第一篇：文化全冊練習

文化生活全冊練習

一、選擇題

1．一些學校在探索育人方式時，特別注重校園文化氛圍的創(chuàng)設，例如把校訓、校歌、格言警句等書寫在校園中的醒目位置，“讓墻壁說話”。校方之所以這樣設計，原因是()

①文化對人的影響來自于特定文化環(huán)境②文化對人的影響具有潛移默化的特點

③文化氛圍影響人的思想和行為④文化活動促進文化理論的創(chuàng)新

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

2．近年來，世界各地出現(xiàn)的“漢語熱”，折射出中國經(jīng)濟持續(xù)增長的巨大潛力，這個觀點肯定了（）

A．文化包括語言、文字等非意識形態(tài)

B．經(jīng)濟發(fā)展是文化發(fā)展的基礎，一定的文化是由一定的經(jīng)濟決定的C．精神產(chǎn)品離不開物質(zhì)載體

D．文化的力量成為綜合國力的重要標志

3．2013年6月10日，第五屆端午文化節(jié)在北京開幕，粽子幾乎成了端午節(jié)的代名詞。我國各地飲食習慣是有差異的，南方人愛吃咸肉粽子，北方人粽子餡往往是甜的。這表明（）

①文化決定人們的行為方式與交往方式②一定的精神文化活動有相應的物質(zhì)載體

③不同區(qū)域的文化無不呈現(xiàn)出各自特色④文化是由人所創(chuàng)造的，為人所特有

A.①②B.①④C.②③D.②④

4.2013年4月，中國南陽第十屆玉雕節(jié)暨國際玉文化博覽會在南陽開幕。南陽玉文化歷史悠久，經(jīng)過南陽人長期的雕刻研發(fā)已經(jīng)名揚天下，帶動了南陽經(jīng)濟的騰飛。這表明()

①文化是人們社會實踐的產(chǎn)物②文化是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，并促進經(jīng)濟的發(fā)展 ③文化與經(jīng)濟密不可分④文化作為一種精神力量能直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量

A.①③B.②③C.①④D.②④

5．2013年5月，大型音樂勵志真人秀《中國夢之聲》在東方衛(wèi)視開播，節(jié)目釋放“人生出彩，夢想成真”的力量，向社會傳遞了巨大的“正能量”。這說明()

①現(xiàn)代信息技術是推動文化發(fā)展的根本因素②文化對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響

③大眾傳媒具有文化傳遞溝通共享的強大功能

④大眾傳媒開始使文化產(chǎn)品規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化成為可能

A．①③B．③④C．②③D．①②

6．“胸藏文墨虛若谷,腹有詩書氣自華”，這體現(xiàn)了（）

①文化決定人們的思維方式②文化影響人們的實踐活動

③文化對人的影響具有潛移默化的特點④優(yōu)秀文化塑造人生

A.①②B.②③C.②④D.③④

7、以下屬于文化現(xiàn)象的是()

①月球上的環(huán)形山 ②2012年8月12日，第30屆夏季奧林匹克運動會在倫敦閉幕③2012年11月8日，中共十八大在北京召開 ④2013年2月9日，CCTV舉辦春節(jié)聯(lián)歡晚會

A．①②③B．②③④C．②④D．③④8、2013年初湖南衛(wèi)視憑借《我是歌手》可謂名利雙收。去年湖南衛(wèi)視一年只拿了18個全天收視冠軍，今年第一季度就拿下了20個。首季《我是歌手》的總收益為3億元。除去投資成本8000萬元，湖南衛(wèi)視凈賺了2.2億元。上述材料說明()

A.文化與經(jīng)濟相互交融[XXKB.文化與經(jīng)濟相互影響

C.人民大眾喜聞樂見的文化就是我們所倡導的社會主義文化D.文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要遵循市場運行規(guī)律

9．“政治是骨骼，經(jīng)濟是血肉，文化是靈魂”，這一比喻形象地揭示了政治、經(jīng)濟、文化之間的關系。下列對政治、經(jīng)濟、文化之間關系的正確表述是()

A．文化是基礎，沒有文化，政治和經(jīng)濟就不會存在B．政治是基礎，經(jīng)濟和文化服從于政治發(fā)展的需要

C．經(jīng)濟是基礎，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟和政治的反映

D．政治是基礎，經(jīng)濟是政治的集中表現(xiàn)、文化是經(jīng)濟和政治的反映

10．晉傅玄《太子少傅箴言》曰：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則直?！睆奈幕瘜θ说挠绊懡嵌瓤?，下列說法體現(xiàn)的道理與之一致的是()

A．去年花里逢君別，今日花開又一年B．少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

C．隨風潛入夜，潤物細無聲D．海上生明月，天涯共此時

11．1936年，美國作家埃德加·斯諾來到延安。在這里，他看到一種別樣的生活方式：毛澤東住在十分簡陋的窯洞里，周恩來睡在土炕上，彭德懷穿著用繳獲的降落傘做成的背心??從共產(chǎn)黨人極其簡樸的生活中，斯諾發(fā)現(xiàn)了一種偉大的力量，他稱之為“興國之光”。今天，實現(xiàn)民族復興的中國夢，更加需要我們（）

A．發(fā)揚不怕犧牲的革命精神B．繼承勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)

C．傳遞團結統(tǒng)一的精神火炬D．用改革創(chuàng)新的精神照亮前路

國家主席習近平十分重視文化傳承，2013年5月習近平寄語青少年，鼓勵多讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍。據(jù)此回答12-13題。

12.習近平強調(diào)：“要通過研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，吸收前人在修身處事等方面的智慧和經(jīng)驗，養(yǎng)浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高人文素質(zhì)和精神境界。”之所以要研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍是因為()

①文化繼承是文化發(fā)展的必要前提②文化繼承以文化積累作為保障

③傳統(tǒng)文化是民族進步的不竭動力④傳統(tǒng)文化能夠增強民族認同感

A．①②B．③④C．②③D．①④

13.習近平指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！眲?chuàng)作者要立足于我國極為豐厚的民族傳統(tǒng)文化資源和生活實踐，滿足日益增長的精神文化需求、保障人民群眾的文化民生。這體現(xiàn)了()①立足社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑②批判繼承傳統(tǒng)文化是文化創(chuàng)新的源泉

③文化創(chuàng)新必須面向世界，博采眾長④文化創(chuàng)新必須著眼于人民群眾的實際需要

A．①②B．②④C．①④D．①③14、2013年的第一天，電影《人再冏途之泰冏》總票房正式突破十億。隨著這部電影的熱映，泰國也再次成為旅游市場的熱點。這表明（）

A.文化對經(jīng)濟具有重大影響B(tài).經(jīng)濟是文化發(fā)展的基礎

C.各國文化產(chǎn)業(yè)迅速地發(fā)展D.各國文化交流愈加頻繁

15.打工文化是與打工潮相伴而生的一種文化形態(tài)，它既不屬于農(nóng)村也不完全屬于城市，是從打工者群體中自發(fā)生長起來的。打工文化的興起表明（）

①社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉②人口遷徙是文化傳播的重要途徑

③人民大眾是文化的創(chuàng)造主體④文化對人具有潛移默化的影響

A.①②B.①③C.②④D.③④

16.下列說法能夠證明中華文化“源遠流長，一脈相承”的是（）

①由甲骨文演變而來的漢字是世界上生命最長的文字之一

②我國各民族文化異彩紛呈共同熔鑄了燦爛的中華文化

③發(fā)源于黃河、長江流域的中華文明歷經(jīng)滄桑至今仍存

④我國古代科技注重實際運用，具有實用性、整體性的特點

A．①②B．①③C．②④D．③④

17．山西特殊的地理環(huán)境決定了山西人民的生產(chǎn)和生活方式，同樣也決定了山西民歌的地域色彩。山西各地民歌呈現(xiàn)出不同的風格色彩，形成了晉中、晉北、晉東南和晉南四個不同的色彩區(qū)域。山西各地民歌之所以呈現(xiàn)不同色彩是因為（）

A．中華文化所特有的求同存異、兼收并蓄的包容性

B．不同的區(qū)域、不同的自然環(huán)境，有不同的文化特征

C．尊重文化多樣性，首先要尊重、培育、發(fā)展好本民族文化

D．各具特色的民族文化使世界文化五彩繽紛、豐富多彩

18.“只要我們有根，縱然沒有一片葉子遮身，仍舊是一株頂天立地的樹。就讓我們調(diào)整那立姿，在風雪里

站得更穩(wěn)，堅忍地度過這凜冽寒冬。是的，只要我們有根，明春來時，我們又會枝繁葉茂，宛如新生。”這首詩表明（）

①中華文化獨樹一幟、獨領風騷②傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留其基本特征

③自強不息是中華民族精神的核心④中華民族精神是民族生存發(fā)展的精神支柱

A．①③B．②③C．②④D．①②

19、中華世紀壇序“大風泱泱，大潮滂滂。洪水圖騰蛟龍，烈火涅磐鳳凰。文明圣火，千古未絕者，惟我無雙；和天地并存，與日月同光?！逼渲?，“文明圣火，千古未絕者，惟我無雙；和天地并存，與日月同光”反映出中華文化的基本特征是（）

A．源遠流長B．唯我獨尊C．博大精深D．獨樹一幟 20、在“中醫(yī)現(xiàn)代化”的口號下，有人把摘除中醫(yī)傳統(tǒng)、簡單模仿西醫(yī)當成中醫(yī)現(xiàn)代化的方向?？墒牵チ藗鹘y(tǒng)文化依托的中醫(yī)，就會如同離開了土壤的大樹，只有枯萎和死亡。這表明發(fā)展中醫(yī)（）

A．需要中西文化之間的交流、融合B．要反對民族虛無主義和歷史虛無主義

C．需要體現(xiàn)時代精神D．要接受新文化和外來文化

網(wǎng)絡在給人們帶來便捷高效的工作生活環(huán)境的同時，還給社會帶來一系列不和諧的音符。據(jù)此回答21-22題。21．2013年3月30日，“深圳最美女孩”被指是假新聞,“90后女孩給殘疾乞丐喂飯”是網(wǎng)絡炒作，涉事記者向公眾致歉。網(wǎng)絡炒作()

①反映了文化市場具有自發(fā)性②是文化市場發(fā)展的必然產(chǎn)物

③是滿足人們多層次文化需要的大眾文化④會污染文化環(huán)境，危害社會

A．①②B．①③C．①④D．③④

22．針對網(wǎng)絡文化中的亂象，6月3日，全國“掃黃打非”辦公室開展“凈網(wǎng)”行動，嚴厲打擊網(wǎng)絡淫穢色情、低俗炒作等信息?！皟艟W(wǎng)”行動()

①是加強對文化市場的管理和引導的表現(xiàn)②會限制文化市場的發(fā)展

③有利于克服文化市場的缺陷④決定了社會主義文化的前進方向

A．①②B．②③C．②④D．①③

23.在網(wǎng)絡時代，我們不能“握著鼠標忘了筆桿”，漢字不能淪為失落的文明。這是因為（）

①漢字對于展示人類的精神世界有著不可替代的作用 ②漢字是中華文明的重要標志

③漢字是中華文化源遠流長的重要見證④漢字是中華文化的基本載體

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

24．2013年4月25日通過的《中華人民共和國旅游法》規(guī)定，公益性的城市公園、博物館、紀念館，除重點文物保護單位和珍貴文物單位外，應當逐步地免費開放。發(fā)展公益性文化事業(yè)()

①有利于改造和抵制落后文化 ②是保障人民基本文化權益的主要途徑

③能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益 ④有利于打造良好的文化環(huán)境，促進人的全面發(fā)展

A．①②B.②④C.①③D.②③

25．2013年3月是“公民道德建設月”。提高公民的道德素質(zhì)必須()

①樹立社會主義榮辱觀，引領良好風尚②與中華民族傳統(tǒng)道德相承接

③加強思想道德建設，培育“四有”公民④培育開放的社會心態(tài)

A．①②B．③④C．①③D．①④

26、中國人說：一方水土養(yǎng)一方人。美國詩人惠特曼則表述為“哪里有土、哪里有水，哪里就長著青草?！睂ν粋€問題的表述，中美兩國往往有著很大差異，這反映了（）

A．各民族文化在本質(zhì)上都是相同的B．各民族文化具有鮮明的民族特色

C．各民族文化是一律平等的D．各民族文化在相互借鑒中共同發(fā)展27、2013年3月22日，俄羅斯“中國旅游年”開幕。中俄雙方通過開展旅游年活動，將會進一步加強兩國之間的戰(zhàn)略合作關系。開展“中國旅游年”活動，（）

