第一篇：鎮(zhèn)中心小學校本教研實施方案

中心小學校本教研實施方案

校本教研在是學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。

一.指導思想立足“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發(fā)，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底?！闭覝饰覀兊膬?yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校并非別的學校，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外?！靶１尽睉暈橐环N立場，一種觀念，一種視野，一種方法。

2、改善機制，樹立“以人為本，科研興?！?、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網(wǎng)絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)驗、反思教學、探索規(guī)律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現(xiàn)更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態(tài)下投入自己的本職工作。

3、采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切。

4、校本教研的主體應該是學校中的教師。

校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規(guī)范的過程；適當?shù)姆椒ā?/p>

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、校本教研主要形式

建立以“專家引領、互助協(xié)作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我?！皟?yōu)勢專家群體”。

2、互助協(xié)作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

五、校本教研具體制度 ：

一級———校長、教導主任校本教研工作制度

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2.帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，部主任每月聽 10 節(jié)課，教研室人員每月聽課 20

節(jié)并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領的力量之一。

3.定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。

4、支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。、根據(jù)新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。6、發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結。

7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。

8.要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

二級————教研組（長）校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。

2.組織教師進行教學常規(guī)建設，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導，學業(yè)成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課，教好每一個學生。、組織好每周 1 —— 2 次的教學研究活動。

主要內(nèi)容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經(jīng)驗，教改經(jīng)驗、總結工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發(fā)展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據(jù)學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經(jīng)驗、每學期組內(nèi)開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經(jīng)驗，提高教學質量?；顒右锌偨Y材料。、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。堅持每月 2 次聽新教師課。

9注意積累資料和總結經(jīng)驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發(fā)展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗論文或教學改革實驗報告。

10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協(xié)助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

三級————備課組（長）校本教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質量。、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。

3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。

共同研究：（1）單元、章、節(jié)、課時的目的和要求；

（2）重點。難點、疑點、關鍵點；

（3）作業(yè)或練習；

（4）教學過程的組織和教學方法的選擇；

（5）統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高。、組織指導教師聽課、、觀摩課等活動。、做好學科的復習、考試、評卷、成績統(tǒng)計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態(tài)度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

2.開學初制定本學期個人教研的研究重點。、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發(fā)言。、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫 2 個教學反思，每月至少聽 4 節(jié)課。

5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

7、能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業(yè)，又備實驗實踐材料。

六.具體實施計劃：總體思路： 突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一 個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

三個提高 : 教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經(jīng)驗型轉變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1 次常規(guī)教學自我評價，1 次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創(chuàng)新，基本形式有：

1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每周檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇。舉行 1 次課改論壇，1 次考試評價改革論壇。

2、協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務，協(xié)作強調團隊精神，群策群力，開展組內(nèi)合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。

3、幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

（三）、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業(yè)人員進行專題講座。

為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次IP網(wǎng)上學習、一次個人自學；在學習內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。

校本研究是在本校展開的，是圍繞”本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，它不完全局限于在校內(nèi)的力量，沒有專業(yè)人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可范圍內(nèi)利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

（四）、發(fā)揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。

學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經(jīng)驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

（五）、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。

1、在全校范圍內(nèi)征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫 1 —— 2 篇教學案例分析。、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流。

3、強化教師的業(yè)務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業(yè)務講座，教研組活動組織教師學習專業(yè)知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力。

4、繼續(xù)加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發(fā)興趣。每位教師必須學會使用IP資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。

（六）加強備課的環(huán)節(jié)，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據(jù)我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經(jīng)過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學設計。

教學設計方案改革體現(xiàn)為： 1 導引目標與內(nèi)容； 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創(chuàng)新點； 3教學策略； 4提供信息或點拔指導或啟發(fā)講解； 5 學生研究、體驗； 6 合作成功； 7 鞏固與創(chuàng)新性應用； 8 媒體應用； 9 反思小結； 10研究性，體驗性作業(yè)。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。

（七）、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

1.每個學科組根據(jù)本學科的教學重點、教學疑點、教學難點 ,教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。

2.課改實驗年級教師繼續(xù)進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

第二篇：太白鎮(zhèn)中心小學校本教研實施方案

太白鎮(zhèn)中心小學校本教研實施方案

（2009---2014年）

校本教研作為教學研究機制系統(tǒng)的一個重要組成部分，它的基本特征是“以校為本”，即以學校為教學研究的基地，以教師為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發(fā)展。做好校本教研工作，既是新課程實施的需要，也是新課程順利開展的保障，更是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務。

