第一篇：淶水縣校本教研工作調(diào)查報(bào)告

淶水縣校本教研工作調(diào)查報(bào)告2011-1-

4一、取得的成績(jī)(一)校本教研模式初步形成1、教研流程正確，淶水縣校本教研工作調(diào)查報(bào)告。通過教研室這兩年來深入而細(xì)致地參加校本教研活動(dòng)，各校的校本教研活動(dòng)流程正確，能按照學(xué)校計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主持人在教研活動(dòng)中能正確地對(duì)待自己的身份，適時(shí)地進(jìn)行交流與討論，不再是校領(lǐng)導(dǎo)的一言堂，而是群策群力。針對(duì)省檢工作，教研室還專門對(duì)教研流程進(jìn)行指導(dǎo)，保證教研流程不出現(xiàn)大的瑕疵，力求達(dá)到省檢要求，起到了應(yīng)有的作用。

2、教研貼近學(xué)校實(shí)際，突出主題，指導(dǎo)日常教學(xué)工作，并形成良性循環(huán)。各校的教研活動(dòng)都能從學(xué)校、教師的具體需求出發(fā)，提出適合本校的校本教研活動(dòng)，尤其是值得表?yè)P(yáng)的是幾乎各校的教研都是主題教研，屏棄了原先的課例教研，使得教研活動(dòng)成了系列化活動(dòng)，校本教研的有序有效的開展，指導(dǎo)教育教學(xué)，形成了良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3、教師的教研素養(yǎng)顯著提高。第一，教師勇于發(fā)言，但還未勇于積極發(fā)言。先前的教研活動(dòng)，教師們不愿意發(fā)言，都是被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定才勉強(qiáng)說幾句，而且說的是官話，誰也不得罪，也很膚淺。通過這兩年來教研室針對(duì)性地進(jìn)行要求和參加校本實(shí)踐，教師們較先前有了較大的進(jìn)步：敢于發(fā)言，言必中，直指要害，很是深入。部分教師還勇于提出相關(guān)的問題，從主題研究生發(fā)出去，將主題適當(dāng)?shù)嘏c自己的教育教學(xué)相結(jié)合，拓寬了教研視野，并提出富有創(chuàng)新的看法。我很贊同這種結(jié)合教學(xué)實(shí)際來分析問題、解決問題的教研方法。雖然老師們勇于發(fā)言來探討問題，但大多數(shù)學(xué)校的教師還未達(dá)到勇于積極發(fā)言的地步，也就是還未對(duì)校本教研活動(dòng)達(dá)到“搶答”的地步。老師們只是發(fā)表了自己的意見，不管別人的看法是否正確，只管將自己所準(zhǔn)備的東西一股腦兒地拋出來就算完成了自己的任務(wù)，未對(duì)他人的發(fā)言有所甄別，是否能達(dá)成共識(shí)，很是難說了。說到“搶答”，這里需要提醒大家的是：對(duì)某一觀點(diǎn)發(fā)表意見過后，他人再發(fā)言時(shí)，就不要再次對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)了，否則就進(jìn)入了一個(gè)往復(fù)的怪圈，實(shí)際意義就不大了，我們大家都應(yīng)在第一次提出這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)行交流與討論。第二，教師理論水平不斷增強(qiáng)。大多數(shù)教師的教研活動(dòng)，都能結(jié)合新課程改革理論，圍繞中心問題進(jìn)行探究。從老師們的準(zhǔn)備情況看，很是充分，是下了很大功夫的。但有一點(diǎn)需要注意的是，教師們的理論一般指的是新課程理念所有學(xué)科都要涉及到的理論，而對(duì)于小語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用的理論，教師們道出的卻比較少，不太充分，也就是說人們講的大都是大道理，而要在課堂教學(xué)中要應(yīng)用的理論較少，調(diào)查報(bào)告《淶水縣校本教研工作調(diào)查報(bào)告》。在這里還要提醒的是個(gè)別老師，沒能脫稿，發(fā)言還顯得有些生硬、不自然。脫稿的最大好處就是有時(shí)間聚精會(huì)神地聽、記他人的意見，并將自己的看法及時(shí)地發(fā)表，與他人交流。第三，小范圍的教研活動(dòng)時(shí)時(shí)展開。三兩個(gè)人的隨機(jī)交流、討論三五分鐘，既隨便、氣氛融洽，又能及時(shí)反映問題、解問答疑，使好學(xué)者在潛移默化中受到熏陶，這不失一種好的教研方法。(二)形成機(jī)制，明確分工，責(zé)任到人各校的教研活動(dòng)已根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，健全了教研機(jī)制，分工明確，責(zé)任到人。現(xiàn)已初具規(guī)模，做到了定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主持人，我們?cè)谙锣l(xiāng)調(diào)研中能夠感受到濃厚的校本教研氛圍。首先，制度齊全，分工明確，責(zé)任到人，活動(dòng)組織嚴(yán)密。從學(xué)校的檔案可以看出各校的校本教研有制度、有記錄。每次的教研活動(dòng)責(zé)任到人，做到主持人輪流更換、記錄人負(fù)責(zé)整理記錄材料，組織嚴(yán)密。每位教師都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)主持人和記錄人，雖是一次小小職務(wù)的擔(dān)當(dāng)，但每個(gè)人都進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，親身經(jīng)歷了主持和記錄的過程，確實(shí)提高了自身的教研素質(zhì)。其次，校領(lǐng)導(dǎo)積極參加教研。每次的教研活動(dòng)都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，這從校領(lǐng)導(dǎo)的教研記錄中都能反映出來。校領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動(dòng)，不單單是他對(duì)教研工作的重視，也對(duì)領(lǐng)導(dǎo)本人提出了要求：積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教研水平，用新課程理念指導(dǎo)教研工作，做到積極而謹(jǐn)慎發(fā)言，給他人樹立榜樣。(三)教研主題課題化隨著各校對(duì)課題研究的強(qiáng)烈要求及自身認(rèn)識(shí)的提高，現(xiàn)在越來越多的教研活動(dòng)由先前的隨機(jī)聽評(píng)發(fā)展到主題教研，而教研的主題又極可能是學(xué)校上報(bào)的課題，這既促進(jìn)了校本教研活動(dòng)，又為課題研究提供了便利，生成了經(jīng)驗(yàn)，積累了資料。大多數(shù)學(xué)校都沒有了先前的課例研討，這就拓寬了教研的范圍，開闊了教師的視野。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來共同討論問題，不局限年級(jí)，暢所欲言，研討范圍廣闊。

