第一篇：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中快樂成長

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中快樂成長

景陽鄉(xiāng)茨溝中心小學(xué)楊先國

新課程改革指出教育要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際生活中的問題。

教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包含價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變以往教學(xué)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)知活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，離開了現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟親近數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情與好奇，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，觸動學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。教師每天要保持一個愉快的好心情，要尊重愛護學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點并及時的給予贊揚。＂民主、快樂＂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，從而主動學(xué)習(xí)，煥發(fā)了他們熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

二、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)

有人曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也指出：＂活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始＂。的確，學(xué)生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。引導(dǎo)學(xué)生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生自己動手去探索問題，學(xué)生就會在積極的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中遇到問題時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到成功和進步，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

三、自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在思考研究中創(chuàng)造數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計中，我采用“實踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生自己去想、去說、去做同時，在實踐中，也必然有部分學(xué)生會碰到一些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們提出問題。然后，教師再不失時機地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實踐操作是否正確；有的則想弄懂自己不明白的問題，他們的注意力就會高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。

四、實踐運用，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進一步認(rèn)識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固，另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

四、及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思中提高數(shù)學(xué)

自主學(xué)習(xí)的原則是學(xué)生主動的投入和反思，學(xué)習(xí)過程不是對新信息的直接吸收和理解，而是新舊知識之間的相互作用。及時地提供反饋信息，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反饋信息，不斷地進行反思，從而使學(xué)生在各個不同的程度上了解自己學(xué)習(xí)新知識的方法和掌握新知識的程度，促進部分學(xué)生及時采取補救措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長

新疆馬蘭小學(xué)

內(nèi)容摘要: 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長, 教師要會創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景；讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),并在生活中運用數(shù)學(xué)知識；教學(xué)中教師要賞識學(xué)生，寬容學(xué)生，把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤作為我們可利用的教學(xué)資源。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長,教師應(yīng)對學(xué)生的進步適時的給予表揚，使學(xué)生從小樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：自主 快樂 成長

自主學(xué)習(xí)能力是孩子在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的孩子會有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于積極思考，在學(xué)習(xí)過程中往往會表現(xiàn)出強烈的探索和進取精神。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進行教學(xué)實踐活動的過程，應(yīng)該讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)的使用價值以及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

在數(shù)學(xué)課堂中如何讓孩子自主學(xué)習(xí)、快樂成長呢？

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的數(shù)學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為教學(xué)中的主旋律。

例如：在教學(xué)加法應(yīng)用題時，我首先出示了一幅小紅在農(nóng)場喂雞的圖畫，問：

一共有幾只雞？看到這個有趣的畫面，學(xué)生就極期自然地進入情景，加上他們細(xì)心的觀察，饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是先來的6只雞加上后來的8只雞，一共有14只雞；另一種是4只公雞加上10只母雞，一共有14只雞。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有張開翅膀的5只雞加上沒張開翅膀的9只雞，一共有14只雞。在老師的引導(dǎo)下，孩子們自己參與，表達、思考等數(shù)學(xué)活動，感覺非常有趣。

二、重視學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

例如：一年級上冊《分類》教學(xué)片段：

我選了９位學(xué)生按照書上第41頁第５題插圖分別扮成３個家庭成員（爸爸、媽媽、孩子），在“公園”里悠閑地游玩，然后提出問題：“該怎么分類呢？”讓其他學(xué)生分小組討論，互相說說自己分類的結(jié)果和為什么這樣分類？（學(xué)生激烈的開始討論）

師：好，現(xiàn)在我們聽聽各小組是怎樣分類的，同時看看臺上的“爸爸們”、“媽媽們”和“孩子們”是怎樣展示的。開始！

生1：我就按家庭進行分類，一個家庭就歸為一類。（臺上的同學(xué)立即按家庭站成了三群。）

師：不錯，誰再說說你的方法？

生2：我按男女進行分類，男生一類，女生一類。（這時，臺上的小演員們亂成一團，甚至有的站錯了位置，臺下不時爆發(fā)出陣陣笑聲。）

師：臺上的家庭要聽清楚分法后，迅速作出正確的反應(yīng)。繼續(xù)！

生3：我是按照爸爸一類、媽媽一類、孩子一類分的。（臺上的小演員們迅速作出了正確的反應(yīng)。）

活動就這樣熱烈地進行著，學(xué)生給出了許多種不同的分法：有的按照高矮分類，有的按照頭發(fā)長短分類，有的按照衣服顏色分類…… 我不禁為孩子們積極活躍的思維感到高興。