為扎實有效地推動我鎮(zhèn)中小學校本教研的實施，提高教學研究工作的針對性和實效性，促進課程改革目標的全面落實，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和縣局相關文件精神，落實中心小學總體工作的相關要求，推動太白鎮(zhèn)基礎教育課程改革的進程，全面落實課程改革目標，提高學校自我發(fā)展能力，促進教師的專業(yè)成長。

二、總體目標

改進和完善教學研究制度和工作方式，建立適應新課程和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的教研機制；提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質；提高中小學教學水平和課程建設與管理能力；逐步形成具有我鎮(zhèn)特色的校本教研格局。

三、工作內(nèi)容

（一）建立校本教研制度。

各學校要重新調整和把握校本教研的方向和重點，構建以新課程為導

向，以解決學校在課程改革中遇到的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，實事求是，有目的、有計劃、有組織地開展校本教研，努力提高教學研究工作的針對性和實效性。

（二）落實校本教研內(nèi)容。

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施、促進學校發(fā)展和教師的專業(yè)成長。各學校必須依據(jù)自身特點，把校本教研的基點放在課程改革實驗中所遇到的實際問題上，找準切入點，真正落實校本教研的內(nèi)容。

（三）改革教研形式與方法。

各學校要建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素的校本教研三位一體的有效機制。教研活動的開展，要從學生發(fā)展、教師成長、學校發(fā)展的需要出發(fā)，通過理論學習、案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇、校本和校際交流等多種途徑和方法，為教師搭建研究、合作與交

流的平臺，引領教師把日常教學工作和教學研究融為一體，營造一種求真務實、科學嚴謹?shù)慕萄蟹諊岣呓虒W研究的質量。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業(yè)發(fā)展，自定個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定方案。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新、以強帶弱”。提倡在校本教研中有不同呼聲。扎扎實實開展聯(lián)片教研。

3、專業(yè)引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)書籍或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家思想。

（四）改進教研中心組工作方式。

將教學研究的重心下移到學校，鎮(zhèn)教研中心組在工作中要突出“三

重”，即重研究、重指導、重服務。認真研究課程功能、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解并及時解決學校教學中的困難和問題，總結、推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，充分發(fā)揮典型經(jīng)驗的輻射作用，推動全鎮(zhèn)中小學建設具有本校特點的校本教研制度，以保持校本教研持久的活力與效力。

四、保障機制

（一）明確校本教研責任人制度。

校長是校本教研制度建設的第一責任人，是學校教學研究的身體力行

者。校長要真正確立科研興校的辦學理念，為教師參加教研和培訓提供條件支持；要建立直接服務于教師發(fā)展的、開放的學校教研網(wǎng)絡；要建立教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果；要給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經(jīng)驗能及時得到關注和分享。通過以校為本的教研制度，促進學校的發(fā)展，促進教師的成長，努力把學校建設成為真正意義上的學習化組織。

（二）建立校本教研專業(yè)支持組。

鎮(zhèn)教研中心組將聯(lián)絡縣教研專家，組成由專家、鎮(zhèn)教研中心組成員和鎮(zhèn)學科帶頭人、骨干教師組成的校本教研專業(yè)支持組，為基層學校和教師開展校本教研提供專業(yè)支持和服務。

（三）建立“校本教研”經(jīng)驗交流與推廣制度。

鎮(zhèn)教研中心組將深入學校，和教師共同開展研究，再面向全鎮(zhèn)匯報展示，提供案例，以發(fā)揮典型引路的示范輻射作用，帶動全鎮(zhèn)的發(fā)展。

學校要堅持教研組每周活動一次，集體備課，學校每月開展一次“校本教研”研討活動，片區(qū)之間定期開展“校本教研”校際交流。一是信息交流。通過定期召開片區(qū)領導或教師座談會，談各自新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、問題、困惑、感受，進而取長補短。二是教師交流。通過定期組織片區(qū)教師互換教學環(huán)境，參加一日活動，上研究課，共同開展教學研究活動。三是活動交流。定期邀請片區(qū)學校參加本校的各種活動，既可促進組織者，也可提高觀摩者。

