第一篇：游戲研究

《民間游戲滲透在幼兒園一日活動的實踐研究》課題方案

科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，民間游戲這一民族奇葩正面臨著失傳的危機。十六大報告中指出：“要扶持對重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)的保護工作。”幼兒教育作為啟蒙教育，也應(yīng)有民間文化傳承的使命感。民間游戲經(jīng)過一代又一代人的傳揚和發(fā)展，承載了民族傳統(tǒng)文化，具有濃烈地方特色和生活氣息，積淀了豐富的文化底蘊，成為我國優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。我園地處江南古鎮(zhèn)沙溪，將沙溪古鎮(zhèn)的民間游戲滲透幼兒園的一日活動中，既為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，也為民間文化的傳承盡了一份力量。

⒉幼兒園課程發(fā)展的需要

幼兒園一日活動均為課程，而課程是離不開文化支持的，沒有文化意義的課程不可能完成教育的文化使命。《綱要》中也指出：“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。”我園地處江南古鎮(zhèn)沙溪，其蘊涵著深厚的傳統(tǒng)文化，民間游戲作為其中的一個組成部分，資源豐富，具有一定的教育價值，值得從事教育工作者的我們進行更深入的挖掘開發(fā)與利用，將民間游戲滲透在幼兒園的一日活動中，使幼兒園教育更加鄉(xiāng)土化、生活化，提升幼兒園一日活動的多元化教育價值。

⒊幼兒發(fā)展的需要

我們發(fā)現(xiàn)在我園的一日活動環(huán)節(jié)中，不時會夾雜著民間游戲的身影，如晨間鍛煉時孩子們歡樂的跳房子、扔沙包，自由活動時自發(fā)地玩起了捉迷藏、找東西南北等，雖然這些都是我們小時候曾玩過的民間游戲，但隨著時代的變遷，這些經(jīng)典的民間游戲仍為孩子們所喜歡。為了滿足幼兒的興趣和需要，我們準備以民間游戲為切入點，通過民間游戲滲透在幼兒園一日活動環(huán)節(jié)的實踐研究，既為幼兒提供更多感受和體驗家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的機會，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，又促進了幼兒的身心和諧發(fā)展。㈡所要解決的主要問題

我們試圖通過本課題的研究，解決以下兩個問題：

一是民間游戲的收集、整理與創(chuàng)新。我們試圖利用多種途徑收集民間游戲，并針對各年齡段幼兒的特點進行篩選、整理與分類，使游戲更適合各年齡段幼兒的需要。

二是民間游戲滲透在幼兒園一日活動的途徑和方法。我們試圖探索民間游戲滲透在幼兒園一日活動的有效途徑和方法，使幼兒愉快的去感受民俗風(fēng)情，從而使幼兒的個性、社會性獲得更好的發(fā)展，提升幼兒園一日活動的多元化教育價值。

二、課題界定與理論依據(jù)

㈠課題界定

⒈民間游戲

民間游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的游戲。不受場地、人數(shù)、材料等的限制，具有較強的實用性、娛樂性、教育性與趣味性。包括民間體育游戲、民間益智游戲、民間娛樂游戲。

⒉幼兒園一日活動

幼兒園一日活動是指幼兒從來園到離園的整個過程，包括學(xué)習(xí)、生活、運動、游戲四大環(huán)節(jié)，本課題將側(cè)重在游戲、運動、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中滲透民間游戲。

⒊滲透

比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面。本課題中的滲透是將沙溪古鎮(zhèn)的民間游戲自然地融入到幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中，有機聯(lián)系、互相影響、有效促進，實現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。

㈡課題的理論依據(jù)

⒈“活教育”思想理論。

教育家陳鶴琴的“活教育”思想指出：“大自然、大社會，都是活教材?！闭J

為大自然、大社會才是活的書，直接的書，應(yīng)該向大自然、大社會學(xué)習(xí)。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動手、動腦、動口，親自實踐，充分體驗其樂趣。

⒉建構(gòu)主義理論

皮亞杰認為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性。因此，兒童生長所處的文化情境，即地域、民族、民間文化對兒童的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。民間游戲做為既能承載傳統(tǒng)文化又能被幼兒實際感受的資源，使幼兒在認知沖突中不斷思考、實踐、調(diào)整，進行著經(jīng)驗的自我建構(gòu)。

