第一篇：《七巧塊》案例

課題：七巧塊

益智器具：七巧塊 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解巧板游戲的發(fā)展歷史，能夠根據(jù)七巧塊的特點(diǎn)拼擺圖案。

2、學(xué)生在觀察、想象、拼擺的過程中，提高空間想象力和推理能力，增強(qiáng)小組合作意識。

3、感受數(shù)學(xué)的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：借助九巧板的拼擺訓(xùn)練學(xué)生空間想象力 教學(xué)難點(diǎn)：用巧板拼擺出給定圖形 教學(xué)過程：

一、介紹巧板類游戲的發(fā)展歷史，引出七巧塊 1．出示七巧板 提問：這是什么呀？

你對七巧板有哪些了解？ 你們知道七巧板是怎么來的嗎？ 預(yù)設(shè)1：生知道

師：那咱們就一起來看看是不是像他說的那樣！預(yù)設(shè)2：生不知道

師：下面咱們就一起來看一看！2．播放視頻。3．出示?；?/p>

提問：你們知道這是什么？ 師：我們的?；找彩瞧咔砂迤闯傻?。提問：看完視頻你們有什么感受？ 預(yù)設(shè)：歷史悠久，一千多年

師：已經(jīng)有一千多年的歷史了，我們的祖先是多么有智慧?。煟哼@個(gè)你們認(rèn)識嗎？（出示七巧塊——又叫立體七巧板）

二、觀察發(fā)現(xiàn)七巧塊特點(diǎn) 1．出示七巧塊 提問：觀察這個(gè)七巧塊，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：有三塊正方形拼成的，也有四塊正方形拼成的。2．認(rèn)識七巧塊

師：有什么好辦法記住他們嗎？ 預(yù)設(shè)：可以起名字，可以編號

三、利用七巧塊拼擺圖形 1．出示拼圖

師：你們能猜一猜這是由那幾塊七巧塊拼成的嗎？（出示兩塊、三塊、四塊）

學(xué)生實(shí)際驗(yàn)證 2．出示四幅實(shí)物圖片

師：如果變成實(shí)物你還能拼出來嗎？選擇其中一個(gè)你喜歡的，動手試一試 師：我們就拼到這，一起看看同學(xué)們拼出了什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生先猜、再驗(yàn)證。

四、創(chuàng)意拼擺

1．出示環(huán)節(jié)要求

師：剛才我們拼了這么多規(guī)定的圖形，同學(xué)們想不想自己創(chuàng)意一幅圖呢？ 現(xiàn)在請你聽好要求：4人一組，用一副或多副七巧塊來拼圖，你可以拼一個(gè)小故事，也可以拼一首古詩中的畫面，一會兒來和大家分享?，F(xiàn)在開始吧！2．切換實(shí)投

師：我們就擺到這，大家坐正。剛剛各小組同學(xué)都合作的特別好，來欣賞一下同學(xué)們的作品，這是哪個(gè)組的？來給大家講解一下吧！

五、總結(jié)

上了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受！教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過拼擺七巧塊，使學(xué)生在觀察、想象、拼擺的過程中,通過拼擺出指定的圖案和自由拼擺圖案等活動，體會圖形間的聯(lián)系和變化，提高學(xué)生的推理能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,增強(qiáng)小組合作意識。

拼擺圖形的方法不是唯一的，這需要很好地發(fā)揮思維的發(fā)散性，盡可能呈現(xiàn)多種拼擺方法。在動手拼擺的過程中，引導(dǎo)學(xué)生做到既心里明白怎樣擺，又能將所拼擺的圖形用語言描述出來。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的思考是：以學(xué)生動手操作為主線，使學(xué)生主動在操作活動中逐步加深對立體圖形的認(rèn)識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過各個(gè)層次七巧塊的拼擺，創(chuàng)造圖案，豐富對圖形的認(rèn)識，感受圖形之間的聯(lián)系和變化，提高學(xué)生的推理能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。片斷一： 1．出示拼圖

