiàn)1 教育具有歷史繼承性題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：a.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（a.教育內(nèi)容的繼承b.教育制度、組織形式的繼承c.教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼主動(dòng)性b.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力c.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決承性）2教育具有于政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性（滯后性、超前性問題的能力d發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。13.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：1個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性2順序性3階段39.理論聯(lián)系實(shí)際原則：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：1引導(dǎo)學(xué)生理性4個(gè)別差異性5互補(bǔ)性6穩(wěn)定性和可變性。論聯(lián)系實(shí)際2重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力3正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)14.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、練的關(guān)系4開發(fā)必要的校本教材。條件和對(duì)象。2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3）人在接受40.選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)是：1教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)2課程環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極被動(dòng)的。性質(zhì)和教材特點(diǎn)3學(xué)生特點(diǎn)4，教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件5教師業(yè)務(wù)水平、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素：1）遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響2）成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)（揚(yáng)長(zhǎng)避短）。的影響3）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響4）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能5）41.發(fā)現(xiàn)教學(xué)：（包括四個(gè)環(huán)節(jié)）1教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。2教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想3學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流15.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能1學(xué)校按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要初探成果4提出原理或概念，并檢驗(yàn)假設(shè) 求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范2具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功42.課的基本組成部分：1組織教學(xué)2檢查復(fù)習(xí)3講授新教材4鞏固新教材能3學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而5布置課外作業(yè) 且具有延時(shí)價(jià)值4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能5控43.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是或怎樣評(píng)價(jià)一堂好課：1目標(biāo)明確2內(nèi)容正確（A.知制和利用環(huán)境。識(shí)本身正確B.內(nèi)容處理正確，重難點(diǎn)突出C.要能教書育人）3方法得當(dāng)教育目的（廣義：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希4表達(dá)清晰5氣氛熱烈6組織嚴(yán)密。望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)44.作業(yè)檢查與批改：要把握好這個(gè)重要環(huán)節(jié)教師應(yīng)遵守下列要求：1作業(yè)果。（狹義：狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，同時(shí)要精練、典型2作業(yè)的分量要求。要適當(dāng)，難易要適度。要有典型性、代表性3布置作業(yè)時(shí)要向?qū)W生提出明16.制定教育目的依據(jù)：1教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、確要求，規(guī)定完成時(shí)間4教師要及時(shí)批改和講評(píng)作業(yè)。文化背景。2教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。3）教育目的的確定必須考45.德育的意義：1是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2是中學(xué)生健慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。4）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立康成長(zhǎng)的條件和保證3是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。46.德育過程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（A.17.我國(guó)教育目的的基本精神是：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。道德認(rèn)識(shí)是德育的基礎(chǔ).，力為重點(diǎn)，造就'有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律'的、德智體美等全面發(fā)道德意志是內(nèi)在動(dòng)力；道德行為是重要標(biāo)志B.知、情、意、行之間的關(guān)系展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；揪?）堅(jiān)持社會(huì)主義方向，我具有不平衡性）2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律?；顒?dòng)和交往們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想是思想品德形成的基礎(chǔ)3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德形成道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們要求學(xué)的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展47.我國(guó)中學(xué)德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2正面教育原則3知行統(tǒng)一原3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的則4尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則5因材施教原則6教育的一創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。致性與連貫性原則7集體教育與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的原則 18.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵/怎樣正確理解：一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)48.正面教育原則：指在進(jìn)行德育時(shí)，教育者以正面引導(dǎo)，說(shuō)理疏導(dǎo)的方生的教育二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育（德智體美勞）三）素質(zhì)教育是式，來(lái)調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，以形成良好思想品德的德育原則。途徑：1學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；四）素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育（1.創(chuàng)堅(jiān)持正面說(shuō)理，疏導(dǎo)思想，以理服人2樹立先進(jìn)典型，利用榜樣教育引導(dǎo)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)2.創(chuàng)新學(xué)生進(jìn)步3以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)、處罰為輔4正面教育要與紀(jì)律約束精神與創(chuàng)新能力相輔相成3.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教結(jié)合起來(lái) 育的根本區(qū)別所在。49.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則： 指在進(jìn)行德育時(shí)，把尊重、19.學(xué)生的義務(wù)：學(xué)生的義務(wù)有兩部分，一部分是憲法和法律賦予每個(gè)公信任、愛護(hù)學(xué)生與合理、嚴(yán)格的要求相結(jié)合的德育原則。