第一篇：讀《簡約而不簡單》有感,鐘維勇

讀《簡約而不簡單》有感

育才小學(xué)鐘維勇 “簡約”者，“由繁到簡，由博到約”?！昂喖s化教學(xué)的出發(fā)點是試圖讓數(shù)學(xué)走出形式化的誤區(qū)，追求數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成??”。捧讀沈正會老師的《簡約而不簡單》一書，有如夏日的午后端坐窗前，品一杯香茗，余音繚繞，令人神清氣爽。在這本書中沈老師從教育理解到教學(xué)行動，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)策略回答了數(shù)學(xué)簡約化教學(xué)“教什么”與“怎么教”的兩個關(guān)鍵性問題，給我真切感受到數(shù)學(xué)簡約化教學(xué)的真諦。

授人以魚不如授人以漁。這是中國的一句古話，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。教育，其實也是一樣的道理。要想改變現(xiàn)狀，關(guān)鍵就是要學(xué)會“授人以漁”。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該教什么？數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是研究數(shù)量關(guān)系，更不是為了考試。也就是說除了解題、考試之外，還有什么呢？通過本書我明白，其實更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著的基本方法和基本思想?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于課程的總目標(biāo)中也指出：“學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式?！?把數(shù)學(xué)教學(xué)中的 “雙基”：基礎(chǔ)知識與基本技能；發(fā)展為“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。即通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到以下要求：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；

領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

在本書的上篇中，作者介紹了如何從具體的課中讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)的基本方法和滲透數(shù)學(xué)的基本思想。作者認(rèn)為：要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光、發(fā)展學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，關(guān)鍵是要學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)方法，這是為我們絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所認(rèn)同的。小學(xué)階段經(jīng)常起作用的一步科學(xué)思考方法有：觀察、實驗、聯(lián)想、類比、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等。

簡單而不失豐滿。今天，當(dāng)我們分享沈老師的簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的研究成果時，或許我們會追問自己：我的課堂簡約了嗎？怎樣才能進(jìn)入簡約而不簡單的教學(xué)佳境呢？對于一個數(shù)學(xué)老師而言，要創(chuàng)建簡約化的數(shù)學(xué)教學(xué)，又該如何做起呢？

本書的下篇給我們做了詳細(xì)的介紹。作者認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課堂的簡約化，就是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，圍繞學(xué)生“困惑”之處，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素做到精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用。以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呵呵方法的最大程度的整合優(yōu)化，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻。它不是一般意義上的簡單、空洞，而是以清晰、精煉、深刻的外在形式具體的表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)歷的發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，健全人格的生成。”細(xì)細(xì)品讀這段話，可以看出，沈老師眼中的簡約數(shù)學(xué)教學(xué)，不是簡單的教學(xué)，而是充滿創(chuàng)造精神的簡潔風(fēng)格和

簡練藝術(shù)。新課程改革實施以來，追尋簡約、有效的課堂境界已經(jīng)成為當(dāng)下一線數(shù)學(xué)教師的共識。沈老師大膽提出了簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)想，進(jìn)而以課題研究為載體，在日常的課堂教學(xué)中不斷探索簡約課堂的實踐范式，不斷豐富簡約數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。此書為我們較為系統(tǒng)地介紹了沈老師和他的研究團(tuán)隊，近年來簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的研究歷程和豐碩的實踐成果。

掩卷沉思，回憶一個個精彩課堂案例、點滴經(jīng)驗、思想碎片，在沈老師和他的團(tuán)隊一次次思想的碰撞中，持久的拷問中，相互的磨礪中，不斷提升，為我們舒緩地展開了一幅簡約數(shù)學(xué)教學(xué)研究的立體畫卷。豐富的實踐經(jīng)歷加上精深而又的理論闡述，真是數(shù)學(xué)教師不可多得的精神大餐啊！

第二篇：讓語文課堂簡約而不簡單

構(gòu)建簡約并不簡單的語文課堂

語文的最高境界是“跳出語文”，但仍然回歸“教語文”，還語文以“本色”，這正是語文味“正”之所在，也是簡約率真的藝術(shù)特色之所在。簡約率真不是簡單粗糙，而是舉重若輕、刪繁就簡，把非課堂的因素、非學(xué)科的本質(zhì)徹底摒除，是“返于自然、歸于純凈”的藝術(shù)境界，有“體素儲潔，乘月返真”的洗煉之美。這樣的課，是兼具藝術(shù)美與語文味的課。

