第一篇：將“引探教學(xué)法”融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

探教學(xué)法早在１９９８年就由陳永林教授在《中國教育報(bào)》上提出了，將“引探教學(xué)法”融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。其總體思路是：在教師引導(dǎo)下，以問答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先講，教師后講后幫，把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)智力，激發(fā)興趣，促進(jìn)發(fā)展的目的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”長期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成功。

一、創(chuàng)設(shè)“疑”的情境，構(gòu)建引探準(zhǔn)備。

教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。引探準(zhǔn)備階段是這樣導(dǎo)入新課：首先，我給學(xué)生出了一個(gè)情景謎，讓學(xué)生隨便舉出一個(gè)數(shù)字，我迅速的說出這個(gè)數(shù)是否能分別被2、5整除，這樣引起學(xué)生極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，我接著問：“你們想知道老師如何判斷出來的呢？”學(xué)生非常的想知道為什么老師能那么迅速的說出來呢？這里面是否有訣竅？在這種情況下，不僅激起了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了有利的條件。

二、引探過程

1、引探是一堂課的中心環(huán)節(jié)，而初探又是引探的啟始環(huán)節(jié)，是進(jìn)行有效引探的前提。探索過程是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過程，是要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)靈活性、適度性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索問題中所隱藏的新知識(shí)、新問題。生動(dòng)的提問是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，也是啟發(fā)思維、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。例如，在教學(xué)《被2、5整除的特征》一節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生思考一個(gè)趣味性問題，想想2的乘法口訣中，所得的積的末尾都是些什么數(shù)，讓他們?nèi)ヌ骄渴遣皇侵灰獢?shù)的末尾是0、2、4、6、8，就可以被2整除。這時(shí)學(xué)生便會(huì)有一種很想知道的欲望，并會(huì)對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)思考，使問題自然成了懸念，而且內(nèi)心也充滿了疑問，思維高度集中，此時(shí)教師若因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)查報(bào)告《將“引探教學(xué)法”融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》。

2、交流是引探教學(xué)法的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，也是引探過程中的一個(gè)重要組織部分。例如：在明白能被2整除的特征后，讓學(xué)生通過交流，推導(dǎo)出能被5整除的特征。在交流過程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題，在知識(shí)獲取的同時(shí)，還可提高自己的分析、綜合、思維能力。

3、概括是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要素，是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成數(shù)學(xué)思想觀念，掌握數(shù)學(xué)概念的直接前提。所以在課堂教學(xué)中，概括既是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需要，也是提高學(xué)生能力的需要。而在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生概括不精煉、不深入、不完整等，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞事先設(shè)置好的概括性問題進(jìn)行知識(shí)概括。例如，通過了解能被2整除的特征以及能被5整除的特征后，順勢引導(dǎo)讓學(xué)生概括出能同時(shí)被2和5整除的特征，學(xué)生通過觀察，知道了能被2整除的特征是末尾必然是0、2、4、6、8，能被5整除的特征是末尾必然是0或者5，通過觀察和比較，學(xué)生必然能概括出能被2和5整除的數(shù)的特征是末尾必然是0的數(shù)。

三、引探總結(jié)

通過引探準(zhǔn)備和引探過程，學(xué)生已經(jīng)非常清晰的知道老師判斷一個(gè)數(shù)是否能被2或者被5整除的秘訣，這樣一來，學(xué)生通過自己的推敲和摸索，已經(jīng)將這個(gè)秘訣的牢牢的記在腦海中，接下來讓學(xué)生通過分別總結(jié)出能被2或者被5整除的特征，從實(shí)際轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)。

四、引探實(shí)踐

學(xué)生通過課上一連串的引探，從疑問到實(shí)際，從實(shí)際到理論，最后必然將理論運(yùn)用于實(shí)際。教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)代表性的題目，把學(xué)生的理論進(jìn)一步升華。