途徑：1尊重、民的義務(wù)，學(xué)生作為公民也應(yīng)承。另一部分是作為學(xué)生應(yīng)特殊承當(dāng)?shù)牧x務(wù)信任、愛護(hù)學(xué)生2要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出1.遵守國(guó)家法律、法規(guī)2.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想合理的、明確具體的、序列化的德育要求3把尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)品德和行為習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)3.遵守所在學(xué)?；蚱渌掀饋?lái) 教育機(jī)構(gòu)的管理制度 50.教育的一致性與連貫性原則：是指在進(jìn)行德育時(shí)，使各種教育力量互20.教師職業(yè)專業(yè)化的條件：1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)2教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 相配合、協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫的教育影響的德育原則。3教師的人格特點(diǎn)4教師良好的職業(yè)道德素質(zhì) 途徑：1校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致2統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響321.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)1精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能2了解所教要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。學(xué)科相關(guān)的知識(shí)3了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)4了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式方法論 51.德育的途徑：1思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑2共青22.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：1具有先進(jìn)的教育理念2具有良好的教育能力3團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)3課外活動(dòng)與校外活動(dòng)4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)5校會(huì)、周具有一定的研究能力 會(huì)、晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)6班主任工作（班主任的基本任務(wù)是帶好，教好學(xué)生）23.具有良好的教育能力：1）加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力2）語(yǔ)52.運(yùn)用說(shuō)服法注意以下幾點(diǎn)：說(shuō)服法包括講解法、談話法、討論法、閱讀言表達(dá)能力（最重要）3）組織管理能力4）交往能力 指導(dǎo)法等。1明確目的性2富有知識(shí)性、趣味性3注意時(shí)機(jī)4以誠(chéng)待人 24.教師的人格特征：1積極樂觀的情緒2豁達(dá)開朗的心胸3堅(jiān)忍不拔的毅53.榜樣法：榜樣有教育者、優(yōu)秀人物、優(yōu)等學(xué)生等。1樹立的榜樣要有典力4廣泛的興趣 型性和示范性2選定的榜樣要真實(shí)可靠，具有導(dǎo)向性3榜樣的崇高和偉大25.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)：1忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)2熱愛學(xué)生3團(tuán)結(jié)要能激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情4教育者的形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響 協(xié)作精神4良好的道德修養(yǎng)，為人師表 54.陶冶法：陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。陶冶法具有自26.新型師生關(guān)系的建立：師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。覺性、愉悅性、暗示性和情景性的特點(diǎn)。1）創(chuàng)設(shè)良好的情景，2）教育者A.新型的師生倫理關(guān)系：1樹立教育民主思想。2提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的人格感化。3）與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合。4）引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)。的合法權(quán)利。3加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。B.新型的良好師生情感關(guān)55.鍛煉法：鍛煉包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。1堅(jiān)持嚴(yán)格系： 1教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生2展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味要求2調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性3注意檢查與評(píng)價(jià)。教學(xué)成功的喜悅3完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。56.品德評(píng)價(jià)法：采取的方式有：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定等。1）要以鼓勵(lì)、在教育過程中如何建立很好的師生關(guān)系：①樹立新型的師生觀②建立教師表?yè)P(yáng)為主，懲罰、批評(píng)為輔，切忌體罰、心罰。2）要以事實(shí)為依據(jù)，做到威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意 客觀、公正。3發(fā)揚(yáng)民主，注重實(shí)效。教師的職業(yè)特點(diǎn)：一）教師職業(yè)的性質(zhì)(1.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師57.班級(jí)管理的功能：是由班級(jí)的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)是專業(yè)人員2.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè))二）教目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3）有助于鍛師職業(yè)的特點(diǎn)(傳道者角色.授業(yè)、解惑者角色.示范者角色.管理者角色.煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 朋友角色.研究者角色)58.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制：1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的27.課程實(shí)施的過程、結(jié)構(gòu)：1安排課程表（整體性原則、遷移性原則、生2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力 理適宜原則）2分析教學(xué)任務(wù)3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4選擇并確定教學(xué)模59.班集體的基本特征：1）明確的共同目標(biāo)。這是班集體形成的基礎(chǔ)。2）式5規(guī)劃教學(xué)單元和課6組織教學(xué)活動(dòng)7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果 一定的組織結(jié)構(gòu)3一定的共同生活的準(zhǔn)則（班級(jí)、班規(guī)）4集體成員之間28.我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端1課程管理僵化2課程結(jié)構(gòu)不合理（A.平等、心理相容的氛圍（班風(fēng)）?？颇吭O(shè)置太多B.重學(xué)科課程，輕活動(dòng)課程C.重必修課，輕選修課D.課60.班集體的教育作用：1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)2）有利于培養(yǎng)學(xué)時(shí)比例分配不合理）3）課程內(nèi)容陳舊、落后 生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 29.我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)：1課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì)，我國(guó)實(shí)行國(guó)61.班集體的形成與培養(yǎng)：是班主任和學(xué)生的共同努力下，使班級(jí)從一個(gè)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式2課程綜合化的趨勢(shì)3穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)松散的群體轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有班集體特征的群體的過程。班主任需作好哪方教育的趨勢(shì)4課程個(gè)性化和多樣化勢(shì)5課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì) 面工作。1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2）建立班集體的核心隊(duì)伍3）建立班 集體的正常秩序4組織形式多樣教育活動(dòng)5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

