第一篇：水墨表現(xiàn)水仙花反思

《水墨表現(xiàn)-水仙花》反思

《水墨表現(xiàn)-水仙花》這一課勾勒填色法之后有一個中國寫意花卉畫的表現(xiàn)激發(fā)學習。為后面的教材中繼續(xù)學習筆墨表現(xiàn)的國畫課程打下基礎。此課與本冊的第五課《水墨表現(xiàn)-水仙花》共同構(gòu)成一個知識單元，主要培養(yǎng)學生筆墨造型的能力。豐富學生的審美感受。通過這一課的學習。我感覺學生對勾勒填色法的基本技法掌握良好，但是對墨色的掌握還需要進一步的練習。學生了解了中國畫的知識，能根據(jù)示范作品進行臨摹，學生的作品充滿童趣。但是學生的筆墨技法需要進一步指導和練習大多數(shù)學生水仙花的基本造型表現(xiàn)的很好，但用筆的姿態(tài)和方法還需要進行逐步的指導。這節(jié)課我在教師示范這一環(huán)節(jié)用時較多，所以留給學生習作的時間較少，在下課鈴聲響之前完成整幅作品的人不多。如果在延長五分鐘，大多數(shù)學生會呈上更多更優(yōu)秀的作品。

第二篇：水墨表現(xiàn)教學設計

案例展示

案例名稱：北京市義務教育課程改革實驗教材第11冊第12課“水墨表現(xiàn)—樹”

授課教師：孫濱（北京市朝陽區(qū)實驗小學，小學一級教師）【教學設計】

一、指導思想與理論依據(jù)

本課以小學美術新課標為指導，以學生發(fā)展為本。以學生為教學主體，著力體現(xiàn)以下基本理念：(1)激發(fā)學生學習美術的興趣。通過豐富的教學資源和多樣的課堂實踐活動，使學生充分進行感受、體驗，在游戲中學習國畫知識和技能。(2)在廣泛的文化情境中認識美術。通過欣賞和分析教材中作品。使學生感到國畫的魅力，美術學習是文化的學習。(3)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。將教學目標分解為一個一個地具體問題，以問題來引導學生，調(diào)動學生學習的主動性。(4)多媒體在教學中的運用，直觀展示增強視覺效果。

二、教學背景分析

（一）教材分析：

本課是北京市義務教育課程改革實驗教材第11冊第12課，屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域的內(nèi)容。本課與《水墨游戲》、《筆墨游戲—荷花》、《筆墨游戲—青蛙》、《筆墨游戲—貓頭鷹》、《筆墨游戲—大熊貓》、《白描—蔬果（寫生）》、《京劇人物》、《水墨表現(xiàn)—水仙花》、《課水墨表現(xiàn)—梅花》共同組成了水墨技法體系。通過學習水墨技法表現(xiàn)樹木，讓學生了解中國畫家是如何觀察、認識、分析和掌握樹木的結(jié)構(gòu)與特征。從而，使學生感悟中國山水畫的形式美感，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)繪畫的興趣。

（二）學情分析： 校情：

我校是朝陽區(qū)一所重點小學，學校硬件設施齊全，具有專業(yè)的國畫教室供學生進行學習，學生家庭經(jīng)濟情況較好、家長素質(zhì)較高，平時在生活中比較重視對孩子進行藝術文化的教育與學習。學情：

知識方面：能夠區(qū)分出白描法、沒骨法、點厾法、勾勒填色法。技能方面：掌握中鋒、側(cè)鋒用筆、熟悉水墨的干、濕、濃、淡變化。

同時該年齡段孩子在分析力、表現(xiàn)力、理解力方面逐漸形成了自己個性，有自己獨特的想法。

欠缺對水墨課學習興趣的持久性，及對水墨技法的實際應用能力。

（三）教學方式：

講授式、探究式、信息技術與學科整合。

（四）技術準備：

教學手段：數(shù)字化校園系統(tǒng)、電子白板設備、ppt課件、教師范畫、實物投影等。

三、教學目標 教學目標：

1.知識與技能：學會運水墨技法表現(xiàn)樹。

2.過程與方法：通過欣賞、觀察、游戲等形式，學習運用水墨技法表現(xiàn)樹的形態(tài)特征。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)藝術的情感，增強民族自豪感。重點難點分析：

1.重點：運用水墨技法表現(xiàn)樹的葉和枝。2.難點：葉與枝干的穿插組合。

四、教學過程

（一）導入：

欣賞：教師作品，明代藝術家視頻。

設問：“仔細觀察，比較教師及藝術家的作品，哪幅山水作品動中有靜，更富有生氣？”