師：你們能猜一猜這是由那幾塊七巧塊拼成的嗎？

（出示兩塊、三塊、四塊）2．出示四幅實(shí)物圖片

師：如果變成實(shí)物你還能拼出來嗎？選擇其中一個(gè)你喜歡的，動手試一試 師：我們就拼到這，一起看看同學(xué)們拼出了什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生先猜、再驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：用七巧塊拼出指定圖形,是在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。用七巧塊拼實(shí)物圖片，并說明是用幾個(gè)板塊拼成的，鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法進(jìn)行拼擺。這是在認(rèn)識七巧塊之后讓學(xué)生能夠拼出簡單的圖形，通過拼擺活動，將各種圖形拼成新的圖形，感知并描述圖形之間的聯(lián)系和變化，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?！?片段二： 創(chuàng)意拼擺 1．出示環(huán)節(jié)要求

師：剛才我們拼了這么多規(guī)定的圖形，同學(xué)們想不想自己創(chuàng)意一幅圖呢？ 現(xiàn)在請你聽好要求：4人一組，用一副或多副七巧塊來拼圖，你可以拼一個(gè)小故事，也可以拼一首古詩中的畫面，一會兒來和大家分享?，F(xiàn)在開始吧！2．切換實(shí)投

師：我們就擺到這，大家坐正。剛剛各小組同學(xué)都合作的特別好，來欣賞一下同學(xué)們的作品，這是哪個(gè)組的？來給大家講解一下吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)意拼擺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與活動的熱情越來越高，并且在拼圖的過程中，學(xué)生積極的參與交流，不僅培養(yǎng)了他們合作的精神，還達(dá)到了互學(xué)互補(bǔ)的目的?！?教學(xué)反思：

一、依據(jù)年齡特點(diǎn)——在活動中感知

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。數(shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握。只有通過實(shí)際操作，才能將認(rèn)知通過真正理解深刻傳輸于大腦。對于學(xué)生特別是低年級學(xué)生更是如此，他們的空間觀念較弱，形象思維和模仿能力較強(qiáng)，所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)采用更加適合他們的教學(xué)手段。構(gòu)建“認(rèn)知踐行、知行合一”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，在活動中積累經(jīng)驗(yàn)。在七巧塊拼擺的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生大量的動手拼擺圖形，讓學(xué)生體會并感知圖形之間的聯(lián)系和變化；通過觀看由七巧塊拼出的實(shí)物，讓學(xué)生感受圖形與圖案的美。

二、加強(qiáng)活動指導(dǎo)和組織——激發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有大量的操作活動。每一次活動都對學(xué)生提出了明確的活動要求，比如在引導(dǎo)學(xué)生用七巧塊拼圖時(shí)，我對學(xué)生提出了：你能用七巧塊拼出實(shí)物嗎？你可以選擇七巧板中的兩塊、三塊，甚至更多。拼完后，和你的同桌說一說你是用幾個(gè)什么樣的圖形拼成的？還有其他的拼法嗎？這樣學(xué)生就會很明白應(yīng)該如何去操作，在看到一種拼法后，還會嘗試著用各種不同的圖形去拼擺，尋找更多的拼擺方法。

比如片斷一,這樣來組織活動，學(xué)生更明確該如何去操作，會去嘗試用各種不同的圖形去拼擺，找到更多的方法。教師的提問也具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性：“你用了幾個(gè)圖形拼的？哪幾個(gè)？”最后將所有的拼法展示給學(xué)生，讓他們感受七巧塊的魅力。以及方法的多樣化。

創(chuàng)意拼擺時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)物的拼擺經(jīng)驗(yàn)，也更好地掌握了拼擺的方法，他們投入到活動中的 熱情更高了，興趣也更大了。在活動中，我給學(xué)生創(chuàng)造了更多的思考空間，沒有給他們更多的語言提示，而是讓他們自己去觀察并發(fā)現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系，獨(dú)立嘗試拼出新的圖形。在拼擺活動中，他們不但動手動腦，還積極地與同伴快樂地交流；在活動中他們不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識、增長了智慧，還更好地學(xué)會了與同伴交流與合作。

