第一篇：走進《水滸傳》閱讀指導(dǎo)課

走進《水滸傳》,課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法。

2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學(xué)生理清書中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對中國文學(xué)的熱愛。課前準(zhǔn)備：

1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。

2、準(zhǔn)備好《水滸傳》。教學(xué)設(shè)計：

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，這幅圖片我們是不是很熟悉呢？它出自那部小說呢？對，就是《水滸傳》，今天就讓我們一起走進水滸傳。

二、簡介作者施耐庵和寫作背景

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。

作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

2、寫作背景：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

3、作品內(nèi)容和藝術(shù)成就（略）

三、借助前言和目錄，理清全書脈絡(luò)

當(dāng)我們要讀一本書時，首先要對這本書的內(nèi)容有一個大致的了解，前言和目錄可以幫助我們快速了解書本主要內(nèi)容。目錄就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。

3、目錄小結(jié)

全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

四、運用方法，實踐閱讀

出示：走進文本，講述故事，體會細(xì)節(jié)描寫，感受人物魅力 1.師： 請大家拿起身旁的卷子，這里有三個長片斷，請大家先泛讀這三個片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個精讀，讀完后，再說說你讀懂了哪個人物，從他的身上你讀懂了什么？

2.生精讀，交流。

3.師：能否給你喜愛的人物寫幾句話的評語？

4.生寫作交流。

五、小組交流

1.小組內(nèi)合作交流，評議出大家最喜愛的水滸英雄

2.各組派代表上臺，闡述心目中最喜愛的水滸英雄形象，并闡明喜愛的原因。

第一組：最喜愛《水滸傳》中的智多星吳用，他是水泊梁山最有 用的人，結(jié)交廣泛，廣納人才，知人善用。具有政治家的遠(yuǎn)見卓識，運籌帷幄之中，決勝千里之外。對梁山盡忠，對朋友重義。

第二組：最喜愛《水滸傳》中的打虎英雄武松，他是水滸中最光彩照人的英雄之一，一身虎膽,武藝高超,疾惡如仇,行俠仗義,路見不平，拔刀相助。

第三組：最喜愛《水滸傳》中的黑旋風(fēng)李逵，他率真、豪爽、敢 作敢為。

第四組：最喜愛《水滸傳》中的花和尚魯智深，愛憎分明、見義 勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。

六、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累

最后，老師推薦幾種閱讀方法去學(xué)習(xí)和欣賞這部名著的精彩之處（圈劃批注、學(xué)做筆記、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）課后還可將你印象深刻的片段故事與同學(xué)交流，并評價人物性格。

小結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起走進名著，走進《水滸傳》，108好漢精彩的故事一定會吸引你，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。相信這部名著會使你收獲多多。

七、布置作業(yè)

1、讀一讀：按要求精讀《水滸》中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段。

2、寫一寫： 針對《水滸》中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內(nèi)容、形式和字?jǐn)?shù)均不限。

第二篇：水滸傳指導(dǎo)課

《水滸傳》指導(dǎo)教學(xué)

五年級

《水滸傳》是一部長篇小說，要在課堂上完全學(xué)好，是不可能的。只能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段。啟發(fā)學(xué)生能簡要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的認(rèn)識。幫助學(xué)生初步了解《水滸傳》的結(jié)構(gòu)特點和刻畫人物形象的一些藝術(shù)手法。教給學(xué)生閱讀賞析的方法，便于學(xué)生進行課外閱讀。

教法分析

教學(xué)方法上選擇講述分析法為主，輔以范例教學(xué)法、復(fù)述故事法、朗讀法、提問法、自主合作交流討論法、分析比較法、反饋教學(xué)法等。

教學(xué)目標(biāo)

1.瀏覽全書，復(fù)述水滸故事。（使學(xué)生了解《水滸傳》的主要故事）

2.精讀片段，分析人物形象。（通過片段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀賞析的方法）

3.回讀全書，了解藝術(shù)特色。（整體了解《水滸傳》流傳至今的原因）

4.學(xué)習(xí)英雄，擁有英雄氣概。（《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見義勇為的風(fēng)尚是一致的。通過閱讀，教育學(xué)生在遵紀(jì)守法的前提下，見義勇為。）教學(xué)重點

