第一篇:非師范類2011教育學(xué)考試最新總結(jié)概要
教育學(xué)
1.教育學(xué):是研究教育,揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)學(xué)科。
2.中學(xué)教育學(xué):是研究中學(xué)教育,揭示中學(xué)教育規(guī)律的一門社會(huì)學(xué)科。
3.中學(xué)教師為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)?
因?yàn)閷W(xué)習(xí)教育學(xué)能幫助老師明確教育觀念,中學(xué)教育學(xué)以提高中學(xué)教師教育理論水平及應(yīng)用能力為
出發(fā)點(diǎn),以使中學(xué)教師掌握中學(xué)教育的基本原理,樹立正確的中學(xué)教育觀;幫助中學(xué)教師了解中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),掌握中學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律,把握中學(xué)教育策略,形成和完善教育能力,促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。
4.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
1)教育學(xué)的萌芽階段:反映中國(guó)古代教育思想的著作中具有典型代表的首推《論語(yǔ)》和《學(xué)記》。大約寫于戰(zhàn)國(guó)末年的《學(xué)記》對(duì)古代儒家的教育經(jīng)驗(yàn)和理論作了總結(jié),是世界上最早的關(guān)于教育的專門著述。
2)教育學(xué)的獨(dú)立階段:1632年,捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版,這是近代最早的一部論述教育問題的專著。1776——1841.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的代表作。
3)教育學(xué)發(fā)展多樣化階段:1916年,美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威出版的《民主主義與教育》中主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”,提倡兒童中心,經(jīng)驗(yàn)中心,活動(dòng)中心,反對(duì)傳統(tǒng)的教師中心,教材中心,課堂中心。
4)教育學(xué)發(fā)展的深化階段。
5.教育:教育是傳遞經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
6.微觀教育的構(gòu)成要素:教育者,受教育者,教育措施。
7.宏觀教育的構(gòu)成要素:教育目的,教育內(nèi)容,教育人員,教育途徑。
8.教育者:是指在教育過程中施教的人。
9.受教育者:是指在教育過程中接受教育的人。
10.教育措施:是指教育者用來(lái)影響教育者或受教育者向教育者學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其方式。
11.一個(gè)人經(jīng)歷的三個(gè)教育:家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育。
12.按生產(chǎn)力的需要吧教育的發(fā)展劃分為三個(gè)階段:原始形態(tài)教育(包括了原始群和原始公社兩個(gè)階段),古代教育(奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育),現(xiàn)代教育(資本主義制度和社會(huì)主義制度下的教育)。
13.教育的人的價(jià)值意義:1)教育能構(gòu)建人的生存素養(yǎng),提高人的生存質(zhì)量。2)教育能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。
1.教育與社會(huì)的關(guān)系:1)教育必然促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。2)社會(huì)發(fā)展制約教育。3)教育與社會(huì)的相對(duì)獨(dú)立性。
2.教育的社會(huì)構(gòu)成要素:政治,經(jīng)濟(jì),文化,人口,環(huán)境。
3.政治制度對(duì)教育的制約作用:1)社會(huì)政治制度制約著教育目的。2)社會(huì)政治制度制約著教育制度。3)社會(huì)政治制約著教育內(nèi)容。4)社會(huì)政治制度制約著教育人員的權(quán)利和機(jī)會(huì)。5)政治制度制約著教育途徑。
4.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約:1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育目的的制約作用。2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育制度的制約作用。3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育內(nèi)容的制約作用。4)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育人員的制約作用。5)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育形式的制約。
5.文化對(duì)教育的制約作用:1)文化類型影響教育目的的確定。2)文化影響教育制度的確定。
3)文化傳統(tǒng)影響教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。4)文化影響著教育人員。5)文化影響教育手段和組織形式的變革。
6.教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn):1)教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程。2)教育具有歷史繼承性。3)
教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。
7.為什么說(shuō)教育必然促進(jìn)社會(huì)政治的發(fā)展?1)教育為政治培養(yǎng)所需的人才。2)教育通過宣傳思想,形成輿論作用于一定的政治。3)教育可以促進(jìn)民主化。
1.人的發(fā)展的定義:是指?jìng)€(gè)體從生命形成到死亡在生理和心理兩方面有規(guī)律的變化的過程。
2.人發(fā)展的一般規(guī)律:1)順序性2)階段性3)不均衡性4)互補(bǔ)性5)差異性
3.影響個(gè)人發(fā)展因素有哪及種?1)遺傳素質(zhì) 2)環(huán)境 3)教育 4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性
4.什么教遺傳素質(zhì)? 是指從上帝繼承下來(lái)的、與生具有的生理解剖特點(diǎn)。
5.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起什么作用?遺傳素質(zhì)是影響人的身心發(fā)展的生物前提。1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性。2)遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人發(fā)展有一定的影響作用。
3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制對(duì)人年齡特征有影響作用。4)正確認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。
6.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因?
1.教育的目的:國(guó)家要求教育所培養(yǎng)的人的數(shù)量和質(zhì)量的規(guī)定。
2.怎么確定教育目的?—)確立教育目的的理論依據(jù) 1)個(gè)人本位論 2)社會(huì)本位論二)確立教育目的的實(shí)際依據(jù) 1)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況制約著教育目的的確立。2)受教育者的身心發(fā)展瑰麗制約著教育目的的確立。三)確立教育目的還需重視借鑒前人及國(guó)外的思想成果。
3.辦教育為什么要確立教育目的/(教育目的的意義或者教育目的的作用)?1)教育目的對(duì)教育具有導(dǎo)向作用2)教育目的對(duì)教育具有調(diào)控作用3)教育目的對(duì)教育具有評(píng)價(jià)作用。
1.什么叫學(xué)校教育制度(簡(jiǎn)稱學(xué)制)? 是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定
2.為什么要建立學(xué)校教育制度? 為實(shí)現(xiàn)教育目的提供了機(jī)構(gòu)和章程的保證。
3.學(xué)校教育制度建立的依據(jù)一)理論依據(jù)二)實(shí)踐依據(jù)1)學(xué)校教育制度建立的社會(huì)依據(jù)2)人的身心發(fā)展規(guī)律3)學(xué)校教育制度的建立,要吸取原有學(xué)制中合理有用的成分,借鑒其他國(guó)家學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。
4.學(xué)校教育制度的類型:雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。
5.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度按級(jí)別分四級(jí):學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。(了解)
烏申斯基對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。
英國(guó)著名學(xué)者費(fèi)蘭西斯培根吧教師稱為知識(shí)種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設(shè)計(jì)者。
1.教師: 是指在學(xué)校中以傳遞經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)人的人。
2.中學(xué)教師:履行中等教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)著中等教育中教師育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的使命。
3.中學(xué)教師的職業(yè)價(jià)值: 第一,中學(xué)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值,能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;第二,中學(xué)教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值,能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。
4.教師應(yīng)該具備的素養(yǎng):一)中學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 1.對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度2.對(duì)待學(xué)生的態(tài)度3.對(duì)待自己的態(tài)度(教師要嚴(yán)于律己;教師要勤于進(jìn)?。?.對(duì)待同事的態(tài)度5.對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度6.對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度。二)中學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)1.精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)2.廣播的文化知識(shí)3.扎實(shí)的教育理論知識(shí)4.從事教育活動(dòng)的能力素養(yǎng)((1)組織管理能力
2)語(yǔ)言表達(dá)能力3)自我調(diào)控能力4)教育科研能力)。
5.中學(xué)生的定義:在中等學(xué)校中以學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)的人。
6.師生關(guān)系:從本質(zhì)上看是人與人之間的關(guān)系,具有一般的人與人之間的關(guān)系的一切屬性,但是,與社會(huì)上一般的人與人之間的關(guān)系相比較,師生關(guān)系又具有其特殊性。
7.師生關(guān)系的特點(diǎn):教育關(guān)系,人格關(guān)系和道德關(guān)系。
1.什么是課程? 是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。
2.辦教育為什么要先確立課程?
3.怎么來(lái)確立課程?
