第一篇：學(xué)前數(shù)學(xué)

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷和答案

一、填空題（每空1分，共20分）

1、皮亞杰認(rèn)為，和是兒童適應(yīng)環(huán)境的兩種形式

2、幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、和

四個(gè)發(fā)展階段。

3、在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，有兩條基本思路：一是以為邏輯起點(diǎn)，直線式編排活動(dòng)內(nèi)容；而是以兒童的為起點(diǎn)，整合式編排活動(dòng)內(nèi)容。

4、排序的形式有兩種，一種是，另一種是。

5、按心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域來(lái)分，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感與態(tài)度以及三個(gè)方面。

6、將一定數(shù)量的圖形以各種排列形式畫(huà)成的圖片叫。

7、在等分的教學(xué)中，學(xué)前期只要求學(xué)習(xí)二等分和。

8、在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，其心理發(fā)展表現(xiàn)為一種過(guò)度性質(zhì)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：從具體到抽象、、、、、。

9、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間形體的一般過(guò)程是從到歐式圖形。

10、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則主要包括發(fā)展性原

則、、、以及系列性原則。

二、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，每題1分，共10分）

1、感知集合的包含關(guān)系有助于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算。（）

2、量的排序是把物體按一定的規(guī)則排列成序。（）

3、幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的制定只需要考慮兒童的發(fā)展就可以了。（）

4、兩個(gè)集合之間的包含關(guān)系是整體與部分的關(guān)系，感知集合的包含關(guān)系有助于幼兒理解類包含的觀念。（）

5、幼兒空間方位認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容分布是：小班認(rèn)識(shí)上下、中班認(rèn)識(shí)前后、大班認(rèn)識(shí)左右。（）

6、在拓?fù)鋷缀沃?，三角形和圓形是幾乎等價(jià)的。（）

7、認(rèn)識(shí)與區(qū)別“1 和許多”是中班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一（）

8、量守恒的教學(xué)不能添加干擾因素，只能通過(guò)變換圖式的方法進(jìn)行。（）

9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。（）

10、認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)10以內(nèi)的數(shù)字是中班的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一。（）

三、概念題

1、自然測(cè)量（6分）

2、計(jì)數(shù)（7分）

3、守恒（7分）

四、簡(jiǎn)答題：（每題9分，共27分）

1、何為尋找法？其具體形式有哪些？

2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的一般過(guò)程。

3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和研究動(dòng)向

五、分析設(shè)計(jì)題：（23分）

何謂正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)？試以小班“區(qū)分1和許多”為活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一組正式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。（寫(xiě)明活動(dòng)的目標(biāo)要求、材料及基本過(guò)程或玩法。）

一、選擇題

1、同化順應(yīng)

2、說(shuō)出總數(shù)按群計(jì)數(shù)

3、學(xué)科邏輯生活經(jīng)驗(yàn)

4、按次序規(guī)則排序按特定規(guī)則排序

5、操作技能

6、數(shù)圖

7、四等分

8、從個(gè)別到一般從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作從同化到順應(yīng)從不自覺(jué)到自覺(jué)從自我中心到社會(huì)化

9、拓?fù)鋱D形

10、主體性原則滲透性原則科學(xué)性原則

二、判斷題

1、√

2、×

3、×

4、√

5、×

6、√

7、×

8、×

9、×

10、√

1、自然測(cè)量：自然測(cè)量是指利用自然物（如虎口、臂長(zhǎng)、小棒、繩子、瓶子等）作為量具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等。它是幼兒園大班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容之一。

2、計(jì)數(shù)：就是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開(kāi)始的自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，即口說(shuō)數(shù)字、手點(diǎn)實(shí)物，使每個(gè)數(shù)字與一個(gè)集合內(nèi)的每個(gè)元素建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，結(jié)果用數(shù)字來(lái)表示。它是一種一切活動(dòng)都具有的有目的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)。

3、守恒：是指?jìng)€(gè)體能夠不因物體的外在形狀的變化或空間位置的改變而正確地感知物體的數(shù)、量、形。

四、簡(jiǎn)答題

1、尋找法是讓兒童從周圍生活環(huán)境和事物中尋找數(shù)、量、形及其關(guān)系或者在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形要求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方法。

其具體形式有以下三種：在自然環(huán)境中尋找；在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找；運(yùn)用記憶表象來(lái)尋找。

2、由上下——前后——左右的發(fā)展順序；

由以自身為中心到以客體為中心的定向過(guò)程；

由近及遠(yuǎn)的區(qū)域擴(kuò)展。

3、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的操作和多感官體驗(yàn)；

重視提供基于情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流；

重視兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)；

重視兒童非正式數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

五、分析設(shè)計(jì)題

正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過(guò)幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng)。（5分）它是經(jīng)過(guò)事先計(jì)劃的；（1）內(nèi)容是專門指向數(shù)學(xué)的，而不是綜合的；（1分）是一種集體活動(dòng)的方式。（1分）

設(shè)計(jì)基本分：9分（其中名稱和目標(biāo)2分；材料2分；過(guò)程5分）

設(shè)計(jì)的合理性：3分

設(shè)計(jì)新穎性：3分

第二篇：學(xué)前數(shù)學(xué)教育

簡(jiǎn)答題：

1數(shù)的組成教育，對(duì)幼兒的發(fā)展有何教育意義？

1、數(shù)組成的認(rèn)識(shí)，是理解加減運(yùn)算的基礎(chǔ)。

2、數(shù)的組成學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。

3、數(shù)的組成學(xué)習(xí)，有助于幼兒對(duì)組成中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系的感知理解。

2．述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本觀念。

1,、現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念形成的源泉。

2、兒童通過(guò)自己的活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

3、數(shù)學(xué)是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要原因。

3．述幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是組織形式。

1、集合組織活動(dòng)。

2、小組組織活動(dòng)。

3、集體與小組相結(jié)合的組織活動(dòng)。

4.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義。

一、有助于幼兒對(duì)生活和周圍世界的正確認(rèn)識(shí)。

二、有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探索欲及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、有助于日后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5.述制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)。

學(xué)前目標(biāo)是教育者制定的。

一、兒童的發(fā)展。

二、社會(huì)的要求。

三、學(xué)科的特性。

四、學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論。

6.兒童數(shù)學(xué)教育中常見(jiàn)的教育方法有哪些？

一、操作法。

二、游戲法。

三、比較法。

四、討論法。

五、發(fā)現(xiàn)法。

六、講解演示法。

七、尋找法。

7.述學(xué)前兒童教育教學(xué)總目標(biāo)包括哪些方面？

1.認(rèn)知方面的目標(biāo)

(1)幫助兒童能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量以及空間、時(shí)間等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（2）培養(yǎng)兒童運(yùn)用數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展兒童初步的邏輯思維能力以及用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流操作和探索過(guò)程結(jié)果的能力。

2、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)

（1）培養(yǎng)兒童對(duì)周圍生活中事物的數(shù)、形、量、空間與時(shí)間等的興趣，喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲具有好奇心、探究欲。

（2）初步培養(yǎng)兒童形成交流、合作的意識(shí) 3操作技能方面的目標(biāo)

（1）培養(yǎng)兒童正確使用數(shù)字活動(dòng)材料的技能

（2）培養(yǎng)兒童形成做事認(rèn)真、仔細(xì)、堅(jiān)持、克服困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家的研究三歲至七歲的兒童數(shù)概念的發(fā)展經(jīng)歷了哪個(gè)階段

第一階段（3歲左右）———對(duì)數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段

第二階段（4-5歲）———數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段 第三階段（5歲以后）———簡(jiǎn)單的實(shí)物運(yùn)算階段

9.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則？

1發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則 2.讓兒童動(dòng)手操作的原則3.知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則4.聯(lián)系兒童生活的原則 5.重視個(gè)別差異的原則

論述題

1.舉例說(shuō)明學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的組成教育的指導(dǎo)要點(diǎn)

