第一篇：中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)培訓(xùn)心得

中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)培訓(xùn)心得

天馬學(xué)校 鄔騏君 此次培訓(xùn)印象最深刻的是蔣躍老師的《水彩畫藝術(shù)漫談》，作為一名美術(shù)教師，自從事色彩基礎(chǔ)課教學(xué)以來，我一直在思考一個問題，即美術(shù)專業(yè)的色彩課到底應(yīng)該怎樣去教，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？當(dāng)然，自古即有“授之以魚不如授之以漁”的古訓(xùn)，而每位教師也都具有其個性化的一面，各自擁有獨(dú)具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，“授之以漁”也不應(yīng)機(jī)械單一地理解為簡單傳授給學(xué)生繪畫技能和技法。應(yīng)積極地尋找每個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生尋找更為適合自身個性的繪畫語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在個性與繪畫技法的對接，從而更好地適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，滿足社會對藝術(shù)人才的需要。

一、通過水彩畫臨摹使學(xué)生技法得到快速積累

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的有效方法之一，對于水彩畫的傳統(tǒng)，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng)新。因此，臨摹在水彩畫學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫初學(xué)階段臨摹的必要性，認(rèn)為過多注重水彩畫循規(guī)蹈矩的臨摹，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的過于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對于傳統(tǒng)繼承的問題也一直爭論不休，岡布里奇在他的著作《藝術(shù)與幻覺》中談到“程式與經(jīng)驗(yàn)”時曾說過：“沒有一種媒介，沒有一種可以摹制和修正的預(yù)成圖示，任何藝術(shù)家都不能模仿現(xiàn)實(shí)?！?/p>

凡是好的作品都會引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫論是不能夠完全領(lǐng)略其內(nèi)涵的，必須要經(jīng)過臨摹實(shí)踐這一過程。要善于學(xué)習(xí)大師的水彩畫表現(xiàn)技巧，汲取大師的藝術(shù)語言，用以形成高層次的審美意識，開拓視野，拓寬思路，盡量使畫面表現(xiàn)得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓(xùn)練需要學(xué)生對臨摹過程有足夠的重視，對臨摹的學(xué)習(xí)要十分嚴(yán)格。要通過教師的指導(dǎo)，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習(xí)，切不可急躁。通過一邊臨摹一邊揣摩繪畫步驟、繪畫意圖，最后做到心領(lǐng)神會。教師在對學(xué)生的講授中要針對畫家和其作品作詳細(xì)

介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫的作畫步驟和描繪程序，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。

簡而言之，水彩畫臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范，以及在頭腦中預(yù)先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習(xí)前人水彩畫創(chuàng)作的精髓，才會為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、通過水彩畫作品賞析以開拓學(xué)生視野

經(jīng)過初步的水彩畫臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫技能技法，對中外優(yōu)秀水彩畫作品賞析以及水彩畫基本理論知識的了解是第二階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！吧蚀髱熓窃谒娴哪莻€時代最充分實(shí)現(xiàn)色彩本質(zhì)豐富性的人”，對大師畫作最直觀的感受可以形成最初的繪畫意識與藝術(shù)創(chuàng)造動力。

博物館、畫廊、收藏展、拍賣會是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗(yàn)對于學(xué)習(xí)繪畫的人來說是至為寶貴的。這一階段的學(xué)習(xí)通過教師引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對水彩畫史的進(jìn)一步認(rèn)識，了解國內(nèi)外水彩畫沿革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。水彩畫用水作為媒介來調(diào)色，通過水和色的相互作用，畫面具有透明輕快、滋潤流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫比作抒情詩，觀看大師的作品無疑等同于“朗誦”抒情詩。毫無疑問，水彩畫大師的作品能最為深刻反映水彩畫特質(zhì)，是水彩畫史各個發(fā)展時段的代表。只有對水彩畫大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫相關(guān)畫展，才能更深入了解水彩畫的特點(diǎn)特色。近年來國內(nèi)的小幅水彩畫展覽、兩年一度的水彩水粉畫展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，所以應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加這樣的畫展，通過直接視覺接觸、感性認(rèn)識以及理性分析來提高學(xué)生對水彩畫的全面認(rèn)識。

三、通過水彩畫教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華

寫生類畫作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[。在很多大師的水彩畫作品中，其創(chuàng)作和寫生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫生常見的題材抒情寫意，比如當(dāng)代國內(nèi)水彩畫大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。

在教學(xué)中，水彩寫生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關(guān)系，通過比較學(xué)會用水彩顏料塑造形體，通過反復(fù)的寫生訓(xùn)練構(gòu)圖，訓(xùn)練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達(dá)到畫面色塊協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀對象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫中的偶然性等等都會令學(xué)生充滿新奇感。利用相對穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調(diào)進(jìn)行水彩畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對色彩規(guī)律的認(rèn)識，強(qiáng)化對色彩的控制和對繪畫材料的駕馭能力。

水彩畫教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識、獨(dú)特水彩繪畫語言和獨(dú)立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個從寫生到表現(xiàn)的升華過程。寫生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)則摻入了繪畫者的創(chuàng)造成分，作品中有強(qiáng)烈的個人訴求和繪者獨(dú)特的繪畫語言。實(shí)現(xiàn)從寫生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，也就是觀念方法的轉(zhuǎn)變，是水彩畫教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對此我總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓(xùn)練；第二、有目的性的水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)；第三、水彩畫綜合材料技法實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，針對高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎(chǔ)課教學(xué)，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)基本內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)逐漸完善水彩這門課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對水彩畫繪畫技巧的提高，對顏料紙張工具的控制能力的掌握，對用色彩造型能力、處理能力的提高，對色彩語言運(yùn)用水平的提升，并使學(xué)生最終具備運(yùn)用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫能力。

第二篇：民間美術(shù)欣賞心得

《民間美術(shù)作品欣賞》

課程設(shè)計(jì)題目： 《民間美術(shù)作品欣賞》心得 姓 名： 何煒杰 班 級： 人力資源管理1101班 學(xué) 號： 68號 老 師： 劉 凌 江 日 期： 2 0 1 3 年 5 月

《民間美術(shù)作品欣賞》心得

在上民間美術(shù)作品欣賞這門課之前，我對民間美術(shù)的理解就是：一個研習(xí)獨(dú)具民間特色美術(shù)作品的學(xué)科，例如繪畫。深層次接觸民間美術(shù)之后才知道，其實(shí)民間美術(shù)作品不僅僅只是繪畫，還有剪紙，陶藝，皮影等等。另外，所謂的繪畫也不都是屬于民間美術(shù)范疇。在劉老師的課上，我學(xué)到了很多，收獲了很多。下面通過分析幾幅畫來講講我在民間美術(shù)作品欣賞這門課上的心得體會。

首先，我們來看著副年畫。這是一幅劉老師在二十年前偶然為之的一幅作品。此幅作品名為龍鳳呈祥，在中國民間，把龍比喻成有成就有作為的男性，在古代甚至譽(yù)為天子，把女性比喻成賢惠能干，大方寬容的好女子，此幅作品外圍利用龍鳳把整個構(gòu)圖包圍成一個圓，圓在民間就有著一種很祥和的寓意，中間一男一女載歌載舞，呈現(xiàn)了一個很是歡快祥和的場景，其中，龍鳳戲珠的珠改為了一個“祥”，更是很明確地表達(dá)出作者要表達(dá)的感受。這幅作品表面上是反映我們中國最具古典意蘊(yùn)的主題——龍鳳呈祥，但其實(shí)作者要表達(dá)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是男女之間的“祥和”，更多的是指當(dāng)時社會的祥和。