二、校本教研工作建議

1、部分學(xué)校的校本教研活動(dòng)往復(fù)低效。校本教研要一步一個(gè)腳印，每一次都應(yīng)在前一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不能是往復(fù)式的反復(fù)，否則實(shí)效性就不大。有個(gè)別的校本教研幾乎就是上周教研活動(dòng)的翻版，老師們準(zhǔn)備的還是那些已經(jīng)讀過的東西，沒有太多的新意。造成這種情況的很大的一個(gè)原因就是學(xué)校在上次教研結(jié)束時(shí)，未對(duì)本周的教研提出更高的具體的要求，也導(dǎo)致了老師們的準(zhǔn)備不周，無創(chuàng)新，缺乏教研活動(dòng)的層次性。

2、教研應(yīng)及時(shí)總結(jié)，形成資料，出成果。教研活動(dòng)后，應(yīng)由學(xué)校指定相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，作為下次活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，而不應(yīng)當(dāng)束之高閣，劃上句號(hào)。如果是學(xué)校的課題教研，就更應(yīng)當(dāng)有相關(guān)教師進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，以豐富課題資料，并最終成就課題研究，將課題研究融入我們的教育教學(xué)之中，促進(jìn)我們的教學(xué)教研。教師個(gè)人也應(yīng)及時(shí)總結(jié)。教師應(yīng)養(yǎng)成勤于總結(jié)，樂于寫作的習(xí)慣。經(jīng)驗(yàn)從哪里來，校本教研就是一個(gè)很好的來源。可能校本教研所進(jìn)行的研究就是我們教師所缺乏的，因而應(yīng)加以及時(shí)地總結(jié)和整理，可能靈感突現(xiàn)，個(gè)人的總結(jié)會(huì)更加深刻，富有新意。我發(fā)覺在教研時(shí)，大多數(shù)人都只是在準(zhǔn)備自己的發(fā)言，而未對(duì)他人的意見和看法加以簡(jiǎn)單的記錄，這個(gè)習(xí)慣不是太好，應(yīng)加以克服。教研本身就是“我為人人，人人為我”的工作，只有集思廣益，才能真正地豐富自己的知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。如果使用別人的觀點(diǎn)，真會(huì)有張冠李戴之時(shí)，鬧出笑話，到那時(shí)，對(duì)他人表現(xiàn)出的是不尊重，交流效果不會(huì)太好。

3、態(tài)度端正，不斷進(jìn)取。我認(rèn)為教研的最終是態(tài)度決定成敗。只有端正態(tài)度、刻苦學(xué)習(xí)、虛懷若谷的胸懷，我們才能有所進(jìn)步，才能不斷進(jìn)取，否則一切都是空談。

4、堅(jiān)持下去我們已經(jīng)有了好的開端，一定要堅(jiān)持下去，這句話說起來就好像我們?cè)葲]有搞過似的，不是的，在這里，我要說的是：有時(shí)候，我們的教研是給上級(jí)看的，是用來檢查的，如果去掉檢查的成分，我們還能將校本教研活動(dòng)搞得這么好，這該有多好。這樣的教研既落到了實(shí)處，又能解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作的問題，還能用于各式各樣的檢查。

第二篇：校本教研工作小結(jié)