1.瀏覽全書，復(fù)述水滸故事。2.精讀片段，分析人物形象。教學(xué)難點

1.回讀全書，了解藝術(shù)特色。2.學(xué)習(xí)英雄，擁有英雄氣概。課時安排

初步安排5課時，這里只介紹一節(jié)課（學(xué)生展示讀書成果、指導(dǎo)閱讀方法）的安排。整體感知《水滸傳》：簡介作者、了解作品背景、作品內(nèi)容，復(fù)述故事、分析人物、精彩片段賞析等。

其余不作介紹。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，聽過“少不看《三國》，老不看《水滸》”這樣的說法嗎？你能說說其中的原因嗎？（生發(fā)表自己的看法）

《水滸傳》不但流傳至今，且成為人們津津樂道的話題，它到底有多大的魅力呢？為什么有如此之大的魅力呢？今天我們將一起走上《水滸傳》探索之旅，導(dǎo)入新課（激趣法）

二、簡介作者，了解背景、作品內(nèi)容

你知道《水滸傳》的作者是誰嗎？產(chǎn)生的年代嗎？你知道《水滸傳》寫的是什么內(nèi)容嗎？你知道《水滸傳》的主題嗎？

學(xué)生介紹，投影補充相關(guān)知識介紹。簡介《水滸傳》（提問法、點評法）

三、泛讀全書，復(fù)述水滸故事。

讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的故事，突出主要人物，并通過練習(xí)檢查鞏固。

1.你知道《水滸傳》中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個人物名稱？你能說出某個人物在《水滸傳》中的哪些事跡？

2.老師示范講一則水滸故事。提示：講清主要人物、故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果，突出主要情節(jié)。

3.投影出示吳用、宋江、林沖、魯智深、武松五位英雄的畫像，搶答與他們有關(guān)的主要故事。

4.指名講述自己準(zhǔn)備的故事。5.出示問題，檢查故事講述效果。

練一練：“萬卷經(jīng)書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚。”這首詩贊美的是哪位好漢？寫出與他有關(guān)的情節(jié)。（三個即可）

四、精讀片段，分析人物形象。

先通過競賽了解英雄人物的綽號，再說說人物性格。分析人物性格時突出共同性格特征，再加以比較辨析，并從中領(lǐng)悟小說主題。

（一）人物形象之綽號篇 1．水滸英雄各有綽號，有些綽號深刻地概括了其人的本質(zhì)特點，讀者很容易記住，例如黑旋風(fēng)李逵﹑智多星吳用等等。比一比，看1分鐘能說出幾個好漢的綽號。

2.練一練：搶答題，說出下列人物的綽號。九紋龍花和尚豹子頭青面獸托塔天王神行太保 行者母夜叉智多星黑旋風(fēng)鼓上蚤及時雨（呼保義）

（二）人物形象之性格篇

1．《水滸傳》中塑造了大批生動的人物形象，眾多英雄人物有共同的特性嗎？

仗義疏財，嫉惡如仇，有勇有謀，愛打抱不平，重友情，講義氣。2.精彩片段欣賞：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

播放電視劇《水滸傳》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的精彩片段。有人這樣評價：魯達(dá)魯提轄是《水滸傳》中塑造得最好的形象之一，作者寫出了他性格的豐富性，并且是通過具體的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。試舉例具體說說魯提轄的性格特點。

3.說說“東京八十萬禁軍槍棒教頭”林沖的性格特點。林沖本是軍官，待遇相當(dāng)優(yōu)厚、家庭相當(dāng)美滿，他也上了梁山。從他身上你看到了小說揭示的農(nóng)民起義的原因是什么？

4．宋江是梁山上的主要領(lǐng)導(dǎo)人第一把手，這是一個相當(dāng)復(fù)雜的人物。試分析宋江的性格特點。

5.人物比較，加深認(rèn)識。

水滸英雄除了極少數(shù)幾個女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個性，是非常困難的事情。請說說魯智深、李逵、武松三人性格的異同點。

（提示學(xué)生：借助課本后面的“附錄有關(guān)資料”來比較辨析。）6.小小辯論會：

水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應(yīng)該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時就出手”？

學(xué)生展開激烈的辯論。

明確：《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見義勇為的風(fēng)尚是一致的。現(xiàn)代社會，在遵紀(jì)守法的前提下，仍然應(yīng)該見義勇為，傳承中華美德。

7.練一練：用一條題目檢查學(xué)生對人物形象的掌握情況，并提示這類題目的應(yīng)對方法。

五、回讀全書，了解藝術(shù)成就。

在泛讀與精讀片段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說小說的藝術(shù)成就。投影出示總結(jié)歸納。