數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要部分，通過(guò)組成的教學(xué)，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組合與分解，而且有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)整體與部分，部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解，為后續(xù)的加減運(yùn)算打下一定的基礎(chǔ)。1.操作為先，體驗(yàn)為主。學(xué)習(xí)組成最好的方法是讓幼兒操作，通過(guò)自身的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律、進(jìn)而掌握10以內(nèi)個(gè)數(shù)的組成。例如；教5的組成，可以提供給幼兒每人5個(gè)塑料花片和紙，畫(huà)片正面是紅色反面是藍(lán)色一紙的3分之2處畫(huà)一直線，并在3分之2處部分的左上角畫(huà)紅色圓點(diǎn)，右上角畫(huà)藍(lán)色圓點(diǎn)。3分之1部分的上面寫(xiě)有數(shù)字5和分的符號(hào)。2.歸納規(guī)律，提升概念?！皵?shù)的組成”教學(xué)中的互換規(guī)律是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在幼兒學(xué)習(xí)了較小的數(shù)組成基本掌握了數(shù)的分合關(guān)系以后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合講解，幫助幼兒歸納數(shù)的組成中，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間互換和互補(bǔ)的規(guī)律，以5的組成為例，結(jié)合演示教學(xué)具可做如下歸納：1互換關(guān)系2互補(bǔ)關(guān)系

2.為什么學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇要注意啟蒙性、生活性、探索性？

1.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性是指；幼兒應(yīng)對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所感知，有所體驗(yàn)。對(duì)這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，而不是讓幼兒在此階段對(duì)教學(xué)的某一內(nèi)容形成科學(xué)的概念。

2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性是指；數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的，也是他們所理解的讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容如能注意與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使幼兒感到數(shù)學(xué)在他們身邊，數(shù)學(xué)是有用的。使他們更會(huì)關(guān)注周圍環(huán)境中許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物和現(xiàn)象。

3.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有探索性是指：當(dāng)代學(xué)校教育十分重視兒童數(shù)學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)修養(yǎng)包括：探索、猜想、邏輯推理能力，也包括有效利用多種數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)際，談?wù)劮诸惤逃闹笇?dǎo)要點(diǎn)。

1.明確各種分類活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)。例如：按物體的外部特征分類，按物體的兩個(gè)特征分類等。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)分類標(biāo)記，讓幼兒按標(biāo)記進(jìn)行分類

3.在分類活動(dòng)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。4.在日常生活和游戲中教師應(yīng)結(jié)合各種生活情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類。

4.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。

1.從具體到抽象。學(xué)前兒童的思維主要是以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往需要借助具體直觀的材料，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻是一種高度抽象的知識(shí)，需要擺脫具體事物的其他無(wú)關(guān)特征才能獲得。例如小班幼兒往往能說(shuō)出家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、自己，但卻不容易抽象出家里一共有幾個(gè)人；有些幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，也會(huì)受日常經(jīng)驗(yàn)的平分觀念的影響，如某個(gè)幼兒認(rèn)為“3”不能分成2份，“因?yàn)樗缓梅?，除非多一個(gè)下來(lái)?！?/p>

2.從個(gè)別到一般。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念的形成，不僅存在一個(gè)逐漸擺脫具體形象，達(dá)到抽象水平的過(guò)程，同時(shí)也存在一個(gè)從理解個(gè)別具體事物到理解其一般和普通意義的過(guò)程。例如，有些幼兒在按數(shù)取物的活動(dòng)中往往會(huì)認(rèn)為與一張數(shù)字卡相對(duì)應(yīng)的只能取放一張相同數(shù)量物體卡片，把數(shù)字與個(gè)別物體相對(duì)應(yīng)，而沒(méi)有理解為可以取多張，只要數(shù)量相對(duì)應(yīng)就行。

3.從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作。我們經(jīng)?？梢杂^察到，有些小年齡幼兒在完成數(shù)數(shù)的任務(wù)時(shí)往往要借助外顯的動(dòng)作，如用手一一點(diǎn)數(shù)，扳手指數(shù)等等；而到了大班。隨著年齡的增長(zhǎng)和數(shù)經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，一般幼兒都能在理解符號(hào)基本意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)10以內(nèi)的列式運(yùn)算，當(dāng)然這種不借助動(dòng)作而內(nèi)化完成的心理運(yùn)算是與幼兒初期所經(jīng)歷的有關(guān)數(shù)運(yùn)算的外部演示操作密切相關(guān)的。這種充分?jǐn)[弄操作實(shí)物的外部動(dòng)作過(guò)程對(duì)于他們進(jìn)一步理解數(shù)字中的抽象關(guān)系是不可或缺的，能夠很好的幫助幼兒理解加減之間的數(shù)量關(guān)系，符號(hào)所代表“和起來(lái)”與“剩下”等意義以及整體與部分間的關(guān)系。

4.從同化到順應(yīng)。所謂同化，是指?jìng)€(gè)體將外部環(huán)境納入自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。所謂順應(yīng)則是指?jìng)€(gè)體改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)外部環(huán)境。在兒童與環(huán)境的相互作用中，這兩種反應(yīng)形式是同時(shí)存在的。幼兒在完成一個(gè)涉及數(shù)的任務(wù)，如幼兒在比較兩組物體數(shù)量多少的過(guò)程中，往往是以其原有的認(rèn)知圖示和結(jié)構(gòu)去同化它，采用目測(cè)的認(rèn)知策略去解決這一問(wèn)題，當(dāng)獲得成功時(shí)，也就是其獲得平衡的過(guò)程。由同化到順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)是幼兒在不斷積累數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)并重新建構(gòu)其數(shù)概念的過(guò)程。

5、從不自覺(jué)到自覺(jué)。幼兒往往對(duì)自己的思維的過(guò)程缺乏自我意識(shí)，只要是因?yàn)槠鋭?dòng)作還沒(méi)有完全內(nèi)化，他們對(duì)事物的判斷還停留在具體動(dòng)作的水平，還沒(méi)有能上升到抽象的思維水平。其思維的自覺(jué)程度是和其動(dòng)作的內(nèi)化程度有關(guān)的。如有些孩子在用語(yǔ)言歸納或表述自己的“數(shù)行為”或操作結(jié)果時(shí)，其自我意識(shí)，既自覺(jué)程度較差，會(huì)出現(xiàn)不一致的狀況。作為教師，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)前兒童的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)在操作活動(dòng)中用語(yǔ)言概括、表達(dá)、交流，以不斷提高幼兒對(duì)其動(dòng)作、思維的一是程度，促進(jìn)幼兒的內(nèi)化，幫助幼兒認(rèn)知由“不自覺(jué)”向“自覺(jué)”過(guò)度。

6.從自我中心到社會(huì)化。他們?cè)谒季S上的自我中心化特點(diǎn)只關(guān)注于自己的動(dòng)作且不能很好的內(nèi)化，更不可能關(guān)注到同伴的數(shù)思維或與同伴產(chǎn)生基于合作、交流的、有效的數(shù)行動(dòng)。當(dāng)幼兒能夠在頭腦中思考自己的動(dòng)作并具有越來(lái)越多的意識(shí)時(shí)，他才能逐漸克服思維的自我中心，努力理解同伴的思想，從而產(chǎn)生真正的交流和合作，同時(shí)，在交流與互學(xué)中得到啟發(fā)。

5、敘試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

1、這是有目的，有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過(guò)程。（1）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是有目的活動(dòng)，教師根據(jù)教育目標(biāo)和本班幼兒的發(fā)展情況，制定每一教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)。（2）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也是有計(jì)劃的向幼兒施加影響，在數(shù)學(xué)教育中，每個(gè)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師都是按照學(xué)年學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的思考，精心設(shè)計(jì)的。

2、教學(xué)教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。生活中時(shí)時(shí)處處都能遇到數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問(wèn)題。但這些不一定能引起幼兒的關(guān)注，教師要引導(dǎo)幼兒注意這些現(xiàn)象。

