第一篇：《水滸傳》閱讀指導(dǎo)

我們愛(ài)讀《水滸傳》

一、閱讀指導(dǎo)要求：

1、知道《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位，了解本書(shū)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

2、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀，深化學(xué)生對(duì)《林沖棒打洪教頭》一課的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的，同時(shí)，潛移默化進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

3、通過(guò)學(xué)生讀水滸的讀書(shū)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、閱讀指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)深層的閱讀欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、閱讀指導(dǎo)難點(diǎn)：探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。

四、課前準(zhǔn)備

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準(zhǔn)備好《水滸傳》書(shū)（青少年版）。

3、讀《水滸傳》成果展示。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。

1、播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。

2、它是哪部電視劇的主題曲？同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著

嗎？（出示課件）最近，我們學(xué)過(guò)的哪篇課文也選自《水滸傳》？（《林沖棒

打洪教頭》）。這個(gè)故事主要講了一件什么事？

《水滸傳》里有許多這樣的英雄好漢，林沖只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還

認(rèn)識(shí)水滸中的哪些豪俠之士呢？簡(jiǎn)單交流。

眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，很多同學(xué)都喜歡讀《水滸傳》，今天，就讓我們一起再次走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧?。ǔ鍪菊n題：我們愛(ài)讀《水滸傳》）

（二）了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國(guó)解放后印數(shù)最大的一部古籍著作，幾乎每戶(hù)人家都

有此書(shū)，不管老的少的都喜歡，可以說(shuō)，有很多人是聽(tīng)著水滸的故事長(zhǎng)大的。它為什么會(huì)得到人們的如此厚愛(ài)？請(qǐng)看各家各派對(duì)水滸的評(píng)價(jià)。

2、多媒體出示：

（1）清代著名小說(shuō)推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、《莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩(shī)相提并論，合稱(chēng)“六才子書(shū)”。

（2）清代文藝批評(píng)家臥虎浪士言：我國(guó)小說(shuō)，汗牛充棟，而其尤甚，莫如

《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。

（3）胡適認(rèn)為：在5000年中，流行最廣，勢(shì)力最大，影響最深遠(yuǎn)的書(shū)，并非四書(shū)五經(jīng)，也不是性理語(yǔ)錄，乃是幾部白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》??

（4）日本漢學(xué)家倉(cāng)石武四郎稱(chēng)：《水滸傳》是中國(guó)小說(shuō)史無(wú)前例的杰作。

（5）《蘇聯(lián)大百科全書(shū)》的評(píng)價(jià)是：《水滸傳》是14世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的紀(jì)

念碑。

3、看了評(píng)價(jià)，你想到了什么？真是一本杰作，是誰(shuí)創(chuàng)作了這本杰作？（施

耐庵）

（三）走近作者，了解作者生平。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。書(shū)中沒(méi)有對(duì)作者作具體介紹。請(qǐng)把你了解的作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、出示施耐庵簡(jiǎn)介。

施耐庵，元末明初人。是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸》最早的創(chuàng)作者。關(guān)于其生平，至今尚無(wú)確切的資料，據(jù)說(shuō)他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。又傳他曾參加張士誠(chéng)軍。但這些都還待證實(shí)。

3、一本書(shū)如果沒(méi)有介紹作者，我們可以通過(guò)什么方式去知道？關(guān)于施耐庵的故事很多，傳奇也更多。他與《水滸傳》之間有許多鮮為人知的事呢，如果你想更多地了解施耐庵，請(qǐng)運(yùn)用上網(wǎng)、查課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)等方法去獲得這方面的信息。

四、走近文本，欣賞人物和故事。

1、走近文本，作品內(nèi)容介紹

請(qǐng)同學(xué)們拿出《水滸傳》，當(dāng)我們要讀一本書(shū)時(shí)，首先要對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有什么方法能很快知道這本書(shū)的大致內(nèi)容嗎？（前言）