六、課堂反饋，訓(xùn)練鞏固。

三類題型來了解課堂效果，加強鞏固。訓(xùn)練鞏固1：補齊回目

史大郎夜走華陰縣，_____ 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 趙員外重修文殊院, _____ 大鬧五臺山 _____ 倒拔垂楊柳, _____ 誤入白虎堂 梁山泊_____ 落草,汴京城 _____ 賣刀 _____押送金銀擔(dān), _____ 智取生辰綱

_____ 剪徑劫單人, _____ 沂嶺殺四虎

_____ 浙江坐化, ________衣錦還鄉(xiāng) 虔婆醉打唐牛兒，_____ 怒殺閻婆惜 訓(xùn)練鞏固2：理清情節(jié)

請將下面《水滸傳》與武松有關(guān)的幾個事件按時間順序排列：①打虎景陽岡②大鬧飛云浦③血濺鴛鴦樓④醉打蔣門神⑤斗殺西門慶

七、布置作業(yè)：

利用泛讀與精讀相結(jié)合的方法，通讀全書，精讀片段，分析人物形象，全面了解全書特點。

第三篇：走進《水滸傳》2011

走進《水滸傳》

——拓展閱讀方案設(shè)計

金衛(wèi)小學(xué)張志剛

一、活動的背景

在五年級（6）班學(xué)生中開展“《水滸傳》”拓展主題閱讀活動。

二、活動的思路

我把活動分成三個階段：

第一階段：激趣和發(fā)動階段即通過教師的努力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生動機。

第二階段：活動的開展階段即將學(xué)生分成若干小組，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動來達(dá)到活動的目的。

第三階段：活動的總結(jié)匯報階段即通過總結(jié)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的思維方法，提高閱讀分析能力，形成良好的人生觀和價值觀。

三、活動的設(shè)計

（一）激趣、發(fā)動

1、介紹讀物，說明目的活動伊始，我們向?qū)W生介紹讀物《水滸傳》，說明老師的愿望和目的。在與文人施耐庵筆下那些英雄人物的一次又一次的接觸中，凈化心靈，陶冶情操。

2、八仙過海，各顯神通

我們課題組每位老師采取自己擅長的方式，向?qū)W生大力推薦這本書中自己情有獨鐘的英雄人物，以期達(dá)到吸引同學(xué)，形成爭相閱讀的場面。

3、交流已知，說說“榜樣”

學(xué)生或多或少地掌握和積累一些《水滸傳》英雄的資料，我們正好利用這一點拋出“誘餌”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望：你們真得了解你們心目中的這些英雄嗎？他們有什么值得你學(xué)習(xí)的，你能說清嗎？他們的身上真得全是優(yōu)點嗎？你能通過你的表述來說說你的心中榜樣嗎？你們真得能可以嗎？??

（二）、活動過程

1、定題（閱讀選擇）

幫助學(xué)生鎖定目標(biāo)，確定研究對象。

基本步驟為：分小組→鎖目標(biāo)→定課題→做準(zhǔn)備

（老師倡導(dǎo)學(xué)生選擇一些不為人所熟知的水滸英雄來作為自己的研究對象，對那些課題與從不同的學(xué)習(xí)小組給予及時、有效、正式的表揚和鼓勵。）

2、積累（閱讀準(zhǔn)備）

其一、知識積累：摘抄詞句，整合、處理搜集到的各種信息，建立讀書卡片（佳詞卡、佳句卡、佳篇卡等）

其二、思維積累：寫讀后感、仿寫片斷等等，建立讀書卡片（仿寫卡、拓展卡、體會卡等）。

3、想象（閱讀內(nèi)化）

學(xué)生的一些想象創(chuàng)作形式如：書法創(chuàng)作，進行劇本改編

4、欣賞（閱讀升華）

基本環(huán)節(jié)：佳作欣賞-學(xué)生點評-全班交流

體會劇本和故事續(xù)寫的情味感、暢達(dá)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感；分析美術(shù)和書法作品的分寸感、形象感，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

5、競賽（閱讀匯報）

A、閱讀手抄報包括：英雄故事、讀后感等

B、名言書簽包括：英雄所言

C、演課本劇包括：各個改編的英雄故事

D、故事會包括：各個改編的英雄故事

E、英雄肖像畫包括：為確定的英雄設(shè)計肖像

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6、演講（閱讀深化）

演講題目：我和水滸英雄

7、辯論（閱讀整合）

正方辯題：宋江是一名好漢

反方辯題：宋江并非一名好漢

（三）活動評價與小結(jié)

