第一篇：轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進生的案例及其啟示

運用心理暗示效應(yīng)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進生的案例及其啟示

-----西濱小學(xué)葉志麗 無論哪個班級，都不同程度地存在一定的落后學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難生，有的是品德敗壞生，還有的是學(xué)習(xí)、品德雙差生。這些學(xué)生的表現(xiàn)給教師的教育教學(xué)工作設(shè)臵了不同程度的障礙，不免聽到一些教師對這些學(xué)生的消極評價。每每此時，我心里總有一種不悅與無奈。

因為，后進生不是先天后進，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認識自我的個體表象。這類學(xué)生并不是無藥可醫(yī)，而是可以重塑成“真品”的個體。其關(guān)鍵在于我們教者應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，適當施法。

轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負的重大艱巨而又漫長的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責任。在十八的教學(xué)生涯中，我成功轉(zhuǎn)化了無數(shù)個不同類型的后進生。下面就談?wù)勅绾芜\用“心理暗示效應(yīng)”把學(xué)習(xí)后進生轉(zhuǎn)化為中等生這一典型案例。

一、運用心理暗示效應(yīng)的案例。

記得一位心理學(xué)家說過： “心理暗示效應(yīng)”，就是指一個人在無意識中接受了一定的誘導(dǎo)，并做出與之相一致的行為的現(xiàn)象”。在教育教學(xué)中，心理暗示有著廣泛的運用。王小英是我的學(xué)生，是一名六年級學(xué)生。語文和英語較好，但數(shù)學(xué)很差。一般考試在40分左右。她本人也自我感覺數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對數(shù)學(xué)不感興趣，完全沒有信心學(xué)好，一看到數(shù)學(xué)就頭疼，一上數(shù)學(xué)課就聽不下去，就要睡覺，平時從不做數(shù)學(xué)作業(yè)，只看她較感興趣的語文、英語等科目。

由于數(shù)學(xué)特別差，所以她對讀書一點信心都沒有，但是她又非常想上初中、高中、將來能考大學(xué)，已經(jīng)主動地找我談過幾次話，表示她非常想讀好但又力不從心。她說：“我的家庭條件困難，父母能供我上學(xué)已經(jīng)很不容易，我一定要考上大學(xué)回報父母。”所以在我頭腦中一直有這么一個問題：如果她的數(shù)學(xué)能學(xué)上來，肯定能考個好成績，但他的數(shù)學(xué)這么差，又該從何抓起呢？

我決定在她身上運用積極心理暗示的方法?？紤]到“心理暗示”是一把“雙刃劍”，可能帶來一些負面效應(yīng)的問題。關(guān)鍵在于接受心理暗示的個體自身如何運用并把握暗示的意義。萬一她的心理承受能力很差，最終對她造成了一定的傷害，那就適得其反；但如果小英具有很強的心理承受能力，那就能夠取得良好的效果。到底小英有沒有很強的心理承受能力呢？我就暗地里展開調(diào)查，通過與小英走得較近的同

學(xué)以及她的家長的談話，我了解到小英非常求上進，具有較強的心理承受能力。

于是，我決定在她身上嘗試積極心理暗示法。在一次期中考試中，小英的語文和英語都考在80多分，我抓住這個機會，在班上，當著全班同學(xué)的面說：“在這次考試中，小英同學(xué)語文和英語較好，但小英的數(shù)學(xué)稍差一點，如果她的數(shù)學(xué)能達到平均水平，則她的總分肯定不錯的?！毕抡n后，我又立即找那幾個與小英走得較近的同學(xué)談話，要她們在全班營造一個氛圍：只要小英數(shù)學(xué)學(xué)上來，她的成績就能達到中等水平了。于是她成了全班的重點討論對象。

但沒過幾天，小英到辦公室找我，生氣地說：“老師，我有意見想跟你提?！蔽倚南耄翰缓茫磥硪×?。但我仍心平氣和地說：“你有什么意見？”她回答說：“我的數(shù)學(xué)很差，這是公認的，但你卻在班上講只要我的數(shù)學(xué)學(xué)上來，我畢業(yè)考就能取得好成績，搞得班上每個同學(xué)都這樣說，我覺得這是對我的諷刺，我對你的話表示不滿。”