第二篇：七巧節(jié)

乞巧節(jié)

七月七日，習(xí)稱七夕、七月七，相傳為牛郎、織女雙星相會之日，故亦稱雙星節(jié)、情人節(jié)。這個(gè)傳說雖在《詩經(jīng)》中就已肇其端，但當(dāng)時(shí)并無七夕渡河的記載，到漢代《淮南子》中始有“烏鵲填河而渡織女”之說，《風(fēng)俗通》亦記有“織女七夕當(dāng)渡河，使鵲為橋”。從東漢崔的《四民月令》和東晉葛洪的《西京雜記》來看，七夕作為節(jié)日當(dāng)始于漢代，節(jié)俗是曬經(jīng)，曬經(jīng)書及衣裳，向雙星乞愿和穿針乞巧。晉代周處《風(fēng)土記》中記述乞愿有乞富、乞壽、乞子等內(nèi)容，此后才以乞子和乞巧為主，故又稱為巧節(jié)、乞巧節(jié)、女兒節(jié)等。唐五代時(shí)，北方民間多以七月六日為夕，宋太宗曾頒布詔令恢復(fù)古制，但至今仍有在七月六日過節(jié)的。

從前山東各地都以七夕為節(jié)，舉行多種多樣的乞巧活動。單縣的七月七日之夜，乞巧活動十分熱鬧，穿著新衣的少女，三五成群地聚在庭院中，擺上香案，陳列各種瓜果和化妝品，一起祭拜七姐姐，邊拜邊唱：“天皇皇，地皇皇，俺請七姐姐下天堂。不圖你的針，不圖你的線，光學(xué)你的七十二樣好手段。”然后每人從老太太手中接過一根針、七根線，借著香頭的微光穿針引線。誰穿上線，誰就算乞得巧了，穿得最快者最巧。漂針乞巧，用一碗水在太陽底下曬一中午，然后將針或谷物的芽放進(jìn)碗里，讓它飄浮水面，看水底的針影，成各種花紋者為得巧，如針影粗直、細(xì)微則是拙的征兆。

曲阜地方于七夕做巧果與巧燈。巧果與巧燈都有各種各樣造型，巧燈造型有菊花、荷花、月季、牡丹、芍藥、玉簪、蘭花、海棠、佛手、文官果、玉蘭、梅花等花卉燈，八仙過海、群仙祝壽、童子拜觀音、福祿壽等人物燈?？赘亚晒颓蔁糇鳛楣?jié)日禮品送給各府本家和親友。七夕之夜，從孔府大門，沿中儀路到后堂樓各院門口，花園各路、各景點(diǎn)，都擺設(shè)巧果與巧燈，各庭院和花山頂上，擺以巧果為主的點(diǎn)心和茶水。入夜，府中人坐庭院中仰望牛郎織女會面。膠東地區(qū)在乞巧之前有請七姐姐的活動，姑娘們白天到田地里去“偷”一些青秫秸，一路上不回頭，不說話，回家后扎一佛龕，或在土臺上搭一小棚，內(nèi)供織女圖。入夜后，姑娘們再手持秫秸圍井臺轉(zhuǎn)一圈，請七姐姐位歸佛龕，然后坐在織女像前，對拍巴掌向織女乞巧。邊拍邊唱：“一巴掌一月一，姐姐教我納鞋底。二巴掌二月二，姐姐教我繡花裙……”一直唱到十二月。

乞巧節(jié)的飲食，一般是面葉兒、水餃、饅頭和烙果子等。棗莊臨沂地區(qū)習(xí)慣用山泉水做面葉兒，堂邑縣把七夕做的面葉兒叫云面，意為巧云，昌邑用七種野菜包包子，膠東家家戶戶烙“巧果子”(先用油、雞蛋、糖把面粉和好，再用荷花、桃、魚等模子制成各種花樣，最后烙熟)，用線穿起來，給小孩掛在脖子上，邊玩邊吃，親友之間相互饋送。臨朐等地，婦女習(xí)慣在七夕之日回娘家串親。