其次，我們來講講陶藝。瓷器是中國古代的一項(xiàng)偉大發(fā)明，中國的英

文

名

稱

叫

China，意

思

是陶瓷。從這一點(diǎn)就可以看出陶藝在世界民間藝術(shù)界的地位。陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。這也是老師的一幅作品。課上老師也讓我們參觀了陶藝工作室，真想親自試試。

最后，我們來講講年畫。年畫是中國畫的一種，始于古代的“門神畫”。清光緒年間，正式稱為年畫，是中國特有的一種繪畫體裁，也是中國農(nóng)村老百姓喜聞樂見的藝術(shù)形式。大都用于新年時張貼，裝飾環(huán)境，含有祝福新年吉祥喜慶之意，故名。傳統(tǒng)民間年畫多用木板水印制作。舊年畫因畫幅大小和加工多少而有不同稱謂。下面這幅也是老師的一幅作品，作品名稱是：《書為珍寶也》。作者以年畫的方式傳達(dá)書本的重要性。現(xiàn)在這個年代，人們對書本的重視已經(jīng)慢慢變淡了，這是我們應(yīng)該引起重視的。古話書得好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

當(dāng)然，民間美術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是我們上面說的這四種，它的范圍很廣，下面是我在課下搜集的一些關(guān)于民間美術(shù)分類的介紹，民間美術(shù)品種極多，且目的、用途各不相同，如有供賞玩的造型藝術(shù)，亦有以實(shí)用為主的工藝品。總的來說，可分為：①繪畫。其中包括版畫、年畫、建筑彩畫、壁畫、燈籠畫、扇面畫等。② 雕塑。有彩塑（奇觀彩塑、小型泥人）、建筑石雕、金屬鑄雕、木雕、磚刻、面塑、琉璃建筑飾件等。③玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、竹制玩具、鐵制玩具、紙玩具、蠟玩具等。④刺繡染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦、刺繡、挑花、補(bǔ)花等。⑤服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣、繡花荷包、鞋墊、首飾、絨花絹花等。⑥家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器、木器、竹器、漆器、銅器及革制品、車馬具等帶有裝飾及藝術(shù)價值者等。⑦戲具。包括木偶、皮影、面具、花會造型等。⑧ 剪紙。包括窗花、禮花、刺繡、刺繡花樣、掛箋等。⑨紙?jiān)鸁艏?。包括各種花燈、各種紙?jiān)?。?編織。包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、麥稈編、棕編、紙編等。食品。糕點(diǎn)模、面花面點(diǎn)造型、糖果造型等。民間美術(shù)貫穿于人民生活和精神世界的各個領(lǐng)域，直接反映勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術(shù)才能。

民間美術(shù)是人們在日常生活中以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動為目的而創(chuàng)作出來的。它凝聚著人們的智慧和創(chuàng)造力，可是現(xiàn)在很多民間藝術(shù)已經(jīng)在因?yàn)闆]有得到足夠重視而慢慢地失傳了。民間美術(shù)是我們民族的瑰寶，我們應(yīng)該給以足夠的重視。以上便是我在民間美術(shù)欣賞這門課上的一些心得體會，可能有點(diǎn)長，這個我表示抱歉，但確實(shí)是我的真情實(shí)感。

第三篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得

幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得(精選多篇)

幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得

東城幼兒園徐繼燕

2014年10月14日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，通過聆聽陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計(jì)》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。

一、幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容要涉及各方面，兼顧各種類型。

幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻

畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環(huán)節(jié)?；顒又胁坏蕾p作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。

二、了解幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，積極評價，建立幼兒的自信心。

在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)有幼兒的握著筆，遲遲不敢下手創(chuàng)作，呆呆的望著老師，等老師來指點(diǎn)；也有的一個活動下來，孩子畫得都是一個樣。這和我們老師平時過多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個”范本”和固定模式、過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫面的完整的要求是分不開的?！彼囆g(shù)無所謂對錯”，幼兒時期是一

個天真無邪、充滿幻想的時期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位，以積極的語言對幼兒的美術(shù)活動，因勢利導(dǎo)，對幼兒作品進(jìn)行評價，通過各種美術(shù)活動激活他們身上的靈性和想象力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。

在今后工作中，我們要創(chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍，尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動，使幼兒在保持原有經(jīng)驗(yàn)下帶動提升各方面經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主成長。

轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個學(xué)期了，所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開始對這節(jié)課的迷茫，到

后來的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童十分喜愛的活動，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時候，我就開始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑

得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢……開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的特征。這時孩子就開始認(rèn)真的畫了，我對個別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來回的觀察孩子畫的情況，當(dāng)我看到文文畫的畫時我開心極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個可愛的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿意的時候，我及時的表揚(yáng)她，然后告訴她如果再加一些什么會更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了，現(xiàn)在來看看文文的成果吧！

這是文文畫的自己：

這是文文的照片：

怎么樣，小家伙很厲害吧！

還有很多很精美的畫，畫出了孩子們的童真和快樂，看著這些成果，我也

是萬分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂。新的一年我們也會再接再厲，在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步！

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得：

經(jīng)過這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：

一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

大自然是一個天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識經(jīng)驗(yàn)。如在畫《秋游》時，通過游覽活動，每個幼兒從不同角度來創(chuàng)作，因此畫出來的作品，內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的

景色，有的表現(xiàn)秋游時大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個過程?？傊诮虒W(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認(rèn)識美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營造寬松、安全的心理環(huán)境

沒有自由就沒有創(chuàng)造，“什么是對的”、“什么是錯的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有，如果成人不橫加干涉，他們會自己創(chuàng)作，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大；鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長；雨天開出紅太陽……成人往往無法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫畫的過程當(dāng)作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動畫片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來有些“出格”“錯位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的

科學(xué)知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來，為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個孩子長大以后讀到自己兒時這閃亮的一幕時，該是何等的愜意！

三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫活動中的說

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受，但可以請他們來說，讓幼兒說是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特

點(diǎn)之一是邊說邊畫，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入教學(xué)活動的積極性。

3、意愿畫是一個非常好的繪畫形式

意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點(diǎn)站睡覺么？”當(dāng)時，我就被他問住了。后來

我根據(jù)幼兒的這個提問，設(shè)計(jì)了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。此時，我深深體會到，教師應(yīng)把握好每一個教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當(dāng)?shù)卦u價孩子的畫

評價是一個欣賞的過程。教師應(yīng)用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反饋。即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細(xì)詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道，許多科學(xué)知識的掌握，都是在生活中逐漸通過觀察、學(xué)習(xí)積累起來的，就好比小時候我們也許有過畫綠太陽、紅小草的類似經(jīng)歷，但如今還有誰不知道小草長在地上是綠顏色的呢？成人過多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)培訓(xùn)心得