智力依賴于興趣，興趣則可以反作用于智力。許多研究表明，在杰出人物與平庸者之間最顯著的差異，不是智商的高低，而是興趣、情趣等非智力因素的差異。只有在教學(xué)中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，才能使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

第二篇：將游戲融入課堂教學(xué)

淺談將游戲融入課堂教學(xué)

［摘要］：在游戲中，幼兒的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅；游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲是幼兒的重要生活。兒童在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。學(xué)前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展，也有利于幼兒的接受。

［關(guān)鍵詞］：課堂 教學(xué) 游戲

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，幼兒園實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教學(xué)游戲化，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。幼兒喜愛游戲，一、將游戲融入課堂教學(xué)后給幼兒帶來什么？

（一）、游戲融入教學(xué)能提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力

例如：在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，教師讓幼兒從家中收集各種舊的報(bào)紙、掛歷然后動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；并可給自己設(shè)計(jì)的衣服上進(jìn)行圖案裝飾；在這個(gè)游戲活動(dòng)動(dòng)過程中，充分發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而類似于這種手工手工制作的游戲活動(dòng)都能不同程度的發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（二）、游戲能提高幼兒語言表達(dá)能力 游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因?yàn)橛變赫Z言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說話并用語言表達(dá)自己的種種想法。例如在上語言課時(shí)教師就可讓幼兒嘗試以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營業(yè)員以至警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語言的能力。游戲結(jié)束后教師在對(duì)幼兒所對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中遇到的困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時(shí)的觀察模仿后，幼兒兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲——指導(dǎo)——再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

（三）、游戲能提高幼兒體能

生命在于運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為對(duì)肌肉的控制力，身體的平衡力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（四）、游戲能提高幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，沒有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)過這樣實(shí)踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認(rèn)識(shí)沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗(yàn)，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

（五）、游戲能提高幼兒交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。如在“小小百貨店”的游戲中，營業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是小朋友在當(dāng)營業(yè)員時(shí)，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對(duì)其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇査麨槭裁催@樣做，他說：“老師，您們平時(shí)經(jīng)常對(duì)我們說要尊敬老人，所以應(yīng)該照顧他?！币环N溫馨和諧的人際關(guān)系在這個(gè)模擬的小社會(huì)中得到展現(xiàn)。

二、將游戲融入課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題？

大家都知道，孩子離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園時(shí)，會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會(huì)給孩子帶來巨大的心理壓力。膽小的孩子不敢玩，也不會(huì)玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動(dòng)孩子玩，教師不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，孩子也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關(guān)系、伙伴關(guān)系。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無拘無束，大膽自主地開展活動(dòng)。

（一）、玩具的選擇

教師要給孩子提供相適應(yīng)的玩具。高價(jià)格的玩具對(duì)兒童發(fā)展不一定是高價(jià)值的，在孩子的眼里，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗(yàn)圓形物體的滾動(dòng)，我為孩子們準(zhǔn)備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動(dòng)的錐體、長方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時(shí)孩子們動(dòng)手玩的興趣被激發(fā)起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價(jià)格的玩具不一定是孩子們喜歡的，因此只要合適的就是好的。

（二）、不要盲目進(jìn)行游戲應(yīng)將游戲和課常教學(xué)巧妙結(jié)合在幼兒園教師無法將目的性很強(qiáng)的教學(xué)強(qiáng)加于幼兒，而只有將教學(xué)變化為趣味性很強(qiáng)的游戲才使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。但也不可芒目在課堂教學(xué)中融入游戲應(yīng)根據(jù)所學(xué)課堂內(nèi)容精心編排和課程內(nèi)容緊密結(jié)合的游戲活動(dòng)。如游戲和教學(xué)內(nèi)容不結(jié)合則沒有達(dá)到預(yù)期目的。如：在組織幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲時(shí)，我采用角色扮演的形式，為幼兒準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動(dòng)作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學(xué)效果。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中思。