4.中學(xué)課程的文本表現(xiàn)形式: 1)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃:是指國(guó)家教委依據(jù)教育目的制定關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)文件。課程標(biāo)準(zhǔn):是指國(guó)家教委依據(jù)課程計(jì)劃制定關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)文件。
5.什么叫課程的類型?是指教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中具有某一相同屬性或共同特征的課程所形成的匯集或種類。
6.什么叫課程的結(jié)構(gòu)?是指課的各組成成分或組成要素及其相對(duì)穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和。(課程由哪些部分組成及其組成方式)
7.設(shè)置選修課程的主要依據(jù): 1)社會(huì)需求2)地區(qū)差異3)個(gè)性差異。
8.課程由開發(fā)主體可以劃分為: 國(guó)家課程、地方課程和校本課程三類。
9.怎么理解素質(zhì)教育?(理解素質(zhì)教育應(yīng)該把握以下幾點(diǎn):)1)提高民族素質(zhì)是素質(zhì)教育的宗旨2)素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能的教育3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
1.中學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容包括:德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、心理健康教育六個(gè)方面(弄明白每一個(gè)得含義)。
2.什么叫德育? 是指老師向?qū)W生傳遞思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的教育。
3.中學(xué)德育應(yīng)遵循的規(guī)律和要求:第一,從品德心理結(jié)構(gòu)的角度看,德育室促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程,應(yīng)使知行的培養(yǎng)統(tǒng)一。第二,從教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系角度看,德育是促進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化的過程,應(yīng)做到教育與自我教育統(tǒng)一。第三,從教育方法的角度看,德育是組織引導(dǎo)學(xué)生多方面活動(dòng)和交往的過程,應(yīng)使社會(huì)性和實(shí)踐性統(tǒng)一。第四,從教育作用的角度看,德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程,具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的規(guī)律。(知,即思想道德認(rèn)識(shí); 情,即思想道德情感; 意,即思想道德意志;行,即思想道德行為。)
4.存在三種影響課程的主要因素:知識(shí)或文化、社會(huì)、兒童。
5.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革表現(xiàn)在哪些方面? 一)新課程改革的目標(biāo)二)課程功能的改革
三)課程結(jié)構(gòu)的改革四)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革五)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的改革。
1.什么叫教學(xué)?是指教師和學(xué)生以課堂為主渠道,在教學(xué)目的的規(guī)范下,通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能,形成一定的能力態(tài)度,獲得一定的人格發(fā)展的一種活動(dòng)。
2.教學(xué)的價(jià)值? 教學(xué)作為學(xué)校最主要的教育活動(dòng)和培養(yǎng)人才的基本途徑,教學(xué)能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展,教學(xué)能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
3.怎么才能搞好教學(xué)? 1)遵循教學(xué)規(guī)律2)貫徹教學(xué)原則3)設(shè)計(jì)教學(xué)方法4)有效地實(shí)施教學(xué)方案。
4.中學(xué)教學(xué)的任務(wù):第一,使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與基本技能。第二,發(fā)展學(xué)生的智力、體力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三,培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度。第四,培養(yǎng)學(xué)生樹立人文精神和科學(xué)精神。
5.教學(xué)規(guī)律的定義: 是指教學(xué)過程與其他活動(dòng)過程之間,教學(xué)內(nèi)部各要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。
6.教學(xué)規(guī)律包含哪幾種?一)靜態(tài): 第一,教與學(xué)辯證統(tǒng)一規(guī)律。第二,間接知識(shí)與直接知識(shí)辯證統(tǒng)一規(guī)律。第三,教學(xué)與發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律。第四,教學(xué)的教育性規(guī)律。二)動(dòng)態(tài):第一,引起動(dòng)機(jī)。第二,領(lǐng)會(huì)知識(shí)。第三,鞏固知識(shí)。第四,運(yùn)用知識(shí)。第五,教學(xué)效果測(cè)評(píng)。(理解每一條的意思)
7.教學(xué)過程的基本階段: 第一,引起動(dòng)機(jī)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。第二,領(lǐng)會(huì)知識(shí)(初步感知,深入理解)。第三,鞏固知識(shí)。第四,運(yùn)用知識(shí)。第五,教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
8什么叫教學(xué)原則? 是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的基本要求。
9.我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則的依據(jù): 1)教育目的2)人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)3)實(shí)踐依據(jù)
10.我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則: 第一,主體性原則(是指要求教師和學(xué)生在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中充分發(fā)揮各有的主動(dòng)性和積極性,兩者有機(jī)聯(lián)系起來(lái))。第二,發(fā)展性原則(是指要求教師和學(xué)生在教學(xué)過程中必須師生雙方在知識(shí)、能力、思想品德方面得到健康發(fā)展)。
11.什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)? 是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開以前,為保證教學(xué)任務(wù)的完成而作出的假設(shè)、安排。
12.怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?(教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù))第一,教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù): 1)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論2)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法。第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù):1)教學(xué)的實(shí)際需要 2)學(xué)生的需要和特點(diǎn) 3)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。
13.中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序: 第一,目標(biāo)分析。第二,內(nèi)容研究。第三,教學(xué)方法的選擇.第十一章
1.什么叫教學(xué)技術(shù)? 是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)技能和方法。
2.教學(xué)技術(shù)的類型1)導(dǎo)入技術(shù) 2)語(yǔ)言技術(shù) 3)板書技術(shù) 4)教態(tài)變化技術(shù) 5)演示技術(shù)
6)講解技術(shù) 7)提問技術(shù) 8)強(qiáng)化技術(shù) 9)結(jié)束技術(shù) 10)教學(xué)組織技術(shù)。
3.導(dǎo)入技術(shù)的基本要求:第一,導(dǎo)入要有針對(duì)性;第二,導(dǎo)入要有趣味性;第三,導(dǎo)入要有啟發(fā)性;第四,導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。
4.導(dǎo)入技術(shù)的構(gòu)成:1)集中注意2)引起興趣 3)激發(fā)思維4)明確目的 5)進(jìn)入課題。
5.什么叫講解技術(shù)? 是指教師利用口頭語(yǔ)言并配合手勢(shì)、板書和各種教學(xué)媒體,闡釋事實(shí)、揭示事物本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)行為方式。
6.講解技術(shù)的類型:1)事實(shí)性知識(shí)的講解 2)概括性知識(shí)的講解。
7.什么叫提問技術(shù)? 是指教師利用提問的方法,通過師生相互作用檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。
8.提問的類型:第一,低級(jí)提問:1)回憶提問 2)理解提問 3)運(yùn)用提問。第二,高級(jí)提問:1)分析提問 2)綜合提問 3)評(píng)價(jià)提問。
9.什么叫教學(xué)組織技術(shù)?是指在課題教學(xué)中,教師通過管理措施,讓學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展的技能和方法。
答題方法: 概念題回答是什么;解答題回答是什么,為什么;論述題回答是什么,為什么,怎么辦.