①是現(xiàn)代文化傳播的重要手段②促進了文化與經(jīng)濟、政治相互交融

③將會增強中華文化的國際影響力④表明各民族文化一律平等原則已成為各國共識

A．①②B．②③C．①③D．③④28、2013年初湖南衛(wèi)視憑借《我是歌手》可謂名利雙收。去年湖南衛(wèi)視一年只拿了18個全天收視冠軍，今年第一季度就拿下了20個。首季《我是歌手》的總收益為3億元。除去投資成本8000萬元，湖南衛(wèi)視凈賺了2.2億元。上述材料說明()

A.文化與經(jīng)濟相互影響B(tài).文化與經(jīng)濟相互交融

C.人民大眾喜聞樂見的文化就是我們所倡導的社會主義文化D.文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要遵循市場運行規(guī)律

29．隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，近年來網(wǎng)絡謠言也在滋生蔓延，既有針對公民個人的誹謗，也有針對公共事件的捏造，其危害不容小視。這啟示我們（）

A．文化選擇要堅持多元化B．文化發(fā)展需要加強管理和引導

C．文化創(chuàng)新需要博采眾長D．文化發(fā)展需要弘揚主旋律

30．調(diào)查顯示，“有點相信”、“很相信”網(wǎng)絡算命的中學生，分別達41%和5%。此外，還有11%的中學生表示遇見某些難以決定的事，會以網(wǎng)上算命為決定依據(jù)。對于網(wǎng)絡算命，正確的認識是()

A．它是一種腐朽文化，應該堅決抵制B．它體現(xiàn)了文化的多樣性，應該給予包容

C．它是一種經(jīng)過現(xiàn)代包裝的落后文化，不應提倡D．它是對傳統(tǒng)文化的傳承，應大力弘揚

二、非選擇題

31、材料一改革開放30年是電視大發(fā)展大繁榮的時期。省級衛(wèi)視自制節(jié)目總量不斷擴大，有的衛(wèi)視全天播出24小時。衛(wèi)視創(chuàng)收總量在高速增長，衛(wèi)視播出的新聞節(jié)目反而在大幅度的縮水、弱化，甚至走向邊緣化。大部分衛(wèi)視增加了娛樂節(jié)目，湖南、浙江、廣東、安徽、江蘇、東方衛(wèi)視等播出了征婚、情感類節(jié)目，有的24小時之內(nèi)重播兩次。以相親節(jié)目為代表的商業(yè)化娛樂節(jié)目成為熱點形態(tài)充斥衛(wèi)視熒屏，而且以極高的收視率與商業(yè)價值吸引各地電視臺爭相模仿。衛(wèi)視節(jié)目娛樂化、商業(yè)化，部分衛(wèi)視為了博收視率而挑戰(zhàn)社會主流價值觀。材料二十七屆六中全會提出，文化引領時代風氣之先，是最需要創(chuàng)新的領域。必須牢牢把握正確方向，加快推進文化體制改革，發(fā)揮市場在文化資源配置中的積極作用，創(chuàng)新文化走出去模式，為文化繁榮發(fā)展提供強大動力。要深化國有文化單位改革，健全現(xiàn)代文化市場體系，創(chuàng)新文化管理體制，完善政策保障機制，推動中華文化走向世界，積極吸收借鑒國外優(yōu)秀文化成果。

結合材料，運用文化創(chuàng)新的知識為如何推動電視文化大發(fā)展大繁榮提合理建議。

32、材料：過年放鞭炮是中國人的傳統(tǒng)習俗，它承載著親人團聚的幸福。是“中國年”年年必不可缺少的元素。但2013年1月由于多地霧霾天氣的出現(xiàn)，許多地方出臺政策禁止或減少燃放煙花炮竹，這就使年味淡了一些，于是很多人在“要民俗要年味”還是“要藍天要健康”上產(chǎn)生了糾結心理。

結合材料，從文化傳承的角度談談你對中國人過年糾結心里的認識？

33.今年高考前夕，某地部分考生到被譽為“文曲星”的許慎文化園祭拜，祈愿在今年的高考中能“金榜題名”。對此，有人評論說，不能把一切寄托于神靈，高考還是要看考生的實際能力及現(xiàn)場發(fā)揮水平。

結合發(fā)展中國特色社會主義文化的有關知識，作為青年學生如何對待這種拜神求學現(xiàn)象。

1-30：ABCACDCACCBDCABBBCABCDBBCBBBBC

31.答：(1)立足社會實踐。社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑。堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾。

(2)繼承傳統(tǒng)，推陳出新。發(fā)揚傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)容，采用現(xiàn)代文化形式打造既有民族特色又有反映時代特征的電視節(jié)目。

(3)博采眾長，以我為主。既吸收外來有益文化，又保持我國文化的民族特色。

(4)堅持正確方向。要始終堅持廣播電視作為黨、政府和人民喉舌的根本屬性不動搖。

32、① 民族節(jié)日是一個民族歷史文化的長期積淀。慶祝民族節(jié)日是民族情感的集中，過年燃放煙花與炮竹，是一種表達親人團聚的幸福的情感表達方式。②傳統(tǒng)文化具有相對的穩(wěn)定性，傳統(tǒng)習俗對人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生深遠持久的影響。雖然燃放煙花炮竹會導致環(huán)境污染，但人們?nèi)匀辉敢庀硎苣晡?。③傳統(tǒng)文化有雙重作用，如能順應社會生活的變遷，就能對社會與人的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。反之，如果一成不變，就會阻礙社會、妨礙人的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視空氣質(zhì)量的改善與環(huán)境的保護，這就產(chǎn)生了要年味還是要健康的糾結心理。④對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕”，因此春節(jié)我們也要對其積極向上的內(nèi)容加以保護發(fā)揚，對其不符合社會發(fā)展規(guī)律的東西加以改造剔除，以促進春節(jié)文化的傳承。

33.①這是帶有迷信愚昧色彩的落后文化現(xiàn)象。

②青年學生要提高辨別不同性質(zhì)文化的眼力，增強抵御落后文化的能力；

③積極參加社會主義精神文明創(chuàng)建活動，做新時期先進文化的傳播者；

④樹立科學的世界觀，不斷提高科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

第二篇：2012五年級語文上冊全冊練習測試題

2012五年級語文上冊全冊練習測試題合集

古詩詞三首 詞句天地

1.給劃橫線的字寫出正確的讀音。1)春風又綠江南岸，明月何時照我還。（）2)洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。（）3)京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（）4)風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。（）2.解釋詩句中帶橫線字的意思。

1）泊船瓜州

泊：

2）京口瓜州一水間

間：

3）聒碎鄉(xiāng)心夢不成 聒：

3.讀句子，填空。

1）京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

作者當時的船停泊在，從，這些詞可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并與遠。

2）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

“山一程，水一程”表示征途

；“風一更，雪一更”表示征途。

梅花魂

1.自主復習

在我國古代，春蘭，夏荷，秋菊，冬梅被人們稱為花中“四君子”。梅花又和青松、翠竹一起被譽為“歲寒三友”。學完課文，你知道外公為什么這么喜歡梅花了嗎？再認真讀讀課文，想想文章是如何表現(xiàn)外公的思鄉(xiāng)之情的。2.比一比，再組成詞語。

梳（）撩（）玷（）詳（）流（）燎（）沾（）樣（）琉（）潦（）貼（）洋（）3.選字填空。竟

競

境

1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來?? 2）智力（）賽使同學們的思維更加活躍起來了。

3）一個中國人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。5）保護環(huán)（）,人人有責。4.句段推敲

1）“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里是又害怕又奇怪。”

我害怕，是因為

我奇怪，是因為

2）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不的。

這兩句話前后對比，更說明了

第三篇：全冊成語

al語文版初中教材成語

七年級上冊

1-1 若有所失：好像失去了什么。1-2 人情世故：指為人處世的道理。

1-3 無病呻吟：沒有病卻發(fā)出痛苦的聲音。比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。

1-4 風花雪月：原指古典文學作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的詩文。

2-1 煞費苦心：費盡心機。煞，極，很。

2-2 猝不及防：事情來得突然，來不及防備。猝，突然，出乎意料。2-3 惡作?。褐笐蚺说?、使人難堪的行為。

2-4 六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。2-5 俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。2-6 心血來潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。

2-7 言簡意賅：言語簡練而意思完備。賅，完備。2-8 刮目相看：用新的眼光來看待。

2-9 乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。形容人幼稚，不懂事理（含譏諷意），有時用來表示對年輕人的輕蔑或不信任。臭，氣味。

2-10 盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

2-11 微不足道：非常藐小，不值得一提。

2-12 趾高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。趾，腳。2-13 大動肝火：大發(fā)脾氣。

3-1 趨之若歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。

3-2 怨天尤人：埋怨上天，怪罪別人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責怪，歸咎。3-3 望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。3-4 萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。萍，浮萍。

3-4 樂以教和：音樂是用來教育和感化人的，使人和諧相處的。4-1 恍然大悟：形容猛然醒悟過來。

4-2 苦心孤詣：費盡心思，刻苦鉆研，達到了別人所達不到的境地。5-1 任勞任怨：做事不辭辛苦，不怕別人埋怨。5-2 為富不仁：靠剝削發(fā)財致富的人沒有好心腸。7-1 嶄露頭角：比喻突出地顯露出才能和本領。

7-2 銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。匿，隱藏，不讓人知道。

7-3 含辛茹苦：經(jīng)受艱辛困苦。辛，辣。茹，吃。

7-4 汗馬功勞：指戰(zhàn)功。后也泛指大的功勞。汗馬，將士騎馬作戰(zhàn)，馬累得出汗。7-5 風塵仆仆：形容旅途辛苦勞累。風塵，比喻旅途辛苦。仆仆，旅途勞累的樣子。9-1 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

9-2 花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。形容婦女打扮得十分艷麗。11-1 密密匝匝：很稠密的樣子。

13-1 笑容可掬：形容滿臉笑容。掬，雙手捧著。14-1 喜有自勝：高興得不能控制自己。15-1 窸窸窣窣：形容細小的摩擦聲音。16-1 孔武有力：勇武而有力量。

18-1 興致勃勃：形容興趣很濃，興頭很高。勃勃，興盛的樣子。18-2 無窮無盡：沒有窮盡。

19-1 憨態(tài)可掬：形容神態(tài)天真而略顯傻氣的樣子。

19-2 心有余悸：危險的事情雖然過去了，回想起來還感到害怕。悸，心慌，害怕。20-1 司空見慣：形容某事常見，不足為奇。20-2 引人入勝：引人進入美好的境界。

七年級下冊

1-1 忍俊不禁：忍不住笑。2-1 融融泄泄：和睦相樂。

3-1 左顧右盼：向左右兩邊看。

3-2 三板一眼：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節(jié)拍。3-3 躡手躡腳：形容走路時腳步放得輕快。躡，放輕（腳步）。4-1 絡繹不絕：前后相接，連續(xù)不斷。4-2 無可言喻：無法用語言來說明。

4-3 優(yōu)哉游哉：從容不迫、悠閑自得的樣子。

4-4 束手無策：形容遇到問題拿不出辦法來解決。束，捆，綁。4-5 無濟于事：對于事情沒有什么幫助。

6-1 克勤克儉：既能勤勞又能節(jié)儉?？?，能。6-2 引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

6-3 怒不可遏：怒氣沖沖，難以抑制。遏，阻止。

6-4 國家興亡，匹夫有責 指國家的興盛、滅亡，每一個老百姓都有義不容辭的責任。一般作“天下興亡，匹夫有責”。

7-1 相提并論：把不同的事物不加區(qū)別地混在一起來談論或?qū)Υ?-2 無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧。7-3 輕舉妄動：不經(jīng)慎重考慮，輕率地采取行動。8-1 不解之緣：難以分開的緣分。

8-2 躍躍欲試：形容心里急切地相試試。

8-3 流連忘返：留戀景色或某種事物，舍不得離開，而忘了回去。9-1 言歸于好：彼此重新和好。

9-2 水泄不通：形容十分擁擠，好像連水都不能泄出。9-3 豁然開朗：形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。

9-4 花團錦簇：像花朵錦繡匯集在一起。形容色彩繽紛，燦爛絢麗。9-5 養(yǎng)尊處優(yōu)：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。10-1 津津有味：特別有興味。

