第一篇：模塊七必選案例分析

對課例《找春天》的評價和想法

通過閱讀《找春天》的教學(xué)設(shè)計和觀摩課堂教學(xué)的視頻，我認為安老師的設(shè)計和教學(xué)過程有自己的獨特之處，很有我值得借鑒的地方，這節(jié)課主要有以下幾點值得學(xué)習(xí)：

一、教學(xué)設(shè)計

1、課題概述：說明了教材版本、學(xué)科、年級，以及課題、插圖、課文語言等作了簡要說明，但是對課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的意義介紹不夠明確。

2、教學(xué)目標分析與課程整體學(xué)習(xí)目標一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標闡述比較清楚、具體。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：列出了學(xué)生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。學(xué)生喜歡春天，熱愛春天，對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維較活躍，愿意閱讀，已形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。能編寫與主題相關(guān)的片斷或小童話故事。

4、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、設(shè)計意圖三個角度闡述清晰。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明。教師在具體語境中抓住重點詞句品讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。合作、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。

5、教學(xué)資源與工具設(shè)計方面，運用簡單多媒體展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過生動直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學(xué)生印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們深入地理解課文，體會春天的美麗與活力。

二、教學(xué)過程

在授課過程中，她教態(tài)自然，舉止從容，態(tài)度熱情，有親和力，有很強的教學(xué)組織能力和課堂駕馭能力。其一，教師對開課的導(dǎo)入，清晰明了，以學(xué)生課前的準備情況的反饋入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課前延續(xù)到課上，帶著對春天的感性認識進入對文本的學(xué)習(xí)感悟，自然貼切，符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點。其二，教師在教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞“找”做文章，讓學(xué)生多種形式的讀文，教師指導(dǎo)有感情地讀文、背誦，在適當出示ppt課件，讓學(xué)生始終充滿興趣的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗并重。在有限的時間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

三、改進方面

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動畫，展示一些充滿生機的動、植物等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)觀察，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、教師語言有待進一步簡練，一些如“對不對”“是不是”的無效提問應(yīng)該避免。對于學(xué)生的回答，教師沒有采取有效的教學(xué)評價措施，只是對個別學(xué)生進行

了口頭表揚是遠遠不夠的，學(xué)生的活動沒有得到應(yīng)有的評價，學(xué)習(xí)積極性就會大打折扣。

《人類遺傳病與優(yōu)生》

一、設(shè)計案例的優(yōu)點

通過對《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計的閱讀和研究后，我認為這節(jié)課的設(shè)計的優(yōu)點是：

1、通過教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的準備，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，切實貫徹了新課改的基本思想。

2、通過設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動構(gòu)建地獲得知識，在整個認知過程中，各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作具體，有利于教學(xué)目標的落實?；顒臃桨妇哂袑哟涡裕w現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性，體現(xiàn)了課改新思想。

3、通過網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計和實施，實現(xiàn)了課程和信息技術(shù)的良好整合，制作專題網(wǎng)站和設(shè)計網(wǎng)頁課件，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程和最佳途徑，值得推廣。

4、通過課堂提問、書面練習(xí)、學(xué)生自主網(wǎng)上測試、合作完成作業(yè)等評價方式，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

5、通過教學(xué)評價的設(shè)計，把優(yōu)生學(xué)整個板塊的知識進行了一次梳理，符合學(xué)生認知發(fā)展的基本規(guī)律，有利于學(xué)生記憶、辨別、歸納、鞏固所學(xué)知識。

二、設(shè)計案例的不足：

1、建議在“教學(xué)評價”設(shè)計的后面，再設(shè)計一個“評價反饋”的環(huán)節(jié)，有利于實現(xiàn)評價主體多元化目標。

2、教學(xué)目標中情感態(tài)度與價值觀目標建議改為：

（1）通過學(xué)習(xí)遺傳病對人類的危害，對學(xué)生進行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育。

（2）通過對遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生環(huán)保意識教育。

（3）通過相關(guān)問題的討論，增加學(xué)生關(guān)注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風(fēng)。

總之，這是一堂實現(xiàn)了課堂教學(xué)與信息技術(shù)很好整和的課。新課標理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不是老師一

言堂，在這里，學(xué)生的每一個觀點都會受到尊重，每一點努力都會受到賞識．整體來看這節(jié)課的設(shè)計比較合理。可是仍然有不足之處。比如，這節(jié)內(nèi)容可發(fā)揮性很大，應(yīng)該加入生活中更多真實的例子，和學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中和學(xué)生共同討論問題，解決問題，我想這樣會有更好的學(xué)習(xí)效果。