我沒想到她的心里會是這么想的，心想如果不及時做好思想工作的話，這次嘗試將一敗涂地。于是我說：“你誤解老師了，你的語文和英語較好，這說明你具有很強的學(xué)習(xí)能力，雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)語英不一樣，但你的很強的學(xué)習(xí)能力是可以遷移的，你完全可以把這種能力用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來。由于你以前對數(shù)學(xué)不感興趣，對數(shù)學(xué)有種由來已久的恐懼，所以你的數(shù)學(xué)一直不好，你能把語英學(xué)得那么好，難道就不能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？可是很遺憾，你沒把這么聰明的頭腦用到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來，所以老師在替你著急，但又相信你的能力，所以老師希望你好，因為你是老師的學(xué)生，老師不想讓我的學(xué)生掉隊的。然后我又跟她講了很多關(guān)于成功人物克服障礙的生動事例，說得她心潮澎湃，躍躍欲試。最后我又說了一句：“在這個世界上創(chuàng)造奇跡的都是人，我相信聰明的你肯定能創(chuàng)造奇跡，老師期待著你的奇跡，加油?。　甭牭竭@，小英很羞愧地對我說：“老師，我誤解你和同學(xué)們了啦，對不起，但我能行嗎？”我拍著她的肩膀說：“實踐是檢驗真理的唯一標準，不做怎么知道結(jié)果呢？大膽地去做，失敗了也無妨，但老師非常相信你的能力，你一定會成功。”這時，我發(fā)現(xiàn)她的臉上充滿了自信和力量，說了聲“謝謝”，然后飛快地沖出了辦公室。這時，我那一直懸著的心總算放下來了。

在此之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上能看到小英的舉手了，以前她是從不舉手的，我也注意到她也開始聽講了，偶爾還做些筆記，課余時間也常常跑來問我數(shù)學(xué)題。一個月過去了，在六年級上冊第三單元考試中，小英數(shù)學(xué)考了75分，這是她第一次數(shù)學(xué)考及格的。我決定乘勝追擊，所以在接下來的試卷評講課上，我又把她好好地表揚了一番，還獎給她一本筆記本，作為在這次考試中取得重大進步的獎勵。接下來我又經(jīng)常暗暗地觀察她，發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)積極性更高了，早讀課第一個到教室，還用我獎給她的筆記本摘抄了很多圖形的計算公式和應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，在課間還經(jīng)常主動地問問題，老師和同學(xué)們都驚喜地發(fā)現(xiàn)小英變了，變得越來越好學(xué)，越來越有信心。在六年級畢業(yè)考中，她數(shù)學(xué)考了90分。如今，她已是一名初三學(xué)生了，現(xiàn)在她的數(shù)學(xué)成績總排在班級的前面。

二、案例分析。

上述案例說明，心理暗示是一種行之有效的好的教育方式，是教育追求藝術(shù)性、人文性的一種很好的嘗試，對于學(xué)生心理的健康發(fā)展有著不可替代的作用，教育者可以積極探詢各種積極暗示的方法，為學(xué)生的個性、心理和心智的發(fā)展服務(wù)。這個案例留給我如下幾點啟示：

1．信息來自傾聽。

傾聽是心理輔導(dǎo)中一種最為常見和重要的手段，因為傾聽既是一個收集有效信息的過程，也是一個讓學(xué)生將心中的苦悶傾訴出來，有效緩解其心理壓力的過程。輔導(dǎo)者了解被輔導(dǎo)者的基本情況，便于對癥下藥。傾聽如同醫(yī)生的“望、聞、問、切”，它不是一味地聽，而是要在傾聽中觀察學(xué)生（如：小英告訴我她缺乏信心的同時，也在給我傳遞了她不甘目前狀況，渴望進步的信息。）傾聽重在“傾”，與學(xué)生交談要七分聽、三分說，有時甚至要八九分地聽。只有全面了解學(xué)生內(nèi)心世界和事態(tài)的前因后果，才能有效地進行指導(dǎo)和幫助。經(jīng)常與學(xué)生平等交談，家訪，多方地收集信息，是進行個案研究和心理輔導(dǎo)的前提。

2．信心來自積極暗示。

六年級學(xué)生年齡小，具有受暗示性強的特點，應(yīng)用暗示效應(yīng)必須遵循積極暗示原則。在與學(xué)生的交談中，要暗示成功——學(xué)生只要努力，就一定能成功。在與小英交談中，我列舉了許多成功人士，并找出相似點以暗示小威。積極暗示必須找到學(xué)生可能成功的因素和條件，并適當放大這些因素和條件的作用以激起學(xué)生自信、自強意識。比如，我利用小英語文和英語較好的因素，告訴她在學(xué)習(xí)能力方面沒有問題，讓她樹立其學(xué)習(xí)的信心。