校本教研工作總結(jié)

（2011、3—2011、6）

我校在縣鄉(xiāng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)本學(xué)期的校本教研計(jì)劃，結(jié)合本校的實(shí)際，積極探索，為提高教學(xué)管理和教研水平推進(jìn)課改，建設(shè)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，初步做了一些工作，現(xiàn)簡(jiǎn)要回顧如下

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)

開展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識(shí)到只有充分開展校本教研，才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。我校教師都能樹立教研意識(shí)，積極參與教研活動(dòng).二、加強(qiáng)教學(xué)研究，注重實(shí)效，努力提高課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好教學(xué)常規(guī)的管理工作。

在當(dāng)前課改的理念下，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不偏離常規(guī)教學(xué)。教導(dǎo)處認(rèn)真的抓教師的教學(xué)評(píng)估細(xì)則，這樣促使教師不僅面向全體學(xué)生，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念。

3、充分發(fā)揮電教設(shè)備和教材以及多媒體在教研教學(xué)中的作用。

遠(yuǎn)程教育、電教教材是我們學(xué)校寶貴的優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容豐富多彩，形象生動(dòng)，正確利用無疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效率。如何有效正確地使用可以說是我們面臨的一個(gè)共同問題。首先教師要會(huì)用，二是教師要樂于用，三是教師要用得恰當(dāng)，用的精彩，絕不能濫用、亂用。

在學(xué)校工作基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，學(xué)校廣開渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電化教學(xué)的作用，根據(jù)當(dāng)前課程改革的需要，教導(dǎo)處組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各學(xué)科的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行賽課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學(xué)教研中去，注重實(shí)效的活動(dòng)，不僅提高了教師的課堂質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

（1）、開學(xué)初組織了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比，獲獎(jiǎng)情況結(jié)果如下：

（2）、開展了語(yǔ)數(shù)外教師的賽課活動(dòng)，并且對(duì)較好的教師進(jìn)行了評(píng)定。獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

3）、采取“自學(xué)”與“互教”相結(jié)合的形式，把校本教研和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要求各任課教師積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，互學(xué)彼此的新觀念、共同提高。（4）、要求老師積極參加學(xué)校、縣教育局組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。在縣組織的青年教師基本功大比武的活動(dòng)中我校共有13名教師參賽，其中有10名教師獲獎(jiǎng)。（5）、學(xué)校在馬校長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)反思，寫出了以“農(nóng)村初中生德育主題活動(dòng)對(duì)智育的影響與效果研究”的課題設(shè)計(jì)報(bào)告，于本學(xué)期申報(bào)一項(xiàng)省級(jí)課題且已獲批準(zhǔn)。

4、從緊策劃畢業(yè)班工作，再創(chuàng)2011年中考新輝煌

為確保本屆初三各項(xiàng)指標(biāo)得以順利完成，全體初三教師抓住機(jī)遇，努力拼搏，強(qiáng)化憂患意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、時(shí)效意識(shí)，重點(diǎn)把握五個(gè)問題：

（1）、抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化道德品質(zhì)教育。對(duì)初三學(xué)生行為規(guī)范檢查更加嚴(yán)格。儀容儀表、組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生都反映著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，良好的班風(fēng)創(chuàng)設(shè)安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，在初三年級(jí)學(xué)生中開展理想、信念教育活動(dòng)，抓學(xué)生的思想教育，以“勤奮創(chuàng)造奇跡，成功來自努力”、“知識(shí)改變命運(yùn)、奮斗成就未來” “舉行2011年中考百日誓師大會(huì)”激勵(lì)學(xué)生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣，做好最后的沖刺。

（2）、重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢的開展工作。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長(zhǎng)過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮，不重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有問題及時(shí)對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，任課教師協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問題，定期召開學(xué)生會(huì)議，談形勢(shì)，提要求，多鼓勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行家訪，尋求和家長(zhǎng)的溝通、幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀。

（3）、認(rèn)真抓好英語(yǔ)口語(yǔ)聽力和體育中考的訓(xùn)練。英語(yǔ)組和體育組認(rèn)真制定專項(xiàng)計(jì)劃，計(jì)劃具有針對(duì)性和操作性。英語(yǔ)口語(yǔ)聽力的訓(xùn)練要充分利用早晨和學(xué)生在家的時(shí)間進(jìn)行，集中訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)共同督促，平時(shí)注重摸底，了解班級(jí)學(xué)生哪些還不能過關(guān)，對(duì)這些同學(xué)要加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，考試前進(jìn)行模擬摸底測(cè)驗(yàn)，一方面使學(xué)生適應(yīng)考試方式和方法，另一方面弄清哪些同學(xué)已經(jīng)過關(guān)，哪些不能過關(guān)，對(duì)不過關(guān)的同學(xué)加強(qiáng)最后一段時(shí)間的指導(dǎo)。體育中考項(xiàng)目的訓(xùn)練充分利用課間大活動(dòng)，體育課和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行，體育組的教師根據(jù)體育中考方案加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)技巧和力量相結(jié)合，特別是在動(dòng)作的規(guī)范性訓(xùn)練上加大力度，考前兩周進(jìn)行一次模擬測(cè)試，對(duì)不過關(guān)同學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)?？傊⒄Z(yǔ)組、體育組的老師齊心協(xié)力，共同作戰(zhàn)，為爭(zhēng)取打好中考的第一戰(zhàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）、抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率。本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，又面臨各科分值的調(diào)整。各備課組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真制訂切實(shí)可行的各輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行，為中考做好了充分準(zhǔn)備。

