第一篇：小學(xué)校本教研工作交流材料

立足校本，讓教師同學(xué)校一起發(fā)展

小學(xué)校本教研工作交流材料

科研興校，質(zhì)量立校是現(xiàn)代教育發(fā)展的主題。我認(rèn)為，對(duì)小學(xué)教育來講，科研是成功的玄機(jī)，科研是發(fā)展的基石，科研是立校之本。實(shí)踐證明：“教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，提高質(zhì)量離不開科研”。只有實(shí)施科研先導(dǎo)型的辦學(xué)模式，才能從根本上提高辦學(xué)品位、辦學(xué)效益。幾年來，我始終把教科研工作視為全面落實(shí)教育方針，全面提高教育質(zhì)量的金鑰匙。帶領(lǐng)廣大教干教師緊緊圍繞“更新觀念、健全組織，建立機(jī)制，培養(yǎng)隊(duì)伍，選準(zhǔn)課題，規(guī)范管理”這條主線，堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，突出特色；面向全體、全面發(fā)展”的辦學(xué)思路，走出了一條“靠科研求發(fā)展”的辦學(xué)路子，逐步形成了自己的特色。

一、更新觀念，形成共識(shí)

樹立適合時(shí)代要求和教育發(fā)展規(guī)律的新理念是教育教學(xué)發(fā)展的前提，也是教育科研的必備條件。

我認(rèn)為，抓科研和抓素質(zhì)一樣，要從戰(zhàn)略高度來抓教育科研，要有長遠(yuǎn)眼光，我們的做法是“提出一個(gè)口號(hào)，樹立一個(gè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變四個(gè)觀念”。

1、提出一個(gè)口號(hào)——“科研是我的事業(yè)”

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們走教研和科研相結(jié)合的道路，從日常教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題入手，組織教師研究、討論。讓每位教師認(rèn)識(shí)到：科研是什么？是發(fā)現(xiàn)我們工作中的問題，發(fā)現(xiàn)就是科研；是反思我們的教學(xué)行為，反思就是科研；是質(zhì)疑我們手中的教材，質(zhì)疑就是科研；是審視我們留給學(xué)生的作業(yè)，審視就是科研；是探討我們不能獨(dú)立解決的難題，探討就是科研……科研是我的事，是你的事，是我們大家共同的事業(yè)。

2、樹立一個(gè)意識(shí)——科研興校意識(shí)

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”，教育家蘇霍姆林思基的這段話，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)。

校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞“學(xué)校大發(fā)展、出路在哪里”這一根本性的問題進(jìn)行調(diào)查、思考、論證，最后達(dá)成共識(shí)：“學(xué)校要發(fā)展，質(zhì)量要提高”，必須走“科研興校”之路。

其次，我讓全體教職工接受“科研興?！?，形成“科研使人有為”的認(rèn)識(shí)，培植“科研興教”理念。為此，我們認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)研討、參觀學(xué)習(xí)等，使全體教師認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，要使教育納入持續(xù)發(fā)展的軌道而不斷創(chuàng)新，只有通過科研才能活獲得生機(jī)，尋求發(fā)展；“參與教育實(shí)驗(yàn)”是教師進(jìn)步的階梯；具有獨(dú)立開展教育實(shí)驗(yàn)的能力是教師的一項(xiàng)基本功。使全體教師明確參與教育科研活動(dòng)，既是學(xué)校教育發(fā)展的需要，全面育人的需要，也是每個(gè)

教師的權(quán)利與義務(wù)。

3、轉(zhuǎn)變四個(gè)觀念——變單一的高分觀念為提高學(xué)生整體素質(zhì)觀念；變單一的學(xué)科課程為分科課程與綜合課程相結(jié)合的觀念；變學(xué)生是教學(xué)和研究的對(duì)象為學(xué)生是學(xué)習(xí)和科研的主人的觀念。

向“科研要質(zhì)量”已成為全體教師努力的方向，全方位多層次開展教科研的氛圍已在校內(nèi)形成。每個(gè)老師都認(rèn)識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，投身教育實(shí)驗(yàn)，才能站在時(shí)代的前列，才能搶占現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)。

具體做法是，采取定期集體輔導(dǎo)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，通過座談會(huì)、專題科研方法輔導(dǎo)講座、研討會(huì)等形式來培訓(xùn)教師。期末對(duì)教師的新理念、新課標(biāo)和教育科研理論進(jìn)行測試，真正把理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐落到了實(shí)處。通過學(xué)習(xí)，廣大教干教師提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，促進(jìn)了教學(xué)科研水平的提高。

二、建章立制，健全組織

為保證這項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，我校先后制定了《教科研工作管理?xiàng)l例》、《課題研究管理辦法》、《教科研工作獎(jiǎng)懲條例》、《教科室人員職責(zé)》等規(guī)章制度。并有專門的教科研管理檔案。為鼓勵(lì)教師參與教科研活動(dòng)，我校“四制改革”對(duì)這項(xiàng)工作也作了專門的規(guī)定，教師綜合積分評(píng)定設(shè)置了教育科研課題研究一項(xiàng)。