在《分類》的教學(xué)實踐中通過設(shè)計、比較，我體會到了新思想指導(dǎo)下的新教法帶給孩子們的無窮樂趣，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識來設(shè)計的教學(xué)活動將使他們有更多的機會從身邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、教師要賞識學(xué)生，寬容學(xué)生,把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤作為我們可利用的教學(xué)資源。

我校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的移民吊莊小學(xué),一方面學(xué)生流動性大,另一方面家長忙于打工,沒有時間管孩子的學(xué)習(xí),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏懼，老師要想方設(shè)法鼓勵他們，要用放大鏡看他們的閃光點，增加他們的學(xué)習(xí)自主性。例如:李嚴(yán)寶同學(xué)是一位來自同心的男生,他性格內(nèi)向，課堂上不怎么發(fā)言，有一題：若規(guī)定向東為正，—3米表示。我看到他舉手，馬上讓他回答，結(jié)果他帶著同心的鄉(xiāng)音回答:“—3米表示向北走3米?！痹捯魟偮鋷讉€男生異口同聲說“錯”。并伴隨著譏笑聲，李嚴(yán)寶同學(xué)臉一下子紅了，我一邊讓李嚴(yán)寶同學(xué)坐下，一邊正視那幾個調(diào)皮的男生說：“李嚴(yán)寶同學(xué)是緊張回答錯，但他能舉手回答，他比你們勇敢、自信。你們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。”我又讓李嚴(yán)寶同學(xué)重新回答，并讓全班同學(xué)掌聲鼓勵，只見李嚴(yán)寶同學(xué)嘿嘿一笑，坐下繼續(xù)學(xué)習(xí)，又有一次李嚴(yán)寶同學(xué)的作業(yè)做得不好，我給他的批語：字

寫得很漂亮，你能認(rèn)真，仔細(xì)地完成每一題，使作業(yè)本像你自己一樣帥氣嗎？以后的數(shù)學(xué)課李嚴(yán)寶同學(xué)聽得很認(rèn)真，也經(jīng)常上黑板做題，他還經(jīng)常幫助同桌學(xué)習(xí)。像楊麗麗，楊剛，馬瑩珍，于波，馬小明等同學(xué)，不管是上課，還是下課，千方百計發(fā)現(xiàn)他們的亮點，他們不交作業(yè)時, 主動找他們談心,作業(yè)出錯是我就單獨給他們講解錯在那，我會對他們說“現(xiàn)在抓緊學(xué)習(xí)還來得及，以后有機會回報父母,看看現(xiàn)在的父母是多么的苦,天不亮出門，天黑才進門……”。我還幫他們找了師傅，慢慢地，他們在課堂上能回答問題，字也寫得端正，上課也不再做小動作了,甚至楊麗麗、于波還買課外書自己做，不會的問老師和師傅，學(xué)習(xí)成績逐步提高，盡管他偶爾還犯錯，我都能寬容，并積極鼓勵，讓他找到自信，找到學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的樂趣。錯誤使他們親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，他們幾個從數(shù)學(xué)成績剛開始不及格，到現(xiàn)在成績穩(wěn)定在良好以上。

四、教師要對學(xué)生進行合理的評價。

課改倡導(dǎo)的評價取向不只關(guān)注學(xué)生的知識、技能掌握情況,更為關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程和方法,以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀。發(fā)揮評價的激勵作用,關(guān)注學(xué)生的成長和進步。激勵,可以誘發(fā)學(xué)生積極的情感,可以增強自信,可以使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的活動。我們在實踐中,深深地體會到,激勵對學(xué)生的成長具有非常重要的意義。