（5）、做好中考收集信息關(guān)，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)研究。我們比以往更加注重對(duì)信息的收集和整理。中考綜合理卷、綜合文卷考試，語(yǔ)、數(shù)、外每年的變化，我們一方面研究中考變化信息，另一方面經(jīng)常性與上級(jí)部門保持聯(lián)系，走出去多方面收集中考信息。我們還充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用工作之余及時(shí)查閱網(wǎng)上最新中考信息，爭(zhēng)取第一時(shí)間了解到最新的中考動(dòng)態(tài)，以便在最短時(shí)間內(nèi)為初三教學(xué)作好針對(duì)性的安排

三、在學(xué)校活動(dòng)中注重學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)的開展。在本學(xué)期，我們成功的舉辦了學(xué)生的演講比賽，經(jīng)典誦讀比賽，硬筆書法比賽，乒乓球比賽，籃球比賽，師生聯(lián)誼籃球賽等等活動(dòng)，通過活動(dòng)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，以及對(duì)生活的熱愛，塑造了一個(gè)和諧的校園。

四、加強(qiáng)對(duì)教研工作的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋，建立評(píng)價(jià)體系，確保教研工作落到實(shí)處，收到了實(shí)效。

（1）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，參與和指導(dǎo)教研工作。為此項(xiàng)工作把關(guān)定向指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，參與到教研活動(dòng)組，共同進(jìn)行研究。

（2）、充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，要求教研組長(zhǎng)按開學(xué)初制定的計(jì)劃按時(shí)組織活動(dòng)，加強(qiáng)備課的要求和對(duì)新教材的研究，為新課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（3）、建立健全教研管理制度和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。

我校制定了一系列的規(guī)章制度。如《學(xué)習(xí)制度》、《教研制度》、《聽評(píng)課制度》、《備批檢查制度》等，加強(qiáng)了過程性管理。過程性管理中，一個(gè)是課外管理。即教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)的管理，以便促進(jìn)教師功夫要用在課外，效果落實(shí)在課內(nèi)。二是課內(nèi)管理。主要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內(nèi)要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到向課堂要質(zhì)量，努力減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分自由的時(shí)間來發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。三是效果管理。在效果管理中，一是當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)，二是階段性的教學(xué)效果檢測(cè)。通過檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，減少問題的堆積，防止兩極分化。四是教師教學(xué)行為管理。實(shí)行的是學(xué)生評(píng)教的制度，教師是否關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系是否融洽，在工作上是否盡心盡責(zé)。通過管理規(guī)范了教師的教育教學(xué)行為，融洽了師生關(guān)系，形成了和諧的教育教學(xué)局面，為校本教研創(chuàng)造了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。通過管理，確保了教育教學(xué)短過程、小環(huán)節(jié)的步步優(yōu)化，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、今后工作設(shè)想

1、及時(shí)修改并健全各種研訓(xùn)制度，為使各項(xiàng)制度得到更好的落實(shí)，學(xué)校將設(shè)立檢查督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)督促檢查各種計(jì)劃、制度的執(zhí)行情況。

2、教研與科研相結(jié)合，發(fā)揮課題帶動(dòng)策略。本學(xué)期末我們將根據(jù)學(xué)校實(shí)際，仔細(xì)研究課題，要求課題組教師將自己確立的研究?jī)?nèi)容在每周教研活動(dòng)中探究，然后在自己的課堂教學(xué)、教學(xué)成績(jī)及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

3、著手布置校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；構(gòu)建濃厚的校園文化建設(shè)。

4、研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識(shí)。要求教師對(duì)自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時(shí)在日常的工作中，還要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，教師將自己最滿意、最有價(jià)值的反思提交教導(dǎo)處，學(xué)校組織中心組的骨干成員進(jìn)行身月，匯集反思集。

5、建立共同愿景。鼓勵(lì)教師個(gè)人的自我超越，建立個(gè)人愿景，指定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí).。

第三篇：校本教研工作交流材料

校本教研工作交流材料

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。我校從2003年起，本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，并取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績(jī)顯著提高，得到了上級(jí)部門和家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，下面我將把我校開展校本教研活動(dòng)的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