3．信任來自真誠感召。

教育中任何心理暗示能最終起作用，其決定性因素恐怕還是教師真誠的態(tài)度。比如，當后來小英找我提意見時，我與她的一番對話，可以說是以真誠取勝。其中的話語，我并無經(jīng)過太多的組織，但是推心臵腹的對話，讓小英的態(tài)度發(fā)生了最為關(guān)鍵的變化，也使得心理暗示發(fā)揮了作用?？梢哉f，在“心理暗示”只是一種教育技巧，如果沒有愛，沒有真誠，任何教育技巧都是難以奏效的。

通過王小英的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第二篇：后進生轉(zhuǎn)化案例

后進生轉(zhuǎn)化案例之二

一、案例介紹

趙文凱、翟佳琦是學(xué)校有名的雙差生，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，學(xué)習(xí)成績較差。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經(jīng)常違反學(xué)校紀律，下課胡亂打鬧，與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，二、案例分析

趙文凱和翟佳琦的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度及性格等方面都較相似。他們的父母常年在外，一直與爺爺奶奶生活在一起，屬于典型的留守兒童。由于缺少父母的關(guān)愛，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，經(jīng)常違反學(xué)校紀律。老師的批評，同學(xué)的恥笑，家長的責罵，使他們埋下了嚴重的心理陰影，最終成了學(xué)校有名的后雙差生。

三、轉(zhuǎn)化方法

1、主動接近，坦誠交流。

尋找一個合適的機會，與趙文凱和翟佳琦同學(xué)分別進行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學(xué)會接受她的錯誤與缺點，用“寬容之心”贏得她的信任，然后打開他們的心扉，了解其內(nèi)心世界、思想動向和心理需求，制定相適應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。

2、聯(lián)系家長，真誠溝通。

根據(jù)趙文凱和翟佳琦的情況，后進現(xiàn)狀相當一部分是由于家庭原因造成的，因此與他們的父母通過多種方式進行真誠的溝通，了解到他們的家庭情況及他們在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會疏遠孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強與孩子的溝通，增強與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報父母，從而激起他們的人生斗志。

3、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學(xué)生的自信心。作為老師，我們要善于用一雙慧眼，去識別每一顆 “真金”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)成材。

通過從其他同學(xué)反饋來的信息，趙文凱還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前10分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機會讓他多發(fā)言，并且及時給予恰當?shù)目隙ǖ脑u價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高。學(xué)習(xí)成績提高了，思想方面也隨之進步。至于翟佳琦同學(xué)，我通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，且畫得不錯，我就經(jīng)常安排他出墻報，還請美術(shù)老師多關(guān)注他，在美術(shù)課上多給他機會，選他參加美術(shù)興趣小組，還經(jīng)?？渌淖髌贰＿@樣，他自信心增強了，也找到了自己在班上的位置。在轉(zhuǎn)化過程中我還把他的閃光點不斷放大，發(fā)揮其優(yōu)勢并給予鼓勵、表揚，讓他感覺到自己存在價值，不斷進取。學(xué)習(xí)和思想方面都在漸漸進步。

但是作業(yè)問題還是沒有得到解決，這是他們從小積下的惡習(xí)。對此我也不著急，我只是告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點。我經(jīng)常在課余時間在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目，讓他們先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時遇到適合他們做的題目就讓他上前板演。一段時間后，他們的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。

四、轉(zhuǎn)化效果

通過轉(zhuǎn)化，趙文凱和翟佳琦學(xué)習(xí)興趣漸濃，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯端正，上課能認真聽講，同學(xué)們都能接受他們，與同學(xué)鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生成績和思想品德都有了顯著進步。

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化案例

后進生轉(zhuǎn)化案例

徐躍龍

我所任的七27班，有位學(xué)生叫劉夢想，開學(xué)初在班里上課不是接老師的話把兒、起哄，就是在下面做小動作，或者撩周圍的同學(xué)，總之，給任課老師有一種他坐在哪兒哪兒就有不安定的感覺。有時一些所謂的副科老師都氣得不愿上課，拿他沒招。班干部也多次跟我反映，他課間不是和別人打亂，就是出口罵人。課下，作業(yè)做不完甚至不做，字跡潦草馬虎，幾乎老師看不懂，還隔幾題做幾題，有時就干脆抄別人的。中午放學(xué)不回家就在學(xué)校打乒乓球，有幾次因和高年級同學(xué)爭球臺，跟他們打了起來。下午放學(xué)就去網(wǎng)吧上網(wǎng)，母親管不住他，父親開公交車，走得早，回來的晚，也沒時間管他，各科成績都是二三十分。掌握這一情況后，我采取了以下措施：