天馬學(xué)校 鄔騏君 此次培訓(xùn)印象最深刻的是蔣躍老師的《水彩畫藝術(shù)漫談》，作為一名美術(shù)教師，自從事色彩基礎(chǔ)課教學(xué)以來，我一直在思考一個問題，即美術(shù)專業(yè)的色彩課到底應(yīng)該怎樣去教，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？當(dāng)然，自古即有“授之以魚不如授之以漁”的古訓(xùn)，而每位教師也都具有其個性化的一面，各自擁有獨(dú)具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，“授之以漁”也不應(yīng)機(jī)械單一地理解為簡單

傳授給學(xué)生繪畫技能和技法。應(yīng)積極地尋找每個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生尋找更為適合自身個性的繪畫語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在個性與繪畫技法的對接，從而更好地適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，滿足社會對藝術(shù)人才的需要。

一、通過水彩畫臨摹使學(xué)生技法得到快速積累

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的有效方法之一，對于水彩畫的傳統(tǒng)，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng)新。因此，臨摹在水彩畫學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫初學(xué)階段臨摹的必要性，認(rèn)為過多注重水彩畫循規(guī)蹈矩的臨摹，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的過于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對于傳統(tǒng)繼承的問題也一直爭論不休，岡布里奇在他的著作《藝術(shù)與幻覺》中談到“程式與經(jīng)驗(yàn)”時曾說過：“沒有一種媒介，沒有一種可以摹制和修正的預(yù)成圖示，任何藝術(shù)家

都不能模仿現(xiàn)實(shí)?！?/p>

凡是好的作品都會引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫論是不能夠完全領(lǐng)略其內(nèi)涵的，必須要經(jīng)過臨摹實(shí)踐這一過程。要善于學(xué)習(xí)大師的水彩畫表現(xiàn)技巧，汲取大師的藝術(shù)語言，用以形成高層次的審美意識，開拓視野，拓寬思路，盡量使畫面表現(xiàn)得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓(xùn)練需要學(xué)生對臨摹過程有足夠的重視，對臨摹的學(xué)習(xí)要十分嚴(yán)格。要通過教師的指導(dǎo)，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習(xí)，切不可急躁。通過一邊臨摹一邊揣摩繪畫步驟、繪畫意圖，最后做到心領(lǐng)神會。教師在對學(xué)生的講授中要針對畫家和其作品作詳細(xì)

介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫的作畫步驟和描繪程序，引導(dǎo)學(xué)生

迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。

簡而言之，水彩畫臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范，以及在頭腦中預(yù)先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習(xí)前人水彩畫創(chuàng)作的精髓，才會為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、通過水彩畫作品賞析以開拓學(xué)生視野

經(jīng)過初步的水彩畫臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫技能技法，對中外優(yōu)秀水彩畫作品賞析以及水彩畫基本理論知識的了解是第二階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“色彩大師是在他生存的那個時代最充分實(shí)現(xiàn)色彩本質(zhì)豐富性的人”，對大師畫作最直觀的感受可以形成最初的繪畫意識與藝術(shù)創(chuàng)造動力。

博物館、畫廊、收藏展、拍賣會是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗(yàn)對于學(xué)習(xí)繪畫的人來說是至為寶貴的。這一階段的學(xué)習(xí)通過教師引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對水彩畫史的進(jìn)一步認(rèn)識，了解國內(nèi)外水彩畫沿革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。水彩畫用水作為媒介來調(diào)色，通過水和色的相互作用，畫面具有透明輕快、滋潤流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫比作抒情詩，觀看大師的作品無疑等同于“朗誦”抒情詩。毫無疑問，水彩畫大師的作品能最為深刻反映水彩畫特質(zhì)，是水彩畫史各個發(fā)展時段的代表。只有對水彩畫大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫相關(guān)畫展，才能更深入了解水彩畫的特點(diǎn)特色。近年來國內(nèi)的小幅水彩畫展覽、兩年一度的水彩水粉畫展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，所以應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加這樣的畫展，通過直接視覺接觸、感性認(rèn)識以及理性分析來提高學(xué)生對水彩畫的全面認(rèn)識。

三、通過水彩畫教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)

現(xiàn)寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華

寫生類畫作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[。在很多大師的水彩畫作品中，其創(chuàng)作和寫生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫生常見的題材抒情寫意，比如當(dāng)代國內(nèi)水彩畫大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。

在教學(xué)中，水彩寫生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關(guān)系，通過比較學(xué)會用水彩顏料塑造形體，通過反復(fù)的寫生訓(xùn)練構(gòu)圖，訓(xùn)練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達(dá)到畫面色塊協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀對象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫中的偶然性等等都會令學(xué)生充滿新奇感。利用相對穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調(diào)進(jìn)行水彩

畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對色彩規(guī)律的認(rèn)識，強(qiáng)化對色彩的控制和對繪畫材料的駕馭能力。

水彩畫教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識、獨(dú)特水彩繪畫語言和獨(dú)立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個從寫生到表現(xiàn)的升華過程。寫生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)則摻入了繪畫者的創(chuàng)造成分，作品中有強(qiáng)烈的個人訴求和繪者獨(dú)特的繪畫語言。實(shí)現(xiàn)從寫生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，也就是觀念方法的轉(zhuǎn)變，是水彩畫教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對此我總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓(xùn)練；第二、有目的性的水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)；第三、水彩畫綜合材料技法實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，針對高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎(chǔ)課教學(xué)，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)基本內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)逐漸完善水彩這門課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，使學(xué)生在教

師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對水彩畫繪畫技巧的提高，對顏料紙張工具的控制能力的掌握，對用色彩造型能力、處理能力的提高，對色彩語言運(yùn)用水平的提升，并使學(xué)生最終具備運(yùn)用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫能力。

幼兒園美術(shù)培訓(xùn)

一．幼兒園美術(shù)教育的意義：

1有利于幼兒審美能力的發(fā)展。

2.有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)，有助于幼兒想象，創(chuàng)造能力的發(fā)展

3.有助于手，眼，腦的的協(xié)調(diào)。

二．幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容：

美術(shù)

幼兒繪畫：教師引導(dǎo)兒童用各種筆，紙等工具和材料，運(yùn)用線條，造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)出的視覺形象來表達(dá)的思想和情感活動。