為高效、有序開展學(xué)校的教科研工作，學(xué)校不斷完善教科研組織管理網(wǎng)絡(luò)。

1、在學(xué)校教科室的基礎(chǔ)上，拓展功能，成立“教科研發(fā)展中心”。除了教育科研，還須為學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展提供參考決策，讓具有領(lǐng)導(dǎo)管理能力和較高素質(zhì)的教師主持工作，同時(shí)聘請(qǐng)不同學(xué)科的教壇新秀為教科員；明確教科員的職責(zé)，讓他們?cè)诮炭蒲谢顒?dòng)中擔(dān)當(dāng)主角。

2、以教科研發(fā)展中心為主體，與教研室、教研組、年級(jí)學(xué)科組構(gòu)成職能互補(bǔ)，協(xié)調(diào)暢通的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，并建立了“羅西中心小學(xué)教科研信息網(wǎng)站”，檔案管理實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化。

3、學(xué)校成立了以校長任組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備了獨(dú)立的教科室，教科室主任1人(教育局任命教干)，教科員6人(兼職)，具體負(fù)責(zé)全處的教育科研工作的指導(dǎo)和實(shí)施及管理。教科室配備專用電話、微機(jī)、激光打印機(jī)、彩色打印機(jī)，并上了ADSL寬帶網(wǎng)，建立了學(xué)校自己的教科研信息網(wǎng)，讓學(xué)校的教育科研踏上了“信息高速公路”。教科室還專門建立了電子檔案(從2004年1月起)，對(duì)科研資料進(jìn)行專項(xiàng)歸檔，對(duì)教師的教科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、存檔。

三、以重點(diǎn)課題為龍頭，拉動(dòng)新課改

1、進(jìn)行“備課改革”實(shí)驗(yàn)

隨著教學(xué)管理的不斷深化，我們?cè)诟母镌瓉韨湔n形式的基礎(chǔ)上，把符合時(shí)代要求的科學(xué)理論――人本管理思想引入教學(xué)管理。我們認(rèn)為，在備課管理實(shí)踐中，必

須根據(jù)人本思想，采取科學(xué)措施，培養(yǎng)教師的個(gè)體精神，并在要求上盡可能結(jié)合教師的個(gè)人素質(zhì)、教齡年齡等，使要求與個(gè)人的特點(diǎn)能力相適應(yīng)。

在備課改革上，我們抓了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是個(gè)人初備探思路，教師是研教的主體，教師依據(jù)要求進(jìn)行個(gè)體先周初備，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性；二是集體備課定思路，間周周六，教師以學(xué)科組為單位組織備課交流，修改教案，旨在改進(jìn)提高教案的質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用；三是備后測試研思路，周六集體備課最后一節(jié)課，我們對(duì)各學(xué)區(qū)各年級(jí)教師進(jìn)行抽查，分學(xué)科閉卷測試前兩周教材教法。測試只帶教材，單人單桌，允許老教師和年輕教師將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及突破、程序設(shè)計(jì)等寫在課本上，同時(shí)未被抽到的教師說課。備后測試和說課促進(jìn)了教師備課的積極性、實(shí)效性.通過測試題的講評(píng)分析，拓寬了教師研教思路。

我們規(guī)定教師所教學(xué)科必須備課，備實(shí)用教案。考試學(xué)科每學(xué)期初教師必須備大綱、全冊(cè)備課，單元備課和學(xué)科教學(xué)模式。語文每一單元、數(shù)學(xué)每一小節(jié)備一課詳例，要求環(huán)節(jié)齊全，體現(xiàn)教師的新教學(xué)觀念和思路，體現(xiàn)教師的備課能力?？疾閷W(xué)科采取備簡案(程序教案)或根據(jù)本人授課能力寫在教本上，必須備出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。有些練習(xí)題及輔助訓(xùn)練可在課上設(shè)加頁。在教師備課管理上，我們采取“互動(dòng)式備課研討”檢評(píng)方式，把教師從備課檢評(píng)的后臺(tái)推向前臺(tái)，給教師提供了教學(xué)研究的廣闊空間。有15位教師的備課被評(píng)為市區(qū)“優(yōu)秀教案”。此項(xiàng)改革引起了上級(jí)教育教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，這項(xiàng)市級(jí)課題已順利通過了市教科所的結(jié)題鑒定，科研成果在全市推廣,并獲得市優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)。

