第一篇：提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

教學(xué)論專家余文森教授曾經(jīng)對課堂教學(xué)的有效性作過一個很通俗的解釋“課:堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！碧岣哒n堂教學(xué)的有效性是所有教育工作者的追求。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,略談幾點(diǎn)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、利用學(xué)科特色,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)指出,興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動并且有積極情緒色彩的心理傾向?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,所以在化學(xué)課上要合理、適時地用好實(shí)驗(yàn)。例如,在緒言課上可以利用一些趣味實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心,用“魔棒點(diǎn)燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。又如在學(xué)習(xí)第三單元《課題2 分子和原子》時,可以創(chuàng)設(shè)以下情境:讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動,學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺,再告訴學(xué)生這其實(shí)就是分子在撞擊他們的臉,讓學(xué)生意識到分子的真實(shí)存在,讓學(xué)生體會到生活中充滿著化學(xué),只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘,從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情。興趣是最好的老師, 學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性將會得到充分的發(fā)揮,面對困難學(xué)生會充滿熱情,信心百倍,會想方設(shè)法克服,即使有再大的曲折也不覺得辛苦,學(xué)習(xí)的有效性會明顯得到提高。

二、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),精心備課,提高課堂效率

提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師備好課是一個關(guān)鍵,通過有效備課,可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)有效的課堂提問??要備好課,首先就要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)。九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),它體現(xiàn)了國家對該階段學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求,也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,還向教師提出了實(shí)施教學(xué)和評價的建議,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在備課之前教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),前后聯(lián)系,合理安排。要備好課,教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容:了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)理科的思維方式,了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等;分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等,以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。只有了解好班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平,才能找出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段,找出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法,才能確定適合學(xué)生的練習(xí),設(shè)置各種有效問題,才能預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題。這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓,才能輕松自如地應(yīng)對出現(xiàn)的各種狀況,不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習(xí),從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

三、用好課前預(yù)備,強(qiáng)化記憶,增強(qiáng)教學(xué)效果

學(xué)習(xí)九年級化學(xué)需要記憶的內(nèi)容比較多: 理論知識、基本概念、化學(xué)用語及其表示的意義、各章節(jié)的知識點(diǎn)??只有把它們記住了才能輕松高效地學(xué)好化學(xué),而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是理科,理科只須理解就行了,記憶是文科的事,所以很少有學(xué)生在課后花時間去記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們,輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程后,便成為了人的短時記憶,但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí),這些記住過的東西就會遺忘,而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí),這些短時記憶就會成為了人的一種長時記憶,從而在大腦中保持很長的時間。因此,教師必須要利用好小預(yù)備前后的2～3 分鐘時間,把上節(jié)課或再上節(jié)課的主要知識點(diǎn)認(rèn)真快速地復(fù)習(xí)一遍,這不僅使學(xué)

1生鞏固快要遺忘的知識,而且為新授課做好了知識鋪墊,使學(xué)生非?？斓剡M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、精心設(shè)計流程,適度緊張,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

心理學(xué)研究表明,適度的緊張感能激發(fā)人的潛能。課堂上學(xué)生有了適度的緊張感,上課時就會認(rèn)真聽講,從而提高學(xué)習(xí)效率。提高課堂緊張度的方法有很多,適時的提問和當(dāng)堂檢測是兩種比較常用的方法。1。注意適時提問。在課堂教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課剛開始時學(xué)生的注意力是比較集中的,聽課的效率也比較高,但隨著時間的推移,有不少學(xué)生會出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象,所以在設(shè)計教學(xué)流程時,應(yīng)該在學(xué)生容易走神的時間段設(shè)置一些問題,讓學(xué)生知道在上課時,在自己最容易走神的時候,可能有一個問題在等著他,從而提高上課時的緊張度,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。2。重視當(dāng)堂檢測。課堂檢測是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段,也是提高學(xué)生課堂緊張度的一項(xiàng)措施。通過課堂檢測老師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,及時糾正,并不斷改進(jìn)自己的教學(xué),同時它也是學(xué)生了解自己的聽課效率、學(xué)習(xí)成果和調(diào)整課堂緊張度的一個砝碼。在課堂檢測中,可采取競賽的形式,讓每個學(xué)生都找到差距,找到追趕的目標(biāo)。在競賽的過程中,學(xué)生有了競爭意識,從而有了危機(jī)感、緊張感,在學(xué)習(xí)中你追我趕,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富課堂,提高學(xué)習(xí)效率