62.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容：1）了解學(xué)生，研究學(xué)生。方法有閱讀有關(guān)材料、調(diào)查訪問、觀察。2）組織和培養(yǎng)班集體3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 63.如何充分發(fā)揮本班任課教師的作用：1班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣2要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r3調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

64.如何爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量：1要定期對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，提高家庭教育水平。同時(shí)，及時(shí)和家長(zhǎng)互通信息，全面了解家長(zhǎng)和學(xué)生情況2充分利用家長(zhǎng)的教育資源，將家長(zhǎng)的各種教育條件，化為共同搞好班級(jí)工作的教育力量3要積極爭(zhēng)取、鼓勵(lì)社會(huì)各界人士、各種積極的教育因

素對(duì)學(xué)校提供支持，開展活動(dòng)。65.馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：1）分析了資本主義社會(huì)中人的片面發(fā)展2分析了社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件3提出和論述了人的全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，即人的身心自由充分和諧的發(fā)展4教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑 66.教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 67.簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系：1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

68.人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。

69.內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

70.外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

80.多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。81.教師職業(yè)專業(yè)化的條件：一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)1）具有先進(jìn)的教育理念2）具有良好的教育能力3）具有一定的研究能力。

82.簡(jiǎn)述師生關(guān)系：一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：1）從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系三）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。83、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：1）安排課程表2）分析教學(xué)任務(wù)；3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4）選擇并確定教學(xué)模式5）規(guī)劃教學(xué)單元和課6）組織教學(xué)活動(dòng)7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。84、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）：教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求

85、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

86、學(xué)校課程：在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。87、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)：1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

88、為什么說(shuō)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程： 1教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程2教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程a、認(rèn)識(shí)的間接性b、認(rèn)識(shí)的交往性c、認(rèn)識(shí)的教育性d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

89、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

90、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

91、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)3）學(xué)生特點(diǎn)4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

92、上好課的基本要求：目標(biāo)明確；重點(diǎn)突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。

7、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律：1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

93、班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用4）班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

94、如何形成和培養(yǎng)班集體：1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2）建立班集體的核心隊(duì)伍3）建立班集體的正常秩序4）組織形式多樣的教育活動(dòng)5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

95、班主任在班級(jí)管理中的作用：1）班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者2）班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

96、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法：1）了解學(xué)生，研究學(xué)生2）組織和培

養(yǎng)班集體3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。97、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問題：1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

98、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力既有聯(lián)系，又有區(qū)別：

它們的聯(lián)系表現(xiàn)在：一方面，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。另一方面，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的必要條件，掌握知識(shí)要有一定的智力發(fā)展水平，智力發(fā)展水平制約著掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量。

它們的區(qū)別表現(xiàn)在：一方面，掌握知識(shí)與發(fā)展智力沒有正比關(guān)系。學(xué)生智力發(fā)展與知識(shí)掌握的狀況，并不是絕對(duì)一致的，學(xué)生的知識(shí)多少，并不標(biāo)志著智力水平的高低。

另一方面，掌握知識(shí)和發(fā)展智力的規(guī)律不同。知識(shí)是隨著年齡增長(zhǎng)不斷積累，人對(duì)知識(shí)的掌握是無(wú)止境的，而智力發(fā)展對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有一定的限度。

目前我國(guó)課程改革的變化：①把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系起來(lái)；②突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)的教育；③把基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)；④既強(qiáng)調(diào)健康體魄，又強(qiáng)調(diào)健 康心理。

第五篇：教育學(xué)考試總結(jié)

教育學(xué)