2、加強(qiáng)“語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”的研究

當(dāng)前語文教學(xué)存在著重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重書本、輕實(shí)踐的弊端。為了落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，我們對(duì)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)積累，閱讀背誦能力、寫作能力，口語交際能力的培養(yǎng)，編發(fā)了《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累手冊(cè)》。每學(xué)期末，教科室組織評(píng)委分低、中、高三個(gè)年級(jí)組同時(shí)對(duì)全處學(xué)生，進(jìn)行了專項(xiàng)技能考核?？疾閮?nèi)容分閱讀、背誦、口語交際、寫作、綜合能力等幾方面。我們采用較科學(xué)的量化測量手段，有力地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的改革，這項(xiàng)改革在市教科所專門立項(xiàng)，是“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題此項(xiàng)改革走在了全區(qū)教改的前列。此項(xiàng)成果也在全省“評(píng)價(jià)改革會(huì)議”上交流，受到與會(huì)專家和代表的肯定，并獲得一等獎(jiǎng)；此項(xiàng)市級(jí)課題已經(jīng)于2004年6月份順利結(jié)題，獲獲得市優(yōu)秀科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，同時(shí)被省教科所審定為“學(xué)生評(píng)價(jià)與考試改革實(shí)驗(yàn)基地”和省十五規(guī)劃重點(diǎn)課題。

3、學(xué)生“自主合作學(xué)習(xí)”的研究

我校被省教科所審批為“創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)基地，課題“自主合作學(xué)習(xí)”自2000

年在市教科所立項(xiàng)以來，課題組進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。我們嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)工作，定時(shí)召開研討會(huì)，討論解決實(shí)驗(yàn)過程中的問題。組織全體實(shí)驗(yàn)教師編寫了《我的教育故事》（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)專輯）。階段總結(jié)成果在全省“創(chuàng)新教育”會(huì)議上交流，并被評(píng)為一等獎(jiǎng)；《回聲》課堂教學(xué)案發(fā)表在省教育科學(xué)研究所張志勇主編的《創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究》一書；有16位教師參加區(qū)課堂教學(xué)改革講課比賽獲一、二等獎(jiǎng)或上公開課。目前學(xué)生“小組合作探究學(xué)習(xí)”已推廣全處，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)已按時(shí)結(jié)題。

四、科研工作果上枝頭

我們根據(jù)“科研為先導(dǎo)，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教研”的宗旨，開展經(jīng)常性的教科研活動(dòng)，培養(yǎng)出了一大批教科研骨干教師，取得了可喜的成績。我校被省教科所確定為“全國重點(diǎn)科研課題21世紀(jì)中國學(xué)校體育發(fā)展研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ?1世紀(jì)中國小學(xué)社會(huì)科教學(xué)理論與實(shí)踐研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地”、“山東省教育科研‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題學(xué)生評(píng)價(jià)與考試改革實(shí)驗(yàn)基地”、“山東省創(chuàng)新教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地”、“山東省心理健康教育會(huì)員學(xué)?！?、“山東省循序自主作文重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地”。省級(jí)課題《語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革》和《循序自主作文研究》取得了階段性成果，獲省一等獎(jiǎng)；市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)備課改革之研究》、《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之研究》、《自主合作創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究》、《心理健康教育之研究》都已按時(shí)結(jié)題，有的成果在全區(qū)推廣。我們注重了科研課題在教研中的指導(dǎo)作用，把課題研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合起來，注重了材料的提取和積累，不斷分析、歸納、總結(jié)，有125篇論文及階段總結(jié)參加省教科研成果評(píng)選獲一、二等，有300余篇論文獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)，有6個(gè)學(xué)科教學(xué)課件獲區(qū)一等獎(jiǎng)。2003年又有6項(xiàng)課題在區(qū)里立項(xiàng)，現(xiàn)已取得了階段成果。

第二篇：校本教研工作交流材料

校本教研工作交流材料

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。我校從2003年起，本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，并取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級(jí)部門和家長、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，下面我將把我校開展校本教研活動(dòng)的一些做法作簡要的匯報(bào)。

一、校本教研形成制度化。

1、學(xué)習(xí)制度

在時(shí)間上，周二第八節(jié)是年級(jí)組教研時(shí)間，周三第八節(jié)是教研組教研時(shí)間，周四是學(xué)校集體教研時(shí)間。

在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學(xué)習(xí)新課程、新理念、新課標(biāo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面的內(nèi)容。

在形式上，主要以課題研究與實(shí)驗(yàn)、集體備課與評(píng)課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。

2、聽、評(píng)課制度。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽、評(píng)課16節(jié)以上，平均每周一節(jié)，教研組長、年青教師（參加工作未滿3年）要至少在20節(jié)以上，聽課后要與講課教師及時(shí)交流，取長補(bǔ)短。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也采取隨機(jī)聽課方式對(duì)教師日常上課情況進(jìn)行摸底、了解，主管教學(xué)的校長、教導(dǎo)主任、教研主任每學(xué)期聽課不少于50節(jié)。

