第一篇：電腦系統藍屏檢測工具windbg

一.首先下載安裝WinDbg

二.通過開始菜單→程序→Debugging tools for

windows(x86)-WinDbg”，打開WinDbg程序，點擊程序窗口的File工具欄里的Open Crash Dump，找到位于系統盤的minidump文件夾下的.dmp文件

三.打開后程序就開始自動分析文件了，分析完后，找到“Probably caused by”這一行，其后面的文件就是引起電腦藍屏的文件。

四.導致電腦藍屏的這個文件名在百度搜索一下，看該文件是屬于那個軟件的，然后對該軟件卸載就可以了。WinDbg下載地址和使用方法百度文庫有下載。

第二篇：檢測工具

需采購的檢測工具

1.50米鋼尺一把

2.游標卡尺一把

3.2m靠尺一把

4.楔形塞尺一把

第三篇：土建常用監(jiān)理檢測工具

常用監(jiān)理檢測工具

（1）/鋼卷尺?鋼尺?直角尺的基本使用方法 1.直接讀數法 測量時鋼卷尺零刻度對準測量起始點，施以適當拉力（拉尺力以鋼卷尺鑒定拉力或尺上標定拉力為準，用彈簧秤衡量），直接讀取測量終止點所對應的尺上刻度。2.間接讀數法 在一些無法直接使用鋼卷尺的部位，可以用鋼尺或直角尺，使零刻度對準測量點，尺身與測量方向一致；用鋼卷尺量取到鋼尺或直角尺上某一整刻度的距離，余長用讀數法量出。

（2）游標卡尺使用方法

尺身和游標尺上面都有刻度。以準確到0．1毫米的游標卡尺為例，尺身上的最小分度是1毫米，游標尺上有10個小的等分刻度，總長9毫米，每一分度為0．9毫米，比主尺上的最小分度相差0．1毫米。量爪并攏時尺身和游標的零刻度線對齊，它們的第一條刻度線相差0．1毫米，第二條刻度線相差0．2毫米，……，第10條刻度線相差1毫米，即游標的第10條刻度線恰好與主尺的9毫米刻度線對齊。

當量爪間所量物體的線度為0．1毫米時，游標尺向右應移動0．1毫米。這時它的第一條刻度線恰好與尺身的1毫米刻度線對齊。同樣當游標的第五條刻度線跟尺身的5毫米刻度線對齊時，說明兩量爪之間有0．5毫米的寬度，……，依此類推。在測量大于1毫米的長度時，整的毫米數要從游標“0”線與尺身相對的刻度線讀出。游標卡尺的使用

用軟布將量爪擦干凈，使其并攏，查看游標和主尺身的零刻度線是否對齊。如果對齊就可以進行測量：如沒有對齊則要記取零誤差：游標的零刻度線在尺身零刻度線右側的叫正零誤差，在尺身零刻度線左側的叫負零誤差（這件規(guī)定方法與數軸的規(guī)定一致，原點以右為正，原點以左為負）。

測量時，右手拿住尺身，大拇指移動游標，左手拿待測外徑（或內徑）的物體，使待測物位于外測量爪之間，當與量爪緊緊相貼時，即可讀數.游標卡尺的讀數

讀數時首先以游標零刻度線為準在尺身上讀取毫米整數，即以毫米為單位的整數部分。然后看游標上第幾條刻度線與尺身的刻度線對齊，如第6條刻度線與尺身刻度線對齊，則小數部分即為0．6毫米（若沒有正好對齊的線，則取最接近對齊的線進行讀數）。如有零誤差，則一律用上述結果減去零誤差（零誤差為負，相當于加上相同大小的零誤差），讀數結果為： L＝整數部分＋小數部分－零誤差

判斷游標上哪條刻度線與尺身刻度線對準，可用下述方法：選定相鄰的三條線，如左側的線在尺身對應線左右，右側的線在尺身對應線之左，中間那條線便可以認為是對準了。

如果需測量幾次取平均值，不需每次都減去零誤差，只要從最后結果減去零誤差即可。

游標卡尺的保管

1．游標卡尺使用完畢，用棉紗擦拭干凈。長期不用時應將它擦上黃油或機油，兩量爪合攏并擰緊緊固螺釘，放入卡尺盒內蓋好.2.游標卡尺有0.1毫米、0.05毫米和0.02毫米3種最小讀數值 3.實際測量時，對同一長度應多測幾次，取其平均值來消除偶然。（3）垂直檢測尺：檢測物體平面的垂直度，平整度及水平度的偏差； 對角檢測尺：檢測方形物體兩對角線長度對比的偏差值；