一、校本教研形成制度化。

1、學(xué)習(xí)制度

在時(shí)間上，周二第八節(jié)是年級(jí)組教研時(shí)間，周三第八節(jié)是教研組教研時(shí)間，周四是學(xué)校集體教研時(shí)間。

在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學(xué)習(xí)新課程、新理念、新課標(biāo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面的內(nèi)容。

在形式上，主要以課題研究與實(shí)驗(yàn)、集體備課與評(píng)課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。

2、聽、評(píng)課制度。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽、評(píng)課16節(jié)以上，平均每周一節(jié)，教研組長(zhǎng)、年青教師（參加工作未滿3年）要至少在20節(jié)以上，聽課后要與講課教師及時(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也采取隨機(jī)聽課方式對(duì)教師日常上課情況進(jìn)行摸底、了解，主管教學(xué)的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研主任每學(xué)期聽課不少于50節(jié)。

3、教師獻(xiàn)課制度。

隨機(jī)聽課制度，我們了解教師日常上課情況，那么教師獻(xiàn)課制度，則使我們看到了教師的高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，可以說展示了他本人的學(xué)科教學(xué)水平，我們要求所有教師每學(xué)期獻(xiàn)課一節(jié)，只要是上課教師都要參與獻(xiàn)課，不論歲數(shù)大小，不論是否領(lǐng)導(dǎo)，這樣在每個(gè)學(xué)期都要掀起一個(gè)比、學(xué)、趕、超的教研高潮。教師獻(xiàn)課時(shí)，學(xué)校的聽課小組及與此學(xué)科相關(guān)的學(xué)科教師都要參加聽課，我們頭一天就公示出第二天要獻(xiàn)課教師的名單、節(jié)次及上課的班級(jí)、地點(diǎn)，這樣聽課的教師就提前調(diào)整好自己的課節(jié)，準(zhǔn)時(shí)參與聽課，而且我們要在聽課后的第一時(shí)間內(nèi)要對(duì)教師獻(xiàn)課組織評(píng)課，所有參與聽課的教師都要評(píng)課，要求評(píng)課要公正、客觀、簡(jiǎn)練，時(shí)間充裕時(shí)，要以座談形式；時(shí)間緊張時(shí)，聽課教師以書面形式，將評(píng)課材料交到聽課小組受中，聽課小組匯總后反饋到獻(xiàn)課教師那里。

4、匯報(bào)課與示范課制度。

凡是新參加工作教齡未滿3年的教師，或是根據(jù)實(shí)際工作需要更改所教學(xué)科未滿2年的教師，我們要求每學(xué)期上2節(jié)以上匯報(bào)課，由學(xué)校聽評(píng)課小組和學(xué)科骨干教師參加聽課，課后要對(duì)該教師的課進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估?？h級(jí)以上骨干教師每學(xué)期要上1節(jié)示范課，新教師及相關(guān)學(xué)科的教師要參加聽課。

5、公開課制度。

每學(xué)期都要開展一次校級(jí)公開課，參加校級(jí)公開課的人選就是從獻(xiàn)課教師中擇優(yōu)選出來的，人員3—5名，時(shí)間在6月和12月中下

旬，校級(jí)公開課要求全校教師都參加聽課，課時(shí)都安排在第八節(jié)的校本教研時(shí)間，學(xué)校要對(duì)所有公開課進(jìn)行錄象、備案，而且要對(duì)承擔(dān)校級(jí)公開課的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、學(xué)情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對(duì)所教授對(duì)象的分析，教研組、年級(jí)組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測(cè)試中的表現(xiàn)，年級(jí)組要從橫向來分析本年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過分析、討論、研究后要拿出一個(gè)具體的措施，在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證。

7、年終量化考核制度。

學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教導(dǎo)處記錄教師的日常教研情況，如：對(duì)教師的聽課節(jié)數(shù)、獻(xiàn)課的質(zhì)量，是否上公開課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文發(fā)表情況，參加校本培訓(xùn)的情況，學(xué)習(xí)心得、筆記的完成等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄登記，然后在年終時(shí)向?qū)W校提供原始的數(shù)據(jù)，學(xué)校將根據(jù)這些原始的數(shù)據(jù)合成具體分值，記入本人的年終考核成績(jī)中。

二、建立三級(jí)教研體系。

一級(jí)：教研組教研。

周三第八節(jié)是教研組教研時(shí)間，教研內(nèi)容有集體備課、學(xué)情分析、科研課題研究，每個(gè)教研組都要結(jié)合本教研組的特點(diǎn)，在學(xué)期初要確定一個(gè)校級(jí)的科研課題，這樣就做到了帶著問題教研、帶著課題教學(xué)、帶著任務(wù)工作的教研目的。

二級(jí)：年級(jí)組教研。

周二第八節(jié)是年級(jí)組教研時(shí)間，教研內(nèi)容有學(xué)情分析、集體評(píng)課、集體學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)是學(xué)情分析。