繪畫內(nèi)容有：

1.認(rèn)識各種繪畫工具和材料，如：蠟筆，油畫棒，水筆，毛筆，棉簽，印章

2.學(xué)習(xí)線條，色彩，構(gòu)圖

3.學(xué)習(xí)正確的繪畫姿態(tài)，握筆方法

常用的畫法：彩色油畫棒水墨畫，但我們可以開展一些棉簽畫，染紙畫冊，手指點(diǎn)畫，樹葉印畫，拼貼畫，卷紙畫，噴畫，吹畫，拓印畫

各班年齡繪畫要求

小班：只要求教幼兒畫出日常生活中經(jīng)常接觸的，熟悉的物體

如：樹木，花草，小動物的簡筆畫

要求用最簡單的點(diǎn)與點(diǎn)相連成線，線下線相交涂染等方法

不必強(qiáng)求幼兒畫出什么東西，開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。

筆寶寶跳舞向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會不會

跳圓圈舞呢？再跳一個方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。

橫豎線交叉畫網(wǎng)格 魚網(wǎng)繞毛線冰激凌手掌印畫紙團(tuán)壓印

涂色游戲:教師畫好物體形象的輪廓

添畫游戲:添畫“小蟲子”“點(diǎn)小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。

中班 認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

可以以人，動物，四季景物交通工具，能完整，清楚地表現(xiàn)物體的形狀，顏色，學(xué)會在畫面上能簡單的面局。

大班：

在老師的老導(dǎo)下完成背景上的添畫，并可以給自己的畫畫一些與生活知識有關(guān)的一些東西。如樹葉拓印，畫花瓶剪貼畫。

幼小班： 歡度圣誕,超市的貨物架，夏日的池塘邊農(nóng)場的小動物，宇航員的旅行，我的自畫象，我的好朋友，機(jī)器人的世界，滑滑梯，節(jié)日卡片。

可以在自己看到聽到，記憶中或故事，詩歌中學(xué)的內(nèi)容，畫出它們的基本特征和某些細(xì)節(jié)描繪。如人，動物的不同姿態(tài)，簡單的動作四肢而且可以能過一些圖片來進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。

手工

手工的方法有折疊切割組合加工泥工

泥工的方法有：團(tuán)搓壓扁捏

在我們教學(xué)中可分：1.分步示范教師演示一步，幼兒跟著做一步

2.連續(xù)示范把繪畫或手工制作的全過程一次性連續(xù)完成。

3.重點(diǎn)示范

4.范例畫好的作品或樣品，讓孩子自己發(fā)揮想象來進(jìn)行創(chuàng)作

作品欣賞

幼兒園小班美術(shù)教學(xué)反思

小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作

不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術(shù)教學(xué)中,我是這樣做的:

一、樹立自信心,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

作為小班老師一定要做好初期的選材工作,選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的、既簡單又出效果的題材,使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去,而且在老師指導(dǎo)下都能完成,在老師積極性的評語中能充分體驗(yàn)成功的樂趣,從而樹立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

二、認(rèn)識繪畫工具及材料

幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。因此每次作畫,教師

要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫課的新鮮和奇特,例如剛開始我讓幼兒用廣告色進(jìn)行手指點(diǎn)畫、蔬菜印染,當(dāng)孩子對印染畫有一定的了解時,我便及時調(diào)換其他的繪畫工具和形式,如:撕貼畫、紙團(tuán)粘貼、水彩筆畫、蠟筆涂畫等,這樣既讓幼兒認(rèn)識了多種多樣的繪畫工具,了解了多種多樣的作畫方式,也進(jìn)一步提高了幼兒的作畫興趣。

三、教給幼兒一些簡單的繪畫技能

在教學(xué)過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認(rèn)識基本的三原色,認(rèn)識點(diǎn)、線,認(rèn)識簡單的圖形,并運(yùn)用于繪畫過程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學(xué)過程中我先教畫點(diǎn)、線,然后過渡到點(diǎn)線組合、線線的組合、再教畫圖形及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線、長短直線的基

本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。

四、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣

“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子今后的學(xué)習(xí)和成長都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,由于小班孩子年齡小,自控能力差,我們要不斷提醒;其次是正確的握筆姿勢,因?yàn)槲展P姿勢關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí),我們一定要手把手的教,而且要時時觀察提醒,還要讓家長在家配合教育;第三是作畫衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),如:不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫,印染畫后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫時將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學(xué)習(xí)用具。

五、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣,調(diào)動積極性

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈?！蔽?/p>

兒在教畫兔子時,我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有的叫長耳朵,有的叫紅眼睛,有的叫短尾巴??”,兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了,給幼兒頭腦中留下了深刻的印象,同時也調(diào)動了幼兒作畫的興趣。

六、激發(fā)幼兒想像,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

美術(shù)活動對于幼兒來講既是學(xué)習(xí),也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動,幼兒美術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。對于幼兒或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實(shí)踐能力的表露教師不僅要保護(hù),更應(yīng)給予大力的鼓勵和表揚(yáng),使幼兒的創(chuàng)新意

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識得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

七、用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)正確評價幼兒作品

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚(yáng)出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚(yáng),不好的也總是先表揚(yáng),在表揚(yáng)的同時指出不足之處,使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時,他們的情緒也會更加高昂,作畫興趣便會更濃,積極性便會更高。

總之,通過具體的工作實(shí)踐,我認(rèn)為,做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深

遠(yuǎn)、責(zé)任重大。在以后的工作中,我將再接再厲,繼續(xù)努力,為祖國的幼教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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第四篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得

幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得東城幼兒園徐繼燕2012年10月14日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，通過聆聽陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計(jì)》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。

一、幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容要涉及各方面，兼顧各種類型。幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環(huán)節(jié)。活動中不但要欣賞作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。

二、了解幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，積極評價，建立幼兒的自信心。在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)有幼兒的握著筆，遲遲不敢下手創(chuàng)作，呆呆的望著老師，等老師來指點(diǎn)；也有的一個活動下來，孩子畫得都是一個樣。這和我們老師平時過多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個“范本”和固定模式、過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫面的完整的要求是分不開的?！八囆g(shù)無所謂對錯”，幼兒時期是一個天真無邪、充滿幻想的時期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位，以積極的語言對幼兒的美術(shù)活動，因勢利導(dǎo)，對幼兒作品進(jìn)行評價，通過各種美術(shù)活動激活他們身上的靈性和想象力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。在今后工作中，我們要創(chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍，尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動，使幼兒在保持原有經(jīng)驗(yàn)下帶動提升各方面經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主成長。

第五篇：中小學(xué)美術(shù)新課程中的欣賞

中小學(xué)美術(shù)新課程中，“欣賞.評述”是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，對學(xué)生逐步形成審美情趣和提高美術(shù)欣賞能力有著重要的作用。對比新舊兩套教材，原來的教材設(shè)立了獨(dú)立的欣賞課目，新教材相對不明顯，即獨(dú)立的欣賞課目少了，更多的融入到其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。所以筆者下面談的美術(shù)欣賞教學(xué)模式是在新課程背景下，更廣泛的美術(shù)欣賞教學(xué)。

新課程改革幾年來，在更多的學(xué)習(xí)和自我的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，將欣賞教學(xué)分為教師引導(dǎo)型、師生互動型和學(xué)生自學(xué)型等。下面從具體教學(xué)案例進(jìn)行分析。

案例一：湘教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第9課《文具小管家》片斷

教師運(yùn)用動畫形象和學(xué)生交流：“你們知道文具之家是什么樣的？”（學(xué)生一下被可愛的卡通動畫吸引住了，開始七嘴八舌的議論。）

教師運(yùn)用課件展示各種各樣的“文具之家”，并請學(xué)生說自己的看法，這些文具之家哪兒最美？在學(xué)生回答后，教師及時小結(jié)，將“實(shí)用美、裝飾美、材質(zhì)美、創(chuàng)意美、造型美”板書到黑板上。

這時教師拿出一個制作完成的作品，“文具之家”的實(shí)物，然后將其拆散。對著滿臉疑問的學(xué)生，親切的問：“你們看出來?文具之家?是用什么材料做的嗎？”“我們要有心利用廢棄材料。”“老師想再做一個?文具之家?你們有什么好的建議？”