其實(shí)水滸傳的版本有很多種，有的書(shū)還會(huì)有序言、說(shuō)明等等，拿到一本書(shū)我們都要讀一讀。因?yàn)殚喿x這些都是我們了解一本書(shū)的大概內(nèi)容、寫(xiě)作特色、寫(xiě)作背景等等最快的方法。下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？

我們來(lái)交流一下（了解一些要點(diǎn)）。

出示前言介紹：《水滸》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國(guó)描寫(xiě)古代農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)。它描寫(xiě)了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過(guò)程，并寫(xiě)出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會(huì)原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動(dòng)形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

2、欣賞人物和故事

除了前言，我們還可以通過(guò)目錄了解書(shū)本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍《水滸傳》的目錄，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

小結(jié)：是啊，《水滸傳》這本書(shū)之所以在文學(xué)史上享有崇高的地位，就是因?yàn)楣适聝?nèi)容引人入勝、語(yǔ)言豐富生動(dòng)。我們要學(xué)會(huì)欣賞這部名著，通過(guò)語(yǔ)言文字去感受名著的巨大魅力。下面我們來(lái)欣賞幾個(gè)描寫(xiě)片段，并回答有關(guān)問(wèn)題。

3、欣賞精彩片段，回答有關(guān)問(wèn)題

五、水滸知識(shí)大比拼，展示學(xué)習(xí)成果聽(tīng)了同學(xué)們剛才的回答，老師感覺(jué)到了同學(xué)們了解了很多，《水滸傳》已經(jīng)走近了我們的生活，現(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)更了解《水滸傳》，誰(shuí)才是真正的《水滸傳》迷，讓我們一起水滸知識(shí)大比拼。

五、談感受，激發(fā)閱讀興趣

問(wèn)：通過(guò)這節(jié)閱讀課的學(xué)習(xí)，想說(shuō)些什么？（鼓勵(lì)已經(jīng)看過(guò)此書(shū)的學(xué)生提出自己的閱讀感受；引導(dǎo)沒(méi)有看過(guò)書(shū)的同學(xué)談學(xué)習(xí)體會(huì)。）

總結(jié)：同學(xué)們，名著就是名著，它帶給我們的是一道豐富的大餐，我們還有什么理由不去好好品嘗品嘗呢？施耐庵是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言文字的高手，他以富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言風(fēng)格，給我們描繪了一個(gè)個(gè)梁山好漢，這部小說(shuō)已被改編成電影、電視，以及各種版本的書(shū)籍，傳遍了世界，深受各國(guó)人民的喜愛(ài)！從你們的爺爺奶奶，爸爸媽媽?zhuān)侥銈?，它伴隨著一代又一代人的快樂(lè)成長(zhǎng)！讓我們從小讀名著，看名篇，做一個(gè)有文學(xué)修養(yǎng)的人。最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課?。ㄔ俅尾シ胖黝}《好漢歌》）

第二篇：水滸傳課外閱讀指導(dǎo)

《水滸傳》課外閱讀推薦課教案

導(dǎo)讀目的

1、知道《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位，了解本書(shū)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

2、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀，深化學(xué)生對(duì)《林沖棒打洪教頭》一課的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的，同時(shí)，潛移默化進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

導(dǎo)讀重點(diǎn)

讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)深層的閱讀的欲望。導(dǎo)讀難點(diǎn)

探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。課前準(zhǔn)備

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準(zhǔn)備好《水滸傳》（青少年版）。指導(dǎo)時(shí)間：40分鐘 導(dǎo)讀過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、課前播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。

2、它是哪部電視劇的主題曲？剛剛我們學(xué)過(guò)的哪篇課文也選自《水滸傳》？《林沖棒打洪教頭》，誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？

