第一篇：中學(xué)教材設(shè)計(jì)(縮)

數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。教學(xué)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。生命教育生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育，它是教育的一種追求，也是教育的一種存在形態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以圍繞學(xué)生的5種結(jié)果，即言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度來(lái)操作。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提高教學(xué)效率、實(shí)施系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教師為了不教、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。了解能回憶出知識(shí)的言語(yǔ)信息；能辨認(rèn)出知識(shí)常見(jiàn)例證；會(huì)舉例說(shuō)明知識(shí)的相關(guān)屬性。理解能把握知識(shí)的本質(zhì)屬性，能與相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系；能區(qū)別知識(shí)的例證與反例。掌握在理解的基礎(chǔ)上，能直接把知識(shí)運(yùn)用于新的情景。綜合運(yùn)用能綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有對(duì)學(xué)生情況收悉，才可能做到有的放矢、對(duì)癥下藥、因材施教、才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的內(nèi)容數(shù)學(xué)概念的名稱、數(shù)學(xué)概念的定義、數(shù)學(xué)概念的例子、數(shù)學(xué)概念的屬性。數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)主要包括公式、法則、定理和性質(zhì)。數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)主要就是公式和法則的學(xué)習(xí)、定理和性質(zhì)的學(xué)習(xí)。關(guān)于原理學(xué)習(xí)，有以下結(jié)論1原理學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)習(xí)一些概念之間的關(guān)系2原理學(xué)習(xí)不是習(xí)得描述原理的言語(yǔ)信息，而是習(xí)得原理的心理意義，它是一種有意義的學(xué)習(xí)3原理學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是習(xí)得產(chǎn)生式。只要條件信息一滿足，相應(yīng)的行為反應(yīng)就自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此指導(dǎo)自己行為并解決遇到的新問(wèn)題4習(xí)得原理不是孤立地掌握一個(gè)原理，而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)習(xí)題的傳統(tǒng)分類計(jì)算題證明題作圖題動(dòng)點(diǎn)軌跡題。數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的原則目的性原則，階梯性，量力性，典型性，趣味性，伸縮性，以少勝多，發(fā)展思維，靈活新穎，因材施教，適合兒童年齡特征。變式“變式”是指從不同的角度，不同的方面和不同方式變幻事物呈現(xiàn)的方式，以便揭示其本質(zhì)屬性。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式是指在一定的教育思想、數(shù)學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所形成較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)明的教學(xué)活動(dòng)框架、式樣。特征1結(jié)構(gòu)性：數(shù)學(xué)教學(xué)模式是指在.某種教育思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中所形成的教學(xué)基本框架結(jié)構(gòu)、式樣2程序性：是指實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的步驟和過(guò)程。是數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的必要條件，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的重要因素3方法性：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用的教學(xué)，方法性也是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要特征4獨(dú)特性：每一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式都具有獨(dú)自的特點(diǎn)5指向性：任何數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生6發(fā)展性：數(shù)學(xué)教學(xué)模式是發(fā)展的、不斷變化的。構(gòu)成(5種基本形式)講練結(jié)合的教學(xué)模式；引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；討論交流的教學(xué)模式；指導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)模式；復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式。確定選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要依據(jù)數(shù)學(xué)課程理念；數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)主題；教師的教學(xué)風(fēng)格；學(xué)生的年齡特征；評(píng)價(jià)的目標(biāo)、方式。

講練結(jié)合的教學(xué)模式教師通過(guò)典型的數(shù)學(xué)范例進(jìn)行講授、傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法，并讓學(xué)生利用典型的數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能和提高數(shù)學(xué)能力的教學(xué)結(jié)構(gòu)、程式。是最基本、最常用的教學(xué)模式。意義采用講練結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，較易把握課堂進(jìn)度，有序地組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增大教學(xué)容量，深受許多數(shù)學(xué)教師歡迎。結(jié)構(gòu)以?shī)W蘇貝爾的有意義的接受學(xué)習(xí)和W.克拉夫斯基的范例教學(xué)理論、課程目標(biāo)為依據(jù)，以掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功為主題、以五基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本方法和基本情感）為教學(xué)目標(biāo)，以講練結(jié)合為教學(xué)策略，以講講練練為教學(xué)程序的教學(xué)思路。要素具體的數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)；教師的講（教），學(xué)生的練（學(xué)）三個(gè)基本部分和兩個(gè)典型。一個(gè)目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；兩個(gè)環(huán)節(jié)教師講的環(huán)節(jié)和學(xué)生練的環(huán)節(jié)；兩個(gè)典型教師講的數(shù)學(xué)范例和學(xué)生所練典型習(xí)題。特點(diǎn)案例的典型性；目標(biāo)的明確性；運(yùn)用的簡(jiǎn)潔性。

引導(dǎo)探究的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)由問(wèn)題情境、提出猜想、共同驗(yàn)證、總結(jié)概括、拓展練習(xí)等五個(gè)階段組成。特點(diǎn)1主體性2引導(dǎo)性3情景性4探究性5建構(gòu)性討論交流的教學(xué)模式是將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，在深入思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，平等交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)，提出不同的看法、觀點(diǎn)，披露各自的思考方法，展示多種多樣的數(shù)學(xué)思維方式的過(guò)程。結(jié)構(gòu)主要由教學(xué)目標(biāo)、情境內(nèi)容、師生交流、總結(jié)應(yīng)用等4部分組成。討論交流的教學(xué)模式是一個(gè)調(diào)控（教師調(diào)控）、4個(gè)階段。即教師通過(guò)設(shè)計(jì)策劃、組織主持、引導(dǎo)合作、促進(jìn)評(píng)價(jià)4個(gè)不同時(shí)期對(duì)討論交流的4個(gè)階段進(jìn)行調(diào)控。特點(diǎn)討論交流的民主性；好的話題；討論交流的開(kāi)放性

指導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)模式結(jié)構(gòu):指導(dǎo)自學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式最基本的策略就是“先學(xué)后教、先練后講、教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)”。特點(diǎn)1有合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)2教師有效的指導(dǎo)3體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略4對(duì)自學(xué)的監(jiān)控5教、學(xué)的有序性。

復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式是指通過(guò)提問(wèn)思考、歸納總結(jié)、綜合應(yīng)用等形式對(duì)數(shù)