內外直角檢測尺：檢測物體上內外（陰陽）直角的偏差，及一般平面的垂直度與水平度；

（4）楔形塞尺：檢測建筑物體上縫隙的大小及物體平面的平整度；

5磁力線墜（8功能）：檢測建筑物體的垂直度及用于砌墻、安裝門窗、電梯等任何物體的垂直校正，目測對比

（5）百格網：百格網采用高透明度工業(yè)塑料制成，展開后檢測面積等同于標準磚，其上均布１００小格，專用于檢測砌體磚面砂漿涂復的飽滿度，即覆蓋率（單位％）

（6）檢測鏡：檢測建筑物體的上冒頭、背面、彎曲面等肉眼不易直接看到的地方，手柄處有Ｍ６螺孔，可裝在伸縮桿或對角檢測尺上，以便于高處檢測。（7）卷線器：塑料盒式結構，內有尼龍絲線，拉出全長１５米，可檢測建筑物體的平直，如磚墻砌體灰縫、踢腳線等（用其他檢測工具不易檢測物體的平直部位）。檢測時，拉緊兩端絲線，放在被測處，目測觀察對比，檢測完畢后，用卷線手柄順時針旋轉，將絲線收入盒內，然后鎖上方扣。

（8）伸縮桿：二節(jié)伸縮式結構，伸出全長４１０毫米，前端有Ｍ６螺栓，可裝鍥形塞尺，檢測鏡，活動錘頭等，是輔助檢測工具。（9）焊接檢測尺：檢測鋼筋折角焊接后的質量

（10）水電檢測錘（錘頭重50G）：使用于檢測水電管道安裝、地面裝飾等工程，利用敲擊振動的聲響，來判斷物體的牢固的程度及施工質量；

（11）響鼓錘（錘頭重25G）：輕輕敲打抹灰后的墻面，可以判斷墻面的空鼓程度及砂灰與磚、水泥凍結的粘合質量

（12）綱針小錘（錘頭重１０Ｇ）：①小錘輕輕敲打玻璃、馬賽克、瓷磚，可以判斷空鼓程度及粘合質量

②撥出塑料手柄，里面是尖頭鋼針，鋼針向被檢物上戳幾下，可探查出多孔板縫隙、磚縫等砂漿是否飽滿

（13）活動錘頭

錘頭上Ｍ６螺孔，可安裝在伸縮桿或對角檢測尺上，便于高處檢驗。

（14）經緯儀

經緯儀的操作步驟（光學對中法）

HR—右旋（順時針）水平角，HL—左旋（逆時針）水平角。1、架設儀器：

將經緯儀放置在架頭上，使架頭大致水平，旋緊連接螺旋。2、對中：

目的是使儀器中心與測站點位于同一鉛垂線上。可以移動腳架、旋轉腳螺旋使對中標志準確對準測站點的中心。3、整平：

目的是使儀器豎軸鉛垂，水平度盤水平。根據水平角的定義，是兩條方向線的夾角在水平面上的投影，所以水平度盤一定要水平。粗平：伸縮腳架腿，使圓水準氣泡居中。

檢查并精確對中：檢查對中標志是否偏離地面點。如果偏離了，旋松三角架上的連接螺旋，平移儀器基座使對中標志準確對準測站點的中心，擰緊連接螺旋。精平：旋轉腳螺旋，使管水準氣泡居中。4、瞄準與讀數：

① 目鏡對光：目鏡調焦使十字絲清晰。

② 瞄準和物鏡對光：粗瞄目標，物鏡調焦使目標清晰。注意消除視差。精瞄目標。

③ 讀數：

調整照明反光鏡，使讀數窗亮度適中，旋轉讀數顯微鏡的目鏡使刻劃線清晰，然后讀數。

現在很多都是使用全站儀，全站儀的使用（以拓普康全站儀為例進行介紹）介紹:

5、測量前的準備工作

（1）電池的安裝（注意：測量前電池需充足電）①把電池盒底部的導塊插入裝電池的導孔。②按電池盒的頂部直至聽到“咔嚓”響聲。③向下按解鎖鈕，取出電池。（2）儀器的安置。