《黃金分割》

在認真學(xué)習(xí)《黃金分割》教學(xué)設(shè)計方案之后，我認為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的最大特點是，在新課標的指導(dǎo)下，合理地選擇優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生借助多媒體技術(shù)，親歷調(diào)查、收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有意識有興趣有責(zé)任地參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中積極主動地建構(gòu)自己的知識，真正成為教學(xué)中的“主體”。在整個教學(xué)活動中，努力突出教師對學(xué)生的引導(dǎo)、促進、幫助，時時注意其 “ 主導(dǎo) ” 作用；同時聯(lián)系日常生活中黃金分割的例子，既加深了學(xué)生對知識的理解，又引導(dǎo)學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)知識來源于生活又用于生活，體會黃金分割的文化內(nèi)涵，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認識，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著激勵作用。

一、借鑒之處：、多元化的學(xué)習(xí)方式。

整堂課的內(nèi)容豐富，講了黃金分割的定義，還通過教師演示、學(xué)生查找資料等方式探求黃金分割的作圖方法，學(xué)生親自測量、計算、討論、交流貫穿了整個教學(xué)過程，從中學(xué)生不僅體驗到了成功的喜悅，更嘗受到了探究問題的艱辛，這能有效激勵學(xué)生建立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也正是這樣的教學(xué)活動，才正確確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的位置，充分發(fā)揮了主人的學(xué)習(xí)積極性，較好解決了知識上的難點問題.2、以問題為線索組織學(xué)習(xí)活動。

在這節(jié)課上，老師從頭到尾都用一步步遞進的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，力求使學(xué)生的思維像剝筍一樣一步步深入，語言表達一步步精確，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷了從混沌到清晰、從似是而非到把握本質(zhì)，體會到數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。

3、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

在這節(jié)課上，信息技術(shù)成為這堂課的有機組成部分，特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。離開這些課件，這節(jié)課能取得如此成功是不可想像的。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，增大了課堂容量，資源準備非常充分，對多媒體教學(xué)資源的運用恰到好處，既突破了難點，又縮減了教學(xué)時間。、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

整堂課體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力尤其是動手能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生動手測量，歸納總結(jié)，使課堂更生動，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、不足之處：、在教學(xué)過程中教學(xué)效果測評環(huán)節(jié)設(shè)計不夠，無論課改如何進行，檢驗課堂改革的最終標準還是要看學(xué)習(xí)成效，因此課堂上必須設(shè)計一些檢測環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有檢驗了課堂效果。、整個課堂沒有充分地互評活動。表現(xiàn)在：課堂互評的形式單調(diào)，渠道單一，主體受限，忽視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作所為的評價，不能調(diào)動學(xué)生積極性，隨著新課程改革的不斷推進，我們應(yīng)該改革弊端，拓寬評價的渠道，提倡學(xué)生自我評價，生與生互相評價，生與師互相評價，小組評價等多種渠道的評價。從而，調(diào)動學(xué)生的參與教學(xué)的積極性，自主性，增強課堂教學(xué)的活力。

第二篇：模塊三必選案例分析

1、你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？

答：本案例中我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計同時使用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式。

2、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了探究式教學(xué)策略——具體反映

在利用學(xué)生動手折白紙的實驗引出本課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性；

啟發(fā)式教學(xué)策略——利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方

體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把 n 個相同的因數(shù) a 相乘的運算叫

做乘方運算；

情境教學(xué)策略——提供豐富的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位、教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知。

3、陳老師設(shè)計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。

答：我認同他的設(shè)計。由于現(xiàn)代社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，解決問題的方法與工具自然不止一種，應(yīng)該讓學(xué)生多學(xué)會使用一些信息化軟件，本案例中的Math3.0 能夠演示乘方運算。其特點是方便快捷、清晰明了，自然可以推廣。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

4、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？

答：在創(chuàng)設(shè)情境方面：陳老師的教學(xué)自始至終都聯(lián)系學(xué)生生活實際，如讓學(xué)生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標實現(xiàn)的情境。

在問題設(shè)計方面：陳老師很注重學(xué)生的差異性，設(shè)計不同層次的問題，突出教學(xué)重、難點。

在知識拓展方面：所設(shè)計的問題適應(yīng)于當時的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)。

5、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？

答：我認為陳老師的教學(xué)設(shè)計，基本能夠體現(xiàn)教學(xué)目標和要求，也能體現(xiàn)教師對知識的關(guān)注度，以及體現(xiàn)課堂教學(xué)中的策略與方法。不過我還是覺得陳老師在教學(xué)實施過程中與學(xué)生的交流比較少，除了課堂導(dǎo)入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少。不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我建議應(yīng)適當讓學(xué)生參與討論，得出結(jié)論，使學(xué)生對所學(xué)的知識理解更深刻。

第三篇：模塊三必選案例分析

1、你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？

答：我認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式通常包含呈現(xiàn)先行組織者、呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識的整合協(xié)調(diào)、應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在陳老師的課堂環(huán)節(jié)中四個教學(xué)環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)在：