學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本方法進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的、綜合性的教學(xué)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、基本技能自動(dòng)化、基本方法熟練化的目標(biāo)。結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可分為信息提取、思考重建、綜合運(yùn)用、反思提高四個(gè)階段特點(diǎn)1目標(biāo)性2綜合性3典型性4反思性 說(shuō)課活動(dòng)通常由兩部分構(gòu)成，即解說(shuō)和評(píng)說(shuō)。解說(shuō)是教師以口頭表達(dá)為主，以教育理論和教材為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，以同行為對(duì)象，在備課或上課基礎(chǔ)上進(jìn)行，它要闡明的問(wèn)題是“教什么”、“怎樣教”,“為什么要這樣教”及其理論依據(jù)，這是說(shuō)課的重點(diǎn);評(píng)課則是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的同行之間的評(píng)議、交流和研討。說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系1既有聯(lián)系又有區(qū)別，說(shuō)課是以備課為基礎(chǔ)，對(duì)備課成果進(jìn)行理論提煉和反思，是對(duì)上課的理論準(zhǔn)備；介于備課和上課之間、基于教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化特點(diǎn)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，具有較強(qiáng)的參與性和合作性，能很好地解決教學(xué)與研究、實(shí)踐與理論脫節(jié)的矛盾2與備課的關(guān)系：相同點(diǎn)：從所涉及內(nèi)容上看，說(shuō)課是一種深層次備課后的展示活動(dòng)，所以在主要內(nèi)容方面是一致；從活動(dòng)過(guò)程上看，兩者都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情，并結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論，選擇并確定合適的教學(xué)方式，涉及最優(yōu)化的教學(xué)流程。不同點(diǎn)：內(nèi)涵不同；對(duì)象不同；目的不同；要求不同3與上課的關(guān)系共同點(diǎn)：有許多共同之處，如都屬動(dòng)態(tài)過(guò)程。不同點(diǎn)：要求不同；對(duì)象不同；時(shí)間不同。說(shuō)課類型可分為課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩大類型，包含研究型說(shuō)課、示范性說(shuō)課和評(píng)比性說(shuō)課等基本課型。說(shuō)課說(shuō)什么說(shuō)教材（課題、教材地位和作用、重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵依據(jù)）；說(shuō)目標(biāo)(三維目標(biāo))；說(shuō)教學(xué)方法（怎樣教，為什么這樣教）；說(shuō)教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、重難點(diǎn)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)明與反思）

怎樣說(shuō)好課1把握說(shuō)課的基本原則（科學(xué)性、說(shuō)課教學(xué)統(tǒng)一性、創(chuàng)新性）2明確說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（對(duì)說(shuō)什么評(píng)價(jià)）3精心選用并深入研究相關(guān)資源，寫(xiě)好說(shuō)課稿4語(yǔ)言簡(jiǎn)練、層次分明、重點(diǎn)突出、特色鮮明、實(shí)施說(shuō)課5恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是說(shuō)課生動(dòng)、出彩。聽(tīng)課教師或研究者帶著明確的目的，憑借眼、耳、手等自身感官及有關(guān)輔助工具（記錄本。）直接或間接從課堂情境中獲取的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課的類型1檢查性聽(tīng)課特點(diǎn)突然性、真實(shí)性、靈活性要求明確檢查目的；在常態(tài)下進(jìn)行；熟悉聽(tīng)課的要求；盡量減少被課者的戒備心理；準(zhǔn)備好與聽(tīng)課對(duì)象交換意見(jiàn)；要進(jìn)行總結(jié)2評(píng)比性聽(tīng)課。特點(diǎn)篩選性、公正性、比較性。要求熟悉課的內(nèi)容；要做詳細(xì)的比較性記錄；客觀公正地聽(tīng)每一節(jié)課；對(duì)聽(tīng)課人員進(jìn)行選擇3觀摩性聽(tīng)課特點(diǎn)：示范性、推廣性、學(xué)習(xí)性。要求：端正態(tài)度；記錄有特色、有創(chuàng)新的地方；與自己的課認(rèn)真的比較分析。4調(diào)研性聽(tīng)課特點(diǎn)目的性、探討性、選擇性、導(dǎo)向性、反復(fù)性要求做好調(diào)研準(zhǔn)備工作；積極參與到教學(xué)過(guò)程中；主動(dòng)或虛心聽(tīng)取教師的建議和要求；寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。聽(tīng)課聽(tīng)什么A聽(tīng)目標(biāo)B聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 c聽(tīng)教法（教法的選擇是否恰當(dāng)、是否多樣化、是否改革創(chuàng)新、教學(xué)手段是否適宜、適時(shí)適量）D聽(tīng)效果（效率高、受益面大、有效利用課堂時(shí)間）怎樣聽(tīng)好課1有準(zhǔn)備，做到有備而聽(tīng)2聽(tīng)課要注意觀察和記錄3聽(tīng)課要及時(shí)整理和總結(jié)

評(píng)課評(píng)課即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。目的是每位參與活動(dòng)的教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸收教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。類型1經(jīng)驗(yàn)性評(píng)課 2指示性評(píng)課3環(huán)節(jié)性評(píng)課評(píng)課評(píng)什么 1評(píng)教學(xué)目標(biāo)2評(píng)內(nèi)容處理3評(píng)教學(xué)方法4評(píng)教師基本功5評(píng)教學(xué)效果怎樣評(píng)好課1掌握評(píng)課的基本原則（科學(xué)性、客觀性、針對(duì)性、評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合、因人評(píng)施、激勵(lì)性原則）2明確評(píng)課的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn) 3）講究評(píng)課的藝術(shù)（評(píng)課要有準(zhǔn)備，擬提綱；規(guī)范，講程序；以理服人；尊重教者，不居高臨下；采用多種形式，注重實(shí)效；實(shí)事求是，切記片面性和庸俗性。

結(jié)合自身實(shí)際情況，談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)1告訴學(xué)生如何正確的學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟匆?guī)律去思索問(wèn)題，學(xué)會(huì)從個(gè)別歸納到一般，再?gòu)钠毡閼?yīng)用到個(gè)別，發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這有舉足輕重的地位2要盡量擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生4提高教師自身教學(xué)水平和素質(zhì)修養(yǎng)5注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的實(shí)際6分組討論學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和合作精神7要做好問(wèn)題學(xué)生的思想工作