①在實驗場地上選擇一點，作為測站，另外兩點作為觀測點。②將全站儀安置于點，對中、整平。③在兩點分別安置棱鏡。

（3）豎直度盤和水平度盤指標的設置。①豎直度盤指標設置。

松開豎直度盤制動鈕，將望遠鏡縱轉一周（望遠鏡處于盤左，當物鏡穿過水平面時），豎直度盤指標即已設置。隨即聽見一聲鳴響，并顯示出豎直角。②水平度盤指標設置。松開水平制動螺旋，旋轉照準部360，水平度盤指標即自動設置。隨即一聲鳴響，同時顯示水平角。至此，豎直度盤和水平度盤指標已設置完畢。注意：每當打開儀器電源時，必須重新設置和的指標。（4）調焦與照準目標。

操作步驟與一般經緯儀相同，注意消除視差。（5）角度測量

①首先從顯示屏上確定是否處于角度測量模式，如果不是，則按操作轉換為距離模式。

②盤左瞄準左目標A，按置零鍵，使水平度盤讀數顯示為0°00′00〃，順時針旋轉照準部，瞄準右目標B，讀取顯示讀數。③同樣方法可以進行盤右觀測。

④如果測豎直角，可在讀取水平度盤的同時讀取豎盤的顯示讀數。（6）距離測量

①首先從顯示屏上確定是否處于距離測量模式，如果不是，則按操作鍵轉換為坐標模式。

②照準棱鏡中心，這時顯示屏上能顯示箭頭前進的動畫，前進結束則完成坐標測量，得出距離，HD為水平距離，VD為傾斜距離。

（7）坐標測量 ①首先從顯示屏上確定是否處于坐標測量模式，如果不是，則按操作鍵轉換為坐標模式。②輸入本站點O點及后視點坐標，以及儀器高、棱鏡高。

③瞄準棱鏡中心，這時顯示屏上能顯示箭頭前進的動畫，前進結束則完成坐標測量，得出點的坐標。

6、注意事項

①運輸儀器時，應采用原裝的包裝箱運輸、搬動。

②近距離將儀器和腳架一起搬動時，應保持儀器豎直向上。

③拔出插頭之前應先關機。在測量過程中，若拔出插頭，則可能丟失數據。④換電池前必須關機。

⑤儀器只能存放在干燥的室內。充電時，周圍溫度應在10~30℃之間。

⑥全站儀是精密貴重的測量儀器，要防日曬、防雨淋、防碰撞震動。嚴禁儀器直接照準太陽

（15）水準儀 水準儀的使用

水準儀的使用包括：水準儀的安置、粗平、瞄準、精平、讀數五個步驟。

① 安置

安置是將儀器安裝在可以伸縮的三腳架上并置于兩觀測點之間。首先打開三腳架并使高度適中，用目估法使架頭大致水平并檢查腳架是否牢固，然后打開儀器箱，用連接螺旋將水準儀器連接在三腳架上。

② 粗平

粗平是使儀器的視線粗略水平，利用腳螺旋置園水準氣泡居于園指標圈之中。具體方法用儀器練習。在整平過程中，氣泡移動的方向與大姆指運動的方向一致。

③瞄準

瞄準是用望遠鏡準確地瞄準目標。首先是把望遠鏡對向遠處明亮的背景，轉動目鏡調焦螺旋，使十字絲最清晰。再松開固定螺旋，旋轉望遠鏡，使照門和準星的連接對準水準尺，擰緊固定螺旋。最后轉動物鏡對光螺旋，使水準尺的清晰地落在十字絲平面上，再轉動微動螺旋，使水準尺的像靠于十字豎絲的一側。

④精平

精平是使望遠鏡的視線精確水平。微傾水準儀，在水準管上部裝有一組棱鏡，可將水準管氣泡兩端，折射到鏡管旁的符合水準觀察窗內，若氣泡居中時，氣泡兩端的象將符合成一拋物線型，說明視線水平。若氣泡兩端的象不相符合，說明視線不水平。這時可用右手轉動微傾螺旋使氣泡兩端的象完全符合，儀器便可提供一條水平視線，以滿足水準測量基本原理的要求。注意氣泡左半部份的移動方向，總與右手大拇指的方向不一致。