11-1 樂不可支：形容快樂到了極點。12-1 孤苦伶仃：無依無靠，孤單困苦。

12-2 家喻戶曉：家家戶戶都知道。曉，知曉。13-1 姹紫嫣紅：形容各色花兒十分嬌艷。

13-2 一瀉千里：形容江河奔流直下，流速極快，流程極遠。17-1 重巒疊嶂：形容山嶺重疊，峰巒相接，連綿不斷。17-2 別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

19-1 首屈一指：彎下手指頭計數(shù)時，首先彎下大拇指。表示第一，居首位。19-2 鞭長莫及：比喻力量達不到。

19-3 我行我素：照著自己一向的做法去做。19-4 先發(fā)制人：先動手以制服對方。

19-5 道高一尺，魔高一丈：原為佛家語，告誡修行者警惕外界誘惑，現(xiàn)比喻兩種敵對力量，互為條件，交替消長。

20-1 招搖過市：故意在公共場合張大聲勢。

八年級上冊

2-1 如訴如泣：像是在訴說，又像是在小聲哭泣。2-2 難以捉摸：不容易猜測、預料。

2-3 張燈結彩：陳設輝煌的燈火，扎結美麗的絲綢。2-4 瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化多。2-5 稍縱即逝：稍微一放松就會消失。

3-1 青出于藍而勝于難：原指藍色是從蓼藍提煉而成，但著色比蓼藍更深。青，藍色（染料）；藍，蓼藍，一種可做染料的植物。

3-2 毅然決然：形容意志堅決，毫不猶豫。毅然，毫不猶豫地。3-3 娓娓動聽：形容說話委婉生動，使人愛聽。

3-4 世外桃源：晉代陶潛《桃花源記》中描寫的一個與世隔絕、生活安樂的美好社會。3-5 得天獨厚：獨具特殊優(yōu)越的條件。天，天然，自然。厚，優(yōu)越。3-6 膾炙人口：味道鮮美可口。膾，細切的魚、肉。炙，烤肉。3-7 虛無縹緲：隱隱約約，若有若無。4-1 超塵脫凡：超出塵世，脫離凡俗。4-2 容光煥發(fā)：臉上放出光彩。4-3 風風火火：形容行動迅速。4-4 分道揚鑣：各走各的道路。5-1 風度翩翩：形容舉止灑脫。

8-1 大相徑庭：比喻彼此相差太遠。徑，門外的小路。庭，堂外的院地。8-2 矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發(fā)誓。8-3 劫后余生：遇上災難而僥幸活命。動，災難。

8-4 江河日下：江河的水日夜不停地向下游流去。比喻日趨衰落，情況一天不如一天。9-1 拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，用兩三個手指夾取東西。9-2 麻木不仁：愿意是肢體麻木，感覺不靈。9-3 精益求精：好了還要求更好。益，更。

9-4 見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。10-1 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反面壞了事。10-2 適得其反：結果跟希望正好相反。10-3 頭頭是道：形容說話很有條理。

10-4 以訛傳訛：把本來就不正確的話又錯誤地傳出去，結果越傳越錯。

10-5 約定俗成：指某種事物的名稱或社會習慣是由人們經(jīng)過長期實踐而認定或形成的。10-6 一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費事了。11-1 如釋重負：好像放下了沉重的負擔。11-2 任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。

11-3 悲天憫人：對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情。12-1 循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩。

15-1 富麗堂皇：豪華美麗，有氣派。

15-2 不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。15-3 首當其沖：比喻首選受到攻擊或遭遇災難。15-4 耿耿于懷：心事縈繞，不能忘懷。

15-5 茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、明白。15-6 泰然處之：形容遇事鎮(zhèn)定，毫不慌張。15-7 慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動昂揚而充滿正氣。

16-1 老態(tài)龍鐘：形容年老體衰的樣子。龍鐘，行動不靈便的樣子。16-2 了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。

16-3 鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某種意想不到的事。16-4 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。16-5 無動于衷：沒有任何反應。衷，內(nèi)心。17-1 萬紫千紅：形容花的顏色豐富。

18-1 連鎖反應：比喻一列相關的事物，只要一個發(fā)生變化，其他都跟著發(fā)生變化。19-1 危言聳聽：故意說嚇人的話，使聽的人吃驚。20-1 與日俱增：隨著時間的增長而增長。

20-2 按部就班：形容做事按一定的條理，遵循一定的順序。部、班，門類，次序。就，歸于。

八年級下冊

1-1 觸目傷懷：看到某種情況或景象心里感到悲傷。懷，心。2-1 俯拾皆是：只要彎下身子來撿，到處都是。

2-2 唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。2-3 立錐之地：形容極小的一塊地方。

2-4 北鄉(xiāng)離井：離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。也說背井離鄉(xiāng)。2-5 懵懵懂懂：糊涂，不明事理。2-6 寄人籬下：比喻依靠別人過活。4-1 喋喋不休：形容說話沒完沒了。

4-2 文質(zhì)彬彬：原形容人既文雅又樸實，后來形容人文雅有禮貌。15-1 駭人聽聞：使人聽了感到十分震驚。

15-2 義憤填膺：形容心中充滿了憤怒。膺，胸。

16-1 毛骨悚然：手發(fā)豎起，脊梁骨發(fā)冷。形容人碰到陰森凄慘的景象時的恐懼感覺。

16-2 令人發(fā)指：叫人憤怒得頭發(fā)都發(fā)了起來。令，使。發(fā)指，頭發(fā)直樹起來，形容憤怒到了極點的樣子。

16-3 逝者如斯：流逝的時光像這流水。

16-4 兇神惡煞：原來指兇惡的神同，常用來指兇惡的人。16-5 慘絕人寰：人世上再沒有那樣凄慘的了。人寰，人世。

18-1 截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。截然，形容界線分明，像割斷一樣。18-2 高山仰止：原意是品德像大山一樣崇高的人，就會有人景仰他。18-3 千古絕唱 千百年來音樂造詣最高的作品。19-1 鴻篇巨制：形容大部的作品。

19-2 滅頂之災：比喻毀滅性的災難。滅頂，水漫過頭頂。19-3 疲憊不堪：非常疲乏。

19-4 惟命是從：絕對服從，讓做什么就做什么。

19-5 孤注一擲：把全部的錢一下投做賭注，企圖最后得勝。比喻在危險時把全部力量拿出來冒一次險。

19-6 巋然不動：高聳屹立不動。巋然，高大獨立的樣子。19-7 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。19-8 倉皇逃竄：匆忙而慌張地逃跑流竄。

九年級上冊

1-1 妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間得到的。1-2 坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。

1-3 潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。滋，生長。

1-4 旁逸斜出：（樹枝）從樹干的旁邊伸出來。逸，逃，逃跑。1-5 縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。

2-1 拔苗助長：比喻違反事物的發(fā)規(guī)律，急于求成，反面壞事。也說拔苗助長。4-1 惴惴不安：因擔心害怕而心中不安。惴惴，恐懼、擔憂的樣子。6-1 溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。

6-2 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。6-3 彬彬有禮：形容舉止文雅，有禮貌。

9-1 虎視眈眈：像老虎那樣兇狠地注視著。形容貪婪而惡狠狠地注視。眈眈，注視的樣子。10-1 死心塌地：形容主意已定，決不改變。13-1 同捐前嫌：共同拋棄過去的嫌怨。

13-2 巧言令色：指用花言巧語假裝和善來討好別人。令，美好。

13-3 未雨綢繆：原指趁著天還沒有下雨，預告修理房屋和門窗。后比喻事先作好準備。綢繆：修繕。

14-1 倚馬尤言：形容文思敏捷，文章寫得又快又好。

14-2 雞皮鶴發(fā)：像雞皮那樣粗糙而發(fā)皺的皮膚，像白鶴毛手那樣白的頭發(fā)。形容老年人容顏衰老的樣子。

14-3瘦骨嶙峋：形容人瘦得好像要露出骨頭。嶙峋，消瘦，骨頭突出的樣子。15-1 不可思議：道理神秘奧妙，不可想象，也不能理解。16-1 不可名狀：沒法用語言來形容。狀，描繪。

16-2 蕩然無存：形容原有的東西全都失去。蕩然，空無所有的樣子。

17-1 化干戈為玉帛：化戰(zhàn)爭（斗爭）為和平（和解）。干戈，本指兵器。玉帛，是古時國與國間交往作禮物的玉器和絲織品。

18-1 閉門羹:登門拜訪被主人拒之門外。

18-2 無事不登三寶殿：俗語，沒有重要的事不敢來麻煩。三寶殿，佛殿三寶，佛教名詞，指佛、法（教義）、僧。

18-3 禮賢下士：禮遇賢人，降低身份結交有識之士。下，降低身份與人交往。19-1 一文不名：一個錢也沒有。名，占有。

九年級下冊

4-1 頂禮莫拜：形容極度崇拜。

11-1 向隅而泣：面向著墻腳哭泣。形容孤獨、絕望，十分悲傷。11-2 孤陋寡聞：學識淺陋，見聞不廣。15-1 磕磕絆絆：跌跌撞撞的樣子。

16-1 煞有介事：像真有這么一回事似的。

16-2 露出馬腳：比喻隱蔽的事實真相泄漏出來。多用作“露馬腳”。17-1 不一而足：不是一種，而是很多。17-2 比比皆是：到處都是。

18-1 不了了之：指把沒有辦完的事情或需要解決的問題，放在一邊不去管它，就算完事。18-2 鉆牛角尖：比喻費力鉆研無法解決、得不到結果的問題。19-1 今非昔比：現(xiàn)有的情況不是過去所能比的。19-2 相安無事：彼此相處沒有沖突。

20-1 無所適從：不知道依從誰好；不知按哪個辦法做才好。

20-2 韜光養(yǎng)晦：隱藏才能，不使外露。韜，比喻隱藏。養(yǎng)晦，隱居待時。

第四篇：全冊教案

第二課時

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細讀寓言，領會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時

一、故事引入，提示課題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！肮室狻秉c出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

教學反思：上完這節(jié)課有三點值得一提的：

第一、上課抓住了教學重點卻未突出教學難點。讀《伊索寓言》的教學重點是分析九則寓言的新寓意，教學難點應是讀《伊索寓言》的“三重安慰”，這關系到對錢鐘書的在文章末段提到的觀點，這一點，在這節(jié)課沒有好好把握。

第二、學生講寓言故事，講得非常好，是本節(jié)課的亮點。從聲音、表演等各方面，此學生講得《濫竽充數(shù)》，足以證明該學生具有教師的潛質(zhì)，如我講《濫竽充數(shù)》與她講《濫竽充數(shù)》相比，我承認：我比不上她講得好。這也恰恰印證了 在課堂上，教師的“獨角戲”時代已結束，給出時間給學生思考，給出時間給學生發(fā)言，給出學生給學生表演，這也許是追求高效課堂的一個要點之一。

第三、錢鐘書通過讀《伊索寓言》讀出了新意，我是不是也教學生讀書不要停留在讀懂的層面，而應該通過思考讀出一些新的東西。就是讓他們講寓言，也不要停在字典里所寫的寓意，應讓他們想想。這一點我想在今后的教學中要注意的。

今后我應多寫寫，同時，不斷地汲取理論知識，做一個會用腦的教師，我想:這樣也許會好點。

我讀書，我快樂

教學要求：

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、通過過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

教學時間：一課時

一課時

一、導讀引路，激發(fā)興趣。

1、請同學介紹《伊索寓言集》和伊索其人。

2、請一兩個同學講伊索寓言故事。

二、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。

借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。

采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，鼓勵學生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。

三、后繼活動，深化閱讀效果。

在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談談自己讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。

教學反思：

習作三：

教學要求

1．通過組織秋游，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標

本、積累寫作素材的技能。

2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點＼難點

1．指導學生按一定順序進行觀察。

2．觀察順序和寫作順序相結合。

課前準備

1.組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。

教學過程

一、導人，激發(fā)興趣

1.昨天，老師帶著同學們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

2.在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?

3.小結。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)

二、明確要求，指導選材

1.指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

2.拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉??)

三、指導學生按一定順序觀察、寫作

1．出示楓葉標本，問：

(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?

(3)葉脈有什么作用?

(4)楓樹葉的葉柄有什么特點?