在平時教學(xué)過程中,教師利用掛圖、演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的比較多,但這些教學(xué)手段都有較大的局限性,必須靠教師的語言去解釋,時間長了會給學(xué)生造成疲勞感和厭倦感,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),制作一些課件可以充實(shí)課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。比如利用網(wǎng)頁課件教學(xué),把圖像、聲音、動畫、音樂有機(jī)結(jié)合在一起,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進(jìn)行記憶,且使大腦處于興奮狀態(tài),學(xué)生記得快,理解得也快,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在講滅火的原理時,利用網(wǎng)頁課件,以視頻的形式展示撲滅森林火災(zāi)的全過程,在畫面刺激下,引發(fā)學(xué)生討論:使用了哪些滅火方法? 為什么能用這些方法撲滅火災(zāi)? 從而總結(jié)出滅火的原理和方法。學(xué)生的參與度高,對滅火原理的理解也比較深刻,不易遺忘。通過提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,學(xué)生一定能體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,會在最短的時間里牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,不斷擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而使自身素質(zhì)不斷得到提高。

第六單元 碳和碳的氧化物

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)

2）了解二氧化碳的用途

3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)

2、過程與方法

1）會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納

2）會運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題

3、情感與價值觀

強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識

二、教學(xué)重點(diǎn)：

二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)

四、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究多媒體教學(xué)

課時：二課時

五、教學(xué)過程：第二課時

1、復(fù)習(xí)提問：

寫出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。

2、講授新課：

分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來什么差異？

1)、一氧化碳的性質(zhì)

(1)、物理性質(zhì)

提問：二氧化碳具有哪此物理性質(zhì)？

閱讀課本

小結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較二氧化碳與一氧化碳的物理性質(zhì)

2)、化學(xué)性質(zhì)

以二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)提出一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的假設(shè)(假設(shè)1)CO能與水化合生成相應(yīng)的酸。

操作：將CO通入紫色的石蕊試液中。

現(xiàn)象：紫色石蕊沒變色。

結(jié)論：CO不能與水反應(yīng)生成碳酸。

(假設(shè) 2)CO不能燃燒，也不支持燃燒。

展示：多媒體動畫[實(shí)驗(yàn)6-7]

觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰，放出熱量，生成使澄清

石灰水變渾濁的氣體。

原理：2CO +O2

2小結(jié)：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點(diǎn)燃應(yīng)檢驗(yàn)

氣體的純度。

討論：如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學(xué)方法區(qū)

別一氧化碳和氫氣？

介紹:煤爐里的煤在燃燒過程中，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

(假設(shè) 3)CO也具有還原性。

展示：多媒體[實(shí)驗(yàn)6-9]

觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。

原理：CO+CuO2

分析：對比氫氣與氧化銅,并分析裝置的不同。

(假設(shè) 4)CO能與石灰水反應(yīng)。

操作：將CO通入澄清石灰水中觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：石灰水不變渾濁。

結(jié)論：CO不與Ca(OH)2反應(yīng)。

(假設(shè) 5)CO還具有其他化學(xué)性質(zhì)。

現(xiàn)象：正常的血液呈深紅色，當(dāng)通入CO后，血液由深紅色變成鮮紅色。

結(jié)論：CO有劇毒！人在CO達(dá)到總體積0.02%的空氣中，持續(xù)2 h-3 h 即出現(xiàn)中毒癥狀。

3討論題

煤氣廠為什么常在家用煤氣（含有CO）中摻入微量具有難聞氣味的氣體？

如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦？注意哪些事項(xiàng)？

3）一氧化碳的用途

任何物質(zhì)都必須合理運(yùn)用。在應(yīng)用中，物質(zhì)的性質(zhì)可能有利于人類，也可能不利于人類。

小結(jié)：

4）總結(jié) 一氧化碳的性質(zhì)；一氧化碳對生活和環(huán)境的影響。

作業(yè)：課后第9題。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時，應(yīng)力求真實(shí)、生動、直觀而又富于啟迪性。演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。標(biāo)準(zhǔn)中 “可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材 ”包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。這些素材旨在幫助教師理解課程目標(biāo)，教師可在相關(guān)主題的教學(xué)中利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用

第二篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合我們目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為可以從以下方面作些探索：