4、小結(jié)：

《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事，雖然大家以前通過(guò)電視、書(shū)籍對(duì)其中的故事有所了解，但把這本書(shū)全部讀下來(lái)的人不多，對(duì)其中的內(nèi)容了如指掌的更是不多，要想讀好這部巨著不容易，所以希望通過(guò)今天這堂課，同學(xué)們能掌握一些讀書(shū)的方法，然后真正走進(jìn)《水滸傳》中，去充分感受中國(guó)四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國(guó)解放后印數(shù)最大的一部古籍著作，幾乎每戶(hù)人家都有此書(shū)，不管老的少的都喜歡，它為什么會(huì)得到人們的如此厚愛(ài)？請(qǐng)看各家各派對(duì)水滸的評(píng)價(jià)。

2、多媒體出示：

（1）清代著名小說(shuō)推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、《莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩(shī)相提并論，合稱(chēng)“六才子書(shū)”。

（2）清代文藝批評(píng)家臥虎浪士言：我國(guó)小說(shuō)，汗牛充棟，而其尤甚，莫如《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。

（3）胡適認(rèn)為：在5000年中，流行最廣，勢(shì)力最大，影響最深遠(yuǎn)的書(shū)，并非四書(shū)五經(jīng)，也不是性理語(yǔ)錄，乃是幾部白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》??

（4）日本漢學(xué)家倉(cāng)石武四郎稱(chēng)：《水滸傳》是中國(guó)小說(shuō)史無(wú)前例的杰作。（5）《蘇聯(lián)大百科全書(shū)》的評(píng)價(jià)是：《水滸傳》是14世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的紀(jì)念碑。

3、真是一本杰作，是誰(shuí)創(chuàng)作了這本杰作？

三、出示：走近作者。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。本書(shū)沒(méi)有對(duì)作者作具體介紹。請(qǐng)看大屏幕，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下施耐庵。

2、出示施耐庵簡(jiǎn)介。

施耐庵，元末明初人。關(guān)于其生平，至今尚無(wú)確切的資料，據(jù)說(shuō)他生于元成宗元貞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州，曾出仕錢(qián)塘，又傳他曾參加張士誠(chéng)軍。但這些都還待證實(shí)。

3、一本書(shū)如果沒(méi)有介紹作者，我們可以通過(guò)什么方式去知道？關(guān)于施耐庵的故事很多，傳奇更多。他與水滸傳之間有許多鮮為人知的事呢，你們想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，請(qǐng)運(yùn)用上網(wǎng)、查課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)等方法去獲得信息。點(diǎn)擊：上網(wǎng)、查課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)等

四、出示：走近文本

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出《水滸傳》，當(dāng)我們要讀一本書(shū)時(shí)，首先要對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有什么方法很快知道這本書(shū)的大致內(nèi)容嗎？出示“閱讀前言、序言、說(shuō)明等等”，出示“瀏覽目錄”。

2、其實(shí)水滸傳的版本有很多種，有的書(shū)還會(huì)有序言、說(shuō)明等等，拿到一本書(shū)我們都要讀一讀。因?yàn)殚喿x這些都是我們了解一本書(shū)的大概內(nèi)容、寫(xiě)作特色、寫(xiě)作背景等等最快的方法。下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？

3、我們來(lái)交流一下（了解一些要點(diǎn)）。

4、除了前言，我們還可以通過(guò)目錄了解書(shū)本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

5、同學(xué)們，你最喜歡哪些故事呢？（簡(jiǎn)單交流）

6、這一個(gè)個(gè)小標(biāo)題里包含著一個(gè)個(gè)精彩的故事，今天我們不可能一一來(lái)欣賞，下面就讓我們走進(jìn)大家都會(huì)喜歡的《景陽(yáng)崗武松打猛虎》。出示“走進(jìn)文本”。

五、出示：走進(jìn)文本，講述故事

1、請(qǐng)同學(xué)們翻到76頁(yè)《景陽(yáng)崗武松打猛虎》。

2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁(yè)，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。