數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。教學(xué)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。生命教育生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育，它是教育的一種追求，也是教育的一種存在形態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以圍繞學(xué)生的5種結(jié)果，即言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度來(lái)操作。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提高教學(xué)效率、實(shí)施系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教師為了不教、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。了解能回憶出知識(shí)的言語(yǔ)信息；能辨認(rèn)出知識(shí)常見(jiàn)例證；會(huì)舉例說(shuō)明知識(shí)的相關(guān)屬性。理解能把握知識(shí)的本質(zhì)屬性，能與相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系；能區(qū)別知識(shí)的例證與反例。掌握在理解的基礎(chǔ)上，能直接把知識(shí)運(yùn)用于新的情景。綜合運(yùn)用能綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有對(duì)學(xué)生情況收悉，才可能做到有的放矢、對(duì)癥下藥、因材施教、才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的內(nèi)容數(shù)學(xué)概念的名稱、數(shù)學(xué)概念的定義、數(shù)學(xué)概念的例子、數(shù)學(xué)概念的屬性。數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)主要包括公式、法則、定理和性質(zhì)。數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)主要就是公式和法則的學(xué)習(xí)、定理和性質(zhì)的學(xué)習(xí)。關(guān)于原理學(xué)習(xí)，有以下結(jié)論1原理學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)習(xí)一些概念之間的關(guān)系2原理學(xué)習(xí)不是習(xí)得描述原理的言語(yǔ)信息，而是習(xí)得原理的心理意義，它是一種有意義的學(xué)習(xí)3原理學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是習(xí)得產(chǎn)生式。只要條件信息一滿足，相應(yīng)的行為反應(yīng)就自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此指導(dǎo)自己行為并解決遇到的新問(wèn)題4習(xí)得原理不是孤立地掌握一個(gè)原理，而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)習(xí)題的傳統(tǒng)分類計(jì)算題證明題作圖題動(dòng)點(diǎn)軌跡題。數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的原則目的性原則，階梯性，量力性，典型性，趣味性，伸縮性，以少勝多，發(fā)展思維，靈活新穎，因材施教，適合兒童年齡特征。變式“變式”是指從不同的角度，不同的方面和不同方式變幻事物呈現(xiàn)的方式，以便揭示其本質(zhì)屬性。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式是指在一定的教育思想、數(shù)學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所形成較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)明的教學(xué)活動(dòng)框架、式樣。特征1結(jié)構(gòu)性：數(shù)學(xué)教學(xué)模式是指在.某種教育思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中所形成的教學(xué)基本框架結(jié)構(gòu)、式樣2程序性：是指實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的步驟和過(guò)程。是數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的必要條件，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的重要因素3方法性：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用的教學(xué)，方法性也是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要特征4獨(dú)特性：每一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式都具有獨(dú)自的特點(diǎn)5指向性：任何數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生6發(fā)展性：數(shù)學(xué)教學(xué)模式是發(fā)展的、不斷變化的。構(gòu)成(5種基本形式)講練結(jié)合的教學(xué)模式；引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；討論交流的教學(xué)模式；指導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)模式；復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式。確定選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要依據(jù)數(shù)學(xué)課程理念；數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)主題；教師的教學(xué)風(fēng)格；學(xué)生的年齡特征；評(píng)價(jià)的目標(biāo)、方式。

講練結(jié)合的教學(xué)模式教師通過(guò)典型的數(shù)學(xué)范例進(jìn)行講授、傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法，并讓學(xué)生利用典型的數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能和提高數(shù)學(xué)能力的教學(xué)結(jié)構(gòu)、程式。是最基本、最常用的教學(xué)模式。意義采用講練結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，較易把握課堂進(jìn)度，有序地組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增大教學(xué)容量，深受許多數(shù)學(xué)教師歡迎。結(jié)構(gòu)以?shī)W蘇貝爾的有意義的接受學(xué)習(xí)和W.克拉夫斯基的范例教學(xué)理論、課程目標(biāo)為依據(jù)，以掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功為主題、以五基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本方法和基本情感）為教學(xué)目標(biāo)，以講練結(jié)合為教學(xué)策略，以講講練練為教學(xué)程序的教學(xué)思路。要素具體的數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)；教師的講（教），學(xué)生的練（學(xué)）三個(gè)基本部分和兩個(gè)典型。一個(gè)目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；兩個(gè)環(huán)節(jié)教師講的環(huán)節(jié)和學(xué)生練的環(huán)節(jié)；兩個(gè)典型教師講的數(shù)學(xué)范例和學(xué)生所練典型習(xí)題。特點(diǎn)案例的典型性；目標(biāo)的明確性；運(yùn)用的簡(jiǎn)潔性。

引導(dǎo)探究的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)由問(wèn)題情境、提出猜想、共同驗(yàn)證、總結(jié)概括、拓展練習(xí)等五個(gè)階段組成。特點(diǎn)1主體性2引導(dǎo)性3情景性4探究性5建構(gòu)性討論交流的教學(xué)模式是將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，在深入思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，平等交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)，提出不同的看法、觀點(diǎn)，披露各自的思考方法，展示多種多樣的數(shù)學(xué)思維方式的過(guò)程。結(jié)構(gòu)主要由教學(xué)目標(biāo)、情境內(nèi)容、師生交流、總結(jié)應(yīng)用等4部分組成。討論交流的教學(xué)模式是一個(gè)調(diào)控（教師調(diào)控）、4個(gè)階段。即教師通過(guò)設(shè)計(jì)策劃、組織主持、引導(dǎo)合作、促進(jìn)評(píng)價(jià)4個(gè)不同時(shí)期對(duì)討論交流的4個(gè)階段進(jìn)行調(diào)控。特點(diǎn)討論交流的民主性；好的話題；討論交流的開(kāi)放性

指導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)模式結(jié)構(gòu):指導(dǎo)自學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式最基本的策略就是“先學(xué)后教、先練后講、教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)”。特點(diǎn)1有合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)2教師有效的指導(dǎo)3體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略4對(duì)自學(xué)的監(jiān)

控5教、學(xué)的有序性。

復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式是指通過(guò)提問(wèn)思考、歸納總結(jié)、綜合應(yīng)用等形式對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本方法進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的、綜合性的教學(xué)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、基本技能自動(dòng)化、基本方法熟練化的目標(biāo)。結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可分為信息提取、思考重建、綜合運(yùn)用、反思提高四個(gè)階段特點(diǎn)1目標(biāo)性2綜合性3典型性4反思性 說(shuō)課活動(dòng)通常由兩部分構(gòu)成，即解說(shuō)和評(píng)說(shuō)。解說(shuō)是教師以口頭表達(dá)為主，以教育理論和教材為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，以同行為對(duì)象，在備課或上課基礎(chǔ)上進(jìn)行，它要闡明的問(wèn)題是“教什么”、“怎樣教”,“為什么要這樣教”及其理論依據(jù)，這是說(shuō)課的重點(diǎn);評(píng)課則是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的同行之間的評(píng)議、交流和研討。說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系1既有聯(lián)系又有區(qū)別，說(shuō)課是以備課為基礎(chǔ)，對(duì)備課成果進(jìn)行理論提煉和反思，是對(duì)上課的理論準(zhǔn)備；介于備課和上課之間、基于教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化特點(diǎn)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，具有較強(qiáng)的參與性和合作性，能很好地解決教學(xué)與研究、實(shí)踐與理論脫節(jié)的矛盾2與備課的關(guān)系：相同點(diǎn)：從所涉及內(nèi)容上看，說(shuō)課是一種深層次備課后的展示活動(dòng)，所以在主要內(nèi)容方面是一致；從活動(dòng)過(guò)程上看，兩者都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情，并結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論，選擇并確定合適的教學(xué)方式，涉及最優(yōu)化的教學(xué)流程。不同點(diǎn)：內(nèi)涵不同；對(duì)象不同；目的不同；要求不同3與上課的關(guān)系共同點(diǎn)：有許多共同之處，如都屬動(dòng)態(tài)過(guò)程。不同點(diǎn)：要求不同；對(duì)象不同；時(shí)間不同。說(shuō)課類型可分為課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩大類型，包含研究型說(shuō)課、示范性說(shuō)課和評(píng)比性說(shuō)課等基本課型。說(shuō)課說(shuō)什么說(shuō)教材（課題、教材地位和作用、重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵依據(jù)）；說(shuō)目標(biāo)(三維目標(biāo))；說(shuō)教學(xué)方法（怎樣教，為什么這樣教）；說(shuō)教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、重難點(diǎn)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)明與反思）