6.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則有哪些？

（一）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指再設(shè)計(jì)兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童得到全面、整體的發(fā)展。他包括兩層含義：一是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平考慮兒童原有基礎(chǔ)，教育要求和教育內(nèi)容應(yīng)以兒童的身心的發(fā)展成熟程度及可接受水平為基礎(chǔ)，既不可任意拔高，也不可盲目滯后。二是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)兒童發(fā)展為落腳點(diǎn)，牢牢“發(fā)展”這個(gè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心，無(wú)論是在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定、內(nèi)容和材料的選擇以及方法和組織形式的運(yùn)用等各個(gè)層面都要以如何有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展作為依據(jù)和準(zhǔn)則。

（二）主體性原則

所謂主體是相對(duì)于客體而言的，一般來(lái)說(shuō)，他是只有目的、有意識(shí)地從事實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的個(gè)體。主體性原則是指教師應(yīng)當(dāng)在重視兒童主體性和自我建構(gòu)數(shù)概念的同時(shí)，適時(shí)、適地、適宜地發(fā)揮教師的主體性。1是指首先是教師在教育觀念上的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)，其次才有可能落實(shí)和體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)層面。2.主體性原則是指教師應(yīng)當(dāng)在重視兒童主體性和自我建構(gòu)數(shù)概念的同時(shí)，適時(shí)、適地、適宜地發(fā)揮教師的主體性，即在活動(dòng)設(shè)計(jì)中正確認(rèn)識(shí)和把握好教師的角色以及對(duì)兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的指導(dǎo)，在互動(dòng)中促進(jìn)其社會(huì)建構(gòu)。3.教師的主體性發(fā)揮，首先體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師對(duì)自身參與活動(dòng)態(tài)度的認(rèn)識(shí)和把握上。4.教師的主體性發(fā)揮還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中對(duì)教師介入角色的定位和把握上。

（三）參透性原則

所謂參透性原則是指在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中將數(shù)學(xué)與兒童的生活、與各種不同教育領(lǐng)域的內(nèi)容、各種不同的學(xué)習(xí)形式與方法加以有機(jī)的融合，將其作為一個(gè)相互聯(lián)系而不可分割的完整體系來(lái)對(duì)待兒童的早期數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中遵循參透性原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與其領(lǐng)域教育內(nèi)容的相互滲透和整合。二是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的形式應(yīng)體現(xiàn)滲透和整合。

（四）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和所采用的方法必須是科學(xué)的。1.內(nèi)容的科學(xué)性2.方法的科學(xué)性。一，根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)選擇相應(yīng)的方法。二，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

（五）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)本身嚴(yán)密的系統(tǒng)性、邏輯性，體現(xiàn)出內(nèi)容的循序漸進(jìn)和系列性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必選按數(shù)學(xué)概念的等級(jí)循序漸進(jìn)，同時(shí)按兒童數(shù)概念形成的抽象過(guò)程從動(dòng)作表真到形象表真到符號(hào)表真，促進(jìn)而兒童從形象思維到表象思維到抽象思維的發(fā)展。

7．結(jié)合幼兒園實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)効谑鰬?yīng)用題的教育

應(yīng)用題通常是指根據(jù)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題用語(yǔ)言、文字表示數(shù)量關(guān)系的題目。他的結(jié)構(gòu)包括情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面。一．從結(jié)構(gòu)的分析入手

這不僅世界大口述應(yīng)用題的需要，也是學(xué)會(huì)口編應(yīng)用題的需要，要了解應(yīng)用題情節(jié)的構(gòu)成要素，要分析隱含在情節(jié)中的數(shù)量關(guān)系和方法。二．從讀題的過(guò)程入手

在讀題過(guò)程中，教師除了口齒清楚，語(yǔ)速稍慢外，還要注意通過(guò)初讀和復(fù)讀，加以區(qū)別和強(qiáng)化。初讀，使幼兒對(duì)題目形成一個(gè)總的初步印象。能聽(tīng)出題目說(shuō)了一件什么事。復(fù)讀，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步幫助幼兒在頭腦中吧題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解他們，能說(shuō)出題中“告訴了什么”？“要求什么”？ 三．從仿編入手

教師可以先示范編題，并結(jié)合著題目，講清應(yīng)用題中的一件事、兩個(gè)數(shù)、和一個(gè)問(wèn)題間的關(guān)系，然后讓幼兒進(jìn)行仿編。仿編中，可以先著手讓幼兒編與教師題目意思相仿、同樣運(yùn)算方法的題目，再讓幼兒參與或補(bǔ)充編題，如教師編道題，講清一件事，兩個(gè)數(shù)，請(qǐng)幼兒接下去提一個(gè)問(wèn)題。最后，讓幼兒嘗試獨(dú)立編題。獨(dú)立編題可分為以下幾個(gè)步驟：一，教師演示教具，讓幼兒編題。二，看圖編題。三，根據(jù)算式編題。四，根據(jù)實(shí)物與數(shù)字編題。五，根據(jù)兩個(gè)數(shù)字編題。六，改編應(yīng)用題七，讓幼兒自由編題

第三篇：學(xué)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述，是逐級(jí)的?（3）

①概括化

②籠統(tǒng)化

③具體化

④一般化

2、順口溜數(shù)數(shù)是為??教學(xué)打基礎(chǔ)。

（4）

①數(shù)序

②序數(shù)

③基數(shù)

④計(jì)數(shù)

3、當(dāng)整體分成若干相等的部分時(shí)，份數(shù)越多則每份數(shù)越少，這是?關(guān)系。

（1）

①函數(shù)

②互補(bǔ)

③可逆

④多少

4、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵在于??

（2）

①教師對(duì)幼兒的觀察

②操作材料的投放 ③教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)

④區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立

5、按照物體的兩個(gè)特征分類的教育，可安排在??進(jìn)行

（3）

① 小班

②中班

③大班

④小、中、大班

6、幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：

（）

①按物計(jì)數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說(shuō)出總數(shù)→按數(shù)取物

②口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按數(shù)取物→說(shuō)出總數(shù)

③口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→說(shuō)出總數(shù)→按數(shù)取物

④口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按物取數(shù)→說(shuō)出總數(shù)

7、書(shū)寫(xiě)數(shù)字是結(jié)合??教學(xué)進(jìn)行

（3）

①數(shù)的組成②加減法

③基數(shù)

④相鄰數(shù) 8、10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在?? 關(guān)系

（4）

①可逆

②大小、多少

③傳遞

④等差

9、幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的??

（4）

①智力

②抽象邏輯思維能力

③思維的抽象性和邏輯性

④思維能力

10、教師可采用??的方法來(lái)了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況

（3）

① 任務(wù)分析

②問(wèn)卷調(diào)查

③觀察

④談話

二、是非判斷題

1、整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。這是加法和減法關(guān)系（X）

2、數(shù)的守恒教育一般安排在大班進(jìn)行。

（ⅴ）

3、在量的比較中存在著可逆關(guān)系。

（X）

4、幼兒辨別形狀最關(guān)鍵不在于“指認(rèn)”，而在于“命名”。

(X)

5、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

(x)

6、幼兒學(xué)習(xí)加減法比學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題容易。

（X）

7、幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。

（X）

8、把一個(gè)有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。

(X）

9、在多數(shù)的情況下，活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。

（ⅴ）

10、讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一一對(duì)應(yīng)地排列物體。（ⅴ）

三、名詞解釋

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過(guò)程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的方法。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、計(jì)數(shù)活動(dòng)：計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng)

4、小組活動(dòng)形式：是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

5、計(jì)數(shù)活動(dòng)

計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng)。

6、感知集合教育

幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。

7、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。

8、數(shù)學(xué)區(qū)

在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，專辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種材料，供幼兒自由選擇和運(yùn)用。

9、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量

四、簡(jiǎn)答題：

1、幼兒數(shù)學(xué)教育的基本原則：發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則，讓兒童動(dòng)手操作的原則，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則，聯(lián)系兒童生活的原則，重視個(gè)別差異的原則。

2、幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：1）激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間、空間的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動(dòng)的情況、活動(dòng)的結(jié)果。4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值

1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界。2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展

3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。

4、小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2.）觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過(guò)觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。

3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問(wèn)題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的作用：