一、精簡目標(biāo)：圍繞文本，聚焦重點

很多老師，面對一篇課文，往往無所適從，不知道要教什么東西，看看這段，好；看看那段，也好！于是從頭到尾，蜻蜓點水地將課文過一遍，三維目標(biāo)又希望各個都能落實，以致于教學(xué)目標(biāo)是多而雜。其主要原因是沒有把握文本的特點，確定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其實有時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定比語文教學(xué)本身要難。

因此要使語文教學(xué)達(dá)到“簡約”首先要精簡目標(biāo)，教師要抓語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，在各個階段要緊扣“聽、說、讀、寫”這四大版塊。讓課堂“簡約”而不“簡單”的目標(biāo)，留給學(xué)生的才是真東西。如主題式教學(xué)，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的整合，留給人的是心靈的震撼。比如說《理想的風(fēng)箏》一文，以“生命的感悟”這一情感目標(biāo)為主導(dǎo)，讓我們記住了“生命的價值”，如此簡約，而又如此不簡單。當(dāng)一個主題愈有意義，愈被深入或精致地處理，愈能置于情景脈絡(luò)，愈能根植于文化、背景、認(rèn)知以及個人的知識中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、記憶和生成。一篇文章，它的精髓是什么，它的筋脈在哪里，教師要有一雙慧眼，能夠撥開云霧見天日，能夠透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，能夠取舍得當(dāng)。

二、流程設(shè)計：簡潔優(yōu)化，行云流水

1.精簡問題，給學(xué)生以探究的廣袤天空

“閱讀教學(xué)，是教師、學(xué)生、文本對話的過程”。語文教學(xué)要想顯得簡約而豐滿，教師必須把握對話的本質(zhì)，以話題統(tǒng)領(lǐng)對話。當(dāng)前的閱讀教學(xué)新滿堂灌的教學(xué)的形式基本上是以教師的問題串起來的——大問題套著小問題；學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜測問題的答案。課堂上，他們與靜思默想基本“無緣”，和潛心會文近乎“絕交”，有的，只是熱鬧、膚淺、無聊地回答老師的問題。語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)個體的實踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時間給學(xué)生。

如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時，我以探究“這是一個（）掃路人”為線索，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為方式，在靠近學(xué)生認(rèn)知處進(jìn)行設(shè)計的。按照對學(xué)生能力的要求，本課由淺到深分為三個環(huán)節(jié)：外貌探究、語言探究、行為探究，重點放在人物解讀上，層層深入，揭示天游峰掃路人的行為本質(zhì)，讓學(xué)生的思維更深入，情感更飽滿。

2.精簡環(huán)節(jié)，讓預(yù)設(shè)綻放光彩

我們倡導(dǎo)“非線性”的“版塊預(yù)設(shè)”。這種教學(xué)設(shè)計是分支式的，一問有多答，一項任務(wù)可能出現(xiàn)不同的努力方向和解決路徑。這樣的版塊設(shè)計，就為精彩的生成提供了無限可能。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高認(rèn)識的主要渠道和途徑。因此我們要采取點線結(jié)合的方略。“點”的運(yùn)動形成了“線”。線索是貫串情節(jié)發(fā)展過程的脈絡(luò)，作者借助它把零碎的內(nèi)容聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章各段意思貫通彌合，形成一個嚴(yán)密的整體?！叭f山旁薄，必有主峰；龍袞九章，但挈一領(lǐng)。”沒有主線的課堂，形散神散，教學(xué)點線密集散亂，剪不斷理還亂，如麻繩拎豆腐——別提了。因而，語文課上，我們要在深入鉆研文本和準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，舍得“忍痛割愛”，以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，使課堂教學(xué)成為一首流暢的詩。