棗莊梨花節(jié)

黃梨在山亭區(qū)有悠久的栽培歷史。全區(qū)梨園分為三大區(qū)域，總面積達(dá)千頃。其中水泉、馮卯兩鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中連片的就有四萬多畝，號稱萬畝梨園，是魯南地區(qū)最大的梨園。距離棗莊市區(qū)約46公里。建區(qū)之初，山亭區(qū)依靠萬畝梨園大作文章，提出了舉辦梨花節(jié)這一設(shè)想。自1989年農(nóng)歷3月12日第一屆梨花節(jié)開幕以來，每年舉辦一屆。梨花節(jié)以觀花踏青為主要活動形式，其間進(jìn)行商品交易和物資交流，可持續(xù)近兩周的時(shí)間。梨花盛開之時(shí)，滿山遍野的梨樹竟相吐蕊斗研，滿目青山滿目雪，千樹梨花萬樹詩，耀眼炫目，令人陶醉，是魯南地區(qū)一大景觀。每年梨花節(jié)前來觀光的游客達(dá)4萬多人。通過舉辦梨花節(jié)，不僅提高了山亭知名度，同時(shí)也為山亭區(qū)帶來了更多的商機(jī)，將本地區(qū)的名果、名土物產(chǎn)推向省內(nèi)外市場。形成了旅游搭臺，經(jīng)貿(mào)唱戲的大好局面。萬畝梨園內(nèi)眾多景點(diǎn)點(diǎn)綴其間，使參加山亭區(qū)梨花節(jié)的游客，既可賞花又可游玩其它景點(diǎn)，如到龍雅山名勝群去訪古、到巖馬湖泛舟。這些景點(diǎn)與萬畝梨園溶為一體，成為魯南地區(qū)又一美麗的旅游景區(qū)。如果您錯過了梨花節(jié)，不要緊。梨園中還分布著大片的桃園、櫻桃園，梨花過后

正是桃花紅妍之時(shí)，在這紅白接替間，使人感受到另一種美。梨花節(jié)舉辦地萬畝梨園交通非常便利，有公共汽車路線從梨園中穿過。棗莊市山亭區(qū)人民歡迎省內(nèi)外人士在每年的農(nóng)歷3月12日前來觀賞梨花

第三篇：七巧節(jié)寄語

玉苔青青，當(dāng)荷畔的溫暖鑲裹在葉的流螢，畫屏頻頻，結(jié)蘿繁星，輕羅小扇也撲打不盡......夢的彼端，只留得呢喃的片語。時(shí)光的風(fēng)鈴，窸窣荏苒；任他歲月蹉跎如舊，奈何初遂的意眸深情！

鏡月湖心，朦朧的睡意與悸動的不安相和毗鄰；拭目以待，隋柳的起舞是對晚波的難舍；側(cè)耳聆聽，墨色的嬌羞是為菡萏吟唱的浮娉；當(dāng)云朵卷起月暈的邊角，星辰的顏色，夏的歌者將思念融化到那曾幾的豆蔻年華，歌舞的韻腳在那含苞的季節(jié)里，琴瑟相攜，如珂純凈......鶴鳴橋下，歲月如梭；金風(fēng)玉露，凝結(jié)嬋娟夏的邂逅；銀河碧落，張盞前路相濡以沫的愛情； 鵲起波瀾，千古河漢；自是兩情相悅；鸞歌鳳舞應(yīng)有時(shí)，何妨佳期誤傳！夜未晞，情可堪憐......生日快樂 & 情人節(jié)快樂，愛你......燁 8月 20 日 2015 年 夏

第四篇：七巧社團(tuán)活動總結(jié)

五尺小學(xué)七巧科技社團(tuán)活動總結(jié)