如：游戲“可愛的小手”，就讓孩子們?cè)谧雷由嫌檬峙呐模屗麄冏约喝ジ杏X在不同材料上感覺到的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過眼看、耳聽、手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質(zhì)，孩子們?cè)谕娴倪^程中就學(xué)到了很多知識(shí)，這樣的活動(dòng)與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動(dòng)中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實(shí)踐所感知的事物印象深，記得也牢。找教育的契機(jī)，不時(shí)地穿插進(jìn)行品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學(xué)的目的，使幼兒真正在玩中學(xué)到東西。幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了以往的說教教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們每個(gè)教育工作者不斷探索努力。［參考文獻(xiàn)］：

[1]《陳鶴琴論幼兒教育》

[2]《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》 [3] 藍(lán)之韻網(wǎng)站 [4]《學(xué)前教育》雜志

第三篇：談引探教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

談“引探教學(xué)法”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

作者工作單位：株洲世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作者姓名：謝石濤

摘要：興趣是人類最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生探究興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。“引探教學(xué)法”在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)方面有著深刻的意義。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注意運(yùn)用直觀，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作；注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。使我們的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：引探教學(xué)法 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些新穎別致的導(dǎo)語，趣味橫生的新課導(dǎo)入，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)生形成主動(dòng)探新興趣，將產(chǎn)生重要作用。

例如，我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，先設(shè)置這樣一個(gè)疑問：小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過了3個(gè)生日，你相信嗎？學(xué)生經(jīng)我這么一問，心中立刻產(chǎn)生了疑惑，11歲本來應(yīng)該過了11個(gè)生日，而他怎么只過了3個(gè)生日，這到底是怎么回事呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)起以后，我再順勢引導(dǎo)學(xué)生，你想知道是為什么嗎？通過這堂課的探究，你就可以找出答案了。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和深厚的求知欲望開始了新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、運(yùn)用直觀，激發(fā)興趣

直觀教學(xué)把要解決的問題通過教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣故窘o學(xué)生，能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用教具和學(xué)具，以及多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行直觀、形象的演示，讓學(xué)生很清楚 地知道知識(shí)的來龍去脈。這樣做既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們何樂而不為呢？

例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生把長方體火柴盒的六個(gè)面都糊上紙，每兩個(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個(gè)面？都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過火柴盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來，每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，都爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整地做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這種運(yùn)用直觀、形象化的手段，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生注意力能夠集中、持久。學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的教學(xué)建議中指出 “要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)”，顯然創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣、學(xué)生能接受、愛觀看、喜參與的學(xué)習(xí)情境。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，在輕快的音樂聲中把學(xué)生帶進(jìn)了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)情境：小頭爸爸帶大頭兒子逛公園，大頭兒子先坐正方形輪子的小車，小車動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動(dòng)了，但大頭兒子被顛得忽上忽下，驚魂不定。最后他坐在圓形輪子的小車上，小車很平穩(wěn)地向前滾動(dòng)，大頭兒子開心極了。那么圓形與學(xué)過的正方形、長方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩(wěn)穩(wěn)呢？很自然地揭示出新知。通過生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，使學(xué)生自覺地、迫不及待地投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，在新課的一開始就讓學(xué)生處于一種積極的思考狀態(tài)。