三、言語生發(fā)：簡練適度，引發(fā)共鳴

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！闭n堂中省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。教師的引導(dǎo)、過渡、講解，評價語言的簡潔、精練、準(zhǔn)確，有條理性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，能讓學(xué)生置身于濃郁的語言環(huán)境中，受到感染和熏陶。杜甫詩云：“語不驚人死不休。”雖含有修辭夸張成分，但告誡人們要重視語言、提煉藝術(shù)。美國的一本《教育學(xué)》一書中也寫道：“每一個干練的教師就是一個藝術(shù)家?！苯處熞云灾徽Z或點擊要旨，或褒獎鼓勵，或啟發(fā)補(bǔ)充，或釋疑解難，師生之間的對話成了心靈之歌，師生便在和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)。所謂“簡潔為美”，意在于此吧。要做到教學(xué)語言簡練首先要尋文本語言的“亮點”。所謂文本語言的“亮點”也就是“文眼”，即文章的焦點和脈絡(luò)，它把紛繁的內(nèi)容凝聚在一點上。教師惟有通過密切地接觸文本，創(chuàng)造性地切入文本，通過一個字、一個詞語、一個句子、一個段落??一以貫之，才能“窺一斑而見全豹”。

我們語 文 老師在課堂語言的運(yùn)用上，要徹底拋棄課堂語言中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，樹立生動、簡約、富有啟發(fā)性的語言風(fēng)格。這里的“簡約”，不是說簡單無物，更不是膚淺，而是在教學(xué)中盡量排除一些形式的、表面的、無休止的、不必要的、刻意雕琢的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。用時下一句比較時髦的廣告語“簡約而不簡單”來詮釋我們的語文教學(xué)倒也挺到位的:把復(fù)雜的語文教學(xué)變簡約，本身就是一種不簡單；也唯有“簡約”的課堂，才能培養(yǎng)出“不簡單”的學(xué)生。這種“簡約”，是一種意識，是一種大氣，是一種境界，更是語文課堂回歸生命本色的選擇。

四、方法選擇：簡單實用，畫龍點睛

當(dāng)前有些語文課一環(huán)扣一環(huán)，看似行云流水、天衣無縫。冷靜分析，這樣的課堂中，很多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)障礙、陷阱都是教師事先故意設(shè)置好的，還變著法兒讓學(xué)生去鉆。如果能使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，就能在有限的學(xué)習(xí)時間里，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神。但是這決不意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”?！昂啞逼溥^程與方法，是為了“詳”其重點，“精”其方法，給學(xué)生留下點懸念和思考的空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

如教《學(xué)會合作》一課時，讓學(xué)生回顧說明方法，探究發(fā)現(xiàn)，從各自的興趣和差異出發(fā)，選擇體會最深的那些形式進(jìn)行課堂交流，為學(xué)生成功探究創(chuàng)造了條件。全體學(xué)生所能獲得的成果，也足以涵蓋課文的全部。在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一課，那過程與方法更可謂是“簡”得不能再“簡”。僅靠一根線——作者的游覽順序是什么？——以簡馭繁，突出重點，學(xué)生才有時間去探究，才有興趣去探究。

五、簡練的訓(xùn)練與作業(yè)：擴(kuò)大學(xué)生自主空間

把握了教材，確定了目標(biāo)、教學(xué)過程和方法，這時候，就可以從容地走進(jìn)我們的課堂了。聽說讀寫的訓(xùn)練隨處可設(shè)，只是，設(shè)在哪兒最好，值得推敲。學(xué)生要練的是什么?是需要的，是不會的，是對他有促進(jìn)意義的，是能夠讓他們得到發(fā)展的。訓(xùn)練和作業(yè)都不可少，簡練點就好。那種“題海戰(zhàn)術(shù)”是對人性的漠視和對人心的摧殘。我根據(jù)B．S布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”策略，設(shè)計一些分層作業(yè)和練習(xí)，把作業(yè)分成自選題、分層矯正題和自編測驗題三類，讓學(xué)生選擇完成相應(yīng)的題目，就是讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。減少反復(fù)、機(jī)械的形式訓(xùn)練，開展生動、實際的閱讀和實踐活動，融知識、能力于感情、價值觀中，這才是真正的語文教學(xué)。