1）這是有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過(guò)程。

2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)班級(jí)全體幼兒的發(fā)展施加影響。

6、物體分類教育的注意事項(xiàng)。

1）.要讓幼兒充分地觀察2.）讓幼兒明確分類的要求3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評(píng)價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果

7、選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的要求是什么？

1)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性2)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性 3)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)其有可探索性

8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。

1）.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。教師依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和本班幼兒的發(fā)展水平，制定教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，有目的、有計(jì)劃地組織全班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都以以下方式進(jìn)行，即教師通過(guò)提出問(wèn)題或設(shè)置一定的情景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索解決問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)幼兒擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師提出的問(wèn)題，獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。

3）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵(lì)幼兒用

9、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

1）.認(rèn)識(shí)兩數(shù)之間的相鄰關(guān)系（中班）

a.用數(shù)的形成的方法比較兩數(shù)的多少

b.用轉(zhuǎn)換兩數(shù)的方法理解兩數(shù)的關(guān)系

c.通過(guò)多種活動(dòng)鞏固對(duì)兩數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí) 2）.認(rèn)識(shí)三數(shù)之間的相鄰關(guān)系（大班）

a.先進(jìn)行兩個(gè)相鄰數(shù)的比較，再進(jìn)行三個(gè)相鄰數(shù)的比較。

b.可以直觀教具入手，結(jié)合數(shù)字進(jìn)行。

c.5以內(nèi)的相鄰數(shù)教學(xué)進(jìn)度要慢些。

d.理解10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系。

10、認(rèn)識(shí)十以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

1）.集中分兩段教學(xué) 2）.結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。3）.引導(dǎo)幼兒對(duì)基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分 4）.學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序

11、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值

1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界 2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展

3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展

12、小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2）.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過(guò)觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。

3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問(wèn)題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

13、物體分類教育的注意事項(xiàng)。

1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要求

3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評(píng)價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果

14、為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？

答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，具體概括如下：1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確的認(rèn)識(shí)世界，2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。

15、數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)有哪些？

1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺(jué)行動(dòng)思維3）數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思維方式，就是將具體的問(wèn)題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決4）數(shù)學(xué)思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實(shí)上的合理性。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動(dòng)”發(fā)展到“數(shù)概念”的過(guò)程，說(shuō)明兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是（C．）P41燈片21 A．從具體到抽象 B．從同化到順應(yīng)

C．從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作 D．從不自覺(jué)到自覺(jué)

2．通過(guò)評(píng)價(jià)揭示、暴露教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，并在下一階段的教育中加以改進(jìn)，所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)功能是（C）A．導(dǎo)向 B．鑒別 C．診斷 D．選擇

3．?dāng)?shù)學(xué)所描述的是（B．）燈片12 A．事物自身的特點(diǎn) B．事物間的關(guān)系 C．事物的數(shù)量特征 D．事物的存在形式 4．兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（）

A．從相對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到絕對(duì)的空間概念

B．從以自我為中心的參照逐漸過(guò)渡到以客體為中心的參照

C．進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺(jué)估計(jì)物體之間的空間安排 D．兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無(wú)關(guān) 5．幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（A．）燈片127 A．學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易 B．學(xué)習(xí)減法比學(xué)習(xí)加法容易 C．加減小數(shù)比加減大數(shù)難

D．加減大數(shù)比加減小數(shù)容易 6．幼兒辨認(rèn)形狀的關(guān)鍵在于（C．）A．配對(duì) B．指認(rèn) C．命名 D．拼合

7．兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)(或明顯的飛躍期)一般出現(xiàn)在（B）燈片121 A．2~3歲 B．3~4歲 C．4~5歲 D．5~6歲

8．對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是（B．）燈片26 A．?dāng)?shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

B．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo) C．各年齡階段教育目標(biāo) D．幼兒園培養(yǎng)目標(biāo) 9．兒童數(shù)概念的發(fā)生始于（A．）燈片118 A．辨數(shù) B．認(rèn)數(shù) C．點(diǎn)數(shù) D．?dāng)?shù)數(shù)

10．整個(gè)幼兒時(shí)期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（B．）燈片21 A．直覺(jué)行動(dòng)思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．辯證邏輯思維

l1．兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須依賴于對(duì)物體之間（D．）燈片12 A．特點(diǎn)的感知 B．屬性的認(rèn)識(shí) C．?dāng)?shù)量的辨別 D．關(guān)系的理解

12．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所采用的主要形式是（A．）燈片87 A．集體活動(dòng) B．分組活動(dòng)

C．個(gè)別活動(dòng) D．集體與分組相結(jié)合的活動(dòng)

13．幼兒能以自身為中心判斷左右，卻不能以客體為中心判斷左右，這主要是受（D）A．動(dòng)作能力發(fā)展的局限 B．語(yǔ)言能力發(fā)展的局限

C．想象能力發(fā)展的局限 D．思維能力發(fā)展的局限燈片145 14．量的本質(zhì)特征是（B．）燈片12，51，131 A．持續(xù)性 B．可測(cè)量性 C．操作性 D．形象性

15．幼兒自由地選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況，此時(shí)收集評(píng)價(jià)資料的最好方法是（D．）A．臨床法 B．測(cè)試法 C．作業(yè)分析法 D．觀察法

二、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）16．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是什么？

17．學(xué)前兒童對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在哪些方面？ 18．簡(jiǎn)述中班幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的教育要求。

19．簡(jiǎn)述日常生活和活動(dòng)區(qū)（角）的數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。20．簡(jiǎn)述兒童加減運(yùn)算概念的發(fā)展水平。21．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)。

三、論述題（本大題共3小題，22題必做，23、24題中任選一題，2題均答，以23題計(jì)分。每小題10分，共20分）

22．試述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。23．結(jié)合實(shí)例說(shuō)明10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

24．為什么學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、生活性和可探索性？

四、綜合應(yīng)用題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

25．小班幼兒進(jìn)行計(jì)數(shù)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①口能從1-10順著數(shù)，但手在亂點(diǎn)；②手能按實(shí)物順序一個(gè)個(gè)地點(diǎn)，口卻亂數(shù)；③口和手能有節(jié)奏配合，卻不能一一對(duì)應(yīng)地配合。

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)理論對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并闡述幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的一般過(guò)程。

26．設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物體的多、少、一樣多的教學(xué)活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱及年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

第四篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué)大綱

一、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》的學(xué)科性質(zhì)

（一）《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》是高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課。

（二）《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》是一門研究學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)及其教育規(guī)律，又是一門偏重于教學(xué)法的，以培養(yǎng)高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教育能力的學(xué)科。它具有較強(qiáng)的理論性和運(yùn)用性。

二、本大綱編寫(xiě)的特點(diǎn)

（一）理論性。本大綱吸收現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)和認(rèn)知心理最新研究成果，并借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐的理論。較系統(tǒng)、全面地闡述了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本原理和特點(diǎn)。

（二）注重從高師教育的角度確立體系，將幼兒數(shù)概念形成與認(rèn)知規(guī)律與學(xué)前數(shù)學(xué)教育任務(wù)、內(nèi)容、方法緊密結(jié)合，體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

（三）突出強(qiáng)調(diào)學(xué)前數(shù)學(xué)教育在發(fā)展幼兒思維和初步數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練的作用。

（四）針對(duì)性。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，該大綱力求運(yùn)用認(rèn)知發(fā)展理論組織選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和方法，另一方面選用大量的教學(xué)案例、形象和構(gòu)圖等，力求在理論與實(shí)踐結(jié)合有所突破。以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展對(duì)未來(lái)教師的要求。

三、教學(xué)目的和要求

1、必須使學(xué)生明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義，懂得并掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)、內(nèi)容、途徑和方法等基本教育原理。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)，掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生具備較好地理論素養(yǎng)。

3、創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生具有較好的組織和實(shí)施數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的能力，自覺(jué)地把知識(shí)、理論轉(zhuǎn)化為能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)、途徑和基本方法。

2、學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)。

3、學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施能力培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法建議

1、根據(jù)該課程的性質(zhì)，教學(xué)目的和要求，可采用研究，講授，訓(xùn)練三結(jié)合教學(xué)模式，在重視理論知識(shí)教學(xué)，保證大專教育水平的同時(shí)，加強(qiáng)教育能力訓(xùn)練。二者在教學(xué)時(shí)間分配上約為5：3。

