第一篇：為陽光下的花朵撐起一片藍(lán)天

為陽光下的花朵撐起一片藍(lán)天

---分局南站地區(qū)派出所全力維護(hù)校園安全為確保轄區(qū)校園絕對(duì)安全，實(shí)現(xiàn)“群眾認(rèn)可、家長放心、學(xué)校滿意”的工作目標(biāo)，分局南站地區(qū)派出所精心謀劃，以“大手牽小手”活動(dòng)為契機(jī)，嚴(yán)密校園安全防范工作，給孩子們的健康成長創(chuàng)造了平安和諧的環(huán)境。

一、精心謀劃，確保師生絕對(duì)安全

一是高度重視，強(qiáng)化組織保障。南站地區(qū)所按照“確保師生絕對(duì)安全”的理念，把學(xué)校安全工作擺在突出位置，作為一項(xiàng)“民安”工程來抓。及時(shí)成立校園安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，精心謀劃，合理分工，一把手總體抓，分管領(lǐng)導(dǎo)抓落實(shí)。同時(shí)，建立健全校園安全責(zé)任制，凡因民警的校園安全管理工作缺位而造成重大刑事案件、安全事故和群眾性事件，將依法追究相關(guān)所領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)民警的責(zé)任。

二是統(tǒng)一思想，樹立責(zé)任意識(shí)。積極組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，開展討論活動(dòng)，增強(qiáng)民警的責(zé)任感和緊迫感。5月18日，派出所組織全體民警，觀看了近期幾起惡性校園傷害事件的電視新聞，并開展“精心呵護(hù)祖國花朵”的討論活動(dòng)。通過活動(dòng)，使民警樹立了對(duì)生命高度敬畏的態(tài)度，深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)校園安保工作的重要性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)民警主觀能動(dòng)性，積極投入到校園安全保衛(wèi)工作中。

三是積極走訪，細(xì)化工作措施。為順利開展校園安全防范工作，派出所按照“情況明、底細(xì)清、路數(shù)清”的原則，定期組織民警走訪轄區(qū)學(xué)校，詳細(xì)了解校園周邊民情、社情和治安狀況。同時(shí)廣開言路，積極

征求校方的意見和建議，細(xì)化防范措施，明確防范重點(diǎn)。4月以來，派出所組織轄區(qū)中小學(xué)校及幼兒園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，先后三次召開了“校園安全保衛(wèi)工作聯(lián)席會(huì)”。每次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們都積極建言獻(xiàn)策，有效的推進(jìn)和完善了校園安全保衛(wèi)工作。

派出所組織轄區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開聯(lián)席會(huì)

二、細(xì)心呵護(hù)、構(gòu)筑校園安全防線

一是開展排查，消除安全隱患。派出所按照“安全第一，萬無一失”的標(biāo)準(zhǔn)，將安全預(yù)防工作放在首位，積極開展安全大排查，排除各類隱患。一方面，定期組織民警對(duì)食品衛(wèi)生、防火防盜、建筑物堅(jiān)固程度等安全狀況進(jìn)行檢查，對(duì)查出的安全隱患建立專門檔案，并要求學(xué)校限期整改。另一方面，深入到師生和群眾中，摸排不穩(wěn)定苗頭，詳細(xì)登記校園周邊患有精神病、嚴(yán)重心理疾病、對(duì)社會(huì)嚴(yán)重不滿等高危人群的相關(guān)信息，嚴(yán)密管控，注重教育和疏導(dǎo)工作，防止矛盾激化。

二是加大整治力度，凈化校園周邊環(huán)境。派出所積極協(xié)調(diào)工商、城管、文化、衛(wèi)生等部門，對(duì)學(xué)校周邊出租房屋、擺攤設(shè)點(diǎn)的小商小販、網(wǎng)吧及公共娛樂場所等復(fù)雜部位開展清理清查，嚴(yán)厲查處“黃、賭、毒”等社會(huì)丑惡現(xiàn)象。同時(shí)，要求值班領(lǐng)導(dǎo)和民警高度重視涉校警情，做到