⒊生活教育理論

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展的，對幼兒來說，能夠直接看到的、聽到的、接觸到的事物是最容易被接受的，也是最容易激發(fā)幼兒探究興趣的。我們將源于生活、反映生活的民間游戲與幼兒生活息息相關(guān)的一日活動相融合，實現(xiàn)民間游戲在幼兒一日活動中的回歸，讓孩子在自己的游戲過程中親歷與實踐，促進幼兒全面發(fā)展。

三、研究目標

游戲與幼兒園一日活動有機融入、滲透的內(nèi)容、形式和方法，發(fā)揮民間游戲在幼兒園一日活動中的教育價值。⒉潛移默化地影響幼兒，感受沙溪地方特色的民俗文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

⒊ 通過本課題研究，提高教師開發(fā)和利用課程資源的意識和能力，提升教師的課程生成能力。

四、研究內(nèi)容

子課題

一、民間游戲收集與開發(fā)的研究。

對民間游戲進行收集與篩選、整理與創(chuàng)編，并進行科學(xué)分類，探析民間游戲的特點與教育價值，初步形成沙溪古鎮(zhèn)民間游戲素材集。

子課題

二、沙溪古鎮(zhèn)民間游戲滲透在幼兒園一日活動的途徑和方法的研究。

探索有效的途徑和方法將民間游戲滲透在小、中、大班的一日活動中，并以案例形式組織編寫一日活動民間游戲案例集，形成可供借鑒的操作性成果。

⑴民間游戲滲透在幼兒園學(xué)習(xí)活動的途徑與方法的研究

⑵民間游戲滲透在幼兒園運動活動的途徑與方法的研究

⑶民間游戲滲透在幼兒園游戲活動的途徑與方法的研究

五、研究方法

⒈文獻法：廣泛查閱有關(guān)民間游戲的文獻資料，從中獲取民間游戲素材，進行歸納、整理，從中篩選出適合幼兒園開展的民間游戲內(nèi)容。

⒉調(diào)查分析法：首先調(diào)查分析民間游戲在幼兒一日活動中的開展情況，分析情況、認真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法。其次通過家長、教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等途徑調(diào)查搜集民間游戲素材，并進行歸納、整理與分析，從中篩選出適合幼兒園開展的民間游戲內(nèi)容。

⒊行動研究法：讓幼兒愉快地參與到民間游戲中去，教師則對這一實踐進行不斷的觀察、反思，調(diào)整目標、修改方案，積極嘗試解決問題，使研究工作有所收獲。

⒋經(jīng)驗總結(jié)法：通過幼兒民間游戲滲透在幼兒園一日活動的實踐，階段性地總結(jié)、反思，撰寫研究經(jīng)驗及結(jié)題研究報告。

六、主要操作措施

1.調(diào)查分析 ——了解幼兒的民間游戲發(fā)展現(xiàn)狀，教師對民間游戲的認知、運用基礎(chǔ)，以及家長、社區(qū)對研究的支持等，找準研究基點。

2.篩選整理——通過家長、教師、社區(qū)以及查閱文獻等多種途徑，篩選整理適合于我園幼兒的沙溪民間游戲資源。根據(jù)游戲特點和幼兒年齡特點進行游戲種類的分類以及年齡段的分類。

3.實施調(diào)整——根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平，以班級為點，探索民間游戲滲透在幼兒園一日活動的有效途徑和方法。

4.循環(huán)實踐、驗證分析——對班級通過實踐尋找到的有效途徑和方法在全園進行循環(huán)性實踐，并不斷修改完善目標和途徑方法，形成可供借鑒的操作性成果。