所以，簡單也是一種能讓人怦然心動的境界。曾記得有位名人說過：“越是簡單的東西越科學(xué)！”簡單也是一種美！我們現(xiàn)在的語文承載了太多的負(fù)荷。如果能讓語文簡單點，那么語文一定也會使大家都能喜愛她。讓我們一起為語文課堂“減肥”！

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單--

數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單

數(shù)學(xué)是一門充滿理性和智慧的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則應(yīng)是小學(xué)生自我完善、自我超越的成長歷程。“有效課堂”的提出，是對目前教育中課堂教學(xué)低效、甚至無效的一種反思和回應(yīng)。有些課堂失去了教學(xué)的本性，變成了教師嘩眾取寵的舞臺，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺。莎士比亞有句名言：“簡潔是智慧的靈魂?！?借鑒到課堂教學(xué)中，就是要刪繁就簡，返璞歸真，追尋形式簡約而內(nèi)蘊(yùn)豐盈的課堂，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。其實，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得簡單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)特有的“數(shù)學(xué)味”才是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求并達(dá)到的一種至高境界。數(shù)學(xué)的最高境界是“簡約而不簡單”。簡潔的教學(xué)情境、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡明的教學(xué)語言、簡易的教學(xué)手段，無不折射出教師精湛的教學(xué)技術(shù)、深刻的教學(xué)思想。

一、簡潔的教學(xué)情境

思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。如今大家一想起情境的創(chuàng)設(shè)，都會聯(lián)想到“生活情境”、“童話情境”等，言必稱生活、童話，似乎離開了絢麗多彩的生活畫面和童話故事，就不稱其為情境，這種想法是有失偏頗的，而且也在一定程度上影響了真實、有效、有意義的課堂情境的設(shè)置。

教學(xué)《8的乘法口訣》時，我就采用了以對口令的形式復(fù)習(xí)乘法口訣，直入課題，引出《8的乘法口訣》，由于學(xué)生好勝心強(qiáng)，簡簡單單地對口令就激起了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

所以，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要“為生活而生活”“為童話而童話”，直接從數(shù)學(xué)舊知引入亦未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

二、簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)

過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。我們在講公開課時，往往想展示最完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在設(shè)計教學(xué)時考慮到方方面面。為了上好一節(jié)課，絞盡腦汁搜集很多資料，點點面面考慮很多，恨不得將所有涉及到的知識點都講到，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學(xué)環(huán)節(jié)臃腫。學(xué)生在這種環(huán)環(huán)相扣的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。簡約化的數(shù)學(xué)課堂，要對知識點有所側(cè)重，學(xué)會取舍。

我前幾天講了一節(jié)數(shù)學(xué)課-《圖形的周長》。在認(rèn)識周長的時候，我設(shè)計了辨一辨、指一指、摸一摸、描一描、找一找，在求周長時，通過大量的圖形求規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形的周長。過后，我進(jìn)行了反思：在后十五分鐘，由于急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，有些知識點就只是流于形式，走馬觀花地走了一遍，學(xué)生在一個知識點還沒來不及回味便匆匆地學(xué)習(xí)另一個知識點，這十五分鐘的教學(xué)就成了趕場子的表演。也就是說，在設(shè)計教案時，考慮得太周全，反而顧此失彼。

因此，教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。不能太多也不能太少。若內(nèi)容太多，教師不容易講清講透，往往為完成教學(xué)內(nèi)容顯得手忙腳亂，學(xué)生則只能囫圇吞棗，一知半解；若內(nèi)容太少，則學(xué)生收獲不大，浪費時間，效率不高。要在研究教材、了解學(xué)生的前提下，努力突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，理順一節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、簡明的教學(xué)語言

教學(xué)本身缺少生動的因素：沒有催人淚下的情感，沒有優(yōu)美動人的詩句，教師語言的作用就是日益突顯，它猶如一根魔杖，調(diào)控著數(shù)學(xué)課堂，因此如何提煉數(shù)學(xué)教師的語言，使其簡明是我們的不懈追求。

還以《圖形的周長》為例，在練習(xí)時，要求學(xué)生描出圖形的周長，其中有個圖形是大客車，由于我的語言夠簡但不夠明，學(xué)生有的描的是車體的周長，有的描的是整個車（包括車輪的周長）。