“優(yōu)先受理、快偵快破”。組織精干警力，以公秘結(jié)合的方式，嚴(yán)厲打擊校園周邊犯罪活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕“大欺小”現(xiàn)象，確保師生人身財(cái)產(chǎn)安全，營造良好的治安環(huán)境。

三是科學(xué)布警，強(qiáng)化高峰時(shí)段守護(hù)工作。派出所按照“點(diǎn)、線、面”三結(jié)合的方式，網(wǎng)格化布警，增強(qiáng)高峰時(shí)段的守護(hù)力量，提高師生的安全感。首先，制定《校園守護(hù)工作安排表》和《校園守護(hù)人員簽到簿》，明確每日校園周邊執(zhí)勤民警的姓名、上崗時(shí)段、巡邏點(diǎn)位或線路，將責(zé)任落實(shí)到“具體人”，做到“定人、定時(shí)、定責(zé)”。民警按照“高峰屯點(diǎn)，平峰巡線”的原則，逢疑必查，在校園周邊開展“零縫隙、零盲點(diǎn)、零疏忽”巡邏守護(hù)工作。其次，遵循“警力有限，民力無窮”的工作思路，積極搭建群防群眾平臺(tái)，發(fā)動(dòng)校園周邊42家商鋪和100余名家長，組成“紅袖套護(hù)校隊(duì)”，開展守護(hù)工作。再次，每日由值班所領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)一名內(nèi)勤人員，組成督導(dǎo)小組，開展定時(shí)檢查和不定時(shí)抽查。將督導(dǎo)記錄歸入臺(tái)帳，堅(jiān)持定期講評(píng)，及時(shí)糾正勤務(wù)過程中不規(guī)范行為。

三、用愛心幫教，譜寫警民和諧樂章

一是寓教于樂，開展安防講座。為落實(shí)校園安全防范宣傳工作，抽調(diào)經(jīng)驗(yàn)豐富的社區(qū)民警擔(dān)任學(xué)校法制輔導(dǎo)員，按照“法制教育進(jìn)校園、安全教育進(jìn)校園、禁毒宣傳進(jìn)校園”理念，積極舉辦專題講座，有針對(duì)性地進(jìn)行防盜、防搶、防侵害等安全教育和法律教育，提高師生法制意識(shí)，增強(qiáng)防范能力。在講座中，民警選取典型案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，通過“情景再現(xiàn)”的方式，傳授安全防范技巧，寓教于樂，確保教育效果。5月以來，共組織民警到轄區(qū)4所中小學(xué)開展8次專題講座。

民警手牽手教學(xué)生安全過斑馬線

二是模擬演練，提高安防能力。為使師生從容應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，提高自救能力，派出所在轄區(qū)學(xué)校中積極開展安全防范模擬演習(xí)，增強(qiáng)師生的快速反應(yīng)意識(shí)和臨場應(yīng)變能力。5月24日，派出所組織4名警力，來到轄區(qū)科華路小學(xué)，開展“危險(xiǎn)逃生”演練。一聲刺耳的防空警報(bào)劃破校園的寧靜，教師們和聞?dòng)嵹s來的社區(qū)民警緊急行動(dòng)，快速、有序的將所有學(xué)生疏散到安全地帶。當(dāng)日，民警還組織師生觀看了消防情景演練。演練過程緊張刺激，環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)讓孩子們大呼過癮，引起良好反響。