3、看后交流，誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？指名介紹。

4、《水滸傳》這本書(shū)之所以在文學(xué)史上享有崇高的地位，就是因?yàn)楣适乱巳雱?、語(yǔ)言豐富生動(dòng)、人物形象鮮明，我們要會(huì)欣賞這部名著，通過(guò)語(yǔ)言文字去感受名著的巨大魅力。

六、出示：欣賞精彩。

1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些方法來(lái)欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫(xiě)讀后感??）

2、荊小的書(shū)香校園工程使同學(xué)們積累了許多有效的適合自己的讀書(shū)方法，出示：自主讀書(shū)：請(qǐng)你用自己最喜歡的方法欣賞這一章節(jié)你認(rèn)為最精彩的一面。

3、讀后交流。

4、獎(jiǎng)勵(lì)看視頻。

5、小結(jié)：名著就是名著，它帶給我們的是一道豐富的大餐，我們還有什么理由不去好好品嘗品嘗呢？

6、同學(xué)們，武松只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？簡(jiǎn)單交流。

8、請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)欣賞一下主要人物的形象。

9、小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的諢號(hào)，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)人忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

七、閱讀結(jié)束語(yǔ)，以歌結(jié)尾。

一起把書(shū)翻到最后一頁(yè)，讓我們齊聲朗讀最后一段話。

走近英雄——《水滸傳》閱讀交流教案

一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入文本。

1．出示醒木和扇子讓同學(xué)們來(lái)猜。

2．導(dǎo)語(yǔ)（說(shuō)評(píng)書(shū)）：“今天這回書(shū)，說(shuō)的是北宋年間，內(nèi)有奸臣當(dāng)?shù)溃庥斜I賊橫行，是天下大亂，民不聊生。卻說(shuō)那山東境內(nèi)水泊梁山，方圓八百里，中間一處高地喚作宛子城，又叫蓼(liǎo)兒洼，端是塊好地方。其聚集了一伙兒熱血漢子，他們上應(yīng)天象，下順民意，替天行道，結(jié)義梁山。奸臣們叫他們?yōu)橘\寇，百姓們稱(chēng)他們?yōu)楹脻h，秀才們喚他們?yōu)樗疂G英雄，實(shí)在是了不得??！且讓我們抬起頭，昂起胸，大話水滸，走近英雄?。ㄅ男涯荆?/p>

二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1．師：“同學(xué)們，《水滸傳》是我國(guó)古典名著中刻畫(huà)英雄人物形象最多的一部小說(shuō)，通過(guò)閱讀這部小說(shuō)，我們既可以領(lǐng)略英雄的風(fēng)采，了解的英雄事跡，更重要的是我們可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫(xiě)的方法?！?/p>

“課前，同學(xué)們都或多或少地讀過(guò)水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是什么？”

（是《水滸傳》中的一個(gè)個(gè)故事）

“這些故事你們都看過(guò)嗎？” “喜歡它嗎？”

“是??！要想讀懂《水滸傳》這個(gè)就必須首先讀懂其中的故事！”（板書(shū)：讀懂小說(shuō)就要讀懂故事）

“請(qǐng)大家接著往下看，他們是誰(shuí)？”（水滸英雄）

“大家都認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來(lái)？”（學(xué)生做題）

“這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”（板書(shū)：讀懂故事就要讀懂人物）大鬧五臺(tái)山 魯智深 誤入白虎堂 林沖 醉打蔣門(mén)神 武松 大鬧清風(fēng)寨 花榮 斗浪里白條 李逵 潯陽(yáng)樓題反詩(shī) 宋江

2．師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問(wèn)題。請(qǐng)大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫(xiě)得是誰(shuí)？”

武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

能否用一句話概括一下這個(gè)片斷講了一個(gè)什么故事？（景陽(yáng)岡武松打虎的故事）“請(qǐng)大家讀一讀片斷，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫(xiě)在片斷旁，做一個(gè)眉批?！保ㄗ⒁馓崾尽八拈W”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“這些都是文章的細(xì)節(jié)，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)。”（板書(shū)：要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)）