怎樣說(shuō)好課1把握說(shuō)課的基本原則（科學(xué)性、說(shuō)課教學(xué)統(tǒng)一性、創(chuàng)新性）2明確說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（對(duì)說(shuō)什么評(píng)價(jià)）3精心選用并深入研究相關(guān)資源，寫(xiě)好說(shuō)課稿4語(yǔ)言簡(jiǎn)練、層次分明、重點(diǎn)突出、特色鮮明、實(shí)施說(shuō)課5恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是說(shuō)課生動(dòng)、出彩。聽(tīng)課教師或研究者帶著明確的目的，憑借眼、耳、手等自身感官及有關(guān)輔助工具（記錄本。）直接或間接從課堂情境中獲取的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課的類型1檢查性聽(tīng)課特點(diǎn)突然性、真實(shí)性、靈活性要求明確檢查目的；在常態(tài)下進(jìn)行；熟悉聽(tīng)課的要求；盡量減少被課者的戒備心理；準(zhǔn)備好與聽(tīng)課對(duì)象交換意見(jiàn)；要進(jìn)行總結(jié)2評(píng)比性聽(tīng)課。特點(diǎn)篩選性、公正性、比較性。要求熟悉課的內(nèi)容；要做詳細(xì)的比較性記錄；客觀公正地聽(tīng)每一節(jié)課；對(duì)聽(tīng)課人員進(jìn)行選擇3觀摩性聽(tīng)課特點(diǎn)：示范性、推廣性、學(xué)習(xí)性。要求：端正態(tài)度；記錄有特色、有創(chuàng)新的地方；與自己的課認(rèn)真的比較分析。4調(diào)研性聽(tīng)課特點(diǎn)目的性、探討性、選擇性、導(dǎo)向性、反復(fù)性要求做好調(diào)研準(zhǔn)備工作；積極參與到教學(xué)過(guò)程中；主動(dòng)或虛心聽(tīng)取教師的建議和要求；寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。聽(tīng)課聽(tīng)什么A聽(tīng)目標(biāo)B聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 c聽(tīng)教法（教法的選擇是否恰當(dāng)、是否多樣化、是否改革創(chuàng)新、教學(xué)手段是否適宜、適時(shí)適量）D聽(tīng)效果（效率高、受益面大、有效利用課堂時(shí)間）怎樣聽(tīng)好課1有準(zhǔn)備，做到有備而聽(tīng)2聽(tīng)課要注意觀察和記錄3聽(tīng)課要及時(shí)整理和總結(jié)

評(píng)課評(píng)課即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。目的是每位參與活動(dòng)的教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸收教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。類型1經(jīng)驗(yàn)性評(píng)課 2指示性評(píng)課3環(huán)節(jié)性評(píng)課評(píng)課評(píng)什么 1評(píng)教學(xué)目標(biāo)2評(píng)內(nèi)容處理3評(píng)教學(xué)方法4評(píng)教師基本功5評(píng)教學(xué)效果怎樣評(píng)好課1掌握評(píng)課的基本原則（科學(xué)性、客觀性、針對(duì)性、評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合、因人評(píng)施、激勵(lì)性原則）2明確評(píng)課的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn) 3）講究評(píng)課的藝術(shù)（評(píng)課要有準(zhǔn)備，擬提綱；規(guī)范，講程序；以理服人；尊重教者，不居高臨下；采用多種形式，注重實(shí)效；實(shí)事求是，切記片面性和庸俗性。結(jié)合自身實(shí)際情況，談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)1告訴學(xué)生如何正確的學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟匆?guī)律去思索問(wèn)題，學(xué)會(huì)從個(gè)別歸納到一般，再?gòu)钠毡閼?yīng)用到個(gè)別，發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這有舉足輕重的地位2要盡量擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生4提高教師自身教學(xué)水平和素質(zhì)修養(yǎng)5注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的實(shí)際6分組討論學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和合作精神7要做好問(wèn)題學(xué)生的思想工作

第二篇：縮句教學(xué)設(shè)計(jì)

縮句教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)

彭秋霞

教學(xué)設(shè)想：

縮句教學(xué)縮句則是把句子“刪去枝葉，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解長(zhǎng)句，理解課文內(nèi)容。但是縮句千變?nèi)f化，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，教學(xué)的最終目的是：只要在不改變?cè)涞囊馑?，都算是正確的。

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)句子部分縮句的概念、做題方法 教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句的定義、方法。

2、掌握縮句要求和常用的縮句技巧。

3、通過(guò)歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)，掌握縮句的方法。教學(xué)難點(diǎn)：縮句應(yīng)注意的要求。教學(xué)重點(diǎn)：縮句的技巧方法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，什么是縮句。

二、縮句的原則。

1、不改變?cè)涞囊馑肌?/p>

2、不改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)。

3、縮寫(xiě)后仍是句子。

三、教學(xué)縮句。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句應(yīng)該怎樣縮？

小結(jié)歸納：縮寫(xiě)就是:把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明的成分去掉保留主要成分的意思。簡(jiǎn)單地說(shuō):縮寫(xiě)就像把一棵樹(shù)的樹(shù)枝、枝葉都去 掉，只留下樹(shù)的主干一樣。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句的方法有哪些？ ①、去“枝”留“干”法

凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)、借此的詞。例：在草地上，盛開(kāi)著許多美麗的花兒。

句中，“在草地上”是介詞作狀語(yǔ)可刪去；“許多”是數(shù)量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去?？s寫(xiě)為：盛開(kāi)著花兒。②、借助“的、地、得”。

最簡(jiǎn)單的方法是：把“的、地、得”前面的詞語(yǔ)刪除，去除“得”后面的詞語(yǔ)。

例1：矯健的禿鷹飛起來(lái)。

句中的“矯健的”用來(lái)修飾 “禿鷹”的應(yīng)刪去?？s寫(xiě)為:禿鷹飛起來(lái)

例

2、他們爭(zhēng)先恐后地跑過(guò)來(lái)。

句中“爭(zhēng)先恐后地”用來(lái)修飾“跑過(guò)來(lái)”要?jiǎng)h去?？s寫(xiě)為:他們跑過(guò)來(lái)。例

3、弟弟高興得跳起來(lái)。

句中“跳起來(lái)”是對(duì)“高興”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的，要?jiǎng)h去?？s寫(xiě)為:弟弟高興。

③、“自我提問(wèn)”法：“誰(shuí)”、“做什么”、“對(duì)誰(shuí)做”。例：六（2）班的學(xué)生正在認(rèn)真地聽(tīng)課。