5月24日，民警快速、安全地將學(xué)生從教室疏散到操場

三是警校聯(lián)誼，營造和諧氛圍。為進(jìn)一步加強(qiáng)警校共建工作，打造和諧校園，派出所以“大手牽小手”活動(dòng)為契機(jī)，定期開展警校聯(lián)誼活動(dòng)。5月19日，派出所組織民警參加棕北聯(lián)中2010年度“奮斗年華，青春飛揚(yáng)，快樂出發(fā)”文藝演出，民警和師生同臺(tái)演出，贏得全校師生和眾多家長的一致稱贊。六一前夕，民警來到警官新城小學(xué)，在帶去節(jié)日祝福的同時(shí)，積極開展“助學(xué)幫扶”工作，向13名貧困學(xué)生發(fā)放了書包和學(xué)習(xí)用品。

5月31日，民警為科華中路小學(xué)貧困學(xué)生發(fā)放書包和學(xué)習(xí)用具

為了打造平安和諧校園，最大限度保證孩子們的安全，南站地區(qū)派出所落實(shí)安全防范措施，精心構(gòu)筑安全防范屏障，用甘做春泥的愛民情懷和甘于奉獻(xiàn)的戰(zhàn)斗精神，為陽光下茁壯成長的花朵們撐起一片藍(lán)天。

第二篇：為自己撐起一片藍(lán)天

為自己撐起一片藍(lán)天

2011級(jí)法律自考本科試點(diǎn)2班 萬明陽

不知道你們有沒有這樣一種感受：有些事，你明明想阻止，卻只能看著它發(fā)生；有些人，你明明想保護(hù)，最后卻是傷害；有些東西，你明明想握住，卻只能任它從指間溜走?？杉词篃o可奈何，即使悲傷失落，時(shí)間仍在不斷的向前推進(jìn)，命運(yùn)的軌跡不會(huì)為任何人而停。那么，就讓我們勇敢前行，為自己撐起一片藍(lán)天。曾看到過這樣一句話“扁擔(dān)橫放豎放，都是一段人生”。是啊，既然悲傷無法改變過去，那么，為什么不勇敢面對(duì)未來：既然暴風(fēng)雨已經(jīng)來襲，那么，為什么不勇敢抗?fàn)幍降祝杭热灰欢ㄒ呦氯?，那么，為什么不笑著走下去。海倫凱勒，自幼年時(shí)就身患疾病，但身體上的殘疾并未擊倒她，反而使她更加堅(jiān)強(qiáng)的活下去。她精通多國語言，成了著名的思想家和教育家。面對(duì)命運(yùn)的殘酷，她用不屈的肩膀擔(dān)起生活的支點(diǎn)，為自己撐起一片藍(lán)天，成就了常人難以企及的人生高度。李麗，一位感動(dòng)了你我，感動(dòng)了全中國的堅(jiān)強(qiáng)女子。她自幼不能行走，只能靠輪椅代步。終于，當(dāng)她的醫(yī)生告訴她可以用拐杖支撐走路時(shí)，她高興的不能自己。但中年時(shí)的一場車禍毀滅了她的一切希望，她的世界瞬間灰暗了下來。從地獄到天堂再到地獄，那會(huì)是怎樣的絕望。但她仍懷著對(duì)生命的熱情，勇敢堅(jiān)毅的生活著。她積極的工作，幫助那些生活在困境中的人。她用不屈不撓的精神戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用勇敢堅(jiān)毅的心譜寫了一曲屬于強(qiáng)者的贊歌。命運(yùn)都沒有給她們強(qiáng)健的體魄，沒有為她們安排平順的生活，但她們?nèi)栽谇G棘中努力奔跑著，努力為自己撐起一片藍(lán)天。

桑提亞哥曾說過“人不是生來被打敗的”。但你不勇敢，沒人能替你堅(jiān)強(qiáng)。每個(gè)人都想要幸福，可幸福等不來敲門。如果你等待，你就只能像個(gè)孩子一樣追著幸福的尾巴，不斷奔走，直到最后一刻，也看不到天明。幸福，是要靠自己爭取的；你的藍(lán)天，也只能由你自己撐起。要知道，陰霾是短暫的。每個(gè)人的生活中都會(huì)下雨，但雨它總是會(huì)停。如果你錯(cuò)過了花期，別沮喪，你將收獲一個(gè)秋季的美麗。所以，收拾心情，繼續(xù)走吧，走向最遠(yuǎn)方—哪怕前路迷茫；抱著最大的希望—哪怕山窮水盡；堅(jiān)持最強(qiáng)的意志—哪怕刀山火海；做好最壞的打算—哪怕從頭再來。要相信，總有一天，你會(huì)撐起一片屬于自己的藍(lán)天。

