第一篇：家長(zhǎng)教育孩子要形成合力

家長(zhǎng)教育孩子要形成合力

2010-07-06 07:22:13作者：李 顯來(lái)源：蘭江導(dǎo)報(bào)瀏覽次數(shù)：100文字大小：【大】【中】【小】

中國(guó)的家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，有一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉的傳統(tǒng)。實(shí)際上這并不是最佳的教育組合。重要的是，家長(zhǎng)教育孩子要形成合力。

家長(zhǎng)教育孩子，彼此之間會(huì)發(fā)生分歧，在家庭教育中常遇到這樣的事例。例如有一家，三口人，夫妻倆帶一個(gè)上五年級(jí)的兒子。丈夫工作忙，很少有時(shí)間陪孩子，一旦有時(shí)間跟獨(dú)生子在一起就鬧個(gè)沒(méi)夠，慣個(gè)沒(méi)樣。妻子看了生氣，責(zé)怪丈夫把孩子的好習(xí)慣給破壞了，丈夫就口頭檢討，而行動(dòng)沒(méi)有。一次，兒子對(duì)爸爸說(shuō)出了非常不禮貌的話，媽媽一氣之下罰兒子給爸爸下跪，當(dāng)兒子順從地跪下時(shí)，爸爸心疼得眼淚都要流下來(lái)了。罰完之后，這位父親帶兒子到飯店點(diǎn)了好幾個(gè)好菜，請(qǐng)兒子美美地吃了一頓以示“歉意”。你看，這位母親，讓孩子罰跪固然不妥，而這位爸爸的表現(xiàn)，不也很值得研究嗎？

孩子在教育中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的合力教育能使孩子成長(zhǎng)得更好。如果做長(zhǎng)輩的你這樣教育，我那樣教育，甚至當(dāng)著孩子的面大吵起來(lái)，孩子該聽(tīng)誰(shuí)的？這樣的教育，孩子盲然不知所措，長(zhǎng)此下去或者是非模糊，或者我行我素，不僅教育失效，還會(huì)造成負(fù)效應(yīng)。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)矛盾呢？主要原因是長(zhǎng)輩們對(duì)家庭教育規(guī)律和方法了解得太少，而且往往又自以為是。

怎樣做才能克服矛盾，形成家庭教育的合力呢？

首先，家長(zhǎng)要樹(shù)立“合力”教育意識(shí)。教育孩子，力量只能合，不能分。那么“合”在什么地方？應(yīng)該“合”在正確的教育思想與教育方法上。這就要求家長(zhǎng)認(rèn)真地回顧一下自己的教育思想和教育行為有沒(méi)有不妥之處。同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)真回想其他長(zhǎng)輩的教育行為有無(wú)可取之處，謙虛的態(tài)度和必要的學(xué)習(xí)是必不可少的。

其次，在樹(shù)立“合力”教育意識(shí)的前提下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，開(kāi)一個(gè)統(tǒng)一家庭教育思想、方法的家庭會(huì)議。家長(zhǎng)應(yīng)該坐下來(lái)坦誠(chéng)地交流彼此的想法，有不同意見(jiàn)，可以爭(zhēng)論，最后“求同存異”。在教育孩子時(shí)，按照已經(jīng)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)去做，定會(huì)起到良好的效果。

第二篇：形成教育合力 促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

形成教育合力 促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

桃花中心校 高貴軍

今天，我們?cè)谶@里共同討論一個(gè)教育合力的問(wèn)題。所謂的教育合力指的是：現(xiàn)代教育的三個(gè)組成部分（家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育）有效的結(jié)合起來(lái)，共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。在對(duì)孩子的教育方向（教育理念）上的要求一致，在時(shí)間和空間上密切銜接，在作用上協(xié)調(diào)互補(bǔ)、形成合力，發(fā)揮出教育的整體效應(yīng)。也就是說(shuō)三者之間理念合拍、方向一致，形成合力教育。共同給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，使教育的整體效應(yīng)得到最大限度的發(fā)揮。

一、提出教育合力：

1、教育合力是當(dāng)前教育的要求

當(dāng)前教育是社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題和一個(gè)難題。說(shuō)起教育，我們首先想到的是學(xué)校。（很多人會(huì)說(shuō)那是學(xué)校的事。）事實(shí)上，教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代家庭中家庭成員相對(duì)減少，孩子成為家庭生活的中心（絕大多數(shù)家長(zhǎng)為了孩子自苦再累也是沒(méi)有怨言），每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳。所以家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)孩子寄予了厚厚的期望的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)前的教育投入了更多的關(guān)注。

同時(shí)對(duì)孩子的教育也暴露出一些很尖銳也很突出的問(wèn)題：

●部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生除了物質(zhì)上由家庭負(fù)責(zé)外，教育的問(wèn)題應(yīng)該全是學(xué)校的責(zé)任；

●一些孩子發(fā)展片面，書(shū)本知識(shí)掌握的比較好，應(yīng)試技能得到提高，但是人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會(huì)技能的發(fā)展明顯不足；

●家長(zhǎng)教育子女方式簡(jiǎn)單傳統(tǒng)等。

都突顯出：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育功能和責(zé)任的失衡，是當(dāng)前教育一個(gè)很大的問(wèn)題。于是家庭教育和社會(huì)教育的作用被人們提出并重視起來(lái)。很多學(xué)校、教育名家都將教育合力的問(wèn)題列入了科研課題。如何給孩子以完整、全面的教育，如何去更好的促進(jìn)孩子身心的健康成長(zhǎng)——讓孩子在學(xué)到知識(shí)和技能的同時(shí)形成一個(gè)健全的人格，養(yǎng)成良好的品質(zhì)；如何更大的發(fā)揮教育效應(yīng)，不留教育盲區(qū)；如何有效的形成教育合力，是當(dāng)前教育形勢(shì)的要求。

2、教育合力是學(xué)校教育的需求

教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，有了人類(lèi)就有了教育。學(xué)校是教育的主陣地，學(xué)校教育是對(duì)孩子實(shí)施教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。他的作用主要體現(xiàn)在這樣三個(gè)方面：