⑤ 讀數

用十字絲，截讀水準尺上的讀數，先估讀毫米級讀數，后報出全部讀數

⑥噪音計、壓力表、風壓力表、風速表、溫/濕度計、水流量計、500/1000V兆歐表、鉗式電流表、萬用表。1.鋼直尺：顧名思義，測量的基本工具。

監(jiān)理工具箱裝修監(jiān)理工程師的必備物品

① 陰陽角尺：檢測裝修成品內外陰角、陽角誤差度數。② 游標卡尺：測量各類裝飾板材厚度，槽深度、孔徑。③ 游標塞尺：測量木作門窗縫隙及外沿裝修徹磚縫隙。

④ 內外直角檢測尺：檢測物體上內外（陰陽）直角的偏差，及一般平面的垂直度與水平度。

⑤ 電子溫濕儀：測試室內外空間溫濕度，用于室內空氣質量檢測及木材施工。⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 16″水平尺：檢測墻地面及擺放物品的平整度。含水率濕度儀：測試裝飾裝修材料的含水率及濕度。

兆歐表：檢測電氣設備及儀器儀表、電纜及各類電器絕緣配壓性能。報警器：防盜報警器。手電筒：照明。

十字錐：開啟面板螺釘等。電筆：配合驗收項目安全測試。界刀：即壁紙刀。

記號筆：畫線，做記號。

25克精工錘：檢驗墻面、墻地磚空鼓，及中空門窗密封度。GBS防盜器：定位跟蹤儀。名片盒：監(jiān)理名片。

驗收標簽：材料驗收合格標簽。5米卷尺：丈量讀數。

線盒：測量墻磚及高格門的平整度。飲水壺：這個不用說也知道，呵呵。

反光鏡：當無輔助工具情況下，查看門窗頂部。垂直校正器：檢測兩點之點是否垂直。

砼回彈儀、兆歐表、接地遙表、超聲波探傷儀、焊接監(jiān)測儀、砼無損檢測儀、試壓泵。

測量：全站儀、經緯儀、水準儀、測距儀、游標卡尺、綜合檢測尺、50米鋼尺、5米卷尺

第四篇：高中化學檢測工具教學心得體會

《高中化學檢測工具》教學心得體會

伊川縣實驗高中 唐欣

我們學校開展“學案式教學”也已經兩三年了，我對“學案式教學”也有了一個初步了解和認識。作為新課程改革的實踐者，我深知一本適合學生學習的學案可以成就一屆學生，可以成就一所學校。一本好學案的編寫，要花掉大量老師的心血。其編寫也不可能從無到有全部原創(chuàng)。后來我們發(fā)現了《高中化學檢測工具》，她設計的模式非常適合學案教學，于是《高中化學檢測工具》便進入了我們的課堂。通過上一學期的使用，感受頗深。

1.0《高中化學檢測工具》主要內容有四部分：

1.1學習目標。每個學案最前邊都有一個學習目標，目標的制定明確具體，不是用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。目標不多，1課時能夠達到，并具有可檢測性，本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

1.2針對目標及重難點精心設計出的“知識回顧區(qū)”。每一課時都編寫了與本節(jié)課相關的已學過的內容，簡明扼要，但又必不可少，為本節(jié)課的學習作好提示、引導，鋪墊，以便學生能比較順利完成自學任務。

1.3針對目標及重難點精心設計出的 “學習探究區(qū)”、“歸納總結”“活學活用”。①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有適當的提示（做好鋪墊），配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

③問題設計有層次性、梯度性，根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

④滿足不同層次學生的需求，學困生能在學法指導或提示等引導下完成內容，優(yōu)等生能在完成內容的基礎上有新的任務指向。

1.4針對性的“自我檢測區(qū)”。這是學案的最后一個環(huán)節(jié)。所選試題有以下特點：①緊扣本節(jié)課的學習目標，能覆蓋本節(jié)課所學內容的題目②對學生進行達標測試，以查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。③難度不太大，以考查知識的掌握及運用為主。④題量也適中，一般課堂上都會完成。

2.0《高中化學檢測工具》課堂實施程序及需要注意的幾個問題

2.1教師（或學生）要就學案中的學習目標給學生予以解讀，力求讓學生能清楚地知道本節(jié)課應該學會哪些知識？掌握哪些方法？經歷哪些過程？培養(yǎng)哪些情感、態(tài)度、價值觀等等。（大約1分鐘）

2.2①學生在學案（中學法指導）的引導下獨立自主的進行學習（或分段進行學習或整體進行學習），其載體（材料）就是學案和課本，學生通過讀、看、填、思、練等活動完成學案內容。此時要強調獨立學習、獨立思考，把不會的標注好。②教師應勤于巡視了解學生的自學情況，并檢點不積極參與的同學，且能引導學生合理利用學法指導，并能了解學生自主學習中存在的問題，為自己制定