(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

3.評議口述情況。

4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。

5.按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

四、指導學生寫好全文

1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)

3．復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。

4．開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。

5．結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

五、修改評議，完成習作

1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

2.學生獨立寫作，教師巡視指導。

3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

4．謄寫。

練習三：

教學目標

1、能從自己識字的實際出發(fā)，恰當選擇查字方法查字典。

2、初步學會使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

3、能照例句擴寫句子。

4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

教學重點

教學重點：選擇恰當?shù)姆椒ú樽值?；擴寫句子；找出重點段理解課文。

教學難點：體會用詞的確切性；根據(jù)句子意思確定擴寫什么內(nèi)容。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、指導完成第1題

1、讀準字音。

2、獨立完成寫詞語。

3、同桌互查。訂正。

4、師根據(jù)巡視的情況作點評。

二、指導完成第2題。

1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

2、集體交流。

3、獨立填表。

4、交流表格內(nèi)容，并說出依據(jù)。

三、指導完成第3題。

1、回顧這一類題該怎么做？

(1)辨析詞語的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實與所說或所料相符；“突然”表示在短促的時間里發(fā)生，出乎意料。）

(2)讀句子，理解語意。

(3)選詞填空。

(4)再讀句子，看詞義和語義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉(zhuǎn)折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示進一步。）

3、質(zhì)疑問難。

四、指導完成第4題

1、讀題，明要求。

2、找出帶點詞的近義詞。

3、比較哪個更確切。

4、說說給我們的啟示，體會用詞的準確。

五、作業(yè)：《作業(yè)本》第1-4題。

第2課時

一、指導完成第5題。

1、讀題，明要求。

2、學習例句，弄清楚要注意什么。

3、自由選一句口頭練習擴句。

4、交流。

5、小結：擴句的意義。

二、指導完成第6題

1、回顧本單元的訓練重點。

2、自由讀短文。給短文分段，找出重點段。

第一段（第1自然段）交代事情發(fā)生的時間、地點。

第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買車票的事。

第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態(tài)去理解。

（1）大娘為什么要問：“誰是共產(chǎn)黨員？”

（2）這位共產(chǎn)黨員是誰？他是怎么做的？劃出有關句子。這些句子說明了什么？這件事反映了什么？

4、有感情地朗讀短文。

三、作業(yè)：《作業(yè)本》第5題。

13在大海中永生 教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、學習用“不僅??也??”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。課時安排：兩課時 教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學過程 ：

一、讀課文： 要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關聯(lián)詞“不僅??也??”；

2、在筆記本上用這組關聯(lián)詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

教學目標 ：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學重點：課文三、四、五、六自然段。

教學難點 ：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。教學過程 ：

一、復習導入 ：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适拢闶占藛幔繉W生交流，過渡導入。

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

4、指導朗讀最后一小節(jié)。

五、總結課文。

教學反思：小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現(xiàn)在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設計本課的教學時分了這樣三步組織教學的。

一、課前鋪墊，用“情”搜集。

教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

首先，我運用網(wǎng)絡帶領學生在課前了解偉人的主要事跡，還教唱了歌頌偉人的歌曲。這樣，激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學時的表達打下厚實的基礎。

二、課堂參與，用“情”表達。

本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。

在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2、忘“情”想象。

成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，為了積極創(chuàng)設情境，我制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

3、傳“情”說話。

當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好??用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。

“讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可我安排了三個一的回家作

業(yè)：找一個鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣?、繼續(xù)學唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、找一首歌頌鄧爺爺?shù)脑姼枥收b一下，讓所有的學生都有表現(xiàn)的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現(xiàn)。

經(jīng)過本課教學之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過反復磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對教材的鉆研，惟有認真的鉆研，才能對教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領學生積極地參加教學的全過程。

14高爾基和他的兒子

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實際說說自己的感想。

4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。

5、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，并深刻領會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點、難點：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

2、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

一、指導看圖，導入新課

1、出示畫像（高爾基像）

同學們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。（板書：高爾基）

高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

（明確：高爾基是一位偉大的作家）

2、簡介高爾基

高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學們看還差一個什么字？

（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）

二、初讀課文

1、學生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

2、畫出帶點的詞語。

3、標自然段序號。

三、教師示范，指導自讀。

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3進行“讀一讀”的訓練。

3、朗讀技巧指導。

本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學生朗讀時把握好朗讀基調(diào)。

4、教師范讀，學生體會。

5、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

6、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體勻稱。

“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生讀出正確讀音。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。xiu xin fang cha yan()養(yǎng)()賞()香()紫（）紅

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。

（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）

三、評析第2～5自然段

1、那些自然段講述第一件小事？（明確：第2～5自然段）

2、學習第二自然段（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時間、地點，同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）（3）學生是背誦。

（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

3、學習第3自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？

（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）

（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上 一直 各種各樣）（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）

（5）同學們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？

（學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德教育）（6）試背誦

4、學習第四自然段（1）指名朗讀。

（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

（3）這一自然段寫的很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）（4）寫作指導及訓練，學會課文的寫法。

同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

5、學習第5自然段（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）（3）試背誦。

四、評析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！? 一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用

4、提問：這封信中最重要的依據(jù)是什么？

（明確：“你要知道，?給?，永遠比?拿?更愉快”）

5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

6、說話訓練：結合實際或聯(lián)系課文，談談自己對“給”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。

7、試背誦6～9自然段。

五、播放音樂，指導背誦

指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

第三課時

一、遷移練習。

1、練筆。

三個話題，自選一個

1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

2、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。

3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。舉例如下：

A、讀了您的信…… B、“給”永遠比“拿”快樂

C、你快樂所以我快樂

二、拓展與延伸 高爾基（1868—1936）世界無產(chǎn)階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學三年級，8歲開始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學都產(chǎn)生了積極的影響。

作業(yè)設計：

1、補充習題P31第三項

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

春天到了，兒子種的花（）。春風吹來，（）的花兒()，散發(fā)出()，引來了()。

傍晚，彩霞()。高爾基()，()，心里()。瞧，那些盛開的花朵()！

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對“?給?永遠比?拿?愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。

教后記：

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……

在教學時，我發(fā)現(xiàn)學生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學生，學了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩睿麄兊玫轿覀兙璧目?，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學習，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。

高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！

艾滋病小斗士

教學要求

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2,學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.3,默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.教學重難點

感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..教學準備

多媒體課件.了解艾滋病的一些知識.教學時間

2課時

第一課時

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自學要求，讓學生自學課文。，2、檢查自學情況。

（1）指名讀課文，隨時正音。

（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？

（3）用

一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導寫字。

四、作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點：

讀通課文，分段，概括段意。教學過程：

教學重點：

感悟“小斗士”的可敬。

教學難點：

培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。

教學過程：

一、復習檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？

二、細讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節(jié)。

（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

（3）指導學生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節(jié)。

（1）讓學生默讀第三、四節(jié)，體會艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

（二）細讀課文5、6、7、節(jié)。

1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

（三）細讀課文8、9節(jié)，感悟“關注”。

1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、出示：第九節(jié)的內(nèi)容。

（1）指名讀。

（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）

三、聯(lián)系實際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？

（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災難”的信心。

板書設計：

頑強抗爭

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍愛生命

關愛他人

教學反思：本課講述的是南非兒童—— 恩科西怎樣和艾滋病頑強斗爭并號召全世界人民都來關心艾滋病患者的故事。當我讀到這篇課文的時候，我也被恩科西的那種樂觀積極的精神感動了。但在要講述這篇課文的時候我發(fā)覺現(xiàn)在的生活似乎距離艾滋病還很遠，所以怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個科學的認識，同時又能在學習課文時學習小主人公的頑強斗

爭的精神，正確地面對自己的生活中的挫折甚至災難，樹立一種堅強的人生觀。我決定一步步來實現(xiàn)我的目標。

在上課前，我先讓孩子們搜集有關艾滋病的資料、圖片和故事，好讓學生對艾滋病有一個感性的認識，并讓他們在預習時在課文上寫上自己初讀時的感受。

上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中主人公的品質(zhì)精神有一個初步的認識和了解。接著我問同學們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？” 資料的收集方面孩子們比我找的多，找的好，這就對深入地理解感悟課文，體會恩科西頑強抗爭的精神理解打好了堅實的基礎。孩子們爭先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學生預習得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時我也播放了一段有關艾滋病的視頻資料，學生們對艾滋病的可怕有了更深刻的認識，不斷地發(fā)出驚訝聲。

這時，一個學生舉手了，說：“老師，艾滋病是怎樣傳染的呢?”這是我最害怕面臨的問題，但也是一個不能逃避的問題。于是我首先我認真地聽了孩子們的發(fā)言。萬一民同學說：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會傳染的，像擁抱、握手等是不會被傳染上的。”

劉一哲同學說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”

這時我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對艾滋病是否會傳染還是不了解，我適時地說：艾滋病很嚴重，但是在正常地生活交往中是不會被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會被傳染的。艾滋病雖然很可怕，但絕對是可以預防的。我們文中的恩科西就是因為母親懷孕生下他時被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時又是十分無辜的。

學生們對其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當然在同學講述時，也有一兩個孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點擔心有人會提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長大了，自然也就明白了。但有一點可以肯定，對于艾滋病他們已經(jīng)有了一點初步的科學的認識，我想這本身就是課文有價值的一個資源。因為，不僅僅是我們的學生，更包括我們自己，對艾滋病、對艾滋病人還無法做到坦然面對，科學對待。我們了解艾滋病的知識還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠，但這種全民動員，全員參與的思想意識和行動，還是需要全社會來共同努力的。

我還把事先搜集來的有關12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學生看，讓學生感受到我們要關心、關注、關愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學們完全被恩科西的這種頑強抗爭不向命運屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭精神，也從中學到了自己將來如果遇到災難、挫折時該如何去面對，去斗爭。當然，也從課文中學習到一些科學的知識和常識，這正是語文課所給予的，也正體現(xiàn)了語文課的一個巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學會了課文的價值和意義所在吧。

習作4：

教學要求：

1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習慣。

2、學習寫板報稿。

教學重點：

通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

教學難點：

弄清板報稿與平時的記敘文的區(qū)別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內(nèi)容具體，語言簡潔。

教學過程：

一、學習例文，明確寫作內(nèi)容。

板報稿一般要寫出哪些內(nèi)容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義??）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內(nèi)容。

二、區(qū)別比較，突破難點，學習寫法。

根據(jù)習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內(nèi)容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序?qū)?？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區(qū)別？通過分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經(jīng)過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義??因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點寫了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因，寫現(xiàn)象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據(jù)這一要求習作。

在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

三、習作要求，練說練寫

明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或?qū)懙臅r候，一定要對照習作要求，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到內(nèi)容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

四、學生練寫。

學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導

練習4：

教學目標

1、能給4個多音字選擇正確的讀音。

2、能正確用字，減少別字。

3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。

4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非??不可”的雙重否定句式。

5、能把句子中殘缺的部分補充完整。

6、能用摘錄法概括一段話的大意。

教學重點

教學重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。

教學難點：根據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、揭題，整體感知。

二、指導第一題。

1、讀準每個字的兩種讀音。

2、口頭組詞交流。

3、比較歸納，掌握規(guī)律。

di：箭靶的中心

she：多用于長條形的東西斷了

的折

di：真實、實在zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲

san：由聚集而分散

juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西

散

卷

san：沒有約束或零碎不集中

juan：常指卷子

4、書面組詞。

三、指導第二題。

1、自由書空，想想每個字容易寫錯的地方。

2、指名逐一板演，強調(diào)易錯處。

3、認真抄寫。

四、指導第三題。

1、學生自改別字。

2、交流，訂正。

3、比較組詞，加深印象。

五、指導第四題。

1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。

2、交流討論。

驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。

生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。

自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。

3、小結：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語言環(huán)境正確理解。

第2課時

一、引入。

二、指導第五題。

1、分析例句。

（1）自由讀，想想兩句話的意思。

（2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非??不可”，在語氣上更肯定。

2、試改第1句。交流。

3、獨立練習第2句。

三、指導第六題。

1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。

2、判斷每句話缺少了什么。

3、補充缺少部分，注意加上標點。

4、交流糾錯。

四、指導第七題。

1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。

2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因為有概括性的句字）。

3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。

五、課堂小結，完成練習。

16黃山奇松

教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受黃山奇松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點難點：

借助網(wǎng)絡、結合課文語言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態(tài)之奇、經(jīng)歷之奇、精神之奇）從黃山松成長的艱辛中了解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。

課前準備：

訓練學生熟練上網(wǎng)搜索的能力、大量搜集有關黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預習。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一．錄像導入

師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態(tài)各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇松》。

二．揭題，明確學習任務

齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。

三．學習第一段：

自讀本段，交流。以學生自己設計提問、解答的方式進行。

師誘導：誰愿意當小老師提問檢查大家的自學情況？

可能的提問有：

1．四絕的“絕”是什么意思？

（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）

2．黃山以哪四絕聞名于世？

3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇松的？

（鐘：（情感等）集中。鐘愛、鐘情）

（情有獨鐘：感情專一，特別偏愛。）

4．黃山奇松都生長在哪里？出示：瀟灑挺秀

師小結：大家自學得很好。

練習齊聲感情朗讀。

過渡：那為人們情有獨鐘的黃山松樹到底奇在哪里呢？

四．整體感知全文：

輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：

本文寫法上你認為好在哪里？——有詳有略，主次分明

（詳寫了三大名松，略寫了其他千姿百態(tài)的松樹；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要寫了迎客松，次寫了陪客松和送客松。）

根據(jù)學生回答形成下表：

詳寫

主寫

迎客松

次寫

陪客松

送客松

略寫

其他

五．學習第二段：

1．三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

展示迎客松圖片。

（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

2．作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

看圖詮釋：“它有一叢??賓客的到來?！币痪?。

模樣

詳寫 主寫

迎客松

優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

送客松

略寫 其他

二奇在飽經(jīng)風霜，卻仍然??