●政治意志、宗教觀念、道德取向、人生價(jià)值追求和做人的原則等方面。（熱愛(ài)祖國(guó)、人民，人固有一死……，同壞人壞事斗爭(zhēng)）

●是在傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在發(fā)展學(xué)生的思維能力方面。

●同時(shí)在適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面。（科目和專(zhuān)業(yè)）

但是，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人從嬰兒——童年——少年——青年——成年，都是誰(shuí)在影響著他的成長(zhǎng)？都是誰(shuí)在管理和促進(jìn)他各方面的發(fā)展呢？

首先，一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子在學(xué)校是一名學(xué)生，同時(shí)他也是家庭中的孩子，一個(gè)社會(huì)中的人。一個(gè)人的成長(zhǎng)不是一朝一夕而成，也不是只固定在特定的環(huán)境中，而是由家庭、學(xué)校、社會(huì)教育共同塑造的而成的。學(xué)校、家庭、社會(huì)都在影響著他的成長(zhǎng)。家庭教育、社會(huì)教育表現(xiàn)出的問(wèn)題，直接影響到學(xué)校的教育作用。北京師范大學(xué)教授于丹老師在談到家庭教育的時(shí)候舉了這樣一個(gè)例子：很多幼兒老師有5+2等于0的說(shuō)法，什么意思呢？說(shuō)星期1——5，孩子在幼兒園排隊(duì)講秩序、有禮貌、分享、做值日，打掃衛(wèi)生，這種好的習(xí)慣和品質(zhì)還容易建立起來(lái)。周末回家兩天，回來(lái)后老師說(shuō)5+2=0了?；厝商煲聛?lái)伸手，飯來(lái)張口，想做什么做什么，想不做什么就可以不做什么了。周1——5建立起來(lái)的好的生活習(xí)慣和品質(zhì)全沒(méi)了。那么我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)更多的不是在教一個(gè)學(xué)生生活習(xí)慣，而是教他們的知識(shí)系統(tǒng)，這個(gè)時(shí)候的5+2等于什么？是更加值得我們共同思考的。

學(xué)校教育也只是整個(gè)教育活動(dòng)的其中的一個(gè)部分，他的主要職責(zé)是學(xué)歷教育任務(wù)的完成。一個(gè)人的性格、信念及責(zé)任心基本是在家庭環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。所以，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校教育需要家庭教育的和社會(huì)教育的參與、補(bǔ)充和配合。

3、家庭、社會(huì)教育不可替代

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“社會(huì)教育是從家庭教育開(kāi)始的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。”

家庭是一個(gè)人首先接受教育，而且也是終生接受教育的地方。家庭是孩子的第一課堂，俗話說(shuō)“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，正是說(shuō)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和教育，家庭有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。雖然家庭教育沒(méi)有學(xué)校教育系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)，但是一個(gè)人的言談舉止、接人待物，基本的價(jià)值理念，也就是我們通常說(shuō)的教養(yǎng)，往往出自他的家教。因此家庭教育在家務(wù)勞動(dòng)，青春期的教育，個(gè)性意志的形成，生活習(xí)慣、道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。我們常常發(fā)現(xiàn)有好多父子倆或母子倆走路的姿勢(shì)，說(shuō)話的風(fēng)格都很相近。（長(zhǎng)相、聲音相似——先天遺傳，走路姿勢(shì)、說(shuō)話辦事風(fēng)格——后天影響）這些都足以證明家庭教育對(duì)孩子的影響有多重要了。

家庭是孩子的天然學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是長(zhǎng)期的教師。他們的教育理念和對(duì)教育的重視程度，他們的教育方式和方法以及同學(xué)校教育的相互溝通、相互配合的程度直接影響著教育的效果。離開(kāi)了良好的家庭教育，孩子在學(xué)校里受到的教育到了家庭就可能“一筆勾銷(xiāo)”。離開(kāi)了家庭教育，學(xué)校教育就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。可見(jiàn)家庭教育有著不可替代性。

其次，社會(huì)教育是多方面的，社會(huì)教育也是無(wú)處不在，隨時(shí)發(fā)生的。其中有政府的，社會(huì)團(tuán)體的，也有社區(qū)的。如：電影院就是社區(qū)的一個(gè)教育場(chǎng)所。社區(qū)的一次活動(dòng)、社會(huì)上發(fā)生的某一件事和人們對(duì)這件事的評(píng)價(jià)和看法等等，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育過(guò)程。社會(huì)是有千萬(wàn)個(gè)家庭組成的，社會(huì)的人源于家庭，所以社會(huì)教育融于生活的方方面面。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！^(guò)什么樣的生活，受什么樣的教育”，“在社會(huì)這所大學(xué)校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學(xué)…隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)”、“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育”。可見(jiàn)社會(huì)教育的作用之大和影響之深遠(yuǎn)。

從這幾方面我們可以看到，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育功能各有特點(diǎn)、也各有不足。相互影響、相互促進(jìn)，不可分割、也無(wú)可替代。沒(méi)有家庭教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和配合，只靠學(xué)校教育只能是一句空話。所以，只有形成有效的教育合力，才能更好的發(fā)揮整體教育的效應(yīng)。才能促進(jìn)孩子完整人格的形成和知識(shí)與生活技能的掌握。

二、形成教育合力

合力的第一個(gè)關(guān)鍵——家庭教育 家庭教育存在的問(wèn)題：

1、家庭教育不能配合學(xué)校教育或依附于學(xué)校教育。

這個(gè)問(wèn)題有兩種情況：一種情況是部分家長(zhǎng)的教育隨意性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，不能很好履行對(duì)子女教育的責(zé)任。這些家長(zhǎng)本身文化底蘊(yùn)差，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)。其表現(xiàn)一個(gè)是溺愛(ài)、嬌慣和一個(gè)是簡(jiǎn)單粗暴、棍棒教育，兩個(gè)極端。這是一種不負(fù)責(zé)任的家庭教育，可以說(shuō)這些家長(zhǎng)根本不懂得家庭教育。第二種就是一些留守兒童的情況。這些留守家長(zhǎng)大部分是爺爺、奶奶級(jí)，年事已高且忙于勞動(dòng)而忽略了對(duì)孩子的家庭教育。只能給孩子提供物質(zhì)條件，而忽略了從精神上關(guān)心孩子。把對(duì)孩子的教育責(zé)任全部推給了學(xué)校，家庭教育依附于學(xué)校教育。