第二篇:2012年吉林省非師范類教師資格證考試教育學(xué)小條
教育學(xué)名詞解釋
B1班級(jí)授課制
(六)也稱課堂教學(xué),是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班,以班為單位,按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間和課程表,分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
D 19 德育方法
(七)是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的,相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合
F 3復(fù)式教學(xué)
(六)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里,由一位教師分別用不同程度的教材,再同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式
H 20 核心課程是以問題為核心,把幾門學(xué)科聯(lián)系起來(lái),有一個(gè)教師或教學(xué)小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。
J 4教育學(xué)
(一)是研究教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)
5教育目的(三)是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)受教育者的總的要求。
6教育方針(名單三)是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想,是指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì)和文化的要求,為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。
7教師
(四)是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員,承擔(dān)著教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命
8教師資格制度
(四)是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的執(zhí)業(yè)許可制度,是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。
9教師聘任制
(四)是指聘任雙方在平等自愿的前提下,由學(xué)?;蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置,聘請(qǐng)有教師資格證的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。
10教學(xué)原則
(六)是根據(jù)教育、教學(xué)目的,反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。
K 11課程標(biāo)準(zhǔn)
(五)是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)科學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。P 12 培養(yǎng)目標(biāo)(名單三)是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體變化,也就是不同類型,不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。S師德(職業(yè)道德)
(四)是指教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和 X 13 學(xué)校教育
(一)是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的,由專門的教職人員所實(shí)施的有目的,有計(jì)劃,有組織的,以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。14 校本課程
(五)是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的,在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上,針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體,編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。15 行為訓(xùn)練法
(七)是通過道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育,以鞏固道德信念,磨練道德意志,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。Y 16義務(wù)教育
(一)是指依照國(guó)家法律規(guī)定。適齡兒童和青少年都必須接受的,國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。
17遺傳素質(zhì)
(二)也稱為遺傳,是指人的先天的解剖生理特征,主要是表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等 Z 18主觀能動(dòng)性
(二)是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反應(yīng)和能動(dòng)作用,它是人的主觀意識(shí)方面的特性 教育學(xué)簡(jiǎn)答
A20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的教育理論流派(一)1實(shí)驗(yàn)教育學(xué)2文化教育學(xué)3實(shí)用主義教育學(xué)4馬克思主義教育學(xué)5批判教育學(xué) B 班級(jí)管理的內(nèi)容
(八)1班級(jí)組織建設(shè)2班級(jí)制度建設(shè) 3班級(jí)教學(xué)管理4班級(jí)活動(dòng)管理
班級(jí)的功能
(八)1歸屬功能2社會(huì)化功能3個(gè)性化功能4選擇功能5保護(hù)功能 班主任的基本職責(zé)
(八)1保護(hù)學(xué)生的身心健康,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作3組織
和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量
D 德育的過程組織的基本原則
(七)1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)越精神文化條件的建設(shè)3堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。
德育過程的特點(diǎn)
(七)1計(jì)劃性與正面性2復(fù)雜性與多端性3引導(dǎo)性與整合性 G關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論(簡(jiǎn)多二)1人力資本論2教育萬(wàn)能論3教育獨(dú)立論
J 教育本質(zhì)的含義
(一)教育的本質(zhì)是:有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
教育本質(zhì)的特性
(一)1教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象2教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式3教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng) 教育的文化功能
(二)1教育的文化傳遞、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新與創(chuàng)造功能
教育的人口功能
(二)1教育可減少人口數(shù)量,是控制人口增長(zhǎng)的重要手段2教育是提高人體素質(zhì)的重要手段3教育能促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。
教學(xué)過程中的基本結(jié)
(六)1準(zhǔn)備,分為啟動(dòng)、定向 2展開,分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用3終結(jié)分為檢查、評(píng)價(jià) 教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容
(四)1專業(yè)知識(shí)2專業(yè)能力3專業(yè)態(tài)度
教育的本體功能
(二)1教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能2教育的個(gè)體謀生功能3教育的個(gè)體享用功能
教學(xué)的基本功能
(六)1授受基礎(chǔ)知識(shí)2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展
教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)
(六)1班級(jí)規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個(gè)別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
(六)1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容設(shè)
計(jì)3時(shí)間設(shè)計(jì)4措施設(shè)計(jì)5評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)
(七)1獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果,而且是獲得成就的過程2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度適當(dāng)3注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活性運(yùn)用4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生
教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑
(六)1領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)2學(xué)生評(píng)價(jià)3同行評(píng)價(jià)4教師評(píng)價(jià)5專家評(píng)價(jià)6學(xué)生成績(jī)分析 K 課程編制的基本環(huán)節(jié)(五)1確定課程目標(biāo)2選擇課程內(nèi)容3組織課程活動(dòng)4評(píng)價(jià)課程
課程內(nèi)容選擇的原則
(四)1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活
L 歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點(diǎn)
(一)1教育的神話起源說(shuō)2教育的生物起源說(shuō)3教育的心理起源說(shuō)4教育的家庭起源說(shuō)5教育的勞動(dòng)起源說(shuō)
列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則
(一)1藏息相輔2教學(xué)相長(zhǎng)3師嚴(yán)然后道尊4啟發(fā)式教學(xué)
理想師生關(guān)系的特征
(四)1民主平等2尊師愛生3教學(xué)相長(zhǎng)
M 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義
(三)1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”2人的全面發(fā)展也指人的“和諧發(fā)展”3人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展” P品德的形式結(jié)構(gòu)
(七)1道德認(rèn)識(shí)2道德情感3道德意志4道德行為 R 人口對(duì)教育的制約作用
(二)1人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu) S 素質(zhì)教育的基本特征
(三)1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展
師生關(guān)系的類型
(四)1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型 世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基本走向
(四)1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2道德教
育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3課程設(shè)置趨于個(gè)性化,綜合化4課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化。說(shuō)課中的“說(shuō)教學(xué)過程”的主要內(nèi)容
(六)1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排3說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理4說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5說(shuō)明板書設(shè)計(jì)
W 我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)
(三)1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)2堅(jiān)持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義建設(shè)人才是我國(guó)教育目的的總要求 我國(guó)中小學(xué)德育的具體任務(wù)
(七)1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德發(fā)面的認(rèn)識(shí)能力,踐行能力和自我教育能力 X 學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用(教師學(xué)習(xí)教育學(xué)的作用)
(一)1啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺,使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識(shí),擴(kuò)展教育工作者的理論視野3養(yǎng)成正確的教育態(tài)度,培植堅(jiān)定地教育信念4提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力5為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。學(xué)生的本質(zhì)屬性
(四)1學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一2學(xué)生是迅速發(fā)展的人3學(xué)生是教育的對(duì)象
學(xué)校德育的主要途徑
(七)1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動(dòng)
學(xué)校德育過程中的基本矛盾
(七)1學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響之間的矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾3學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾
Y遺傳在人的身心發(fā)展中的作用
(二)1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提,它為人的發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3遺傳素質(zhì)的差異性,在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展
Z 中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容(四1愛國(guó)守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)政治對(duì)教育的制約(簡(jiǎn)多二)1政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容2政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3政治制度制約著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì) 教育學(xué)論述
B班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作