教師給學(xué)生及時、恰如其分的贊美、評價，能對學(xué)生產(chǎn)生及時強化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機應(yīng)變的語言機智。我的學(xué)生禹秋實曾經(jīng)和我一起討論過分?jǐn)?shù)比較大小的問題：

禹秋實的想法是把兩個分?jǐn)?shù)交叉相乘（分子乘分母）,哪兩個數(shù)乘得的積大那邊的分?jǐn)?shù)就大,我不太相信他的做法,然后我和他就一起驗證,結(jié)果這種方法是正確的,其實就是應(yīng)用了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”進行通分，分母相同，所以不考慮分母，直接把分子相乘。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法很妙，我也充分肯定了他的想法。于是我又想到如果兩個分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)怎么辦？然后學(xué)生和我再次驗證整數(shù)部分相同時方法和禹秋實說的方法一樣，整數(shù)部分不同時就要換做法。我就恰當(dāng)?shù)貙λM行了評價：禹秋實同學(xué)很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給禹秋實同學(xué)的解法取個名，叫“秋實解法”，大家說好不好？沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲對他表示了祝賀。這樣的評價，不僅可以激發(fā)他本人對高質(zhì)量學(xué)習(xí)的持續(xù)追求，同時也可激勵其他同學(xué)養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)不僅要會用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作。即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。從教學(xué)角度來說，就是要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解以及教師尊重學(xué)生的個人感受和獨到的見解。

自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是很重要的部分，我們只有把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

第三篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學(xué)生在語文創(chuàng)新中感受快樂

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《社戲》一課時，我讓學(xué)生也動手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設(shè)計，認(rèn)真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學(xué)們對該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫家鄉(xiāng)的活動中，同學(xué)們更體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

二、讓學(xué)生在活動中感受快樂。

語文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語文表達能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學(xué)們自己選定主持人、評委，自己找材料，學(xué)生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導(dǎo)者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學(xué)一開始，師生必須進入各自的角色。實踐證明，導(dǎo)語的好差影響著課堂的效果。

四、讓學(xué)生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達到樂學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們在主觀認(rèn)識上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)到樂學(xué)。

低年級的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據(jù)一年級以識字為主的教材特點，在識字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設(shè)計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)?？偠灾?，我覺得作為一名語文老師，不應(yīng)該只把我們的眼光放在書本教學(xué)上，也不能機械地全由老師講解，而應(yīng)該把時間交還給學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中來，做個快樂的學(xué)生。

第四篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)快樂中成長

新的世紀(jì)，中國在騰飛，素質(zhì)教育已進入全面推進的歷史階段。在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，我們應(yīng)重新審視課堂教學(xué)，把課程改革的新理念落實在每一節(jié)課里，樹立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)特別是快樂學(xué)習(xí)的新理念，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是“收音機”，這是至關(guān)重要的問題。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我覺得“愉快教學(xué)”竟能夠發(fā)揮立桿見影的作用。愉快教學(xué)是指老師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以及創(chuàng)造進取和成功的條件，目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，這是古代大教育家孔子早在兩千多年前就已提出的教育理論。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。我們的現(xiàn)代教學(xué)更要讓學(xué)生在愉快的心態(tài)下自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受快樂

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學(xué)一開始，師生必須進入各自的角色。實踐證明，導(dǎo)語的好差影響著課堂的效果。如教第二冊《鵝》時，我開頭就說：“鵝，是常見的一種家禽，大家再熟悉不過的了，那誰能介紹一下它的特點或背誦一些關(guān)與鵝的詩詞呢？”這個問題一提出，學(xué)生都踴躍發(fā)言，各有千秋，相當(dāng)精彩。我表揚幾位同學(xué)后接著說：“大家都這么熟悉鵝了，那作者所寫的鵝與我們印象中的鵝一樣嗎？今天我們就一起去見識這只鵝吧。”雖然只是短短幾句話，幾個問題，卻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，挑動了他們的思維，也創(chuàng)造了他們的樂學(xué)氛圍。同學(xué)們也有一種極大的成就感，體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、讓學(xué)生在活動中感受快樂。語文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，更能培養(yǎng)同學(xué)們的語文表達能力。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學(xué)們自己選定主持人、評委，自己找材料，學(xué)生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導(dǎo)者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在語文創(chuàng)新中感受快樂