一、激發(fā)興趣是化學(xué)有效課堂教學(xué)的前提

1、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：

常言道：眼見為實(shí)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。初三學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心，恨不得早一點(diǎn)跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動一動、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過任何一次學(xué)

生親自動手的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，分

別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來

了，通過親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。

2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也

可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)

置問題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動

力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）先提

前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)

驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照，學(xué)生很自然

就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而

再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一

步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這

一活動，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了

解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效

率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。

二、建立民主平等的師生關(guān)系是化學(xué)有效課堂的保證

古人云：親其師才能信其道；現(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)色彩仍然較濃，仍在注重著“師

道尊嚴(yán)”，而作為長年擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)工作的化學(xué)教師，更有一種威嚴(yán)感和

成就感，在師生關(guān)系中，更是一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個性難以得

到張揚(yáng)，更有甚者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替，把自己的思維當(dāng)成學(xué)生的思維，把

自己的思想當(dāng)成學(xué)生的思想。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造

和諧的教學(xué)氛圍，也能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)

生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極

參與到課堂教學(xué)過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞

一言堂，惟我獨(dú)尊，更不能對學(xué)生求全責(zé)備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，使追求有效課堂教學(xué)成為一紙空文。如：在講授教材第四章第一節(jié)燃燒實(shí)驗(yàn)時，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，用大量的日常生活中的實(shí)例，積極鼓勵

學(xué)生發(fā)言討論。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過激熱的爭論，明白

了蠟燭熄滅的關(guān)鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，再討論答案就顯而易見了；

再如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火，結(jié)果都燃

燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學(xué)生既能理解了燃燒的條件，掌握了所

學(xué)知識，通過平等交流，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為

指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計出多樣化

教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開

放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。如我講鑒別“食鹽和純堿”時，給學(xué)生布置這樣的一個任務(wù)： 食鹽和

純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二

者極為相似，難以區(qū)分。請你設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案鑒別它們。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象

和結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論后，提出下列設(shè)計方案

方案一: 分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaCl2、Ca(NO3)

2、Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食

鹽。

方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品

為純堿。

方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。

方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶

液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案六：分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原

樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。

（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享

受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主往式的基本特征。我舉例

說明 ：小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。

（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀?！?/p>

爸爸：傻孩子，緊閉門窗，會煤氣中毒的。小男孩：哪兒來的煤氣呀！

【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是

CO？

【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計算生成CO2時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個問題：

第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

【交流討論】通過討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時消耗m(C):m(O2)

范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過

程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。（3）過程活動式

學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個知識的全過程，這是以激勵學(xué)生主動實(shí)踐，主動思考、主動探究為特的教學(xué)。

【問題提出】學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶

液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時，各組所耗鹽酸體積并不相

同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？

【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；

（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。

【方案設(shè)計】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶

液中的陽離子。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成本實(shí)

驗(yàn)所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這樣實(shí)驗(yàn)的開放性增

加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。

【組織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識？

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。

四 培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本

江澤民總書記曾說過：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力；而探究能力 則是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多很多，給培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中學(xué)會猜想、學(xué)會驗(yàn)證、學(xué)會推理，在探索中學(xué)會歸納、學(xué)會整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習(xí)慣，培養(yǎng)知識的遷移和舉一反三的能力。學(xué)生只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學(xué)生才可能有廣闊的前途，我們的民族才大有希望，也唯有如此，才能使我們的有效課堂教學(xué)落到實(shí)處。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計是實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識的綜合，若沒有過硬的基礎(chǔ)知識實(shí)驗(yàn)設(shè)計不出來，沒有過硬的實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)完成不了，我們經(jīng)常開展

一些貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動，評選優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。如：在講解鐵生銹的問題時，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計鐵在不同的介質(zhì)中生銹的情況，來探究鐵生銹的條件，更鼓勵學(xué)生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)和多角度的觀察，設(shè)計出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識的掌握，更掌握一些實(shí)用的方法，真正達(dá)到了學(xué)以至用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，作為具體實(shí)施者的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學(xué)作出不斷的探索。

第三篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

摘要：作者認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實(shí)施師生互動、生生互動的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，切實(shí)提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在體育教學(xué)中，我從以下幾個方面進(jìn)行了實(shí)踐與摸索：

一、引導(dǎo)學(xué)生探索游戲的新玩法，營造良好的課堂氣氛；

二、充分利用綜合體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用；

三、重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；

四、實(shí)現(xiàn)主體間的多向交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育

課堂教學(xué)