精講的內容提供一些素材。（12---15分鐘）

2.3合作學習，討論質疑：這一程序主要的任務有兩個，一是小組內的“兵教兵”，解決自主學習中的一些疑難問題。這個過程中教師應參與到小組活動中來，了解學生學習中存在的問題，再次為自己制定精講的內容提供一些素材。（約5分鐘）

2.4展示學習情況（或學生學習情況反饋）：教師通過參與和了解學生自主學習和合作學習的情況，讓各小組反饋學習情況，反饋中應該是重點知識和典型問題（課前預設的重點知識，共性問題，需要提高的內容等和課中觀察相結合），展示（反饋）力爭面廣，以求達到全面了解的目的。同時確定自己所要精講的內容（10分鐘左右）

在學生展示的同時進行糾錯學習，解決問題：通過學生展示（反饋），對展示（反饋）的內容進行全面的糾錯和完善，要充分利用“兵教兵”，并盡可能充分的進行，以便學生在糾錯完善的過程中多次進行重復的學習和理解。

2.5教師精講學習：教師僅對要強調的、重點的、學生沒有涉及到的、學生學習中遺漏的和需要引申的內容進行精煉的講解。

2.6課堂小結：這個環(huán)節(jié)可師可生，對所學內容進行小結升華。

2.7當堂檢測：進行重基礎，適度有一點提高的當堂檢測，進一步鞏固、提高、拓展、延伸的內容，通過這個環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)現問題內容和問題學生，以便明確課后及時補救的對象和辦法。（8分鐘左右）。

注意：一是要關注檢測內容的覆蓋面、基礎性和提高性，同時把握好量。二是當堂檢測的問題要緊扣目標，力求通過檢測來了解學生掌握的情況。三是特別注意問題內容和問題學生。

2.8對檢測中出現的問題學生、問題內容，視時間情況進行補救。再有遺留的問題的話，需要課后及時的補救解決。

對當堂檢測中發(fā)現的問題內容，一定要及時反思、及時補救。對發(fā)現的問題學生，要在課后及時的予以輔導幫助。輔導和幫助要表現在解決優(yōu)生中的提高性問題，以保證優(yōu)生對所學知識的深度掌握。同時表現在解決學困生中存在的基礎性問題，力求學困生基礎知識過關，是日日清的具體體現，是控制和轉化學困生的有效途徑。解決優(yōu)生中的提高性問題，要以師為主。解決學困生的基礎性問題，可師可生。

3.0《高中化學檢測工具》課堂實施中要處理的幾對關系： 3.1學案式教學中優(yōu)、中、學困生的兼顧

因為我們的學生基礎差，學困生的面也比較大，所以在學案編制和課堂實施中，一定要兼顧到各層次的學生。首先要保證低起點、低臺階、多鋪墊、多指導，保證學困生能較為順利的完成合格性學習任務的自主學習，以此作為學習本節(jié)內容的基本要求；然后要設置一些加深理解、應用等拔高性的內容，以滿足學有余力的同學的引申學習，在學案中標記區(qū)分，作此作為本節(jié)內容的提升要求。課堂實施中可以通過不同層次的學生展示不同要求的內容，達到分層推進的目的。絕不可因過分照顧中差生而耽擱優(yōu)等生。

如果在課堂中出現學困生根據學案學不會的話，原因是可能是在學案編寫過程中跳躍性和跨度有點大，我們的學生暫時還跳不過去。這就需要我們把學案編的細些再細些。列出原來講課時所需要做的鋪墊、提示、引導等，讓學生根據學案學習就像是聽你講課時的引導一樣。無非是把原來你灌他聽（或不聽），變?yōu)槟憔幩麑W，變學生聽老師說為學生自己讀看思寫。更何況，在學生學習的過程中

還有老師的巡視指導和幫助。

3.2教學任務和教學時間的矛盾。剛開始時基本上都會出現這種現象，以致想干脆直接講給學生算了。學生自主學習一般比你講他聽耗時。但是教師講也僅僅是“你講了”，他聽了沒有，不知道，會了沒有，也不知道?？赡軐?0%的人來說是白講。但學生的學案卻是實實在在的做了。更何況我們安排的課時數遠多于課程計劃中規(guī)定的課時數。因此時間不能成為摒棄學案的理由。