給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學(xué)圖片。在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》一課時，我讓學(xué)生也動手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設(shè)計，認(rèn)真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學(xué)們對該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫家鄉(xiāng)的活動中，同學(xué)們更體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

四、讓學(xué)生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學(xué)習(xí)也是如此。要想達到樂學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們在主觀認(rèn)識上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)到樂學(xué)。

低年級的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據(jù)一年級以識字為主的教材特點，在識字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設(shè)計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握所學(xué)的漢字，變枯燥乏味的識字教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)。

其次，根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計教學(xué)活動。在教《數(shù)字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行說數(shù)練習(xí)，不一會兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿······”等一首首兒歌誕生了。接著趁勢說，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)、背誦書上的這首兒歌《數(shù)字歌》，希望每個同學(xué)都能成為背書能手。同學(xué)們一看，這不就像我們剛才“編”出來的兒歌嗎？頓時，同學(xué)們便迫不及待地要背誦起來。這時候，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊用手勢來表演《數(shù)字歌》。同學(xué)們的個個勁頭大，個個興趣盎然，很快就完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)下課鈴響的時候，同學(xué)們還意猶未盡。對高年級的 學(xué)生，可組織讀書小組。我讓班上的學(xué)生自由組合，組成幾個小組，并公推組長，然后指導(dǎo)他們訂出閱讀課內(nèi)外書籍的計劃，并要求各組到時討論交流讀書的心得體會。由于小組成員是關(guān)系密切，趣味相投，愛好一致的 學(xué)生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書任務(wù)。

五、讓學(xué)生在寫作中感受快樂

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活和表現(xiàn)生活的能力。作文始終是語文教學(xué)的難點。學(xué)生怕寫作文，究其原因，一是無話可說，即“無米下鍋”。二是缺少條理性，東拉西扯。三是辭不達意，言不由衷。如何改變這種狀況呢？我在作文教學(xué)中做了以下嘗試。

1.要培養(yǎng)觀察力讓學(xué)生們言之有物

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。只有讓學(xué)生深入生活，了解生活，才會對生活有所感悟，才會有話可說，即想說，愛說，甚至呼之欲出?！吧钍亲魑闹??！?而學(xué)生的生活主要在學(xué)校和家庭，與社會的接觸是極其有限的，因此，要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這個作文中最大的難題，老師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，同時提供機會，讓學(xué)生深入生活、體會生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，作文時時事事可寫。同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中仔細(xì)觀察、專心聆聽、認(rèn)真感悟，讓人物動物的 外貌形象，讓親情友情的表現(xiàn)，讓星移斗轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓鳥語花香的情景??都呈現(xiàn)在他們眼前，從而積累寫作素材，并自然、快樂地充分反映到作文中去，以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2、訓(xùn)練條理讓學(xué)生言之有序

根據(jù)小學(xué)生作文教學(xué)的任務(wù)、序列及策略，三、四年級以觀察作文為主，以命題記實作文和一般應(yīng)用文為輔。為此，要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，收集材料、進行命題、并確定中心、組織片段，記敘成文的能力。在教學(xué)中根據(jù)我班實際，就盡量讓學(xué)生做仿寫練習(xí)。因為模仿寫作有文可依，學(xué)生接受快、提高迅速。如學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，作者描寫火燒云的形狀變化是按照“出現(xiàn)——樣子——變化——消失”的順序進行描寫的。于是，我就讓學(xué)生仿照這種描寫方法，去觀察天空中的其他云朵，看它們在什么時候出現(xiàn)？是什么樣子？怎樣變化？怎樣消失的？要求他們按照這一順序?qū)懴聛恚囵B(yǎng)其作文的條理性。寫命題作文《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫法，以“總——分——總”的構(gòu)段方法總覽全文，要求學(xué)生按照這一順序去觀察和描寫家鄉(xiāng)的山水，同時展開聯(lián)想，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。按照這種方法進行訓(xùn)練，學(xué)生作文時東拉西扯的現(xiàn)象就會大大減少，言之有序的要求即可如愿以償了。