等學(xué)生說出自己的建議后，教師現(xiàn)場選擇廢舊的牙膏盒、肥皂盒等，幾下裁剪，快速的做出了一個小狗造型的“文具之家”，學(xué)生忍不住啪啪的鼓起掌來。教師順勢引導(dǎo)，誰能大膽說說，你打算怎樣裝飾它？教師肯定學(xué)生的裝飾點(diǎn)子，并請說得好的同學(xué)當(dāng)小老師向全班同學(xué)演示。

（本案例引自岳陽市市直小學(xué)美術(shù)教研聯(lián)組教研公開課）

本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但筆者引用的這一些環(huán)節(jié)，是在學(xué)生動手制作之前的引導(dǎo)欣賞部分。從這里可以看出，以教師引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)，有一些規(guī)律可循。

1、創(chuàng)設(shè)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺的進(jìn)入角色。執(zhí)教老師精到的動畫制作在此中幫了大忙，在場的每一位學(xué)生和老師都被有趣的動畫形象吸引住了。因而我們在欣賞教學(xué)中，應(yīng)用心去尋找一個欣賞的情境切入，如一段與內(nèi)容息息相關(guān)的音樂、視頻，或者一首優(yōu)美的童謠、詩歌，還是一組有趣的律動、游戲。針對中小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美的情境能為欣賞教學(xué)鋪設(shè)一個良好的開端。

2、現(xiàn)場精彩的示范，能令學(xué)生折服。本課學(xué)生觀賞教師的示范后，都不由自主的鼓掌，這時學(xué)生內(nèi)心欽佩的外在表現(xiàn)。范作的直觀展示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于滔滔不絕的說明。筆者在執(zhí)教《傲雪梅花》一顆時，配上優(yōu)雅的古箏曲，現(xiàn)場演畫梅花作品，學(xué)生都入神的欣賞老師的一舉一動，一筆一畫，有的同學(xué)還模仿老師的動作在空中比劃著，這樣學(xué)生在欣賞中品位，陶冶性情，也為學(xué)生的表現(xiàn)提供了很好的借鑒。

3、語言的引導(dǎo)激勵，讓評價強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。在本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說到自己的裝飾方法后，執(zhí)教老師點(diǎn)頭頷首，說：“你的方法挺好！”“你的眼光很好，老師要將你的方法用上去。”“好，你當(dāng)小老師表演給同學(xué)看好嗎？”學(xué)生昂首挺胸得意的笑了。學(xué)生會心的笑，多么可貴呀！

筆者將以上案例的三個環(huán)節(jié)概括為“創(chuàng)設(shè)情境”，“現(xiàn)場示范”，“評價引導(dǎo)”。在以教師引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)中，處理好以上環(huán)節(jié)，應(yīng)該比單一的教師解說教學(xué)模式具有優(yōu)勢。

案例二：筆者執(zhí)教的湘教版中學(xué)美術(shù)八年級下冊第5課《大提琴》片斷。

.走近大師

讓我們一起走近美術(shù)大師，看他們眼中的樂器。

1、欣賞：

（課件出示畢加索作品《吉他》）

教師：“這是畢加索的作品《吉他》，你從畫作中找出吉他了嗎？”

學(xué)生：“沒有”；“有，有殘破的面，還有弦”。

教師：“《吉他》以面為主，線條穿插，加上點(diǎn)的裝飾，再配上古樸、懷舊的色彩，你感受到了大師的什么風(fēng)格？”

學(xué)生：“我覺得這幅作品很豪放，很浪漫?！?/p>

教師：“大師的吉他就是不一般，我們再看下一幅作品。”

（課件出示米羅作品《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》）

教師：“《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》你看到了什么？聽到了什么？”

學(xué)生：“我看到了午夜一點(diǎn)也不黑，漫天飛舞看氣球似的雨點(diǎn)，還有許多快樂的精靈在嬉戲，不，還有是夜鶯吧！”

教師：“你可是火眼金睛呀！”

學(xué)生：“我看到夜鶯們是在夜深人靜的時候聚會，他們有的在引吭高歌，有的在追趕嬉戲，還有的舞動著自己漂亮的身姿?！?/p>

教師：“太美了，你真是大師的知音！” 小結(jié)：獨(dú)到的慧眼，加上你們豐富的想像，美術(shù)大師的作品也如音樂一樣美。讓我們一起了解抽象繪畫的背景。

（課件出示抽象繪畫背景材料，讓學(xué)生小聲讀一遍。）

抽象繪畫興起于20世紀(jì)的歐美國家，它包含兩種類型：

1、從自然物加以簡約或抽取其富有特征的因素，形成簡單概括的形象。

2、主觀的幾何構(gòu)成。代表畫家認(rèn)為：“色彩和形都有其內(nèi)在的音響，色彩是能直接對心靈發(fā)生影響的手段，認(rèn)為繪畫和音樂一樣是完全抽象的藝術(shù)?！?/p>

.教師范作

老師也很喜歡抽象藝術(shù)，本大師想現(xiàn)場表現(xiàn)一番。

1、現(xiàn)場演畫：

（1）（出示幾張用色彩紙剪出外形的大提琴）這是什么？（大、小提琴）看樣子大家還認(rèn)識，不是抽象藝術(shù)，我們要變成抽象作品，怎么辦？將它“碎尸萬段”，當(dāng)然刀法要美，手下留情，少剪幾刀。教師邊講邊演示。

“一刀兩斷”“誰上來一起動刀”（邀請學(xué)生上講臺和老師一起將“提琴”進(jìn)行分割）

（剪切后，再粘貼起來，請學(xué)生將剪切好的部分粘貼到彩色底紙上。提示粘貼的作品要讓下面的同學(xué)感受到音樂的美感。）

教師：“誰可以解讀這幅師生共創(chuàng)的作品。”

學(xué)生：“這幅作品既有大提琴的圓潤曲線，又有音符似的點(diǎn)，感覺象一個優(yōu)雅的美男子的舞姿?！?/p>

教師：“請你給它命名?！?/p>

學(xué)生：“恰恰王子。”

（2）引導(dǎo)對比：

（出示其他班上師生合作同樣內(nèi)容的作品）

教師：這是其他班上的作品，對比我們的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？

…… 從本課堂實(shí)錄可以看出：

1、師生探討啟迪，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的提升。抽象繪畫的欣賞引導(dǎo)，以教師引導(dǎo)為主，必然束縛學(xué)生的感受和思維，完全由學(xué)生自由感受，學(xué)生又無從下手，所以筆者采用師生互動探討的方法，學(xué)生做到了有話可說，有的放矢。

2、師生合作導(dǎo)演，強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。教師表演，學(xué)生欣賞，處理不當(dāng)會造成欣賞與作業(yè)表現(xiàn)的脫節(jié)，也就是學(xué)生欣賞時有感受，但作業(yè)卻又畏難。如果欣賞示范中有學(xué)生可操作的環(huán)節(jié)，不妨讓學(xué)生參與。這樣可以拉近學(xué)生的心理距離，學(xué)生感受到，同學(xué)可以示范我也可以做到，甚至做得更好。