三、運(yùn)用方法，實(shí)踐閱讀。

1．師：“請(qǐng)大家拿起身旁的卷子，這里有三個(gè)長(zhǎng)片斷，請(qǐng)大家先泛讀這三個(gè)片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個(gè)精讀，讀完后，再說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)人物，從他的身上你讀懂了什么？” 2．生精讀，交流。

3．師：“大家講得非常好，能否用給你說(shuō)鐘愛(ài)的人物寫(xiě)幾句話的評(píng)語(yǔ)?！?4．生寫(xiě)作交流。

四、趣味總結(jié)，拓展訓(xùn)練。

1．師：“聽(tīng)了同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)，老師也想給水滸英雄們寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，想聽(tīng)嗎？‘試看水泊梁山，英雄幾多風(fēng)流，百姓誰(shuí)人不贊，萬(wàn)年青史播英雄。”“欲想繼續(xù)研討，且聽(tīng)下回分解?！? 2．作業(yè)布置：

讀一讀

精讀《水滸》中的三篇文章，感受文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章中心，走進(jìn)人物內(nèi)心。

寫(xiě)一寫(xiě)

針對(duì)本課《水滸》片斷中你最喜愛(ài)的人物，寫(xiě)一段人物評(píng)析，內(nèi)容、形式和字?jǐn)?shù)均不限。

演一演

在《水滸》中找一篇情節(jié)曲折、人物形象豐滿(mǎn)的故事，與你的好朋友一起排練一出小說(shuō)劇。

第三篇：《水滸傳》閱讀指導(dǎo)教案

走進(jìn)古典名著

認(rèn)識(shí)英雄好漢

——長(zhǎng)篇古典小說(shuō)《水滸傳》指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

襄陽(yáng)市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)中心學(xué)校 李宜國(guó)

【教學(xué)內(nèi)容】

名著推薦與閱讀指導(dǎo)——《水滸傳》?！緦W(xué)情分析】

十四五歲的九年級(jí)學(xué)生，對(duì)我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》應(yīng)該不會(huì)陌生。他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在寒暑假多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。【教學(xué)設(shè)想】

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上。

《水滸傳》這本家喻戶(hù)曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。但在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這堂課上，只是簡(jiǎn)單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過(guò)片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步了解《水滸傳》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；

2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。

2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。

3、通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、相關(guān)資料 【教學(xué)流程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

要點(diǎn)提示：《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事。今天，就讓我們一起大話水滸，走近英雄，去感受那些俠義之士的精神氣概！

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸傳》，并以行俠仗義的豪俠之士，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入主題。

二、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)讀文本

1、作家作品簡(jiǎn)介：（多媒體顯示）

施耐庵，（）人，一般認(rèn)為是《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的學(xué)生。

《水滸傳》是我國(guó)小說(shuō)史上的第一部以（）為題材的（）。2.全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)（），是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從（），是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫(xiě)（），是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

了解書(shū)的大致內(nèi)容的方法：瀏覽目錄、簡(jiǎn)介

3、寫(xiě)作背景與主題：《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

全書(shū)圍繞“官逼民反”這一線索展開(kāi)情節(jié)，作品有力地揭露和批判了（）的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動(dòng)形象，歌頌了他們()精神。

4、讀懂小說(shuō)就要讀懂故事 ： 你讀過(guò)或看過(guò)哪些故事？給大家講一講.5、讀懂故事就要讀懂人物 ：根據(jù)文字描寫(xiě)猜出人物姓名；根據(jù)英雄綽號(hào)說(shuō)出人物。

6、要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié) ：觀看視頻《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》完成以下任務(wù)。①結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：用自己的話復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。（提示）魯達(dá)為什么要打？有沒(méi)有直接打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：以情節(jié)的發(fā)展來(lái)梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的情節(jié)。

②品評(píng)人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個(gè)故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個(gè)怎樣的人？你是從那些地方看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀……