2、為提高能力訓(xùn)練效果，宜組織見(jiàn)習(xí)，模擬教學(xué)，微格教學(xué)等手段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)[實(shí)踐能力。

3、考核形式：教育能力考核、知識(shí)理論考試結(jié)合。

4、在知識(shí)點(diǎn)上，要貫徹新“幼兒園教育綱要”精神，吸收最新研究成果。

六、主要參考書(shū)目

1、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》北師大版 林嘉綏、李丹玲著；

2、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》華東師大版 金浩主編；

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》國(guó)家教委；

4、《幼兒園課程實(shí)施指導(dǎo)叢書(shū)》南京師大版。

七、教學(xué)時(shí)間：56課時(shí)。總學(xué)時(shí)56課時(shí)

章 次

課 題 名 稱

課時(shí)量

第一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義用任務(wù)

第二章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

第三章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑及方法

第四章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的記錄、記錄

第五章 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育

第六章 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展與教育

第七章 學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的發(fā)展與教育 5

第八章

學(xué)前兒童量的認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

第九章

學(xué)前兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

第十章 學(xué)前兒童對(duì)空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

第十一章 學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

組織數(shù)學(xué)活動(dòng)能力集中訓(xùn)練

復(fù)習(xí)、機(jī)動(dòng)

第一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義及任務(wù)

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生懂得學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，學(xué)前兒童的生活中以及在入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要意義。

2、明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)。

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義

一、數(shù)學(xué)是兒童應(yīng)具備的科學(xué)文化素養(yǎng)之一。

二、向?qū)W前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育是幼兒生活和認(rèn)識(shí)客觀事物的需要。

三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是他們后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件。

四、數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具。

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)

幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)的啟蒙教育，在學(xué)習(xí)初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能中發(fā)展幼兒的思維，為入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件。

一、讓學(xué)前兒童獲得一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)初步知識(shí)和技能

（一）幼兒學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)初步知識(shí)內(nèi)容包括：感知集合及元素；認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)和初步掌握10以內(nèi)數(shù)的組成；初步學(xué)到10以內(nèi)加減法；初淺的一些簡(jiǎn)單的幾何形體；初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的量，以及空間方位和時(shí)間方面的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。

（二）幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)初步技能主要有：對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)、簡(jiǎn)單的加減、自然測(cè)量等。

（三）幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)初步知識(shí)和技能 與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大區(qū)別。

（四）幼兒接受簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的可能性。

二、發(fā)展學(xué)前兒童思維能力

（一）激發(fā)幼兒思維的積極性和主動(dòng)性。

（二）充分依靠幼兒的形象思維，促進(jìn)幼兒思維抽象能力和推理能力的初步發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。

三、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)興趣和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)天賦，為此：

（一）選擇適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）有能引起幼兒積極思維活動(dòng)的活動(dòng)形式和數(shù)學(xué)方法。

（三）提供豐富多樣的直觀材料，玩具和數(shù)學(xué)形式的新穎性。

（四）面向全體幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育的環(huán)境和物質(zhì)條件。

（以上幾方面的任務(wù)、既有區(qū)別又相互聯(lián)系和滲透，而且在同一教育活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。）

思考與練習(xí)（略）

第二章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)選擇組織有目的性和科學(xué)性的幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

2、全面掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容體系，分析并把握各年齡班教育內(nèi)容相互間邏輯聯(lián)系。

3、理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的關(guān)于數(shù)量關(guān)系的知識(shí)。

第一節(jié) 選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)

（幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)我幼兒數(shù)學(xué)教育任務(wù)的媒介和重要保證，也是教師向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的依據(jù)。）

一、符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求

二、遵循數(shù)學(xué)知識(shí)本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性

三、符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)要領(lǐng)認(rèn)知發(fā)民遙規(guī)律和特點(diǎn)

四、符合學(xué)前兒童日常生活為為入學(xué)作準(zhǔn)備的需要

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目及范圍

（一）感知集合

（二）10以內(nèi)的數(shù)

（三）10以內(nèi)的加減法

（四）簡(jiǎn)單的幾休整形體知識(shí)

（五）量的初步知識(shí)

（六）自然測(cè)量

（七）時(shí)間的初步知識(shí)

二、各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

（一）小班：

（感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、量的知識(shí)、幾何圖形、空間方法、時(shí)間。）

（二）中班：

（感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、量的知識(shí)、幾何圖形、空間方位、時(shí)間。）

（三）大班

（感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、10以內(nèi)的加減、量的知識(shí)、幾何形體、空間方位、時(shí)間。）

第三節(jié) 數(shù)量關(guān)系與幼兒思維發(fā)展

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中包含的主要數(shù)量關(guān)系

（一）小班

1和許多關(guān)系 對(duì)應(yīng)關(guān)系 大小、多少關(guān)系。

（二）中班

10以內(nèi)數(shù)中的相鄰兩數(shù)的關(guān)系 等量關(guān)系 守恒關(guān)系 可逆關(guān)系。

（三）大班 等量關(guān)系 守恒關(guān)系 可逆關(guān)系 等差關(guān)系和相對(duì)關(guān)系 互補(bǔ)關(guān)系 互換關(guān)系 傳遞關(guān)系 包含關(guān)系 函數(shù)關(guān)系。

二、數(shù)量關(guān)系是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的有力因素

數(shù)量關(guān)系反映了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律。

第四節(jié) 國(guó)外學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)介

一、前蘇聯(lián)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)析

二、美國(guó)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)析

第三章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑和方法

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生了解幼兒數(shù)學(xué)教育有哪些途徑及各自特點(diǎn)？

2、理解幼兒數(shù)學(xué)教育基本方法的涵義及掌握的要求，重在掌握如何運(yùn)用這些基本的要求

3、組織一次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)途徑、方法。

課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑

幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑是實(shí)施數(shù)學(xué)教育所采用的活動(dòng)形式。

一、專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

它是由教師組織或安排專門的時(shí)間讓幼兒參加的數(shù)學(xué)活動(dòng)。它有兩大型：

（一）教師預(yù)定的數(shù)學(xué)活動(dòng)：

（二）兒童自主選擇的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、游戲中的數(shù)學(xué)教育

運(yùn)用游戲形式，向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程。

三、其他教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育。

四、在日常生活中的數(shù)學(xué)教育。

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本方法

教育方法是教育過(guò)程中教師和幼兒為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育任何所采用的行為方式的總和，它是教師教的方法，幼兒學(xué)的方法 的有機(jī)統(tǒng)一。

一、操作法

（一）操作法的涵義及分類

1、涵義：操作法是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。

2、操作法的分類：

3、操作法的依據(jù)及其價(jià)值

（二）運(yùn)用操作法應(yīng)注意：

二、游戲法

（一）游戲法的涵義

游戲法是根據(jù)幼兒喜愛(ài)游戲的天性和思維的特性組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的方法。

游戲法是以幼兒學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為主要任務(wù),以游戲?yàn)橹饕问?讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的方法。

（二）數(shù)學(xué)游戲的類型

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)教育游戲應(yīng)注意的問(wèn)題

三、比較法

（一）比較法的含義

比較法是通過(guò)對(duì)兩個(gè)（組）或兩個(gè)（兩組）以上物體的比較，讓幼兒找出它們?cè)跀?shù)、量、形等方面的相同和不同的一種教學(xué)方法。

（二）比較法的種類

（三）在運(yùn)用比較法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題

四、啟發(fā)探索法

（一）啟發(fā)探索法的含義

啟發(fā)探索法是教師在教育過(guò)程中，依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識(shí)。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式探索法應(yīng)注意的問(wèn)題：

五、講解演示法

（一）講解演示法的含義

講解演示法是教師向幼兒展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)、技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來(lái)的教育方法。即邊講解邊演示。

（二）運(yùn)用講解演示法時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

六、歸納法和演繹法

（一）歸納法和演繹法的含義

1、幼兒數(shù)學(xué)歸納法是指在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

2、幼兒數(shù)學(xué)演繹法是指幼兒運(yùn)用一些帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