從這一個小小的細(xì)節(jié)中，我們看到，教師課堂語言的準(zhǔn)確程度直接影響著課堂的教學(xué)效率。我就是犯了語意不明的毛病，使學(xué)生的答案多種多樣的。如果當(dāng)時我的要求準(zhǔn)確些，就不至于產(chǎn)生這樣的后果了。只有教師問題的指向明確了，學(xué)生思維的方向就明確了。

課堂教學(xué)是教師智慧與學(xué)生智慧的碰撞，教師智慧的語言是激發(fā)學(xué)生思維的火花的催化劑，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要因素，所以，教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語言。

四、簡易的教學(xué)手段

目前，新課堂嶄新的教育理念，比較重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，于是很多老師在教學(xué)形式和教學(xué)媒體上花了很多心思，一旦公開課就搬來多媒體，好像不使用現(xiàn)代信息技術(shù)就不是一節(jié)好課，其實傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段還是越簡捷越好，省略不必要教育手段，化繁為簡，注重實效，讓一切教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。

王煥亭老師在講授《角的初步認(rèn)識時》時，就沒有使用過多的課件，而是讓學(xué)生親自動手去實踐通過找角、指角、摸角來認(rèn)識角。并通過折角、畫角、擺角進(jìn)一步認(rèn)識角。在王老師詼諧幽默語言的引領(lǐng)下，教學(xué)效果特別好。

莫德爾說過：“在數(shù)學(xué)里美的各個屬性中，首先要推崇的大概是簡單性了?！弊屛覀兊臄?shù)學(xué)課堂更有實效。一支粉筆、一塊黑板、一位老師、一群學(xué)生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫，線條既簡單而意境深遠(yuǎn)。在簡約中追求深刻，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種至高追求。課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教案不是劇本，教學(xué)不是表演，簡約化的課堂教學(xué)，才是扎實、厚實、真實、大氣的課堂！

第四篇：簡約而不簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)

簡約而不簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)代社會，人們把簡約作為一種時尚而追求，如：書法繪畫中有“簡約藝術(shù)”，美化居室時談“簡約風(fēng)格”，服飾設(shè)計追求“簡約時尚”，甚至還有“簡約人生”等等。由此我們不難捕捉到“簡約”的核心內(nèi)涵，那就是“簡約”不是簡單的壓縮和簡化；相反，它是一種更深更廣的豐富，是寓豐富于簡單之中?！昂喖s”給人的是一種明了、凝練的感覺，在去繁就簡中又極其完美地保留了事物本身的經(jīng)典內(nèi)涵。

一、何為簡約化數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂簡約化數(shù)學(xué)教學(xué)，就是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、概念導(dǎo)入、例題講解、素材選擇等教學(xué)要素的精確把握，使數(shù)學(xué)課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

我們提出的簡約化教學(xué)，并不是否定文本另起爐灶，恰恰相反，應(yīng)該憑借已有教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對教材進(jìn)行提煉、提升，去除臃腫，剝離繁瑣，以一條教學(xué)“主線”引領(lǐng)我們層層遞進(jìn)，從而達(dá)到至善至美的課堂教學(xué)境界。

在這里，“簡約”既是教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，又是一種育人理念。理想狀態(tài)下的簡約化數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、節(jié)奏明快；教學(xué)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)、高效、凝練；時間控制均勻、舒緩、恰到好處；設(shè)置問題層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、要言不煩；教師上課輕松、自如、胸懷全局；學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、主動、學(xué)有成效……

其實，只要教師掌握“適度適量”的原則，教學(xué)中兼顧受教育者的生理和心理特點，對教學(xué)的難度和量度進(jìn)行有效控制，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就能使數(shù)學(xué)課堂充滿鮮活和靈動。

二、教學(xué)過程設(shè)計

【案例】《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)過程設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境，形成概念―提出問題，合作探究―隨堂練習(xí)，鞏固新知―小結(jié)歸納，拓展深化―布置作業(yè)，升華提高。

1.創(chuàng)設(shè)情境

如果用課本中人口增長率的例題導(dǎo)入概念，使問題變得復(fù)雜而繁瑣，不能很快吸引學(xué)生的注意力提升興趣。如果采用折紙游戲或生物學(xué)中的細(xì)胞繁殖的例子引出概念，教師在黑板上板書剛落筆，學(xué)生就能找出其變化規(guī)律，說出y與x的函數(shù)關(guān)系：y=2x