1.教育學(xué)是研究教育事實(shí)和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2.加入情景的教育學(xué)是由情景線索，理論線索，技術(shù)操作線索三個(gè)維度組成。3.教育的性質(zhì):第一，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象。第二，教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。第三，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。由此我們可以把教育定義為:教育是教育者按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的，有計(jì)劃，有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。

4.教育的基本要素：教育者，受教育者，教育影響。之間的相互關(guān)系：1，教師是教育影響和學(xué)生間的中介2，教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁。3.學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。

5.教育的發(fā)展：遠(yuǎn)古教育——古代教育——現(xiàn)代教育，它們的特點(diǎn)：遠(yuǎn)古教育，1，非獨(dú)立性。2，貧乏性。3，無(wú)階級(jí)性。古代教育：1，教育具有了自身的獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域。2，教育內(nèi)容豐富充實(shí)起來(lái)。3，教育具有了階級(jí)性，等級(jí)性，狹義性。4，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的分離與對(duì)立是社會(huì)的進(jìn)步的表現(xiàn)，教育的第一次分化，古代學(xué)校的出現(xiàn)，是古代文明的重要標(biāo)志。

6.我國(guó)教育特點(diǎn)（社會(huì)主義教育目的的基本特點(diǎn)）1，以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)。2，鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向。3，主張人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

7.教育目的：是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。普通中小學(xué)的教育目的包括體育，智育，德育，美育，勞動(dòng)技術(shù)教育等五個(gè)組成部分。（德育是指引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚情操和文明素質(zhì)的教育。）8.教育目標(biāo)體系：第一層次教育目的。第二層次教育目標(biāo)，第三層次課程目標(biāo)。第四層次單元目標(biāo)。

9.教育目標(biāo)的分類：1，認(rèn)知領(lǐng)域。2，能力領(lǐng)域。3，情意領(lǐng)域。10.影響人的發(fā)展因素：遺傳，環(huán)境，教育，個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

11.人發(fā)展的規(guī)律：1，要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性（采取策略:循序漸進(jìn)）。2，要適應(yīng)人的身心的階段性（發(fā)展期）。3，要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性（關(guān)鍵期）。4，要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性因材施教）。12.教育設(shè)計(jì)社會(huì)的功能：它與人口（與人口數(shù)量，人口質(zhì)量的關(guān)系），政治，經(jīng)濟(jì)，文化等。

13.應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)：1，片面的追求升學(xué)率。2，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。3，升學(xué)教育造成學(xué)生分化。

14.現(xiàn)代教育的基本特征：商品性，生產(chǎn)性，科學(xué)性，民主性，發(fā)展性。15.教師的定義：是受社會(huì)的委托，在教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響的專門人員。

16.教師的職業(yè)態(tài)度包括哪些？1，理解學(xué)生，2，與學(xué)生和睦相處3，積極的自我意識(shí)4，教育等期待。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：1，通曉所教的學(xué)科和專業(yè)。2，具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)3，掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。

17.教師的能力結(jié)構(gòu)：1，教育預(yù)見能力2，教育傳導(dǎo)能力。3，教育過程控制能力。

18.教師具有哪些能力以及扮演角色的內(nèi)涵？1，教師的“教員”角色2，教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色3，教師的“人類靈魂的工程師”角色4，教師的“心理醫(yī)生”角色5教師的”青少年朋友”的角色6,教師的“父母”角色7,教師的“榜樣”角色8，教師作為“被攻擊的對(duì)象”的角色9，教師的“研究者”角色10，學(xué)校管理者的角色

19.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些并分別理解其特點(diǎn)？ 特殊的復(fù)雜性，強(qiáng)烈的示范性，獨(dú)特的創(chuàng)造性，顯效的長(zhǎng)期性，空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性，勞動(dòng)量的隱含性，教師勞動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，勞動(dòng)的協(xié)作性

20.學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是人（是一個(gè)能動(dòng)體，是具有思想感情的個(gè)體），學(xué)生是發(fā)展中的人（學(xué)生具有成人不同的身心特點(diǎn)，具有發(fā)展的潛在可能性），學(xué)生是一個(gè)完整的人，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

21.學(xué)生的社會(huì)地位：1，青少年是權(quán)力的主體2，青少年的合法權(quán)利：生存權(quán)，受教育權(quán)，受尊重權(quán)，安全權(quán)（多選）