（四）建立“校本教研”檔案。

為確?！靶１窘萄小钡挠行нM行，依據(jù)《揭東縣中小學校本教研工作評價指標》，要加強對相關檔案的管埋，做到專人負責。學校的校本教研制度、校本教研計劃、總結、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。學?？蔀榻處熃€人檔案，將教師學習的文獻、論文、教學反思、階段小結、檢測等原始材料及時歸檔整理。學校應要求教師周周有教學隨筆，月月有典型案例分析，并將經(jīng)驗與困惑及時反饋鎮(zhèn)教研中心組。

五、工作要求

（一）提高認識，明確校本教研是促進學校發(fā)展的基礎性工作。

各學校要認真學習、落實《中心小學校本教研工作實施方案（試行）》，切實抓好以校為本的教研制度的建設與落實，把校本教研工作真正抓出成效來。

（二）加強學習，把握校本教研的基本要素和流程。

自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的三要素。自我反思是校本教研的基礎，同伴互助是校本教研的核心，專業(yè)引領是校本教研得以深化的重要支撐。在實踐中要發(fā)揮三要素各自的作用并注重相互間的整合，才能有效促進教學研究制度的建設。

問題—設計—行動—反思，是校本教研的基本環(huán)節(jié)，在實踐中要嘗試將教學中的現(xiàn)象抽象為問題，再將對問題的解決設計為行動方案，將方案付諸教學行動，由行動的體會上升到新的問題的思考與實踐。如此不斷地反思問題、設計方案、教學行動、教學反思，必然提高教師的研究能力和促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）建立制度，使校本教研成為教師日常的工作。

1.落實校長第一責任人制度。校長要確立科研興校的辦學理念，要組織規(guī)劃好校本教研工作，積極參與校本教研，整合各方面的力量，提高校本教研的水平。

2.建立服務保障制度。學校要為教師在理論、信息、時間、經(jīng)費等方面提供有效服務。

3.建立多種形式的交流制度。學校要關注個體研究、群體研究和雙面研究（老帶新、一帶一），建立個人反思制度、同伴互助交流制度、專業(yè)引領制度等，并利用積極的評價制度促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

綏陽縣太白鎮(zhèn)中心小學

二00九年二月十五日

第三篇：七里坪中心小學校本教研實施方案

七里坪中心小學校本教研實施方案

為了進一步貫徹落實縣鄉(xiāng)兩級教研工作剛要，有效推進“高效課堂建設”，凸顯學校辦學特色，結合我校的實際情況，特制定我校校本教研活動實施方案。

一、指導思想

以培養(yǎng)教師專業(yè)能力，提高教師教學水平，促進學生全面發(fā)展為宗旨，以課堂教學為教研工作主陣地，以教師為主體，重點研究“如何提高課堂教學效益”,務實推進“三環(huán)六步課堂”教學模式，全面提高課堂教學效益。大力開展以校為本的校本培訓與教學研究。堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理念，并及時發(fā)現(xiàn)，解決教學中的問題，以教研促教學。校本教研要面向全體教師，關注每一位教師的發(fā)展。

二、校本教研目標：促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進課堂教學改革，提高學校教學質量。

1、通過校本教研，組織教師自主研討，解決本校在教學實踐過程中遇到的困惑、問題，找到有效的解決方法。

2、通過校本教研，以課堂教學改革為主，同時不斷進行自我反思，努力提高教師創(chuàng)造性實施新課程的水平，建立一支高素質的教師隊伍。

3、通過校本教研，嘗試新的備課方式，大膽改革課堂教學。

三、主要內(nèi)容

1、抓理論學習。加強教師的各種業(yè)務學習、培訓，提高教師的教研水平。

2、抓備課改革。以級為單位，嘗試共性教案個性化，大膽改革備課制度。

3、抓課題研究。從學校和教師的需要出發(fā)，把教學實踐中的疑問與困惑組織交流討論，確立課題，求的問題的解決。

4、抓課例研究。研究的內(nèi)容包括：示范課、匯報課。執(zhí)教教師說教學設想、意圖以及教后反思，聽課教師對所聽的課進行評議，提出建議。

四、過程與方法

1、加強教師的業(yè)務學習和培訓工作。要求教師通過集體學習與個人相結合的方式，學習課程標準，教師用書，改革教研觀念，做好業(yè)務筆記。學校歷年為教師提供各種培訓的機會。如：請教研專家作報告，開展信息技術應用技能培訓，開展教師演講比賽等，切實提高教師的專業(yè)化水平。