句中說(shuō)的是“誰(shuí)”、是“學(xué)生”，在“做什么”、在“聽(tīng)課”。所以句子可縮寫(xiě)為:學(xué)生正在聽(tīng)課。④留住句子中的“著、了、過(guò)”。

因?yàn)椤爸?，了，過(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，在句子中沒(méi)有獨(dú)立性,所以是不能刪除的。

例1.他津津有味地吃著一個(gè)大蘋(píng)果。

句中“著”不能刪掉，因?yàn)樗菚r(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒(méi)有獨(dú)立性，是一定不能刪的。故縮寫(xiě)為:他吃著蘋(píng)果.例2:他勇敢地跨過(guò)這條小溝.因?yàn)椤斑^(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒(méi)有獨(dú)立性，所以不能刪。

故縮寫(xiě)為:他跨過(guò)小溝。

⑤去掉“在?(中、里)”表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。例：我們?cè)趯W(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過(guò)程中，取得了成績(jī)。

句中：“在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過(guò)程中”是用來(lái)強(qiáng)調(diào)在什么情況下“我們”才取得了進(jìn)步，可以刪除。所以縮寫(xiě)為：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。

四、縮句練習(xí)： 1.魚(yú)鉤閃耀著燦爛的光芒。

縮寫(xiě)：魚(yú)鉤閃耀著光芒。

2.媽媽無(wú)微不至地照顧我。縮寫(xiě)：媽媽照顧我。

3.同學(xué)們高興得手舞足蹈?？s寫(xiě)：同學(xué)們高興。

4.焰火在夜空里構(gòu)成了一幅美妙無(wú)比的圖案。縮寫(xiě)為：焰火構(gòu)成了圖案。

5.在農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)下，今年的小麥長(zhǎng)勢(shì)十分良好。縮寫(xiě)為：小麥長(zhǎng)勢(shì)良好。6.小紅認(rèn)真地看著有趣的新書(shū)?？s寫(xiě)為:小紅看著書(shū)。

7.山溝的柿子樹(shù)上結(jié)滿了好多的柿子?？s寫(xiě)為：柿子樹(shù)上結(jié)滿了柿子。

8.生活在海洋中的鯨不是魚(yú)類。縮寫(xiě)為:鯨不是魚(yú)類。

9.可愛(ài)的小演員差點(diǎn)兒在舞臺(tái)上摔倒?？s寫(xiě)為:小演員差點(diǎn)兒摔倒。

六、總結(jié)。

第三篇：縮句教學(xué)設(shè)計(jì)

《縮寫(xiě)句子》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

2014-6-22 篇二：縮句教案

教 育 是 一 項(xiàng) 良 心 工 程！

龍文教育個(gè)性化輔導(dǎo)授課案

教師：學(xué)生 時(shí)間：2012年月 篇三：擴(kuò)句縮句 教學(xué)設(shè)計(jì) 擴(kuò)句、縮句 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

擴(kuò)句是給句子“添加枝葉”，使句子表達(dá)得更加清楚、生動(dòng)、具體。是寫(xiě)作中把句子寫(xiě)生動(dòng)、具體的一種練習(xí)，更是一種表達(dá)方法?？s句則是把句子刪去“枝葉”，保留“主干”，以便更好地抓住句子的主要意思。但是擴(kuò)句和縮句千變?nèi)f化，尤其是擴(kuò)句。所以，教學(xué)最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確擴(kuò)句和縮句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)句，了解擴(kuò)句的的要求和技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確縮句，掌握縮句的幾種技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)句 能準(zhǔn)確縮句

教學(xué)難點(diǎn)：正確縮句

教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)擴(kuò)句

1、出示句子，讓學(xué)生觀察兩個(gè)句子有什么不同，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)

什么是擴(kuò)句。

學(xué)生交流 師總結(jié)

2、練習(xí)擴(kuò)句，在練習(xí)中找到擴(kuò)句的方法

小鳥(niǎo)唱歌。

你可以從哪些方面來(lái)進(jìn)行擴(kuò)句？

3、擴(kuò)句的時(shí)候要注意些什么？

學(xué)生交流 全班總結(jié)

4、擴(kuò)句練習(xí)

出示 學(xué)生思考交流 全班完成三、學(xué)習(xí)縮句

1、請(qǐng)同學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，你知道的縮寫(xiě)句子的方法有哪些？

學(xué)生匯報(bào) 交流 教師總結(jié)

2、接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)而且好用的縮句方法。a、去“枝”留“干”法

出示句子并講解，讓學(xué)生體會(huì)什么叫去“枝”留“干”法。b、借助“的”、“地”、“得”法

出示句子并講解 讓學(xué)生體會(huì)什么叫借助“的”、“地”、“得”法。c、自我提問(wèn)法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)三種提問(wèn)縮句的方法，并放到句子中讓學(xué)生體會(huì)如何用提問(wèn)法來(lái)縮句。

3、補(bǔ)充：在縮句的時(shí)候，還要注意：（1）保留句子中的“著”、“了”、“過(guò)”

出示句子 讓學(xué)生在句子中體會(huì)為什么必須保留句子中的“著”、“了”、“過(guò)”

（2）去掉“在??(里、中、上、下?)表示特定環(huán)境的詞語(yǔ)

出示句子，讓學(xué)生體在句子中體會(huì)為什么必須去掉“在??(里、中、上、下?)表示特定環(huán)境的詞語(yǔ) 4總結(jié)縮句的方法和注意事項(xiàng)

4、練習(xí)縮句

出示句子 學(xué)生思考匯報(bào) 全班完成練習(xí)

四、總結(jié)方法 比較擴(kuò)句和縮句 總結(jié)課堂

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

擴(kuò)句和縮句

擴(kuò)句 恰當(dāng)

不改變句子原意

縮句 最簡(jiǎn)篇四：縮句和擴(kuò)句教學(xué)設(shè)計(jì)

縮句擴(kuò)句教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

縮句、擴(kuò)句教學(xué)設(shè)想擴(kuò)句是給句子“添枝加葉”，使句子表達(dá)得更清楚、具體、生動(dòng)。是寫(xiě)作中把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)的一種練習(xí)，更是一種表達(dá)方法；縮句則是把句子“刪去枝葉，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解長(zhǎng)句，理解課文內(nèi)容。但是擴(kuò)句和縮句千變?nèi)f化，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，教學(xué)的最終目的是：只要在不改變?cè)涞囊馑?，都算是正確的。

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)畢業(yè)班句子部分縮句、擴(kuò)句的概念、做題方法

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句的定義。方法，2、掌握縮句、擴(kuò)句的要求和常用的縮句技巧。

3、通過(guò)歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)，分清縮句和擴(kuò)句的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：縮句和擴(kuò)句應(yīng)注意的要求。

教學(xué)重點(diǎn)：縮句擴(kuò)句的技巧方法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由小鳥(niǎo)唱歌的字幕和一段鳥(niǎo)叫聲導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)擴(kuò)句

