第一篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

重慶市萬州區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式

一、教學(xué)理論

《美術(shù)課程標準》總目標指出：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標和美術(shù)學(xué)原理，任何一件美術(shù)作品都要有一個變化過程：“事物到認識到表現(xiàn)”。由事物到認識，這是第一個轉(zhuǎn)化。它要依據(jù)“反映論”的精神，能動地、本質(zhì)地、真實地將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為畫者的認識，即觀念和情感。從事物到表現(xiàn)，是第二個轉(zhuǎn)化。它所遵循的是“表現(xiàn)論”的原則，我們認為，美術(shù)教學(xué)最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創(chuàng)意。要繪制得出，就要在第一個轉(zhuǎn)化上下功夫；要繪制得好，就應(yīng)在第二個轉(zhuǎn)化上花力氣，要想繪制得有創(chuàng)意，就應(yīng)該在多看、多想、多動腦筋。要想繪制得出、繪制得好，繪制得有創(chuàng)意，就要做到養(yǎng)成學(xué)生三種習(xí)慣，一是多畫速寫或者多寫生，收集素材，二是要掌握基本知識和基本技法，三是多看多想象，才會用美術(shù)語言表現(xiàn)好美術(shù)作品。因此，我們既要全面認識“雙重轉(zhuǎn)化”的辯證關(guān)系，還要重視寫生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標

1.觀察、認識與基本造型元素，運形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。

2.通過耐各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

3.體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

4.了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設(shè)計和制作活動，體驗設(shè)計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造船力。

6.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度，增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，形成健康人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。

三、操作程序。

我們在學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)基本模式：

視覺感受——自主嘗試——解惑示范——探索想象——操作實踐——評價拓展

一、視覺感受

感受寓認識。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、自主嘗試 1.初步認識。

教師提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)生初步認識教材，了解教材基礎(chǔ)知識和基本技能的要求。

2.學(xué)生嘗試。

在學(xué)生自己初識教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試技法，教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)問題。

三、解惑示范

1.教師講解專業(yè)知識，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點、難點問題。

四、探索想象 1.欣賞啟發(fā)

欣賞名作，欣賞同齡人的作品，2.啟發(fā)想象

（1）想象表現(xiàn)內(nèi)容。（2）探索表現(xiàn)方式。

五、操作實踐

1、學(xué)生作業(yè)。

2、教師巡回指導(dǎo)。個別問題個別指導(dǎo)，共同問題集體指導(dǎo)。

六、評價拓展

1、學(xué)生作業(yè)展示、評價，教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

2、拓展課題相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解美術(shù)其它表現(xiàn)形式和知識。

四、課例及評析 課例：

七年級上冊第8課《門》教案

塘坊初中 何蓉

學(xué)習(xí)目標：

1、能對門的文化背景和門的造型設(shè)計意圖闡述自己的見解。

2、能對1-2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細的描述，對門的造型材質(zhì)的色彩進行簡單的評述。

3、能設(shè)計一個門，并畫出效果圖。

教學(xué)重點：了解門的文化背景，能對門的造型、材質(zhì)做簡單描述。教學(xué)難題：設(shè)計一個門，并畫出效果圖。教學(xué)過程：

一、視覺感受

師：同學(xué)們好 生：老師好

師：非常榮幸和同學(xué)們一起度過今天的美術(shù)課，下面我們一起來欣賞圖片。

播放視頻

師：剛才我們欣賞了這么多精美的門的圖片，同學(xué)們有沒有興趣和老師一起來了解門的歷史、功能、樣式等知識？

二、自主嘗試

師：現(xiàn)在我們一起來了解今天的學(xué)習(xí)目標，請同學(xué)們快速閱讀了解。

1.出示學(xué)習(xí)目標：

（1）能對門的文化背景闡述自己的見解。

（2）能對1— 2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細的描述，對門的造型、材質(zhì)和色彩進行簡單評述。

（3）嘗試設(shè)計一扇門，畫出效果圖并簡述設(shè)計理念。生:快速閱讀

師：了解了本課的學(xué)習(xí)目標之后，請同學(xué)們按照要求自主學(xué)習(xí)。2.出示自主學(xué)習(xí)要求

自主學(xué)習(xí)閱讀課本P30—31內(nèi)容。（1）門的作用是什么？（2）門大致有哪幾種類型？

（3）能從門的造型、色彩、裝飾、材質(zhì)、蘊含的文化等方面進行簡單闡述嗎？

師：同學(xué)們結(jié)合課本找出問題答案，做好記號。

師：現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們自學(xué)的情況。請同學(xué)們說說自己能夠解決的知識。

生：我知道門的作用是門是建筑的出入口，一開一關(guān)聯(lián)通或隔斷房子內(nèi)外的兩個空間。

生：門大致有皇宮貴族門，園林景致門，普通民居門，現(xiàn)代家居門這幾種類型。

師：非常好，那位同學(xué)說說第三問的答案？好像同學(xué)們對第三問還不能很好的解決，沒關(guān)系，我們大家一起來合作探究解決。

出示課件 3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）欣賞圖片，從材質(zhì)、色彩、造型、裝飾、蘊含的含義等方面了解和感受門。組長作好記錄。

師：請同學(xué)們注意自己小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）出示學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)。1組分析皇宮貴族門——（5組點評）4組分析普通民居門——（2組點評）3組分析園林景致門——（7組點評）8組分析現(xiàn)代家居門——（6組點評）

師：好，同學(xué)們交流結(jié)束了，現(xiàn)在各小組做好準備，把你們了解到的知識指派組員發(fā)言和大家分享。請1小組同學(xué)分析皇宮貴族門，5小組補充點評。

1組生：我們覺得制作工藝復(fù)雜，造材講究，威嚴華貴，是權(quán)利、地位、富貴的象征，反映了森嚴的等級制度。

5組生：1組同學(xué)從造型，文化方面分析的很好，我組覺得還有色彩方面，皇宮貴族門的為朱紅色，上面還有金黃色的門釘和鋪首，門釘?shù)臄?shù)量代表等級的高低。

師: 兩組同學(xué)回答的都不錯，鼓勵一下。請4組2組的同學(xué)分享一下你們的成果。

4組生：我們覺得民居門因地制宜，就地取材，實用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)韻味。

2組生：我們認為，民居門雖然樸素，但有很強的實用性，特別是牧民的氈房實用性非常強，因為牧民放牧?xí)r是流動居住，氈房可以隨他們流動。另外，由于我國是多民族國家，少數(shù)民族的民居門的造型還體現(xiàn)出了民族的宗教信仰。

師：非常不錯，所以，民居門既有實用性又有美觀性，是勞動人民在長期生活實踐中智慧的結(jié)晶。下面有請3組7組同學(xué)。

3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營造一種錯落有致的情趣，使人在進入時不斷感受到新的畫面。

7組生：我們贊同3組同學(xué)的觀點，補充一下我們發(fā)現(xiàn)園林景致門的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門還結(jié)合地勢修建，與大自然融為一體。

師：我國園林由于歷史背景和文化傳統(tǒng)而風(fēng)格迥異，各具特色，不僅花草樹木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應(yīng)自然參差錯落，力求與自然融合，達到“雖由人做，宛自天開”的境界。好有請6組8組同學(xué)。