七、研究步驟

第一階段:準備階段（2014.3～2015.3）

⒈圍繞研究任務(wù)，落實研究人員，合理組建研究班子。

⒉收集分析國內(nèi)外相關(guān)研究資料，整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

⒊聘請課題研究顧問，培訓(xùn)課題組成員；成立子課題組，制定各自研究方案；舉行開題論證會。

第二階段：實施階段（2012.3～2014.3）

⒈全面開發(fā)、建設(shè)、實施民間游戲滲透在幼兒一日活動的研究，深入、細化子課題的研究。

⒉進行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整下階段的研究工作。

⒊撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收。

⒋做好課題研究資料的積累、整理工作。

第三階段：總結(jié)階段（2014.3～2014.10）

⒈整理各類資料，形成研究成果系列。

⒉撰寫課題研究的結(jié)題報告。

⒊接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

八、研究條件

課題組的核心研究成員均為幼兒園一線教學(xué)骨干，具有學(xué)前大專、本科的專業(yè)學(xué)歷，工作認真負責(zé)，有一定的教科研能力和挑戰(zhàn)創(chuàng)新精神。她們基本都參與過幼兒園的若干課題，在課題實施中積累了一定的課題研究經(jīng)驗，研究力量和研究氛圍都比較好，能夠保證研究工作的順利進行。

⒉研究基礎(chǔ)

在開展本課題研究前，課題組成員結(jié)合課題和關(guān)于民間游戲資源的成果進行了再次梳理，調(diào)查了幼兒對民間游戲的了解和游戲現(xiàn)狀，了解了民間游戲研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀等，著力探討了本課題的研究計劃。

⒊保障條件

⑴組織保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心指導(dǎo)，廣大家長的大力支持，為課題研究創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。

⑵制度保障：建立健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。

⑶經(jīng)費保障：學(xué)校將提供必要的經(jīng)費，保障調(diào)查實踐、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項支出，保障開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定所需的資金。

九、成果形式

1.課題研究報告

2.活動照片、實錄等影像資料

3.民間游戲個案觀察集

4.民間游戲隨筆集、方案集

5.課題研究論文集

第二篇：游戲研究培訓(xùn)總結(jié)

“小學(xué)數(shù)學(xué)游戲研究”專題培訓(xùn)總結(jié)

2013年5月27日，在碧海小學(xué)做題為《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)游戲初探》專題培訓(xùn)，參加人員是各實驗學(xué)校實驗教師。本次培訓(xùn)的形式主要是集中培訓(xùn),使用多媒體。根據(jù)培訓(xùn)目標和要求，采用主題研訓(xùn)，互動交流，課例研討等形式相結(jié)合。培訓(xùn)的目的主要是圍繞優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的研究，凸顯“樂學(xué)”的價值，進行“教學(xué)游戲”的實驗研究。引領(lǐng)教師把游戲恰當?shù)剡\用到數(shù)學(xué)課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，達到“數(shù)學(xué)好玩”的境界，進而使學(xué)生主動地學(xué)數(shù)學(xué)，在生動有趣的教學(xué)情境中發(fā)展“數(shù)”、“量”“形”等概念。

本次培訓(xùn)的內(nèi)容分三個方面：第一方面小學(xué)數(shù)學(xué)游戲研究的意義。主要從課題組對這項工作的研究要求、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)游戲?qū)W(xué)生心靈的愉悅等方面與實驗教師作交流。第二方面小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的認識。主要從概念界定、教學(xué)游戲的基本要素、教學(xué)游戲的分類、教學(xué)游戲的誤區(qū)四個方面來認識數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。第三方面研究工作的具體要求。通過案例提出六個方面的要求，規(guī)范大家行為，讓大家少走彎路，在做好課內(nèi)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的基礎(chǔ)上逐步向外擴展，進而去創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲。比如把自己在教學(xué)中用過的、對學(xué)生思維和身心發(fā)展有促進價值的教學(xué)游戲拿出來，進行系統(tǒng)分析、提煉、運用；利用相關(guān)器材（包括利用物質(zhì)化器材，如：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、教學(xué)具、物件、材料、工具等）作為載體，進行教學(xué)游戲?qū)嵺`。也可以借用民間或國外某種游戲形式，但要結(jié)合本年級學(xué)生的認知特點和教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生新的、且教學(xué)效果好的教學(xué)游戲。第四方面研究活動的時間安排。這項研究的時間是一年。最后實驗教師進行交流并找出教材中現(xiàn)有的游戲進行了研究實踐分工。