第三級(jí)：學(xué)校教研。

學(xué)校每周一次集體教研，教研內(nèi)容有：探討年級(jí)組、教研組中未解決的教研問題，圍繞一個(gè)教學(xué)主題展開討論，共同學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，共同觀看優(yōu)秀教學(xué)觀摩課，集中培訓(xùn)現(xiàn)代信息技術(shù)等。學(xué)校還根據(jù)需要每學(xué)期要開展2—4次時(shí)間為半天或一天的專題培訓(xùn)或講座，一般是在周六或寒暑假前，沒有占用正常的工作時(shí)間。

三、教研與科研相結(jié)合。

“教研有目的，人人有課題”，這是我校校本教研的基本作法之一。針對(duì)教學(xué)中的問題，提出科研課題，以科研促教研。為了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，學(xué)校專門成立教科研辦公室，任命有豐富教育、教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)的安國(guó)慶同志為教科研主任，專門管理學(xué)校的教研和科研工作，使這項(xiàng)工作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。我?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)科研課題一個(gè)：《全國(guó)少數(shù)民族散雜居地區(qū)開展“三語(yǔ)”教學(xué)的創(chuàng)新研究》，省級(jí)科研課題一個(gè)：《農(nóng)村初中普、職教整合研究》，學(xué)校80%以上的教師都參與到了這兩個(gè)課題的研究中，并取

得了一定的成果，再加上各個(gè)教研組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)確定的校級(jí)科研課題，學(xué)校每位教師都有一個(gè)研究任務(wù)，這樣就更好地做到了校本教研有的放矢。

四、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系。我校有省級(jí)骨干教師一名，市級(jí)骨干教師4人，縣級(jí)骨干教師11人，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動(dòng)，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對(duì)子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻(xiàn)課，同時(shí)，還要帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當(dāng)開展校級(jí)公開課或是需參加縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，小到導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，大到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等，他們都投入了相當(dāng)大的熱情，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，在集體的智慧和個(gè)人的努力下，這些講課教師的課都受到了好評(píng)。

除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對(duì)子，幫助新教師更快、更好地進(jìn)入教師角色、勝任教學(xué)工作。隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，加之現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入了課堂，這樣，我們把對(duì)新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結(jié)成互助對(duì)子，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕突ブ慕萄蟹諊?/p>

五、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在校本教研中的作用。

學(xué)校多年來，一直都非常重視現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，早在2000年就建成微機(jī)室；2001年就以撥號(hào)上網(wǎng)的方式接入互聯(lián)網(wǎng)；2002年我們又建成了電教室，就開始了利用多媒體來輔助課堂教學(xué)的嘗試；2003年購(gòu)買了101遠(yuǎn)程教育初中階段的教師版使用權(quán)，學(xué)校又先后購(gòu)買了打印機(jī)、一體機(jī)、掃描儀、錄相機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備。2005年遼寧遠(yuǎn)程教育工程的開通，更使我們農(nóng)村學(xué)校的教育信息技術(shù)得到史無前例的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，學(xué)校目前有三個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，一是新課程主題資源庫(kù)，一個(gè)遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源庫(kù)，一個(gè)是學(xué)校自建的教學(xué)資源庫(kù)，其中包括優(yōu)質(zhì)課錄相資源，各學(xué)科課件，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，各學(xué)科試題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文等，在加上互聯(lián)網(wǎng)上的海量的教育教學(xué)資源，使傳統(tǒng)的校本教研注入了新的形式和內(nèi)容，在人與人之間教學(xué)研究基礎(chǔ)上，增加了人機(jī)間的交流，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)便捷地獲取所需教學(xué)信息，提高了工作效率，豐富的教學(xué)資源更好地提高了教師的備課、上課質(zhì)量。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、走出去、請(qǐng)進(jìn)來，多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

閉門造車，終究會(huì)鼠目寸光。我們始終重視學(xué)習(xí)外地教育教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，2003年秋，新課程改革在我縣部分學(xué)校開始實(shí)驗(yàn)施行時(shí)，我們也同步開展了以新課程、新理念，指導(dǎo)現(xiàn)行課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)?；ㄇв嘣?，先后購(gòu)買了南京、上海、大連等國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的新課程教學(xué)光盤，組織教師觀摩，又借助舉辦縣級(jí)新課程匯報(bào)課的時(shí)機(jī)，組織教師到一中、三中、國(guó)英等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。2004年學(xué)校又承擔(dān)了北片縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)。2005年在縣教師學(xué)校的幫助下，又請(qǐng)來了縣蒙初優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)到我校，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。2005年和2006年我們又兩次請(qǐng)來了165中學(xué)的優(yōu)秀教師為我校師生上了一節(jié)語(yǔ)文課、兩節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)體育課，讓我們切身感受到了省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的較高的教學(xué)水平。同時(shí)我們也于2005年7月和2006年10月兩次到165中學(xué)去交流學(xué)習(xí)，我校有11名教師與165中學(xué)的教師結(jié)成了幫教互助對(duì)子，經(jīng)常就教研中的難題開展交流。最近，我們還計(jì)劃去觀摩學(xué)習(xí)他們校本教研過程，來更好地促進(jìn)我校校本教研工作的發(fā)展。