四、要讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并不能滿足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗(yàn)到成功的歡樂。尤其對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到，經(jīng)過自己的努力是會(huì)獲得成功的。同時(shí)教師通過設(shè)計(jì)一定量的創(chuàng)新練習(xí)，讓學(xué)生在課后去主動(dòng)探索問題的解決方法與結(jié)論，有利于增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，從而開發(fā)學(xué)生的智力，形成創(chuàng)新意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)而有意義的，要富有挑戰(zhàn)性，它們要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。為此，教師可根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的目的與要求，主動(dòng)設(shè)計(jì)一些新穎的、有創(chuàng)意的、開放性的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”結(jié)束新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。① 學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，② 學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，③ 學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④ 學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤ 學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，⑥ 沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與練習(xí)，達(dá)到練一題長一智，練一題多一能之目的。學(xué)生在解答題目的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、巧妙結(jié)課，開展活動(dòng)，保持興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃”，而且還要“課結(jié)束，趣猶存”。使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂總結(jié)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的總結(jié)，不僅能鞏固知識(shí)，保持興趣，還能進(jìn)一步激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路。在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，給學(xué)生留下一個(gè)激發(fā)興趣的懸念，使課開始引人入勝，課結(jié)尾扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過程協(xié)調(diào)、完美。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，新課可以這樣結(jié)尾：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的理解，下面我們完成本節(jié)課開始時(shí)所提出的問題：“一塊蛋糕，奶奶吃了這塊蛋糕的一半，媽媽吃了這塊蛋糕一 半的一半，聰聰吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半”。你能用今天所學(xué)的知識(shí)來表達(dá)嗎？當(dāng)學(xué)生們回答出：奶奶吃了一塊蛋糕的二分之一，媽媽吃了一塊蛋糕的四分之一，聰聰吃了一塊蛋糕的八分之一后，再追問：這塊蛋糕還剩幾分之幾？誰吃得多？誰吃得少？為什么？這些知識(shí)就是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以自己先自學(xué)。此課的“尾”就成了彼課的“頭”，使新舊課之間有了銜接，把一次一次的課堂教學(xué)連貫起來，給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)無止境的感覺，有助于保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。

學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)并建立興趣之后，就不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，而把注意力轉(zhuǎn)向課外。這時(shí)，教師就要充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織課外興趣小組活動(dòng)，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣獲得開拓性發(fā)展，產(chǎn)生自覺探求數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)大動(dòng)力。

例如，可以利用課外活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量、實(shí)驗(yàn)、制作、數(shù)學(xué)游戲、問題討論；舉行數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，出刊數(shù)學(xué)墻報(bào)，開展每日一題征解活動(dòng)。經(jīng)常開展專題講座，適時(shí)向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的生平趣事、解題方法等。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，可以以“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為題，用講故事的形式講解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)的作用、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法等等。

“興趣是人類最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生探究興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用“引探教學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的形成。

第四篇：將故事教學(xué)法融入小學(xué)英語課堂解析

將故事教學(xué)法融入小學(xué)英語課堂

作者：寧波江東中心小學(xué) 石 悅

004km.cn

2011-8-28 18:13:14

來源：畢業(yè)論文網(wǎng)

一、故事教學(xué)法的意義

兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對(duì)新鮮的事物充滿興趣。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及對(duì)自我行為的規(guī)范能力。兒童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語課堂必須具有濃郁的趣味性。小學(xué)英語教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。故事豐富的語言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語言拓展的支架。在本文中筆者將從以下的幾個(gè)方面對(duì)故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、故事教學(xué)法的特性

查閱了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)故事教學(xué)法的研究多是集中在第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的比較研究。我們知道，當(dāng)我們習(xí)得母語的時(shí)候，是一種無意識(shí)的習(xí)得到，母語習(xí)得的語言環(huán)境對(duì)我們的影響是致關(guān)重要的。因此，我們今后的語言學(xué)習(xí)從很大程度上是對(duì)母語習(xí)得的模仿。在教學(xué)中引入故事，對(duì)于在課堂上模仿母語習(xí)得的環(huán)境是非常有利的，當(dāng)然這同時(shí)也取決于故事教學(xué)的以下幾個(gè)特性：

（一）情景性

Hendrickson 曾指出，在英語故事中所包含的語言、語用、言談和文化特性，為學(xué)習(xí)者極大限度地提供了可理解性的輸入，同時(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的輸出。簡而言之，通過故事中所營造的情景，人物以及語言，可以幫助學(xué)生更好的理解語言并運(yùn)用語言。

（二）趣味性

教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡單明快的故事。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的發(fā)展怎樣？成了同學(xué)們的關(guān)注焦點(diǎn)，課堂氛圍頓時(shí)顯得趣味性十足，同學(xué)們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