2、重智輕德，教育片面，目標(biāo)狹隘。

很多家長(zhǎng)在給予孩子萬(wàn)般寵愛(ài)以及物質(zhì)上的最大滿足之外，對(duì)孩子的期望和要求只有學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也只局限于考試分?jǐn)?shù)的高低。他們認(rèn)為“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”。在這種思想的前提下，家長(zhǎng)們?cè)谝蠛⒆印俺刹拧钡耐瑫r(shí)，忽略了孩子“成人”教育。（如：尊敬長(zhǎng)輩，怎樣與別人交往，正確的是非觀，良好的個(gè)人修養(yǎng)等。）由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，孩子很少參加勞動(dòng)教育、勞動(dòng)鍛煉。家務(wù)勞動(dòng)沒(méi)有了，甚至由于某天學(xué)校下午勞動(dòng)，家長(zhǎng)就不讓孩子去了，原因是“下午學(xué)校不上文化課、勞動(dòng)怕孩子累”。殊不知一個(gè)不愛(ài)勞動(dòng)的孩子是不會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)的，一個(gè)吃不起苦的孩子是難以成就事業(yè)的，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的孩子是難成有用之才的。一些高分低能的孩子正是這種教育理念下的犧牲品。

3、家長(zhǎng)與學(xué)校、孩子缺乏有效的溝通?，F(xiàn)代家庭人口較少，結(jié)構(gòu)單一，孩子與伙伴、鄰居、與人交往的時(shí)候很少。再加上電視的普及及和網(wǎng)絡(luò)的興起使得孩子與父母的交流、與親友的交往的時(shí)間更少了。有的家長(zhǎng)更是忙于生計(jì)，很少與孩子交流。只知道竭盡全力的給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，而忽略了與孩子精神與心靈上的交流。由于家長(zhǎng)與孩子之間缺乏有效的溝通和交流，很多家長(zhǎng)和孩子之間出現(xiàn)代溝，有的孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)造成一些孩子性格發(fā)展不完整。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國(guó)較大的城市高校中，存在心理障礙、心理疾病這些心理問(wèn)題的在校大學(xué)生的人數(shù)占20%左右。他們中有的表現(xiàn)為焦慮、失眠、絕望等負(fù)面情緒，還有的有暴力、自殺傾向。這些情況固然有學(xué)校的原因，但很大一部分是家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有給孩子心靈上以足夠的引導(dǎo)，越積越深，最后才導(dǎo)致了孩子性格的逆反、扭曲和不完整。另外，一些家長(zhǎng)很少來(lái)學(xué)校，有時(shí)來(lái)學(xué)校找孩子卻不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)，不知道班主任是哪位老師，他們不知道學(xué)校對(duì)學(xué)生有哪些具體要求，更不能在家庭教育中去配合學(xué)校的工作了。

一個(gè)人的道德修養(yǎng)、言談舉止、接人待物、意志品質(zhì)，基本的價(jià)值理念往往出自他的家教。我們也經(jīng)常在評(píng)價(jià)一個(gè)懂禮貌的、品行好的孩子時(shí)說(shuō)他“有教養(yǎng)”。反之則說(shuō)其“沒(méi)有家教?！笨梢?jiàn)，修養(yǎng)和知識(shí)是兩碼事，我們經(jīng)常見(jiàn)一些學(xué)歷文憑拿的很高的人卻不一定有修養(yǎng)，不一定有道德。而家庭教育主要是在教人的倫理道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念。

在我們中國(guó)悠久的傳統(tǒng)中一直是重視家教的，在《論語(yǔ)》中孔子有這樣一段話：“弟子入則孝，出則悌。謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”。他說(shuō)一個(gè)君子（有修養(yǎng)的人），完成他一生的成長(zhǎng)基本上要分三個(gè)階段。第一個(gè)階段叫“入則孝，出則悌”，就是傳統(tǒng)的孝悌的意思，在家要孝敬父母，出門(mén)要友善兄弟。就是先要把這個(gè)倫理關(guān)系協(xié)調(diào)好，先要知道什么是禮貌，怎么樣是和諧，什么是一個(gè)人在家里的責(zé)任，什么是義務(wù)，這就是家庭倫理道德的學(xué)習(xí)和建立。這些學(xué)好了才是第二個(gè)階段，就是在社會(huì)上、社會(huì)學(xué)習(xí)——“謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁”?！爸?jǐn)而信”，要態(tài)度謹(jǐn)慎，言語(yǔ)謹(jǐn)慎。不能太冒犯，不能沒(méi)大沒(méi)小，沒(méi)輕沒(méi)重，不能太狂妄，而且要誠(chéng)實(shí)守信，有信用。“泛愛(ài)眾”：廣泛的博愛(ài)大眾。就是要有一顆愛(ài)心，對(duì)人友好、善意?！岸H仁”呢，再去親近那些仁義的道理，親近那些有仁德的人，有修養(yǎng)品行高尚的人。當(dāng)這些都做到了才是第三個(gè)階段“行有余力，則以學(xué)文”。就是說(shuō)你把家庭學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)都完成了還覺(jué)得有余力，你就可以去學(xué)習(xí)文化知識(shí)（書(shū)本知識(shí)）了。孔子這種“德為先”的教育思想到今天仍然是有重要意義的。試想一下，如果一個(gè)人在家不孝順父母，出門(mén)不能和同學(xué)、同事和諧相處，一個(gè)驕傲自大、不講信用、沒(méi)有愛(ài)心，不講道德的人，即使有學(xué)問(wèn)，有文憑，又怎么能立足于社會(huì)呢？在社會(huì)中又怎么會(huì)有作為呢？