學生：教師的山水畫中只有一些山、水、石的景物，很靜，死氣沉沉。而藝術家的作品中有

“樹”，使山水畫面更富有生氣。教師板書：“樹”

小結(jié)：添畫樹的作品，畫面立刻充滿生機。

教師：我們來看一看添畫樹以后的作品給我們帶來的感受。教師出示ppt課件

【設計意圖】學生感悟中國山水畫的形式美感，了解樹是中國山水畫中重要的景物之一，激發(fā)學生對本課的學習認識與興趣。

（二）講授新課 1.欣賞畫家作品：

出示：教材中沈周的作品《京江送別圖》局部。學生：了解不同筆墨技法表現(xiàn)的樹。

教師：畫家運用嫻熟的筆墨表現(xiàn)了不同樹的特征，使畫面更加的生動和精彩。教師：今天我們就一起來研究如何運用水墨表現(xiàn)樹。補充完整課題：水墨表現(xiàn)—樹

【設計意圖】通過作品的欣賞，完善課題，使知識點承上啟下，突出水墨概念。2.不同樹的特征：

分析：學畫古樹一課學生已掌握樹的結(jié)構(gòu)，但水墨表現(xiàn)樹是第一次。教師：出示幾張塑封好的樹葉作品。

設問：“大自然中樹的種類多種多樣，猜一猜這是什么樹的葉子？” 學生：柳樹、松樹、楊樹的葉子? 教師示范：葉的畫法

教師：出示多幅點葉法、夾葉法創(chuàng)作作品。小結(jié)：

點葉法：用色或墨直接點出樹葉的形狀。夾葉法：先勾出樹葉的形狀，然后以色彩填充。

【設計意圖】學生直觀的視覺感受，掌握“夾葉法”和“點葉法”的概念。3.樹干的穿插：

觀察：教師出示樹盆靜，引導學生觀察數(shù)干的變化。游戲：用手代替枝干引導學生觀察枝干的前后穿插關系。（互動游戲）

連線游戲：觀看平面圖片查找枝干穿插變化。教師示范：鹿角法

教師板書：雙鉤法、鹿角法

教師：介紹多種水墨表現(xiàn)樹的范畫。實踐：學生嘗試運用水墨形式表現(xiàn)樹

教師：根據(jù)學生出現(xiàn)問題進行總結(jié)，教師示范完整作品。【設計意圖】通過教具演示，從立體的觀察到平面的表現(xiàn)，使學生了解樹分四枝的關系，突破教學難點。4.欣賞作品： 出示：多幅作品。

【設計意圖】引導學生運用多種表現(xiàn)技法表現(xiàn)樹，豐富學生創(chuàng)作思路。

（三）學生藝術實踐：

內(nèi)容：用所學枝、葉畫法完成一棵樹的水墨表現(xiàn)。要求：枝干的穿插關系、用水墨的技法表現(xiàn)。

（四）教師巡視輔導：

【設計意圖】通過巡視輔導，將本課的重點進行強調(diào)，提升作業(yè)效果。關注不敢下筆、動作較慢的學生進行個體輔導，從中發(fā)現(xiàn)普遍問題進行集體輔導，輔導中圍繞本節(jié)課的教學重難點。

（五）展示：

我出示作業(yè)的時候會讓學把自己所畫樹的外觀貼在一張畫上，由教師把學生作品變成一片樹林。有組織的疏密高低變化 獨枝不成樹，獨木不成林

【設計意圖】既是對下節(jié)課知識的過渡，又是學科德育的巧妙體現(xiàn)，（六）評價：

評價是根據(jù)課堂實踐要求進行，以激勵性評價為主?！驹O計意圖】是為了更好的使學生學習國畫興趣持久。

（七）拓展：

欣賞教材中白雪石的《楊樹》等作品感受意境美?！驹O計意圖】進一步做到課堂興趣的延伸。

五、學習效果評價設計 教學評價的方法

1.通過課堂上兩次藝術實踐作品進行對比。

2.利用我校數(shù)字校園評價系統(tǒng)中的投票器功能進行即時評價，關注每位學生

六、本教學設計與以往其他教學設計相比的特點 1.教師能夠宏觀把控教材，明確知識體系的縱向關系。2.大膽展示教師水墨畫基本功，使展示具有時效性、指導性。3.教師會借助肢體語言，詮釋繪畫語言。4.有意識的提高學生審美意識、審美情操。5.教學環(huán)節(jié)清晰、條理清楚。