第三篇：為單親家庭孩子撐起一片藍(lán)天

為單親家庭孩子撐起一片藍(lán)天

——王淑蘭

家庭的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)三角形，父親－－母親－－孩子。和睦美滿的家庭這個(gè)三角形堅(jiān)實(shí)可靠，孩子的身心沿著正軌健康發(fā)展。隨著人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生變化的同時(shí)，離婚率也越來越高。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，也給學(xué)校的教育、教學(xué)工作帶來了許多困難。

從班級(jí)中的單親孩子身上可以看出此類家庭的孩子大多有不良心理，其主要表現(xiàn)有：過分溺愛，造成了孩子的心理脆弱，經(jīng)不起風(fēng)浪和挫折；放任自流，造成了孩子的心理散漫，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致行為不軌；愛的殘缺，造成孩子個(gè)性的扭曲，久而久之，變得多疑、抑郁、倔強(qiáng)和古怪。這些學(xué)生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問題就哭鼻子；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績很差。針對(duì)單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，我采用了以下一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

一、記錄成長，關(guān)注心理的發(fā)展。

接到生活在單親家庭孩子的名單后，我就給這些孩子建立成長記錄袋。對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范，跟蹤教育并詳細(xì)記載。平時(shí)密切聯(lián)系科任教師，家長，共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，滲透德育教育。交談內(nèi)容包羅萬象：有學(xué)習(xí)，有生活，有行為習(xí)慣，校內(nèi)校外，與同學(xué)的關(guān)系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當(dāng)他們正確的處理問題時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)；隨時(shí)注意

發(fā)現(xiàn)他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應(yīng)的對(duì)策。

二、愛心無限，縫合受傷的心靈。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。剛開學(xué)不到一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)原來活潑好動(dòng)的泓泓不再喜歡說話了，總是靜靜地坐在教室里，課堂上也沒有見到他高高舉起的小手了，換之而來的是一副大人才有的憂郁。于是我對(duì)他進(jìn)行了家訪。才知道他的媽媽在兩個(gè)星期前因病到廣州住院，醫(yī)治無效剛?cè)ナ溃职衷谖鬣l(xiāng)上班很忙，無暇照顧孩子，就把孩子放在舅舅家寄養(yǎng)，只有星期五星期六兩天才接到身邊相處兩天。一切來得那么突然，這對(duì)于一個(gè)剛滿六歲的孩子來說是多么可憐的事情，在失去媽媽的同時(shí)又來到一個(gè)新的環(huán)境居住。我從他憂郁的眼神里，看到了一顆受傷的心，一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛的心。我通過多次和他的父親交流，跟他分析孩子的需要，希望他多抽空陪孩子。同時(shí)積極引導(dǎo)、訓(xùn)練，使泓泓意識(shí)到爸爸不是不愛他，只是工作很忙無暇整天陪伴他的事實(shí)。與此同時(shí)我安排幾個(gè)懂事的孩子在學(xué)習(xí)上多幫助他，關(guān)心他。平時(shí)有空多與他聊聊，開導(dǎo)他，經(jīng)過一段時(shí)間的教育，泓泓終于露出了笑容，課堂也能舉手回答問題了。

三、各盡其才，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！倍鄶?shù)單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因?yàn)樽约翰幌?/p>