③④⑤⑥⑦精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫(xiě)的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?作者為什么要如此詳寫(xiě)三拳? 要點(diǎn)提示：三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)垼斶_(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”。詳寫(xiě)三拳，更能突出魯達(dá)嫉惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

設(shè)計(jì)意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生掌握分析小說(shuō)三要素中的人物性格的方法。

了解段落大意或找要點(diǎn)時(shí)，可快速瀏覽、跳讀，對(duì)于精彩章節(jié)要精讀、細(xì)讀，覺(jué)得

意猶未盡時(shí)，還要回讀。

④各抒己見(jiàn)，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生理解小說(shuō)是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的，讓他們對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地看待文中的俠義之舉。

三、概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。（多媒體展示）

要點(diǎn)提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。⑵小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。

四、課外延伸，作業(yè)布置

利用課余時(shí)間閱讀《水滸傳》，并選擇一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行自己的研究，可以分析小說(shuō)的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說(shuō)中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，然后寫(xiě)3-4篇讀書(shū)筆記。參考題目《我眼中的×××》、《我最喜愛(ài)的文學(xué)形象──×××》等。

課后反思：名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說(shuō)而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者讀了也不覺(jué)其“名”在何處。所以，應(yīng)該高度重視名著導(dǎo)讀課，導(dǎo)好了，給學(xué)生打開(kāi)一扇通往名著寶藏的大門(mén)；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。本篇導(dǎo)讀的妙處在于以學(xué)生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精讀帶動(dòng)整部小說(shuō)的閱讀，注重閱讀方法的傳授。如果能有足夠的圖書(shū)等條件，更多的時(shí)間和精力去讀原著，更多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的閱讀感受，并以此在學(xué)生中引發(fā)辯論和思考，或許能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有效的指導(dǎo)閱讀。

第四篇：水滸傳課外閱讀指導(dǎo)課教案

《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)教案

教學(xué)目的：

1、讀《水滸傳》，了解本書(shū)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

2、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)

探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。

課前準(zhǔn)備

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準(zhǔn)備好《水滸傳》（青少年版）

3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。

2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪篇課文也選自《水滸傳》？

3、小結(jié)：

曾經(jīng)，我們學(xué)完《景陽(yáng)岡》，班里掀起了“水滸熱”。現(xiàn)在，大家基本讀完這本書(shū)了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事?，F(xiàn)在再次走進(jìn)《水滸傳》中，去充分感受中國(guó)四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國(guó)解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶(hù)人家都有此書(shū)，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時(shí)候就從廣播，或者從爺爺那里聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，它為什么會(huì)得到人們的如此厚愛(ài)？

2、根據(jù)你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學(xué)史上的地位。

3、是誰(shuí)創(chuàng)作了這本杰作？齊讀書(shū)名與作者

三、簡(jiǎn)介作者施耐庵

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

2、簡(jiǎn)介施耐庵。

3、你是怎么了解到這些信息的？

四、通過(guò)多種形式交流讀書(shū)心得體會(huì)

選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。喜歡看這本書(shū)嗎？那么這本書(shū)究竟好在哪里呢？

師生交流作品藝術(shù)特色：

1、人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏。

2、描寫(xiě)形象鮮明，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致，刻畫(huà)入微。

師精選其中精彩片段，如《景陽(yáng)岡》打虎片段，感受作者的寫(xiě)作特色。引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

五 說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，武松只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。

小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

六 總結(jié)讀書(shū)方法：這么長(zhǎng)的書(shū)，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結(jié)合，還可適當(dāng)批注）七 作業(yè)

1、課后再讀《水滸傳》，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記

2、收集關(guān)于《水滸傳》故事的歇后語(yǔ)。

3、用同樣的方法閱讀《三國(guó)演義》，自選章節(jié)，自選方法。要求：

①能講主要內(nèi)容。②積累一段精彩片斷。③出示一篇筆記。④說(shuō)清閱讀方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課外閱讀《水滸傳》 元末明初 施耐庵