3、教師獻(xiàn)課制度。

隨機(jī)聽課制度，我們了解教師日常上課情況，那么教師獻(xiàn)課制度，則使我們看到了教師的高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，可以說展示了他本人的學(xué)科教學(xué)水平，我們要求所有教師每學(xué)期獻(xiàn)課一節(jié)，只要是上課教師都要參與獻(xiàn)課，不論歲數(shù)大小，不論是否領(lǐng)導(dǎo)，這樣在每個(gè)學(xué)期都要掀起一個(gè)比、學(xué)、趕、超的教研高潮。教師獻(xiàn)課時(shí)，學(xué)校的聽課小組及與此學(xué)科相關(guān)的學(xué)科教師都要參加聽課，我們頭一天就公示出第二天要獻(xiàn)課教師的名單、節(jié)次及上課的班級(jí)、地點(diǎn)，這樣聽課的教師就提前調(diào)整好自己的課節(jié)，準(zhǔn)時(shí)參與聽課，而且我們要在聽課后的第一時(shí)間內(nèi)要對(duì)教師獻(xiàn)課組織評(píng)課，所有參與聽課的教師都要評(píng)課，要求評(píng)課要公正、客觀、簡練，時(shí)間充裕時(shí)，要以座談形式；時(shí)間緊張時(shí)，聽課教師以書面形式，將評(píng)課材料交到聽課小組受中，聽課小組匯總后反饋到獻(xiàn)課教師那里。

4、匯報(bào)課與示范課制度。

凡是新參加工作教齡未滿3年的教師，或是根據(jù)實(shí)際工作需要更改所教學(xué)科未滿2年的教師，我們要求每學(xué)期上2節(jié)以上匯報(bào)課，由學(xué)校聽評(píng)課小組和學(xué)科骨干教師參加聽課，課后要對(duì)該教師的課進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估?？h級(jí)以上骨干教師每學(xué)期要上1節(jié)示范課，新教師及相關(guān)學(xué)科的教師要參加聽課。

5、公開課制度。

每學(xué)期都要開展一次校級(jí)公開課，參加校級(jí)公開課的人選就是從獻(xiàn)課教師中擇優(yōu)選出來的，人員3—5名，時(shí)間在6月和12月中下

旬，校級(jí)公開課要求全校教師都參加聽課，課時(shí)都安排在第八節(jié)的校本教研時(shí)間，學(xué)校要對(duì)所有公開課進(jìn)行錄象、備案，而且要對(duì)承擔(dān)校級(jí)公開課的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、學(xué)情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對(duì)所教授對(duì)象的分析，教研組、年級(jí)組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測試中的表現(xiàn)，年級(jí)組要從橫向來分析本年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過分析、討論、研究后要拿出一個(gè)具體的措施，在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證。

7、年終量化考核制度。

學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教導(dǎo)處記錄教師的日常教研情況，如：對(duì)教師的聽課節(jié)數(shù)、獻(xiàn)課的質(zhì)量，是否上公開課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文發(fā)表情況，參加校本培訓(xùn)的情況，學(xué)習(xí)心得、筆記的完成等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄登記，然后在年終時(shí)向?qū)W校提供原始的數(shù)據(jù)，學(xué)校將根據(jù)這些原始的數(shù)據(jù)合成具體分值，記入本人的年終考核成績中。

二、建立三級(jí)教研體系。

一級(jí)：教研組教研。

周三第八節(jié)是教研組教研時(shí)間，教研內(nèi)容有集體備課、學(xué)情分析、科研課題研究，每個(gè)教研組都要結(jié)合本教研組的特點(diǎn)，在學(xué)期初要確定一個(gè)校級(jí)的科研課題，這樣就做到了帶著問題教研、帶著課題教學(xué)、帶著任務(wù)工作的教研目的。

二級(jí)：年級(jí)組教研。

周二第八節(jié)是年級(jí)組教研時(shí)間，教研內(nèi)容有學(xué)情分析、集體評(píng)課、集體學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)是學(xué)情分析。

第三級(jí)：學(xué)校教研。

學(xué)校每周一次集體教研，教研內(nèi)容有：探討年級(jí)組、教研組中未解決的教研問題，圍繞一個(gè)教學(xué)主題展開討論，共同學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，共同觀看優(yōu)秀教學(xué)觀摩課，集中培訓(xùn)現(xiàn)代信息技術(shù)等。學(xué)校還根據(jù)需要每學(xué)期要開展2—4次時(shí)間為半天或一天的專題培訓(xùn)或講座，一般是在周六或寒暑假前，沒有占用正常的工作時(shí)間。

三、教研與科研相結(jié)合。

“教研有目的，人人有課題”，這是我校校本教研的基本作法之一。針對(duì)教學(xué)中的問題，提出科研課題，以科研促教研。為了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，學(xué)校專門成立教科研辦公室，任命有豐富教育、教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)的安國慶同志為教科研主任，專門管理學(xué)校的教研和科研工作，使這項(xiàng)工作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。我校現(xiàn)有國家級(jí)科研課題一個(gè)：《全國少數(shù)民族散雜居地區(qū)開展“三語”教學(xué)的創(chuàng)新研究》，省級(jí)科研課題一個(gè)：《農(nóng)村初中普、職教整合研究》，學(xué)校80%以上的教師都參與到了這兩個(gè)課題的研究中，并取