別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。圳虹在父母離婚后隨爸爸生活，爸爸經(jīng)營一家模具加工廠，沒時(shí)間照顧她，把她送到家教中心學(xué)習(xí)。晚上把她領(lǐng)回家睡覺后還要應(yīng)酬客戶，早上常常遲到。這種情況導(dǎo)致她產(chǎn)生了自閉，成績極差，使她產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和自卑心理。我知道讓她走出這一困境，一定要幫助她建立自信心。在班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)她勞動(dòng)能力很強(qiáng)特意選她做值日組長，經(jīng)常表揚(yáng)她值日工作完成出色。從此她象換了個(gè)人似的，擁有了自信，成績逐步上升，在集體中健康成長。

四、團(tuán)結(jié)互助，沐浴溫馨的友情。

單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學(xué)生。教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，幫助他們，不允許其他同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況。幫助他們復(fù)習(xí)功課，一起開展活動(dòng)，讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。跟隨爸爸生活的偉康，是個(gè)性格有點(diǎn)怪的男孩。由于父母的不合，長期以來他都是生活在打打吵吵的環(huán)境中，造成性格孤僻，不愿與人交流，幼兒階段又缺乏啟蒙教育，反應(yīng)比較慢。了解這一情況后，我發(fā)動(dòng)班級(jí)的孩子關(guān)心他，特別是他周圍的同學(xué)幫助他學(xué)習(xí)，讓他沐浴在團(tuán)結(jié)互助的班集體中，偉康也學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，并走進(jìn)班集體中。課間常能見到他和同學(xué)一起玩耍，一起歡笑的身影。

多數(shù)單親家庭的學(xué)生只享受父愛或母愛，隨著年齡的增長，他們渴望像正常同學(xué)那樣獲得兩份關(guān)愛。我盡量使自己成為單親家庭孩子們的“母親老師”，培養(yǎng)一股濃濃的親子之情。班主任要做的工作是細(xì)碎和煩瑣的。

但是只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關(guān)心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會(huì)走出心靈的陰影，沐浴在溫暖自由的陽光中。而教師是學(xué)生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。惟有懷有這樣的心愿，教育才有永恒的生命。而我也以一顆責(zé)任心，一顆愛心，在平凡的工作崗位上，以火一樣的激情培育學(xué)生的智慧之花，以慈母般的愛心引導(dǎo)學(xué)生探索人生之路，始終不渝地引導(dǎo)他們走向輝煌燦爛的明天。

五、不過度保護(hù)

在喪偶或者離異之后，為父母者常常會(huì)把自己所有的感情和愛傾注到孩子身上，對(duì)孩子關(guān)懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排和學(xué)業(yè)計(jì)劃操心，一切自有爸爸或媽媽代做主張。日子一久，孩子的依賴性就會(huì)增加。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，脆弱、缺乏主見和獨(dú)立意識(shí)，一旦離開了家長，便茫然不知所措。

六、切忌期望值太高

缺少了配偶，不少家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。有些心理素質(zhì)不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個(gè)不思進(jìn)取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點(diǎn)期望，使自己能夠喘口氣。另一些孩子也許能堅(jiān)持發(fā)奮，不讓父母失望，但是長期超負(fù)荷地運(yùn)作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結(jié)果反而更糟。

七、多和孩子溝通

由于社會(huì)偏見，單親子女可能要承受來自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得十分內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻，再加上單親家庭的生活比較單調(diào)，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。因此，家長不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。

八、注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會(huì)形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑，缺乏毅力，果斷性不強(qiáng)等；而缺少母愛，孩子又會(huì)形成所謂的偏陽人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對(duì)于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對(duì)缺少父愛的子女，母親要加強(qiáng)他們的獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關(guān)表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質(zhì)的影視片與書籍，并有意識(shí)地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責(zé)任心的成年男子，以免因缺少父愛形成偏陰人格。此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長的過程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，單親家庭中，家長應(yīng)注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應(yīng)有的適宜和影響，以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。另外,單親家庭的家長,要多給孩子當(dāng)家作主的機(jī)會(huì),讓他們多為家長分憂解難,這會(huì)有利于他們盡快成熟起來。