一、幫其樹立自信

有人說自信是成功的前提。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他這個人喜哄，不喜批評，否則，他就會脖子青筋條條綻出，甚至手舞足蹈，跟老師講歪理。他本來是很聰明，就是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，才導(dǎo)致今天的局面。于是在我的《道德與法治》課上，我會不斷表揚他。我曾經(jīng)當著全班同學(xué)的面說過:”劉夢想同學(xué)是我到目前為止見過的最聰明的同學(xué)，他將來一定會有出息的，請大家期待著他的好消息”。此時，我發(fā)現(xiàn)他笑得像一朵花，并自言自語道：那就是，看老師都是這樣說的吧！課堂上，我會經(jīng)常提出一些貼近他實際的問題讓大家回答，并鼓勵大家，誰回答好了給誰加分，時不時的用期待的眼神看著他。于是，他意識到了老師想看看他的表現(xiàn)，就迅速地舉起了手，其實當時舉手的同學(xué)很多，但我必須第一個找他回答。如果他回答有些跑題，我就會給他引導(dǎo)，答完后，我會及時提醒同學(xué)給他最熱烈的掌聲，我會給他最具體恰當?shù)狞c評，讓他覺得老師不是在瞎夸他。直到現(xiàn)在，我每節(jié)課上課，他舉手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，讓他在我面前找回屬于他的自信。

不僅讓他在我的課堂有自信，我還要想辦法讓他在其他學(xué)科上找到自信。早自習(xí)大都讀文科，我就要求語文、英語、歷史、地理等學(xué)科課代表給他機會，向他提一些簡單的朗讀或簡短的背誦之類的問題。課代表知道我的用意后，都非常配合，幫他樹立了不少自信。唯有數(shù)學(xué)，他基礎(chǔ)差，不太好搞。我就利用中午午自習(xí)時間，讓數(shù)學(xué)課代表在黑板上出板演題，請同學(xué)做，并讓課代表出一些特別簡單的題目提他做。當我看到他做不對時，我就會提醒他哪里錯了，他就會立即改正過來，做好后課代表當著全班同學(xué)的面表揚他聰明，慢慢的他數(shù)學(xué)進步很大。有了自信，現(xiàn)在他各科作業(yè)也都能完成了。

二、幫其端正態(tài)度，養(yǎng)成好習(xí)慣

我曾多次跟其聊他學(xué)習(xí)不理想的原因，包括平時各種不良表現(xiàn)的原因，并和其一同作了深入分析，讓他明白其中重要的原因就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)為上課不認真聽講，作業(yè)基本靠抄，以完成任務(wù)為宗旨，或者基本不做，考試時漫不經(jīng)心，考好考差無所謂，沒有上進心。

根據(jù)他平時表現(xiàn)，我多次找其談話，詢問其有沒有理想，理想是什么？你覺得平時這樣能實現(xiàn)自己的理想嗎？我?guī)推浞治鰡栴}的嚴重性，讓其認識到自己的態(tài)度對學(xué)習(xí)的惡劣影響，對家長的養(yǎng)育之恩是多么辜負，對自己的未來是多么不負責任！

根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況，我讓其找一個班里最易趕上的目標，從而激發(fā)其斗志和上進心，并用鼓勵性的語言為其未來編織一個美好的藍圖，讓其向往憧憬，給予他源源不斷的動力。

在培養(yǎng)習(xí)慣方面我主要培養(yǎng)他上課、聽課的好習(xí)慣，學(xué)會思路跟著老師的話轉(zhuǎn)，做好課堂筆記的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，通過近三個月的培養(yǎng)，這些習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)其堅持不懈的意志品質(zhì)

現(xiàn)在聰明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子卻越來越少。為了避免其出現(xiàn)“三分鐘熱度“現(xiàn)象，我想重在鼓勵他努力就要堅持到底，讓自己在班里出現(xiàn)奇跡。

課上，我利用主題班會進行教育，讓其懂得堅持到底的重要意義。課下，讓其了解愛迪生發(fā)明燈泡的故事，了解美國著名總統(tǒng)林肯的人生經(jīng)歷，從中悟出任何人的成功都不是輕而易舉的，從而激勵自己克服困難，迎難而上，堅持到底就是勝利。

為了強化其堅持不懈的意志品質(zhì)，我要求其制定單元考試目標和氣質(zhì)、期末考試目標，寫在班級周記上并張貼在教室承諾墻上，還召開了一次宣誓大會，讓其到講臺上當著全班同學(xué)的面舉起右手鄭重宣誓三遍，并找出最可靠的人進行監(jiān)督。同時我還用手機拍下這一美好瞬間，發(fā)到班級“樂教樂學(xué)”網(wǎng)上的班級空間里和學(xué)生家長群里，讓自己家長和其他同學(xué)家長也給予監(jiān)督，讓其今后必須背水一戰(zhàn)，無路可退，達到堅持不懈的目的。平時，每當他思想有些放松的時候，我就拿出這些緊箍咒來念，不斷強化其思想，達成知行統(tǒng)一。

通過上述努力，現(xiàn)在他上課不接話把兒，能積極舉手發(fā)言了，課下作業(yè)能完成了，不再動不動就跟人家較勁想用武力解決了，上網(wǎng)也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同學(xué)們對他刮目相看了，他覺得自己越來越有威信了??