8組生：我們覺得現(xiàn)代家居門造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進，極富現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)了人們新的審美觀點。

6組生：8組同學(xué)總結(jié)的很完整，我們小組認為現(xiàn)代家居門簡潔自然，顏色也多樣，可根據(jù)自己喜好隨意選擇。

師：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我們從造型、色彩、材質(zhì)欣

賞了各類門，認識了門除了具有實用性以外，不同時代，不同用途的門還蘊含著獨特的文化。同學(xué)們想不想自己動手來設(shè)計一扇門呢？

三、解惑示范

師：不過要想設(shè)計一扇門，剛才的知識還不夠，我們還要了解門的基本構(gòu)造才行。請看屏幕：

師：講述門的構(gòu)造。

師：了解了門的構(gòu)造之后，我們到底怎樣來設(shè)計一扇門呢？ 師示范門的設(shè)計方法和步驟。方法：

第一步：構(gòu)思（設(shè)計什么主題的門）第二步；構(gòu)圖 第三步：描繪 步驟： 構(gòu)圖定位，畫大體輪廓，細致描繪，整體調(diào)整。

師小結(jié)：老師剛才給你們做了示范，也講了創(chuàng)造門的方法，現(xiàn)在我請同學(xué)們想一想你準備創(chuàng)造什么樣的門？

四、探索想象 1.欣賞各種門設(shè)計作品

2.啟發(fā)想象

3.生說自己的創(chuàng)作想法??。

五、操作實踐

師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在就請按作業(yè)要求創(chuàng)作一道自己喜歡的門。

作業(yè)要求

創(chuàng)作一扇即實用又有趣的門（如商場、學(xué)校、公園、山莊、風(fēng)景區(qū)等）

作業(yè)要求： 1.造型簡潔 2.形式新穎 3.主題明確

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

六、評價拓展 自評互評： 1.有創(chuàng)意——40分 2.體現(xiàn)了主題——20分 3.造型新穎——20分 4.較好的表現(xiàn)了特色——20分 作品展示，教師評價總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天大家充分開啟了智慧之門，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造熱情，創(chuàng)造了這么多扇精美的門，希望以后同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)

美并能用所學(xué)創(chuàng)造美！

欣賞世界各種有象征意義的大門設(shè)計。

第二篇：美術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體，否則學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)。如，欣賞領(lǐng)域的課例，除了布置學(xué)生先看教材內(nèi)容，還要布置學(xué)生去收集與要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)資料，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)同、也學(xué)會了收集資料的能力，再通過老師的教，他們在聽課的時候?qū)?nèi)同做到了心中有數(shù)，在學(xué)的過程中也比較會提出問題，培養(yǎng)了他們自我探討、解決問題的能力。

2、布置課外的預(yù)習(xí)內(nèi)容要從少逐步增多。對于小學(xué)生，每次布置的預(yù)習(xí)的內(nèi)容太多了，學(xué)生就會覺得有負擔(dān)、預(yù)習(xí)的效果也不好，所以我一開始布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容有比較少，甚至有時候我只布置他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課例中的一個問題，這樣學(xué)生容易做到。經(jīng)過一陣的訓(xùn)練，我再根據(jù)內(nèi)容逐步增加預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也會預(yù)習(xí)了。

3、當堂預(yù)習(xí)訓(xùn)練。課堂上老師先提出問題，讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，讓他們自主學(xué)習(xí)，把不懂的做記號，再經(jīng)過老師引導(dǎo)，逐步一起解決問題，學(xué)生邊學(xué)，老師邊教，一起探索問題，這樣學(xué)生學(xué)過了后記憶比較深刻。

4、激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)很被動，不會主動去預(yù)習(xí)。通過分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在教的時候，如果會回答問題的，給于獎勵，激發(fā)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)我將繼續(xù)在美術(shù)教學(xué)中嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，靈活運用不是一成不變，引導(dǎo)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。

二、自主學(xué)習(xí)

1、倡導(dǎo)民主

心理學(xué)研究表明，個體只有在自由、寬松、愉快的氣氛中，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使思維敏捷、流暢，在這樣的環(huán)境下，師生關(guān)系是平等的、合作的，學(xué)生不會擔(dān)心發(fā)揮不當而受到責(zé)備，不會產(chǎn)生被動、壓抑的心理，他們會興致勃勃地“自由參與”與“自由表現(xiàn)”。很顯然，沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，沒有自主性，就更談不上有創(chuàng)新行為。

2、以學(xué)定教

讓學(xué)生自己能解決的問題自己解決，教師的任務(wù)全在于對學(xué)習(xí)活動的整體把握，而不在對一些細節(jié)末枝的大包攬，不在于面面俱到的“蜻蜓點水”。教學(xué)

中實行“有疑則導(dǎo)，無疑則不教”，化更多的時間積極聆聽、研究學(xué)生的發(fā)言，不“授人以魚”而“授人以漁”，讓學(xué)生有更充足的創(chuàng)作時間??為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生更大的“空間”，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的水平、個性特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的機會，指導(dǎo)學(xué)生運用有效的“學(xué)法”。小組成員不宜太固定，可以通過性別、愛好、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異去同質(zhì)分組或異質(zhì)分組。也可以自由組合，盡量注意能力匹配，以便更好地開展討論交流。還可以常規(guī)座位的前后四人組合成一組。不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的組合方式，教師要本著讓學(xué)生多參與、自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都要有自我表現(xiàn)的機會和條件，使每個學(xué)生既學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)別人、組織集體，又會接受領(lǐng)導(dǎo)，從中提高組織管理能力。通過小組內(nèi)、組際的討論及交流活動，相互啟迪，拓展思維的廣度和深度，增強獲取信息、主動探究的能力。

4、主動參與

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的教學(xué)情境，運用不同的教法和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾坐下”，“對每個積極參與的學(xué)生都畫上滿意的句號”，以學(xué)生的動手操作為核心來組織教學(xué)活動，教學(xué)活動化，盡量讓學(xué)生活動，在做中學(xué)。師生角色經(jīng)常互動，提高雙邊活動的效果。因為真正美的思想，最后要通過人的雙手來塑造和表達，而實踐的機會和參加鍛煉又是非常必須的。讓學(xué)生在主動地思維參與中，在能動活動中，自己探索知識、交流體驗和進行創(chuàng)作性的思維鍛煉。

三、作品設(shè)計

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計：不僅可以通過靜態(tài)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過設(shè)計活動作業(yè)，由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，確定“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)理念。如第一課時以活動性作業(yè)為主，完成本課的過程與方法目標；第二課時以靜態(tài)性繪畫作業(yè)為主，完成技能目標。另外，還可通過活動性閑暇作業(yè)補充和延伸課堂作業(yè)，如新教材中的拓展活動建議，同樣有利因材施教。同時，充分利用美術(shù)專用教室良好的環(huán)境，展示學(xué)生美術(shù)作品，營造藝術(shù)文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造閑暇時空。

四、拓展延伸

美術(shù)課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，充分利用學(xué)生的自由空間，讓他們在生