(八)1確立共同的奮斗目標(biāo)。共同目標(biāo)是班集體理想的體現(xiàn),它能夠形成學(xué)生堅(jiān)定的集體信念。班主任在確立班集體的奮斗目標(biāo)時(shí),要善于從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),借每一個(gè)目標(biāo)的奮斗過程推動(dòng)班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展2建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)真正的班集體,必須有健全的組織系統(tǒng)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,必須要一批積極分子團(tuán)結(jié)在班主任周圍3.培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。有無(wú)正確的集體輿論,是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一,正確的集體輿論要靠班主任通過豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)4有計(jì)劃的組織開展集體活動(dòng)。組織共同的活動(dòng)是集體的生命。班集體只有在共同的集體活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。D當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)
(一)1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密;教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合包括生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合兩個(gè)方面,現(xiàn)代大工業(yè)的特點(diǎn)決定了生產(chǎn)力的提高,主要取決于勞動(dòng)者的教育程序越高,勞動(dòng)熟練程度越高,勞動(dòng)生產(chǎn)率越高,為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也越大。另一方面,科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展所引起的勞動(dòng)領(lǐng)域的不斷變革,又必然要求教育主動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使勞動(dòng)者通過終身學(xué)習(xí)不斷掌握現(xiàn)代生產(chǎn)所需的最新科學(xué)技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)對(duì)人的素質(zhì)的新需要。(2)教育民主化進(jìn)程加快[教育民主化一方面體現(xiàn)為教育機(jī)會(huì)均等,教育對(duì)象普及化得范圍擴(kuò)大。教育民主化的另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等,享受教育資源的平等,教育過程和教育結(jié)果的平等](3)教育形式、手段多樣化[今天既有普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等教育形勢(shì);也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠(yuǎn)程教育等教育形式??傊裉煺?guī)、非正規(guī),民辦、公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個(gè)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界](4)教育內(nèi)容綜合化[人類的教育內(nèi)容是沿著綜合—分化—再綜合這樣的路線走過來(lái)的。當(dāng)前教育內(nèi)容綜合化趨勢(shì)在學(xué)校教育中的最明顯反映便是科學(xué)教育與人文教育的融合](5)終身教育成為各國(guó)的共同追求[“終身教育”這一全新的教育理念得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)同。法國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家和地區(qū)都以立法形式,確認(rèn)“終身教育”為教育改革的根本指導(dǎo)原則,據(jù)此重新構(gòu)建本國(guó)的教育體系](6)努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化[根據(jù)時(shí)代的需要,更新教育觀念,改革教育體制,變革教育手段,調(diào)整教育內(nèi)容,提高教師素質(zhì)等,使教育實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化正是世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)和潮流](7)教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式[當(dāng)代各國(guó)為了發(fā)展教育都在進(jìn)行不斷廣泛而深入的教育改革,而且教育改革的頻率和強(qiáng)度都是空前的,涉及的領(lǐng)域亦是愈來(lái)愈廣泛]
J教育在人的身心發(fā)展中的重要作用
(二)1教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過程,它制約著人的發(fā)展方向。教育的重要特點(diǎn)之一是可以根據(jù)一定的目的和要求,選擇影響條件,排除和控制各種不良因素的影響,從而達(dá)到影響性質(zhì)和方向的一致性,以保證教育目的的順利實(shí)現(xiàn)2教育是有計(jì)劃的全面系統(tǒng)影響人的過程,可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性。教育總是根據(jù)一定的要求有計(jì)劃的選擇教育內(nèi)容,有效的組織教育活動(dòng)。同時(shí)教育對(duì)人的影響又是全面的,既影響受教者的身體,也影響受教育者的精神3教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過程,可以使人的發(fā)展避免盲目性。教育者受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練,他們既有豐富的教育經(jīng)驗(yàn),又懂得教育規(guī)律和教育方法 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性
(三)教學(xué)有法而不定法,貴在得法。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同的教育對(duì)象、根據(jù)不同的教育條件,創(chuàng)造性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上體現(xiàn)在1因材施教2教師講課活動(dòng)雖然要以教科書為依據(jù),但必須從學(xué)生的實(shí)際
出發(fā),做到理論聯(lián)系實(shí)際,突出重點(diǎn)難點(diǎn),因而必然對(duì)教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工3教師的教育機(jī)智。建立良好師生關(guān)系的途徑
(四)1良好的師生關(guān)系是在課堂教育活動(dòng)中建立起來(lái)的2良好的師生關(guān)系也是在課外活動(dòng)中建立起來(lái)的3校外活動(dòng)是師生關(guān)系形成的另一不容忽視的途徑 L理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略
(四)1了解和研究學(xué)生.掌握學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí),掌握班級(jí)集體的基本特點(diǎn)及其形成原因,客觀全面的了解學(xué)生滿足學(xué)生不同的需要2樹立正確的學(xué)生觀。正確學(xué)生觀是把學(xué)生視為不成熟但同時(shí)具有巨大發(fā)展?jié)撃艿?、富有?chuàng)造性的主體,需要教師保護(hù)其自尊心,維護(hù)其合法權(quán)益、尊重其人格尊嚴(yán)3努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,使自己更有智慧才干,加強(qiáng)自我修養(yǎng)。
論一堂好課的評(píng)課要求
(六)1教學(xué)目標(biāo):以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。包括三個(gè)方面:第一,基礎(chǔ)目標(biāo),學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力。第二,提高目標(biāo):表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展2教學(xué)
內(nèi)容:科學(xué)合理3教學(xué)策略與方法:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)1)學(xué)生主動(dòng)參與2)合作學(xué)習(xí)3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展4)鼓勵(lì)創(chuàng)新4教學(xué)能力:良好的教學(xué)基本功1)課程駕馭能力2)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力3)語(yǔ)言表達(dá)能力5教學(xué)效果與特色:富有成效與特點(diǎn)。
W我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)
(五)1實(shí)現(xiàn)課程功能地轉(zhuǎn)變2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6實(shí)行三級(jí)課程管理制度
X學(xué)校德育的基本規(guī)律(品德形成發(fā)展與德育七)1良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析,德育過程就是促進(jìn)學(xué)生知情意行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。2品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果。任何道德行為,任何道
德品性都是人們?cè)诨顒?dòng)和實(shí) 踐中與他人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系而得來(lái)的,只有通過活動(dòng)和實(shí) 踐,人們才能獲得對(duì)道德規(guī) 則更全面更深刻的認(rèn)識(shí)3品 德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。就個(gè)體而言,品德的發(fā)展盡管有早遲、快 慢,但都必須遵循這一發(fā)展 順序,品德發(fā)展的各個(gè)階段雖然有各自不同的本質(zhì)特 點(diǎn),但發(fā)展的各階段又形成 了一個(gè)連續(xù)的、相互銜接、相互交叉的統(tǒng)一整體,從不 自覺到自覺,從單純受外部環(huán)境支配到受行為主體自我 控制
第三篇:非師范類教師資格證考試指導(dǎo)
非師范類教師資格證考試指導(dǎo)
教師資格證認(rèn)定考試(試講+面試)
拿上以上三個(gè)證(教育學(xué),心理學(xué),普通話)外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請(qǐng)表,就可以去認(rèn)定教師資格證了。認(rèn)定的時(shí)候教委會(huì)安排說(shuō)課--也就是“試講+面試”。認(rèn)定的時(shí)候你要選好級(jí)別和科目了。說(shuō)課30分鐘,分為試講15分鐘和面試15分鐘。如何在教師認(rèn)定考試中出奇制勝?
首先,講課要有激情,如果抑揚(yáng)不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高,咬字清晰,語(yǔ)音悅耳,抑揚(yáng)頓挫。還要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴(yán)肅。
其次、在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言,不要僵直地站在講臺(tái)上,運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。當(dāng)然,要在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái),讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。
最后,要有板書,板書就是你的教課大綱,是有始有終的,最后別忘了布置作業(yè)。(如果對(duì)粉筆字不自信、或者無(wú)要求板書,可以減少板書或者不板書)。最好能采用多媒體教學(xué),這通常是可以加分的,也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn),可以通過自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。試講完成以后還會(huì)有提問,基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里,如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張,首先肯定教師提出的問題,并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定,與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略?;卮鸬臅r(shí)候最好能有一個(gè)提綱,分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn),顯得層次鮮明,邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可,除非特別自信,不要過于展開
第四篇:2014湖南省非師范類中學(xué)教育學(xué)簡(jiǎn)答題終級(jí)整理(縮
1.學(xué)校的產(chǎn)生條件:1生產(chǎn)的發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)30.教學(xué)的任務(wù):1引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備2統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社智力、體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科會(huì)條件。3文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。學(xué)世界觀基礎(chǔ)4促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展 2.古代學(xué)校教育的特點(diǎn):1學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,成為一種相對(duì)獨(dú)31.教學(xué)過程的特點(diǎn)(或規(guī)律、規(guī)律性、必然聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系):1間接經(jīng)立的社會(huì)活動(dòng)2學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷,具有鮮明的階級(jí)性、森嚴(yán)的驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(A.學(xué)生以學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要等級(jí)性3學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明顯的保守以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ))2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(A.掌握知識(shí)是發(fā)展智性4教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,也注力基礎(chǔ)B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)重在實(shí)踐中學(xué)5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位6出現(xiàn)??平逃吐殬I(yè)技術(shù)化的內(nèi)在機(jī)制)3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能教育的萌芽,但尚未形成自己的體系 動(dòng)性相結(jié)合 3.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì):1教育終身化2教育社會(huì)化2生產(chǎn)化4民主化532.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合:1教師在教學(xué)過程中處于組織者的國(guó)際化6現(xiàn)代化7教育多元化 地位,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用2學(xué)生是教學(xué)過程的主體,應(yīng)充分發(fā)揮其4.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì) :1學(xué)科發(fā)展的分化和綜合2理論導(dǎo)向上參與教學(xué)的主體能動(dòng)性3建立合作、友愛、平等、民主的師生關(guān)系 的沖突與融合3研究方法的多元互補(bǔ)33.