2、本學期，學校對備課進行了改革，嘗試以級為單位，同學科代課教師集體備課，資源共享。要求主備課教師要依據(jù)教材內(nèi)容，明確教學目標，重難點，精心備課。同級代課教師按此設計執(zhí)教后，也對其進行修改，提出不同的建議，并寫出教后反思，這樣，加強了同級同學科教師互相交流、討論的機會，促進了教師業(yè)務水平的提高。

3、本學期我們要大力推廣落實教研室關于“三環(huán)六步課堂”的教學模式，另外，根據(jù)我校學生的實際，學生在朗讀中還存在著較大的問題；讀音不準，拖音不準、沒有感情，因此語文組根據(jù)這一現(xiàn)狀，進行組織交流討論，確立了“如何提高學生的朗讀水平”小課題研究。數(shù)學組以“精講多練”為課題進行研究。

4、搞好課例研究。三月份語、數(shù)、英以教研組為單位，開展示范課活動，要求教師做好聽課評課記錄，并寫好評課稿。五月份開展“新燭工程”匯報課，重點抓好青年教師的培養(yǎng)，使各位教師能通過課例研究吸取別人的優(yōu)點，發(fā)揚自己的長處，創(chuàng)建具有自己風格的課堂教學模式。

總之，新的課程改革對我校提出了更高的要求，我們要提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

第四篇：崗埠中心小學校本教研實施方案

崗埠中心小學校本教研實施方案

一、指導思想

1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。教研工作的主題是發(fā)展；工作的靈魂是創(chuàng)新；工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎。

2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。

3、加強信息技術與學科教學的整合。充分發(fā)揮教學信息的優(yōu)勢，大力優(yōu)化教學過程。

4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教務主任要負總責，教研室負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、校本教研主要內(nèi)容和形式

1、學習提高

培訓工作日?；覀儼研１九嘤柈斪鲗W校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；規(guī)定每周六為全體教師的雷打不動的業(yè)務學習時間，使校本培訓工作制度化、日?；?。

培訓內(nèi)容廣泛性培訓內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術培訓等。力求教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

培訓形式多樣化在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

2、同伴互助

以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業(yè)引領

一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

4、激勵保障──發(fā)揮學校服務導向功能

學校將形成一個由校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡。

學校要制定各項教學常規(guī)制度（候課制）、聽課評課制度、師徒結對制、青年教師星級評定制、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

學校實施教研活動組長負責制、學校領導聯(lián)系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯(lián)系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

第五篇：茍江鎮(zhèn)中心小學英語教研組校本教研實施方案

2011年春季學期茍江鎮(zhèn)中心小學英語教研組工作

實

施

方

案

一、指導思想：

1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。

2、抓好教研工作，組織好教師認真開展好自己的教育教學工作。

3、加強信息技術與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動英語教學的現(xiàn)代化。

4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。

二、工作安排：

5、第十周：各年級通過半期考試，了解和掌握一直以來的學習情況以及需要改進的地方。

6、第十一周——第十六周：通過教研活動的安排，讓教師通過聽課、評課、集體備課和課后反思，知道自己不足的地方，并將如何糾正在教學中出現(xiàn)的錯誤，也讓教師相互間學習自己在教學中的優(yōu)點，滲透新的教學理念和新的教學方法，從而豐富自己的教學課堂，提高自己的教學效果。

7、第十七周——第二十周：對英語學習和教學探討，加強學生期未的復習和鞏固。（附英語教師業(yè)務學習和教研活動實施方案）茍江鎮(zhèn)中心小學英語教師業(yè)務學習實施方案

本學期主要組織我組英語教師學習各種教學制度、《小學英語新課程標準》、《三—六年級教材》和觀看光碟，通過學習讓我組教師在業(yè)務方面的理論知識和教學觀念得到更新。

一、工作安排及內(nèi)容

1、第一周：學習有關教學方面的各種制度（備課、上課、批改），讓教師了解、知道制度，讓每位教師都能認真的開展好自己的教學工作。

2、對教師進行《小學英語課程標準》的學習，使他們的業(yè)務水平得到提升，同時也使老師按《小學英語課程標準》的要求實施課堂教學，讓學生在快樂中學，在學中悟的輕松學習氛圍。