而我們今天的生活中呢，很多都和這種思想倒過(guò)來(lái)了。特別是一些家庭較為富裕，生活條件好一點(diǎn)的家庭。他們熱衷于對(duì)孩子的早教，熱衷于對(duì)孩子早期智力的開(kāi)發(fā)，熱衷于讓孩子參加各種的輔導(dǎo)班，而忽略了對(duì)孩子的家庭倫理教育和社會(huì)教育。一直到讀完小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)走入社會(huì)言語(yǔ)不謹(jǐn)慎了，不守信用了，回過(guò)頭來(lái)再被社會(huì)調(diào)教，甚至是被社會(huì)修理。

可以說(shuō)我們今天的教育忽略了家庭教育，恰恰是沒(méi)有了“入則孝，出則悌”這一段的教育。而孝順父母不僅僅是一個(gè)家庭自己的事，他是一個(gè)人認(rèn)知整個(gè)社會(huì)公民責(zé)任的一個(gè)基礎(chǔ)。一個(gè)懂得孝順父母的人，才懂得怎樣和兄弟，朋友和諧相處，才能認(rèn)識(shí)什么是責(zé)任和義務(wù)，才能在社會(huì)上走的更遠(yuǎn)、有更大的成就，所以說(shuō)一個(gè)人的倫理道德、修養(yǎng)、人格的鑄就都源自于家庭教育，而且這些這些正是家庭教育最重要的地方。

那么我們?cè)趺醋龊眉彝ソ逃苡行У呐浜蠈W(xué)校教育，從而形成教育合力呢？

給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議

1、審視自己的教育理念和教育方式 家長(zhǎng)要更好的執(zhí)行家庭教育，首先要審視自己現(xiàn)在的家庭教育理念和方法，是否科學(xué)和可持續(xù)。我覺(jué)得可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)衡量：

●你了解自己的孩子嗎？知道孩子每天都在想些什么嗎？他最感興趣的是什么？他最大的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么？

●在孩子面前，你是否很注意自己的言行？ ●學(xué)習(xí)成績(jī)是否是你評(píng)價(jià)孩子好壞與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)？

●孩子經(jīng)常和你交流嗎？孩子高興或苦惱的事是否總愛(ài)告訴你呢？ ●你和孩子的班主任經(jīng)常溝通嗎？

這樣充分認(rèn)識(shí)自己所執(zhí)行的家庭教育，查找其中存在的問(wèn)題和不足，是我們進(jìn)一步提高家庭教育的一個(gè)重要的前提。

2、努力提高自己的家庭教育能力和標(biāo)準(zhǔn)

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并且不斷的琢磨、思考，在生活中給孩子怎樣的影響和指導(dǎo)。不斷學(xué)習(xí)，更新理念，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。不斷豐富自己的教育知識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的教育方法，這樣才可能給孩子以良好的家庭教育。作為父母的你想教育好孩子，雖然很有熱情，但是由于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)系統(tǒng)的教育知識(shí)，有時(shí)會(huì)感到不知道該怎么辦。那么向孩子的教師請(qǐng)教是個(gè)不錯(cuò)的注意，教師是職業(yè)教育者，他會(huì)給你一些好的建議的。

3、與孩子學(xué)校、老師及時(shí)的溝通

與孩子的學(xué)校，孩子的老師定期的溝通和聯(lián)系是很必要的，是教育合力的關(guān)鍵。更多的了解孩子的情況，才能更好的對(duì)孩子教育。更多的了解學(xué)校，才能與學(xué)校教育更好的協(xié)調(diào)、配合。因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何與老師進(jìn)行溝通和交往，主要有這樣幾個(gè)關(guān)鍵：

其一，是認(rèn)清自己的角色。你是孩子的家長(zhǎng)，而不是教師。教師會(huì)有一套教育孩子的方法，雖然這些方法并不一定適用于每個(gè)孩子，但至少在整體上是經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)和證明，對(duì)大多數(shù)孩子行之有效的。因此，不要過(guò)多對(duì)教育問(wèn)題指手畫(huà)腳——在一般情況下，教師作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)教育者，在教育方面懂的比你更多。

其二，認(rèn)清教師的角色。教師有義務(wù)給孩子提供好的教育，所以不要害羞向老師提及關(guān)于孩子教育的事。如果你對(duì)教師對(duì)你孩子教育的方式有疑問(wèn)，不要猶豫，向教師提出你的擔(dān)心。但不要以命令的方式去提，你最好是從父母的立場(chǎng)提出建議，尋求幫助。別永遠(yuǎn)保持沉默，因?yàn)榻處熕響?yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)有他的那部分責(zé)任。我們只要注意一下方式就可以了。

其三，是考慮如何協(xié)調(diào)教育。家長(zhǎng)和老師都必須認(rèn)識(shí)到有著共同的目標(biāo)和肩負(fù)著共同的責(zé)任，在平等的基礎(chǔ)上，為孩子的教育履行各自的職責(zé)。為此，雙方不能夠互相“拆臺(tái)”，不能將自己作為正確的標(biāo)準(zhǔn)，而貶低甚至抵觸另一方的工作。比如說(shuō)，父母對(duì)孩子說(shuō)：“別管老師說(shuō)什么，這次聽(tīng)爸媽的?！痹俦热缯f(shuō)，教師對(duì)孩子說(shuō)：“你父母懂什么？”這樣的沖突將對(duì)教育合力會(huì)造成很不利的影響。

以上是家庭教育在合力中要做到的幾個(gè)方面，聽(tīng)起來(lái)很多很煩，做起來(lái)也確實(shí)不容易。但是孩子是我們的骨肉，我們的最?lèi)?ài)，我們的一切。這個(gè)理由足以讓我們努力學(xué)習(xí)，努力提高，努力去形成教育合力，各自成為“我能做到的最好的父母”。