教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用,具 5.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約表現(xiàn):1政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的體體現(xiàn):(1教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起享受權(quán);2政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容3政治經(jīng)濟(jì)著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)制度制約教育制度;4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 揮作用;3影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成)6.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響1培養(yǎng)合格公民,造就政治人才2宣傳思想,34.建立良好的師生關(guān)系:1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí);2要引形成輿論3促進(jìn)社會(huì)政治民主化 發(fā)學(xué)生的興趣和需要,鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),主動(dòng)參與;3要根據(jù)學(xué)生的年7.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用:1教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段2教齡特征和個(gè)別差異,對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求;4要引發(fā)學(xué)生在思想和情感育是科學(xué)再生產(chǎn)的手段3人力資本理論,教育投資是人力資源的一種,其上的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資?,F(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn);5要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系:1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2)生產(chǎn)生的個(gè)性和才能 力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手如何建立新型師生關(guān)系:師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程段4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要中,通過相互影響和作用而形成和建 立起來(lái)的一種特殊的人際關(guān)系,它貫通過兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn):教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力,教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 穿于整個(gè)教育活動(dòng),是教育教學(xué)過程中最重要的人際關(guān) 系,教育活動(dòng)主要簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系:1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念是通過教師與學(xué)生之間的交往實(shí)現(xiàn)的。建立新型的師生關(guān)系必須注意以下 2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3)信息技術(shù)的日益成熟和幾點(diǎn):①教師必須尊重學(xué)生的人格。②教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。③教師普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。要發(fā)展學(xué)生的自信 心。④樹立新理念、確立新角色。⑤建立輕松、和諧的8.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用:1教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)2教育推進(jìn)教學(xué)氛圍??茖W(xué)的體制化3具有科學(xué)研究的功能4具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 35.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(或?qū)W生掌握知識(shí)環(huán)節(jié)):1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2)領(lǐng)會(huì)知9.教育對(duì)文化的作用:1教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段2促識(shí)3)鞏固知識(shí)4)運(yùn)用知識(shí)5)檢查知識(shí) 進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段3是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段 36.我國(guó)中學(xué)的教育原則:1)直觀性原則2)啟發(fā)性原則3)鞏固性原則4)10.學(xué)校文化的特征:1學(xué)校文化是一種組織文化2是一種整合性較強(qiáng)的文循序漸進(jìn)原則5)因材施教原則6)理論聯(lián)系實(shí)際原則 化3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4)校園文化是學(xué)校文化的縮影 37.貫徹直觀性原則的基本要求是:1根據(jù)教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體11.學(xué)校文化的成因: 1)學(xué)生個(gè)人的身心特征2)同伴群體的影響3)師情況正確選擇直觀教具和方法2直觀要與講解相結(jié)合3充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀 生的交互作用4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位5)社區(qū)的影響 38.啟發(fā)性原則:指在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主12.教育的相對(duì)獨(dú)立性:是指教育具有自身的規(guī)律和發(fā)展道路,對(duì)社會(huì)的動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問經(jīng)濟(jì)政治 文化等各方面具有能動(dòng)作用。主要表現(xiàn)1 教育具有歷史繼承性題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是:a.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的(a.教育內(nèi)容的繼承b.教育制度、組織形式的繼承c.教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼主動(dòng)性b.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生思維能力c.讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)解決承性)2教育具有于政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性(滯后性、超前性問題的能力d發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。13.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律:1個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性2順序性3階段39.理論聯(lián)系實(shí)際原則:貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求:1引導(dǎo)學(xué)生理性4個(gè)別差異性5互補(bǔ)性6穩(wěn)定性和可變性。論聯(lián)系實(shí)際2重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力3正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)14.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響:1)為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、練的關(guān)系4開發(fā)必要的校本教材。條件和對(duì)象。2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3)人在接受40.選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)是:1教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)2課程環(huán)境的影響和作用時(shí),也不是消極被動(dòng)的。性質(zhì)和教材特點(diǎn)3學(xué)生特點(diǎn)4,教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件5教師業(yè)務(wù)水平、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素:1)遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響2)成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)(揚(yáng)長(zhǎng)避短)。的影響3)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響4)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能5)41.發(fā)現(xiàn)教學(xué):(包括四個(gè)環(huán)節(jié))1教師創(chuàng)設(shè)問題情境,提出要解決的課題個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。2教師提供結(jié)構(gòu)性材料,學(xué)生提出解決問題的設(shè)想3學(xué)生驗(yàn)證假設(shè),交流15.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能1學(xué)校按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要初探成果4提出原理或概念,并檢驗(yàn)假設(shè) 求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范2具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功42.課的基本組成部分:1組織教學(xué)2檢查復(fù)習(xí)3講授新教材4鞏固新教材能3學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值,而5布置課外作業(yè) 且具有延時(shí)價(jià)值4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能5控43.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是或怎樣評(píng)價(jià)一堂好課:1目標(biāo)明確2內(nèi)容正確(A.知制和利用環(huán)境。識(shí)本身正確B.內(nèi)容處理正確,重難點(diǎn)突出C.要能教書育人)3方法得當(dāng)教育目的(廣義:廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望,即人們希4表達(dá)清晰5氣氛熱烈6組織嚴(yán)密。望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)44.作業(yè)檢查與批改:要把握好這個(gè)重要環(huán)節(jié)教師應(yīng)遵守下列要求:1作業(yè)果。(狹義:狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求,同時(shí)要精練、典型2作業(yè)的分量要求。要適當(dāng),難易要適度。要有典型性、代表性3布置作業(yè)時(shí)要向?qū)W生提出明16.制定教育目的依據(jù):1教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、確要求,規(guī)定完成時(shí)間4教師要及時(shí)批改和講評(píng)作業(yè)。文化背景。2教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。3)教育目的的確定必須考45.德育的意義:1是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證2是中學(xué)生健慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。4)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立康成長(zhǎng)的條件和保證3是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。46.德育過程的規(guī)律:1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律(A.17.我國(guó)教育目的的基本精神是:教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。道德認(rèn)識(shí)是德育的基礎(chǔ).,力為重點(diǎn),造就'有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律'的、德智體美等全面發(fā)道德意志是內(nèi)在動(dòng)力;道德行為是重要標(biāo)志B.知、情、意、行之間的關(guān)系展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?;揪?)堅(jiān)持社會(huì)主義方向,我具有不平衡性)2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律?;顒?dòng)和交往們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此要堅(jiān)持政治思想是思想品德形成的基礎(chǔ)3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德形成道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人,我們要求學(xué)的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 生在德、智、體等方面全面發(fā)展,要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展47.我國(guó)中學(xué)德育的基本原則:1導(dǎo)向性原則2正面教育原則3知行統(tǒng)一原3)培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì),適應(yīng)時(shí)代要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的則4尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則5因材施教原則6教育的一創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。致性與連貫性原則7集體教育與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的原則 18.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵/怎樣正確理解:一)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)48.正面教育原則:指在進(jìn)行德育時(shí),教育者以正面引導(dǎo),說(shuō)理疏導(dǎo)的方生的教育二)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育(德智體美勞)三)素質(zhì)教育是式,來(lái)調(diào)動(dòng)受教育者的積極性,以形成良好思想品德的德育原則。途徑:1學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;四)素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育(1.