第四篇：為智障殘疾人撐起一片藍(lán)天

為智障殘疾人撐起一片藍(lán)天

幸福的家庭都是一樣的幸福，不幸的家庭各有各的不幸。然而一個(gè)智力殘疾人往往就能拖垮一個(gè)家，殘疾家庭多數(shù)就是貧困家庭?，F(xiàn)實(shí)中，智障者常被看作“廢人”，一直處于家庭自身高度封閉的狀態(tài)中，就業(yè)機(jī)會(huì)比其他殘疾人更少，幾乎成了被人們遺忘的角落，而這些智障人的家長和家庭更是歷經(jīng)艱辛，飽受精神折磨之苦。統(tǒng)計(jì)表明，80℅的智障人士（即輕度與部分中度智障者）只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，不僅可以自我照顧、外出工作，還可以幫助別人。他（她）們期待政府能從就業(yè)、康復(fù)、養(yǎng)老等方面給其更多的幫助。而愛心人士的幫助只能暫緩困難，不是長久之計(jì)，只有建立長效機(jī)制，才能保障這些困難群體的權(quán)益。那么如何做好這部分殘疾人的工作，使他們不因家庭困難等原因依然享受到應(yīng)有的康復(fù)服務(wù)，以及給他們營造一個(gè)溫馨的生活環(huán)境，是政府和社會(huì)的共同責(zé)任，也是和諧社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此建議：

1、建立精神殘疾人工療機(jī)構(gòu)和智障殘疾人的庇護(hù)工廠，為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們身心發(fā)展的工作、生活環(huán)境，使他們能有所為，老有所養(yǎng)。

2、建立智障人士“陽光之家”（托殘機(jī)構(gòu)），有助于智障人士走出家庭，融入社會(huì)，提高生活的自理能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，反哺社會(huì)，成為有益社會(huì)的人。

據(jù)悉，全國最大的弱智成年人就業(yè)培訓(xùn)基地是廣東省廣州市殘疾人展能中心，那里為智障殘疾人撐起了一方愛的晴空。雖然智障人的思維反應(yīng)有障礙，動(dòng)作也不太靈活，但他們都真誠善良，相信烏云總會(huì)被陽光劃去，陰霾的天氣總會(huì)過去——

第五篇：為留守兒童撐起一片藍(lán)天

為留守兒童撐起一片藍(lán)天

留守兒童這個(gè)詞，對(duì)于我們老師來講并不陌生。關(guān)注留守兒童的成長，就是

關(guān)注國家未來建設(shè)者的前途和未來。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生

活在一起，需要其他親人照顧。兒童時(shí)期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)

期。缺少父母關(guān)愛的留守兒童，特別是由老人來撫養(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們?cè)谏钪泻妹孀?、自尊心?qiáng)、不輕易向人表露。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變

得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長期得不到父

母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會(huì)缺乏社交技巧，情感淡漠，時(shí)間長了

就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長。讓我們立刻行動(dòng)起來吧！

一、關(guān)注“留守兒童”的管理。

1、隨時(shí)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。

建立“留守兒童”檔案。學(xué)校通過班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個(gè)“留

守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過這

一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)

態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。監(jiān)護(hù)人是學(xué)校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和

橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行

教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。

要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)

體會(huì)，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少

在交流中會(huì)獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)，變害為

利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自

己。同時(shí)希望“留守兒童”的家長利用家長會(huì)等家校聯(lián)系方式與班主任及任課教師

進(jìn)行交流，以便獲得有關(guān)孩子的成長信息，便于對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行輔助管理。

二、關(guān)注“留守兒童”的成長。

1、用愛心去感化、溫暖學(xué)生。

長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護(hù)，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

2、充分利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育。

我在進(jìn)行這部分學(xué)生的教育時(shí)注重向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守兒童”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：“百善孝為先”。是父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來報(bào)答他們，使他們不會(huì)感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。

來吧！讓我們一起行動(dòng)起來，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。