（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇?。。?/p>

那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

請學生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內(nèi)涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；

尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧?。?/p>

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

3．陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長，模樣也各有所奇。

展示兩松圖片，學生自讀課文，交流填表。

模樣

詳寫 主寫

迎客松 優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松 綠色的巨人

送客松 獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫 其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。??那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

齊聲朗讀

4．這一段的一、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

5．齊聲朗讀第二自然段。

六．學習第三段：

過渡：下面我們學習第三段。

1．展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：

這一段寫了什么？（抓中心句的手法概括）

模樣

詳寫

主寫

迎客松 優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松 綠色的巨人

送客松 獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

千姿百態(tài)

齊讀，感受黃山松數(shù)量之眾，姿態(tài)之多、之奇。

2．賞析排比句的妙處：這是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態(tài)，故而又??

3．練習朗讀，表現(xiàn)出黃山松千姿百態(tài)。

4．指導“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句：

三大名松中你認為哪一棵用屹立比較恰當？

先讓學生試用“屹立”造句，再同時用上“郁郁蒼蒼”造句。

5．再讀。

七．總結回顧：

1．是啊，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

2．填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

從黃山奇松那里，我學到了_____________________。

八．課后實踐活動：

黃山，以四絕聞名于世。本文只介紹了一絕。課后請大家借助網(wǎng)絡，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，通過Email信箱發(fā)給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無余?！?/p>

板書設計：

20、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

教學反思：設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現(xiàn)什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節(jié)課的教學充滿信心的。

可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。

1、步子邁得太小

這節(jié)課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹?？梢宰x課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內(nèi)學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特點、各有各的風格?？蓪W完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大

名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態(tài)獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發(fā)和利用。

3、板書不夠合理

這節(jié)課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，或許背的時候，困難會小些。

4、時間把握差錯

時間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質(zhì)量。

17黃果樹瀑布

教學要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，綠線的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。4 通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學重點：

指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學時間： 三課時

第一課時

一、激趣導入，揭示課題： 學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。2 廬山的瀑布給你留下了什么印象？ 你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？ 4 今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題 簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

二、初讀課文，了解內(nèi)容： 自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2 檢查自學：

（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)（2）指名讀通課文,評價糾正。輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？ 交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文 自瀆—指名讀

四、指導寫字： 出示生字，讀一讀。說一說這些字寫的時候要注意什么。3 用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè) ： 1 抄詞 朗讀課文。

第二課時

一、復習1 讀詞語 說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

二、細讀第一段： 指名讀，理解“杰作”。這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？

三、細讀第二——四自然段： 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？ 2 討論交流自然段段意。默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。

電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的有關語句。4 指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？ 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、作業(yè) ： 給下列字加上偏旁，組成另一個字，再組詞。斯帝暴頁夾撩 2 填空。

第三課時

一、復習檢查： 1 齊讀1——4自然段。說說每個自然段的主要意思。

二、細讀第5——8自然段： 指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？ 討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?板書：感受：舒服 聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。4 小結節(jié)意：寫下到谷地的感受。輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲??挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。8 小結6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。9 導讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。（2）小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、賞讀全文： 有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？ 填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

四、作業(yè) ： 摘錄文中打比方的句子。2 造句。仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。板書：

形態(tài)————寬 聲響————大

黃果樹瀑布 ｛ 感受 ｝舒服極了 灌滿 活力 挾來 生機

在教學《黃果樹瀑布》中“銀雨撒金街”一段時，我讓學生朗讀并說說仿佛看到了什么，學生展開想象的翅膀，紛紛說仿佛看到了銀光閃閃的雨點灑落在金光閃耀的街道上的奇異景象。我又問：假如，你站在這街道上行走，會感覺到怎樣？話音剛落，全班同學同時喊起來：“爽”??，我一個激靈，期待的是涼快、舒服、開心一類的回答呀，然而，稍有教學經(jīng)驗的我，立刻翹起大拇指，“爽”??學生開懷大笑，有的前俯后仰??

事后，我想了許多：

“爽”??，體現(xiàn)了快樂學習的理念，既然大家喊“爽”，我也喊一聲，捧腹大笑，其樂也融融，生笑，師笑，師生之間多么和諧??！課堂應該有笑聲嘛。

“爽”??體現(xiàn)了師生平等的觀念，學生具有健全的人格，既然全學生都說“爽”，教師就要尊重他們，如果認為是胡鬧，一棍子打死，這是對學生人格的藐視，今后誰還理你？

“爽”??，體現(xiàn)了主體性教育理念，學生是學習的主人，他們共同的感受是“爽”，如果不予認同，硬是把學生引入預設的圈套，那么，心中哪有學生呢？主體性教育僅僅是口號而已吧！

“爽”??，體現(xiàn)了語文教育模糊性特點，在街道上行走，目睹銀雨飄灑的情景，讓絲絲銀雨灑落在身上、臉上，該是怎樣的感受呢？一個“爽”字足矣，這“爽”字，不就包容著涼快、舒服、開心等意思嗎？

“爽”??，體現(xiàn)了語言文字的豐富性，其實，“爽”字，在一度時期成了常熟一帶民間使用平率最高的一個詞，遠遠超過了它本身的內(nèi)涵與外延，學生在社會上吸納了這個詞，此刻異口同聲地說一聲“爽”??，多么美妙??！

教學反思：

18莫高窟

教學要求

1.學會本課生字，理解“威風凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結晶”等詞語的意思。體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，學生熱愛我國燦爛民族文化。

重點難點

1.學會隨文識字同，學會本課的生字。

2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

課時安排

兩課時

第一課時

教學目的

1.掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容；感知文章結構。

重點難點

學會隨文識字同，學會本課的生字。

教具準備

本課生字、詞語卡片，中國地圖。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入新課（8）

1.談話解題：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數(shù)燦爛的藝術瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽為我國石窟藝術的三大寶庫。今天，我們將走進敦煌去一睹莫高窟迷人的風采。（板書：14.莫高窟）

2.（放有關莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

3.引發(fā)學生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學生暢談感受）教師相機小結并過渡。

二、自主識字，了解大意（10）

1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學生字、詞，試著把課文讀通順。

2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

⑵作者是怎樣評價莫高窟的？

三、師生互動，檢查情況（7）

1.認讀詞語，師生正音，提示學生注意音難字難和形難字。

2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

3.對于思考題你有什么見解？組內(nèi)交流，指名學生匯報交流情況，師相機板書：明珠 智慧結晶 藝術寶庫

四、略讀一、四段，感知文章結構（10）

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認為這一句話在全文中起什么作用？（總結全文）

2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學生自由發(fā)表意見。

3.默讀最后一段用“△”標出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？

4.讓學生思考、討論文章結構，老師相機補充。

五、布置作業(yè)

1.書寫生字、詞語。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時

教學目的

1.復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

3.感受藝術的美妙，體會我國勞動人民的偉大智慧。

重點難點

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。

教具準備

有關莫高窟的圖片和音像資料。

教學過程

一、檢查復習（7）

1.認讀生字，書寫生字，學生之間互評。

2.你讀懂了什么？讓學生自由發(fā)言。

二、抓住重點，體會情感（15）

1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。

⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？

⑶學生感情朗讀。

2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進壁畫長廊，去欣賞欣賞吧！

⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

⑵引導學生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發(fā)達的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請結合課文內(nèi)容，想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結晶。

⑷學習了這篇課文，你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術、對人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

三、感情讀文，感悟中心（8）

1.用“_____”畫出你認為美的句子，用“?”勾畫出好的詞，用“△”標出精彩的段，自己反復讀一讀，體會體會。

2.莫高窟，祖國西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結晶；莫高窟，舉世聞名的藝術寶庫。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽聽。

四、積累語言，拓展延伸（10）

1.有感情地朗讀全文。

2.學生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術。

3.摘抄好詞、好句、好段。

五、布置作業(yè)

背誦課文第二、三段。

板書設計

簡介所處的位置和環(huán)境

藝術寶庫

莫高窟 彩塑——神態(tài)各異

勞動人民

壁畫——宏偉瑰麗

智慧結晶

教學效果評價：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環(huán)節(jié)的設計精當、巧妙，體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創(chuàng)設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

二、激發(fā)想象，感悟品味

小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的想象力。訓練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學生的自學能力。

《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

習作5：

一、教學目標：

1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領會寫一種動物的外形和動作的寫法。認識過渡句的作用并練習運用。

2、學習本文的觀察方法，抓住特點仔細觀察和跟蹤活動過程進行反復觀察。

3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當使用過渡句，注意段與段之間的銜接。

二、教學重點、難點：

1、要有順序地去觀察動物，觀察中要善于捕捉到動物的外形和動作的特點；練習寫好過渡句。

2、觀察和描寫要抓住特點，學寫過渡句。

三、教學過程：

（一）談話。

你們有沒有自己喜歡的動物呢？今天，我們就來學寫一篇關于動物的習作。

（二）學習例文，探討寫作方法。

1、出示書中插圖，問：圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見過鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？

2、學生自學例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學生自學中檢查點撥。

3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么，接著寫了什么，哪些地方定既具體又生動，段與段之間是怎樣自然銜接起來的。

4、師生共同總結出寫作方法：

（１）要有順序，抓住特點。

（２）突出重點，抓住特點，詳細描寫。

（３）寫好過渡句。

（三）學生自讀例文，體會寫作方法。

1、聯(lián)系實際觀察生活，進行習作練習。

2、通過觀察進行口頭作文練習。

（１）學生認真閱讀書上的最后一段，領會這次寫作的要求和有關內(nèi)容。

（２）指名學生簡要匯報一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。

（３）學生運用例文中的觀察方法和寫作方法進行口頭描述。

3、學生按要求進行練筆，教師巡回指導。

練習5：

教學目標

1、會熟練地用部首查字法查字典。

2、會比較形近字，并用形近字組詞。

3、會仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語。

4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。

5、會用關聯(lián)詞語“只有??才能??”只要??就??“寫句子。

6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。

教學重點

教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。

教學難點：理解表示條件關系的關聯(lián)詞的不同之處；比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、第1題。

1、比賽用部首（音序、數(shù)筆畫）查字法查字典。

2、寫出帶點字的讀音。

3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。

棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。

腮邊“兩頰的下半部臉。

山巒：連綿的山。

銀發(fā)：白發(fā)。

氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。

懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。

身軀矯?。荷眢w強壯有力。

二、第2題。

1、抄寫這些字。

2、獨立確定部首。

3、查字典驗證。

4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。

（1）同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

（2）全班交流。

（3）有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。

三、第3題。

1、比較這些字，說說部首與字義的關系。

2、組詞。

3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。（字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。）

4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

四、第4題。

1、讀這些詞語。

2、歸納構詞形式。

3、照樣子寫幾個。

4、說說這樣的詞語和作用（這些詞語形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強調(diào)、渲染的作用。）