（二）合力的第二個(gè)關(guān)鍵——學(xué)校教育

我們說(shuō)學(xué)校教育是教育的主陣地。學(xué)校不僅是系統(tǒng)的傳授文化知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)技能的地方，同時(shí)學(xué)校還有著對(duì)于人的道德修養(yǎng)、人生價(jià)值、是非觀念等等人格塑造上的責(zé)任和教育功能。而后者的教育程度往往決定著前者的教育效果。恰恰是后者的德育部分的內(nèi)容是讓很多學(xué)校感到最頭疼的教育內(nèi)容。很多教師有這樣的牢騷：“學(xué)校這個(gè)小氣候抵不過(guò)社會(huì)的大氣候”、“現(xiàn)在的孩子太難管了”、“孩子曠課，家長(zhǎng)也不管”、“家長(zhǎng)不配合……”等等。這些恰恰是說(shuō)明了我們的學(xué)校教育脫離了家庭教育和社會(huì)教育。說(shuō)明了我們的學(xué)校教育和家庭教育沒(méi)能夠很好的協(xié)調(diào)，緊密聯(lián)系起來(lái)。我們沒(méi)能夠形成教育合力。

那么在形成教育合力的問(wèn)題上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么角色呢？我認(rèn)為，在期待教育合力的問(wèn)題上學(xué)校不能被動(dòng)等待，或者推卸責(zé)任，而是要成為教育合力的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和策劃者。在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成教育合力中，學(xué)校教育要起主導(dǎo)作用，就必須做好這樣幾方面的工作：

1、加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)。學(xué)校教育需要家庭教育的補(bǔ)充和配合，需要家長(zhǎng)支持。首先是要加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間及時(shí)的溝通和聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、支持和配合。要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容并且參與到學(xué)校教育中來(lái)。家長(zhǎng)了解學(xué)校了，才可能會(huì)理解、支持學(xué)校，維護(hù)學(xué)校，在家庭教育中配合學(xué)校教育。才能使家庭教育和學(xué)校教育在時(shí)間和空間上有機(jī)的銜接起來(lái)，形成一張教育網(wǎng)，從而加大教育的力度。很多學(xué)校有定期的“家長(zhǎng)會(huì)”和“家長(zhǎng)開(kāi)放日”以及“家校聯(lián)系卡”，我覺(jué)得這是一種很好的聯(lián)系溝通方式。而且每月一次至兩次的家長(zhǎng)會(huì)是非常必要的。這樣就能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育思路、教育內(nèi)容以及了解孩子近期的表現(xiàn)、狀況，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和交流及時(shí)反饋教育信息，調(diào)整對(duì)孩子的教育方式和方法，從而更有效的形成教育合力。同時(shí)也使家庭教育和學(xué)校教育相互促進(jìn)，相互提高，起到“家校相長(zhǎng)”的作用。

2、加強(qiáng)教育指導(dǎo)。在爭(zhēng)取家長(zhǎng)的關(guān)注和參與的同時(shí)，還要考略到一個(gè)很重要的問(wèn)題：那就是家長(zhǎng)也要懂教育、會(huì)教育，才能夠給孩子良好的家庭教育的同時(shí)配合學(xué)校教育?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平在日益提高，同時(shí)也對(duì)教育有了更高的要求。他們疼愛(ài)孩子，希望孩子有更高的成就。但是很多家長(zhǎng)特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，由于本身文化底蘊(yùn)的限制，除了給孩子報(bào)更多的輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)班，盡可能的給孩子選擇一些名氣較大的學(xué)校以外，沒(méi)有別的教育內(nèi)容。他們很想給孩子更好的教育，但是他們不知道怎樣去做，很茫然。而且很少有家長(zhǎng)在這方面去下功夫?qū)W習(xí)、琢磨、研究。家庭教育只能依托于學(xué)校教育。所以我們學(xué)校就要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念和教育方式上面去做文章、下功夫、想辦法。學(xué)校有能力、有條件去做到這些，也只有做到這些，才能讓家庭教育更好的協(xié)助配合學(xué)校教育，才能形成合力教育。于是，我縣新一任縣局領(lǐng)導(dǎo)將“家長(zhǎng)學(xué)?！绷腥肓斯ぷ髯h程。要求各校迅速開(kāi)展并辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的改變和教育方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)更多的了解教育，幫助家長(zhǎng)正確的實(shí)施良好的家庭教育。隨著家長(zhǎng)教育知識(shí)的增長(zhǎng)，家庭教育精力的更多投入，學(xué)生受教育情況會(huì)發(fā)生變化，對(duì)學(xué)校的要求以及對(duì)教師的要求就會(huì)更高。無(wú)形中也就促進(jìn)了學(xué)校全體師生整體素養(yǎng)的提升，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)更好、更快的發(fā)展，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。是個(gè)一舉兩得的舉措。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是形成教育合力的關(guān)鍵。我們不得不承認(rèn)部分學(xué)校和教師存在著片面追求升學(xué)率的思想；重學(xué)校教育而忽視家庭教育和社會(huì)教育的思想；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有或很少有校外活動(dòng)的情況。要讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育觀念和教育方式的轉(zhuǎn)變，首先實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教育理念是辦好家長(zhǎng)學(xué)校以及打造教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。教師則是去組織、策劃教育合力，去指導(dǎo)家庭教育的中堅(jiān)力量。所以說(shuō)，只有建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能夠更好的實(shí)施學(xué)校教育，才能很好的幫助和指導(dǎo)家庭教育，才能夠策劃、組織、形成教育合力。才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

綜上所述，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育。對(duì)于孩子學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都要承擔(dān)起教育責(zé)任。只要三者有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并且去為之做出努力，就一定能給我們的孩子創(chuàng)造出一個(gè)和諧、良好的成長(zhǎng)環(huán)境，就一定能給孩子一個(gè)良好的教育。那就讓我們攜起手來(lái)吧，為了孩子！