創(chuàng)堅(jiān)持正面說(shuō)理,疏導(dǎo)思想,以理服人2樹立先進(jìn)典型,利用榜樣教育引導(dǎo)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)2.創(chuàng)新學(xué)生進(jìn)步3以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,批評(píng)、處罰為輔4正面教育要與紀(jì)律約束精神與創(chuàng)新能力相輔相成3.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教結(jié)合起來(lái) 育的根本區(qū)別所在。49.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則: 指在進(jìn)行德育時(shí),把尊重、19.學(xué)生的義務(wù):學(xué)生的義務(wù)有兩部分,一部分是憲法和法律賦予每個(gè)公信任、愛護(hù)學(xué)生與合理、嚴(yán)格的要求相結(jié)合的德育原則。途徑:1尊重、民的義務(wù),學(xué)生作為公民也應(yīng)承。另一部分是作為學(xué)生應(yīng)特殊承當(dāng)?shù)牧x務(wù)信任、愛護(hù)學(xué)生2要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平,提出1.遵守國(guó)家法律、法規(guī)2.遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想合理的、明確具體的、序列化的德育要求3把尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)品德和行為習(xí)慣,努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)3.遵守所在學(xué)?;蚱渌掀饋?lái) 教育機(jī)構(gòu)的管理制度 50.教育的一致性與連貫性原則:是指在進(jìn)行德育時(shí),使各種教育力量互20.教師職業(yè)專業(yè)化的條件:1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)2教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 相配合、協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫的教育影響的德育原則。3教師的人格特點(diǎn)4教師良好的職業(yè)道德素質(zhì) 途徑:1校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致2統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響321.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)1精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能2了解所教要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。學(xué)科相關(guān)的知識(shí)3了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)4了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式方法論 51.德育的途徑:1思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑2共青22.教師的教育專業(yè)素養(yǎng):1具有先進(jìn)的教育理念2具有良好的教育能力3團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)3課外活動(dòng)與校外活動(dòng)4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)5校會(huì)、周具有一定的研究能力 會(huì)、晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)6班主任工作(班主任的基本任務(wù)是帶好,教好學(xué)生)23.具有良好的教育能力:1)加工教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法的能力2)語(yǔ)52.運(yùn)用說(shuō)服法注意以下幾點(diǎn):說(shuō)服法包括講解法、談話法、討論法、閱讀言表達(dá)能力(最重要)3)組織管理能力4)交往能力 指導(dǎo)法等。1明確目的性2富有知識(shí)性、趣味性3注意時(shí)機(jī)4以誠(chéng)待人 24.教師的人格特征:1積極樂觀的情緒2豁達(dá)開朗的心胸3堅(jiān)忍不拔的毅53.榜樣法:榜樣有教育者、優(yōu)秀人物、優(yōu)等學(xué)生等。1樹立的榜樣要有典力4廣泛的興趣 型性和示范性2選定的榜樣要真實(shí)可靠,具有導(dǎo)向性3榜樣的崇高和偉大25.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì):1忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)2熱愛學(xué)生3團(tuán)結(jié)要能激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情4教育者的形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響 協(xié)作精神4良好的道德修養(yǎng),為人師表 54.陶冶法:陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。陶冶法具有自26.新型師生關(guān)系的建立:師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。覺性、愉悅性、暗示性和情景性的特點(diǎn)。1)創(chuàng)設(shè)良好的情景,2)教育者A.新型的師生倫理關(guān)系:1樹立教育民主思想。2提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的人格感化。3)與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合。4)引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)。的合法權(quán)利。3加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。B.新型的良好師生情感關(guān)55.鍛煉法:鍛煉包括:練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。1堅(jiān)持嚴(yán)格系: 1教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生2展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味要求2調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性3注意檢查與評(píng)價(jià)。教學(xué)成功的喜悅3完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。56.品德評(píng)價(jià)法:采取的方式有:獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定等。1)要以鼓勵(lì)、在教育過程中如何建立很好的師生關(guān)系:①樹立新型的師生觀②建立教師表?yè)P(yáng)為主,懲罰、批評(píng)為輔,切忌體罰、心罰。2)要以事實(shí)為依據(jù),做到威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主,傾聽學(xué)生的意 客觀、公正。3發(fā)揚(yáng)民主,注重實(shí)效。教師的職業(yè)特點(diǎn):一)教師職業(yè)的性質(zhì)(1.教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師57.班級(jí)管理的功能:是由班級(jí)的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)是專業(yè)人員2.教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè))二)教目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率2)有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng)3)有助于鍛師職業(yè)的特點(diǎn)(傳道者角色.授業(yè)、解惑者角色.示范者角色.管理者角色.煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理 朋友角色.研究者角色)58.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制:1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的27.課程實(shí)施的過程、結(jié)構(gòu):1安排課程表(整體性原則、遷移性原則、生2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力 理適宜原則)2分析教學(xué)任務(wù)3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4選擇并確定教學(xué)模59.班集體的基本特征:1)明確的共同目標(biāo)。這是班集體形成的基礎(chǔ)。2)式5規(guī)劃教學(xué)單元和課6組織教學(xué)活動(dòng)7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果 一定的組織結(jié)構(gòu)3一定的共同生活的準(zhǔn)則(班級(jí)、班規(guī))4集體成員之間28.我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端1課程管理僵化2課程結(jié)構(gòu)不合理(A.平等、心理相容的氛圍(班風(fēng))??颇吭O(shè)置太多B.重學(xué)科課程,輕活動(dòng)課程C.重必修課,輕選修課D.課60.班集體的教育作用:1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)2)有利于培養(yǎng)學(xué)時(shí)比例分配不合理)3)課程內(nèi)容陳舊、落后 生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 29.我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì):1課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì),我國(guó)實(shí)行國(guó)61.班集體的形成與培養(yǎng):是班主任和學(xué)生的共同努力下,使班級(jí)從一個(gè)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式2課程綜合化的趨勢(shì)3穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)松散的群體轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有班集體特征的群體的過程。班主任需作好哪方教育的趨勢(shì)4課程個(gè)性化和多樣化勢(shì)5課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì) 面工作。1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2)建立班集體的核心隊(duì)伍3)建立班 集體的正常秩序4組織形式多樣教育活動(dòng)5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
62.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容:1)了解學(xué)生,研究學(xué)生。方法有閱讀有關(guān)材料、調(diào)查訪問、觀察。2)組織和培養(yǎng)班集體3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 63.如何充分發(fā)揮本班任課教師的作用:1班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣2要定期聯(lián)系任課教師,經(jīng)?;ネㄇ闆r3調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān),妥善作出全面安排。
64.如何爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量:1要定期對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問,提高家庭教育水平。同時(shí),及時(shí)和家長(zhǎng)互通信息,全面了解家長(zhǎng)和學(xué)生情況2充分利用家長(zhǎng)的教育資源,將家長(zhǎng)的各種教育條件,化為共同搞好班級(jí)工作的教育力量3要積極爭(zhēng)取、鼓勵(lì)社會(huì)各界人士、各種積極的教育因
素對(duì)學(xué)校提供支持,開展活動(dòng)。65.馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容:1)分析了資本主義社會(huì)中人的片面發(fā)展2分析了社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件3提出和論述了人的全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵,即人的身心自由充分和諧的發(fā)展4教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑 66.教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作1)教育學(xué)學(xué)科的建立:夸美紐斯《大教學(xué)論》;2)規(guī)范教育學(xué)的建立:赫爾巴特《普通教育學(xué)》,杜威《民本主義與教育》;3)當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展:凱洛夫《教育學(xué)》。
簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系:1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn):教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力,教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 67.簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系:1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。
68.人的身心發(fā)展:是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。
69.內(nèi)發(fā)論:是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn),內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。
70.外鑠論:是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn),外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
80.多因素相互作用論:辯證唯物主義認(rèn)為,人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。81.教師職業(yè)專業(yè)化的條件:一)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論二)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)1)具有先進(jìn)的教育理念2)具有良好的教育能力3)具有一定的研究能力。
82.簡(jiǎn)述師生關(guān)系:一)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系:1)從教育內(nèi)容的角度說(shuō),教師是傳授者,學(xué)生是接受者2)學(xué)生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的條件3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展二)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系1)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的2)嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系,是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系三)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系1)師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人-人關(guān)系2)教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響,更是思想上的、人格上的影響。83、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu):1)安排課程表2)分析教學(xué)任務(wù);3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4)選擇并確定教學(xué)模式5)規(guī)劃教學(xué)單元和課6)組織教學(xué)活動(dòng)7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。84、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)):教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù),知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求