（三）拓展性

故事的教學(xué)還具有拓展性的特點(diǎn)。正如語言的學(xué)習(xí)一樣，故事的教學(xué)也不是一成不變的。故事即可以作為展開課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個(gè)精彩的英語故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

三、故事教學(xué)法的方式

故事教學(xué)開展的方式是多種多樣的，總體來說可以歸納為故事教學(xué)的輸入方式和輸出方式兩個(gè)大類：

（一）故事教學(xué)法的輸入方式 1．圖片式

利用圖片展開故事，如教師出示圖片并提問: T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a mouse.T: Cat is hungry.Where is the mouse? S: It's in the box.It’s under the desk...教師通過幾個(gè)簡單的圖片，運(yùn)用了帽抓老鼠的故事。非常自然地運(yùn)用了Where is...-It's in / on / under / behind...的句型。2．任務(wù)式

在故事中融入任務(wù)，并在故事展開的過程中逐個(gè)拋出任務(wù)。給學(xué)生以新鮮感的同時(shí)，提出教學(xué)要求。例如，圣誕節(jié)到了，圣誕老人帶來了許多禮物。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個(gè)打開禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個(gè)個(gè)的習(xí)題。

3、逐步展開式

故事的教學(xué)可以成為教學(xué)的線索，貫徹于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)展開的過程中逐步展開，教學(xué)內(nèi)容教完了，故事也講完了。例如在教授顏色時(shí)教師取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了，隨著black cat（黑貓警長）blue car（警車）的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語言知識(shí)。

4、游戲式

在游戲中運(yùn)用故事的技巧，可以使得游戲更具有意義和趣味性例如在低年級(jí)操練這兩個(gè)單詞的時(shí)候，可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演貓和老鼠。在課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲。支持貓的同學(xué)可以大喊Come on cat...支持老鼠的同學(xué)大喊Come on mouse.這樣的游戲方式不但增強(qiáng)可課堂趣味，而且也是語言運(yùn)用的體現(xiàn)。學(xué)生樂意玩，也愿意學(xué)。

（二）故事教學(xué)法的輸出方式 1．故事表演

學(xué)生們喜歡故事，同時(shí)更樂于表演故事。因此，在教師的引導(dǎo)和鋪墊之后，學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行表演幾乎是水到渠成的事。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。一般來說，教師可以在展開故事環(huán)節(jié)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)不同的場景做出忠于原著的表演，而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中，在提供了一定的句型和詞匯的情況下，要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。2．故事復(fù)述

對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述是鍛煉學(xué)生的語言組織能力，表達(dá)能力也應(yīng)用能力的一個(gè)有效手段。教師可以利用圖片，先要求學(xué)生進(jìn)行分段式的簡單復(fù)述。在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。3．書面練習(xí)

在PEP的課本中，語篇教學(xué)又叫做read and write這個(gè)標(biāo)題體現(xiàn)出編者的意圖，可見“寫”在小學(xué)的高段也也是占有非常重要的位置的。在故事中所包含的詞匯、句型、語法要點(diǎn)都可以在書寫這個(gè)環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。所以在故事教學(xué)之后，設(shè)置書面的練習(xí)作業(yè)也是非常必要的。所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：

此外，故事還可以作為語言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語法等知識(shí)點(diǎn)，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：

四、故事教學(xué)法的運(yùn)用

（一）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

故事可以將一個(gè)個(gè)無意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助與學(xué)生記憶。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽光明媚，小豬高興得唱起了Walking, waling, I'm walking.接著它有跳起了繩子Jumping, jumping, I'm jumping.這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇地跑了起來并大叫Running, running, I'm running.老虎也追了過去He's running.I'm running too.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進(jìn)去游泳到了對(duì)岸 Swimming, swimming, I'm swimming.沒想到老虎也會(huì)游泳He's swimming.I'm swimming too.正在小豬走投無路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小豬變成了一只小鳥，小豬飛了起來，并高興地大叫Flying, flying, I'm flying.這下子，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。通過這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動(dòng)趣味，學(xué)生們邊聽，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語言，一舉數(shù)得。