有效性

實(shí)踐與思考

關(guān)于體育課程的性質(zhì)，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)生體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程?！币磺袨榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。在40分鐘體育課堂教學(xué)時間里，如何讓小學(xué)生既掌握知識，又能保持對體育訓(xùn)練的濃厚興趣，這就要求教師在平日的教學(xué)中，用心去了解學(xué)生的心理需求和興趣愛好，努力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，實(shí)施師生互動、生生互動的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的主體意識，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，進(jìn)而使體育課堂教學(xué)更加生動活潑，更加富有情趣，最大限度地增進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。增強(qiáng)體育課堂教學(xué)實(shí)效性，提高體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略很多。筆者通過多年的體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為不管教師采取怎樣的方法，最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生的運(yùn)動興趣上來，學(xué)生參與運(yùn)動的興趣濃厚，有強(qiáng)烈的運(yùn)動欲望，才能切實(shí)際提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，筆者從以下幾個方面談一談自己的一些做法與思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生探索游戲新玩法，營造良好的課堂氣氛

游戲是小學(xué)生的最愛，游戲中的小學(xué)生是無憂無慮，是在盡情的享受運(yùn)動的快樂。在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的新型教學(xué)模式的指引下，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中，獲得成功與失敗、進(jìn)取與退縮的體驗(yàn)，增強(qiáng)個人與集體、競爭與合作的意識，豐富學(xué)生多種多樣的運(yùn)動情感。在游戲講解過程中，教師要避免“注入式”教學(xué)，應(yīng)邊講解邊示范，邊讓學(xué)生嘗試訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動。例如，小學(xué)生體育課上采用的游戲，可以結(jié)合“一物多用”的特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生自己去操作、去感受，這樣在頭腦中才有所印象，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。記得在一節(jié)障礙跑課上，筆者準(zhǔn)備了許多鉆、跳、跨的物品，教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試運(yùn)用各種各樣通過的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索游戲的新玩法，再讓各組自己動手設(shè)置障礙，學(xué)習(xí)效果較為顯著。這樣，學(xué)生既動手又動腦，提高了學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、充分利用綜合體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用 首先，教師要了解綜合體育教學(xué)模式，將各科知識、各種要素及其成分形成了有機(jī)聯(lián)系，這樣各學(xué)科可以相互借鑒和促進(jìn)，發(fā)揮各自的功能。讓小學(xué)生知道所學(xué)的知識可以相互轉(zhuǎn)換，敢于大膽質(zhì)疑和思考。從最簡單的“報數(shù)”就知道跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)，還有美術(shù)、音樂等等，都可以運(yùn)用其中。其次，體育技巧在生活中運(yùn)用很多，也更靠近生活，如跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、跑步等項(xiàng)目，學(xué)生在鍛煉的同時，也能勞逸結(jié)合，充分發(fā)揮自己的智力水平。然后，知與情的有效整合與訓(xùn)練，也能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，有效達(dá)成體育課程教學(xué)中的情感目標(biāo)。體育教學(xué)中正因?yàn)橛辛饲楦械膮⑴c，才能拉近了師生間的距離，融洽師生關(guān)系，這樣對學(xué)生的體育教學(xué)才更加有效，更有利于學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)踐和探索，充分彰顯學(xué)以致用的教學(xué)思想。

三、重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)教學(xué)中，教師只是根據(jù)自己制定的教案機(jī)械地指揮學(xué)生練習(xí)，學(xué)生唯有服從的義務(wù)，這樣勢必束縛學(xué)生的手腳與思維，束縛學(xué)生創(chuàng)新的天性，學(xué)生就不能夠自由發(fā)揮，互相探究合作。為扭轉(zhuǎn)此局面，在教學(xué)中教師多設(shè)置疑問，讓學(xué)生自己去解決，讓他們從不同途徑，不同角度去思考問題，解決問題。比如上一節(jié)投擲課，如何指導(dǎo)學(xué)生扔得更遠(yuǎn)，筆者在給孩子進(jìn)行安全教育后，放手讓孩子自己去嘗試，比一比誰扔得又準(zhǔn)又遠(yuǎn)。課上，教師盡量少講，有時候給學(xué)生一個順口溜或者兒歌，學(xué)生會自己體驗(yàn)動作，留有足夠的時間讓學(xué)生觀察琢磨。再如進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)時，筆者劃了不同顏色的線，各組練習(xí)，看看如何才能跳得更遠(yuǎn)一些。各組交流討論后，積極匯報，最后教師再加以點(diǎn)評。分組練習(xí)時，筆者留意個體差異，對后進(jìn)生給與鼓勵和正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)主體間的多向交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)