寫(xiě)作特色：1.人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏。

2、描寫(xiě)形象鮮明，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致，刻畫(huà)入微?！端疂G傳》中部分人物及綽號(hào) 10 天貴星 小旋風(fēng) 柴進(jìn) 1 天魁星 及時(shí)雨 宋江 11 天富星 撲天雕 李應(yīng) 2 天罡星 玉麒麟 盧俊義 12 天満星 美髯公 朱仝 3 天機(jī)星 智多星 吳用 13 天孤星 花和尚 魯智深 4 天閑星 入云龍 公孫勝 14 天傷星 行者 武松 5 天勇星 大刀 關(guān)勝 15 天立星 雙槍將 董平6 天雄星 豹子頭 林沖 16 天捷星 沒(méi)羽箭 張清 7 天猛星 霹靂火 秦明 17 天暗星 青面獣 楊志 8 天威星 雙鞭 呼延灼 18 天佑星 金槍手 徐寧 9 天英星 小李廣 花榮 ??

《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)教案

長(zhǎng)安中心小學(xué) 孫晶

第五篇：《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)方案

《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)方案

江陰市河塘中心小學(xué)葉英娟

唐代詩(shī)人杜甫的話人人皆知：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。近代魯迅先生也曾號(hào)召青少年要讀各家名著，博采眾長(zhǎng)。讀書(shū)猶如蜜蜂采蜜，采得百家花，才能釀成厚厚的蜜。如果只讀一本書(shū)，所得就非常有限。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出小學(xué)階段的閱讀總量不得低于100萬(wàn)字，這就要求我們老師必須重視課外閱讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生們多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？我集思廣益，擬訂了《水滸傳》一書(shū)的課外閱讀指導(dǎo)方案。

一、興趣導(dǎo)行，愛(ài)好讀書(shū)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)。

（一）課堂啟趣

語(yǔ)文課上我不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且注重拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生追求掌握知識(shí)的欲望，即著眼于課內(nèi)向課外延伸。例如在學(xué)習(xí)課文《林沖棒打洪教頭》時(shí)，我有意識(shí)地拓展視野，從背景、作者等相關(guān)方面作一渲染，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”之感受，產(chǎn)生課外閱讀《水滸傳》的愿望。

（二）環(huán)境提趣

我在教室里設(shè)立圖書(shū)柜，擺放學(xué)生愛(ài)讀的課外書(shū)籍，特別陳列了各個(gè)版本的《水滸傳》。走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時(shí)在圖書(shū)角上翻閱圖書(shū)，享受閱讀的愉悅。黑板報(bào)上專(zhuān)設(shè)讀書(shū)欄目，如“我喜愛(ài)的水滸人物”、“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

二、課內(nèi)指導(dǎo)，導(dǎo)之以航

學(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱

讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識(shí)和提高能力。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。

（一）博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

博約結(jié)合法，是就閱讀的內(nèi)容而言，既要廣博又要簡(jiǎn)約，這是橫向和縱向的結(jié)合。廣博指閱讀涉及面大，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無(wú)一不讀，而不光讀本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的書(shū)。簡(jiǎn)約指閱讀的深度而言，“簡(jiǎn)約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦鉆研某一方面的書(shū)籍，兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。

粗精結(jié)合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結(jié)合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250—500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說(shuō)精讀是精雕細(xì)琢，那么粗讀便是走馬觀花，根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。我有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》若要看故事情節(jié)發(fā)展，可快速瀏覽，若要看人物塑造的手法，則可一一品味，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等等描寫(xiě)展現(xiàn)得淋漓盡致，光《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一回就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀是兼容并蓄的。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一般新聞報(bào)刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名篇可仔細(xì)揣摩，精讀品味；時(shí)尚讀物可快速瀏覽，知其大意。正如美國(guó)休斯頓市教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的一材料所指出的那樣：一個(gè)好的讀者，無(wú)不喜歡讀書(shū)，這種人讀書(shū)的速度由他所讀的內(nèi)容而定：對(duì)于彌爾頓的詩(shī)必須逐字逐行地讀，對(duì)于少克萊的小說(shuō)必須一段一段地讀，對(duì)于柯南道爾的偵探小說(shuō)必須一頁(yè)一頁(yè)地讀，將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。