第三篇：班主任論壇——如何與家長(zhǎng)溝通形成教育合力

“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香?！?/p>

——談如何與家長(zhǎng)溝通形成教育合力

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有合格的家長(zhǎng)，就沒(méi)有完整的優(yōu)質(zhì)教育。班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是影響家長(zhǎng)。從某種意義說(shuō)，只有影響了家長(zhǎng)，我們對(duì)學(xué)生的教育才能真正成功。與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通工作，成了我們一份非常重要的工作。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這的確不容易。畢竟一個(gè)班級(jí)幾十位孩子，上百位家長(zhǎng)，眾口難調(diào)。這就要求我們班主任要不斷提高處理問(wèn)題的層次與境界，切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到我們的教育目的呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）首先，抓住第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。應(yīng)該說(shuō)，與大部分家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，就是第一次家長(zhǎng)會(huì)?，F(xiàn)在我也是學(xué)生家長(zhǎng)了，更有深刻體會(huì)，家長(zhǎng)的心情大都是一樣的，都想借此盡可能了解自己孩子的情況。以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。因此，接班后的第一次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該引起足夠的重視。在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)到兩個(gè)目的：

1、讓家長(zhǎng)信服自己。為此，就該精心準(zhǔn)備，把自己對(duì)本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、計(jì)劃以及準(zhǔn)備開(kāi)展的一系列活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，并簡(jiǎn)潔明了地解釋為什么要這樣做。如：每人每星期堅(jiān)持寫(xiě)一篇周記；每人帶一本課外書(shū)（可交換閱讀）堅(jiān)持每天抽時(shí)間閱讀……等等。并且，講話做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性，讓家長(zhǎng)對(duì)自己所說(shuō)的話深信不疑，給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長(zhǎng)足夠的信任了自己，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中積極配合了。

2、讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是，說(shuō)話的時(shí)候就應(yīng)注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，讓家長(zhǎng)感覺(jué)親切、隨和而又熱情，并給家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話，交給他們與你的溝通方式，電話或?qū)懛答亞危Ｍ嗯c家長(zhǎng)一起共商育人良策，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己是個(gè)可信任而又平易近人的人，為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）其次，營(yíng)造寬松的氣氛，以平等的身份與家長(zhǎng)交談。

以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快

地與自己合作。有些家長(zhǎng)，與老師交談會(huì)感到拘束、不自在，怕見(jiàn)老師，因此，我就

注意營(yíng)造輕松的氣氛，讓他們寫(xiě)出來(lái)我看，用文字交流，效果不錯(cuò)；積極接納每一位 家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議，答應(yīng)家

長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，常用的句式是“您看這樣行不行”、“您覺(jué)得這樣好不好”等。這樣，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老 師的尊重，更從感情上也拉近了距離，與家長(zhǎng)的談話自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)

常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通了。

（三）充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。

老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我們首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此，我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且，我與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。

（四）了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我就根 據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

如：

1、對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；

2、對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。如，我班有個(gè)男孩子，家住市區(qū)，由于家里還有弟弟妹妹，所以住宿，調(diào)皮，下課打同學(xué)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，屬于那種大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的孩子。而家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)暇顧及他，感覺(jué)欠孩子的，對(duì)他就比較溺愛(ài)，又錯(cuò)也不批評(píng)。面對(duì)這種情況，我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先對(duì)家長(zhǎng)的心思表示理解，其次跟家長(zhǎng)分析在學(xué)校里良好同學(xué)關(guān)系的重要，在和諧中他會(huì)更加健康快樂(lè)的 成長(zhǎng)，先說(shuō)服了家長(zhǎng)；再跟該學(xué)生交流時(shí)，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的不足和同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度，然后跟他說(shuō)了解決問(wèn)題的辦法，建議他用用好換好。在我耐心的引導(dǎo)下，孩子和家長(zhǎng)都接受并采納了我的建議，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班里的同學(xué)慢慢喜歡他了，說(shuō)他像變了一個(gè)人，并且在各方面都有了很大進(jìn)步，家長(zhǎng)很開(kāi)心對(duì)老師表示感謝。

3、對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)喜，少報(bào)憂，滿足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

4、對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)。如：我班有幾個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)第一次見(jiàn)我就說(shuō)：“老師，我這孩子總是被老師投訴的對(duì)象，我管不了也不想管了，你幫我看嚴(yán)點(diǎn)吧?！边@種情況，我就盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子的工作了。

5、對(duì)于有些氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，然后對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。如：我班曾有個(gè)家長(zhǎng)，因?yàn)樽约汉⒆拥乃奚嵋荒昙?jí)安排在一樓，二年級(jí)安排在三樓，就打電話給我說(shuō)：“你們學(xué)校怎么搞的，交同樣的錢(qián)，別的孩子就在一樓二樓，我的孩子就住這么高，我每次來(lái)上去多累啊，我要向校長(zhǎng)投訴，你們校長(zhǎng)的電話是多少？……”其實(shí)，這是很小的事情，但家長(zhǎng)不理解就很大意見(jiàn)。我先聽(tīng)她說(shuō)完，并對(duì)她既要工作又這么遠(yuǎn)來(lái)看孩子還要上這么多層樓確實(shí)很累表示理解，然后再耐心解釋學(xué)校為什么這樣安排，還有，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉身體的機(jī)會(huì)……等等。這樣，家長(zhǎng)終于理解而不再投訴了。

只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。

老師們，在班主任工作中，我是在摸索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒(méi)有固定的模式。憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，我愿 “丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香?！?/p>

有不足之處請(qǐng)指正！謝謝大家！

第四篇：構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)形成教育合力

構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)形成教育合力

福建省南平市揚(yáng)真小學(xué)謝秀閩

內(nèi)容提要：未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成年人的健康成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)運(yùn)興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國(guó)歷來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為教師的我們，在未成年人思想道德建設(shè)中，承擔(dān)著教育主渠道的重任。因此，把學(xué)校教育和家庭教育及社區(qū)教育形成強(qiáng)有力的教育合力，構(gòu)建“三位一體”的道德教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),促進(jìn)未成年人的身心健康發(fā)展起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)形成教育合力