（二）在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對(duì)學(xué)生課外視聽的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語言簡單的英語動(dòng)畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽是每個(gè)學(xué)期不少于10小時(shí)（每周平均20—30分鐘）視聽時(shí)間每個(gè)學(xué)期要有不少于10小時(shí)。所以在課堂上以故事的手段，引入簡單的英語故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語原聲動(dòng)畫片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。此外，英語故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，要知道語言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動(dòng)的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運(yùn)用和創(chuàng)造語言。小學(xué)階段詞匯量有限，在我們的PEP教材中有許多的語言點(diǎn)在課堂或者是現(xiàn)實(shí)生活中是很難運(yùn)用的。例如在教授Can you...? Yes, I can./ No, I can't.這個(gè)句型中教師就利用了神州七號(hào)飛天成功的契機(jī)，引入了翟志剛這個(gè)人物。由同學(xué)展開采訪，由此Can you...? 句型的應(yīng)用就顯得更為廣泛了，在太空中提出Can you walk? Can you sleep? Can you jump? 這類的問題也顯得非常合情合理。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What's your father? What's your mother? 時(shí)。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長的職業(yè)都和所授單詞不一致，教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語言實(shí)際。在這個(gè)時(shí)候引入人物L(fēng)eo并利用圖片引入小故事Leo's family。

Leo is a boy.He's very tall and strong.He has big eyes and small mouth.He likes English and music.His father is a doctor.His mother is a nurse.His uncle is a driver.Leo likes baseball very much.He is going to be a baseball player.并可以根據(jù)這個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)出多個(gè)操練游戲。

游戲1：問答（操練句型What's your father? What's your mother?）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來扮演Leo，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，并運(yùn)用句型What's your father? What's your mother? What's your uncle? 這個(gè)同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答：My mother is a nurse.My father is a doctor.My uncle is a driver.游戲2：聽力游戲 這個(gè)故事材料還可以運(yùn)用在聽力練習(xí)中，教師提出問題：What's Leo's father? What's Leo's mother? 要求學(xué)生回答。游戲3：故事改編

可以根據(jù)Leo的故事，以My friend's family.為題要求學(xué)生進(jìn)行故事改編。_______ is a boy / girl.He's / she's very tall and strong.He / She has big eyes and small mouth.He / She likes _______ and _______.His / Her father is a _______.His / Her mother is _______.His / Her uncle is a driver.His / Her likes _______ very much.He / She is going to be a _______.可以先讓學(xué)生們說一說，然后在課堂上完成書面的填空練習(xí)。這樣一來不但進(jìn)行了口頭訓(xùn)練而且進(jìn)行了書寫練習(xí)。此外，在課堂上完成書面練習(xí)也是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，真正做到了輕負(fù)高效。

（三）在語篇教學(xué)中的運(yùn)用

從小學(xué)五年級(jí)開始在課文中出現(xiàn)了簡短的語篇。在語篇的教學(xué)歷來是許多小學(xué)一線英語教師感到頭痛的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，在語篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。例如在PEP6 unit 2 My favorite season B read and write中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫。

It's _______.Snow white and Xiao Xing _______.They are happy.I like _______ says _______.Why do you like _______? Asks Xiao Xing.Because I can _______.此外，運(yùn)用故事這個(gè)媒介，語篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。如在教授詞匯going to the cinema、take a trip、read a magazine時(shí)可以利用語篇： Hello, my name is Chen Jie.I am so happy because the weekend is coming.I'm going to the cinema this evening.I'm going to take a trip to Hangzhou with my mother tomorrow.And I'm going to read a magazine on the train.在教授完單詞后，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行聽力，并根據(jù)語篇提出問題1．What is Chen Jie going to do this evening? 2．What is Chen Jie going to do tomorrow? 3．What is Chen Jie going to do on the train? 另外也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，利用故事性的語篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。