活中學(xué)美術(shù)，用美術(shù)。從美術(shù)學(xué)科的特點來說，美術(shù)貼近生活，中小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)則更 接近于實用美術(shù)，是一種大美術(shù)的范疇，是和學(xué)生的生活緊密相連的。因此，將美術(shù)課堂延伸到學(xué)生的生活中，延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就顯得十分必要。美術(shù)教材里有些內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系特別密切，可以在課前布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中獲 取有關(guān)課文內(nèi)容的直覺體驗。課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師不能劃句號，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后思考與探索，將課堂內(nèi)容向?qū)捥幒蜕钐幫卣埂?/p>

第三篇：中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式（本站推薦）

中小學(xué)美術(shù)課經(jīng)典教學(xué)模式

上場：尊敬的各位評委專家：大家好！(男士鞠躬，女士點頭)我是X號考生，今天我講課的題目是：第X課XXX。（課題要一字一頓）

走在講臺前站穩(wěn)后：（深情地導(dǎo)入）同學(xué)們，……（板書課題、作者）

一、導(dǎo)入新課：（圖片、實物、淵源介紹、謎語、歌曲等）

二、學(xué)生看教材,閱讀相關(guān)內(nèi)容，問題大屏幕提示出來。

三、分學(xué)習(xí)小組，討論問題：

小組代表展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他組補充。

分組討論：下面的環(huán)節(jié)，我們班從中間前后分成四個學(xué)習(xí)小組，分別探究大屏幕上的四個問題，然后把學(xué)習(xí)成果分享給大家，看哪個小組做的又快又好！小組合作現(xiàn)在開始。

教師鼓勵：老師看同學(xué)們討論的非常熱烈，組員積極參與，請同學(xué)們交流匯報，每個小組派代表到展臺前，展示你們的學(xué)習(xí)成果。來，第一小組。完成的很好,我們?yōu)榈谝恍〗M的同學(xué)，獎一個笑臉（小紅旗），其他組同學(xué)加油啊！

注意：

1.文字處理：說明欣賞教師說，文字多，學(xué)生可以畫讀。

2.教師示范，聯(lián)系生活實際、實例。

3.理論課：中國美術(shù)欣賞、西方美術(shù)欣賞、工藝美術(shù)欣賞。

實踐課：泥塑、繪畫、國畫、剪紙等（水粉、素描）

四、拓展延伸，討論回答相關(guān)難題。

五、課后小結(jié)，學(xué)生談最后收獲（師生總結(jié)）完成板書后，站在黑板兩側(cè)用手提示小結(jié)。也可讓學(xué)生小結(jié)。

六、布置作業(yè)，課堂練習(xí)，（舉例子）學(xué)生回答。今天的作業(yè)是X。

七、講課時，完成本節(jié)板書內(nèi)容（10分鐘時）。

本節(jié)要點綱要、梳理系統(tǒng)化，圖文并茂。

講課結(jié)束：尊敬的各位評委專家，我的講課完畢，謝謝大家！(鞠躬)拿黑板擦，擦去黑板后，下場！

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式

教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，是教學(xué)活動的一種表現(xiàn)形式。它是在教學(xué)實踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程。具有指導(dǎo)師生進行教學(xué)活動的功能。

課堂教學(xué)是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的主渠道。為了改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中教師畫一筆，學(xué)生跟一筆；教師講一遍，學(xué)生畫一遍的單調(diào)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，我們嘗試在小學(xué)美術(shù)課堂中采用“想--做--玩--賞”的教學(xué)模式。實踐證明，采用這種模式為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助，共同進步，營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。

由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。

（一）“欣賞評論”課

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會起到很好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境──參與各類活動──總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實地掌握知識，能夠提高學(xué)生的認知能力和審美能力。由于無意識注意和情感活動的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進行教學(xué)活動。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

“欣賞評論”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導(dǎo)向的教學(xué)。

（二）“設(shè)計應(yīng)用”課

設(shè)計課，內(nèi)容繁多，形式多樣。主要是通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。操作性很強。授課時，教師應(yīng)運用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計思維，指導(dǎo)操作。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進行參與性的練習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟的方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。

（三）“造型表現(xiàn)”課

技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓(xùn)練，以強化知識與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學(xué)生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導(dǎo)訓(xùn)練。

（四）“綜合探索”課

在美術(shù)課堂“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時，應(yīng)注意以下兩個方面。

第一，加強跨學(xué)科教學(xué)的研究。由于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，所以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，要求美術(shù)教師改變單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，在設(shè)計這一領(lǐng)域教學(xué)方案時，應(yīng)加強跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動研討和探索。由于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，綜合運用各學(xué)科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是指在美術(shù)學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相結(jié)合的活動。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、音樂、語文詩詞等，加強學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)模式

一、美術(shù)欣賞教學(xué)模式：五層次教學(xué)模式

1.教學(xué)目標

引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性；培養(yǎng)他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的審美評價能力。2.策略和程序

第一層次：整體感知描述。

所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認定。在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂激發(fā)幼兒對欣賞對象的興趣。引導(dǎo)幼兒集中注意觀察欣賞對象，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，鼓勵幼兒把初步感知獲得的認識描述出來，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力和語言表達能力。只有當幼兒需要幫助時，教師才用啟發(fā)的方式、提問題的形式給予他們以線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想像并進一步陳述清楚。第二層次：形式分析。

這是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

所謂形式分析是指分析上述指稱對象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。在幼兒對具體作品進行形式分析過程中，教師宜引導(dǎo)他們運用邊體驗邊討論的方式來進行，讓幼兒通過自己充分的感性體驗，再進行理性的分析。為此，教師應(yīng)注意四個問題：一是教師自己要對藝術(shù)形式有一定的理解與欣賞能力，必須理解線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語言可能的象征意義，二是教師必須理解對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。因為一幅好的藝術(shù)作品應(yīng)該是既有變化，又有統(tǒng)一，是變化和統(tǒng)一的有機整體；三是要適當?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理，以幫助他們進一步加深對作品的情感體驗；四是教師要按照一定的順序提出問題，引導(dǎo)幼兒思考、分析，待幼兒說出自己的理解后，教師再進行總結(jié)，以幫助幼兒理清思路，進一步加深體驗。對于作品獨特的描繪手法，應(yīng)有針對性地幫助幼兒加深理解。

第三層次：領(lǐng)會、表達作品。由于學(xué)前兒童自身發(fā)展的原因，教師必須對幼兒進行指導(dǎo)，應(yīng)注意兩點：第一，探討美術(shù)作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行，即必須根據(jù)美術(shù)作品的各個部分來理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來理解美術(shù)作品的各個部分。這是一個循環(huán)往復(fù)的過程。因此，教師要運用“對意義的預(yù)期”手段，即自身應(yīng)對美術(shù)作品各部分的意義進行合理的解釋，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進行整體意義的解釋，從而形成一個或多個合理的解釋。第二，教師必須鼓勵幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，應(yīng)鼓勵幼兒用語言、動作等表達自己對作品的感受和聯(lián)想。

另外，教師還可以適當?shù)亟榻B創(chuàng)作者的生平、作品創(chuàng)作的時代背景以及創(chuàng)作者個人的創(chuàng)作動機。第四層次：評價小結(jié)。