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化案例

后進生轉(zhuǎn)化案例

班級里的蘇同學(xué)是上一年留級下來的后進生。各科成績都是D。尤其是英語科成績更是慘不忍睹。雖然他成績不理想，但是我發(fā)現(xiàn)他對班級事務(wù)很熱心。處理班級事務(wù)很有責任感。跟他數(shù)次溝通后，感覺他也很有上進心，有心想學(xué)好英語這科。于是我鼓勵他參加代表競選。果然，工夫不負有心人。大家被他的積極態(tài)度所打動。他被選為英語課代表。我鼓勵他要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)秀的成績向所有人證明他的實力?，F(xiàn)在，他不僅成績?nèi)〉昧溯^大進步。更重要的是培養(yǎng)了他學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣?，F(xiàn)在他學(xué)英語的干勁可足了。幫忙我督促同學(xué)英語的效果也很顯著。今后我將會在生活中多關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上更加嚴格地要求他。讓他成績不斷地進步。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化案例

后進生的轉(zhuǎn)化教育個案分析

雅居樂中學(xué) 蘇樂怡

本學(xué)期我擔任七年級（3）班的班主任，班級同學(xué)大多數(shù)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)自覺性較差，其中有幾位學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出的，余小霆就是其中較為典型的例子。

一、學(xué)生基本情況

余小霆，男13歲，家在湛江因為那邊的經(jīng)濟較落后，沒有過多的工作適合他父母，父母帶著余小霆來河源打工，在永和路市場附近租房居住。父親在文化廣場某洗車店工作，母親則在高塘區(qū)的某工廠打工。父母的工作性質(zhì)較辛苦，中午只留下余小霆一個在家，而獨立能力較差的余小霆午飯只能隨便應(yīng)付了事，而晚上父母都得九點鐘才回家，也是余小霆的晚飯時間。長期父母不在身邊的余小霆飲食不均衡，而身體常有不良反應(yīng)。因為小學(xué)階段在湛江的農(nóng)村學(xué)校讀書，而相對那邊學(xué)校對學(xué)生的養(yǎng)成教育抓的不夠，所以一身陋習(xí)的余小霆在現(xiàn)班級顯得尤為突出。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普通話不規(guī)范，個人行為習(xí)慣不好，上課注意力很差，經(jīng)常弄出些小動作影響其他同學(xué)。

二、原因分析

內(nèi)因：1.自身內(nèi)在的因素：她思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。

外因：

1、由于其家長對家中的大兒子的學(xué)習(xí)和前途很失望，一旦教師反映其不良行為，家長就采取“狠揍一頓”解決問題，也導(dǎo)致該生為了少挨揍就回家只報喜不報憂。家長為了忙于生計也無法與孩子溝通。

2、受到班里個別學(xué)生的不良風氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，迷上了和高年級不良學(xué)生相處，尋求刺激和快樂。

3.面對學(xué)習(xí)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓(xùn)斥。

三、采取的方法和實施過程

根據(jù)余小霆因和外因的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點

使他覺得老師在關(guān)心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，關(guān)心班級，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

鑒于余小霆沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

3.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。

同時，不放松對她的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對她的關(guān)愛，有利于形成她良好的行為規(guī)范。

4.尊重人格，保護自尊心

用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待，不厭惡歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

5.創(chuàng)造契機，樹立自信心

掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。我從肯定小成績、小進步入手，讓他得到贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面

又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。

6.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化教育，余小霆的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了一定改進，不在與其他班級不良學(xué)生在一起，能與班級同學(xué)禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極性高些，能主動找同學(xué)和老師詢問學(xué)習(xí)中的疑惑，地理、政治的成績也有進步。英語的學(xué)習(xí)仍然存在很多問題，主要還是“懶”病沒有徹底清除，不愿意花時間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強幫助。相信不久的將來他還會取得更大的進步。

五、反思

從余小霆的身上引起了我的深思：教育的確是門藝術(shù)，當遇到后進生，在轉(zhuǎn)化過程中，不可忽略種種心理因素。要以愛的教育為主線，從激發(fā)愛的情感入手，采取適當?shù)姆椒ǎ@樣方能收到預(yù)想的教育效果。