教學(xué)游戲?qū)τ谖覀儊碚f并不陌生，在我們的印象中，幼兒園應(yīng)該常用，小學(xué)低年級也應(yīng)該多用，高年級似乎就少了，從實際教學(xué)來看我們教師的確是這樣做的。從數(shù)學(xué)教材的編排來看教材給定的游戲并不多。由于這種局限性或者說是選擇性運用游戲的經(jīng)典課例并不多，相應(yīng)的經(jīng)驗材料也很少。在這樣一種情況下我們要研究數(shù)學(xué)游戲，許多教師內(nèi)心有顧慮，考慮其實用價值大小，經(jīng)過這次培訓(xùn)之后大家覺得收獲很大，游戲教學(xué)不是高遠而不可及的研究，也不是零零散散的情景設(shè)置，它能啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生思維，是一種很好的教學(xué)輔助手段。

2013年5月

第三篇：《幼兒園游戲研究》132答案

《幼兒園游戲研究》模擬試卷二參考答案

考試形式：開卷考試時間：90分鐘

站點：_________姓名：_________學(xué)號：_______________成績：_________

一、概念題（每題5分，共30分）

1． 合作游戲(P152)

2． 結(jié)構(gòu)游戲(P174)

3． 恩物（P12）

4． 想象構(gòu)造(P176)

5． 規(guī)則性游戲(P156)

6． 角色認知(P169)對角色行為職責(zé)和角色之間關(guān)系的理解。

二、問答題（每題10分，共40分）

1． 試述成人在兒童游戲中的角色和地位。(P230)三種提法

2． 游戲經(jīng)驗為什么會有助于兒童問題解決能力的發(fā)展?(P107)

首先，游戲的不確定性經(jīng)常給孩子帶來問題，促使兒童自發(fā)地進行探索，去尋找解決問題的辦法。并在各種問題情景中，運用物體屬性的經(jīng)驗和事物之間關(guān)系的經(jīng)驗對事物作出反應(yīng)，這就是解決問題的基本實踐。其次，游戲降低了兒童對成功的期望和失敗的擔(dān)憂的壓力，使孩子具有更強的挫折承受力和堅持性。因此，在游戲的背景中就能促使孩子機智地理解問題的條件和問題的情景，這是解決問題的重要心理基礎(chǔ)。第三，游戲使兒童獲得大量嘗試在各種條件下使用物體的機會，他們常常創(chuàng)造性地使用物體，變化各種方式對待物體，嘗試自己的動作與物體、手段與目的之間聯(lián)結(jié)的多種可能性，擴大了物體之間相互作用的范圍。在這一過程中充滿了思維的變通性。

4． 試述象征性游戲在3-6歲幼兒年齡段的發(fā)展特點。(P146)

三、應(yīng)用題（每題15分，共30分）

1． 有人說：“假如你想了解兒童，研究他的游戲；假如你想影響其發(fā)展，指導(dǎo)他的游戲（If

you want to know what a child is, study his play;if you want to affect what he shall be, direct the form of play）?！闭?wù)勀銓@個觀點的理解。

答：（略）能夠從兒童游戲與兒童發(fā)展水平的關(guān)系上論述前者P105；從成人對兒童游戲的指導(dǎo)對兒童游戲發(fā)展的影響上論述后者P216。

2． 一個男孩在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放在上面，因此“大高樓”總也搭不高、“站不穩(wěn)”。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，便坐在他身旁去，但沒直接搭理他，也拿一堆積木來搭“大高樓”，一邊搭一邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了?！?/p>

試分析教師采用的游戲指導(dǎo)策略，并請你解說這種指導(dǎo)策略優(yōu)點。

答：（略）

要點：

（1）平行游戲干預(yù)的方法

（2）優(yōu)點：成人也玩同一種游戲，無形中就是對孩子游戲的支持和認同，會引起孩子游戲的更大興趣和持久性，同時孩子可以參考成人的玩法，學(xué)到新的游戲技能，提高游戲的水平。

(3)針對案例，進行具體的解說。（可從干預(yù)的機制上去闡釋該方法在此案例中的優(yōu)點，如“行為暗示”）

平行游戲P151

P227—P230干預(yù)形態(tài)、干預(yù)方法、干預(yù)時機

第四篇：我們在北大研究游戲

我們在北大研究游戲

我與游戲課猝不及防的相遇，發(fā)生在來到北京大學(xué)的第一個學(xué)期。率先在國內(nèi)學(xué)界做網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究的S老師基于自己靈敏的嗅覺，產(chǎn)生了“游戲很可能將成為未來最主流的文藝形式”的認知，開設(shè)了一門名為“電子游戲與文化研究”的課程。而我們要做的事就是“像讀作品一樣去‘讀游戲’”。即以人文學(xué)科的角度，以看待文藝形式的嚴肅眼光，對電子游戲進行研究。