所謂評價是指判斷一件美術(shù)作品的價值。對幼兒評價階段的指導(dǎo)重點宜放在對作品的審美判斷以及揭示作品對于人類美術(shù)活動的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達方式中吸取審美經(jīng)驗，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評價《大碗島的星期天》時，教師可以向幼兒提問：“你覺得這幅畫美嗎？”“你喜歡這幅畫嗎？”“你看后感覺如何？”“你是否想把這幅畫掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見解后，教師可以總結(jié)。第五層次：外化創(chuàng)新。

即情感深層體驗，聯(lián)系外物，嘗試創(chuàng)新。

在這一階段中，教師應(yīng)提供幼兒外化創(chuàng)作新客體的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運用新知、新感覺創(chuàng)作新作品，這能啟發(fā)幼兒的智慧，對促進幼兒的審美創(chuàng)造有極其積極的作用。這一層次的活動形式主要有四種：

一是臨摹體驗。通過臨摹，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，增強幼兒對美術(shù)作品的體驗，促進幼兒的心靈對欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術(shù)欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動的最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動能使幼兒進一步感受《向日葵》色彩明快和線條簡練、有力等特征。

二是游戲法。這種方法對于培養(yǎng)幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動的最后一個環(huán)節(jié)是“請幼兒扮演?導(dǎo)游?，介紹一兩種本班展覽的茶具?！边@個游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經(jīng)驗。（2）建構(gòu)游戲：通過讓幼兒建構(gòu)游戲，加深對欣賞對象美的特征的認識。如欣賞 《民居建筑》活動的最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進幼兒審美創(chuàng)造力的發(fā)展。三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對美的體驗和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗剪紙的方法，進一步感受剪紙作品的本質(zhì)特征，領(lǐng)略剪紙作品所具有的審美韻味。

四是表演活動。可讓幼兒用動作表現(xiàn)作品描繪對象的動態(tài)。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動的最后一個環(huán)節(jié)是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動作，加深了幼兒對水墨畫的表現(xiàn)手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂跳舞。3.教學(xué)范例及評析

美術(shù)欣賞：大碗島的星期天

活動目標

1.感受點彩派繪畫作品中色彩的排列變化，感受畫面構(gòu)圖的不對稱的均衡美。2.體驗作品中悠閑、恬靜的情感與氛圍。3.初步學(xué)習(xí)點彩派畫法?；顒訙蕚?/p>

教學(xué)掛圖“大碗島的星期天”、彩色視頻儀、水粉顏料、鉛畫紙、樂曲磁帶。活動過程

1.出示教學(xué)掛圖“大碗島的星期天”，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。提問：

（1）小朋友，你在畫面中看到了什么？（2）這些人在干什么？有什么樣的姿態(tài)？（3）除了這些人還有什么？

（4）你能看出是什么地方，什么時候嗎？

2.引導(dǎo)幼兒對作品進行形式分析，重點感受點彩派作品的特點。提問：

（1）畫面上有什么樣的線條，給你的感覺怎么樣？

（2）畫家畫這幅畫時用了哪幾種顏色？在畫面上是怎么安排的？（3）畫面上的黃顏色給人的感覺怎么樣？

（4）你覺得這幅畫上色方法跟平時我們見到的畫面有什么不同嗎？

教師簡單介紹點彩派繪畫中的上色方法及色彩效果：把無數(shù)的原色油彩細點交錯排列在畫面上，再通過欣賞者的眼睛調(diào)混起來，這樣畫面上的各種色點組成五彩繽紛的鑲嵌畫，這種方法稱為點彩派。這幅畫的作者修拉就是“點彩派”的代表人物。繼續(xù)提問：

（5）畫面上有哪些人物？他們在干什么？

（6）畫面前面和后面的人物看上去哪個更清楚，為什么？（7）看完整幅圖，你感覺怎樣？

3.教師請幼兒閉上眼睛，假想是畫中人物，隨著教師的描述語去想像：“我躺在一片嫩綠的草地上，看見周圍有各種各樣的人，有的在休息，有的照管著孩子，有的在看風(fēng)景……透過密密的樹陰，遠處的湖面上有白色的帆船，還有人在劃賽艇，每個人都充分享受陽光和水的滋潤，我感覺輕松極了，真想在這兒多留一會兒。”（配抒情的鋼琴曲。）

4.教師提問幼兒：“你覺得這幅畫美嗎？為什么？”

簡單小結(jié)：這幅畫上人物多樣，色彩豐富，看上去五彩繽紛又有規(guī)律，整個畫面呈現(xiàn)出一種不對稱的平衡。畫家用點彩派的畫法給畫面增添了生動的效果。今天，我們也來用點彩派的畫法畫一畫。5.教師提出要求，幼兒繪畫。

（1）教師用基本色黃色、藍色來畫樹葉，通過黃色和藍色的色點混雜，產(chǎn)生黃、綠、淺綠、深綠的色彩效果。

（2）使用水彩色時，注意保持畫面的清潔，洗筆后蘸顏料。6.展示、評價幼兒作品，主要評價畫面的色彩效果。

注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書《藝術(shù)》大班第308頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評 析：

該欣賞活動開始以問題提示幼兒對作品進行整體感知和描述，為了讓幼兒在欣賞中理解作品的形式美、內(nèi)容美及其意義，教師有順序地提出問題引導(dǎo)幼兒仔細地觀察圖中線條、形狀、色彩、人物的動態(tài)、圖畫的背景等，讓幼兒在細致觀察過程中進行審美想像，從而理解作品的內(nèi)容。該作品是“點彩派”的代表作，在色彩的運用上很有特色，教師很有針對性地引導(dǎo)幼兒通過比較，掌握“點彩”特色。繼而，在輕快的音樂伴隨下，讓幼兒用動作、表情、語言表達自己對作品主題的理解。教師還給幼兒簡單地介紹了畫家修拉及“點彩派”作品的知識，開闊了幼兒的視野。活動最后一個環(huán)節(jié)，組織幼兒用“點彩”方法畫畫，通過幼兒親身實踐，進一步加深對作品獨特表現(xiàn)手法的感受。

二、命題畫的教學(xué)模式：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1.教學(xué)目標

引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的造型技巧，培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識及對繪畫的興趣，發(fā)展幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的觀察能力。2.程序和策略 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動。

導(dǎo)入活動應(yīng)注意精練、游戲化，應(yīng)在最短的時間內(nèi)調(diào)動幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。常用方法是：①用語言幫助幼兒回憶、提取與本次活動有關(guān)的經(jīng)驗；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動中來。第二環(huán)節(jié)：講解要領(lǐng)。

繪畫活動的重點、難點是需要教師講解的，必要時應(yīng)有示范，這是一個需要教師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)。既要語言簡練、示范運動清楚，讓幼兒掌握本次活動的基本技能，又要避免幼兒簡單模仿。在此，教師應(yīng)特別注意兩點：①在物體畫教學(xué)中，應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒詳細完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。把握物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和動態(tài)等，可以采用特征對比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來幫助幼兒獲得物體的視覺表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐步采用涂染法和線描法來描繪物體。通過系列課題來幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節(jié)畫教學(xué)中，首先應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系，教幼兒根據(jù)主題內(nèi)容的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當?shù)匕才旁诋嬅嫔希员阏_地表現(xiàn)出各個形象間的相互關(guān)系。其次要注意引導(dǎo)幼兒通過把主體物畫大、畫細致或通過畫面色彩的設(shè)置來突出主題。第三環(huán)節(jié)：提出要求。