2011年3月

第四篇：走進李清照課外閱讀指導(dǎo)課

走近李清照教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.了解李清照生平。

2.了解李清照前后期詞風(fēng)，及其變化原因。

3.誦讀李清照代表作，激發(fā)閱讀古詩詞的興趣。課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生通過各種途徑了解李清照的生平。

2、閱讀李清照的詞作，搜集李清照的故事。

3、制作相關(guān)課件。

一、導(dǎo)入。

乘著我?！罢b讀經(jīng)典”活動的東風(fēng)，我們也掀起了閱讀經(jīng)典的熱潮。有這樣兩句詩，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！蹦阒肋@樣豪邁的詩句出自誰的口嗎？今天，我們就來了解這位被喻為“詞國女皇”的詞人。讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的內(nèi)心世界，與之一起徜徉于詞的世界。大家是怎樣去了解她的呢？（看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網(wǎng)查資料??)看來，盡管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內(nèi)心世界。

今天，我們就以“走近李清照”為題，把同學(xué)們這段時間的閱讀成果拿出來互相交流交流。

二、李清照生平簡介

我要先請一個師友組上臺。這幾天，她們利用休息時間，根據(jù)課堂需要，整理好了關(guān)于李清照的生平簡介。她們就是劉元孜和金曄，請大家用掌聲歡迎和鼓勵她們！

生:（走上講臺）大家好！我們小組經(jīng)過多方的收集和查詢，已經(jīng)掌握了許多關(guān)于李清照的第一手材料。

我們發(fā)現(xiàn)，李清照的確是一位了不起的才女。（屏幕顯示李清照像）這就是李清照，她生于1084年，山東濟南人，號易安居士，是宋朝著名的女詞人，婉約詞派的代表人物。她出身書香門第，18歲嫁給太學(xué)生趙明誠，婚后生活典雅美滿。趙明誠做官后經(jīng)常外出，清照就把這些離愁別緒化為優(yōu)美的詞句，這也是她早期作品的主旋律：多描寫閨情相思，反映對愛情的追求和對大自然的熱愛。

金曄：后來，金兵入侵中原，靖康之變后，她被迫流寓南方，1129年，她丈夫病死，清照孤身漂泊，最終在杭州度過殘年。孤苦的生活，也使她的后期作品風(fēng)格有所變化：詞情黯然、沉哀入骨，多描寫國破家亡的離亂生活。

李清照的作品集叫《漱玉詞》，后世對李清照的文學(xué)成就評價很高，（屏幕顯示后世對李清照的評價語句。）沈去矜曾說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色,前此太白,古稱詞家三李”我就講到這里，謝謝大家！

（師對學(xué)生課前準(zhǔn)備的這些材料給予表揚）

三、李清照詞風(fēng)簡介

沿著生活的足跡，李清照的詞作風(fēng)格也在變化著，請第二個師友組向大家展示他們的研究成果。大家歡迎！

1、李清照前期詞風(fēng)簡介

（1）孫悅：（走上講臺）我們小組重點研究的是李清照的前期詞作。李清照的詩詞、文論都很有造詣，詞的成就最高。她早期的代表作有《如夢令.昨夜雨疏風(fēng)驟》、《點絳唇.寂寞深閨》、《浣溪紗.繡面芙蓉一笑開》、《怨王孫.湖上風(fēng)來波浩渺》、《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》、《醉花陰.薄霧濃云愁永晝》等等。李清照由于早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思，山水美景及思念丈夫的離情別緒。我們認(rèn)為，李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為：格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。我們想為大家吟誦她的《如夢令.昨夜雨疏風(fēng)驟》

（師適當(dāng)點評，對學(xué)生給予肯定。）

（2）誦讀《醉花陰》并了解這首詞背后的故事，體會其前期詞風(fēng)。李清照前期作品中還有一首《醉花陰》我特別喜歡，（大屏幕顯示原文）這首詞背后的故事是這樣的：李清照的丈夫趙明誠在外地做官，李清照一人在家，正逢農(nóng)歷九月九日重陽佳節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，李清照思夫心切，寫下了這首《醉花陰》，以表思念之情。誰來吟誦這首詞，用我們的誦讀傳遞清照的思念之情。點名讀。