智力七巧板是開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生動手、動腦能力，啟迪創(chuàng)造意識的一種很好的操作材料。智力七巧板涵蘊(yùn)著深奧的知識，它巧妙的應(yīng)用了排列組合和線性規(guī)劃原理，拼搭起來奧妙無窮，妙趣橫生，充滿著魅力。通過拼搭智力七巧板，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中動手操作，感受了組合圖形的無窮奧妙，領(lǐng)悟到了智力七巧板的無窮樂趣和成功的感受，促進(jìn)了他們的身心和諧的發(fā)展。

作為七巧板教師，在一線課堂的中開展探索實(shí)踐，加大指導(dǎo)力度，努力尋求多方支持?，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、在實(shí)踐中努力探索，在活動中不斷學(xué)習(xí)

七巧板本身是巧妙的，通過無窮的想象和衍變，組成無數(shù)圖形那七片小板，經(jīng)過雙手靈巧的拼合，變成一個(gè)個(gè)生動的圖案，大腦的想象力和創(chuàng)造力是無限的，大凡世間文明的發(fā)明和發(fā)展，都是由此而起的。萬物都是美好的，它就在那里，等待著你去發(fā)現(xiàn)它的美妙與神奇。七巧板，就是啟迪你去發(fā)現(xiàn)美的工具。于小處來，啟發(fā)大的天地。但七巧板的巧妙要依賴于使用者的巧思妙想。因此，我希望通過師生共同探索，一方面讓學(xué)生感受到七巧板的神奇之處，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、知道七巧板的組成，了解七巧板的歷史。激發(fā)學(xué)生探究七巧板奧秘的興趣

我們向?qū)W生們介紹了七巧板的歷史，從宋朝黃伯思的宴幾圖到明朝嚴(yán)澄的蝶翅幾，從古代宮廷貴族的游戲到平民百姓最后風(fēng)靡世界。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。通過觀察七塊板，找到每一塊板的特征。如三角形是等腰的，梯形的一個(gè)角是直角等，讓學(xué)生對這七塊板有一定的感性認(rèn)識。并講解拼圖原則，為以后的拼圖奠定基礎(chǔ)。

三、展示七巧板作品，激發(fā)學(xué)生動手操作欲望

活動中我們看到了許多學(xué)生七巧板作品，當(dāng)學(xué)生觀賞到由七巧板拼成的各種各樣圖案：狐貍、飛機(jī)、書柜、形態(tài)各異的人等時(shí)異常興奮、驚奇。我對他們說：“七巧板是我們的祖先發(fā)明的，它雖然只有簡單的七塊，卻千變?nèi)f化收集，奧妙無窮。從今天開始我們就進(jìn)入七巧板課程的學(xué)習(xí)之中。” 我想，那個(gè)“巧”字已經(jīng)進(jìn)入了孩子的心中，他們迫不及待地想動手拼一拼呢。

四、精心組織沒次活動，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

七巧板的玩法有四種：1 依圖成形，即是根據(jù)已知的圖形排出答案；2見影排形，從已知的圖形找出一種或一種以上的排法；3 自創(chuàng)圖形，以自己創(chuàng)造新的玩法、排法；4數(shù)學(xué)研究，也就是利用七巧板來求解或證明數(shù)學(xué)問題。根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動如下；

1、本課程提供了豐富的可供模仿的事物范例組圖，學(xué)生們可參照各種圖案，如：各種形態(tài)的人、狡猾的狐貍、可愛的兔子、美麗的小鳥、生活日用品等通過模仿與想象，拼擺圖形或把事物重新組成新形象和新情景。充分調(diào)動孩子們的手、眼、腦的運(yùn)作和協(xié)作，在強(qiáng)烈的感觀互動中發(fā)展他們的創(chuàng)造性潛能。

2、讓學(xué)生利用拼擺長方形、正方形、三角形，學(xué)生通過動手、動腦拼擺的出不同方法，在不同方法的交流下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了升華。