（二）運(yùn)用歸納法和演繹法時(shí)應(yīng)注意：

七、運(yùn)用以上數(shù)學(xué)教育方法的指導(dǎo)思想是：

(一)幼兒是學(xué)習(xí)的主體。

(二)教師起主導(dǎo)作用。

第四章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的計(jì)劃和記錄

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生掌握制訂數(shù)學(xué)教育學(xué)期計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，并實(shí)踐制訂學(xué)期計(jì)劃。

2、懂得設(shè)計(jì)具體數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，運(yùn)用練習(xí)形式讓學(xué)生自選內(nèi)容設(shè)計(jì)一次數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

3、明確數(shù)學(xué)教育記錄的意義和要求。

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的計(jì)劃

一、學(xué)期計(jì)劃

（一）什么是學(xué)期計(jì)劃

（二）學(xué)期計(jì)劃的內(nèi)容及步驟

（三）制定周進(jìn)度計(jì)劃的步驟

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

（一）名稱

（二）目的（三）準(zhǔn)備

（四）過(guò)程

三、其他數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

四、說(shuō)課

(一)說(shuō)課的意義

(二)說(shuō)課的內(nèi)容

(三)說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題

第二節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育的記錄

一、數(shù)學(xué)教育的記錄的意義

（一）什么是數(shù)學(xué)教育的記錄

（二）做數(shù)學(xué)教育記錄的意義

二、數(shù)學(xué)教育的記錄類型

（一）日常記錄

（二）總結(jié)

思考與練習(xí)(略)

第三節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育計(jì)劃舉例

例

1、各年齡班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃(北師大版《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)》P333

例

2、各年齡班數(shù)學(xué)活動(dòng)周計(jì)劃 〈同例1〉

例

3、活動(dòng)名稱 大象過(guò)生日〈大班〉《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

概論》P119

例

4、活動(dòng)名稱《寄“信”》〈大班〉 同例1

例

5、《小白兔拔鑼卜》(小班)北師大教材P107

例

6、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)2（小班）同例3

例

7、認(rèn)識(shí)球體園柱體的活動(dòng)設(shè)計(jì)(大班)《啟蒙》天津97.1

第五章 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育

教育目的和任務(wù)

1、使學(xué)生懂得幼兒感知集合教育的含義，其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)要領(lǐng)的重要性；

2、能理解學(xué)前兒童感知集合發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

3、教會(huì)學(xué)生能表述分類的內(nèi)涵和知道幼兒有哪些種分類，掌握分類教學(xué)的要求和方法。

4、教會(huì)學(xué)生初步學(xué)會(huì)組織和實(shí)施“1”和“許多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。

5、組織學(xué)生設(shè)計(jì)一次“比較兩組物體相等和不相等的教育活動(dòng)，通過(guò)模擬教學(xué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施教育活動(dòng)過(guò)程。

第一節(jié) 學(xué)前兒童感知集合的意義

一、幼兒感知集合教育的含義

幼兒感知集合教育是指在不教給集合述語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及方法中去。

二、學(xué)前兒童感知集合教育的重要意義

（一）兒童數(shù)概念的發(fā)生起始于集合的籠統(tǒng)感知

（二）感知集合是幼兒從集合的籠統(tǒng)感知到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)和必要的感性基礎(chǔ)。

（三）滲透集合思想，使幼兒理解集合的包含 關(guān)系，有利于幼兒從包含關(guān)系上來(lái)理解數(shù)目，進(jìn)而為幼兒理解和掌握初步數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

第二節(jié) 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展

一、2歲—3歲左右兒童產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺(jué)，但這種知覺(jué)是泛化的。

二、3歲—4歲兒童已經(jīng)邁步感知到集合中的元素能不超出集合的界線，而且，所擺的元素逐步達(dá)到精確的一一對(duì)應(yīng)。

三、4歲—5歲兒童已經(jīng)能準(zhǔn)確地感知集合元素，并能初步理解和子集的 包含關(guān)系。

四、5歲—6歲兒童對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和護(hù)展。

第三節(jié) 物體分類的教學(xué)

分類是把相同的或具有某一相同特征（屬性）的東西歸并在一起。

一、分類的意義

（一）分類能幫助幼兒感知集合（二）分類是計(jì)數(shù)的必要前提

（三）分類是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)

（四）分類能促進(jìn)幼兒分析、綜合等思維能力的發(fā)展。

二、幼兒的幾種分類

（一）按對(duì)象分類

（二）按包含關(guān)系分類

三、教育要求

（一）小班

（二）中班

（三）大班

四、教育方法

（一）首先讓幼兒感知和辯論分類對(duì)象的名稱、特征和差異。

（二）向幼兒說(shuō)明分類的要求和分類的含義。

（三）按范例或口頭指示進(jìn)行分類。

（四）啟發(fā)幼兒思考探索如何進(jìn)行分類。

（五）對(duì)不同年齡的幼兒提出不同的分類干撓條件，以逐步提高分類的難度。

（六）討論分類結(jié)果，以鞏固類概念和理解類的包含關(guān)系。

第四節(jié) 區(qū)別“1”和“許多”的教學(xué)

1、區(qū)別“1”和“許多”的意義

二、教育要求

（一）使幼兒能區(qū)別1個(gè)物體和許多物體。

（二）理解“1”和“許多”的關(guān)系。

（三）能在生活中運(yùn)用“1”和“許多”詞匯。

三、教育方法

（一）首先教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)區(qū)別1個(gè)物和許多物體，然后幫助幼兒了解“1”和“許多”之間的關(guān)系。

（二）通過(guò)觀察比較教幼兒區(qū)別一個(gè)物體和許多物體。

（三）采用教學(xué)游戲以及幼兒操作等方法，讓幼兒了解“1”和“許多”之間的關(guān)系。

第五節(jié) 比較兩組物體相等和不相等的教學(xué)

一、比較兩組物體相等和不相等的教育意義

（一）可幫助幼兒準(zhǔn)確地感知集合中的元素。

（二）使幼兒學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較物體組的數(shù)量。

（三）使幼兒感知到物體組中物體（元素）的數(shù)量，從而獲得數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、教育要求

（一）學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)

（二）在學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，不用數(shù)進(jìn)行兩組物體的比較。

（三）能理解和運(yùn)用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”等詞匯。

三、教育方法

(一)重疊法

（二）并置法

（三）運(yùn)用以上兩種方法應(yīng)注意的問(wèn)題。

思考與練習(xí)（略）

第六章 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展和教育

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生懂得學(xué)前兒童計(jì)數(shù)教學(xué)活動(dòng)的含義、結(jié)構(gòu)和發(fā)展,了解計(jì)數(shù)活動(dòng)的意義；

2、理解學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念發(fā)展的一般過(guò)程，掌握學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)概念的年齡階段的主要特點(diǎn).3、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)、序數(shù)和數(shù)組成的知識(shí)和實(shí)施教學(xué)要求。通過(guò)示范和練習(xí)基本掌握其教學(xué)方法。

第一節(jié) 學(xué)前兒童的計(jì)數(shù)活動(dòng)

一、什么是計(jì)數(shù)活動(dòng)

計(jì)數(shù)活動(dòng) 是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動(dòng)，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式。

二、計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)

計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開(kāi)始的自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、計(jì)數(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展

（一）內(nèi)容方面 口頭說(shuō)數(shù)----按物點(diǎn)數(shù) 說(shuō)出總數(shù)。

（二）動(dòng)作方面：手的動(dòng)作和語(yǔ)言動(dòng)作。

四、計(jì)數(shù)活動(dòng)是幼兒形成初步數(shù)概念的基本活動(dòng)。

(一)幼兒直接認(rèn)知物體數(shù)目只局限于小數(shù)量的范圍。

(二)國(guó)外關(guān)于幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)價(jià)值的研究介紹。

第二節(jié) 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展

一、學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展的一般過(guò)程

(一)從具體出發(fā)