游戲課的前幾周，大家主要在了解游戲研究與閱讀相關(guān)文獻中度過。其中，翟振明《有無之間虛擬實在的哲學(xué)探險》一書，為電子游戲賦予了神圣社會意義的成果。作者在書中探討了當VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）發(fā)展成熟時，“我”構(gòu)建在何處，是肉身、靈魂，還是意識？高度擬真的游戲世界將會為我們帶來何種未來，是技術(shù)樂觀主義的“美麗新世界”，還是連喜怒哀樂都被欺騙的《美麗新世界》。

“課外人”圍觀了我們課堂之后，做出了一個絕妙的比喻：“S老師內(nèi)心里住著個出身名門卻不愿意悶在大院子里、一心只想外出闖蕩的小郭襄，在電子游戲的江湖里，上課的學(xué)生其實是她的前輩，帶著她殺怪升級。”

同學(xué)依照喜好劃分成了數(shù)個小組：如研究《我的世界》的沙盒游戲組，研究《文明》系列的策略游戲組，研究以《偶像夢幻祭》為代表的氪金手游組，擁有《魔獸》與《劍網(wǎng)3》兩大分部的MMORPG（大型多人在線角色扮演游戲）組等等。

而將游戲作品“讀”得最有興味的，莫過于“俠風(fēng)組”了?！秱b客風(fēng)云傳》組探討了游戲表面自由度的迷惑性及深層限制導(dǎo)致的艱難游戲歷程，令人耳目一新。W同學(xué)分享了發(fā)生在自己身上的一則游戲經(jīng)歷：為打出?魎抵屑?難達成的情圣結(jié)局（坊間稱“韋小寶結(jié)局”，需成功攻略十個女性角色，集齊所有的戰(zhàn)斗增益道具“天書”），她參考了一份長達一萬五千字的嚴苛攻略，卻因為游戲過程的細小疏漏而少獲得了一位妹子的芳心……然后，令人啼笑皆非的事情發(fā)生了。她操控著的男主角東方未明并未同時九美在懷，而是在感情結(jié)局中分裂成了九個自己，在每一個結(jié)局里，東方未明都專一而深情地和一個姑娘度過了此生。可生活地點明明遍布天南海北，卻未見他分身乏術(shù)。圍觀了這場自相矛盾的“魔幻現(xiàn)實主義大戲”后，同學(xué)們在課堂上哭笑不得，卻也不得不承認這背后隱藏的選擇與放棄實在是耐人尋味。

當下中國的電子游戲研究現(xiàn)狀，與電影在幾十年前面臨的境地非常相像，只能作為“藝術(shù)”和“文化的反義詞”出現(xiàn)。我們的目標就是像那些理論家為電影的藝術(shù)價值進行論證一樣，為電子游戲洗去污名。知名游戲制作人曾顧曲曾向仙劍之父姚壯憲提及過希望古老東方能誕生幻想巨著的夢想，姚先生說：“總需要有些人，來做這樣的事。”游戲課讓這個幽微的火種已經(jīng)開始覺醒，蠢蠢欲動。我們便是去做“那些事”的“那些人”。

（林冬冬摘自《高中時代》）

第五篇：幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)是幼兒教育的初級階段，對幼兒的智力開發(fā)和健康成長至關(guān)重要?？紤]到幼兒愛玩、好動的天性，提倡在幼兒園教學(xué)中大力開展游戲化教學(xué)。這是一種把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來的教學(xué)方式，不僅滿足了幼兒愛玩、好動的需求，也能達到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長。為了使幼兒園教學(xué)游戲化順利地實施，教學(xué)中要先確立一個明確的目標，創(chuàng)設(shè)一個適合于幼兒身心特點的游戲環(huán)境，快速地吸引幼兒的注意力，進入游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達到幼兒教學(xué)目的。