得了一定的成果，再加上各個(gè)教研組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)確定的校級(jí)科研課題，學(xué)校每位教師都有一個(gè)研究任務(wù)，這樣就更好地做到了校本教研有的放矢。

四、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系。我校有省級(jí)骨干教師一名，市級(jí)骨干教師4人，縣級(jí)骨干教師11人，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動(dòng)，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對(duì)子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻(xiàn)課，同時(shí)，還要帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當(dāng)開展校級(jí)公開課或是需參加縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，小到導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，大到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等，他們都投入了相當(dāng)大的熱情，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，在集體的智慧和個(gè)人的努力下，這些講課教師的課都受到了好評(píng)。

除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對(duì)子，幫助新教師更快、更好地進(jìn)入教師角色、勝任教學(xué)工作。隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，加之現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入了課堂，這樣，我們把對(duì)新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結(jié)成互助對(duì)子，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕突ブ慕萄蟹諊?/p>

五、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在校本教研中的作用。

學(xué)校多年來，一直都非常重視現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，早在2000年就建成微機(jī)室；2001年就以撥號(hào)上網(wǎng)的方式接入互聯(lián)網(wǎng)；2002年我們又建成了電教室，就開始了利用多媒體來輔助課堂教學(xué)的嘗試；2003年購買了101遠(yuǎn)程教育初中階段的教師版使用權(quán)，學(xué)校又先后購買了打印機(jī)、一體機(jī)、掃描儀、錄相機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備。2005年遼寧遠(yuǎn)程教育工程的開通，更使我們農(nóng)村學(xué)校的教育信息技術(shù)得到史無前例的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，學(xué)校目前有三個(gè)教學(xué)資源庫，一是新課程主題資源庫，一個(gè)遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源庫，一個(gè)是學(xué)校自建的教學(xué)資源庫，其中包括優(yōu)質(zhì)課錄相資源，各學(xué)科課件，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，各學(xué)科試題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文等，在加上互聯(lián)網(wǎng)上的海量的教育教學(xué)資源，使傳統(tǒng)的校本教研注入了新的形式和內(nèi)容，在人與人之間教學(xué)研究基礎(chǔ)上，增加了人機(jī)間的交流，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)便捷地獲取所需教學(xué)信息，提高了工作效率，豐富的教學(xué)資源更好地提高了教師的備課、上課質(zhì)量。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、走出去、請(qǐng)進(jìn)來，多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

閉門造車，終究會(huì)鼠目寸光。我們始終重視學(xué)習(xí)外地教育教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，2003年秋，新課程改革在我縣部分學(xué)校開始實(shí)驗(yàn)施行時(shí)，我們也同步開展了以新課程、新理念，指導(dǎo)現(xiàn)行課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)校花千余元，先后購買了南京、上海、大連等國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的新課程教學(xué)光盤，組織教師觀摩，又借助舉辦縣級(jí)新課程匯報(bào)課的時(shí)機(jī)，組織教師到一中、三中、國英等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。2004年學(xué)校又承擔(dān)了北片縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)。2005年在縣教師學(xué)校的幫助下，又請(qǐng)來了縣蒙初優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)到我校，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。2005年和2006年我們又兩次請(qǐng)來了165中學(xué)的優(yōu)秀教師為我校師生上了一節(jié)語文課、兩節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)體育課，讓我們切身感受到了省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的較高的教學(xué)水平。同時(shí)我們也于2005年7月和2006年10月兩次到165中學(xué)去交流學(xué)習(xí)，我校有11名教師與165中學(xué)的教師結(jié)成了幫教互助對(duì)子，經(jīng)常就教研中的難題開展交流。最近，我們還計(jì)劃去觀摩學(xué)習(xí)他們校本教研過程，來更好地促進(jìn)我校校本教研工作的發(fā)展。

以上是我校在校本教研中的一些作法，取得的一點(diǎn)成績是和縣教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和中學(xué)研訓(xùn)部各位教研員的無私幫助分不開的。談不上什么經(jīng)驗(yàn)，還有很多不成熟的地方，真誠的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，新問題也一定會(huì)層出不窮，我們會(huì)繼續(xù)加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的作法，力爭把我校的教育教學(xué)工作做的更好。

第三篇：校本教研交流材料

緊抓歷史機(jī)遇

譜寫教育新篇

碌曲縣中學(xué)