(二)在大量的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的抽象成分。

二、學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段及特點(diǎn).(一)第一階段(2歲半左右至3歲半左右)學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段.(二)第二階段(3歲半左右至4歲左右)學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)和初步理解實(shí)際意義階段.(三)第三階段(4歲左右至5歲左右)計(jì)數(shù)能力的鞏固和初步數(shù)概念形成階段.(四)第四階段(5歲左右至6歲左右)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的關(guān)系及數(shù)群概念初步發(fā)展的階段.第三節(jié) 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的教學(xué)

一、教育要求

（一）小班

（二）中班

（三）大班

二、教學(xué)方法

（一）教幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)及其實(shí)際含義的基本方法

（二）學(xué)習(xí)數(shù)守恒的方法

（三）學(xué)習(xí)按數(shù)和例數(shù)的方法

（四）認(rèn)識(shí)三個(gè)相鄰數(shù)及自然數(shù)列的等差關(guān)系的方法。

第四節(jié) 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)的教學(xué)

一、教學(xué)要求（中班）

（一）使幼兒理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞正確表示10以內(nèi)物體排列的次序

（二）會(huì)從不方向確認(rèn)物體的排列次序

二、教學(xué)方法

（一）可采用集中分段教學(xué)的方法

（二）運(yùn)用直接教具向幼兒講清序數(shù)的含義

（三）教幼兒用計(jì)數(shù)的方法確定序數(shù)

（四）向幼兒說(shuō)明確定序數(shù)的方向

（五）通過(guò)操作和游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)

第五節(jié) 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)組成的教學(xué)

一、教學(xué)要求（大班）

二、教學(xué)方法

（一）運(yùn)用講解演示法教數(shù)的組成

（二）通過(guò)操作，啟發(fā)幼兒探索數(shù)的組成規(guī)律

（三）運(yùn)用數(shù)的組成規(guī)律學(xué)習(xí)新的組成知識(shí)

（四）運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)各數(shù)的組成知識(shí)

第六節(jié) 認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）中班

（二）大班

二、教學(xué)方法

（一）教中班幼兒認(rèn)讀1-10阿拉伯?dāng)?shù)字的方法

（二）教幼兒書(shū)寫(xiě)1-10阿拉伯?dāng)?shù)字的方法

思考練習(xí)（略）

第七章 學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的發(fā)展及教育

教學(xué)目的和要求

1、結(jié)合幼兒實(shí)際分析闡述學(xué)前兒童加減應(yīng)用能力的一般發(fā)展過(guò)程及年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在全面了解基礎(chǔ)上為掌握其教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及編應(yīng)用題的要求、幼兒學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題的規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)及它對(duì)幼兒學(xué)習(xí)加減法的作用。

3、教師必須運(yùn)用范例、見(jiàn)習(xí)或模擬教學(xué)等方式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)10以內(nèi)加減法數(shù)學(xué)活動(dòng),較好掌握基本教學(xué)方法和教育技能和訓(xùn)練讓學(xué)生設(shè)計(jì)10以內(nèi)加減法教學(xué)教育活動(dòng)以培養(yǎng)并掌握基本教學(xué)方法。

4、明確10以內(nèi)加減應(yīng)算是幼兒園大班的教學(xué)內(nèi)容。

第一節(jié)學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的發(fā)展

學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的一般發(fā)展過(guò)程

（一）從具體到抽象。

（二）從逐一加減到按數(shù)群加減。

二、學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的年齡特點(diǎn)

（一）4歲以前，一般來(lái)說(shuō)基本上不會(huì)加減運(yùn)算。

（二）4-5歲，4歲以后，兒童會(huì)自己動(dòng)手將實(shí)物合并或取走以后進(jìn)行加減運(yùn)算。

（三）5-6歲, 5歲以后，幼兒學(xué)習(xí)了順按數(shù)和例數(shù)，能不困難地運(yùn)用到加減的運(yùn)算中去。

第二節(jié) 口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減中的作用

一、應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

（一）應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

（二）應(yīng)用題的特點(diǎn)

二、口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減法中的作用

（一）口述應(yīng)用題是幼兒掌握加減運(yùn)算的有力工具和必要基礎(chǔ)。

（二）口述應(yīng)用題能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

（三）無(wú)直觀材料伴隨的口述應(yīng)用題是發(fā)展幼兒加減表象的主要形式

四、幼兒解答口述應(yīng)用題

（一）幼兒學(xué)習(xí)的口述應(yīng)用題的類型

（二）幼兒口述應(yīng)用題是幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減的首要形式。

五、幼兒自編口述應(yīng)用題

（一）編口述應(yīng)用題的要求

（二）學(xué)會(huì)編口述應(yīng)用題的過(guò)程

幼兒解答口述應(yīng)用題→幼兒自編描述口述應(yīng)用題→模仿口述應(yīng)用題.第三節(jié) 10以內(nèi)加減運(yùn)算的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）讓幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述應(yīng)用題，在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。

（二）讓幼兒學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減法。

二、教學(xué)安排

（一）先用小數(shù)量（4以內(nèi)）學(xué)習(xí)解答和自編口述應(yīng)用題。

（二）再運(yùn)用口述應(yīng)用題向幼兒講明加減含義、符號(hào)和算式。

（三）從2開(kāi)始逐個(gè)數(shù)地進(jìn)行數(shù)的組成結(jié)合加減的學(xué)習(xí)

三、教學(xué)方法

（一）學(xué)習(xí)描述和模仿自編口述應(yīng)用題，讓幼兒獲得加減法和應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）借助直觀教具和口述應(yīng)用題講明加減法的含義

（三）教幼兒認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)及算式

（四）用數(shù)的組成學(xué)習(xí)加減法的方法

（五）復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算的其他方法

思考與練習(xí)（略）

第八章 學(xué)前兒童量的認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

教學(xué)目的和要求

1、讓學(xué)生懂得什么是量、什么是連續(xù)量、量守恒、量排序、排序的雙重性，傳遞性和可逆性等知識(shí),必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)前兒童關(guān)于大小、長(zhǎng)度能力、重量感知能力、排序能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)，并作為實(shí)施量的教學(xué)依據(jù)

2、了解學(xué)前兒童量的教學(xué)要求

3、運(yùn)用見(jiàn)習(xí)、教師示范、練習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)量的教育活動(dòng)片斷，并通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和初步掌握組織教學(xué)活動(dòng)基本方法和教育技能。

第一節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)大小和長(zhǎng)度能力的發(fā)展

一、2歲左右 能按成人的語(yǔ)言提示選擇大或小的物體，但不能用積極的詞匯以表示。

二、3歲左右—4歲左右 能正確區(qū)分大小和長(zhǎng)短，也能用簡(jiǎn)單的詞匯表示。

三、4歲左右—5歲左右

四、5歲左右—6歲左右

第二節(jié) 學(xué)前兒童重量感知的發(fā)展

一、3歲兒童已能感知和判別具有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同

二、4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示對(duì)物體輕重的感知

三、5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高，并能理解和運(yùn)用“輕”、“重”詞匯。

四、6歲幼兒具備了認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間關(guān)系的能力

第三節(jié) 學(xué)前兒童量排序能力的發(fā)展

一、學(xué)前兒童進(jìn)行量排序教育的意義

（一）排序有助于學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)

（二）排序能幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)的順序、建立數(shù)序概念。

（三）排序能幫助幼兒理解抽象的數(shù)概念

二、學(xué)前兒童的幾種排序

（一）按物體的外部特征排序

（二）按規(guī)則排序

（三）按物體量的差異排序

（四）按數(shù)排序

三、學(xué)前兒童排序能力的發(fā)展及特點(diǎn)

（一）幼兒對(duì)各種量的排序能力的一般發(fā)展過(guò)程

（二）幼兒排序能力的年齡特點(diǎn)