以上是我校在校本教研中的一些作法，取得的一點(diǎn)成績(jī)是和縣教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和中學(xué)研訓(xùn)部各位教研員的無私幫助分不開的。談不上什么經(jīng)驗(yàn)，還有很多不成熟的地方，真誠(chéng)的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，新問題也一定會(huì)層出不窮，我們會(huì)繼續(xù)加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的作法，力爭(zhēng)把我校的教育教學(xué)工作做的更好。

第四篇：校本教研工作實(shí)施方案

韓擺渡鎮(zhèn)中小學(xué)校本教研

工作實(shí)施方案

為落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升中小學(xué)教師的專業(yè)化水平，充分體現(xiàn)“科研興校”的辦學(xué)特色，促進(jìn)我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，針對(duì)我鎮(zhèn)各學(xué)校教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，本著從我鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，使各學(xué)校校本教研工作得以順利開展，特制定韓擺渡鎮(zhèn)中小學(xué)校本教研實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以校本教研制度建設(shè)為中心，以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決新課改中的實(shí)際問題為目標(biāo)，深入開展教育理論研究和實(shí)踐探索，促進(jìn)校本教研工作不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路和總體目標(biāo)

以新教育理念為指導(dǎo)，以教師為主體，以學(xué)校為基地，以研究和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題、總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)內(nèi)容，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口，引領(lǐng)學(xué)校教研實(shí)踐、教研合作、教研創(chuàng)新；引導(dǎo)教師同伴互助、自我反思。有效促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上。把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上。把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)上。把增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校，師生的共同發(fā)展上。突出一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），實(shí)2-

段和網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用能力。

8、開發(fā)課程資源。提高課程資源的開發(fā)整合意識(shí)，提升教師課程資源的利用和管理能力。

五、方法措施

1、健全組織，完善制度，強(qiáng)化校本管理

（1）鎮(zhèn)中心學(xué)校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、推進(jìn)、檢查、評(píng)比，各學(xué)校要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，整體負(fù)責(zé)學(xué)校的校本教研活動(dòng)。

（2）完善制度：學(xué)校制定和完善各項(xiàng)制度，教學(xué)常規(guī)考評(píng)制度、聽課評(píng)課制度、教師外出聽課匯報(bào)制度、教研組常規(guī)考評(píng)辦法、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓(xùn)考核評(píng)價(jià)制度等，并建立教研激勵(lì)機(jī)制，從制度上保證和激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

（3）校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，承擔(dān)學(xué)校校本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。教研組、年級(jí)組是基本的研究單位，各學(xué)校教導(dǎo)（務(wù)）處或教科室整體負(fù)責(zé)本校的校本教研工作。做到“五落實(shí)”，即“時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、目標(biāo)落實(shí)”。

2、構(gòu)建研訓(xùn)管理體系，規(guī)范校本教研有序開展

建立研訓(xùn)管理體系，切實(shí)把教學(xué)研究工作作為學(xué)校的中心工作，整合教導(dǎo)處或教科室、學(xué)科教研組和年級(jí)組（校點(diǎn)）的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研管理體系，加強(qiáng)對(duì)校本教研的管理。

3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為

把落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)和建立完善校本教研制度作為基礎(chǔ)工作抓實(shí)，抓出成效；結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效，力戒有悖教育教學(xué)規(guī)律的形式4-

解決、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評(píng)課、骨干教師與教師對(duì)話等為基本形式的校本教研活動(dòng)，著力引導(dǎo)和營(yíng)造全體員工樂于實(shí)踐校本教研三個(gè)要素的良好氛圍。校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)（務(wù)）主任每學(xué)年親自參加8次以上有關(guān)校本教研的教研組和年級(jí)組活動(dòng)，及時(shí)解決新課程實(shí)施中的實(shí)際問題，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。校長(zhǎng)每學(xué)年要組織召開2次以上有關(guān)校本教研的專題行政例會(huì)研究制定校本教研的工作重點(diǎn)和工作計(jì)劃，要結(jié)合特色，遵循規(guī)律，弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，每學(xué)期都有校本教研的計(jì)劃、總結(jié)和評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

7、樹立學(xué)校是校本教研的主陣地意識(shí)

在實(shí)施校本教研過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實(shí)實(shí)地上好一門課。同時(shí)，各校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)（務(wù)）主任、教研組長(zhǎng)每學(xué)期聽評(píng)課不少于20節(jié)，其他學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽評(píng)課不少于15節(jié)，并有聽評(píng)課記錄，力求以德服人，以理服人，以績(jī)服人。真正成為校本教研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)踐者。