3、在對比中學(xué)會鑒賞，學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分預(yù)計(jì)學(xué)生的審美水平，適當(dāng)安排對比欣賞，在對比中，不僅僅是辨別優(yōu)勢，更是提高鑒賞能力，學(xué)習(xí)他人長處。

結(jié)合以上分析，筆者概括為“探討啟迪――合作導(dǎo)演――對比學(xué)習(xí)”欣賞教學(xué)模式。這些環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可以靈活安排。

案例三：湘教版初中美術(shù)七年級下冊第3課《綠洲》教學(xué)片斷

教師引出話題，運(yùn)用多媒體視頻展示環(huán)境被污染的畫面。學(xué)生將課前搜集的相關(guān)素材與大家共享，談?wù)摰厍蛘谠馐苣男┓矫娴钠茐摹?/p>

然后教師出示教材作品《綠洲》，請學(xué)生自學(xué)感受，同時導(dǎo)出三個問題：這些圖片與我們印象中的綠洲有什么不同？你認(rèn)為這張圖片體現(xiàn)了什么主題？作者用這種表現(xiàn)形式要告訴我們什么呢？接下去教師放手讓學(xué)生自學(xué)，再針對以上問題自由討論，教師不加以任何干預(yù)。幾分鐘后教師連續(xù)展示一組達(dá)利、馬格里特的作品，加深學(xué)生對“新奇視覺形象”的感受。至此，教師未做任何小結(jié)。

在此初步感知討論的基礎(chǔ)上，執(zhí)教老師進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“解讀新奇”環(huán)節(jié)：學(xué)生自由探討并總結(jié)教材中介紹的各種表現(xiàn)新奇視覺形象的方法。學(xué)生在自學(xué)和討論后總結(jié)出“改變時空、改變材質(zhì)、改變比例、改變形態(tài)”等手法，教師只用一句話進(jìn)行總結(jié)：“運(yùn)用積極開放，多元創(chuàng)新的思維可以創(chuàng)造出奇妙的視覺形象?！?/p>

更為高明的是教師設(shè)計(jì)了以下活動：①假如我是一棵樹，一條魚或地球上其他生物，面對環(huán)境被肆意破壞，我會怎樣應(yīng)對；②請同學(xué)們將所想到的用繪畫、表演等形式表現(xiàn)出來，共同呼吁保護(hù)環(huán)境，珍惜我們唯一的家園。

（引自岳陽市市直中學(xué)美術(shù)教研聯(lián)組教研公開課）

以上案例是典型的學(xué)生自主型欣賞教學(xué)。該教師的設(shè)計(jì)有許多值得借鑒的環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自主選擇，積極收集相關(guān)素材。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，充分證明學(xué)生收集素材的重要。學(xué)生對環(huán)保知識的介紹，環(huán)境受破壞的數(shù)據(jù)還有學(xué)生的現(xiàn)場表演，都是學(xué)生廣泛收集，自主選擇的結(jié)果，讓本課真正體現(xiàn)了美術(shù)人文教育。

2、重視自學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在討論交流中提高欣賞能力。本課的欣賞教學(xué)，學(xué)生占據(jù)了主體地位，學(xué)生多次自學(xué)感受，自學(xué)體驗(yàn)，教師不作過多引導(dǎo)，尊重學(xué)生的認(rèn)識，這是不可忽略的，同時，在自學(xué)體驗(yàn)中，不排除交流討論，從相互學(xué)習(xí)借鑒中進(jìn)一步完善自我體驗(yàn)，這更是自我提升的過程。在平時欣賞教學(xué)中，不妨留一點(diǎn)時間給學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)，不要急匆匆的讓學(xué)生直接討論。

3、引導(dǎo)奇思妙想，欣賞教學(xué)中提倡隨機(jī)表現(xiàn)。且看本案例最后教師布置兩個活動后學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出很大的熱情，自覺的分成若干個組，繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)，很快就動筆了，他們的作品是畫面加文字，尤其是準(zhǔn)備表演的同學(xué)，幾個人在教室外面討論策劃得不亦樂乎。這一環(huán)節(jié)只是欣賞教學(xué)的一個延伸，但運(yùn)用得好，讓欣賞得到升華。

上邊三個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充，筆者將其概括為“自主選擇”“自學(xué)體驗(yàn)”“隨機(jī)表現(xiàn)”。

縱觀上面列舉案例，反思美術(shù)欣賞教學(xué)，筆者是為以點(diǎn)帶面，誠為點(diǎn)滴思考。這是一個沒有模式的美術(shù)欣賞教學(xué)模式探討，具體應(yīng)用，我們可以嘗試將上邊不同類型的環(huán)節(jié)自主安排，重新建構(gòu)，靈活運(yùn)用。

回答者： 張輝三級 2011-05-05 22:36 摘要：

這是一節(jié)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)案例。學(xué)生每人一臺計(jì)算機(jī)，通過互聯(lián)網(wǎng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對《名樓、民居、古塔》一課進(jìn)行欣賞·評述。以資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)——欣賞評述為主線展開課堂教學(xué)。整堂課緊緊圍繞“新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如何在傳統(tǒng)教材中有所創(chuàng)新，有利于學(xué)生合作交流，自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用？”進(jìn)行了嘗試與探討。課堂上學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，獲取了大量的相關(guān)信息，綜合能力也得到提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)整合 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 資源利用 主題探究 合作學(xué)習(xí)欣賞評述

背景分析

1、努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！逃块L陳至立的講話摘要。當(dāng)CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）正當(dāng)升溫，逐步深入課堂的時候，傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用（教師用課件輔助教學(xué)，為學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課）已逐步向用信息技術(shù)改變教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變……

2、培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》。將紙張教材拓展為電子網(wǎng)絡(luò)教材，把課件制作成網(wǎng)頁，把信息技術(shù)工具交給學(xué)生，有利于教材內(nèi)容的拓展，延伸；有利于學(xué)生自主探究，交流合作學(xué)習(xí)和對新知識的獲??；有利于培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的整合運(yùn)用等綜合能力的提高。

教學(xué)理念

資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)——欣賞評述

1、利用豐富資源構(gòu)建知識體系，創(chuàng)設(shè)視覺情境，輔導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主欣賞體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)；

2、問題驅(qū)動，主題探究，讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對知識的好奇，然后去質(zhì)疑、去探索，去尋找答案，解決認(rèn)知與情感上的沖突，構(gòu)建起對知識的理解；

3、互動交流體驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建新層次的感悟與理解，增強(qiáng)學(xué)生平等意識，相互理解，發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力。

教材分析

建筑是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是物質(zhì)文明與精神文明結(jié)合的成果。建筑藝術(shù)集中體現(xiàn)了國家和民族的文化科學(xué)水平，具有鮮明的時代性和民族性。中國的建筑藝術(shù)，在世界建筑史上獨(dú)樹一幟，自成體系，具有鮮明的民族特色。遍布祖國大地的名樓、民居和古塔是中華文化的重要組成部分，它與人民群眾的思想感情、生活習(xí)俗、文化傳統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，認(rèn)識和欣賞這些作品，不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，網(wǎng)絡(luò)資源整合運(yùn)用能力，而且還能拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)民族自信心。

學(xué)生分析

要求學(xué)生會簡單的電腦操作，有瀏覽網(wǎng)頁的經(jīng)驗(yàn)和技能，能夠正確快捷的獲取網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)目的