第四節(jié) 認(rèn)識(shí)量的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）小班

（二）中班

（三）大班

二、教學(xué)方法

（一）教幼兒比較各種量的方法

（二）教幼兒量的排序的方法

（三）教幼兒學(xué)習(xí)量守恒的方法

（四）教幼兒認(rèn)識(shí)量的相對(duì)性的方法

（五）教幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量的方法

思考與練習(xí)（略）

第九章 學(xué)前兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

教學(xué)目的和要求

1、教師講授并使學(xué)習(xí)了解幾何形體方面的知識(shí)并能用幼兒語(yǔ)言表達(dá)以及懂得學(xué)前兒童對(duì)幾何形體一般發(fā)展過(guò)程及年齡特點(diǎn)

2、知道幼兒關(guān)于平面圖形的教育要求，通過(guò)講授和練習(xí)使學(xué)生掌握,教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的方法，認(rèn)識(shí)圖形基本特征和守恒的教育方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形間關(guān)系的教育方法等。

3、教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)一次認(rèn)識(shí)幾何形體的教學(xué)活動(dòng)。并進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和教育能力訓(xùn)練。

教會(huì)時(shí)間安排

第一節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展

一、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的一般發(fā)展過(guò)程

（一）認(rèn)識(shí)各種幾何形體的難易順序

（二）形體的感知與詞的聯(lián)系

（三）形體與實(shí)物形狀的聯(lián)系

（四）幼兒感知形體方法的發(fā)展過(guò)程

二、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的年齡特點(diǎn)

（一）3歲左右至4歲左右，在正常的教育下，能達(dá)到的水平

（二）4歲左右至5歲左右，在小班教育的基礎(chǔ)上，中班幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的能力進(jìn)一步發(fā)展。

（三）5歲左右至6歲左右

第二節(jié) 認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）小班

（二）中班

三、教學(xué)方法

（一）認(rèn)識(shí)平面圖形的方法

（二）認(rèn)識(shí)圖形的基本特征和圖形守恒的方法

（三）通過(guò)對(duì)圖形的分割和拼合，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形之間關(guān)系的方法

（四）復(fù)習(xí)鞏固對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)的方法

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)幾何體的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）教幼兒認(rèn)識(shí)球體、園柱體、正方體、長(zhǎng)方體，能正確說(shuō)出名稱和基本特征，能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。

（二）教幼兒區(qū)分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長(zhǎng)、短、寬、窄，幾何形體有長(zhǎng)短、寬窄和高低。

二、教學(xué)方法

（一）在幼兒觀察、觸摸幾何體的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾何體的特征。

（二）比較平面圖形與幾何體以及幾何體之間的不同。

（三）運(yùn)用操作探索幾何體的特征

（四）運(yùn)用泥工、手工和建筑游戲等活動(dòng),鞏固幼兒對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)。思考與練習(xí)（略）

第十章 學(xué)前兒童對(duì)空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生懂得空間方位的幾個(gè)基本概念

2、使學(xué)生必須知道學(xué)前兒童空間方位的難易順序，理解幼兒認(rèn)別空間方位的過(guò)程、區(qū)域。

3、運(yùn)用講授、演示等方法，讓學(xué)生明確幼兒園關(guān)于空間方法教學(xué)的要求，并初步運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織教育活動(dòng)。

第一節(jié) 關(guān)于空間方位的幾個(gè)基本概念

一、空間方位和對(duì)空間方位的辨別

（一）什么是空間方位

空間方位指物體的空間位置。是屬于空間形式的問(wèn)題。

（二）空間方位的辨別

空間方位的辨別,是指人對(duì)客觀物體在空間所處位置關(guān)系的判斷.二、確定物體方位需要有一個(gè)立足點(diǎn)。

立足點(diǎn)即以什么為坐標(biāo)來(lái)確定客體的空間位置

三、物體的空間位置關(guān)系是相對(duì)的、可變的和連續(xù)的。

第二節(jié) 學(xué)前兒童空間方位

一、學(xué)前兒童辨別空間方位的難易順序

二學(xué)前兒童辨別空間方位的過(guò)程

1、以自身為中心的定向

（二）以客體為中心的定向、三、學(xué)前兒童辨別空間方位區(qū)域的擴(kuò)展

（一）3—4歲

（二）5歲

（三）6歲

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)空間方位的教學(xué)要求

一、教學(xué)要求

（一）小班

（二）中班

（三）大班

二、教學(xué)方法

（一）讓幼兒用感知描述方法區(qū)分自己身體的上下、前后、左右部位，初步掌握有關(guān)方位的詞匯及含義

（二）讓幼兒用觀察、操作和游戲等方法，認(rèn)識(shí)自己和物體及物體之間的位置

（三）用講解演示法，幫助幼兒理解空間方法中的困難問(wèn)題

（四）在幼兒一日生活及各種活動(dòng)中進(jìn)行空間方位的教育。

第十章 學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

教學(xué)目的及要求

1、通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生理解關(guān)于時(shí)間的概念及特點(diǎn)等知識(shí)

2、講授并使學(xué)生懂得學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的主要特點(diǎn)

3、掌握幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

第一節(jié) 關(guān)于時(shí)間的基本概念及特點(diǎn)

一、時(shí)間的概念

（一）時(shí)間的基本概念

（二）幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的基本問(wèn)題

二、時(shí)間的特點(diǎn)

（一）時(shí)間具有流動(dòng)性和不可逆性

(二)時(shí)間具有周期性

(三)時(shí)間具有直觀形象性

三、表示時(shí)間概念、詞匯的種類

(一)表示時(shí)間次序的詞匯

（二）表示時(shí)間階段的詞匯

（三）表示時(shí)間動(dòng)態(tài)的詞匯

（四）表示不確定時(shí)間階段的詞匯

（五）表示速度的詞匯

第二節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的特點(diǎn)

一、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的一般特點(diǎn)

（一）幼兒掌握時(shí)間概念特別困難

（二）幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間往往與直觀形式的熟悉興趣的事件聯(lián)系在一起

二、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的年齡特點(diǎn)

（一）3—4歲幼兒能認(rèn)識(shí)一天時(shí)間的主要組成部分

（二）四歲左右至5歲左右，幼兒已能較好理解和運(yùn)用“早晨”、天”、“黑夜”的詞匯,并知道它們是一天的四個(gè)部分.(三)五歲左右至6歲左右開(kāi)始理解較長(zhǎng)間隔的時(shí)間單位

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

一 教學(xué)要求

(一)小班

（二）中班

（三）大班

二、教學(xué)方法

（一）在日常生活中進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

（二）在游戲活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

（三）通過(guò)專門的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

“晚上”、“白

第五篇：學(xué)前大班數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

學(xué)前大班數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

韓濤

金秋九月，我們迎來(lái)了新的一學(xué)期，本學(xué)期我們班將以“綱要”為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況,落實(shí)幼兒園保教工作計(jì)劃，進(jìn)一步對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，為確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，特制定以下數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃：

一、情況分析：通過(guò)上學(xué)期的教與學(xué)，幼兒已認(rèn)識(shí)了數(shù)字1到

10，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形等圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的摸索發(fā)現(xiàn)中發(fā)展了空間思維能力。在活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于動(dòng)手操作，自己嘗試的活動(dòng)非常有興趣和耐心，所以在以后的活動(dòng)中力求新、奇，恰當(dāng)?shù)厝诤现R(shí)和趣味。

二、學(xué)期目標(biāo)：

1、教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的分解和組成。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)總數(shù)與部分之間的關(guān)系。

2、教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減，正確迅速掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。

3、教幼兒學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形，并區(qū)別物體的高矮、長(zhǎng)短、粗細(xì)等。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)在表格中勾畫(huà)圖形特征及按勾畫(huà)好的特征尋找圖形，學(xué)習(xí)交集分類。

5、啟發(fā)幼兒按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)的正逆排序。

6、教幼兒認(rèn)識(shí)球體、圓柱體，能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類，體驗(yàn)平面和立體圖形之間的關(guān)系。

7、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心和客體為中心區(qū)別左右，會(huì)向左右轉(zhuǎn)動(dòng)。

8、教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)著看整點(diǎn)和半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。

9、培養(yǎng)幼兒能清楚講述操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。

10、在老師的幫助下能歸納、概括有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問(wèn)題，能通過(guò)觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

11、培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)迅速，有條理的擺放、整理活動(dòng)材料.2013年8月19日