1、復(fù)習(xí)擴(kuò)句應(yīng)注意些什么？

2、出示例句（小鳥(niǎo)唱歌。）讓學(xué)生自行解決擴(kuò)句。①、不能改變?cè)瓉?lái)句子的意思。

②、加上的修飾詞要正確，必修與主干搭配恰當(dāng) ③、要按題目的要求或提供的例子補(bǔ)充。

3、仿照練習(xí)擴(kuò)句：

請(qǐng)學(xué)生辨別并說(shuō)出原句和擴(kuò)句的區(qū)別。小結(jié)什么是擴(kuò)句并引申出縮句——擴(kuò)句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉?？s句與擴(kuò)句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達(dá)得更加簡(jiǎn)潔。

三、教學(xué)縮句。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句應(yīng)該怎樣縮？

小結(jié)歸納：縮寫(xiě)就是:把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明的成分去掉保留主要成分的意思。簡(jiǎn)單地說(shuō):縮寫(xiě)就像把一棵樹(shù)的樹(shù)枝、枝葉都去 掉，只留下樹(shù)的主干一樣。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句的方法有哪些？ ①、去“枝”留“干”法

凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)、借此的詞。例：在草地上，盛開(kāi)著許多美麗的花兒。

句中，“在草地上”是介詞作狀語(yǔ)可刪去；“許多”是數(shù)量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去?？s寫(xiě)為：盛開(kāi)著花兒。②、借助“的、地、得”。最簡(jiǎn)單的方法是：把“的、地、得”前面的詞語(yǔ)刪除，去除“得”后面的詞語(yǔ)。例1：矯健的禿鷹飛起來(lái)。

句中的“矯健的”用來(lái)修飾 “禿鷹”的應(yīng)刪去?？s寫(xiě)為:禿鷹飛起來(lái) 例

2、他們爭(zhēng)先恐后地跑過(guò)來(lái)。

句中“爭(zhēng)先恐后地”用來(lái)修飾“跑過(guò)來(lái)”要?jiǎng)h去。縮寫(xiě)為:他們跑過(guò)來(lái)。例

3、弟弟高興得跳起來(lái)。

句中“跳起來(lái)”是對(duì)“高興”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的，要?jiǎng)h去?？s寫(xiě)為:弟弟高興。

③、“自我提問(wèn)”法：“誰(shuí)”、“做什么”、“對(duì)誰(shuí)做”。例：六（2）班的學(xué)生正在認(rèn)真地聽(tīng)課。

句中說(shuō)的是“誰(shuí)”、是“學(xué)生”，在“做什么”、在“聽(tīng)課”。所以句子可縮寫(xiě)為:學(xué)生正在聽(tīng)課。

④留住句子中的“著、了、過(guò)”。

因?yàn)椤爸?，了，過(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，在句子中沒(méi)有獨(dú)立性,所以是不能刪除的。例1.他津津有味地吃著一個(gè)大蘋(píng)果。句中“著”不能刪掉，因?yàn)樗菚r(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒(méi)有獨(dú)立性，是一定不能刪的。故縮寫(xiě)為:他吃著蘋(píng)果.例2:他勇敢地跨過(guò)這條小溝.因?yàn)椤斑^(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒(méi)有獨(dú)立性，所以不能刪。故縮寫(xiě)為:他跨過(guò)小溝。

⑤去掉“在?(中、里)”表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。例：我們?cè)趯W(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過(guò)程中，取得了成績(jī)。

句中：“在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過(guò)程中”是用來(lái)強(qiáng)調(diào)在什么情況下“我們”才取得了進(jìn)步，可以刪除。所以縮寫(xiě)為：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。

四、縮句練習(xí)： 1.魚(yú)鉤閃耀著燦爛的光芒?？s寫(xiě)：魚(yú)鉤閃耀著光芒。2.媽媽無(wú)微不至地照顧我?？s寫(xiě)：媽媽照顧我。

3.同學(xué)們高興得手舞足蹈。縮寫(xiě)：同學(xué)們高興。4.焰火在夜空里構(gòu)成了一幅美妙無(wú)比的圖案?？s寫(xiě)為：焰火構(gòu)成了圖案。5.在農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)下，今年的小麥長(zhǎng)勢(shì)十分良好?？s寫(xiě)為：小麥長(zhǎng)勢(shì)良好。6.小紅認(rèn)真地看著有趣的新書(shū)。縮寫(xiě)為:小紅看著書(shū)。7.山溝的柿子樹(shù)上結(jié)滿了好多的柿子。

縮寫(xiě)為：柿子樹(shù)上結(jié)滿了柿子。8.生活在海洋中的鯨不是魚(yú)類?？s寫(xiě)為:鯨不是魚(yú)類。9.可愛(ài)的小演員差點(diǎn)兒在舞臺(tái)上摔倒?？s寫(xiě)為:小演員差點(diǎn)兒摔倒。

五、歸納總結(jié)縮句和擴(kuò)句的區(qū)別：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

縮句和擴(kuò)句

擴(kuò)句

不能改變 原句的意思

縮句

景哈鄉(xiāng)曼洪小學(xué)

戴建忠 2011年2月27日篇五：復(fù)習(xí)擴(kuò)句縮句教案9 課題：擴(kuò)句和縮句 節(jié)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)學(xué)過(guò)的改寫(xiě)句子的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)；

2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的句式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力及提高理解語(yǔ)言，組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

3、掌握擴(kuò)句、縮句的要領(lǐng)，能正確熟練地變換句子。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)變換句子，縮句、擴(kuò)句的練習(xí)，掌握變換要領(lǐng)，培養(yǎng)運(yùn)用句子的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能按要求正確縮寫(xiě)、擴(kuò)充句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，我們經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，積累了很多知識(shí)，也接觸過(guò)許多改寫(xiě)句子的形式，現(xiàn)在老師這里有兩組句子，想請(qǐng)同學(xué)們觀察是你們見(jiàn)過(guò)的那種形式。）

1、患病的母親正在注視著年輕的護(hù)士。

母親注視護(hù)士。

2、沙灘上有貝殼。

海邊的沙灘上到處有五光十色的貝殼。

二、讓學(xué)生比較兩個(gè)例子有何異同，引出擴(kuò)、縮句。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擴(kuò)、縮句的方法。

三．?dāng)U句

（一）擴(kuò)句：就是給簡(jiǎn)短的句子加上修飾的成分，使它表達(dá)的意思更具體、更形象、更生動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：擴(kuò)句就像是給一棵樹(shù)干畫(huà)上漂亮的樹(shù)枝和樹(shù)葉.使它枝繁葉茂.更生動(dòng).更漂亮。

（二）出示句子讓學(xué)生口頭訓(xùn)練。

（三）教師提醒學(xué)生擴(kuò)縮句應(yīng)注意的問(wèn)題。（課件出示）1.不能改變?cè)瓉?lái)句子的意思。2.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當(dāng) 3.要按題目的要求或提供的例子補(bǔ)充

4、還要注意在修飾限制詞語(yǔ)后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動(dòng)詞；得+形容詞