3、集累詞語讓學(xué)生言之生動

詞語匱乏，詞義不分，詞不達意，是小學(xué)生作文的通病。為此，必須要求學(xué)生逐步積累詞語，能分辨近義詞和反義詞，收集諺語和歇后語，多記成語典故和格言警句。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握常用的修辭手法，如對比、比喻、排比、擬人······等等。如寫公園里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齊放、花紅柳綠、姹紫嫣紅······等等詞語來形容；寫農(nóng)貿(mào)市場的蔬菜，也可用真多啊，真齊啊，真嫩啊，真鮮啊······，也可用應(yīng)有盡有，琳瑯滿目······等詞語來形容。

總之，作一名合格的語文老師，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作平臺。最主要的就是讓學(xué)生成為生活的主人，享受生活的樂趣，讓他們從生活中尋找寫作素材，并拓展自己的思路，再教給他們一些寫作的方法和技巧，即時表揚他們寫作中的微小進步，他們定會把語文當(dāng)成喜愛的學(xué)科，達到在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長的目的。

第五篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長

新干中學(xué)老年科協(xié)朱宜清

我最近看了一篇小學(xué)六年級學(xué)生的作文。題目是“心中的小學(xué)生生活”。反映的小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，希望校長、老師改變教育理念，不要把分?jǐn)?shù)看得太重；改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。文章內(nèi)容全文如下：

童年應(yīng)該是快樂的、多彩的。童年時代的小學(xué)生應(yīng)該是在快樂的學(xué)習(xí)，愉快的玩耍中度過的?？墒沁@樣的小學(xué)生活，在我的心中簡直就成了奢望。

每天早晨六點半鐘就要起床，為的是趕上早上七點半的早自習(xí)，昏昏沉沉地刷牙、洗臉，半瞇著雙眼匆忙地填塞著早餐，穿反了衣服到學(xué)校里的同學(xué)屢見不鮮。一天的學(xué)習(xí)在緊張的考試和講評試卷中度過。神經(jīng)高度緊張著，就像繃緊的弦。下午有時要上課到將近七點才能回家，每天在學(xué)校里昏天黑地地學(xué)習(xí)十多個小時，回家還要做老師布置的家庭作業(yè)。晚上十點左右才能睡覺，這種生活真是苦不堪言呀！

我希望我能快快長大，參加工作后就當(dāng)小學(xué)校長。讓教師按時上下課，盡可能地不布置家庭作業(yè)，并且要求主科老師不能隨意占用副科的學(xué)習(xí)時間。不要讓老師把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)看得太重，歧視那些成績差的學(xué)生，讓他們覺得自卑。要讓學(xué)生有充足的課余時間玩耍，發(fā)展自己的興趣愛好，擁有著生動活潑的課堂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

這是一個小學(xué)生的呼聲。據(jù)調(diào)查，這篇文章反映的情況完全屬實，語文老師也給了充分肯定，評了九十分。我作為一個退休老師，確有同感?，F(xiàn)在的校長和老師把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)看得太重。把分?jǐn)?shù)作為老師評優(yōu)、評模、進級、加工資的法碼。逼得老師想方設(shè)法加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，逼迫學(xué)生考高分，壓得學(xué)生喘不過氣來。使得一些學(xué)生說他們是在為老師爭取好的教學(xué)成績學(xué)習(xí)。嚴(yán)重影響學(xué)生心身健康。希望在職的校長老師們認(rèn)真考慮學(xué)生的呼聲，改變教育觀念，改革教學(xué)方法，進行愉快教學(xué)。課堂上精講多練、不拖堂。課后盡量不布置或少布置課外作業(yè)。讓學(xué)生有足夠的課余時間，充分發(fā)揮自己的興趣愛好，滿足小學(xué)生的心愿。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。