在幼兒創(chuàng)作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個層次的內(nèi)容：

一是交代繪畫程序：有些繪畫活動的程序不能隨意變動，教師應(yīng)讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫活動中，要求幼兒的作畫順序是：畫底版→剪→疊貼→涂油墨→蓋宣紙拓印。

二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據(jù)幼兒年齡的特點和實際水平提出，不能過難也不能過易。

三是提醒習(xí)慣要求：握筆、正確使用工具、專心作業(yè)、愛惜作品等，應(yīng)依據(jù)班級幼兒近期出現(xiàn)的問題提出，使之具有針對性。

以上幾個方面的要求并非每節(jié)課都必須提出，應(yīng)依據(jù)本次活動的特點、所使用工具材料的特點以及幼兒實際水平等有所側(cè)重。大量的、充足的時間應(yīng)放在讓幼兒進行繪畫創(chuàng)作上。第四環(huán)節(jié)：幼兒作業(yè)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境，提供豐富多樣的操作材料讓幼兒構(gòu)思、操作、創(chuàng)新。幼兒作業(yè)時，教師應(yīng)進行巡回指導(dǎo)，從構(gòu)思、造型、色彩使用、構(gòu)圖等角度對幼兒進行輔導(dǎo)。構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖四個方面，在不同的幼兒身上有不同的發(fā)展水平，形成了每個幼兒自己的繪畫特點。教師要在了解幼兒繪畫特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進行輔導(dǎo)。讓每個幼兒在自己原有發(fā)展水平上再向前發(fā)展一步。

第五環(huán)節(jié)：作品評價。

教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標準直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度，及對美的鑒賞能力的提高。因此，教師必須明確幼兒繪畫的評價標準，即看作品是否符合同齡幼兒的一般水平，是否有童趣，是否有藝術(shù)性，要以發(fā)展的眼光來對待幼兒的作品。在組織作品的評價時，可采取教師評價與幼兒評價相結(jié)合的方法。教師不僅要注意正確、恰當?shù)卦u價幼兒的作品，而且要把評價作品的標準教給幼兒，幫助他們學(xué)習(xí)正確評價同伴的作品。此外，教師還應(yīng)注意采用靈活多樣的評價形式，如可以組織幼兒在相互欣賞作品中評價作品，也可以在相關(guān)游戲中評價作品，還可結(jié)合評價的結(jié)果發(fā)給幼兒獎品。3.教學(xué)范例及評析

命題畫：小雞（中班）

活動目標 1.學(xué)習(xí)水墨畫的握筆和用筆方法，用毛筆的側(cè)鋒畫橢圓，中鋒鉤線和畫圓點，表現(xiàn)小雞的外形特征和不同姿態(tài)。

2.能大膽下筆，激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣?；顒訙蕚?/p>

1.帶領(lǐng)幼兒欣賞內(nèi)容簡單的水墨畫若干幅。

2.教學(xué)掛圖“群雞”，帶領(lǐng)幼兒觀察小雞的外形特征及動態(tài)。

3.操作材料“小雞”、活動貼絨小雞、宣紙、墨汁、毛筆、洗筆瓶、抹布等。（如沒有宣紙，可在操作材料上作畫。）活動過程

1.引導(dǎo)幼兒觀察小雞，激起幼兒興趣。

教師出示教學(xué)掛圖“群雞”，并講述雞媽媽孵出了一群可愛的小雞，請小朋友幫雞媽媽看看小雞由哪幾部分組成，各部分長得怎么樣。

幼兒回答后教師總結(jié)：小雞長得很可愛，圓圓的頭，圓圓的身體，還有尖尖的嘴，肚子底下長著兩條細細的腿。他們有的抬頭找媽媽，有的低頭吃蟲子，還有的在做游戲。出示活動貼絨小雞，變化小雞的各種不同姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒進行觀察。提醒幼兒可畫出各種神態(tài)的小雞。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫筆鋒的基本用法。

教師：我們以前欣賞過水墨畫，今天老師要教小朋友用這種方法來畫小雞。它是用毛筆和墨汁來畫的。（教師示范）先用毛筆蘸上水墨，讓毛筆“躺”下來，稍稍用力畫出小雞的頭和翅膀，翅膀比頭畫得大一點；再用筆尖像走路一樣勾出小雞的嘴巴、胸、肚子和爪子；最后用筆尖（像跳一樣）點出雞的眼睛。3.交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

（1）雞媽媽現(xiàn)在要請小朋友給小雞畫像，它還想問問小朋友畫的小雞在什么地方，在干什么。（2）幼兒先觀察操作材料，然后在其空白處作畫，教師以雞媽媽的口吻指導(dǎo)幼兒，掌握用筆方法。4.總結(jié)評價，結(jié)束活動。

教師以雞媽媽的口吻感謝小朋友為它的小雞畫像?；顒咏ㄗh

教師用的活動小雞最好是磁性的，便于教師操作和幼兒觀察?；顒友由?/p>

1.提供給幼兒水墨畫的工具材料，鞏固小雞的畫法。2.用圓形、橢圓形拼搭各種不同姿態(tài)的小雞。

注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書《藝術(shù)》大班第290頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評 析：

幼兒是在情感的世界里進行藝術(shù)活動的。豐富的材料能為孩子的創(chuàng)造提供廣闊的空間。藝術(shù)表現(xiàn)需要一定的技能，為了讓幼兒掌握繪畫技能，使其能自如地、比較客觀地表現(xiàn)自我和周圍世界，教師在命題畫里有計劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種繪畫技能?！靶‰u”繪畫活動重點是教幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的技能，因此教師作了有關(guān)的講解與示范。同時教師也重視發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。為了幫助幼兒畫出不同動態(tài)的小雞，活動一開始，教師從觀察入手，讓幼兒通過觀察、分析圖片，認識了小雞各部分的特征，并用語言進行描述，以加深印象，這是作畫的前提?！靶‰u的姿態(tài)”是作畫的難點。教師通過啟發(fā)幼兒將小雞的各部分進行組合，拼成姿態(tài)不同的小雞，使幼兒在拼拼擺擺中開闊了思路，理順了步驟，克服了創(chuàng)作中的技能難點，為下一步創(chuàng)作實踐奠定基礎(chǔ)。

這次活動達到了預(yù)期的效果，每個幼兒都用毛筆畫出了一只或多只形態(tài)各異的小雞。當孩子們欣賞著、評議著這些作品時，當他們把五角星貼到自認為最美的小雞上時，他們的審美能力也同時得到了提高。

三、意愿畫的教學(xué)模式：四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式

1.教學(xué)目標

引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認識和情感，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高幼兒構(gòu)思、作畫水平。2.程序和策略 第一環(huán)節(jié)：引起興趣。

活動開始時，教師可利用直觀教具、播放音樂或提供線索等方法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒提取與本次繪畫活動相關(guān)的經(jīng)驗。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意做到精練，并盡量游戲化。第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)思考。