教研室

碌曲縣中學(xué)是碌曲縣唯一的普通類寄宿制完全中學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有教職工56人、9個(gè)教學(xué)班、三個(gè)音體美高考輔導(dǎo)班。迎著 “兩基”東風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但與先進(jìn)地區(qū)相比，仍存在生源不足、教育觀念相對(duì)落后、師資力量薄弱、教學(xué)模式陳舊、教育水平低下等諸多有待改進(jìn)的問題，近三年來，學(xué)校以全面推進(jìn)新課改、提高教育教學(xué)水平為目標(biāo)，以課題研究為突破口，以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以解決學(xué)校學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題為重點(diǎn)，以教研組日常教研活動(dòng)為載體，進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，全面提升了廣大教師的教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)校的教研水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。現(xiàn)將一些成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是推進(jìn)新課改前提和基礎(chǔ)。近三年來，學(xué)校組織教師對(duì)新課程理念進(jìn)行了不同層次的、系統(tǒng)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，切實(shí)改變了教師的教育教學(xué)觀念。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、對(duì)新課改的革命性要有深刻的認(rèn)識(shí)。無法否認(rèn)，新課改無論從思想實(shí)踐層面，還是政府學(xué)校教師學(xué)生層面，都是一次深刻的革命。革命帶來新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，適時(shí)抓住機(jī)遇，有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，無疑是后進(jìn)地區(qū)迎頭趕上的最可取最有效的捷徑。因此，作為后進(jìn)學(xué)校，全面推進(jìn)新課改就顯得尤為迫切和必要。

2、全面推進(jìn)新課改是時(shí)代變革的需求。電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入社會(huì)生活的方方面面，并且以無法抗拒的方式改變著越來越多的人的生活學(xué)習(xí)方式。社會(huì)正悄然發(fā)生著一種前所未有的、自下而上的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)悄然來臨。知識(shí)是發(fā)展的基石，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。而教育無疑是傳遞知識(shí)、培育創(chuàng)新必不可少且無可替代的重要平臺(tái)。面對(duì)社會(huì)變革帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面推進(jìn)新課改無疑是迫在眉睫、十分必要且不可或缺的。

3、全面認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的“多元”。相對(duì)于傳統(tǒng)教育的單一性、封閉性以及二元對(duì)立等特點(diǎn)，新課標(biāo)理念的多元性特征是十分明顯的，在教育教學(xué)的的各個(gè)層次與環(huán)節(jié)，都有著明顯不同于傳統(tǒng)的解讀。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，廣大教師對(duì)教材的選用的開放性、課堂教學(xué)模式多樣性、評(píng)價(jià)體系的多元性等方面有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

二、提高教學(xué)管理水平，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1、切實(shí)改變?cè)趹?yīng)試教育下形成的帶有嚴(yán)重官僚主義傾向的公式化、僵硬化的教育教學(xué)管理模式。根據(jù)素質(zhì)教育和新課改發(fā)展及縣域特點(diǎn)的需要，制定適度放開、鼓勵(lì)創(chuàng)新、靈活有效的各級(jí)教育教學(xué)管理制度。

2、建立有效的競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。教育教學(xué)管理必須建立有效的競爭機(jī)制，鼓勵(lì)有序競爭，通過競爭，擇優(yōu)發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)也應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)進(jìn)步與創(chuàng)新，鞭策落后與守舊。

4、改變以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)為核心的一元化評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的多元化的評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系要有利于新課改全面推進(jìn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要更加注重過程評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生能力及態(tài)度情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等。

三、立足校本教研和校本培訓(xùn)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

1、學(xué)校建立由教研室管理，教研組執(zhí)行，校長和分管校長監(jiān)督評(píng)價(jià)的教研體系。

2、學(xué)校以教研組為單位，引導(dǎo)教師自定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在充分了解教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求，制定校本教研和校本培訓(xùn)的計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，保證計(jì)劃的真正落實(shí)。

3、校本培訓(xùn)注重與新課改的推進(jìn)相結(jié)合，以解決我校教師學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題為重點(diǎn)，注重整體提高與骨干培養(yǎng)相結(jié)合、校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)自修與集體培訓(xùn)相結(jié)合，注重學(xué)校集體培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和個(gè)人幫教等多種方式的結(jié)合互補(bǔ)。

4、實(shí)施青藍(lán)工程，扎實(shí)進(jìn)行師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，確定“以老帶新”的傳幫教計(jì)劃。教研組確定年齡在45歲以下的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師幫扶青年教師（以新參加工作的教師為主）鉆研教材、改變教學(xué)方式方法，使他們的教學(xué)逐步邁向正規(guī)化、成熟化。力爭使剛參加工作的青年教師達(dá)到“一年教學(xué)規(guī)范，二年獨(dú)立示范，三年?duì)幾龉歉伞钡呐嘤?xùn)目標(biāo)。