8、豐富教研形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）集體備課

總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評(píng)議，個(gè)人修改，注重反思”。備課組集體備課，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化修改，課后撰寫教學(xué)反思，以此達(dá)到增進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流、資源共享、提高了備課實(shí)效的目的。

（2）加強(qiáng)示范課、研究課的磨課過程

注重三階段，兩反思，把示范課、研究課上好；各學(xué)校結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)1—2種教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生2種學(xué)習(xí)方法。

（3）主題論壇

為了更好地促進(jìn)教研與科研的共同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)為每一位教師提供思想交流的平臺(tái)。每位教師每學(xué)期進(jìn)行兩次的課改反思并寫成論文，通過評(píng)選參加全?！罢n改論壇”。

（4）開展有針對(duì)性的校本課題研究，并在教研室指導(dǎo)下做好省、市級(jí)課題的組織申報(bào)工作。

（5）專業(yè)引領(lǐng)

走專家引領(lǐng)之路，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力；

9、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

終端質(zhì)量是過程質(zhì)量的集合，只有抓好過程質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質(zhì)量。

鎮(zhèn)中心學(xué)校定期不定期地對(duì)學(xué)校校本教研工作進(jìn)行過程指導(dǎo)和督查，檢查從最基本的備課、上課、教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，將各校和廣大教師對(duì)上述方案的執(zhí)行和落實(shí)情況進(jìn)行全面檢查或隨機(jī)抽查，將實(shí)施的情況作總結(jié)、分析，并將檢查的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。

10、經(jīng)費(fèi)保障

各校按照《義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的管理使用辦法》足額列支出校本教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

韓擺渡中心學(xué)校

2011年2月12日

第五篇：如何抓好校本教研工作

如何抓好校本教研工作

如今農(nóng)村學(xué)校開展校本教研相對(duì)滯后。表現(xiàn)在：

1．在制度層面上缺少有力的保障措施；

2．缺乏高水平的骨干教師引領(lǐng)，專業(yè)支持力量缺乏，教育資源匱乏；

3．教研力量單薄，教研氛圍難以形成；

4．教研內(nèi)容形式單調(diào)、熱情不高，教研效果不好。

因?yàn)閷W(xué)科的不同，所以各個(gè)學(xué)科對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的要求也有所不同。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，校本教研的高質(zhì)量主要來自于抓好學(xué)科教研組的專業(yè)建設(shè)。抓好學(xué)科教研工作，我們要求做好以下四方面的文章。

第一，“選好人”，配強(qiáng)教研組內(nèi)的“領(lǐng)軍人物”。選配事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，既有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定的理論建樹，有創(chuàng)新意識(shí)、肯吃苦、肯奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、在組內(nèi)有威信的中青年教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，引領(lǐng)教研組內(nèi)的教師在專業(yè)道路上可持續(xù)、有差異的發(fā)展，這是建設(shè)高品位的學(xué)科教研組的根本之所在；

第二，抓好活動(dòng)，增強(qiáng)教研活動(dòng)生命的活力。教研組的正?；顒?dòng)，既要保證組內(nèi)教師有思想碰撞的時(shí)間，又要有想說話的空間和能說話的時(shí)間，保證各教研組每?jī)蓚€(gè)星期有一次活動(dòng)的時(shí)間，使之用制度來保證活動(dòng)時(shí)間的到位，讓教師們?cè)诨顒?dòng)時(shí)言無不盡、暢所欲言；第三，創(chuàng)設(shè)教研氛圍，建設(shè)好教研文化。我們更看重的是淡化形式、注重實(shí)效的業(yè)余、課余時(shí)間的“閑聊”，在“閑聊”中經(jīng)常就各種各樣的教學(xué)問題進(jìn)行“面紅耳赤”的“爭(zhēng)吵”，在“各不相讓”的“爭(zhēng)執(zhí)”中提升老師們的教育教學(xué)思想，“吵”出教學(xué)藝術(shù)，“吵”出教育教學(xué)實(shí)踐智慧，并讓這種為教學(xué)問題的“吵吵鬧鬧”之氣氛在教研組內(nèi)愈演愈烈；

第四，集體“捆綁”，打造“團(tuán)隊(duì)”，形成“合力”。在教研組建設(shè)過程中，我們鼓勵(lì)更多的“優(yōu)秀分子”能，盡顯“英雄本色”，但更要實(shí)施“先富幫后富”、強(qiáng)者幫弱者的考核機(jī)制，要鼓勵(lì)教師在本教研組內(nèi)有差異的發(fā)展，利用“差異”資源，建立緊密型的“一幫一”的幫扶制度。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金分配、職務(wù)晉升、考核過程中，對(duì)教研組內(nèi)的不同教師要提出不同的考核要求，使教研組內(nèi)的每“個(gè)老師都能自覺維護(hù)教研組的集體利益，使”一枝獨(dú)秀不是春，萬枝干紅春意濃"成為教研組內(nèi)每個(gè)老師自覺追求的工作目標(biāo)。