（二）循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力

1、小學(xué)高年段學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，但首先必須遵守循序漸進(jìn)的原則。我采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，推薦學(xué)生去閱讀少年版的《水滸傳》，它屬于趣味性較濃，淺顯易懂的作品。等讀完了少年版的《水滸傳》，再推薦學(xué)生去讀讀青少年版或具有名著“原汁原味”的《水滸傳》作品。

2、“熟讀深思”是閱讀過(guò)程的深化，因此閱讀中我還注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀深

思。蘇軾說(shuō)：“舊書(shū)不厭百讀，熟讀深思子自知”，的確讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。若只讀書(shū)不思考，那么即使學(xué)富五車(chē)也只能成為兩腳書(shū)櫥，毫無(wú)用處；而凡是能讀書(shū)又能思考的人，最終才會(huì)有所創(chuàng)造。所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于融入自己的思考。做到了這兩點(diǎn)，那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。

（三）讀審相連，化讀為寫(xiě)，提升讀寫(xiě)能力

閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來(lái)加以審視。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個(gè)，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個(gè)怎樣的人？這一問(wèn)題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。因而，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，要求用圈點(diǎn)勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評(píng)價(jià)，把閱讀的獨(dú)特感受記錄下來(lái)，化成文字和作者施耐庵筆下的人物溝通交流。

學(xué)生在閱讀《水滸傳》的過(guò)程中，我還要求學(xué)生每天做做讀書(shū)筆記。主要是三方面內(nèi)容：

1、摘抄自己認(rèn)為好的詞句；

2、針對(duì)自己印象深刻的水滸人物進(jìn)行評(píng)價(jià)；

3、選用其中的好詞寫(xiě)段話（或是根據(jù)好的句式仿寫(xiě)）。

做讀書(shū)筆記屬于創(chuàng)造性讀書(shū)，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象情感活動(dòng)的有效參與，增強(qiáng)了閱讀的深度，對(duì)提升學(xué)生讀寫(xiě)能力具有非常重要的意義。

三、反饋檢查，促成習(xí)慣。

好的教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀由于缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭蛇尾，所以教師我在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

一是做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)。課外閱讀只有通過(guò)檢查，才能了解學(xué)生閱讀的收獲和存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以有效指導(dǎo)，同時(shí)也起到督促作用。因此對(duì)于學(xué)生課外閱讀《水滸傳》所做的讀書(shū)筆記，我每天都會(huì)檢查批寫(xiě)，常會(huì)當(dāng)眾總結(jié)，或表?yè)P(yáng)，或宣讀優(yōu)秀讀書(shū)筆記，或?qū)Σ糠謱W(xué)生提出閱讀建議。

二是圍繞課外閱讀開(kāi)展多種活動(dòng)。例如每天的晨會(huì)課上，我會(huì)隨機(jī)抽選一位同學(xué)給大家講述隔夜在家看的《水滸傳》中最精彩的一段情節(jié)，師生相機(jī)給他打分評(píng)價(jià)。這短短的水滸故事會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀的興趣，不斷拓寬視野，而且能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)的欲望和閱讀的興趣。偶爾我也會(huì)以問(wèn)答題的形式測(cè)試一下學(xué)生“水滸知識(shí)知多少”?？傊寣W(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來(lái)的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)的動(dòng)力。

三是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從心理學(xué)角度來(lái)看，習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以，教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到重要的作用。

課外閱讀的確有益于學(xué)生思維發(fā)展，有益于他們的健康成長(zhǎng)，有益于他們的閱讀和寫(xiě)作，在老師的正確指點(diǎn)、精心指導(dǎo)下，學(xué)生往往能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。