幼兒的意愿畫通常是有主題的意愿畫，這些主題與命題不同，它不以實物為對象，而是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)。雖然意愿畫是幼兒的自由畫，但他不同于自由活動，教師仍應(yīng)該有計劃、有目的地進行引導(dǎo)。在這一過程中，教師首先要幫助幼兒確定繪畫創(chuàng)作的主題，即畫什么。一般用提問的方法啟發(fā)幼兒回憶或想像，并請一些幼兒給全班講述自己想要畫的內(nèi)容。幼兒發(fā)言后，教師進行小結(jié)，讓幼兒理解可以從多個角度進行創(chuàng)作。其次，教師要引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫的問題。教師可從造型、設(shè)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考。特別要注意的問題是：①教師不能以自己的思考來代替幼兒的思考，更不能用自己的描繪來代替幼兒的創(chuàng)作。②提問題、談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動都應(yīng)該在幼兒動手創(chuàng)作之前進行。只有在幼兒遇到困難時，才要及時地提供技術(shù)上的幫助和提示。③教師可以提供點、線、幾何圖形等線索來啟發(fā)幼兒構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)操作。

在幼兒操作時，教師可以輕聲播放與繪畫內(nèi)容有關(guān)的音樂或歌曲，給幼兒創(chuàng)造一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境。允許小朋友在作畫過程中小聲交談、提問，鼓勵他們大膽設(shè)想，用獨特的方式表達自己獨特的觀察和思維，幫助能力差的幼兒解決作畫時的困難，幫助能力強的幼兒進一步豐富畫面內(nèi)容，表現(xiàn)事情的具體情景。第四環(huán)節(jié)：評價作品。

可以展示全班幼兒的作品讓幼兒互相欣賞、評價，也可以選出有趣的作品，請作畫的幼兒介紹內(nèi)容。教師應(yīng)把作品是否具有創(chuàng)造性作為最主要的評價標準，鼓勵幼兒互相交流、評價作品，讓幼兒學(xué)會贊賞別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。3.教學(xué)范例及評析

意愿畫：暑假里最高興的事（大班）

活動目標

1.引導(dǎo)幼兒畫出人物的發(fā)型和服裝特征，畫出簡單的動作和臉部表情。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)畫面需要選用鮮明的色彩，表現(xiàn)高興的事情。3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的印象構(gòu)思畫面，表現(xiàn)一定的情景。4.發(fā)展幼兒的記憶力、想像力和表現(xiàn)能力?；顒訙蕚?/p>

1.開學(xué)后，與幼兒進行暑假生活的談話。2.圖畫紙、油畫棒、水彩筆?；顒舆^程

1.導(dǎo)入活動，引起興趣。

教師：暑假結(jié)束了。小朋友們的暑假生活一定過得很愉快。開學(xué)了，小朋友們又歡聚在一起，大家都嘰嘰喳喳地談了不少高興的事。今天每個小朋友都要用繪畫將自己在暑假中最高興的事畫出來。2.引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

出示男、女孩有笑容、有動作的圖片：“這張畫上的男孩和女孩高興嗎？”“我們從什么地方看出他們很高興呢？”（臉、動作）。“他們的眼睛和嘴巴是什么樣的？”“他們的動作是什么樣的呢？”（手臂和腿）。3.交代要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

（1）啟發(fā)式談話：每一件事的發(fā)生都有不同的地點，每一個地點都有不同的特點。我們要將在什么地方、有什么特點、是什么事情畫出來。遇到高興的事情，我們的動作和臉上的表情是什么樣的？用什么顏色能將心里的喜悅表現(xiàn)出來，讓別人看了就知道畫的是你最高興的事？

（2）幼兒作畫，教師巡回輔導(dǎo)，觀察每個幼兒是否確定了內(nèi)容：啟發(fā)思維慢的幼兒構(gòu)思畫面；個別指導(dǎo)，幫助幼兒克服作畫中的困難。4.評價作品，結(jié)束活動。展示全部作品，組織幼兒欣賞。

我們看哪張畫面內(nèi)容最豐富？請你上來把最高興的事講給我們大家聽。（選2-3張）5.小結(jié)。

今天小朋友都很會動腦筋，不僅把暑假中最高興的事畫出來了，還畫出了事情發(fā)生的地點。通過畫上的燈光和太陽，我們還知道了事情發(fā)生的時間。小朋友都能認真動腦筋學(xué)本領(lǐng)，老師很高興，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹业倪M步拍拍手。

注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)叢書《藝術(shù)》大班第119頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，1996年6月第一版。評 析：

幼兒意愿畫通常是有主題的意愿畫，這些主題是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)的。幼兒在創(chuàng)作時，必須選擇過去觀察或描繪過的形象，獨立構(gòu)思，以一定的情節(jié)內(nèi)容來反映主題。為了讓幼兒把心中的思想和情感大膽地表現(xiàn)出來，該活動要求教師運用語言引導(dǎo)幼兒回憶“暑假里最高興的事”，確立創(chuàng)作的主題，構(gòu)思繪畫的內(nèi)容；為了幫助幼兒回憶中班學(xué)過的畫人物高興表情的方法，教師借助操作材料指導(dǎo)幼兒注意這一表現(xiàn)技能。啟發(fā)幼兒表現(xiàn)暑假里最高興的事，結(jié)合幼兒的發(fā)言，讓幼兒懂得了可選擇的事件很多，可以是到公園玩的事，或是學(xué)會了游泳，或是給奶奶祝賀生日……幼兒操作時，教師巡回指導(dǎo)，能針對不同幼兒的特點提出要求，充分發(fā)揮了意愿畫的教育作用。

四、裝飾畫的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1.教學(xué)目標 幫助幼兒掌握圖案設(shè)計的基本法則，發(fā)展幼兒手的動作的準確性及對形式美的敏感性和創(chuàng)造能力；幫助幼兒養(yǎng)成耐心、細致、整潔、有序的良好習(xí)慣。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：欣賞、理解裝飾原理。

活動開始，教師可出示實物、圖片、投影等圖案作品，用語言引導(dǎo)幼兒感知欣賞圖案作品的花紋和顏色特點，使幼兒明確圖案作品的裝飾原理。

裝飾畫是一種規(guī)律性較強的繪畫形式，理解裝飾原理有助于幼兒進行裝飾畫的實際操作。幼兒需要理解的裝飾原理包括：①對稱與均衡、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則；②圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律。在這些圖案原理的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意三個問題：

①選取的內(nèi)容應(yīng)該具有典型的裝飾美；②用淺顯易懂的語言來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些知識與原理，切忌生搬硬套深奧的專業(yè)的裝飾術(shù)語；③讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法要體現(xiàn)循序漸進性。第二環(huán)節(jié)：幼兒作畫。

幼兒作畫前，教師要結(jié)合范例或?qū)嵨?、貼絨卡片等讓幼兒明確該次活動的裝飾要求，弄清紋樣排列的規(guī)律及色彩搭配方面一些應(yīng)注意的問題，也可以通過師生討論形式讓幼兒了解作畫要求。幼兒作畫時，教師要有重點地進行指導(dǎo)，一方面要指導(dǎo)幼兒按裝飾規(guī)律進行作畫，同時要啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計出新穎的紋樣以及將紋樣、色彩進行新的搭配。第三環(huán)節(jié)：評價總結(jié)。

可通過展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，表揚有創(chuàng)造性的幼兒，也可以組織幼兒在游戲活動中相互評價作品或用自己的作品開展表演活動。3.教學(xué)范例及評析