五、故事教學(xué)法的思考與啟示

小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個(gè)方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。同時(shí)也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡單的語言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對(duì)母語的限制也可以不必要那么嚴(yán)格?？傊适率菫槲覀兊脑~匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

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第五篇：將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中（定稿）

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

東新小學(xué)

田貴紅

【內(nèi)容摘要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)前發(fā)展的一種需要。通過不斷地學(xué)習(xí)與嘗試，意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)程度，真正做到理論與實(shí)際的結(jié)合。信息技術(shù)給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了活力，使我的教學(xué)工作變的更加輕松。運(yùn)用信息技術(shù)，能從感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化，能更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)中，它能把生活中的社會(huì)現(xiàn)象形象地再現(xiàn)于課堂之中。電腦演示把煩瑣的教師語言能直觀展現(xiàn)給學(xué)生們。它轉(zhuǎn)變了我的教育思想，使我的課堂活躍起來，充滿了多彩的顏色。教給學(xué)生們健康的上網(wǎng)，正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)與自己的關(guān)系，讓網(wǎng)絡(luò)輔助他們的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，信息技術(shù)的多元化，能使學(xué)生的思想長上翅膀，在科學(xué)知識(shí)的藍(lán)天下，展翅高飛。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)

融入 小學(xué)

數(shù)學(xué)

教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能更好的輔助我的教學(xué)，我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)這種新的教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究，下面我就信息技術(shù)在我的數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用情況談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、關(guān)鍵是教師要“學(xué)會(huì)使用”

首先教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的了，教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，走出去學(xué)習(xí)或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們自身的素質(zhì)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效營造了課堂教學(xué)的良好氛圍。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學(xué)數(shù)學(xué)的最有力的支持。多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖象、圖形、動(dòng)畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真的或虛擬真實(shí)的情境，使學(xué)生猶如身臨其境般地進(jìn)入課文的情境或意境之中，既能使學(xué)生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們?cè)诘挠鋹偟那榫持袑W(xué)習(xí)，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識(shí)達(dá)到牢固記憶，并且大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生在教學(xué)的開端就產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。例如：在教學(xué)《長方體和正方體的表面積時(shí)》時(shí)，有個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，是已知游泳池的長、寬、高求游泳池的表面積。我運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先在屏幕上放映游泳館里人們游泳的場面，然后談話：“同學(xué)們喜歡游泳嗎？學(xué)生興高采烈答：“喜歡，喜歡”。我接著說：“上個(gè)周末老師去游泳館游泳了，我遇到了一個(gè)問題誰能幫助我解決呀？”這時(shí)學(xué)生們的積極性更加高漲了，著急地說：“老師快說呀?！蔽医又f：“我遇到了兩個(gè)小學(xué)生，他們談?wù)撘粋€(gè)問題?！币贿呇菔編曄竦膭?dòng)畫課件：兩個(gè)小學(xué)生的對(duì)話，意思就是估算游泳池的表面積，小學(xué)生目測出了游泳池長、寬、高的數(shù)據(jù)。我說：“仔細(xì)觀察游泳池誰能幫助估算一下這個(gè)游泳池的表面積呢？”邊演示邊將畫面停留在整個(gè)游泳池上。有的同學(xué)小聲說：“游泳池五個(gè)面組成的?！蔽易穯柫艘痪洌骸巴瑢W(xué)們，游泳池有幾個(gè)表面呢?說說理由?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“五個(gè)”，有的同學(xué)還開玩笑地說：“如果要是六個(gè)表面的話那怎么游泳呀。”同學(xué)們都哈哈大笑起來。我不時(shí)時(shí)機(jī)地說：“仔細(xì)觀察游泳池，怎么列式呢？”同學(xué)按照自己的思路列出不同的算式，課件依次演示每個(gè)面的面積求法，最后得出游泳池的總面積。最后屏幕演示那兩名小朋友其中一名小朋友的正確解答。我對(duì)同學(xué)們說：“我們同學(xué)能用更多方式求游泳池的表面積，你們更棒！”學(xué)生們的積極性倍增。這樣，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們有身臨其鏡的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）使教師由單純地講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué) 生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識(shí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地 獲取知識(shí)。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，然后小組成員匯報(bào)。運(yùn)用電腦出示復(fù)習(xí)題和引導(dǎo)的題。學(xué)生自己完成后小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生派代表用電腦演示自己的做法。每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。接著課件出示新課，出示了應(yīng)用題的各個(gè)關(guān)鍵的條件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察編出應(yīng)用題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言。接著讓學(xué)生電腦演示自己編的應(yīng)用題。其他同學(xué)們給與評(píng)價(jià)后完成列式計(jì)算，再用電腦演示給同學(xué)們看。這一系列交流的環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自己積極主動(dòng)地參與完成的。這樣，同學(xué)們的積極性很高，活躍了他們的思維，提高課堂效率，使所有的學(xué)生都得到了成功的喜悅，更加愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生消極被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。