22.初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)：1,初中學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)(初中學(xué)生處于生理期的激變期，主要表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)育迅速，身體機(jī)能迅速健全，性開始成熟。2.初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高，有意注意進(jìn)一步發(fā)展。初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶的“高峰”前奏。初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯過渡。初中階段的學(xué)生，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，能力的提高。

23.未成年人犯錯(cuò)誤的高峰年齡是12—15歲。“年齡的危險(xiǎn)期”

24.青少年發(fā)脹的特殊問題：身心失衡帶來(lái)的困擾，獨(dú)立性和依賴性的矛盾，同輩群體與父母價(jià)值觀的沖突，自我探索中的迷惑，父母過高的期望引起的壓力。

25.師生關(guān)系表現(xiàn)：師生間的工作關(guān)系，師生間的人際關(guān)系，師生間的組織關(guān)系，師生間的心理關(guān)系，師生間的情感關(guān)系。

26.家庭的教育功能：（5點(diǎn)）首先，家庭在教導(dǎo)基本生活技能的方面起到重要作用。其次，家庭在教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操方面起到重要的作用。再次，家庭在指導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想和志趣方面起到重要作用。再其次，家庭群體在培養(yǎng)社會(huì)角色過程中也具有獨(dú)特的作用。最后，家庭在形成個(gè)人性格特征，個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面，也是有著不可替代的影響。27.家庭的教育特點(diǎn)：1，家庭教育影響具有先主性2，家庭對(duì)受教育的控制方式具有多維性3，家庭群體中交往接觸的密切性4，家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性5，教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性。

28.家庭的哪些因素對(duì)教育有影響? 非智力因素不可估量，家長(zhǎng)職業(yè)的類別，家長(zhǎng)的文化程度，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和物質(zhì)生活條件，家庭結(jié)構(gòu)，家庭的氣氛，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平。

29.社區(qū)在發(fā)展教育中的功能：服務(wù)功能，教育功能，宣傳功能，經(jīng)濟(jì)功能，協(xié)調(diào)功能。

30.家庭，社會(huì)，學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，互相配合的重要性：1，家庭，社會(huì)，學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接2，有利于保證整個(gè)教育在方向上的一致3.有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。

31.學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式：互相訪問，通訊聯(lián)系，召開家長(zhǎng)會(huì)，在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。

32.課程的定義:課堂教學(xué)，課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目的體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

33.工具類：語(yǔ)數(shù)外。知識(shí)類：社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科。必修課：所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程。選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開設(shè)的，可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程。

34.學(xué)科課程：它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立的安排它們教學(xué)順序，教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科歷史悠久，中國(guó)代表人物（孔子）,西方（亞里士多德）。35.活動(dòng)課程：相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。

36.顯性與隱性課程的概念：前者亦稱正式課程，是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及有目的，有組織的課外活動(dòng)。后者是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的，文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無(wú)意的傳給學(xué)生的非公開性教育影響。

37.隱性課程功能：陶冶功能，育美功能，益智功能，健體功能

38.課程現(xiàn)代化的特點(diǎn)：綜合各科的教育改革，總的趨勢(shì)是現(xiàn)代化。1，重視課程內(nèi)容的理論化，綜合化。2，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。3，重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。4，重視個(gè)別差異5.加強(qiáng)課程與社會(huì)生活，生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育6.重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。

39.我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：1，以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程的基本價(jià)值取向。2，課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化。3.課程形式的多樣化，個(gè)性化和綜合化。4.課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

40.教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材的分別定義：1，教學(xué)計(jì)劃是課程安排的具體形式。2.教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。3.教材：根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。

41.（簡(jiǎn)答）教材編寫的基本原則：1.在內(nèi)容上做到科學(xué)性，思想性，效用性的統(tǒng)一。2.在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。3.教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

42.課程與教學(xué)間的關(guān)系：塞勒等人提出三個(gè)隱喻，1.課程是一棟建筑的設(shè)計(jì)圖紙2.課程是一場(chǎng)球賽的設(shè)計(jì)方案。3。課程可以被認(rèn)為是一個(gè)樂譜。43.教學(xué)設(shè)計(jì)特征：1.教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化2.教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上3.教學(xué)目標(biāo)可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述4.對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素。5.重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇6.評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)的一部分。

44.教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：1.規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。2.確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)3.分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣4.考慮用什么方式和方法呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。5.考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。6.考慮如何對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，主要指測(cè)試與評(píng)分。