通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，對典型建筑的欣賞，讓學(xué)生初步涉及建筑藝術(shù)領(lǐng)域，懂得一些建筑藝術(shù)常識，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼光去觀察周圍的各種建筑，提高審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具，交流合作，分析解決問題，掌握新方法，獲取新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，增強(qiáng)民族自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，主題探究，學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)的一般常識，初步認(rèn)識建筑藝術(shù)的代表作品。

教學(xué)難點(diǎn)

合作交流學(xué)習(xí)，理解代表性建筑的特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)環(huán)境

局域網(wǎng)、Internet、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站http://004km.cn/ztwz/niuniu

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

提出任務(wù)——指導(dǎo)欣賞——合作討論——欣賞評述——拓展思維

一、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生戴上耳機(jī)，跟著flash動畫一起歌唱。

二、揭示課題，問題導(dǎo)入

點(diǎn)擊播放flash動畫頁面，進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 中國的建筑藝術(shù)在世界上獨(dú)樹一幟，自成體系，具有鮮明的民族特色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞中華文化重要的組成部分：名樓、民居、古塔。那么關(guān)于名樓、民居、古塔你想知道些什么？（學(xué)生回答，提出問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望）帶著這些問題我們來一次分組競賽，看哪一組實(shí)力最雄厚，哪一組團(tuán)結(jié)協(xié)作的最好。（教師綜合學(xué)生問題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)）請聽題：

A、你認(rèn)為黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣為何被譽(yù)為江南三大名樓？

B、各地民居各具特色，它們的共同特點(diǎn)有哪些？請舉例說明。

C、你知道都有哪些樣式的古塔？它們分別是用哪些材料做成的？

學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，分三組（名樓、民居、古塔）合作交流學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，分析、解決問題的能力以及交流合作學(xué)習(xí)的能力。

教師深入學(xué)習(xí)小組，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生合作交流，解決問題。

學(xué)生回答，教師小結(jié)并追問：

A、自然景觀、人文景觀的優(yōu)勢。能例舉一首詩歌朗誦給大家聽嗎？“落霞與孤鶩起飛，秋水共長天一色?！泵谰坝硺?，樓入美景，怎分得出是景美，還是樓美？

B、立足自然，順乎自然；方便生產(chǎn)，方便生活；就地取材，協(xié)調(diào)統(tǒng)一；具有濃郁的地方特色。能概括的說嗎？你還知道有哪些特色的民居？北京四合院、陜西窯洞、蒙古包、福建圓形土樓……

C、密檐式、樓閣式、喇嘛塔、金剛寶座塔；木、磚、石。你對哪種樣式的塔最感興趣？這種樣式的塔特點(diǎn)是什么？

三、深入探究，知識構(gòu)建

1、通過大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們在單位時間內(nèi)獲取了比以往更多的信息，還想繼續(xù)欣賞嗎？請你找出你最喜歡的一座名樓或民居、古塔，并說出理由。

（配背景音樂：春江花月夜）學(xué)生欣賞網(wǎng)站，教師巡回指導(dǎo)，并與個別學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)建筑的美，解決“為什么喜歡，為什么這么吸引人”等問題。

學(xué)生欣賞后上講臺結(jié)合網(wǎng)站表述自己喜歡的建筑，教師給予積極的評價，并幫助學(xué)生全面、完整的表述自己的觀點(diǎn)。——突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例：學(xué)生上講臺單擊打開黃鶴樓頁面(計(jì)算機(jī)處于全體教學(xué)狀態(tài)，所有學(xué)生機(jī)顯示同一頁面)，學(xué)生闡述喜歡黃鶴樓的理由，并指出黃鶴樓座落于湖北省。教師啟發(fā)：因?yàn)樽溆诤笔?，我們是湖北人，所以感到自豪和驕傲。那么這些名樓、民居、古塔都是咱們中華民族所特有的文化遺產(chǎn)，你們感到驕傲和自豪嗎？——滲透熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感教育

2、同學(xué)們的評述非常精彩，那么我們一起來小結(jié)一下名樓、民居、古塔為什么這么有名？這么吸引人？

學(xué)生回答，教師小結(jié)。悠久的歷史背景，燦爛的民族文化，優(yōu)美的自然景觀，獨(dú)特的建筑樣式。今后我們遇到古代建筑是不是也能從這四個方面去欣賞？——總結(jié)欣賞方法，指導(dǎo)學(xué)生從四個方面去欣賞建筑，幫助學(xué)生理清思路。

四、拓展思維，學(xué)習(xí)運(yùn)用

1、樓和塔有何不同？

2、名樓、民居、古塔是美術(shù)作品嗎？

3、現(xiàn)代建筑與名樓、民居、古塔相同嗎？

4、通過這一課的學(xué)習(xí)，你能設(shè)計(jì)一座更具特色的建筑嗎？

同學(xué)們會用我們今天的學(xué)習(xí)方式和我們的專題網(wǎng)站去解決這些問題嗎？我相信大家一定能行！——鼓勵學(xué)生課后運(yùn)用信息技術(shù)對問題深入探討和學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新。

五、課堂小結(jié) 這些名樓、民居、古塔是勞動人民智慧與血汗的結(jié)晶，是中華民族璀璨文化的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識這些建筑，能增進(jìn)我們對中華民族光輝文化傳統(tǒng)的了解，同學(xué)們作為中華民族龍的傳人，你感到自豪嗎？我們將更加熱愛我們的祖國和家鄉(xiāng)。

教學(xué)反思

《名樓、民居、古塔》是一節(jié)富有深刻文化底蘊(yùn)的中國古代建筑欣賞·評述課。傳統(tǒng)的欣賞·評述課，多以教師講解為主；傳統(tǒng)的多媒體運(yùn)用，是以課件輔助教學(xué)。新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如何在傳統(tǒng)教材中有所創(chuàng)新，有利于學(xué)生合作交流，自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位？是擺在教師面前的又一難題。為此，我嘗試運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合，將教材拓展制作成網(wǎng)站，學(xué)生每人一臺計(jì)算機(jī)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，采用問題驅(qū)動，指導(dǎo)欣賞，分組合作，自主探究，拓展思維的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，從而陶冶了情操，獲取了大量的相關(guān)信息與新知識，綜合能力得到了提高。

矛盾、困惑與解決方式：

1、信息技術(shù)的運(yùn)用無疑加大了課堂上的信息量，信息量的增加是不是沖淡了原有課本知識的“濃度”？例如；民居在課本中僅例舉了三種，而學(xué)生通過專題網(wǎng)站的相關(guān)鏈接能看到三十多種民居。學(xué)生的好奇心、求知欲得到了滿足，學(xué)生的喜好各不相同，很多學(xué)生更熱衷于課本以外的民居，注重了學(xué)生個性培養(yǎng)的同時，是不是淡化了課本中例舉的知識？

解決方式：將課本知識體現(xiàn)在網(wǎng)站的首頁上，以課本知識為中心向外輻射。

2、欣賞·評述課的信息技術(shù)整合，除了任務(wù)驅(qū)動，還有其它方式嗎？欣賞·評述課理應(yīng)是一種美的享受，學(xué)生沒有壓力，無拘無束的自由欣賞，故任務(wù)驅(qū)動的方式有其不合理的一面。然而，如果沒有了任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生是自由了，但教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)無法完成，教師主導(dǎo)地位難以體現(xiàn)。