裝飾畫：美麗的手帕（中班）

活動目標

1.會用簡單的花紋在正方形的中心、四角、四邊進行對稱裝飾，并能注意裝飾時色彩鮮艷。2.在理解紋樣變化規(guī)則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力?；顒訙蕚?/p>

1.幼兒已初步理解了裝飾畫的特點，會用二方連續(xù)的技能裝飾花邊。

2.印有各種裝飾圖案的手帕若干，正方形白紙、蠟筆（或水彩筆、油畫棒）若干，一塊白色絨布，各種貼絨的中心或四角紋樣?；顒舆^程

1.出示不同圖案的手帕讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒觀察手帕的花紋和顏色。

教師提問：“這些手帕是什么形狀的？有幾個角？幾條邊？上面畫了什么樣的花紋？這些圖案是怎么排列的？是用什么顏色畫的？”

教師小結(jié)：“這些手帕都是正方形的，有四條邊、四個角，四邊、四角分別對稱地畫了一些小花紋，手帕上的顏色很鮮艷，顏色也很多，所以看上去手帕很美麗?！?2.師生共同討論如何裝飾手帕。

（1）手帕的中心可以畫什么花紋？中心花紋是什么樣的？讓幼兒各抒己見后，老師提供一些貼絨的中心紋樣貼在絨布中心供幼兒欣賞借鑒，并讓幼兒理解中心紋樣一般是四面對稱的。（2）和幼兒討論畫中心花紋的順序?？梢杂脤ΨQ的方法先上后下或先左后右，也可以用轉(zhuǎn)動紙的方法。（3）手帕的四角如何裝飾？教師通過擺放貼絨教具或讓個別幼兒上來擺放，讓幼兒感受四個角是上下對稱、左右對稱、對角對稱的同一花紋，四角花紋可以是幾何圖形、動物或者是花草等等。3.幼兒裝飾手帕，教師指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)四角圖案、中心圖案的對稱裝飾，并鼓勵能力強的幼兒用點、線等邊緣紋樣豐富畫面。4.欣賞、評價幼兒作品。

讓幼兒相互欣賞同伴的作品，知道裝飾正方形手帕的方法是多種多樣的，表揚有創(chuàng)造性的幼兒。注：此范例選自《幼兒園美術(shù)活動設(shè)計》第49頁，南京市第三幼兒園編．南京：江蘇美術(shù)出版社，1996年12月第一版。評 析：

在正方形的中心、四角、四邊進行對稱裝飾，是教師在幼兒觀察手帕實物的基礎(chǔ)上提出的，幼兒很容易理解接受這一裝飾原理。結(jié)合觀察實物，擴展幼兒的思路，啟發(fā)幼兒討論在手帕的中心、四個角、四條邊，可以畫什么花紋，色彩怎樣搭配更鮮艷美觀，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇、交流并參考教師提供的貼絨紋樣進行裝飾，可充分發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力、探索精神和合作意識。組織幼兒相互欣賞、評價作品，能讓幼兒在觀賞作品的過程中加深對裝飾原理的認識，學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

五、手工活動的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式

雖然幼兒手工活動的種類是多種多樣的，但根據(jù)幼兒的接受特點，教幼兒進行手工制作的教學(xué)模式多數(shù)情況下可采用“四步驟教學(xué)模式”。1.教學(xué)目標

讓幼兒了解手工的構(gòu)成原理、造型規(guī)律和簡單的裝飾方法，培養(yǎng)幼兒手的動作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力、想像力和創(chuàng)造力，以及耐心細致、勇于實踐等個性品質(zhì)。2.程序和策略

第一個步驟：感知欣賞。

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，活動開始時，教師將準備好的手工作品出示給幼兒欣賞，并以提問啟發(fā)幼兒進行有目的的觀察，了解手工作品的特征，激發(fā)創(chuàng)作愿望。有時也可以復(fù)習(xí)有關(guān)的歌曲，激發(fā)幼兒的制作欲望。

第二個步驟：講解示范。

首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱、性質(zhì)及使用方法，要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語言講解制作技法的原理和步驟（著重講解重點和難點），讓幼兒在思考理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。同時，教師要以合適的速度進行示范。第三個步驟：動手制作。

（1）技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)。教師應(yīng)安排一節(jié)課的大部分時間讓幼兒將新學(xué)的手工技能進行練習(xí)。可以先進行分步練習(xí)，再進行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒準確地掌握每一種動作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。教師還應(yīng)注意幼兒的練習(xí)時間的合理分配，盡可能以游戲形式進行練習(xí)，以增加幼兒對技能練習(xí)的興趣。例如，通過“開商店”的形式，讓幼兒練習(xí)制作各種“商品”。（2）要引導(dǎo)幼兒把臨摹、仿制與獨創(chuàng)結(jié)合起來。幼兒的手工制作形式應(yīng)以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨創(chuàng)。在指導(dǎo)中要鼓勵幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，制作出與眾不同的形象。（3）引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。

第一，在手工制作中添加繪畫，這有助于培養(yǎng)幼兒對手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導(dǎo)幼兒用彩色筆在作品上畫上美麗的花紋，為作品修飾增色。

第二，可以直接將手工作品與繪畫活動相結(jié)合。例如：當幼兒折好了“狗頭”后，教師引導(dǎo)幼兒將其貼在底紙上，再添畫上與之有聯(lián)系的形象，組成一幅有浮雕感的畫面（“小狗看門”等），增強作品的表現(xiàn)力。有時要指導(dǎo)幼兒使用輔助材料裝飾作品。

幼兒在制作過程中，教師應(yīng)對不同程度的幼兒進行指導(dǎo)，鼓勵能力強的幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新；指導(dǎo)能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。第四個步驟：評價作品。

教師要正確評價幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點，還應(yīng)注意肯定幼兒在活動過程中的認真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運用恰當，構(gòu)思與技巧達到意返天成、率真自然，就應(yīng)該算做是佳作?？蓪⑷w幼兒的作品以展覽會的形式展示出來，讓幼兒在互相觀賞中學(xué)習(xí)他人的長處。3.教學(xué)范例及評析

手工活動：剪窗花（大班）

活動目標

1.學(xué)習(xí)用正方形紙三次對角折后，通過剪去三個角、三條邊的適當部分，表現(xiàn)出圓形、方形、不規(guī)則形的不同窗花。

2.激發(fā)對剪紙的興趣，培養(yǎng)幼兒喜愛民間剪紙藝術(shù)和對窗花的欣賞情趣。3.發(fā)展手部動作的靈活性?；顒訙蕚?1.窗花范例。

2.較薄的正方形彩紙、剪刀、稀漿糊、抹布、小籮子、大張報紙。3.操作材料“剪窗花”，引導(dǎo)幼兒欣賞民間剪紙藝術(shù)?；顒舆^程

1.導(dǎo)入活動，引起興趣。

教師出示窗花范例，提問：你們看這上面的花紋好看嗎？它是用正方形紙折疊剪成的。剪紙是我們中國人發(fā)明的。從前，中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，這就叫窗花。前幾天，我們已經(jīng)欣賞過民間的剪紙，它是一種流傳在民間的藝術(shù)，現(xiàn)在許多地方還有剪窗花的習(xí)俗。今天，我們來學(xué)剪窗花，看誰剪的窗花最好看。