（1）呈現(xiàn)先行組織者。為了促進學(xué)生對新知識的理解，陳老師在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，在“

一、情境，引入新知”板塊中請大家動手折一折，引入了乘方運算。陳老師通讓學(xué)生“動手折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的2倍”清晰地反映認知結(jié)構(gòu)中舊知識與新知識的聯(lián)系。

（2）呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。陳老師通過講解乘方運算的定義，并通過在計算機上用Math3.0演示乘方運算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析；教學(xué)過程中的練習(xí)作業(yè)可以讓學(xué)生不斷接觸新的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)。

（3）知識的整合協(xié)調(diào)。陳老師在教學(xué)過程中不斷以提問的方式，了解學(xué)生是否解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在“

三、課堂小結(jié)”板塊中幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認知結(jié)構(gòu)之中。

（4）應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題。陳老師布置的的練習(xí)作業(yè)和知識拓展既讓學(xué)生鞏固并掌握了新知識又培養(yǎng)了學(xué)生運用新知識解決問題的能力。

2、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？ 答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了以下教學(xué)策略：

（1）情景教學(xué)策略。主要體現(xiàn)在陳老師根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計具體化的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)情境、問題情境，為學(xué)生設(shè)計了折紙數(shù)紙的層數(shù)的情境，讓學(xué)生明白：每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍，將對現(xiàn)實生活經(jīng)過抽象和提煉的教科書知識，通過情境的設(shè)計，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性和豐富性。

（2）動機教學(xué)策略。主要體現(xiàn)在陳老師設(shè)置的折紙情境可以喚起學(xué)生的認知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣；教學(xué)方法的新穎，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望；注意與學(xué)生的情感的交流。（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略。主要體現(xiàn)在陳老師選擇用Math3.0作為教學(xué)媒體來演示乘方運算，并在教學(xué)過程中采用了傳遞策略中的提問與反饋的策略。

3、陳老師設(shè)計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。

答：我認同陳老師的設(shè)計。

首先，使用陳老師使用Math3.0進行《有理數(shù)的乘方》教學(xué)，簡化了教學(xué)過程,方便、快捷，把復(fù)雜的問題簡單化了。既能讓學(xué)生很清楚地看到乘方的書寫形式，進一步體會和理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結(jié)果。

其次，借用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具來開展教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算。

再次，在計算機上演示乘方的運算，能讓學(xué)生認識到計算機的優(yōu)越性，便于學(xué)生今后應(yīng)用計算機獨立解決問題，提高他們的科學(xué)意識和實踐意識。

4、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？

答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計

（1）在創(chuàng)設(shè)情境方面，陳老師能根據(jù)學(xué)生的特征來創(chuàng)設(shè)情境，利用折紙的動手操作活動創(chuàng)設(shè)情境引入了乘方的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。Math3.0的使用也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（2）在問題設(shè)計方面，陳老師設(shè)計適宜，問題由簡到繁，由淺入深，根據(jù)教學(xué)進度，設(shè)計不同層次的問題，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，一步步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

（3）在知識拓展方面，陳老師所設(shè)計的作業(yè)源自生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，適應(yīng)于當時的教學(xué)情境，且具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時問題設(shè)計有層次性，既有基礎(chǔ)題，又有拔高題。

5、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？ 答：陳老師的教學(xué)設(shè)計非常好，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，但我覺得還可以在以下方面進行改進：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)在本教學(xué)設(shè)計中加入學(xué)生的活動，以及如何指導(dǎo)學(xué)生的活動的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)，由學(xué)生自己探索結(jié)果。

（2）充分調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢赃M行必要的小組競賽，或?qū)Ρ憩F(xiàn)突出的學(xué)生進行口頭或物質(zhì)上的小獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）注意利用多媒體教學(xué)時，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，要注意引導(dǎo)和把握。

第四篇：模塊三必選案例分析

1.你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？

答：，我認為使用了以下教學(xué)模式：

（1）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。如：讓學(xué)生動手折紙，反思概括等；（2）有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。如：我們把這種求幾個相同因數(shù)的乘積的運算叫做乘方運算，這是繼加、減、乘、除之后我們學(xué)習(xí)的一種新的運算—乘方運算。（3）計算機輔助教學(xué)模式。如：教師在計算機上用 Math3.0 演示乘方運算（4）探究性教學(xué)模式。如：拓展作業(yè)的布置.。

2、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？

答：（1）情境教學(xué)策略：用“折紙層數(shù)和折疊的次數(shù)之間關(guān)系”，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，為引出“有理數(shù)