5、各挑選一個詞語造句。

五、第5題。

1、讀句子，比較句子的異同。

2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。

3、在句子中找一找，圈注出來。

4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

第一組的第2句表示稱贊的感情。

第二組的第2句表示喜愛的感情。

第三組的第2句表示自豪的感情。

5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。

6、小結：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。

六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

第2課時

一、第6題。

1、讀句子。

2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系；前者是后者的條件。

3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。（只要??就??）

4、這是這兩個條件關系的關聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。

5、用這兩個關聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。

二、第7題。

1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。

2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。

3、提出問題（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外賓對農(nóng)民的西瓜感到怎么樣？人群里為什么會響起掌聲？掌聲贊揚什么？

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。

第三段：農(nóng)民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。

三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

19天火之謎

教學目標 ：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。主要板書計劃：

（起因）雷暴是個謎 大膽推測

25天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎” 風箏實驗 震驚世界

（結果）發(fā)明避雷針 作業(yè) 設計：

課內(nèi)

1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。課外

1、朗讀課文，復述故事。

2、完成練習冊上的作業(yè)。教學過程 ：

第一課時

教學目標：

1、學會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

教學重點：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

教學難點：

學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

教學過程：

一、揭題導入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、學習第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導寫字

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

2、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

一、復習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

5、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比

較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們

已經(jīng)習慣地認為??也對他冷嘲熱諷”板書：習慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

8、同學們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林

11、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習4。

五、指導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。

5、優(yōu)選復述。

六、布置作業(yè)。

1、復述課文。

2、完成練習冊。

板書設計：

19、天火之謎

注意觀察 認真思考 勇于探索 大膽推測

決定實驗 認真實驗 勇于實驗 震驚世界

教學反思：《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。

課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻身的事跡本身對喜歡新奇、冒險的小學生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動、語言準確，很有研讀價值。針對課文特點，從高年級語文訓練的三維目標出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學，現(xiàn)將本堂課的幾點做法總結如下：

一、揭示課題后，我引導學生讀題質(zhì)疑：“看了這個題目后你有什么疑問呢？”學生好奇地問：“?天火?是什么東西呢？?天火之謎?到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？” 看來學生對這課的內(nèi)容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個契機讓學生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學生：“學了這一課，每個人都要能面對全班復述課文，還要在課后把這個故事將給自己親近的人聽。要想講的好，就必須把故事的前因、經(jīng)過、結果交代清楚，還要把關鍵的地方講具體、講生動。”這樣，學生就有精讀的目標和內(nèi)在動力，讀起書來就特別認真。復述課文時就容易多了。

三、細讀課文時，我用《語文課程新方案》設問導讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請同學們細讀課文，畫出有關的句子，多讀幾次，寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導學生抓住重點句子進行研討。學生通過對重點句子的研討，真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

20厄運打垮的信念

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、領會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

教學重難點：

體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，引導質(zhì)疑： 板書 20、厄運打不垮的信念

看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)（1）“厄運”指什么？

（2）是誰遭到了厄運？

（3）他有著什么樣的厄運？

2.同學們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

二、初讀課文，自學生字

1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。

2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。

三、檢查自學情況。

1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗?

2、指導分段

（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、學習課文第一段。

1、學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）

3、在這段中作者運用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？

5、指導朗讀。

三、作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。

第二課時

一、復習引入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？

（板書）不向困難屈服 自強不息

2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。）

那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續(xù)學習課文。

二、自學課文第二段。

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：

（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？

（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

2、要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。

3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。

三、全班討論、交流。

1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。

2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？

3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？

（當時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。?/p>

有感情地朗讀第二自然段。

4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。

5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

自讀課文3自然段，讀后全班交流。

（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次運用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血?。?/p>

通過引導學生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質(zhì)。）指導朗讀第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？

四、學習第三段。

1、是啊，這是一個多么感人的故事?。∽髡甙l(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）

2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。）

3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。）

五、有感情地朗讀課文。

課文學完了，你還有什么不懂的嗎？

六、總結全文。

1、課文主要講了一件什么事？

2、歸納中心思想。

（本文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）

七、作業(yè)。

積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。

板書 ：

家境貧寒 不向困難屈服

書稿被偷 堅定信念

從頭撰寫 自強不息

《國榷》 名垂青史

教學反思:教學一篇新的課文時，我們常常質(zhì)疑問難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來風滿樓”的教學境界。讓學生自主地自覺地走進文本，讀文思考，然后交流學習所得。這是第一課時的一個重要環(huán)節(jié)，千萬別急著來讀詞語，讀課文后，再來交流這些學習所得。讓學生的思維有即時效應。以學生為主體，讓學生在交流中“撥開云霧見青天”，教師只有一個作用，那就是引導、點撥，對學生的思維進行深度的提升。另外，更要注重學習方法的滲透，做到雁過無痕，潤物無聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。

21諾貝爾

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？ 學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設立了諾貝爾

獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

二、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高

了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴?。。?/p>

②生自由練讀第8——9小節(jié)。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結全文。

1、朗讀全文。（1）說說課文主要講了什么？

（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、拓展練習。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

板書設計：

發(fā)明炸藥 熱愛科學

諾貝爾 熱愛人類

設立諾貝爾獎 無私奉獻

教學反思：《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神，啟發(fā)學生學習他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個性的寫作方法。

文章從諾貝爾獎頒發(fā)的時間和地點說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥”一句統(tǒng)領全文，分別從“想要發(fā)明炸藥”、“發(fā)明液體炸藥”、“發(fā)明固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”幾方面進行敘述，最后寫諾貝爾設立諾貝爾獎。重點突出，詳略得當，可作學生學習寫人的借鑒。

教學中，我緊緊圍繞教學重難點展開教學，引導學生抓住第6、7、8、9自然段中的重點語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對動作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對諾貝爾的一個特寫，人物形象更加清晰。

反思之一：

1、本堂課最突出的一點就是教師充分利用了她的主導地位，在有限的時間里，給學生提供了大量的課外信息，提高了學生的學習興趣。雖然聽課時感覺教師講的時間似乎多了點，但針對我們這的學生收集資料的實際水平和狀況，我們覺得非常有必要發(fā)揮教師應有的作用。

2、第一課時，在了解了課文主要內(nèi)容的基礎上，教師用抓住主要內(nèi)容的方法指導學生給課文分段，切實有效，提高了學生的雙基能力，使課堂教學凸顯務實性，值得推廣。語文學習不能總停留在美讀、有感情朗讀等淺表層面上，要教會學生由文字表面走向語言內(nèi)涵，理性地思考文章的條理、寫作方法以及作者的寫作意圖，從而更好地去享受學習語文的樂趣。

反思之二：

教學是一門缺憾的藝術。我這節(jié)課的教學也存在著一些不足：

整個教學環(huán)節(jié)的設計不夠精煉，學生小組合作能力的訓練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學成果沒有在第二課時內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時間。今后，我會在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓練，提高課堂教學效率。滴水穿石的啟示

教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解部分詞語的意思。

3、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

4、體會作者的正反說明的寫作手法。

● 教學重點

1.引導學生領悟要實現(xiàn)美好的理想，就要目標專

一、持之以恒地去做。2.了解作者前后照應，正反說明的寫作手法。

●教學難點

在讀中體會語言文字的前后照應和內(nèi)在聯(lián)系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

●教學具準備及輔助活動 光盤、課件。

●主要板書計劃

22滴水穿石的啟示

目標專一

實現(xiàn)理想

持之以恒

●作業(yè)設計、安排

課內(nèi)

把詞語抄寫2遍，注意寫正確。完成2號本作業(yè)。課外

完成練習冊部分作業(yè)。

●教學過程 教學隨筆

第一課時 教學要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解部分詞語的意思。

3、初步感受要實現(xiàn)美好的理想，就要目標專

一、持之以恒地去做。

教學重點、難點：

初步了解課文內(nèi)容，感受到要實現(xiàn)美好的理想，就要目標專

一、持之以恒地去做。

一、談話激趣，引入課題：

1、同學們，在宜興與安徽的交界處有一個叫廣德的地方，有一個太極洞，洞中有個景點——“滴水穿石”,給游客們留下了深刻的印象。板書：滴水穿石。

這到底是一處什么景觀呢？請看——（出示“滴水穿石”景觀圖）學生說說圖意：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。引出題目，補完整板書：“的啟示”

二、了解奇觀，引導質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、引導質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提 出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

2、讀文探究：

A．學生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B．組織交流閱讀感受。

（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?！?/p>

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！保?）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

三、給課文分段：

第一段（1～2）：寫安徽廣德太極洞的滴水奇觀，并引出觀點：目標專

一、持之以恒，就能做成事。

第二段（3～4）從正反兩面說明這個觀點。第三段（5）揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

四、學習課文中的生字詞：、讀課文生字表上的生字。

2、出示課文中的詞語，指名讀。

理解部分詞語：鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。長久地堅持下去。

迷戀：過分愛好而戀戀不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

堅持不懈：懈，松懈。堅持下去，一點也不松勁。

爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟的地步。

銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。

五、作業(yè)：抄寫生字詞。第二課時（點評課）教學要求：

1． 理解課文內(nèi)容，領悟滴水穿石的啟示。

2． 繼續(xù)有感情朗讀課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

3． 體會作者的正反說明的寫作手法。教學重點：

1.引導學生領悟要實現(xiàn)美好的理想，就要目標專

一、持之以恒地去做。2.了解作者前后照應，正反說明的寫作手法。教學難點：

在讀中體會語言文字的前后照應和內(nèi)在聯(lián)系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

一、導入揭題：

a)今天我們繼續(xù)學習（引讀課題）22.滴水穿石的啟示。

b)同學們你們知道“滴水”是指什么？(水不斷下滴)“穿石”有是指什么意思？（滴穿石頭）

3、你看到過小水滴嗎？你看到的小水滴是什么樣的？滴在手上有什么感覺？與石頭相對而言，水滴的力量怎么樣？課文中用一個詞語來形容小水滴，那就是點擊課題：“微不足道”。

4、什么是“微不足道”？（非常藐小，不值得一提。）

過渡：力量這么藐小的小水滴怎么能把石頭滴穿的呢？我們今天就從課文中找找答案吧。

二、學習第一、二自然段。

請同學們自讀第一自然段，看看水滴是怎么滴穿石頭的？（學生自讀）把課文中具體描寫“滴水穿石”的句子畫出來。

1、指名讀第1自然中具體描寫“滴水穿石”的句子（點擊課件：這個小洞……幾千年、幾萬年過去了……）。

2、在這段話中，你讀懂了什么？（學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”“同一個地方”“幾百年”“幾千年”“鍥而不舍”、“日雕月琢”。從“總是”“同一個地方”中你讀懂了什么？請你用一個詞語來形容（相機板書：目標專一）。從“接連不斷”“幾百年”“幾千年”“鍥而不舍”、“日雕月琢”，這些詞語中你讀懂了什么？也可以用一個詞語形容（相機板書：持之以恒）這里還有一個省略號，表示什么？（甚至更長時間）

3、我們一起把這些句子讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石頭的？這些關鍵詞就是滴水穿石的關鍵所在，我們要讀好它。

4、現(xiàn)在我們有沒有明白“滴水穿石”的原因呢？點擊課件：請你用 “因為……所以……”的句式說說“滴水穿石”的原因？

5、我們來看看書上是怎么寫小水滴滴穿石頭的？點擊課件：水的力量是微不足道的……所以能把石塊滴穿。

三、學習第四自然段：

1、同學們，你們還見過雨水嗎？（見過）你見到的雨水是什么樣的，淋在身上的感覺又是什么樣的？

課文中第四自然段舉了一個雨水的例子，我們一起來讀讀第四自然段。（齊讀）

2、在第四自然段中你讀懂了什么？雨水和水滴哪個力量大？那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區(qū)別在哪里？看看作者是怎么寫的？（課件出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）

3、這是一個什么句子？（自問自答的設問句），用設問句能引起注意。

過渡：水滴的力量雖然很渺小，但它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿，這僅僅

是一種自然現(xiàn)象嗎？不，它還是一種精神。

四、繼續(xù)學習第二自然段：

1、如果我們?nèi)祟愖鍪履芟裥∷文菢幽繕藢Ｒ?，持之以恒，會發(fā)生怎樣的奇跡呢？請讀這句話，點擊課件：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

2、這是一個什么句？（反問句）你讀懂了什么？（如果我們也能像水滴那樣目標專一，什么事情都能做成。）

那作者為什么不直接說，而要用反問句呢？（更強調(diào)了說話的語氣）

過渡：作者為了說明，如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成的觀點，舉了三個古今中外具有代表性人物的事例，在他們身上正是因為具有了“目標專一，持之以恒”的精神，才取得成功的。