產生這種現象的主要原因主要有三個原因：第一，教師不敢放，放不開。學生學后，你不放心，再講一遍，這樣有多少時間都不夠用。我的感想是教學要堅持“放手”原則：新知讓學生主動探索，課本放手讓學生主動閱讀，重點難點讓學生議論，提出問題讓學生思考解答，結論與規(guī)律讓學生概括，知識體系讓學生構建。充分運用“自主、合作、探究”學習方式；第二，只怕學生有疑問，或者考試中會出現，變得工作量太大，沒有分清重難點，疑難點就大講特講。第三，教師自我表現作祟，自認為這個內容我能講清楚，我有好辦法，一點就通。（為什么不寫到學法指導欄目呢）

3.3.教師講解與學生自學的關系 學案式教學不是不能講的，而是不能一味的講，是要視學生的學習情況來講。講那些非講不可的東西；講那些引申拓寬的東西；講那些隱藏的學生不易發(fā)現的，而學生又必需知道的東西等。講時也應該靈活掌握，少數人、個別人的問題個別講、個別指導；共性的問題就共性講、共性的指導。另外，對于那些特別的內容，你不講學生就絕不可能知道，或者說講了效果就好的東西，你就講，邊學邊講或學而后講。

3.4學案教學與其它教學方法的關系 課堂中并非只有學案教學一種教學模式，學案式教學僅僅是我們?yōu)榱烁纳飘斍暗托У恼n堂教學而采取的一種基本的教學模式，它也不是解決所有問題的萬能鑰匙。它并不排斥其它的教學方式方法，如果依據內容有更好的更適合的方法仍可以大膽采用。

4.0《高中化學檢測工具》課堂實施中要處理的幾個細節(jié)

對學生而言，一是“自主”易變成“自由”，學生輕視教師的引導作用，學生探究過程中，易說話，易做小動作。二是“合作”流于形式，學生缺少的獨立思考，一個學生真能代表四個人的真正想法嗎？三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學的時效性。

對教師而言，第一，要知道討論的時機，當個體無法解決需要借助他人幫助時，才有討論的必要。

第二，幾十個人在同一時間回答同一問題，是白回答，白問！

第三，教師在學生“自主學習”時，不斷地強調、說話，這樣一來，對學生的思考是個影響，既然是“重要的話”，為何不寫在“學法指導”中去呢？

第四，展示環(huán)節(jié)中，學生展示的問題答案幾乎個個準確，試問：展示的學生是那類？如果是C類學生，這節(jié)課還有上的必要嗎？如果是A類，能暴露學生真正的問題嗎？難道害怕暴露問題？我認為：C類學生說一說，B類學生改一改（補充）A類學生評一評。課堂不叫“教堂”，應是“錯堂”。

第五篇：操作系統藍屏解決方法

windows系統每次出錯，都會有相應的日志被記錄下來，只要找到日志，加以分析，找到藍屏的原因就好辦了。Step1：查找日志，XP和Vista的步驟差不多

右鍵我的電腦—高級（Vista下是高級系統設置）—啟動和故障恢復下的設置。藍屏的日志有可能在Minidump文件夾，也有可能是MEMORY.DMP文件，在啟動和故障文件這里是可判斷的。

這個界面最下面，會有一個路徑，如果顯示的是：小內存轉儲（64K），對應的路徑是%SystemRoot%Minidump，藍屏的日志就保存在Minidump文件夾。真實地址是：系統盤-windows文件夾-Minidump文件夾里面。

也有一種可能，就是藍屏的時候，由操作系統將當時內存（含虛擬內存）中的數據直接寫到文件中去，生成MEMORY.DMP文件，這個文件就在Windows目錄下。Step2：找一個日志查看軟件

藍屏的日志文件，只有用專門的軟件能查看，我試著用TXT是不行。建議用微軟官方的WinDbg，下載地址：Install Debugging Tools for Windows 32-bit VersionInstall Debugging Tools for Windows 64-bit Version這兩個分別對應32位與64位的系統，點進去下載最新的版本即可。

Step3：查看日志

運行WinDbg—open crash dump，可以打開日志文件，這個時候可以看到藍屏日志，也就是藍屏時候的錯誤代碼。但是，這時候還看不到是哪個程序引起藍屏的。還需要在WinDbg下方輸入！analyze-v，記得帶上感嘆號，這時會顯示全部的日志文件。

Step4：分析日志

如果看不懂日志，建議直接看日志的最下面，有一個IMAGE_NAME后面會有程序名，這個程序就是引發(fā)藍屏的。搜索這個文件名+藍屏，一般就能找到根源。