一、幼兒園教學(xué)的特點

幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動，模仿力強，但是注意力不集中，不能夠長時間的集中精力去學(xué)習(xí)，單一形式的知識傳授教學(xué)并不適用他們。由于他們這樣的特點，使得幼兒園教學(xué)形成了游戲化、生活化、活動性和潛在性特點。

第一，游戲化。游戲化的教學(xué)符合幼兒身心特點，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求，是基本的學(xué)習(xí)方式。

第二，生活化。幼兒教學(xué)的目標和內(nèi)容是廣泛的，不僅僅包括認知世界、啟迪心智等內(nèi)容，也包括做人、能力養(yǎng)成等，要想達到這樣的教學(xué)目的，需要在生活中學(xué)習(xí)，將生活經(jīng)驗融入教學(xué)中來。

第三，活動性。對于幼兒而言，只有在活動中的學(xué)習(xí)才具有意義，才能讓幼兒通過直接經(jīng)驗進行理性學(xué)習(xí)。

第四，潛在性。幼兒園教學(xué)目標是明確的，但它不體現(xiàn)在課程、課堂上，是通過幼兒喜聞樂見的教學(xué)活動來體現(xiàn)的。教學(xué)目標隱藏在游戲、生活及其他活動中，潛移默化地對幼兒起作用

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實施策略

（一）明確教學(xué)目標

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，確定教學(xué)目標，編制教學(xué)方案，精心設(shè)計游戲活動，避免教學(xué)走彎路、走錯路，有效實施游戲化的教學(xué)。游戲化教學(xué)有教學(xué)目標，通過教學(xué)讓幼兒學(xué)會一定的知識技能。但是，為了避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當把教學(xué)目標隱藏在游戲化的教學(xué)活動之中，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動中逐步掌握知識技能。例如，講述曲線時，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂舞動，使幼兒在活動過程中體驗曲線的線條，對曲線形成一定的認識。

（二）合理確定游戲化教學(xué)的活動內(nèi)容

不是任何一種教學(xué)活動都適宜采用游戲化的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標確定教學(xué)活動的內(nèi)容，精心設(shè)計與組織教學(xué)活動的形式，這樣才能使教學(xué)活動的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

以往的幼兒園教學(xué)趨向于小學(xué)化，所有教學(xué)活動的內(nèi)容都在安排之中，但游戲化教學(xué)的活動內(nèi)容是靈活多變的。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標編制不同的活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中找到適合自己的角色，教師則充當引導(dǎo)者的角色，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達到幼兒教學(xué)目標。

（三）創(chuàng)設(shè)適于幼兒特點和身心發(fā)展的教學(xué)情境

調(diào)查顯示，有87%的幼兒在教學(xué)游戲化過程中會非常注重教學(xué)情境，只有不到3%的幼兒不注重教學(xué)情境。適宜于幼兒特點和身心發(fā)展的教學(xué)情境能夠激起幼兒的情緒體驗，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學(xué)中，教師可以通過游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個隱藏的教學(xué)情境。設(shè)置一個以參觀動物園為主線的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地模仿各類小動物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂的模仿秀后，教師引導(dǎo)幼兒用雙腳去起跳，學(xué)會起跳的技巧，從而達到良好的教學(xué)效果。在游戲化的教學(xué)中，教學(xué)情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中，無形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用游戲化的教學(xué)手段

游戲化教學(xué)手段指的是游戲化教學(xué)活動的設(shè)置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運用游戲因素，使教學(xué)活動游戲化。比如，教師教授幼兒認知圖形時，常常使用游戲性的語言，“老師為小朋友帶來了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧。”在這里，教師利用游戲性的語言，引導(dǎo)幼兒進入學(xué)習(xí)活動中去，一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化是一種有效地教學(xué)方法，它符合幼兒的身心特點和發(fā)展需求，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒快速進入學(xué)習(xí)情境，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中，游戲是教學(xué)活動的內(nèi)容，是教學(xué)活動的實施途徑，也是幼兒教學(xué)目標實現(xiàn)的重要手段，應(yīng)充分將其與教學(xué)結(jié)合起來，推動教學(xué)游戲化，便于達到幼兒教學(xué)目標。

【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園 江蘇】