未成年人是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)未年人思想道德建設(shè)，是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培育一代新人的客觀要求，是歷史賦予教育工作者的神圣使命，是關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)前途的大事。幾年來(lái)，我校緊緊圍繞“四揚(yáng)”（揚(yáng)真、揚(yáng)善、揚(yáng)美、揚(yáng)新）校訓(xùn)要求，始終把加強(qiáng)和關(guān)心未成年人思想道德建設(shè)放在重中之重的位置，依據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，初步構(gòu)建了一個(gè)“以學(xué)校為龍頭、以社區(qū)為平臺(tái)、以家庭為基礎(chǔ)”的三位一體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了具有揚(yáng)真特色的德育運(yùn)行機(jī)制，取得了較明顯的成效。以“學(xué)校為主陣地、延伸到社區(qū)、輻射到家庭”是我們德育工作的基本模式。為此，我們充分發(fā)揮學(xué)校關(guān)工委和家校委員會(huì)的作用，積極開(kāi)展共建活動(dòng)。

一、營(yíng)造校園氛圍打造品牌活動(dòng)

1、營(yíng)造校園氛圍。學(xué)校著力于打造“四揚(yáng)”特色的校園文化，在走廊上設(shè)立“校訓(xùn)、行動(dòng)目標(biāo)、行動(dòng)口號(hào)”；在校園設(shè)立“真 善 美 新藍(lán) 天 一 片”展示臺(tái)，通過(guò)“走向明天結(jié)伴行、小荷才露尖尖角、星光閃閃展風(fēng)采”等宣傳版面展示師生風(fēng)采；設(shè)立“群星榜”表彰先進(jìn)樹(shù)立榜樣；設(shè)立“我們?yōu)榘酄?zhēng)光、班班為校添彩”五項(xiàng)評(píng)比欄激勵(lì)學(xué)生規(guī)范言行，為班爭(zhēng)光為校添彩；以學(xué)生的美術(shù)作品作為學(xué)校墻面裝飾，完善“美術(shù)室、音樂(lè)室、電腦室、多媒體室、閱覽室”，設(shè)立學(xué)校美術(shù)成果展覽室、設(shè)立學(xué)校主題展示墻、設(shè)立學(xué)校宣傳欄、設(shè)立班級(jí)“真善美新”展示臺(tái)，總之，我們力求將“真善美新”融入校園的每一個(gè)角落，融入每一個(gè)師生的心靈。

2、打造品牌活動(dòng)。為充分發(fā)揮“學(xué)校、社區(qū)、家庭”一位一體的道德教育的合力，學(xué)校以“心手相牽”為主形式，以“體驗(yàn)實(shí)踐”為主渠道，開(kāi)展了一系列“親子情”活動(dòng)，著力打造“四揚(yáng)” 校園品牌活動(dòng)。幾年來(lái)，我們先后開(kāi)展了以 “了解——感恩——尊重——關(guān)懷”為主題的“親子情”活動(dòng)，內(nèi)容包括：“夸夸我的爸爸媽媽”、講述“我家的故事”、“家庭禮貌用語(yǔ)大家說(shuō)”、“參與家務(wù)、主動(dòng)承擔(dān)一、二件具體的家務(wù)事”和 “親情才藝展示”等活動(dòng)，讓孩子們與父母一同到家庭生活、社會(huì)生活中，去感悟親情、學(xué)習(xí)“生活的技能”、學(xué)會(huì)溝通的技巧、養(yǎng)成良好的品質(zhì)。加強(qiáng)了父母與孩子之間的了解與溝通，增進(jìn)了彼此的感情，融洽了關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生身心進(jìn)一步健康發(fā)展。又如以“共同讀書(shū)、學(xué)習(xí)格言、環(huán)境保護(hù)、公益活動(dòng)”為主題的“共同成長(zhǎng)”系列活動(dòng)；以“中國(guó)了不起、中國(guó)人了不起、做了不起的中國(guó)人”為主題的“愛(ài)國(guó)主義”和“民族精神”教育活動(dòng)；以“節(jié)約一粒米、一滴水、一張紙、一度電”為主題的“四個(gè)節(jié)約”體驗(yàn)教育活動(dòng)；以“用好壓歲錢(qián)我們手拉手”為主題的“關(guān)愛(ài)他人”主題教育；以“安全自護(hù)我能行”為主題的“少年兒童平安行”主題教育，以“愛(ài)我校園、愛(ài)我社區(qū)”為主題的環(huán)?；顒?dòng)等等。

二、加強(qiáng)家?；?dòng)合力家庭教育

1、加強(qiáng)家校溝通。學(xué)校通過(guò)家校委員會(huì)（由學(xué)校教師、社區(qū)居民和學(xué)生家長(zhǎng)等人組成)，家長(zhǎng)學(xué)校上課、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系記載表、家長(zhǎng)信箱，同心育子交流函、愛(ài)貝通交流平臺(tái)、教師家訪和足跡手冊(cè)等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流和溝通，告知學(xué)校工作，廣泛征求家長(zhǎng)要求和意見(jiàn)，并及時(shí)改進(jìn)學(xué)校德育教育工作，對(duì)改進(jìn)的結(jié)果在家長(zhǎng)會(huì)上及時(shí)作出反饋和答復(fù)，讓家長(zhǎng)信任學(xué)校工作、支持學(xué)校工作。

2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校。每年定期舉辦4期家長(zhǎng)學(xué)校上課，以市關(guān)工委編寫(xiě)的《家長(zhǎng)學(xué)校講義》讀本為主教材，由專(zhuān)任教師授課，每期還特邀一些專(zhuān)家、優(yōu)秀家長(zhǎng)等到校授課，內(nèi)容涉及到家教、心理健康教育、法律知識(shí)等多個(gè)方面，家長(zhǎng)的出勤率達(dá)95％以上。學(xué)校還組織家長(zhǎng)進(jìn)行家教研討、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，受到了家長(zhǎng)的歡迎。