6.能將學科育德巧妙體現(xiàn)。讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中理解大德育觀?！窘虒W反思】

一、教學實踐前的思考

國畫課在小學美術教材中占有一定的比重，五年級學生對用筆、用墨有了一定的基礎，本課重點讓學生了解枝干的穿插關系，再結(jié)合以前所學的國畫技能進行藝術實踐，所以教師在設計本課時運用了多媒體圖片、小組探究實物、以手代枝再次研究等方法來突破本課的難點。因此我就從干、枝、葉的生長規(guī)律進行順向思維引導，引導學生了解它們的特點，來啟發(fā)學生。

二、實踐出真知

只有實際教學才能夠?qū)ψ约旱慕虒W過程進行不斷地改進、完善，本教學設計圍繞樹的干、枝、葉有序的進行，而對學生來講，掌握樹的結(jié)構(gòu)并不難，而對用筆、用墨的掌握還是個弱點，教師在講授知識時只注意了干、枝、葉的穿插、前后關系，而對學生的基礎能力掌握并沒有完全預設，所以學生作品形式出現(xiàn)了單

一、墨色變化單一等現(xiàn)象，因此在后邊的教學中，教師還要把國畫的相關知識進行鞏固。當然這也有客觀原因，五年級學生面臨全區(qū)抽測等任務，平時課業(yè)繁忙，對美術的興趣很高，但興趣不能代替實踐，最后的作業(yè)效果沒有完全達到預期所想。

三、教師語言的重要性

作為一名年輕教師，除專業(yè)基本功外，過硬的語言白搭能力也是非常重要的，觀看視頻中我發(fā)現(xiàn)自己的語言過于簡單、對課堂及時性問題的掌控能力還需要加強，相信這對上好一節(jié)美術課是十分重要的。

第三篇：水墨山水表現(xiàn)新探索 教案

課

題： 水墨山水表現(xiàn)新探索 課

時：1課時

課

型：繪畫課

授課對象: 初中三年級

教材分析: 捕捉人物的生動姿態(tài)是學習繪畫的基礎之一。本課引導學生了解對人物生動姿態(tài)表達的重要性和實用性，認識人物生動姿態(tài)應用于繪畫的各個方面，而且是繪畫創(chuàng)作學習的基礎知識。本課的設置旨在引導學生學習人物姿態(tài)，學習用動態(tài)線來表達人物，培養(yǎng)學生整體意識、造型能力、敏銳的感受能力和熟練運用結(jié)構(gòu)知識的經(jīng)驗，從而達到認識和理解人物的生動姿態(tài)對繪畫的作用。

教學目標：

1.知識和技能目標：在對我國傳統(tǒng)水墨山水畫表現(xiàn)方法回顧的基礎上，讓學生自主探索和嘗試水墨表現(xiàn)新方法，并欣賞具有創(chuàng)新意味的當代水墨山水畫，在欣賞和對比中感受和了解新水墨山水特點及表現(xiàn)方法。

2.過程和方法目標：激發(fā)學生的興趣和提高學生的審美素養(yǎng)以及水墨表現(xiàn)的技能技巧。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和民族責任感。

教學重點：

1，認識當代山水畫新水墨表現(xiàn)方法以及學生自己能探索一些新的表現(xiàn)方法。

2，通過學習，學生能運用新水墨表現(xiàn)方法表現(xiàn)一幅山水畫。

教學難點：

1、學生自己能探索一些新的表現(xiàn)方法。

2、學生自己能探索一些新的表現(xiàn)方法。

教學方法：

1、教法：講授法、演示法、練習法。

2、學法：欣賞法、臨摹練習法、寫生練習法。

教具準備：多媒體課件、示范作品、優(yōu)秀作品。學具準備：課本，毛筆，墨汁，宣紙，調(diào)色盤等。教學過程：

一：組織教學：（2分鐘）

檢查學生課前準備，安定課堂秩序，穩(wěn)定學生情緒等情況。

二：引入新課：（2分鐘）

板書課題引入新課，宣布本課教學內(nèi)容。根據(jù)看圖片和一步一步提問把學生引入課題，直觀的教學手段引起學生的興趣。

三：講授新課：（20分鐘）

（一）、今天我們就來對水墨山水表現(xiàn)方法進行一些新的探索，同學們下面就先來思考和討論，并在紙上來嘗試表現(xiàn)一下。組織學生思考、討論并讓學生嘗試用新方法表現(xiàn)。

學生嘗試完畢，教師選擇一些學生作業(yè)上實物投影儀展示，讓學生談談在畫中的表現(xiàn)方法有了什么不同，為什么會去這樣表現(xiàn)，并對學生的奇思構(gòu)想作出表揚和鼓勵。