趙明誠收到這首詞后，非常感動，同時也動了比試知心，發(fā)誓要寫一首超過妻子的詞。于是他閉門謝客，三日未眠，寫出50首詞。他將李清照的詞混雜在這些詞的中間請友人點評，不料友人卻說三句最好：“莫道不消魂，簾卷西

風(fēng)，人比黃花瘦?！壁w明誠聽了十分慚愧，自嘆不如。這三句實為詞人藝術(shù)匠心之所在。讓我們帶著對李清照的敬佩之情再來吟誦這首《醉花陰》。

2、那么，她的后期詞作的風(fēng)格又有了怎樣的變化呢？是什么原因造成的呢？我們請第三個師友組的發(fā)言人來為我們介紹一下。

李清照后期詞作簡介

高家元：我先來說說李清照詞風(fēng)變化的原因。其實剛才劉元孜也提到了，1127年，金兵入關(guān)，爆發(fā)了靖康之變，李清照被迫離開故鄉(xiāng)，流落南方。1129年，她的丈夫趙明誠病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打擊，可以說是家破人亡。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格。

李清照詞風(fēng)的變化可以說是社會和家庭的雙重悲劇造成的。她后期的代表作有《聲聲慢.尋尋覓覓，冷冷清清》、《永遇樂.落日熔金，暮云合璧》、等。經(jīng)過我們組的討論，她后期詞作內(nèi)容多為：懷舊、悼亡，詞風(fēng)：凄涼、低沉。（屏幕顯示：凄清深沉、蒼涼悲楚）

如《聲聲慢》這首詞，就十分細(xì)膩地表現(xiàn)了一個孤獨女子的寂寞凄涼的心情，這與她前期作品中那種貴族少女、少婦的清淡、飄逸的傷春悲秋截然不同。《聲聲慢》一開篇就用了14個疊字道出自己空空落落、孤苦無依的晚年慘境，被后人譽為“神來之筆”。這也是清照南渡之后飄零生活的真實寫照，讀來非常感人。

（師指名朗誦，體會其感情。）

四、賞析《如夢令》

1、師：現(xiàn)在讓我們走出《聲聲慢》，走進這首《如夢令.常記溪亭日暮》，請大家根據(jù)我們現(xiàn)有的認(rèn)識，判斷一下這首詞屬于前期還是后期的作品？小組開始討論。

2、學(xué)生互相交流討論意見。教師總結(jié)。、集體朗讀一遍《如夢令》，注意讀出剛才我們分析出來的那種意境。

五、學(xué)生配樂朗誦《漁家傲》

1、精彩的朗讀或朗誦是對作品的再創(chuàng)造，會讓聽眾沉浸其中，深受感染。今天，還有兩位同學(xué)要為我們帶來他們精心準(zhǔn)備的朗誦表演。他們要朗誦李清照的《漁家傲》，從選詞到配樂，都是他們自己設(shè)計的，讓我們用掌聲歡迎他們。

2、教師給予點評。

六、我眼中的李清照

這節(jié)課上到這里，同學(xué)們心中，同學(xué)們對李清照應(yīng)該有了一定的了解

我們已經(jīng)離她越來越近了。下面，請各小組的同學(xué)們思考、交流一下，經(jīng)過這段時間的研究和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的李清照究竟是個怎樣的人，另外，如果用一個比喻句來形容她，你會把她比喻成什么？師友組之間先互相交流一下，（生討論并發(fā)表意見）

七、教師對本節(jié)課進行總結(jié)。

同學(xué)們真了不起！李清照泉下有知，應(yīng)該感到欣慰了。九百年后，她的作品仍在被我們傳誦，而且，在我們一個班里，她就擁有這么多的知音！不光我們在夸贊李清照，后人亦有詩贊清照“才女易安照千秋，歸雁黃花寫離愁。清麗婉約益芳馨，自是詞家第一流?！?/p>

學(xué)習(xí)語文不光是為了考試，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)在美好的文學(xué)世界中汲取精華，充實精神，體驗更豐富的人生。

第五篇：走進《格林童話》讀書指導(dǎo)課

走進《格林童話》（共讀書目讀書指導(dǎo)課）

武進區(qū)周家巷小學(xué)孟亦萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流《格林童話》的閱讀情況，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2、了解《格林童話》的主要篇目，和編者格林兄弟的基本情況。