（三）增強(qiáng)了媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具，而現(xiàn)代 教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后，進(jìn)一步增強(qiáng)了媒體的作用，電教媒體直接介入教學(xué) 活動(dòng)過程，以其生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。如在數(shù)學(xué)課上，講到“三角形的內(nèi)角和為1800”時(shí)，對(duì)于一些特殊的三角形，學(xué)生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學(xué)生也不太理解，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算機(jī)上運(yùn)用《幾何畫板》軟件，畫出一個(gè)任意三角形，度量出其角度，再加以計(jì)算會(huì)得出它的內(nèi)角和為1800，并可以改變?nèi)切蔚男螤睿涮卣鲿?huì)不變。從而幫助學(xué)生理解并加深印象。又如：當(dāng)講到正方形的展開圖時(shí)，當(dāng)老師畫出了展開圖，大部分學(xué)生也許也難以完全通過想象而理解，如果運(yùn)用Flash軟件，在計(jì)算機(jī)加以制作后，進(jìn)行展開演示，得到不同的平面圖形，學(xué)生會(huì)一目了然。

（四）縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和 運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn) 在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種 感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物 的過程。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志 等非智力因素的開發(fā)。從而，提高教學(xué)效果。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，首先出示例題：“一臺(tái)冰箱的價(jià)錢是2500元，一臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢是冰箱的五分之一，一臺(tái)飲水機(jī)多少元？”問：同學(xué)們?cè)鯓咏獯穑繉W(xué)生們很快的說出了算試，然后電腦出示線段圖，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察找出其他的解答方法，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考、理解，同學(xué)們分別說出三種正確的算法。

通過電腦演示，同學(xué)們更加直觀的理解了題意找出了不同的等量關(guān)系，尋找到了不同的解法，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊了思路。培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

（五）轉(zhuǎn)變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革。如：《圓錐的認(rèn)識(shí)》中，通過課件的動(dòng)態(tài)演示同學(xué)們對(duì)圓錐有了直觀深刻的了解。使學(xué)生們很快就了解了圓錐的基本形態(tài)和具有的特征。尤其是圓錐高的演示，由頂點(diǎn)到底面圓心的距離課件中用一條線表示出來，既節(jié)省了時(shí)間又不用老師過多語言的講解。大大提高了課堂的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)融入了數(shù)學(xué)課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點(diǎn)，激活了數(shù)學(xué)課堂，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力?？纯次覀兊默F(xiàn)狀，看看計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的教學(xué)效果的迅速提高，想想21世紀(jì)對(duì)于人才的要求，想想社會(huì)發(fā)展的需要，我們不能再等了，不能再等別人幫我們來搞開發(fā)，我們必須自立、自強(qiáng)。相信，我們的努力會(huì)讓以后的教學(xué)更加完善。因此，我們每一位教師都要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?？傊?，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可估量的作用，它轉(zhuǎn)變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學(xué)更加快樂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)工作融入了無限的力量。