（二）、皴法

山水畫最重視皴法的運用，五代至整個宋代，是創(chuàng)造皴法的時代，也是在寫實性上運用皴法最完美的時代?？v觀皴法，無外乎點、線、面筆墨的具體表現(xiàn)。其基本方法是以點線為基礎來表現(xiàn)山岳的明暗（凸凹），因地質(zhì)構(gòu)造的不同，表現(xiàn)在山石的形貌亦各不相同，因而形成了各類型的皴擦方法與名稱，一般稱為披麻皴、亂麻皴、芝麻皴、大斧劈皴、小斧劈皴、卷云皴（云頭皴）、雨點皴（雨雪皴）、彈渦皴、荷葉皴、礬頭皴、骷髏皴、鬼皮皴、解索皴、亂柴皴、牛毛皴、馬牙皴、斫皴、點錯皴、豆瓣皴、刺梨皴（豆瓣皴之變）、破網(wǎng)皴、折帶皴、泥里拔釘皴、拖泥帶水皴、金碧皴、沒骨皴、直擦皴、橫擦皴等。1.常用的幾種皴法

? 披麻皴：是中國山水畫皴法的主要方法之一，王維、董巨是其畫法的鼻祖，也是歷代文人畫所常用的畫法。此法在表現(xiàn)江南丘陵山巒有其獨到之處，元代黃公望，清代四王多用此法。其畫法要領：多用“中”“偏”鋒（筆含水份要少），行筆時用筆肚走出飛白來，盡量做到空靈透氣，筆筆清晰，切忌粘黏。

? 大斧劈皴：是一種偏鋒直筆皴。起筆較重，直勢皴出，因勢同斧劈，故名。大斧劈皴，由于筆跡寬闊，清晰簡明，適宜表現(xiàn)大塊石頭。? 小斧劈皴：與大斧劈皴相似，它是以較小的筆跡，表現(xiàn)山石的細微結(jié)構(gòu)。以小斧劈皴出的山勢，能體現(xiàn)一種峻瘦削利、古樸的氣質(zhì)。小斧劈皴。勢如刀，故起名。

? 卷云皴（云頭皴）：云頭皴也稱卷云皴，其特征如同天空卷云，其畫法是邊勾邊皴，勾皴結(jié)合，中鋒側(cè)鋒兼而有之，此法圓轉(zhuǎn)用筆較多，但要求線條蒼澀厚重，圓轉(zhuǎn)遒勁，不可畫的如同云朵軟而輕飄，勾皴時要掌握好用筆快慢節(jié)奏，線條一干澀為主。

（三）、展掛優(yōu)秀的學生作品

（四）、通過剛才的學習，我們明白了新的表現(xiàn)技法的運用，下面再和同學做些互動，提出一些問題，下面就請同學們以兩塊石頭或兩塊以上的石頭的組合，選一種自己喜歡的新方法，親自來感受并表現(xiàn)一幅山水畫。

（五）、運用中鋒，側(cè)鋒分別感受水墨山水技法。

四：課堂總結(jié)：（14分鐘）

1.請學生自評，通過本課的學習，觀看、分析自己的作品，學到了什么。2.全班點評分析，觀看、分析自己及他人作品，概括優(yōu)缺點，培養(yǎng)分析表達等綜合能力。

3.教師總結(jié)，強調(diào)知識點。

4.通過本課的學習，同學們基本理解了水墨山水表現(xiàn)，但也存在剛才我們發(fā)現(xiàn)的那些問題，希望同學們在今后的學習繪畫中克服這些問題，并把這些激發(fā)運用到學習繪畫中，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們的雙手去美化我們的生活，學以致用。謝謝大家，隨著音樂的結(jié)束下課。

五：作業(yè)布置（2分鐘）：

臨摹一張水墨山水。

要求：運用新學的技法，大膽，放松。

水墨山水表現(xiàn)新探索

一、皴的分類：

二、表現(xiàn)方法（常用）：

1.披麻皴

3.大斧劈皴

2.小斧劈皴

4.卷云皴（云頭皴）

第四篇：《水墨表現(xiàn)——樹》觀課報告

《水墨表現(xiàn)—樹》觀課報告

通過暑假的遠程研修，看完了孫老師的《水墨表現(xiàn)——樹》一顆后，讓我深受觸動。同樣作為年輕教師，深深的感受到之間的差距性。不進則退，更容不得自己懈怠。所以，自己仔細觀看了孫老師講的《水墨表現(xiàn)——樹》這一課，使我收獲頗多。這節(jié)課屬中國畫內(nèi)容，中國畫作為中國傳統(tǒng)美術文化重要的內(nèi)容之一，被列入了義務教育階段美術“造型·表現(xiàn)”學習領域的課程中，成為學生必修的內(nèi)容。這堂課設計巧妙，構(gòu)思新穎，現(xiàn)將一點小小感想抒發(fā)己見：