（四）擴(kuò)句練習(xí)

（五）課堂練習(xí)

四．縮句

（一）縮句就是:把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡(jiǎn)單地說(shuō):縮句就像把一棵樹(shù)的樹(shù)枝、枝葉都去 掉，只留下樹(shù)的主干一樣。

（二）小學(xué)里有以下幾種常見(jiàn)的縮寫(xiě)技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)的詞。

二十四只草船的草把子插滿了曹軍射過(guò)來(lái)的箭。

縮句：草把子插滿了箭。

2、借助“的、地、得”。

這是最簡(jiǎn)單的方法：把“的、地”前面的詞語(yǔ)刪除，去除“得”后面的詞語(yǔ)。

矯健的禿鷹飛起來(lái)。

句中的“矯健的”用來(lái)修飾 “禿鷹”的應(yīng)刪去。弟弟高興得跳起來(lái)。

句中“跳起來(lái)”是對(duì)“高興”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的，要?jiǎng)h去?？s寫(xiě)為:弟弟高興。3.三、“自我提問(wèn)”法： “誰(shuí)”、“做什么”。

六（6）班的學(xué)生正在認(rèn)真地聽(tīng)課。

所以句子縮寫(xiě)為:學(xué)生在聽(tīng)課。4.四、留住句子中的“著、了、過(guò)”。因?yàn)椤爸?，了，過(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中沒(méi)有獨(dú)立性,所以是不能刪的。

如：他勇敢地跨過(guò)這條小溝.因?yàn)椤斑^(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒(méi)有獨(dú)立性，所以是一定不能刪的。

所以縮寫(xiě)為:他跨過(guò)小溝。5.五、去掉“在?(中、里、上、下?)”表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過(guò)程中，取得了成績(jī)。

所以縮寫(xiě)為：我們?nèi)〉昧顺煽?jī)。

（三）總結(jié)

（四）縮句注意事項(xiàng)

1：縮句不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ)

原句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑?？s句：a:燈照耀著建筑。

b:廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈照耀著宏偉建筑。c:廣場(chǎng)上燈照耀著建筑。

分析：縮句最重要的是不能改變?cè)涞囊馑?，特別是不能改變?cè)潢愂龅膶?duì)象，即主語(yǔ)。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過(guò)分簡(jiǎn)略。

原句說(shuō)的是“廣場(chǎng)上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，a句改變了主語(yǔ)，當(dāng)然也就改變了原句的意思；c句基本正確，但縮得過(guò)分簡(jiǎn)略；b句是正確的。2：縮句不能改變?cè)涞闹^語(yǔ)

原句：夏天，老人們都愛(ài)到河邊的樹(shù)陰下釣魚(yú)?？s句：a:老人們釣魚(yú)。b:夏天，老人們愛(ài)釣魚(yú)。

c:夏天，老人們愛(ài)到樹(shù)陰下釣魚(yú)。

分析：縮句既不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ)，也不能改變陳述主語(yǔ)的謂語(yǔ)，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語(yǔ)，也不能壓縮掉。

原句是說(shuō)“夏天”怎么樣，“老人們”愛(ài)好干什么，“愛(ài)好釣魚(yú)”不等于“釣魚(yú)”，a句把主語(yǔ)“夏天”改成了“老人們”；把謂語(yǔ)“愛(ài)”

改成了“釣魚(yú)”，明顯改變了句子的原意；這個(gè)句子是說(shuō)老人們愛(ài)好什么，并不是說(shuō)他們干什么。b句把“到樹(shù)陰下”誤認(rèn)為“釣魚(yú)”的狀語(yǔ)壓縮掉了，其實(shí)“到樹(shù)陰下”和“釣魚(yú)”是兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，都不能壓縮掉。c句是正確的。3：縮句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)

原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。縮句：a:鸕鶿站在船舷上，在等待命令。b:鸕鶿站在船舷上。c:鸕鶿站在船舷上，像士兵。分析：縮句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)，如果原句是復(fù)句，壓縮后應(yīng)當(dāng)還是復(fù)句。

原句是一個(gè)復(fù)句，前面的分句說(shuō)鸕鶿站立的動(dòng)作，后面的分句說(shuō)它像什么。a句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要?jiǎng)釉~“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；b句把原句砍掉了一半，當(dāng)然更不行；c句沒(méi)有把后面分句的意思表達(dá)完整，“等待命令”不能壓縮掉。

正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。4：縮句不能把表示處所的詞語(yǔ)改為表示事物的名詞

原句：三棵大海棠樹(shù)上開(kāi)滿了紅紅的花?？s句 a:海棠樹(shù)上開(kāi)滿了花。b:海棠樹(shù)開(kāi)花。c:海棠樹(shù)開(kāi)滿了花。

第四篇：擴(kuò)句縮句教學(xué)設(shè)計(jì)

縮句擴(kuò)句教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

擴(kuò)句是給句子“添枝加葉”，使句子表達(dá)得更清楚、具體、生動(dòng)。是寫(xiě)作中把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)的一種練習(xí)，更是一種表達(dá)方法；縮句則是把句子“刪去枝葉，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解長(zhǎng)句，理解課文內(nèi)容。但是擴(kuò)句和縮句千變?nèi)f化，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，教學(xué)的最終目的是：只要在不改變?cè)涞囊馑?，都算是正確的。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)畢業(yè)班句子部分縮句、擴(kuò)句的概念、做題方法 教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句的定義、方法。

2、掌握縮句、擴(kuò)句的要求和常用的縮句技巧。

3、通過(guò)歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)，分清縮句和擴(kuò)句的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：縮句和擴(kuò)句應(yīng)注意的要求。教學(xué)重點(diǎn)：縮句擴(kuò)句的技巧方法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

習(xí)作中，要使我們的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象、富有感染力，那么習(xí)作中的句子就要寫(xiě)得具體、生動(dòng)，這就是一種表達(dá)方法，也就是我們今天復(fù)習(xí)的一種句式——擴(kuò)句

二、教學(xué)擴(kuò)句

1、什么是擴(kuò)句呢？

擴(kuò)句就是在句子的“主干” 上（主要成分前后）“添枝加葉”（加上適當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語(yǔ)），使句子表達(dá)得更清楚、具體、生動(dòng)。

2、復(fù)習(xí)擴(kuò)句應(yīng)在什么地方擴(kuò)呢？

在句子的四個(gè)地方擴(kuò)：①“誰(shuí)”之前擴(kuò)，“怎么”之前擴(kuò)，“什么”之前擴(kuò)，“是什么樣”之后擴(kuò)；②保留原來(lái)的意思；③不能改變句子結(jié)構(gòu)；④內(nèi)容力求豐富。