解決方式：在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)兩個環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生帶著問題分組合作學(xué)習(xí)，二是讓學(xué)生自由欣賞網(wǎng)頁，找出自己喜歡的建筑物。這也是“任務(wù)驅(qū)動”與“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的整合。既保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成，也考慮到學(xué)生有充分的時間、空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

看來信息技術(shù)與學(xué)科整合還僅僅是一個開始，怎樣將它運(yùn)用的更好，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化？許多方式、方法還有待于去嘗試，許多問題值得我們在實(shí)踐中去摸索、探討。

回答者： 周遠(yuǎn)志四級 2011-05-06 08:53 人文教育有三個層次：①人文學(xué)科教育——進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的人文知識學(xué)習(xí)。②人文學(xué)科的方法教育——講解人文方法。③人文精神教育——培養(yǎng)人文態(tài)度，陶冶人文素養(yǎng)。* 在欣賞課上更好地體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，不妨就從這三個方面做起。應(yīng)當(dāng)肯定，美術(shù)課的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，和人文關(guān)系最為密切的應(yīng)當(dāng)就是“欣賞·評述”。因?yàn)?，在欣賞課上學(xué)生接觸比較多的是那些人類藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，這些經(jīng)典之作常常滲透著深厚的人文精神。無論是我國遠(yuǎn)古時期的彩陶文化，還是敦煌壁畫，無論是古希臘的瓶畫、柱式，還是文藝復(fù)興時期的美術(shù)作品，都和人及人性緊密地聯(lián)系在一起，表達(dá)著人類高尚的情感。就以著名的希臘柱式——科林斯柱式來說，一根柱式，從外表上看，它只是建筑的一個支撐物，至多是一個裝飾品，但是在科林斯柱式的背后，卻有一段動人的故事。原來，希臘的小女孩科林斯死后的墓碑石沿下，野草和花朵叢生，但都被墓的石沿所壓抑，于是，這些花草就形成了一個個美麗的弧度。建筑家從這里獲得了靈感，以科斯的名字命名的柱式就出現(xiàn)了。每當(dāng)我們從街上看到這個美麗的柱式時，就不難想到那個早逝的小生命，并對她寄托著無限的同情與憐愛。就像我們看到一些兒童的墓碑上面，有他們天真笑臉的照片，再有父母的一些題字，就格外地使我們?yōu)橹畡尤荨２贿^，假如教師只是從建筑形式上介紹科林斯柱式，而不深刻地理解它的人文內(nèi)涵，就會使學(xué)生失去了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

人文方法“是一種以主體的體驗(yàn)、理解為基礎(chǔ)的認(rèn)識自然、社會和人生的方法”，它有別于科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)理性分析和論證的方法。這是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革中一個特別應(yīng)當(dāng)注意的問題，即我們應(yīng)該注意在美術(shù)學(xué)習(xí)活動，尤其是美術(shù)欣賞活動中采取人文的方法。長期以來，我們在認(rèn)識論方面過分地強(qiáng)調(diào)了理性思考的方法，表現(xiàn)在教育上又過分地強(qiáng)調(diào)了傳授的方式，把學(xué)生看成被動地接受知識的“容器”。這使得欣賞課常常以教師的講授為主，剝奪了學(xué)生自己體驗(yàn)和理解美術(shù)作品的權(quán)利。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)是藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式之一。因?yàn)轶w驗(yàn)就意味著學(xué)生自主地對美術(shù)作品的觀察、理解、思考、分析，意味著和同學(xué)們一起討論、交流、比較、操作、嘗試、甚至爭論。一句話，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。一位教師在講米勒的(拾穗)時，組織學(xué)生對農(nóng)婦頭上戴的紅頭巾進(jìn)行了討論。教師拿了一條鮮紅的領(lǐng)巾，放在農(nóng)婦的頭前，將兩種紅色進(jìn)行對比。她問學(xué)生同樣是紅色，為什么不一樣 ？ 請學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生們經(jīng)過討論，從開始講的“頭巾是舊的”，到最后認(rèn)識到頭巾的紅色之所以發(fā)舊是因?yàn)殚L年在地里辛勤勞動、風(fēng)吹日曬造成的。經(jīng)過討論，學(xué)生更加注意這樣一條不起眼的道具。他們從這條頭巾接觸到了作品的主題——畫家對農(nóng)民和勞動的贊美。如果畫家不具有對勞動和農(nóng)民的了解與同情，就不可能畫出這樣具有深厚的人文精神的作品。這位教師對這條頭巾抓得好、抓得準(zhǔn)，她用紅頭巾作為突破口，把教學(xué)過程變成了一個體驗(yàn)與理解不斷加深的過程。反之，如果教師用傳授的方式使學(xué)生的“認(rèn)識”一步到位，告訴學(xué)生紅頭巾為什么是這樣的紅色，省略了討論的過程，學(xué)生對頭巾的認(rèn)識肯定不會像這樣印象深刻，對作品理解的也會浮于表面。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)過程和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是關(guān)系到人文方法的問題，也是關(guān)系到人文精神培養(yǎng)的問題，我們必須予以高度重視。

回答者： djkccy1962824-一級 2011-05-06 11:59 本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但筆者引用的這一些環(huán)節(jié)，是在學(xué)生動手制作之前的引導(dǎo)欣賞部分。從這里可以看出，以教師引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)，有一些規(guī)律可循。

1、創(chuàng)設(shè)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺的進(jìn)入角色。執(zhí)教老師精到的動畫制作在此中幫了大忙，在場的每一位學(xué)生和老師都被有趣的動畫形象吸引住了。因而我們在欣賞教學(xué)中，應(yīng)用心去尋找一個欣賞的情境切入，如一段與內(nèi)容息息相關(guān)的音樂、視頻，或者一首優(yōu)美的童謠、詩歌，還是一組有趣的律動、游戲。針對中小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美的情境能為欣賞教學(xué)鋪設(shè)一個良好的開端。

2、現(xiàn)場精彩的示范，能令學(xué)生折服。本課學(xué)生觀賞教師的示范后，都不由自主的鼓掌，這時學(xué)生內(nèi)心欽佩的外在表現(xiàn)。范作的直觀展示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于滔滔不絕的說明。筆者在執(zhí)教《傲雪梅花》一顆時，配上優(yōu)雅的古箏曲，現(xiàn)場演畫梅花作品，學(xué)生都入神的欣賞老師的一舉一動，一筆一畫，有的同學(xué)還模仿老師的動作在空中比劃著，這樣學(xué)生在欣賞中品位，陶冶性情，也為學(xué)生的表現(xiàn)提供了很好的借鑒。

3、語言的引導(dǎo)激勵，讓評價強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。在本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說到自己的裝飾方法后，執(zhí)教老師點(diǎn)頭頷首，說：“你的方法挺好！”“你的眼光很好，老師要將你的方法用上去?！薄昂茫惝?dāng)小老師表演給同學(xué)看好嗎？”學(xué)生昂首挺胸得意的笑了。學(xué)生會心的笑，多么可貴呀！