5、整合各類培訓(xùn)資源，推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入發(fā)展。1）學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新技術(shù)，要求全員參與、互相學(xué)習(xí)、共同提高，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。近三年，學(xué)校培訓(xùn)的重點(diǎn)是電子白板的使用、課件制作、論文寫作、課題研究、學(xué)法指導(dǎo)、畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略、合作式教學(xué)、討論式教學(xué)等。通過培訓(xùn)，全體老師都學(xué)會(huì)了電子電子白板的使用和課件制作，并且最大限度地應(yīng)用在課堂教學(xué)中；廣大教師深切認(rèn)識(shí)到把新課程的新理念、新方法和新技術(shù)逐步內(nèi)化為教師教學(xué)價(jià)值觀和具體的教學(xué)行為的重要性；許多教師積極探索并實(shí)踐適合我校實(shí)際的新的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高了我校的教育教研水平。

2）配合有關(guān)部門，進(jìn)行新課程任課教師的上崗培訓(xùn)。學(xué)校組織教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等文件。通過學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中，真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體的教學(xué)行為。

3）大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、、家長和社會(huì)各界形成課程改革的共識(shí)，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。

4）組織教師集體說、備、聽課，不定時(shí)地聽“推門課”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)提出改進(jìn)方法。

5）開展崗位練兵比賽，在教學(xué)實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平。學(xué)校組織教師開展豐富多彩的崗位練兵比賽活動(dòng)，通過“三字一話”、說課、公開課等比賽，調(diào)動(dòng)工作的積極性，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相探討，共同提高的目的。

6）積極組織教師進(jìn)行課題研究，全面提升我校教師的教研水平。學(xué)校積極組織教師參與各級(jí)各類的課題研究，2012年5月30日，我校申報(bào)的兩項(xiàng)課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（程江船等7位老師參與的《碌曲縣義務(wù)教育現(xiàn)狀分析及質(zhì)量保障對(duì)策研究》、黃小武等9位老師參與的《薄弱學(xué)校教師教育、教研、培訓(xùn)一體化模式研究》）。學(xué)校以這兩項(xiàng)課題研究為突破口，組織教師開展了一系列教研教改活動(dòng)，切實(shí)提高了我校教師的教研水平。近三年來，我校有十多位教師在各級(jí)刊物發(fā)表論文二十多篇。

7）建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教研室、教導(dǎo)處、校辦、教研組和課題組等力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。

四、積極開展課內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)，以發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生潛能為主要目的，正確處理活動(dòng)的學(xué)習(xí)性、知識(shí)性、教育性與競爭性、表演性、趣味性之間的關(guān)系。

1、學(xué)校鼓勵(lì)教師組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有序的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，積極探討實(shí)施學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)尤其是第二課堂活動(dòng)的可行性模式。學(xué)校要求每個(gè)教研組一學(xué)年至少組織一次全校性的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)展示。

2、學(xué)校創(chuàng)辦了?？缎理崱?，組建了校藝術(shù)團(tuán)，積極利用本校資源開展各類課外活動(dòng)，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，指導(dǎo)、組織師生參加各類競賽。開展課外讀書活動(dòng)，營造“愛讀書，勤學(xué)習(xí)”的氛圍。為廣大師生構(gòu)建全面發(fā)展的舞臺(tái)。，

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研交流材料

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研交流材料

共華中小郭期

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。我校本著“以科研促教研、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，取得了明顯的成效。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又可提高學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力,打好計(jì)算的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。首先，掌握方法。如：運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20 以內(nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技能，不斷提高口算能力。

四、在教學(xué)中，要注意估算能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律?？傊瑢W(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。在計(jì)算教學(xué)中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提高。

自從有主題的教研活動(dòng)的開展，教師們的主題研究意識(shí)強(qiáng)了，對(duì)某個(gè)具體的問題有了初步的探究意識(shí)，這是難能可貴的，我們成功地邁出了第一步。校本教研工作能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會(huì)一如既往的把校本教研工作開展下去，在今后的工作中不斷完善。我們將會(huì)加倍努力、勤奮工作，使我們的教學(xué)工作日趨完美。

第五篇：山前小學(xué)校本教研工作交流匯報(bào)

山前小學(xué)校本教研工作交流匯報(bào)

這學(xué)期來我校在總課題負(fù)責(zé)人晉江市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導(dǎo)下，積極地開展校本教研活動(dòng)。以“問題即課題，教室即研究室”理念進(jìn)行校本教研，以老師們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為起點(diǎn)，組織老師進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)問題的交流，進(jìn)行專題問題的診斷，進(jìn)行了專題材料的篩選活動(dòng)，制定專題教學(xué)策略，進(jìn)行課例的驗(yàn)證?，F(xiàn)將本學(xué)期的校本教研工作匯報(bào)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 制定校本教研制度

為了更好的落實(shí)與實(shí)施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實(shí)施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機(jī)構(gòu)，由校長擔(dān)任組長，教導(dǎo)擔(dān)任副組長，全體教師為成員的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制；構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實(shí)施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、進(jìn)行校本培訓(xùn)與學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