五、學習第三自然段。

1、請大家默讀第三自然段，用不同的記號畫出能體會到他們 “目標專一，持之以恒”的詞或句？等會兒我們來交流，你讀懂了什么？

2、學生自學，老師巡視指導。（放音樂）

3、交流學習體會：

A、我們按順序來交流。誰敬佩李時珍的，請你來交流一下，你從李時珍的事例中讀懂了什么？

①請你說說，在李時珍身上，“目標專一，持之以恒”的精神表現(xiàn)在哪里呢？

李時珍事例：根據(jù)學生回答，相機點出：“從小立志學醫(yī)”說明他目標專一，“二十幾年”、“不懈努力”說明他能持之以恒，取得了怎樣的成就？（寫成了醫(yī)學巨著《本草綱目》。）師簡單介紹《本草綱目》：名代著名藥物學專著，是李時珍深入民間調(diào)查研究，刻苦鉆研了27年才寫成的，至今一直具有重要的研究價值。

②你們佩服李時珍嗎？請敬佩李時珍的同學一起讀，把你對他的敬佩之用朗讀表達出來。

B、請佩服愛迪生的同學來交流。

①請你說說，從哪些詞語中讀懂了愛迪生“目標專一”，“持之以恒”？

愛迪生事例：相機點出，“迷戀”電學研究說明他目標專一，“畢生孜孜不倦”說明他能持之以恒，取得了怎樣的成就？（取得了一千多項的發(fā)明專利）。

②請同學們一起讀讀愛迪生事例，體會一下他所具有的“滴水穿石”的精神吧。

C、請佩服齊白石的同學來交流。

①誰能一口氣說出，哪些詞或句是說齊白石“目標專一”，哪些是說他能“持之以恒”的？ 齊白石事例：從“始終沒有停止過”揮毫作畫可以看出他目標專

一、“數(shù)十年”“堅持每天”、“堅持不懈”說明他能持之以恒。

②“不教一日閑過”是什么意思？（不能讓一天白白地浪費掉）

齊白石是一個非常勤奮的大畫家，昨天我們欣賞的他畫的“花、鳥、蟲、魚”你們覺得怎么樣？（活靈活現(xiàn)、栩栩如生，跟真的那樣），所以稱他的畫畫技藝達到了（引讀）“爐火純青的地步”。

③你們佩服齊白石嗎？（佩服）下面我們來一次朗讀比賽，第一第二和第三第四組比，看你們誰能把對他的敬佩之情用朗讀表達出來。

4、同學們，通過這三個名人的事例，你明白了什么？（要想成就事業(yè)，一定要“目標專一，持之以恒”）

請看作者是怎么寫的？（點擊課件：你看，古今中外……最終取得成功的嗎？）

這是一個什么句？（也是反問句）你讀懂了什么？這里強調(diào)的是什么？（更強調(diào)相機點出：“滴水穿石”的精神）“滴水穿石”的精神其實就是指（引讀）：目標專一，持之以恒。這個句子較長，讓我們一起來讀好它？注意停頓。（齊讀）

在這個句子中誰能說說 “滴穿”和“頑石”具體指什么？（指名說：“滴穿”指名人堅持不懈的努力所取得的成功?！邦B石”指名人遇到的一個個困難。）

5、文中的省略號說明什么？（這樣的例子還很多）

課前老師和同學們一起收集了一些名人事例，現(xiàn)在請你們把資料拿出來。

有的同學找的資料很長，老師給你們設計了一個句式，點擊課件：誰，經(jīng)過怎樣的努力，取得了怎樣的成就？請你用用一句話概括介紹一下你知道的名人，寫在資料下面，然后我們再交流。（齊讀交流要求）。教師巡視。指名請學生交流。

7、同學們交流得真好。課文中三個名人的例子與雨水的例子，正好是截然相反，這種寫作方法叫正反說明，它能讓我們更明白，人要取得成功，一定要有“滴水穿石”的精神，這正是作者的高明之處。我們以后在寫作中也可以學習這種寫作方法，來增強說理的效果。

過渡：小水滴憑著它堅定的信念，持之以恒滴穿了“頑石”，作者從“滴水穿石”的精神中得到了這樣的啟示。

四、學習第五自然段。

1、這段話你會填嗎？

課件出示：（目標專一）而不三心二意，（持之以恒）而不半途而廢，就一定能夠（實現(xiàn)我們美好的理想）。

“目標專一”和“三心二意”，“持之以恒”和“半途而廢”是兩組反義詞，兩組反義詞中更突出的是哪兩個詞？這使我們更清楚（引讀相機板書：實現(xiàn)理想）只有目標專一，持之以恒，才能實現(xiàn)美好的理想。

這段話與前面哪個自然段相對應？（第二自然段），這種寫作方法叫前后呼應。

最后一個自然段，是作者在看了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后得到的啟示，這何嘗不也是給我們的啟示呢？這段話也可以說是一段名言，讓我們好好品讀，細細地領會吧。（齊讀第5自然段）

2、同學們，學到這兒，你有什么想法呢？（提示：你以前有沒有過做事三心二意或半途而廢的？以后該怎么做？）

五、作業(yè)：

請看我們課后要完成的作業(yè)：（課件出示）寫一篇學習了這篇課文的讀后感。

要求：結合“滴水穿石”的精神，談談如何實現(xiàn)自己的理想？

板書： 滴水穿石的啟示 目標專一

實現(xiàn)理想 持之以恒

滴水穿石的啟示

教學反思：這是一片說理性文章，教學時安排了讀、說、寫三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生從課題入手進行質(zhì)疑，然后抓住什么是“滴水穿石”，結合圖片認識這一自然現(xiàn)象的形成方式，從中引出滴水為什么能穿石這一問題，讓學生邊讀課文邊做批注，理解水滴是靠目標專

一、持之以恒才能穿石。同時聯(lián)系課文第四自然段，將“水滴”與“雨水”作對比展開討論，從反面進一步說明這一觀點。緊接著讓

學生說說滴水穿石帶給我們哪些啟示？指導朗讀課文最后一節(jié)。如果這樣目標專

一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？然后自由選擇一個名人事例進行研究，讓學生真正的學習。課文講到這里，安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，學生課前預習準備是很重要的。幫助學生理解“目標專一”“持之以恒”“鍥而不舍”的意思。并且聯(lián)系實際，舉例說說自己受到的啟發(fā)。課后拓展作業(yè)可讓學生進行詞語積累，讓學生搜集還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。本節(jié)課基本完成了教學任務，不過也暴露了不少問題，我覺得最明顯的優(yōu)點有3個：能抓重點詞句來理解課文、能聯(lián)系學生的生活實際來理解文中的道理、注意課外拓展，詞句積累。也暴露不少問題，如：有的地方可能講得還是太細，放得不夠；學生的朗讀指導還不到位等。

習作6：

一、教學目標：

１、讀懂例文，了解內(nèi)容，懂得孝敬老人，幫助病殘人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學習敘事的基本方法。

２、討論要點，明確本次訓練的重點是既要把事情的經(jīng)過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。

３、按照要求，選擇做過的一件事寫下來，做到把經(jīng)過寫具體，動內(nèi)容寫生動。

二、教學重點、難點：

重點：把事情的經(jīng)過寫清楚。

難點：把人物的動作、表情和語言寫出來。

三、教學過程：

（一）啟發(fā)談話。

（二）學習例文，歸納寫法。

１、輕聲讀例文，完成練習。

（１）《給爺爺洗腳》主要寫（）的事。

（２）小作者在敘述給爺爺洗腳這件事時，先寫（），再寫（），最后寫（），其中重點寫（）。

２、小結。

３、結合“習作要點討論”，歸納寫法。

（１）寫一件事要按事情發(fā)展的順序?qū)懀咽虑榈慕?jīng)過寫清楚。

（２）寫事情要有重點，要把事情的主要部分寫具體，把人物的動作、表情和語言寫出來。

（板書：按順序?qū)懢唧w）

（三）細讀例文，啟發(fā)討論。

１、仔細讀例文，啟發(fā)討論：

小作者是怎么樣把給爺爺洗腳的經(jīng)過寫具體的？

２、歸納小結：小作者把給爺爺洗腳的經(jīng)過按事情發(fā)展的先后分成了幾個部分：打水－脫襪－搓洗，每一部份都寫得很細致。另外，小作者還把人物的動作、表情和語言寫出來。這樣就十分具體了。

（四）審清題意，循序漸進練習。

１、審清題意：你們知道今天作文是寫什么？有哪些要求？

２、開拓思路。

３、教師指導：

（１）指導學生在選擇好內(nèi)容的基礎上按起因、經(jīng)過、結果三部分組織材料，列好提綱。

（２）讓一個學生具體地口述自己為老人或病殘人做過的一件事的經(jīng)過。

４、學生練習草稿，教師巡回輔導。

練習6：

【教學目標】

⒈理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。

⒉讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。

⒊寫好鋼筆字，注意整體布局。

⒋練習口語交際，學當健康小顧問。

⒌學寫毛筆字。

【教學時間】根據(jù)學生情況和教學實際安排課時。【教學過程】

第一課時

一、教學第一題(語文與生活)

1．教學第一部分。

(1)要求學生自讀第一部分，引導學生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識點。

(2)學生說出讀后所獲。

(3)指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

(4)學生思考、交流、討論，教師相機點撥。

(5)學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。

(6)師生小結“怎樣理解別人的言外之意”。

2．教學第二部分。

(1)學生仔細看圖和文字，將圖和名稱連線，找出這些物體的共同特點。

(2)師生歸納：這些都是航天器。

(3)要求學生回憶出：你們在哪見過?是實物還是影像圖片?

(4)學生回憶并回答。

(5)教師提問：在這些航天器中，你最感興趣的是哪一個?談談對它的了解。

(6)學生分組說。選出講得好的代表小組參加班級的交流。

(7)每組派代表在講臺前講。聲音要響亮，舉止要大方。

(8)全班評議?？凑l對航天器了解得多，了解得詳細。

(9)教師鼓勵學生課外多學習，做學習的有心人。

二、布置作業(yè)：

課后練習

第二課時

一、教學第二題(誦讀與感悟)

1．審題。《浪花和礁石》

(1)指名讀題。

(2)教師講清本題的要求。

讀通文章，把字讀正確，把課文讀通順。

2．指導。

(1)學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。

(2)教師范讀。

(3)同桌討論：怎么才能讀得有聲有色?

(4)指名回答上面問題。

(5)師生歸納：一邊讀一邊體會“礁石、小浪花”思想情感的變化，就能讀出各不相同的語氣來。先自己練，再小組里分角色朗讀。

3．練習。

(1)根據(jù)上面的方法練習朗讀，學生自練，再分組、分角色練習。

(2)同桌練習背誦。

(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

4．反饋。

(1)指名朗讀。

(2)集體齊背。

(3)指名背。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

⒈指導。

①讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石的啟示》中的。

②引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，每個字的結構。

③通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在行中的位置。

⒉練習。教師巡視、輔導。

⒊反饋。

①表揚、展示。

②指出、糾正。

第三課時

一、教學第四題(口語交際)

1．審題。

(1)結合口語交際話題“健康小顧問”作啟發(fā)談話。

同學們，健康是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作?？墒牵恍┩瑢W缺乏健康意識，養(yǎng)成了許多不良生活習慣。這時，你會為他做些什么呢?(板書：健康小顧問)

(2)指名讀本次口語交際的要求。

第五篇：全冊作文

桃園賞花 1

春天是花朵的世界。黃澄澄的迎春花、雪白的梨花、紫瑩瑩的丁香花…… 其中我最喜歡桃花了。

今天，有幸去看桃花園了。奶奶家后山有一片桃林，叔叔說，山上的桃花開的正艷，于是，我決定去欣賞一番。

出村往北，遠遠的就看見漫山遍野的粉紅色的桃花，把山野裝扮的如害羞的小姑娘，又像一片粉紅色的朝霞，更像粉紅色的海洋……

沿著小路往北走，還沒到桃園，先聞到了它那夾雜著泥土氣息的香味。這是一陣風吹來，一陣花雨隨風飄灑，如霧，如煙，如塵……

我們走了一小會兒，看見了桃林。這桃花開的正旺，好似電視《三生三世十里桃花》里的那般景象，就像人間仙境。走進了一看，一樹桃花有成千盈萬的小花束組成，每一束上都結滿了一個朵小花。這花朵有五片花瓣，成五角星放射狀排列，聚合在一起猶如一個小小的碗。這美麗的花不光吸引了我的目光，還吸引了許多的小蜜蜂，這些辛勤的小“園丁”歌聲嗡嗡，正興奮地工作著……