教師小結(jié)：函數(shù)和y=2x都是函數(shù)y=ax的具體形式。

板書：指數(shù)函數(shù)的定義……

追問：下列函數(shù)中，哪些是指數(shù)函數(shù)？

y=4xy=x4y=-4xy=4x+1

2.合作探究

教師問：如何快速畫出指數(shù)函數(shù)的簡圖？學(xué)生答：描點作圖。演示，練習(xí)……

教師小結(jié)：

（1）注意指數(shù)函數(shù)的圖像只能位于x軸上方；

（2）函數(shù)圖像均過定點（0，1）；

（3）函數(shù)圖像向下逐漸接近x軸，但不能和x軸相交；

（4）圖像經(jīng)過（1，a）點，可幫助確定函數(shù)的單調(diào)性。

列表：指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)……歸納為對a的討論。

在對指數(shù)函數(shù)有一定了解后，有必要提示一下所學(xué)知識的應(yīng)用問題，體現(xiàn)在細(xì)胞分裂、存貸款利率、人口增長率等方面的計算，放射性元素按指數(shù)規(guī)律衰變等科學(xué)常識，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于探索的思維品質(zhì)。

當(dāng)然，要達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的簡約化，必然對教師的教學(xué)組織和控制能力提出更高要求。教師必須具備以下幾種數(shù)學(xué)能力：即計算能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力及邏輯思維能力，同時還必須具備諄諄善誘，駕馭課堂的能力。沒有深度的思考和全面的把握就不可能形成簡潔完美的教學(xué)預(yù)案。而再完美的教學(xué)預(yù)案，如果沒有教師的調(diào)適和智慧的引領(lǐng)，沒有學(xué)生的積極參與和自主建構(gòu)，課堂教學(xué)就會形同虛設(shè)，變得沒有主題、沒有靈魂而枯燥乏味。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂走向簡約，要求教師學(xué)會做減法。這種減法并不是簡單地對教材、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械割舍，而是要藝術(shù)地進(jìn)行整合、提煉，合理去除那些多余的環(huán)節(jié)、無效的程序，濃縮精華。但是，值得一提的是，我們在做減法的過程中，有些是堅決不能減掉的，那就是教學(xué)理念。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、能用”，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生善于思考，用數(shù)學(xué)的眼光，形成數(shù)學(xué)觀點，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終達(dá)到我們既定目標(biāo)。

綜上所述，有效教學(xué)、效益課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒追求，要達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界，就要不斷提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)，化繁為簡，去粗取精。將一堂課上得像詩一樣婉約，像音樂一樣流暢，看似簡單，其實很不簡單。功夫在課外……

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院）

第五篇：讓課堂教學(xué)變的簡約而不簡單

讓課堂教學(xué)變的簡約而不簡單

----—學(xué)習(xí)徐長青老師數(shù)學(xué)教學(xué)簡約化的“思”與“行”

愛因斯坦說：把人們引向藝術(shù)與科學(xué)的最強(qiáng)烈動機(jī)是“總想以最適當(dāng)?shù)姆绞絹懋嫵鲆环喕暮腿菀最I(lǐng)悟的世界圖象”。我寂寞地跋涉在數(shù)學(xué)教學(xué)的崎嶇道路上，企圖尋找到這美麗的圖象。也許永遠(yuǎn)走不到盡頭,但是路上的風(fēng)景依然美麗。

——— 題記

用何種方式實施教學(xué)，如何在短短40分鐘的課堂見實效，是我們一線教師的追求。當(dāng)今,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)建立一個接納的、支持性的、有著活躍課堂氣氛的課堂。教師作為學(xué)習(xí)的參與者,必須學(xué)會傾聽、學(xué)會對話,學(xué)會與學(xué)生一起分享他們的感情和想法,而不再充當(dāng)“傳教士”,一味地只是“滿堂灌”進(jìn)行知識的傳授，這就意味著在新課堂下,教師的角色的轉(zhuǎn)變有著嚴(yán)峻的現(xiàn)實意義。