3、出示例句（小鳥(niǎo)唱歌。）讓學(xué)生自行解決擴(kuò)句。

強(qiáng)調(diào)擴(kuò)句時(shí)應(yīng)注意什么呢？

①、不能改變?cè)瓉?lái)句子的意思。既不能改變?cè)涞闹饕煞帧⒔Y(jié)構(gòu)和基本意思，擴(kuò)充的成分又要貼切，合乎事理。

②、加上的修飾詞要正確，必修與主干搭配恰當(dāng)

③、要按題目的要求或提供的例子補(bǔ)充。

4、仿照練習(xí)擴(kuò)句：

請(qǐng)學(xué)生辨別并說(shuō)出原句和擴(kuò)句的區(qū)別。小結(jié)什么是擴(kuò)句并引申出縮句——擴(kuò)句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉?？s句與擴(kuò)句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達(dá)得更加簡(jiǎn)潔。

三、教學(xué)縮句。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句應(yīng)該怎樣縮？

小結(jié)歸納：縮寫(xiě)就是:把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明的成分去掉保留主要成分的意思。簡(jiǎn)單地說(shuō):縮寫(xiě)就像把一棵樹(shù)的樹(shù)枝、枝葉都去 掉，只留下樹(shù)的主干一樣。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮句的方法有哪些？

①、去“枝”留“干”法

凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)

間、地點(diǎn)、借此的詞。

例：在草地上，盛開(kāi)著許多美麗的花兒。句中，“在草地上”是介詞作狀語(yǔ)可刪去；“許多”是數(shù)量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去?？s寫(xiě)為：盛開(kāi)著花兒。

②、借助“的、地、得”。最簡(jiǎn)單的方法是：把“的、地、得”前面的詞語(yǔ)刪除，去除“得”后面的詞語(yǔ)。

例1：矯健的禿鷹飛起來(lái)。

句中的“矯健的”用來(lái)修飾 “禿鷹”的應(yīng)刪去?？s寫(xiě)為:禿鷹飛起來(lái)

例

2、他們爭(zhēng)先恐后地跑過(guò)來(lái)。

句中“爭(zhēng)先恐后地”用來(lái)修飾“跑過(guò)來(lái)”要?jiǎng)h去?？s寫(xiě)為:他們跑過(guò)來(lái)。

例

3、弟弟高興得跳起來(lái)。

句中“跳起來(lái)”是對(duì)“高興”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的，要?jiǎng)h去。縮寫(xiě)為:弟弟高興。③、“自我提問(wèn)”法：“誰(shuí)”、“做什么”、“對(duì)誰(shuí)做”。

例：六（2）班的學(xué)生正在認(rèn)真地聽(tīng)課。句中說(shuō)的是“誰(shuí)”、是“學(xué)生”，在“做什么”、在“聽(tīng)課”。所以句子可縮寫(xiě)為:學(xué)生聽(tīng)課。

④留住句子中的“著、了、過(guò)”。

因?yàn)椤爸?，了，過(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，在句子中沒(méi)有獨(dú)立性,所以是不能刪除的。

例1.他津津有味地吃著一個(gè)大蘋(píng)果。

句中“著”不能刪掉，因?yàn)樗菚r(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒(méi)有獨(dú)立性，是一定不能刪的。故縮寫(xiě)為:他吃著蘋(píng)果.例2:他勇敢地跨過(guò)這條小溝.因?yàn)椤斑^(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒(méi)有獨(dú)立性，所以不能刪。故縮寫(xiě)為:他跨過(guò)小溝。

⑤去掉“在?(中、里)”表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。

例：我們?cè)趯W(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過(guò)程中，取得了成績(jī)。句中：“在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過(guò)程中”是用來(lái)強(qiáng)調(diào)在什么情況下“我們”才取得了進(jìn)步，可以刪除。所以縮寫(xiě)為：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。

四、縮句練習(xí)：

1.魚(yú)鉤閃耀著燦爛的光芒?？s寫(xiě)：魚(yú)鉤閃耀著光芒。

2.媽媽無(wú)微不至地照顧我。縮寫(xiě)：媽媽照顧我。3.同學(xué)們高興得手舞足蹈。縮寫(xiě)：同學(xué)們高興。

4.焰火在夜空里構(gòu)成了一幅美妙無(wú)比的圖案?？s寫(xiě)為：焰火構(gòu)成了圖案。

5.在農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)下，今年的小麥長(zhǎng)勢(shì)十分良好。縮寫(xiě)為：小麥長(zhǎng)勢(shì)良好。6.小紅認(rèn)真地看著有趣的新書(shū)?？s寫(xiě)為:小紅看著書(shū)。

7.山溝的柿子樹(shù)上結(jié)滿了好多的柿子。縮寫(xiě)為：柿子樹(shù)上結(jié)滿了柿子。

8.生活在海洋中的鯨不是魚(yú)類。縮寫(xiě)為:鯨不是魚(yú)類。

9.可愛(ài)的小演員差點(diǎn)兒在舞臺(tái)上摔倒?？s寫(xiě)為:小演員差點(diǎn)兒摔倒。

五、歸納總結(jié)縮句和擴(kuò)句的區(qū)別：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

縮句和擴(kuò)句

不能改變 原句的意思

第五篇：縮句方法教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)常見(jiàn)《縮句方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)福和小學(xué) 王芳梅

教學(xué)內(nèi)容：縮句概念、縮句方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解縮句的概念、注意事項(xiàng)。

2、掌握縮句的要求和常用的縮句方法技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：縮句的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、縮句概念：

縮句，就是把結(jié)構(gòu)比較 復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明的成分去掉保留主要成分的意思。無(wú)論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。

二、縮句方法

1、去“枝”留“干”法

凡是用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)的詞。

例：精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結(jié)束?？s為：表演結(jié)束。

2、借助“的、地、得”法

去掉句中“的、地”前面的詞語(yǔ)，去掉“得”后面的詞語(yǔ)。例：可愛(ài)的小狗津津有味地吃骨頭。小狗吃骨頭。

例：弟弟高興得跳起來(lái)。縮句：弟弟高興。

3、“自我提問(wèn)法”，誰(shuí)做什么？ 例：四年級(jí)的學(xué)生表演了精彩的節(jié)目。縮句：學(xué)生表演了節(jié)目。

4、去掉“在（中、里、上、下......）表示特定環(huán)境和語(yǔ)言的詞語(yǔ)。例：我在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，取得了一些成績(jī)?？s句：我取得了成績(jī)。

三、做到四保留：

1.否定句中的否定詞。

例：“我絕對(duì)不同意你的這種無(wú)理要求”。

縮句：“我不同意要求”?！安弧北仨毐Ａ?。

2.“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語(yǔ)。

3.疑問(wèn)句子中表達(dá)疑問(wèn)的詞語(yǔ)要保留。

例：“五年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪走了好幾項(xiàng)冠軍呢？”縮為“運(yùn)動(dòng)員為什么奪走了冠軍呢？”

4.留住句子中的“著、了、過(guò)”。因?yàn)椤爸⒘?、過(guò)”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中沒(méi)有獨(dú)立性，所以一定不能刪。

四、課堂小結(jié)：縮句方法和做到四保留。