85、教材:是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。
86、學(xué)校課程:在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。87、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù):1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
88、為什么說(shuō)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程: 1教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程2教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程a、認(rèn)識(shí)的間接性b、認(rèn)識(shí)的交往性c、認(rèn)識(shí)的教育性d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
89、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律:1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
90、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律:1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。
91、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù):1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)3)學(xué)生特點(diǎn)4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
92、上好課的基本要求:目標(biāo)明確;重點(diǎn)突出;內(nèi)容正確;方法得當(dāng);表達(dá)清晰;組織嚴(yán)密;課堂氣氛熱烈。
7、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律:1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2)學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
93、班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn):1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用4)班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn),主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教。
94、如何形成和培養(yǎng)班集體:1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2)建立班集體的核心隊(duì)伍3)建立班集體的正常秩序4)組織形式多樣的教育活動(dòng)5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
95、班主任在班級(jí)管理中的作用:1)班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者2)班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。
96、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法:1)了解學(xué)生,研究學(xué)生2)組織和培
養(yǎng)班集體3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。97、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問題:1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約,班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型2)班級(jí)管理制度缺乏活力,學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。
98、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制:1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2)確立學(xué)生在班集體中的主體地位3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。
掌握知識(shí)與發(fā)展智力既有聯(lián)系,又有區(qū)別:
它們的聯(lián)系表現(xiàn)在:一方面,掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。另一方面,掌握知識(shí)是發(fā)展智力的必要條件,掌握知識(shí)要有一定的智力發(fā)展水平,智力發(fā)展水平制約著掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量。
它們的區(qū)別表現(xiàn)在:一方面,掌握知識(shí)與發(fā)展智力沒有正比關(guān)系。學(xué)生智力發(fā)展與知識(shí)掌握的狀況,并不是絕對(duì)一致的,學(xué)生的知識(shí)多少,并不標(biāo)志著智力水平的高低。
另一方面,掌握知識(shí)和發(fā)展智力的規(guī)律不同。知識(shí)是隨著年齡增長(zhǎng)不斷積累,人對(duì)知識(shí)的掌握是無(wú)止境的,而智力發(fā)展對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),都有一定的限度。
目前我國(guó)課程改革的變化:①把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系起來(lái);②突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)的教育;③把基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái);④既強(qiáng)調(diào)健康體魄,又強(qiáng)調(diào)健 康心理。
第五篇:教育學(xué)考試總結(jié)
教育學(xué)
1.教育學(xué)是研究教育事實(shí)和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
2.加入情景的教育學(xué)是由情景線索,理論線索,技術(shù)操作線索三個(gè)維度組成。3.教育的性質(zhì):第一,教育是一種社會(huì)現(xiàn)象。第二,教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。第三,教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。由此我們可以把教育定義為:教育是教育者按照一定的社會(huì)要求,系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的,有計(jì)劃,有組織的影響,以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。
4.教育的基本要素:教育者,受教育者,教育影響。之間的相互關(guān)系:1,教師是教育影響和學(xué)生間的中介2,教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁。3.學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。
5.教育的發(fā)展:遠(yuǎn)古教育——古代教育——現(xiàn)代教育,它們的特點(diǎn):遠(yuǎn)古教育,1,非獨(dú)立性。2,貧乏性。3,無(wú)階級(jí)性。古代教育:1,教育具有了自身的獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域。2,教育內(nèi)容豐富充實(shí)起來(lái)。3,教育具有了階級(jí)性,等級(jí)性,狹義性。4,體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的分離與對(duì)立是社會(huì)的進(jìn)步的表現(xiàn),教育的第一次分化,古代學(xué)校的出現(xiàn),是古代文明的重要標(biāo)志。
6.我國(guó)教育特點(diǎn)(社會(huì)主義教育目的的基本特點(diǎn))1,以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)。2,鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向。3,主張人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
7.教育目的:是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。普通中小學(xué)的教育目的包括體育,智育,德育,美育,勞動(dòng)技術(shù)教育等五個(gè)組成部分。(德育是指引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范,組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,發(fā)展他們的鑒賞美,創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們高尚情操和文明素質(zhì)的教育。)8.教育目標(biāo)體系:第一層次教育目的。第二層次教育目標(biāo),第三層次課程目標(biāo)。第四層次單元目標(biāo)。
9.教育目標(biāo)的分類:1,認(rèn)知領(lǐng)域。2,能力領(lǐng)域。3,情意領(lǐng)域。10.影響人的發(fā)展因素:遺傳,環(huán)境,教育,個(gè)體的主觀能動(dòng)性。
11.人發(fā)展的規(guī)律:1,要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性(采取策略:循序漸進(jìn))。2,要適應(yīng)人的身心的階段性(發(fā)展期)。3,要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性(關(guān)鍵期)。4,要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性因材施教)。12.教育設(shè)計(jì)社會(huì)的功能:它與人口(與人口數(shù)量,人口質(zhì)量的關(guān)系),政治,經(jīng)濟(jì),文化等。
13.應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng):1,片面的追求升學(xué)率。2,中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。3,升學(xué)教育造成學(xué)生分化。
14.現(xiàn)代教育的基本特征:商品性,生產(chǎn)性,科學(xué)性,民主性,發(fā)展性。15.教師的定義:是受社會(huì)的委托,在教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響的專門人員。
16.教師的職業(yè)態(tài)度包括哪些?1,理解學(xué)生,2,與學(xué)生和睦相處3,積極的自我意識(shí)4,教育等期待。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu):1,通曉所教的學(xué)科和專業(yè)。2,具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)3,掌握教育科學(xué)理論,懂得教育規(guī)律。
17.教師的能力結(jié)構(gòu):1,教育預(yù)見能力2,教育傳導(dǎo)能力。3,教育過程控制能力。
18.教師具有哪些能力以及扮演角色的內(nèi)涵?1,教師的“教員”角色2,教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色3,教師的“人類靈魂的工程師”角色4,教師的“心理醫(yī)生”角色5教師的”青少年朋友”的角色6,教師的“父母”角色7,教師的“榜樣”角色8,教師作為“被攻擊的對(duì)象”的角色9,教師的“研究者”角色10,學(xué)校管理者的角色
19.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些并分別理解其特點(diǎn)? 特殊的復(fù)雜性,強(qiáng)烈的示范性,獨(dú)特的創(chuàng)造性,顯效的長(zhǎng)期性,空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性,勞動(dòng)量的隱含性,教師勞動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性,勞動(dòng)的協(xié)作性
20.學(xué)生的本質(zhì)屬性:學(xué)生是人(是一個(gè)能動(dòng)體,是具有思想感情的個(gè)體),學(xué)生是發(fā)展中的人(學(xué)生具有成人不同的身心特點(diǎn),具有發(fā)展的潛在可能性),學(xué)生是一個(gè)完整的人,學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人
21.學(xué)生的社會(huì)地位:1,青少年是權(quán)力的主體2,青少年的合法權(quán)利:生存權(quán),受教育權(quán),受尊重權(quán),安全權(quán)(多選)
22.初中學(xué)生的年齡特點(diǎn):1,初中學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)(初中學(xué)生處于生理期的激變期,主要表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)育迅速,身體機(jī)能迅速健全,性開始成熟。2.初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn):初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高,有意注意進(jìn)一步發(fā)展。初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶的“高峰”前奏。初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯過渡。初中階段的學(xué)生,隨著知識(shí)的增長(zhǎng),能力的提高。
23.未成年人犯錯(cuò)誤的高峰年齡是12—15歲。“年齡的危險(xiǎn)期”
24.青少年發(fā)脹的特殊問題:身心失衡帶來(lái)的困擾,獨(dú)立性和依賴性的矛盾,同輩群體與父母價(jià)值觀的沖突,自我探索中的迷惑,父母過高的期望引起的壓力。
25.師生關(guān)系表現(xiàn):師生間的工作關(guān)系,師生間的人際關(guān)系,師生間的組織關(guān)系,師生間的心理關(guān)系,師生間的情感關(guān)系。
26.家庭的教育功能:(5點(diǎn))首先,家庭在教導(dǎo)基本生活技能的方面起到重要作用。其次,家庭在教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范,形成道德情操方面起到重要的作用。再次,家庭在指導(dǎo)生活目標(biāo),形成個(gè)人理想和志趣方面起到重要作用。再其次,家庭群體在培養(yǎng)社會(huì)角色過程中也具有獨(dú)特的作用。最后,家庭在形成個(gè)人性格特征,個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面,也是有著不可替代的影響。27.家庭的教育特點(diǎn):1,家庭教育影響具有先主性2,家庭對(duì)受教育的控制方式具有多維性3,家庭群體中交往接觸的密切性4,家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性5,教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性。
28.家庭的哪些因素對(duì)教育有影響? 非智力因素不可估量,家長(zhǎng)職業(yè)的類別,家長(zhǎng)的文化程度,家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和物質(zhì)生活條件,家庭結(jié)構(gòu),家庭的氣氛,家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平。