我始終在追求一種有著無拘無束的教學(xué)理念，去掉古老的條條框框，與學(xué)生沒有距離，拆掉師生間的心墻,在快樂的氛圍中，讓學(xué)生自主探究，最終完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，我認(rèn)為那才是最優(yōu)秀的教學(xué)。這一切在徐長青老師的身上淋漓盡致的體現(xiàn)出來。他的課堂給我最大的感受是，幾乎沒有什么花樣、很質(zhì)樸、很緊密、循序漸進(jìn)、課堂氣氛很活躍，最關(guān)鍵的是他這種教學(xué)方式的可行性很強(qiáng)，更易于一線教師實施。因此，我在深刻學(xué)習(xí)徐長青老師對“簡約教學(xué)”的研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我多年的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。

一、“簡約”就是一種思想

何為“簡約”？早在兩千多年前，我國的第一部教育論著《學(xué)記》中即有涉及“約而達(dá)，微而減”“能博喻然后能為師”的論述，從中可以看出“由繁到簡，由博到約”的教育思想，自古就是教育的至理。大文學(xué)家蘇軾的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”

也表明了這一觀點，這里的“約取”，不單指少取，主要是指慎取、精取，去其糟粕，而取其精華?！坝^而有選，取而有擇，有的放矢，唯真是取”是教育的至高境界。

目前，學(xué)生的學(xué)業(yè)難易程度，要與大腦智力發(fā)育的“平均水平”相符合是教學(xué)大綱制定的原則。所以，我們所有人都得承認(rèn)，小學(xué)生的大腦是處于發(fā)展階段，有一定的分析能力，也有一定的局限性，對于他們，則需要一個簡單、明了的課堂，而“簡約教學(xué)”將成為當(dāng)今課堂教學(xué)所迫切需要的。那么如何實現(xiàn)“簡約教學(xué)”呢？徐長青老師提出：“數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝煉，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”。實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是走向——“簡約教學(xué)”。

其實，真正對課堂負(fù)責(zé)的教師都應(yīng)該知道，在我們深入備課的時候，思維里想著如何突破難點，運(yùn)用何種解題思路，采用什么方式導(dǎo)學(xué)解決重點，課堂上用最簡練的語言，簡明的活動，去實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解...，通通的這些，無形之中我們就是在實施著簡約教學(xué)，只是不那么深刻罷了，其實“簡約”早已就成為我們的一種思想。

二、教師要建立一個讓學(xué)生接納的、支持性的課堂，就必須有一個“簡約”的程序。

1.簡約的教學(xué)模式

在我們的教學(xué)生活中，大家都深知，大家都得承認(rèn)，學(xué)生的智力不盡相同，有一部分學(xué)生確實讓我們感到很吃力，而且怎么教也教不會，要想在短短的40分讓全班見實效，是不可能的。基于徐長青老師在《簡約教學(xué)藝術(shù)探索》中提出的三不講的教學(xué)理念，即學(xué)生會的教師不講（基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動性權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（以人為本，因材施教）。因此，我把課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)分為三大部分，即教學(xué)重點、課堂練習(xí)、課堂作業(yè)，課堂教學(xué)時間格局布置為“二一一”。

簡約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程的簡化，使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行探索、交流，而且活動