這些花的姿勢各不相同。有的一朵挨著一朵，像小朋友就在一起玩游戲似的；有的高低層次分明，像一束手捧花；有的花骨朵兒下面還有一兩片樹葉，就像是一個剛出生的嬰兒躺在搖籃里一樣?？粗粗曳路鹱约阂彩且皇一ǎ阒闋帄Z小蜜蜂的寵愛，到了秋天結出了水靈靈的大仙桃……

這是清風吹來，我才明白過來我不是桃花，我是在看桃花呢！

這滿園的桃花就是秋收的希望。我愛桃花，愛他的樸實無華，更愛它那滿山遍野的粉紅！

可愛的小白兔 2 在這么多動物里面，我最喜歡的就是小白兔。它又乖巧又可愛，兩只耳朵豎起來顯得十分機靈活潑。

小白兔的樣子非?？蓯邸Ｒ簧硌┌椎慕q毛摸起來軟綿綿的，真像白雪公主。兩只眼睛紅彤彤的，像一對紅寶石，一對白里透紅的長耳朵，像玉米葉子一樣。眼睛下面長了一個又小又短的鼻子，下面還有一張小巧玲瓏的三瓣嘴。大家都知道兔子愛吃大蘿卜，可是小嘴張不大，怎么吃呢？所以兔子就變成三瓣嘴了。

我想小白兔應該是營養(yǎng)專家，它吃的食物都非常有營養(yǎng)，有紅蘿卜、白蘿卜、青菜、白菜??如果你仔細觀察，還可以看到它那短小的尾巴在吃東西時會抖動呢。

小白兔性格溫順、乖巧，喜歡輕松地趴在地面上，睡覺時十分安靜，身體縮成一個小雪團，那筆直的順風耳也有點下彎了。但有時候也和我們一樣頑皮，會游戲會打架。

可愛的小白兔，我真喜歡你！

我的奇思妙想 3

對當今社會來說，廢氣，是個罪大惡極的家伙。

從工廠中排出后，那令人作嘔的氣味撲鼻而來，灰黑色的煙霧裊裊，熏得人們不得呼吸，那時，真的好想把那罪惡滔天的廢氣給消掉，讓他永生化為灰燼。

它不僅污染環(huán)境，使我們可愛的大自然變成臟兮兮的彌漫著臭氣的世界；還會引發(fā)各種疾病嚴重污染環(huán)境和影響人體健康，吸入過多，甚至會致人死亡。特別是化工廠、鋼鐵廠、制藥廠，以及煉焦廠和煉油廠等，排放的廢氣氣味更大。

那駭人的事實在我眼前回放，眼前仿佛浮現(xiàn)出，工廠排放廢氣的畫面。這使我心煩意亂，翻來覆去在床上打著滾，毫無睡意。

突然，有一個靈感之光竄入腦袋。要是能發(fā)明個轉(zhuǎn)化器多好啊，將化工廠排放出來的廢氣，吸收入內(nèi)，像樹木一樣，將它轉(zhuǎn)化成人能呼吸的氧氣。中間安裝一個類似于樹木轉(zhuǎn)化空氣的結構裝置，就可以順利將廢氣變成有用的氣體，豈不是一舉兩得？既消除了廢氣，又造福了人類。如果每個工廠都有個它的話，世界一定會有許多怪病消失，人會個個健康，富有活力，環(huán)境會變得更好，更加富有生機。

它不僅可以轉(zhuǎn)化廢氣，也可以轉(zhuǎn)化廢水，甚至是垃圾。轉(zhuǎn)化廢水時，先要掃描，掃描河里被污染的水，將其吸收，細致處理后再將水派放到世界各地，為居民所用，讓“缺水”這個詞消失在詞典里。轉(zhuǎn)化垃圾類似于回收，卻要比它方便得多。只要將可回收垃圾，塞到它的“大肚子里”，便會自動排出新的生活用品，環(huán)境污染也不再是個難題，人們的生活會更加豐富多彩的！

我相信，在科技發(fā)達的明天，這個想法一定可以實現(xiàn)！

我是綠色小衛(wèi)士4 最近我在電視上看了很多環(huán)境污染的新聞，我的心里十分難受。以前一望無際的大草原，由于人們過度放牧，變成了漫天黃沙的沙漠。原本清澈見底的小河，由于人們隨意傾倒垃圾，變成了臭氣熏天的小河溝。無數(shù)的工業(yè)垃圾和生活垃圾像一把把無情的匕首，插進了地球媽媽地身體，我看在眼里，痛在心里。

作為二十一世紀的新主人，我們要為地球而戰(zhàn)斗。因此我們開展了一項“綠色行動”，人人都爭做綠色小衛(wèi)士。首先，我們準備了五顏六色的彩紙，在彩紙上設計了關于環(huán)境保護的標語。有的同學寫了“校園是我家，美麗靠大家”，還有的同學寫了“花草樹木對人笑，因為人類愛環(huán)保”，而我寫的是“城市多一份清潔，人類多一份和諧”。我覺得我自己的標語設計的最好，既簡單又好記，可以把它掛在馬路旁，讓過往的人都能看到，這樣就能提醒大家不做破壞環(huán)境的事情了。然后，我們還寫了建議書。我們向政府提出了我們的建議，有的同學建議政府應該多派些監(jiān)督人員對于破壞環(huán)境的行為進行處罰，還有的同學建議在大街上多設置一些垃圾箱。我覺得這些建議都很好，如果政府能采納，我相信我們身邊的環(huán)境會變得更好。

通過這次行動，我意識到保護環(huán)境的重要性，我一定要從我做起。以前我也看見過有人亂扔垃圾，可是我沒有上前阻止。今后，再遇見這種情況，我一定要挺身而出。

我一定要做一名合格的綠色小衛(wèi)士，讓臭水溝重新變回清清小河，讓沙漠重新變回一望無際的草原，我希望我們的地球家園經(jīng)過我們的努力能越變越好。

給李老師的一封感謝信 5 敬愛的李老師： 您好！

您現(xiàn)在身體好嗎？工作順利嗎？總之一切都很好吧？

我是您的學生。感謝您，給我飛翔的翅膀，讓我能振翅飛翔;感謝您，給我指明人生的方向，使我不再徘徊不前;感謝您，給我向上攀登的動力，讓我奮力前行......您教了我語文知識。您講課繪聲繪色，每講一篇課文，我就象聽了一個美麗的故事，您鼓勵我積極發(fā)表自己的見解，讓我養(yǎng)成了勤于思考、樂于表達的習慣。您認真地批改作業(yè)，每改一篇作文都很細心，每錯一字、一個標點符號您都會幫我糾正過來。特別是用得好的句子，那紅色的波浪線，表示對我的鼓勵，每一段評語是對我的贊揚，文章結尾的評語，指出我的優(yōu)點、缺點。

您教我認字、寫字、讀課文??有一點進步就表揚我。深深感謝您對我學習的幫助;感謝您對我作文的精心輔導，;感謝您精心的教學設計，讓我既學會了知識，又懂得了做人的道理??

清楚地記得，您給我們?nèi)昙壍膶W生布置完自學任務后，馬上給五年級的同學上作文指導課，您把我的習作《我的同學》做例文讀給五年級的同學聽，并點名表揚了我。您知道嗎，從此，我便喜歡上了寫作文，在我的心田種下了愛學習的種子。

李老師，千言萬語寫不盡我對您的感激之情。最后祝您身體健康，開心快樂每一天。

您的學生：xxx

2017年5月10日

有趣的發(fā)現(xiàn) 6 在我的生活中,有許多有趣的發(fā)現(xiàn),但是,最神奇的是我發(fā)現(xiàn)了魚是睜著眼睛睡覺的。在我六歲那年，一次，我到伙伴家去玩。剛走進客廳，就被他家的大魚缸吸引了，我迫不及待地坐到魚缸前，目不轉(zhuǎn)睛地看著五顏六色、形態(tài)各異的魚?？戳撕冒胩?，我發(fā)現(xiàn)魚兒的眼睛都是睜著的，眨也沒眨一下。我想：“難道魚不能閉眼嗎？睡覺也睜著眼嗎？”我問小伙伴，她說她也不知道。可是魚的確是睜著眼睛的呀！我回去問爸爸：“魚是睜著眼睛睡覺的嗎？”爸爸說：“對?！蔽矣謫枺骸澳囚~兒為什么睡覺睜著眼呢？死后是睜著眼的嗎？”爸爸說：“孩子，你自己動動腦筋就會找到答案。”

我?guī)е蓡柍氯A書店跑去，我投入到書海中尋找《十萬個為什么》，終于找到了。我全神貫注地查找有關魚的資料，功夫不負有心人，我終于查到了，原來魚是沒有眼瞼的，沒有辦法閉上眼睛。我們看見魚在靜止的時候，就表示它在休息。但是，它的眼睛仍然是睜開的。我這才恍然大悟，明白魚睡覺時眼是睜開的，即使在死了之后，仍是睜著眼的。我合上書，喜出望外地走出書店，連忙跑回家去告訴爸爸，爸爸聽了我的解釋，也很滿意，連連夸我是個善于觀察、愛動腦筋的好孩子。聽了爸爸的夸獎，我心里像吃了蜜一樣甜。

那天，我發(fā)現(xiàn)了魚在任何時候都是睜著眼睛的。這也讓我明白：做任何一件事，都要善于觀察，勤于思考，才能得出正確的結果。

我的夢想

同學們都有自己的夢想：有的同學夢想變成一只美麗的小鳥，自由自在地在林間歌唱；有的同學夢想成為足球明星，到奧運會上爭奪金牌；還有的同學夢想成為科學家，種的玉米比暖瓶還大??當一個快樂的天使是我最大的夢想，因為我想把快樂和幸福帶給山區(qū)的孩子，帶給福利院的老人，帶給大街上的流浪者。

我最牽掛的是大山里的孩子，我會飛到大山深處，首先給小朋友們買齊學習用品和生活用品，然后我會把那些孩子帶到校園，帶到同學中間，和大家一起讀書、寫字、唱歌、做游戲，讓他們生活得無憂無慮。十年、二十年后，他們都將會成為軍人、大學生或有知識的農(nóng)民。

安排好了山里的孩子，我會馬不停蹄地飛到福利院，給那些孤獨的爺爺奶奶們帶去一些現(xiàn)代化的生活用品，如電腦、手機等，讓他們過上信息化的生活。我還會為老奶奶梳頭，給老爺爺講笑話，讓他們開開心心地安享晚年。遇上風和日麗的好天氣，我會和爺爺奶奶們出去游玩，再為他們唱歌跳舞。讓他們的生活永遠充滿陽光！

因為我是快樂天使，我還會讓全世界無家可歸、四處流浪的人們住進一座綠色的城堡里。城堡分為三層，第一層是老人住的，看！他們正在健身器上面鍛煉身體呢！第二層則是年輕人住的，推開門你會發(fā)現(xiàn)許多人都在專心致志地看書哩！第三層當然就是小朋友住的啦！有滿屋子的玩具。瞧！那些孩子笑得多么開心呀！

真的，我特別想做一個快樂天使，讓世界充滿幸福和歡聲笑語。

我和書的故事

是人類進步的階梯，是知識的源泉。我有許許多多各種各樣的書，它們擴大了我的視野，給了我無窮的知識。

一個星期五的下午，媽媽送我了一套《丁丁歷險記》。我拿到書后，就迫不及待地打開津津有味地看了起來。不知不覺，半個小時過去了，我聽見媽媽叫：“吃飯啦！”我不屑一顧地說：“我再看一會兒嘛，馬上就來！”又過了一會兒，媽媽急切地說：“快點，飯都涼了?！蔽抑缓脽o奈地走到餐桌前，狼吞虎咽地吃完飯后，又跑到書房開始看書。媽媽奇怪地問：“今天怎么吃這么少？”我回答說：“我的書還沒看完呢！”媽媽只好對爸爸說：“他真是個小書迷呀！”

從那以后，每天晚上睡覺前我都會看一會兒，有時還帶到學校去看。

書，是我的好伙伴、我的老師，從書中學到了很多知識，認識了美麗的世界，書是我永遠的朋友。