29.社區(qū)在發(fā)展教育中的功能:服務(wù)功能,教育功能,宣傳功能,經(jīng)濟(jì)功能,協(xié)調(diào)功能。
30.家庭,社會(huì),學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致,互相配合的重要性:1,家庭,社會(huì),學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接2,有利于保證整個(gè)教育在方向上的一致3.有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用,從而加強(qiáng)整體教育的有效性。
31.學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式:互相訪問,通訊聯(lián)系,召開家長(zhǎng)會(huì),在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì),舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。
32.課程的定義:課堂教學(xué),課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目的體系,是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。
33.工具類:語(yǔ)數(shù)外。知識(shí)類:社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科。必修課:所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程。選修課:為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開設(shè)的,可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程。
34.學(xué)科課程:它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo),教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平,分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容,組成各種不同的學(xué)科,彼此分立的安排它們教學(xué)順序,教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科歷史悠久,中國(guó)代表人物(孔子),西方(亞里士多德)。35.活動(dòng)課程:相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言,側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。
36.顯性與隱性課程的概念:前者亦稱正式課程,是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科,以及有目的,有組織的課外活動(dòng)。后者是指學(xué)校通過教育環(huán)境(物質(zhì)的,文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的)有意或無(wú)意的傳給學(xué)生的非公開性教育影響。
37.隱性課程功能:陶冶功能,育美功能,益智功能,健體功能
38.課程現(xiàn)代化的特點(diǎn):綜合各科的教育改革,總的趨勢(shì)是現(xiàn)代化。1,重視課程內(nèi)容的理論化,綜合化。2,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。3,重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。4,重視個(gè)別差異5.加強(qiáng)課程與社會(huì)生活,生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,實(shí)施綜合技術(shù)教育6.重視課程的文化內(nèi)涵,本民族文化傳統(tǒng)的繼承,加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。
39.我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì):1,以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程的基本價(jià)值取向。2,課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化。3.課程形式的多樣化,個(gè)性化和綜合化。4.課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。
40.教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)大綱,教材的分別定義:1,教學(xué)計(jì)劃是課程安排的具體形式。2.教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,以綱要形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。3.教材:根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。
41.(簡(jiǎn)答)教材編寫的基本原則:1.在內(nèi)容上做到科學(xué)性,思想性,效用性的統(tǒng)一。2.在教材的編排上,要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。3.教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
42.課程與教學(xué)間的關(guān)系:塞勒等人提出三個(gè)隱喻,1.課程是一棟建筑的設(shè)計(jì)圖紙2.課程是一場(chǎng)球賽的設(shè)計(jì)方案。3。課程可以被認(rèn)為是一個(gè)樂譜。43.教學(xué)設(shè)計(jì)特征:1.教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化2.教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上3.教學(xué)目標(biāo)可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述4.對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素。5.重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇6.評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)的一部分。
44.教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟:1.規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。2.確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)3.分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣4.考慮用什么方式和方法呈現(xiàn)教材,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。5.考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。6.考慮如何對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià),主要指測(cè)試與評(píng)分。
45.教學(xué)過程的基本功能:傳授知識(shí),形成技能。
46.教學(xué)過程的規(guī)律:教學(xué)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約性規(guī)律、教與學(xué)相互依存規(guī)律、教學(xué)發(fā)展相互制約相互促進(jìn)規(guī)律、教學(xué)要素的整體規(guī)律。
47.八大教學(xué)原則:理論聯(lián)系實(shí)際的原則、科學(xué)性與思想性結(jié)合的原則、直觀性原則、因材施教的原則、循序漸進(jìn)的原則、鞏固性原則、啟發(fā)性原則、可接受性的原則
48.教學(xué)方法四類:以語(yǔ)言傳遞為主,以直接知覺傳遞為主,以實(shí)際訓(xùn)練為主,以陶冶為主的方法。
(參觀法:組織學(xué)生到大自然或社會(huì)特定場(chǎng)所去觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象來(lái)獲得新知識(shí)和鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。)(情景教學(xué)法:教師根據(jù)一定的教學(xué)要求,有計(jì)劃的使學(xué)生處于一中類似真實(shí)的活動(dòng)情境中,利用其他的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。)49.課堂管理的基本原則:了解學(xué)生的需要、建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系、實(shí)施有效的教學(xué)措施,促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)、建立教室常規(guī)
50.教學(xué)的輔助組織形式:作業(yè),輔導(dǎo),講座,參觀。教學(xué)進(jìn)行的基本環(huán)節(jié):備課,上課,課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)構(gòu)成了教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
51.學(xué)習(xí)的類型:1,知識(shí)的學(xué)習(xí)2,技能和熟練的學(xué)習(xí)3.心智的、以思維為主的能力學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。
52.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷:定向,分解,定位和熟練。
53.加涅將問題的解決分為:提出問題,明確問題,形成假設(shè),檢驗(yàn)假設(shè)。任何一種道德都包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行動(dòng)。
54.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo):學(xué)習(xí)條件最優(yōu)化、學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化、逐步形成自學(xué)技能。
55.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求:1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀;2.把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái);3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性;4.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
56.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程:1.了解學(xué)情;2.制定計(jì)劃,做好準(zhǔn)備;3.實(shí)施指導(dǎo);4.反饋控制。
57.素質(zhì)教育的涵義:素質(zhì)教育的問題,是基礎(chǔ)教育的核心問題。
58.所謂素質(zhì)教育:是指教育者以符合規(guī)律的教育措施,對(duì)新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程。換言之,素質(zhì)教育,就是教育者科學(xué)地運(yùn)用人類自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果去開發(fā)、塑造和完善兒童(廣義的)身心結(jié)構(gòu)與功能,以到達(dá)全面提高公民素質(zhì)質(zhì)量的教育實(shí)踐過程。
59.素質(zhì)教育的特點(diǎn):整體性、基礎(chǔ)性、內(nèi)化性、綜合性。
60.如何培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展(或理解持之以恒)?
答:一般是從知(即道德認(rèn)識(shí))開始,沿著知、情、意、行的內(nèi)在發(fā)展順序進(jìn)行的。但這并不是一個(gè)固定不變的模式,它們之間的組合關(guān)系經(jīng)常發(fā)生變動(dòng),即品德的培養(yǎng)可以以任何一的環(huán)節(jié)為開端著手進(jìn)行。
(一)、道德認(rèn)識(shí)也叫道德觀念,它是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí),其中包括道德觀念、原則、信念與觀點(diǎn)的形成與運(yùn)用。道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般過程是:從他律到自律、從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、從他人在自己、從片面到全面。
(二)、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn),它是個(gè)人道德行為的內(nèi)部動(dòng)力之一。
(三)、道德意志是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙是所表現(xiàn)出來(lái)的哦意志品質(zhì)。
(四)、道德行為是人在一定的道德意識(shí)的支配下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng),這個(gè)過程與中國(guó)所說(shuō)的“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”相符合。56.育人原則與教學(xué)原則有哪些?
答:(1)、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則。理論和實(shí)踐相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來(lái),把提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái),使他們言行一致。(2)、疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。(3)、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則。發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素,實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。(4)、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(5)、因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特偵和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。(6)、在集體中教育原則。在集體中教育原則是指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體,通過集體進(jìn)行教育,以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。(7)、教育影響一致性和連貫性原則。教育影響一致性和連貫性原則是在進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié),使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行,以保障學(xué)生的品德能按教育目地的要求發(fā)展。
57.育人方法:
(1)、說(shuō)服教育。(2)、榜樣和示范?!臼痉斗N類:行為示范、言語(yǔ)示范、象征性示范、抽象示范、創(chuàng)造示范、參與性示范、延遲示范】(3)、鍛煉?!惧憻挵?練習(xí)、制度、委托任務(wù)、組織活動(dòng)】(4)、修養(yǎng)?!荆~解釋)修養(yǎng):是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié),使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括:學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)、慎獨(dú)】(5)、陶冶。【陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶】(6)、評(píng)價(jià)【(多選)方式:獎(jiǎng)勵(lì)(贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞)、懲罰(批評(píng)、譴責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)、處分(警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍))、操行評(píng)定】。