3、把七巧板拼擺與畫畫有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力及審美情趣。

五、需改善之處

本學(xué)期剛剛接觸智力七巧板，自身還在不斷地學(xué)習(xí)與探索之中。學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容還只停留在按圖分解的層面上，沒有在創(chuàng)造方面進(jìn)一步升華。

自從活動開展以來，學(xué)生已初步掌握了拼擺技巧，對七巧板有了濃厚的興趣。我將在科技創(chuàng)造活動中設(shè)計(jì)更具開發(fā)智力、能力的新內(nèi)容，使學(xué)生更喜愛七巧板。

五尺小學(xué)

七巧科技社團(tuán)活動總結(jié)（2016第一學(xué)期）

第五篇：“七巧科技”教案

《有趣的七巧板》教案

一、課程對象

小學(xué)五年級學(xué)生

二、課時(shí)安排

1課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：經(jīng)歷探索七巧板的制作過程，并體驗(yàn)七巧板的組圖功能，提高學(xué)生的圖形組合能力及對美的事物的發(fā)現(xiàn)。

2．過程與方法：通過七巧板的制作、拼擺等活動，豐富學(xué)生對平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換活動中，初步建立空間觀念。在拼圖活動中，讓學(xué)生對所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美好的愿望，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，又給了學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會。

3．情感與態(tài)度：通過資料意識到七巧板是我國人民的偉大發(fā)明，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在拼圖及其表達(dá)的過程中充分發(fā)揮自己的語言才能，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重他人的意見。

四、教學(xué)手段、形式

通過老師演示七巧板和學(xué)生動手操作進(jìn)行

五、教學(xué)輔助用具

多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具——七巧板。

六、教學(xué)過程

1、閱讀有關(guān)七巧板的資料：

七巧板是一種拼板玩具，大概有上千年的歷史。它是從我國古代的燕幾圖演變而成的。燕幾是一種錯綜分合的案幾，可以拼成各種圖形，古人按圖設(shè)席，供賓客娛樂。后來，將這種大人用的實(shí)用品縮小，就演化成了玩具七巧板。它是將一塊正方形的紙板分成七塊，用它們拼成各種各樣的圖形。這種玩具很早就傳到了國外。據(jù)說十八世紀(jì)末的拿破侖一世就十分喜愛玩七巧板。拿破侖一世是法蘭西第一帝國的皇帝，他在得到七巧板時(shí)愛不釋手。即使后來在滑鐵盧戰(zhàn)役失敗后，流放到圣赫勒拿島上也念念不忘玩七巧板。西方人還給七巧板起了“唐圖”這個(gè)名字。唐朝是中國十分昌盛的時(shí)期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”了。清代有一位叫童葉庚的人，將七巧板加以改進(jìn)，七塊變成了十五塊，改名為“益智圖”。顧名思義，就是有益于智力的圖板，這就更名符其實(shí)了。它比七巧板拼的圖樣多，更吸引人了。古代許多文人還用它拼成戲文詩意。據(jù)魯迅日記記載，魯迅先生亦特別喜歡這種玩具。

說明：在進(jìn)行此項(xiàng)活動時(shí)，教師也可以事先要求學(xué)生回去找資料或上網(wǎng)查詢，然后在課堂上讓學(xué)生說一說七巧板的由來。通過此項(xiàng)活動，讓學(xué)生感受祖國悠久的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并產(chǎn)生躍躍欲試的心情，想去親自體驗(yàn)七巧板的神奇。并且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中體會到了品德教育。

2、觀察七巧板圖案(用多媒體的形式進(jìn)行授課)在屏幕上打出事先已經(jīng)制作好的、類似于課本上的兩幅七巧板的圖形，讓學(xué)生觀察，通過多媒體的效果，吸引學(xué)生的注意力。提問：你能否找出七巧板的制作方法。

說明：這一步活動意在讓學(xué)生學(xué)會提出問題、觀察問題、分析問題，并能夠迅速地找到解決問題的方法。在下一步的提示下，能體會到解決問題的過程是有一定步驟的，并且解決問題的方法是多樣的。