45.教學(xué)過程的基本功能：傳授知識(shí)，形成技能。

46.教學(xué)過程的規(guī)律:教學(xué)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性規(guī)律、教與學(xué)相互依存規(guī)律、教學(xué)發(fā)展相互制約相互促進(jìn)規(guī)律、教學(xué)要素的整體規(guī)律。

47.八大教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際的原則、科學(xué)性與思想性結(jié)合的原則、直觀性原則、因材施教的原則、循序漸進(jìn)的原則、鞏固性原則、啟發(fā)性原則、可接受性的原則

48.教學(xué)方法四類:以語(yǔ)言傳遞為主，以直接知覺傳遞為主，以實(shí)際訓(xùn)練為主，以陶冶為主的方法。

（參觀法：組織學(xué)生到大自然或社會(huì)特定場(chǎng)所去觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象來(lái)獲得新知識(shí)和鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。）（情景教學(xué)法：教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃的使學(xué)生處于一中類似真實(shí)的活動(dòng)情境中，利用其他的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。）49.課堂管理的基本原則：了解學(xué)生的需要、建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系、實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)、建立教室常規(guī)

50.教學(xué)的輔助組織形式：作業(yè)，輔導(dǎo)，講座，參觀。教學(xué)進(jìn)行的基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)構(gòu)成了教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

51.學(xué)習(xí)的類型：1，知識(shí)的學(xué)習(xí)2，技能和熟練的學(xué)習(xí)3.心智的、以思維為主的能力學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

52.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷：定向，分解，定位和熟練。

53.加涅將問題的解決分為：提出問題，明確問題，形成假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。任何一種道德都包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行動(dòng)。

54.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)習(xí)條件最優(yōu)化、學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化、逐步形成自學(xué)技能。

55.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求：1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀；2.把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)；3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性；4.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

56.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程：1.了解學(xué)情；2.制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備；3.實(shí)施指導(dǎo)；4.反饋控制。

57.素質(zhì)教育的涵義：素質(zhì)教育的問題，是基礎(chǔ)教育的核心問題。

58.所謂素質(zhì)教育：是指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對(duì)新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程。換言之，素質(zhì)教育，就是教育者科學(xué)地運(yùn)用人類自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果去開發(fā)、塑造和完善兒童（廣義的）身心結(jié)構(gòu)與功能，以到達(dá)全面提高公民素質(zhì)質(zhì)量的教育實(shí)踐過程。

59.素質(zhì)教育的特點(diǎn)：整體性、基礎(chǔ)性、內(nèi)化性、綜合性。

60.如何培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展（或理解持之以恒）？

答：一般是從知（即道德認(rèn)識(shí)）開始，沿著知、情、意、行的內(nèi)在發(fā)展順序進(jìn)行的。但這并不是一個(gè)固定不變的模式，它們之間的組合關(guān)系經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，即品德的培養(yǎng)可以以任何一的環(huán)節(jié)為開端著手進(jìn)行。

（一）、道德認(rèn)識(shí)也叫道德觀念，它是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德觀念、原則、信念與觀點(diǎn)的形成與運(yùn)用。道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般過程是：從他律到自律、從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、從他人在自己、從片面到全面。

（二）、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它是個(gè)人道德行為的內(nèi)部動(dòng)力之一。

（三）、道德意志是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙是所表現(xiàn)出來(lái)的哦意志品質(zhì)。

（四）、道德行為是人在一定的道德意識(shí)的支配下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，這個(gè)過程與中國(guó)所說(shuō)的“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”相符合。56.育人原則與教學(xué)原則有哪些？

答：（1）、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則。理論和實(shí)踐相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來(lái)，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，使他們言行一致。（2）、疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則。發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。（4）、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（5）、因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特偵和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）、在集體中教育原則。在集體中教育原則是指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體，通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。（7）、教育影響一致性和連貫性原則。教育影響一致性和連貫性原則是在進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目地的要求發(fā)展。

57.育人方法：

（1）、說(shuō)服教育。（2）、榜樣和示范?！臼痉斗N類：行為示范、言語(yǔ)示范、象征性示范、抽象示范、創(chuàng)造示范、參與性示范、延遲示范】（3）、鍛煉?！惧憻挵?練習(xí)、制度、委托任務(wù)、組織活動(dòng)】（4）、修養(yǎng)?！荆~解釋）修養(yǎng)：是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)、慎獨(dú)】（5）、陶冶。【陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶】（6）、評(píng)價(jià)【（多選）方式：獎(jiǎng)勵(lì)（贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞）、懲罰（批評(píng)、譴責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)、處分（警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍））、操行評(píng)定】。