本課設計以“實”字為中心

一、教學設計一切從“實”出發(fā)?；趪嫻P墨的運用、中國畫特有的造型特點對小學生來都有一定的難度基礎上，孫老師注意傾聽孩子，引導學生在多層次的觀察中學習水墨樹的造型表現(xiàn)，由淺入深，循序漸進的激發(fā)學生的學習興趣，掌握學生的學情，以生為主體。在講述雙鉤法、鹿角法時，為了避免混淆，師有重點的進行示范。還遵循國家課程制定的原則，體現(xiàn)美術課程標準提出的理念與精神。

二、教學內(nèi)容緊扣生活“實”際，真真實實。從生活中來，到生活中去觀察感受真實的樹。

三、教學方法真真切切。教學中采用摸、形象直觀、真實的演示，便于學生體驗觀察。教師課前做了大量的范畫準備，對于不同姿態(tài)的樹干、樹枝、樹葉，及完整的不同種類的樹的表現(xiàn)，拓寬了學生的繪畫思維，增強對中國畫形式美感的認識。

四、教學效果真實有效。教師敢于做直觀的教學示范，解決了學生敢于下筆的常見問題。讓學生親身去“實”踐，大膽去想象，達到了掌握了中國畫樹的畫法的教學目標。

五、教學理念追源于“實”，又超于“實”。在教學上善于思考，敢于探索，勇于實踐，敢于突破。學生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，有新意。

一堂好的美術課需要我們付出很多精力，正如，給學生一滴水，我們需要有一桶水。教師的教養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)我們更應追求“實”，而不是華而不實。我們需要認真反思。正所謂教無定法，貴在得法，要像孫老師一樣在生活中學會觀察，然后在實踐中檢驗在實施。作為教師，我認為應該懂得多、看得遠、想的深，不斷反思自己的課堂行為，研究課堂評價策略，不斷改進不斷進步。只有如此，才能建構(gòu)屬于自己的課堂藝術！

第五篇：水墨游戲教學反思

《水墨游戲》教學反思

左港小學 華艷芳

《水墨游戲》這一課本來屬于造型·表現(xiàn)，但考慮到學生第一次接觸這類畫種，對內(nèi)容技法都不了解，很難進行大膽地表現(xiàn)。故我把繪畫領域側(cè)重放在了欣賞·評述上，希望通過對最基本的知識傳授和技法演示讓學生有知識可依、有例可照。不至于在第一次畫水墨就控制不住水而感到懼怕。

教學中我首先將“毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用”等問題拋給學生，讓學生在我的筆墨演示中體會中國畫工具、材料的特點；然后再引導學生把自己的體會描述出來，和大家分享、討論，從而引出對傳統(tǒng)筆墨的分析和教授。學生通過自己體驗、分析，并和教師一起進行總結(jié)后掌握用筆、用墨的基本方法。繼而通過由多種筆墨元素組合的現(xiàn)代水墨畫作品進行賞析，讓他們體會筆墨的情趣、筆墨的神奇、筆墨帶給人的美妙感受，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。教學中體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，突破傳統(tǒng)美術教學以示范、臨摹為主的方式，全方位地解放學生，授之以漁，在課堂上引導學生自由思考、自由交流、自由想象、自由創(chuàng)造，這樣不會局限學生的思維，以便以后接觸水墨能放得開，達到寫意真正的特點——隨意性。從學生上課的姿態(tài)以及積極思考并回答問題的情況來看，這節(jié)課還是比較使學生感興趣的，并且主要的水墨知識點也通通灌輸了一遍，學生有思考、有激情、有樂趣、有收獲，體現(xiàn)了本課設計的人文性、合理性、實效性。

讓學生從低年級開始嘗試各種美術表現(xiàn)方法，對學生的美術能力的發(fā)掘具有重要的意義。水墨畫長期被兒童美術教育所忽略，認為它陳舊、僵化，會束縛孩子。其實，水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。所以本節(jié)課，我為學生們能真正進入水墨游戲做了非常重要的理論鋪墊，希望學生能在下節(jié)課的繪畫中有突出的造型表現(xiàn)。