美國教育學(xué)家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話告訴我們，教師學(xué)會靈活運(yùn)用語言藝術(shù)極為重要。每節(jié)課教學(xué)開始，筆者都要學(xué)生邊做邊手勢邊大聲喊出口號：“我運(yùn)動、我健康、我快樂！”。課上，筆者喜歡提問，讓學(xué)生主動需找答案，最后說出他們的想法。學(xué)生的答案多種多樣，筆者運(yùn)用語言激勵或者手勢加以肯定。同時，筆者要求同學(xué)多提問，有了問題才會進(jìn)一步思考。發(fā)問是學(xué)生求知欲的表現(xiàn)，帶著疑問去思考、練習(xí)，這樣才能激活學(xué)生的思維。在講解動作技術(shù)細(xì)節(jié)時，筆者通過問題讓學(xué)生積極思維，努力探索。練習(xí)中則不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，了解他們的需求，這樣師生之間營造了友好的氣氛，學(xué)生的觀點(diǎn)、意見有了表達(dá)的機(jī)會，就會變得無所拘束。最后在評價環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用師生評價、生生評價、自我評價等策略，沒有對錯和要求，只要大膽說出自己的想法就好。在這樣一個溫暖和諧的氣氛中，學(xué)生個性思維才能夠生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

綜上所述，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，科學(xué)合理地處理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生能樹立“健康第一”、“生命在于運(yùn)動”、“快樂體育”等思想觀念，有效實(shí)現(xiàn)《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn) 中華人民共和國教育部 《義務(wù)教育體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種有效教學(xué)策略，即建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)老師的教學(xué)要真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益唯一指標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)具備以下四個特點(diǎn)：①教學(xué)活動能吸引學(xué)生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能；③教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生理解，能促進(jìn)學(xué)生潛能充分發(fā)揮的；④教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的。

1建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的必要條件

課堂教學(xué)過程實(shí)際上是在一定情境下，師生之間進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生饒有興趣、愉快地學(xué)習(xí)，自覺主動地學(xué)到知識、提高能力的過程。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、和睦、關(guān)愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學(xué)生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷，感知靈敏快捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。平時化學(xué)教學(xué)中，我都盡力地去營造民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探究、獨(dú)立思考的時間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源。如：“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，許多知識學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過，在日常生活中接觸過。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解空氣對人類生活的重要作用，體會科學(xué)進(jìn)步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀。我想，是否可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考，通過觀察探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這節(jié)課，能不能試著讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學(xué)習(xí)呢？在課前我要求學(xué)生們收集有關(guān)空氣的信息，準(zhǔn)備參加以“我所認(rèn)識的空氣”為題的課堂討論。本節(jié)課的問題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景的前提下進(jìn)行的，同學(xué)們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學(xué)課堂變得鮮活起來。教學(xué)過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。它讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂，教師給予學(xué)生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。

2激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如：由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。一節(jié)緒言課一開始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，首先，我給大家變個魔術(shù)。課堂氣氛一下被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個“牛奶變汽水的魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來，老師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，人類認(rèn)識化學(xué)的發(fā)展過程，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

3.1精心設(shè)計討論的問題，讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建與學(xué)生的主動參與。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。

3.2聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬化學(xué)課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學(xué)教學(xué)中，我充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源，及教材中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學(xué)?技術(shù)?社會”等欄目，同時結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動地學(xué)，合作地學(xué)。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗(yàn)”而生動起來，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。

總之，學(xué)生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會讓學(xué)生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。

第五篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

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如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

當(dāng)前隨著新課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)該說大部分教師能自覺運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動，課堂上能創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動構(gòu)建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上教師的講授越來越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動所代替。同時，新課改讓課堂充滿了激情和活力；新課改讓課堂教學(xué)更精彩，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性，看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些有效性尚待檢驗(yàn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。作為長期奮戰(zhàn)在初三化學(xué)課堂上的我更是感到任務(wù)的艱巨和責(zé)任的重大，因此，本人認(rèn)為如何有效地完成課堂概念教學(xué)任務(wù)、如何在課堂上有效地實(shí)施我們的教學(xué)方法和策略、如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是當(dāng)前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問題，現(xiàn)就本人在化學(xué)概念課堂中的一些有效教學(xué)嘗試與諸君共享。