在學(xué)期初，學(xué)校課題組組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)與相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)如①學(xué)習(xí)《晉江市校本教研構(gòu)建與實(shí)施》的方案；②學(xué)習(xí)《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實(shí)施》的方案；③ 學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定；④制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實(shí)施方案》；⑤制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研制度》；⑥根據(jù)教委各周安排培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動(dòng).成長”語文科名師展示活動(dòng)，回校后進(jìn)行傳達(dá)；⑧積極選派教師參與兄弟學(xué)校的校本教研活動(dòng)，回校后進(jìn)行傳達(dá)匯報(bào)；⑨邀請(qǐng)晉江市進(jìn)修學(xué)校課題組總負(fù)責(zé)人姚永寧副校長到校進(jìn)行校本教研專題講座。通過以上的學(xué)習(xí)讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學(xué)校的校本教研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。組織學(xué)科成員進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)方法，拓展了老師們的知識(shí)面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為教研組更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。

二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進(jìn)行校本教研，確實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的困惑，落實(shí)“自下而上”的校本教研方式，在學(xué)期初，各教研組讓各學(xué)科教師對(duì)自已在教育教學(xué)過程的遇到的各種教育教學(xué)問題進(jìn)行整理并寫在教育教學(xué)問題單上，然后利用每周三、周四的教研時(shí)間或?qū)W校QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、探討研究，并對(duì)問題進(jìn)行初步的診斷，形成解決問題的策略，對(duì)教研組內(nèi)不能解決的問題后進(jìn)行梳理、篩選，取出較有共性的問題進(jìn)行二次診斷，提升形成學(xué)校的校本小專題進(jìn)行研究，確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與體會(huì)記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻(xiàn)摘要記錄單上，然后進(jìn)行校本教研研討活動(dòng)，初步形成解決問題的策略，運(yùn)用教研組討論后的策略進(jìn)行集體備課，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策略的驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率，并及時(shí)地進(jìn)行評(píng)課及教學(xué)反思，檢查教學(xué)策略運(yùn)用的成效，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)過程中的有價(jià)值的新問題。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。

三、同伴互助 共學(xué)共長

群策群力，集思廣益，學(xué)校里有多位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和骨干教師，他們是學(xué)校的財(cái)富。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用，使學(xué)校的老師共同成長，課題組對(duì)全校教師進(jìn)行“優(yōu)化組合”，以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對(duì)課”“ 骨干示范課”“研討課”“驗(yàn)證課”“外出學(xué)習(xí)回校匯報(bào)活動(dòng)”等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期教務(wù)組組織新老教師結(jié)對(duì)子，制定出“傳、幫、帶”計(jì)劃，學(xué)期初組織新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，新老教師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)課”探討交流學(xué)習(xí)，并在第四周進(jìn)行跟班聽課，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。充分發(fā)揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學(xué)校第八、第九周組織學(xué)校青年骨干教師進(jìn)行“示范課”“研討課”的教學(xué)公開研討活動(dòng)，給新教師的教學(xué)提供范例，本學(xué)期三位新教師在第十四周的課堂教學(xué)匯報(bào)課受到兄弟學(xué)校一致好評(píng)?！巴獬鰧W(xué)習(xí)回校匯報(bào)活動(dòng)”本學(xué)期學(xué)校充分落實(shí)“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩 “智慧.互動(dòng).成長”語文科名師展示活動(dòng)，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進(jìn)行傳達(dá)與交流；為了驗(yàn)證策略的有效性，課題組進(jìn)行集體備課，在第十六周進(jìn)行三節(jié)課例驗(yàn)證課，通過集體評(píng)議，進(jìn)行教學(xué)反思，分析總結(jié)策略，并要求老師在日常的教育教學(xué)中加以運(yùn)用與總結(jié)。

四、積極撰寫教學(xué)反思與教學(xué)案例

為了實(shí)踐先進(jìn)的教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，落實(shí)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，不優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的專題研討，及時(shí)把握課堂教學(xué)方向，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，捕捉教學(xué)過程中的有價(jià)值的問題，課題組要求每位老師立足于課堂教學(xué)，每周進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫不少于三篇的教學(xué)案例，并與同學(xué)段（教研組）的老師進(jìn)行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運(yùn)用、總結(jié)，為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

五、取得的成效與存在的問題

開展校本教研工作以來學(xué)校教師的專業(yè)理論水平有所提高，學(xué)校的青年教師在專題研討活動(dòng)中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂上不但能積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。老師撰寫專題論文（案例、反思、教學(xué)隨筆）多篇入選各級(jí)論文匯編。在進(jìn)行專題研究的過程還存在著許多的不足，如資料的收集與歸檔工作；教師專題理論水平還需要進(jìn)一步提高；課例驗(yàn)證后專題理論如何進(jìn)一步提升，都有待于下一階段的進(jìn)一步研究。

六、下階段準(zhǔn)備開展的工作在本學(xué)期校本教研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣專題策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步運(yùn)用校本教研的有效模式，繼續(xù)開展課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)。努力提煉和形成校本教研小課題。