2.引導(dǎo)幼兒觀察了解剪窗花的方法。

教師：這些窗花都是用折剪的方法剪出來的（邊講邊示范）：把正方形的紙角對角折三次后再剪。剪的時候要注意：剪最長的邊和打不開的短邊能使窗花的中間變得很漂亮；剪能打開的短邊會使窗花的邊緣變得很漂亮；剪中心點的角能使窗花的中心部分變得很漂亮；剪另外兩個角會使正方形窗花變成其他形狀；把能打開的短邊剪成弧形，窗花就變成了圓形?？梢约舾鞣N圖形，但不能剪斷，也不能從一條邊剪到另一條邊，剪好展開后就成了一張漂亮的窗花。3.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo) 教師：“請幼兒觀看操作材料?剪窗花?，用彩色紙剪成窗花，剪好后把它貼在操作材料的空白處?？梢杂冒准埣舸盎ǎN在彩紙上；也可以用彩紙剪窗花，貼在白紙上；或者用深色紙剪窗花，貼在淡色紙上；或者用淡色紙剪窗花，貼在深色紙上。總之，要把顏色配得好看些。貼的時候，要把窗花翻過來，放在報紙上，在中間和四周的幾個點上抹一點漿糊，把手在抹布上擦干凈后，再把窗花反過來粘貼在操作材料上或選好的紙上。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒剪的部位和方法，鼓勵幼兒大膽有創(chuàng)新地折剪，注意粘貼窗花的方法。4.評價作品，結(jié)束活動。

選出有創(chuàng)造性、層次分明的窗花，對認真操作的幼兒給予表揚，并展覽窗花。活動延伸

將剪出的窗花貼在窗上，布置環(huán)境。

注：此范例選自幼兒園課程指導(dǎo)從書《藝術(shù)》大班第161頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000年7月第三版。評 析：

剪紙是幼兒手工活動的一種，是具有創(chuàng)造性的活動，能促進幼兒的動手能力、想像力及思維能力的發(fā)展，促進幼兒美感的形成。“剪窗花”活動通過激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀察、講解示范、幼兒操作等步驟，使幼兒較好地掌握了折疊剪的技能。教師重點提醒幼兒注意不能剪圖案的接點，同時啟發(fā)幼兒剪出不同紋樣，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。指導(dǎo)幼兒把剪好的窗花貼到底紙上，使作品更豐富、美觀。當幼兒看到了自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力。

六、文學(xué)、繪畫綜合教學(xué)模式

1.教學(xué)目標

通過文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)幼兒在繪畫活動中的情感以及表現(xiàn)欲，促進幼兒主動參與活動，積極探究和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的奧秘。在大量的藝術(shù)參與活動中獲得經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力、語言表達能力和繪畫能力。2.程序和策略

第一個步驟：激發(fā)情感。

一個充滿情感色彩的審美環(huán)境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產(chǎn)生敏銳的感知和創(chuàng)作動機?；顒娱_始，教師可用多種形式激發(fā)幼兒的審美情感：一是結(jié)合表演引導(dǎo)幼兒回憶某一文學(xué)作品的內(nèi)容；二是出示某一個角色的圖片，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)有關(guān)的文學(xué)作品或者想像該角色的多種動態(tài)的意義。第二個步驟：講解要求。

首先，教師結(jié)合第一個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情景及幼兒發(fā)表的看法進行小結(jié)和引導(dǎo)，然后講解創(chuàng)作要求。一方面啟發(fā)幼兒結(jié)合文學(xué)作品選擇一個情節(jié)加以表現(xiàn)，注意表現(xiàn)人和動物的多種動態(tài)；另一方面給幼兒指出造型、構(gòu)圖、色彩等方面的要求。目的是促進幼兒進一步展開想像，設(shè)計畫面內(nèi)容。第三個步驟：創(chuàng)作與指導(dǎo)。

幼兒根據(jù)文學(xué)作品提供的線索及有關(guān)要求進行構(gòu)思、操作。教師可播放有關(guān)的音樂促使幼兒進行美的想像。幼兒操作時，教師要巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，提醒幼兒注意合理安排畫面等。第四個步驟：交流與評價。

展示幼兒作品，請幼兒講述自己畫的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒相互評價，表揚構(gòu)思新穎有創(chuàng)意的幼兒。3.教學(xué)范例及評析

故事：螞蟻想飛上天（大班）

活動目標

1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事開頭續(xù)編故事結(jié)尾，并用繪畫的方法表現(xiàn)故事結(jié)尾。2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和語言表達能力。3.要求畫面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)?；顒訙蕚?/p>

1.認識螞蟻的外形特征、生活習(xí)性和一些會飛的動物或物體。2.會畫已認識的動物形象。

3.螞蟻操作教具一套，幼兒繪畫工具每人一份。活動過程

1.出示螞蟻哭笑圖片，啟發(fā)幼兒用語言和動作表現(xiàn)哭笑的表情。2.教師講述《螞蟻想飛上天》的故事開頭。3.引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾，并用繪畫表現(xiàn)出來。（1）啟發(fā)幼兒圍繞故事開頭續(xù)編故事結(jié)尾。（2）個別幼兒在集體中講述續(xù)編的故事結(jié)尾。（3）講解螞蟻的不同動態(tài)，局部示范畫法。（4）交代注意事項。

（5）幼兒作畫，老師巡視指導(dǎo)?；顒友由?/p>

幼兒互相講述自己的故事結(jié)尾。注：此范例選自汕頭市金園區(qū)中心幼兒園大甲班 2001年5月17日公開課，吳純?nèi)A設(shè)計。評 析：

這是一次頗有新意的繪畫、文學(xué)綜合活動。其一，目標有時代感，明確指出培養(yǎng)幼兒的想像、表現(xiàn)、觀察、探索等能力。其二，內(nèi)容選擇畫“螞蟻想飛上天”的故事續(xù)編部分?；顒右婚_始，出示兩只不同動態(tài)的螞蟻作為引導(dǎo)幼兒思維的發(fā)散點，讓幼兒根據(jù)以往相關(guān)的生活經(jīng)驗去想像不同動態(tài)的螞蟻在看什么、想什么、做什么事等。在此基礎(chǔ)上進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作情節(jié)畫的情感。教師生動流暢地給幼兒講述《螞蟻想飛上天》的故事前半部分，提出相關(guān)問題啟發(fā)幼兒展開討論。幼兒的情感完全投入到故事中，他們體驗到螞蟻想飛上天的急切心情，積極想辦法，出主意……此刻，他們的表達是積極的，態(tài)度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預(yù)期目的。其三，教師的指導(dǎo)緊緊圍繞目標，啟發(fā)幼兒想像螞蟻用什么辦法飛上“天”，請幼兒在桌面上用操作卡片擺出不同動態(tài)的螞蟻，幼兒在探索中歸納出表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)關(guān)鍵是頭部及四肢位置的變化。在幼兒掌握了重點、難點的基礎(chǔ)上，教師鼓勵幼兒大膽造型，表現(xiàn)豐富的情節(jié)，注意合理安排畫面。整個活動充分體現(xiàn)了探索學(xué)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣性、積極性，促進了語言等相關(guān)能力的發(fā)展。