一、何謂有效教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！罢n堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，更多資料訪問：豆丁教育百科

從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’?！笨偟膩碚f，有效教學(xué)有以下三個方面的特征：

（一）學(xué)習(xí)活動化，即師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；這個標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上設(shè)計需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。

（二）學(xué)習(xí)背景化，即把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來。這要求教師應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識與用語，設(shè)計有意義教學(xué)；開展豐富多彩的活動，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從集體合作到個別競爭；

（三）過程交往化即通過對話進(jìn)行教學(xué)，通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。這要求教師在教學(xué)中根據(jù)概念教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動方式，盡可能多的提供各種機(jī)會促進(jìn)生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會。

二、實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略

如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

1有效“講授”

無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。例如：“化合價”等抽象的知識及一些較抽象的概念，如果通過學(xué)生探究討論往往是達(dá)不到預(yù)期效果的，這樣費(fèi)時、費(fèi)力、更多資料訪問：豆丁教育百科

費(fèi)神了不算，最終學(xué)生獲得的頂多是一些表層的東西。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識可通過活動探究，哪些知識要通過教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時間內(nèi)要采取有效的行動才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（2）有效“提問”

有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答，比如在《水的凈化》這個課題的教學(xué)活動中，我設(shè)計以下一連串的問題：⑴我們平時飲用的是什么水？（自來水）來自哪里？⑵江、河、湖、海水為什么有出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象？能直接飲用嗎？⑶想想自來水廠生產(chǎn)自來水的流程有哪些？⑷得到的自來水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎么辦？⑹凈化水的措施更多資料訪問：豆丁教育百科

有哪些？達(dá)到什么程度？通過學(xué)生小組合作討論回答，這些問題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開發(fā)學(xué)生思維，而且一連串問題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，這就體現(xiàn)出問題的針對性和實(shí)效性。

（3）有效“實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且，掌握基本方法和技能。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有教師演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，活動與探究及供學(xué)生選做的實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實(shí)驗(yàn)，不一定是要學(xué)生都親自動手才操作有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。有時只要求學(xué)生通過現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，或?qū)嶒?yàn)操作較難控制，或?qū)嶒?yàn)對人對環(huán)境有較大危害等實(shí)驗(yàn)，可能教師演示現(xiàn)象會更明顯，實(shí)驗(yàn)效果會比學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有效，更切合實(shí)際。同時一些學(xué)生在平時生活中非常熟悉其現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為沒有必要在課堂上去為其費(fèi)時。如：水的沸騰，膽礬研碎等實(shí)驗(yàn)對一些來自農(nóng)村的學(xué)生來說，不是什么陌生的問題，一講就理解，也不必費(fèi)時?？梢杂霉?jié)省出來的時間去實(shí)施其它更有效的教學(xué)活動。

三、有效練習(xí)更多資料訪問：豆丁教育百科

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，他對學(xué)生消化、掌握當(dāng)堂內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。選取鞏固練習(xí)題時必須注意幾點(diǎn)：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現(xiàn)本節(jié)課的精髓。一般來說，題量不能多，2到3題即可；題型多以選擇、填空為主，少用綜合性強(qiáng)的大題、計算題；難度不能過大，不要在新課時就按中考的難度來，最好要適當(dāng)，要有一定層次性；題目的選取一定要緊扣本節(jié)課的中心內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，絕不能為了練習(xí)而隨意選題。只有選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過練習(xí)達(dá)到鞏固成果的目的。

四、要注意分散難點(diǎn)

對九年級的學(xué)生而言，元素符號、化學(xué)式以及化學(xué)方程式這些化學(xué)符號是初學(xué)者的難點(diǎn)。如果堆積到一起，學(xué)生就很難全部記住，給學(xué)生帶來困難，而且會讓學(xué)生失去信心，所以從一開始就要每天讓學(xué)生記一些化學(xué)符號，如用H表示氫，等學(xué)到了那一部分再告訴學(xué)生H是氫的元素符號，到時候?qū)W生已經(jīng)全部記住了這些化學(xué)符號，學(xué)起來就會很輕松，可以事半功倍。這樣就可以提高課堂的有效性，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能。更多資料訪問：豆丁教育百科