乘方”概念鋪設(shè)了道路，激發(fā)了學(xué)生主動參與和探究的興趣；

（2）先行組織者教學(xué)策略。通過折紙、面積、體積計算的舊知識，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，再呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料與任務(wù)。

（3）啟發(fā)式教學(xué)策略：在“探索新知，講授新課”時，利用小學(xué)時的“正方形面積”和“正方體體積”

公式，啟發(fā)引導(dǎo)，推出乘方運算的方法；

（4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略：體現(xiàn)在學(xué)習(xí)冪的符號規(guī)律時讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律。

3、陳老師設(shè)計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。

答：非常認同。

因為一些抽象的、深奧的、、語言表述不太好理解的內(nèi)容，采用多媒體來輔助教學(xué)，化抽象為直觀，對提高課堂教學(xué)效率均有一定的幫助。而且，當前電腦已進入千家萬戶，用Math 3.0演示乘方運算，既能讓學(xué)生清楚地看到乘方的書寫形式，深入理解乘方的含義，又能直觀地看見乘方的結(jié)果，提高課堂效率。另外，這也可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識電腦，使用電腦。

4、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？

答：創(chuàng)設(shè)情境方面（1）從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合學(xué)生的認知特點，能很好地激發(fā)學(xué)生求

知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣；（2）把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分返還給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受到成功的快樂，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

問題設(shè)計方面（1）問題設(shè)計層層深入，循序漸進，能突出教學(xué)重難點；（2）讓學(xué)生把“數(shù)學(xué)問題生活化”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固強化重點知識；

知識擴展方面：知識拓展能與生活緊密聯(lián)系，做到學(xué)與用相結(jié)合。

5、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？

答： 新課標的教學(xué)理念要體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，而陳老師整個教學(xué)設(shè)計基本上是來方便老師的“教”，與學(xué)生的互動較少，除了課堂上一開始的“創(chuàng)設(shè)情景，引入新知”外，大部分都是以老師傳授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式少，若在學(xué)習(xí)過程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵，會達到事半功倍的效果，建議增加學(xué)生合作交流環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)評價，比如可以通過小組競賽的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，巧妙地設(shè)計一些檢測題，組織學(xué)生進行檢測，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性、積極性。

第五篇：模塊五必選案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J為可行的解決辦法？

答：我覺得這位老師過分依賴教師機上的監(jiān)視器，同時也過于相信學(xué)生的自覺性。二年級的學(xué)生處于小學(xué)低年級階段，自控力不強，老師不能像教大孩子一樣，坐在教學(xué)機旁邊讓學(xué)生跟著電腦學(xué)。同時，屏幕上只能一次調(diào)看一個孩子的情況，不能同時監(jiān)測到所有的孩子，所以老師在上面根本就發(fā)現(xiàn)不了下面學(xué)生的情況。如果我是這位老師，我會采用很多方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一是可以對學(xué)生進行分組，選出一個學(xué)習(xí)好的小組長，負責(zé)本組的學(xué)習(xí)，他做完了可以幫助沒有做完的學(xué)生，同時可以監(jiān)督小組成員的行為。二是可以下來巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。三是加強多媒體的管理，如計算機上不裝游戲、QQ等娛樂項目，同時也要設(shè)有限裝功能，學(xué)生自帶U盤也不能安裝。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控指導(dǎo)等功能，學(xué)生應(yīng)用了“電子舉手”功能、交互式學(xué)習(xí)等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課成功之處有以下幾點：一是動畫情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)計“自學(xué)測試區(qū)”，給學(xué)生提供了一個自學(xué)的平臺，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是設(shè)計“課文游戲互動”，大部分學(xué)生的積極性都很高，通過實踐，理解了課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能。當然，從聽課反饋來看，本節(jié)課存在著很嚴重的不足就是老師沒有監(jiān)管好學(xué)生，課堂是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生不能完全參與到課堂中，那這節(jié)課還是失敗的。這節(jié)課就出現(xiàn)學(xué)生玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動沒有被老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生跟不上老師的進程等。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)？

答：認真分析多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，它比較支持的課程是：學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含有大量的諸如文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源，學(xué)生在普通教室不能很好利用上述資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程。我認為并非所有的學(xué)科、所有的課程都必須采用網(wǎng)絡(luò)課件形式進行教學(xué),只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)。只有選材適當，恰當使用才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

5、學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：我認為不能取代老師對于學(xué)生的反饋，無論多媒體技術(shù)多么先進，不管計算機發(fā)展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用，而電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對性不會很強。比如：學(xué)生的一道測試題做錯了，計算機能給的反饋恐怕是“你做錯了，請再仔細讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會更詳細的指出錯因在哪里，應(yīng)該怎樣避免這類錯誤。同時，老師和學(xué)生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評價，這種溝通也就淡了。所以說學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識傳遞的過程，也是情感的交流的過程。