環(huán)節(jié)注意層次性，每個環(huán)節(jié)活動要深入、充實，不流于形式。我們的博士規(guī)章中也提出教師講課時間不得超過30分鐘，學(xué)生活動不少于10分鐘；所以我提出“二一一”的教學(xué)模式，即是把課堂教學(xué)時間40分鐘分為20分、10分、10分，課堂前20分鐘教師與學(xué)生共同研究、探討、學(xué)習(xí)教學(xué)重點，這一環(huán)節(jié)基本造就優(yōu)等生；練習(xí)10分鐘充分利用教材的做一做，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷和體驗練習(xí)過程，請學(xué)生到黑板上板演，針對出現(xiàn)的問題，教師再次與學(xué)生探究，這時候我們要注意，下面有的同學(xué)會把題目算錯了，他們正在改正，我們得等一會，給他們一點改正的時間，再繼續(xù)下一個練習(xí)題目，否則你在講，他不聽，是不會有效果的，通過這個練習(xí)的環(huán)節(jié)起到了學(xué)生對知識的鞏固作用，通過這個過程也基本教會中等生；最后十分鐘布置課堂作業(yè)，這個環(huán)節(jié)教師進(jìn)行隨堂巡查，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行單一解決，從而實現(xiàn)教會大部分學(xué)生。此外，及時批改學(xué)生作業(yè)十分重要，早發(fā)現(xiàn)問題要早解決，從而起到溫故而知新的作用，更有助于學(xué)生對知識的進(jìn)一步鞏固。對于學(xué)生的作業(yè)不要姑息，要嚴(yán)厲的對待，哪怕是寫錯了一個符號或者一個得數(shù)，也不給對，要使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對數(shù)學(xué)而言這是一個非常慎重的問題，比如銀行存款的問題，多一個0或者少一個0，意義大不一樣，又如搞科學(xué)的數(shù)據(jù)，若錯了一個，差之千里。所以我們要從小就培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2.簡約的教學(xué)手段

用問題教學(xué)法作為教學(xué)手段是目前最有效的，問題教學(xué)可以多種多樣。教師問，學(xué)生答，可以是其中的一個方式；也可以學(xué)生問，教師答；但更主要的主導(dǎo)方式，應(yīng)該是學(xué)生問，學(xué)生答，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，我們學(xué)會傾聽和誘導(dǎo)，讓他們主導(dǎo)課堂，取得的教學(xué)效果會更加顯著。

教材集結(jié)著編者的智慧，我們要充分的利用文本教材去落實雙基。其實很多時候，我們該怎么教，教材的排序已經(jīng)非常清晰，非常有層次性。細(xì)心的老師就會發(fā)現(xiàn)很多靈活多變的題型會出現(xiàn)在課堂練習(xí)冊，教本只是我們教會學(xué)生掌握知

識的重點，對知識的落實和鞏固，還是靠大量的練習(xí)，講解練習(xí)的老師就會發(fā)現(xiàn)，課本或練習(xí)冊都有判斷題和改正題，類似這樣的題型就能夠充分體現(xiàn)學(xué)生掌握的基本技能。那么在教學(xué)重點內(nèi)容時候，我又是怎么做到落實雙基的呢？

比如我教學(xué)簡便運(yùn)算99X35+35的時候，一開始我會讓學(xué)生按照運(yùn)算順序計算，讓他們感受動手不如動腦的繁瑣復(fù)雜的過程，完畢我讓學(xué)生說說感受，使他們有一種渴望簡便計算的欲望，再去實施簡便教學(xué)。

3.簡約的教學(xué)機(jī)智

其實有時候，我們對教材的講解都不是按部就班的，在我們分析教材的時候，當(dāng)我們的思想與教材的思想發(fā)生碰撞的時候，適當(dāng)?shù)闹亟M教材，目的只有一個：讓學(xué)生學(xué)得更快，體會簡約教學(xué)帶來的喜悅。

實施簡約的課堂教學(xué)，確實能給我們一線教師帶來實惠，給我們帶來一個有效的課堂。無論過去還是現(xiàn)在，課堂簡約化都是一個重要選項?；诟暧^的認(rèn)識，它不僅僅是單純的教學(xué)過程的簡單化，而是教師在經(jīng)歷內(nèi)在思考、實踐研究、反復(fù)錘煉后的極端濃縮又富有張力一個外在終端顯示（這種看似的簡約由于具有豐厚的內(nèi)在支撐因而是很難模仿的），是新課程理念在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“本土化”與“個體化”的一條重要途徑。它更是教師專業(yè)走向成熟的一個重要標(biāo)志，即：模仿期（簡單照搬）——高原期（局部突破）——成熟期（形成風(fēng)格）（正如佛家偈語所說的三重境界：看山就是山，看水就是水———看山不是山，看水不是水———看山還是山，看水還是水）因此，只有經(jīng)歷了反復(fù)的理論學(xué)習(xí)——實踐探索——理論研究——再實踐提升的錘煉過程，才會有浴火重生之后的豁然開朗之感，才會有發(fā)自內(nèi)心深處的感嘆：數(shù)學(xué)其實很有味，課堂本來很簡約。