3、尋找七巧板中蘊(yùn)涵的幾何知識 教師提出問題：

（1）七巧板中包含的中點(diǎn)。（2）找出幾組互相平行的線段。（3）找出幾組互相垂直的線段。

說明：此活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來探索七巧板的制作過程，通過中點(diǎn)、平行線、垂直線這些特點(diǎn)都可以制作七巧板，學(xué)生至少會用其中的一種。

4、親自動手制作一副七巧板。

學(xué)生在上面討論的基礎(chǔ)上，對制作七巧板應(yīng)該有了一定的認(rèn)識，他們會用自己所理解的方式進(jìn)行制作。在學(xué)生做的過程中，教師不要急于評價(jià)他們的作法，而應(yīng)讓他們說明自己的理由。在說理由的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)制作中出現(xiàn)的錯誤，然后解決這一錯誤。

5、在小組內(nèi)交流各自制作七巧板的方法。

讓2～3個(gè)同學(xué)上講臺代表本組發(fā)表自己的感受，以及自己制作的原理，讓學(xué)生對制作原理加以評價(jià)。

說明：此活動意在讓學(xué)生增強(qiáng)合作的精神，同時(shí)在交流中學(xué)會欣賞別人、傾聽他人的見解，并能從中吸取自己所需要的東西。

6、拼七巧板。

用剪刀把自己七巧板中的七塊幾何圖形剪下來，照著課本的圖案，看自己是否能拼成。(1)金魚的圖形經(jīng)過移動一塊板之后會變成長方形，再移動一塊變成三角形，接著移動是梯形。(2)兔子和狐貍的圖案是經(jīng)過怎樣的改變得出的。你還能通過變化拼成什么漂亮的圖形? 然后讓學(xué)生拼成自己喜歡的圖形，并賦予其意義，且在組內(nèi)與同學(xué)交流自己的想法，以及所拼圖形的內(nèi)涵。

說明：通過學(xué)生的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然后再與組內(nèi)同學(xué)間的交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力以及合作的意識。通過解釋圖案的意義，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

7、展示七巧板。

學(xué)生上臺展示自己所拼的圖案，向老師、同學(xué)說明自己所拼圖形的意義，在此基礎(chǔ)上，指出圖案中有哪些平行線?垂線?有幾個(gè)銳角?幾個(gè)直角?幾個(gè)鈍角?

8、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自己完成本節(jié)課的小結(jié)。（1）通過這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法?（2）你有什么困惑?（3）還有什么新的發(fā)現(xiàn)?（4）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

七、效果評價(jià)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了我國著名的拼圖游戲“七巧板”，是學(xué)生普遍反映愿意上的一節(jié)活動課。活動課宗旨就是以學(xué)生活動為主，以教師的引導(dǎo)為輔。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，主要是讓學(xué)生成為課堂的主體，成為名副其實(shí)的活動課。

通過上這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生的潛能，雖然有的學(xué)生在掌握知識的過程中表現(xiàn)不是很好，但是對于這樣的動手活動課，他們得到了很好的發(fā)揮，制作、拼圖等樣樣不落人后。對培養(yǎng)這些同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活動課是一種不錯的課型。在課堂上，學(xué)生制作七巧板的過程，不光有畫線的方法，有的學(xué)生還采用了折疊的方式，同樣能夠得到七巧板。

學(xué)生的想像力是無窮的。通過上這一節(jié)課，我對有些學(xué)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對于我以后的教學(xué)也有了一定的啟發(fā)。學(xué)生不是萬能的，他們的精力也是有限的，不可能對于每一門課程都平等用力，對于以前認(rèn)為教不好的學(xué)生，只能說沒有找到適合他們的方法。

八、延伸拓展措施

仿照制作七巧板的方法制作一塊14巧板或15巧板，并用它們完成一幅賦予意義的圖畫，放入自己的檔案袋里。