3、培養(yǎng)中年級學(xué)生讀書的習(xí)慣——學(xué)會講故事。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生根據(jù)幾個重要教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備好當(dāng)小老師的考題，而是預(yù)先把喜歡的故事將給父母聽一聽。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友們，你們認(rèn)真閱讀的時候真美麗，你們希望自己變得更美麗嗎？讀書吧，讀書能讓我們美麗。

2.開學(xué)一個月了，同學(xué)們每人從家里帶來的圖書以及學(xué)校圖書館的共讀書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源，這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，這節(jié)課就讓我們一起分享：《格林童話》。

二、搶答激趣

師：通過這一段時間的讀書，相信同學(xué)們已經(jīng)對書中的童話故事有了一定的了解，現(xiàn)在由小老師考考大家，看誰讀書認(rèn)真，知識積累的多。

1、下面進行第一項：看插圖，猜一猜,這是哪個童話故事中的主人公？

2、下面進行第二項：哪個同學(xué)愿意做個小老師，讀或者講一個片段，讓大家猜一猜是哪個故事？

教師小結(jié)：同學(xué)們的搶答真是太激烈了，你們知道的可真多，看來讀書很認(rèn)真，很仔細(xì)。

三、學(xué)會講故事

1、在這么多的童話故事中，有哪一個是你印象最深的或你最喜歡的童話故事呢？你愿意把它講給小組里其它的人嗎？

出示要求: 1）講故事時，要注意吐字清晰，有一定的條理，還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

2）當(dāng)別人講的時候不要翻書要認(rèn)真聽,講完之后可以互相補充。

3）請組長選出小組中故事講得最棒的同學(xué)作為代表給大家講一講，比一比看哪個小組講得最好。

2、小組交流，教師巡視輔導(dǎo)

3、全班聽講故事（學(xué)生舉手表決最想聽的故事，選2個）

1）評價學(xué)生講故事好好在哪里，怎么才能把故事講得更精彩。我們要把積累的優(yōu)美的詞語恰當(dāng)用上，注意語言要生動。

2）你最喜歡故事中的誰呢？ 為什么？（也可以提問聽故事的學(xué)生）

四、走近作者

1、同學(xué)們，我們又從這本書里走了一圈,喜歡嗎 ？那你們知道是誰為我們搜集整理的這本書嗎?格林兄弟。

2、誰愿意給大家介紹一下格林兄弟？

師補充：搜集整理者是德國的格林兄弟。格林兄弟出生于萊茵河畔的哈瑙，他們早年喪父，青年喪母，兄弟相依為命，共同經(jīng)受人世間的憂患困苦。他們之間的感情非常好，一生中的大部分時間都是共同度過的。從中學(xué)到大學(xué)期間，他們始終住在一起，并且連書籍和其他任何財產(chǎn)也都是共有的。所以他們在搜集童話的時候，特別看重那些表現(xiàn)人間真情、飽含生活溫馨的童話素材?！陡窳滞挕芬浴痘夜媚铩贰ⅰ栋籽┕鳌?、《小紅帽》、《睡美人》、《青蛙王子》、《漁夫和他的妻子》、《大拇指》、《勇敢的小裁縫》等最為著名。

3、小結(jié)：有人說，只有讀過《格林童話》的童年才算是完整的。這話一點兒都不夸張。這本書里的故事情節(jié)曲折、但不離奇；敘述樸素、卻不單調(diào)，一百多年來，一直都受到世界各地少年兒童的喜愛。這本書里充滿了冒險、神秘和夢幻，這些奇妙美麗的意境、曲折迷離的故事情節(jié)，一定會讓你沉浸在故事里，久久難以忘懷。除此之外，這本小書中還有一些民間故事，那些聰明機智、勇敢善良的勞動人民讓人感覺那么的親切，告訴我們，如何分清善良和邪惡，如何與壞人斗智斗勇，如何保持一顆快樂的童心。感謝格林兄弟的勞動給我們帶來了閱讀的快樂,交流的快樂,學(xué)習(xí)的快樂。請記住我們的閱讀口號是：我們讀書,我們快樂!

五、總結(jié)

1、我們讀課外書要養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，老師把我國偉大的教育家葉圣陶先生的一段話送給大家。

學(xué)生讀課外書籍要養(yǎng)成習(xí)慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習(xí)慣。把書估計一下，預(yù)定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習(xí)慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習(xí)慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習(xí)慣。其實說不好的習(xí)慣，半途而廢，以及眼睛在書上，腦子開小差，都非常不好。

————葉圣陶