第二周：學習《英語新課程標準》（第一部分—第二部分）第三周：學習《英語新課程標準》（第三部分1、2、3、4、5）第周周：學習《英語新課程標準》（第四部分）

3、第五周——第八周：加強教師對教學教材的分析和研討，讓教師掌握和熟悉教材，“吃透”教材，優(yōu)化教學課堂。

第五周：三年級下冊英語教材學習（教師用書Ⅴ—ⅫⅠ）第六周：四年級下冊英語教材學習（教師用書Ⅴ—ⅫⅠ）第七周：五年級下冊教材學習（教師用書Ⅴ—ⅪⅤ）第八周：六年級下冊教材學習（教師用書Ⅴ—ⅫⅡ）

4、第九周：讓教師觀看光碟，通過觀看光碟，使教師的教學方法得到創(chuàng)新，觀念得到更新，提高自己的教學質量。

二、具體措施：

1、加強教師隊伍建設，提高全體教師業(yè)務水平，要求教師做到四多三研二寫一學。

（1）、四多即多聽課文錄音、多看教學參考書、多向有經(jīng)驗的英語教師請教。要求教師多模仿課文錄音帶的讀音，使師生有一口純正的英語口語；多看教學參考書，細心體會揣摩教參編寫意圖，結合自己的體會，寫出適合教學的教案；利用空課的時間向有經(jīng)驗的英語教師請教，或請他們來聽課；課后把上課的心得體會隨時記下來，全面分析，然后糾正教學中的不足。

（2）、三研即研究教材、研究教法、研究學生

研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數(shù)，同時根據(jù)本單元/本課所要求的教學內(nèi)容，研究教學方法。

（3）、二寫即寫經(jīng)驗總結、寫教學反思

要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，期未結束后，針對自己的教學情況，結合自己的心得體會，進行經(jīng)驗總結。

（4）、一學即學習《英語課程標準》

每位英語教師都要樹立教育科研意識，從理論上更新自己，積極轉變已有理念，接受新理念，就必須認真學習《英語課程標準》，以課改指導思想和基本理念指導教學實踐。

2、認真做好學習筆記，結合自己的教學實施教學。

3、實行簽到制度，嚴格要求每一位教師按時參加學習。

2011-3 茍江鎮(zhèn)中心小學英語教師英語教研實施方案

在業(yè)務學習的基礎上，深入英語教育教學，使我組英語教師把理論與實際相結合，提高自己的教學水平和質量。

本學期我組教研活動主要有集體備課、聽、評課活動以及教師上課后的反思探討。

一、工作安排

1、第十一周：英語教師集體備課（三年級）：通過上課教師備課，其他教師再探討備課存在的問題以及不同的建議和意見。上課教師再根據(jù)集體的意見進行整改，再進行上課。

2、第十二周：三年級英語教研活動：通過聽三年級教師的上課，對三年級教師進行評課。

第十三周：三年級英語教師上課教學反思：通過三年級教師進行上課，對自己的教學進行深刻的反思，揚長避短，提高自己以后的教學。

第十四周：英語教師集體備課（五年級）：通過上課教師備課，其他教師再探討備課存在的問題以及不同的建議和意見。上課教師再根據(jù)集體的意見進行整改，再進行上課。

第十五周：五年級英語教研活動：通過聽五年級教師的上課，并對五年級教師進行評課。

第十六周：五年級英語教師上課教學反思：通過五年級教師進行上課，對自己的教學進行深刻的反思，發(fā)揚自己在教學中的優(yōu)點，找到不足并且很快改進，從而提高自己以后的教學。第十七周：三—六年級英語教學探討：結合自己在教學中的經(jīng)驗以及出現(xiàn)的問題進行探討，以提高教學為目的。

二、具體措施

1、每一位英語教師要樹立新型的課堂教學觀，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，在教學過程中注意為學生留有語言實踐的時間和空間，使學生在學習過程中不斷提高英語語言的能力。

2、嚴格簽到制度，讓每一位英語教師按時參加。

3、認真做好筆記，并要求認真完成好聽評課記錄本，要求教師每學期聽課不少于15節(jié)。

4、通過集體備課、上課、聽評課環(huán)節(jié)，每位教師都要認真、精心地準備。

2011-3