4、加強(qiáng)家校互動(dòng)。通過(guò)每月一次的同心育子交流函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與學(xué)校的道德實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子共同完成活動(dòng)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)既是學(xué)校道德教育的受教育者，同時(shí)又是學(xué)校道德教育有力的支持者和監(jiān)督者。如幾年來(lái)，我們先后開(kāi)展了以 “了解——感恩——說(shuō)愛(ài)——關(guān)懷”為主題的 “親子情” 系列活動(dòng)，讓孩子感受到父母為自己付出了太多，自己應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，并引導(dǎo)孩子和父母學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)，達(dá)到“學(xué)會(huì)溝通增進(jìn)親情”的教育目標(biāo)；又如以“共同讀書(shū)、學(xué)習(xí)格言、環(huán)境保護(hù)、公益活動(dòng)”為主題的“共同成長(zhǎng)”系列活動(dòng)等等，得到了廣大家長(zhǎng)的積極參與和大力支持，取得了很好的教育效果。同時(shí)我們還將家長(zhǎng)學(xué)校工作延伸到日常教育教學(xué)工作中。新增設(shè)“家長(zhǎng)來(lái)訪接待日”和“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加元旦迎新晚會(huì)，“才藝展示親子同樂(lè)”，設(shè)立主題教育開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩孩子們的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子們一起同慶同樂(lè)，感受子女在校成長(zhǎng)的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)其教育子女的積極性。

三、抓好共建工作合力社區(qū)教育。

1、抓好共建工作。充分發(fā)揮社區(qū)老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老專(zhuān)家、老模范等“五老”作用，以及社區(qū)內(nèi)法院、司法局、交警、派出所等資源優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展了傳統(tǒng)教育、法制教育等講座、圖片展示、演練等各種活動(dòng)，為加強(qiáng)少年兒童自我保護(hù)、提高思想道德素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。

2、以社區(qū)為基地。幾年來(lái)，學(xué)校以社區(qū)內(nèi)環(huán)境優(yōu)美的公園和新區(qū)作為環(huán)保教育的重要實(shí)踐基地，以社區(qū)的閱覽室作為學(xué)生課余開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的重要場(chǎng)所、以社區(qū)的“五老協(xié)會(huì)”作為社區(qū)內(nèi)孩子課余興趣活動(dòng)的基地，以社區(qū)的綠色網(wǎng)吧作為學(xué)生文明上網(wǎng)的基地，以社區(qū)內(nèi)的法院、司法局和派出所、交警的段警作為學(xué)校安全法制教育的重要師資力量?？傊覀兪冀K堅(jiān)持著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，組織和引導(dǎo)孩子一起走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，在活動(dòng)中一起充分地體驗(yàn)感悟，不僅增長(zhǎng)了他們的才干和自立能力，而且增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了他們關(guān)心他人、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之,把學(xué)校教育和家庭教育及社區(qū)教育形成合力，積極構(gòu)建“三位一體”的道德教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)有力的教育合力,對(duì)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),促進(jìn)未成年人的身心健康發(fā)展,收到很好的效果。

福建省南平市揚(yáng)真小學(xué)謝秀閩（郵編 353000）

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第五篇：加強(qiáng)家園溝通 形成教育合力

加強(qiáng)家園溝通 形成教育合力——幼兒園家長(zhǎng)會(huì)報(bào)道

為了緊密家園之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的交流、溝通，更好地形成家園教育的合力，幼兒園于2014年9月12日下午3時(shí)召開(kāi)了新學(xué)期全園家長(zhǎng)會(huì)。

會(huì)上，各班班主任首先把本學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃，學(xué)期重點(diǎn)目標(biāo)、需要家長(zhǎng)配合事項(xiàng)以及班級(jí)特色等向家長(zhǎng)們作了簡(jiǎn)單的匯報(bào)；緊接著各班老師根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況，就家長(zhǎng)關(guān)注度較高的問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)交流。

小班——針對(duì)“如何幫孩子渡過(guò)入園焦慮期？”“如何培養(yǎng)孩子的自理能力？”等問(wèn)題進(jìn)行探討，交流，互動(dòng)。教師結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)所有的家長(zhǎng)朋友們，要相信自己的孩子，學(xué)會(huì)放手，并提出了很多具有實(shí)際操作性的建議，幫助家長(zhǎng)從心理上消除了擔(dān)憂，拉近了幼兒、家長(zhǎng)和幼兒園之間的距離，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解、信任和支持。

中班——中班的孩子正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣的重要時(shí)段，中班的老師們?cè)谶@次家長(zhǎng)會(huì)上重點(diǎn)以“習(xí)慣養(yǎng)成”為話題，就“現(xiàn)階段孩子必須養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣？”“家長(zhǎng)該如何幫助孩子養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？”“良好習(xí)慣養(yǎng)成的必要性”等內(nèi)容與家長(zhǎng)朋友們展開(kāi)了熱烈的討論，大家暢所欲言，談困惑，講方法......現(xiàn)象氣氛極為活躍，家長(zhǎng)們受益匪淺。

大班——教師從“幼小銜接目前存在的焦點(diǎn)問(wèn)題”和“我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯?？”兩方面出發(fā)，闡述了幼小銜接教育的重要性和家園共育的必要性，家長(zhǎng)們則從“家長(zhǎng)該如何配合幼兒園、老師做好幼小銜接？”這個(gè)角度出發(fā)，提出了自己的困惑和想法。大（1）班還特意邀請(qǐng)了兩位在小學(xué)任教的教師家長(zhǎng)暢談了自己在這方面的一些育兒心得、感想。

本次家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步增進(jìn)了家園情感，達(dá)成了教育共識(shí)，形成了家園教育合力。相信在全體教師的共同努力下，所有家長(zhǎng)的支持和配合下，孩子們一定會(huì)在幼兒園這個(gè)溫馨的大家庭里健康地成長(zhǎng)、快樂(lè)地生活，度過(guò)一個(gè)精彩、快樂(lè)、幸福的童年！