第一篇：流光溢彩的泉州元宵節(jié)

流光溢彩的泉州元宵節(jié)

安溪縣第八小學(xué)三年2班許可昕

“正月十五鬧元宵，家家戶戶樂(lè)陶陶?！比莸脑?jié)，熱鬧非凡，家家張燈結(jié)彩，出門(mén)看熱鬧的甚至人手一燈，處處洋溢著美滿甜蜜的喜氣。

元宵節(jié)，吃湯圓是一大習(xí)俗。圓圓的“上元丸”象征著團(tuán)圓、吉祥、美滿之意。泉州的元宵丸制法獨(dú)特，餡料多樣：花生米、芝麻、白糖、冬瓜糖、蔥頭??再裹上一層糯米皮，用開(kāi)水煮好的元宵丸，潔白細(xì)嫩，吃起來(lái)香甜可口，真是讓人回味無(wú)窮啊！

吃完了元宵丸，夜晚觀看花燈最讓人期待。泉州市區(qū)主要街道、走廊上懸掛著造型奇特、構(gòu)思新穎的花燈，它成了元宵節(jié)一道亮麗的風(fēng)景線?？矗羰菛|西塔的造型，小巧玲瓏，別致極了。瞧！柱燈是閩臺(tái)緣博物館的龍柱模型，惟妙惟肖，漂亮極了！還有“海西號(hào)”的帆船燈、形態(tài)各異的龍燈，別致小巧的花燈，把泉州的夜晚點(diǎn)綴得更加美麗。欣賞文廟的燈會(huì)，猶如置身于燈的海洋，光的世界，讓人如癡如醉！

我愛(ài)泉州，更愛(ài)泉州的傳統(tǒng)節(jié)日——與眾不同、流光溢彩的元宵節(jié)！

第二篇：(教案)流光溢彩

《流光溢彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)和了解西方工藝美術(shù)中的重要內(nèi)容——玻璃器。

2、技能：學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)玻璃器，提高視覺(jué)感受能力，能對(duì)玻璃藝術(shù)做簡(jiǎn)短評(píng)述。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)豐富多彩的工藝美術(shù)的熱愛(ài)。[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：了解西方玻璃藝術(shù)，并參與欣賞評(píng)述。

難點(diǎn)：了解玻璃藝術(shù)的制作方法。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

1、互動(dòng)：演示尼克松訪華的照片，學(xué)生競(jìng)賽猜尼克松的贈(zèng)送的禮物。師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕上的照片，告訴我是誰(shuí)？那另一位又是誰(shuí)？

一個(gè)是中國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，一位是美國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，相隔著龐大的太平洋，有一天，他們終于見(jiàn)面了。

歷史背景：1972年，美國(guó)總統(tǒng)尼克松第一次訪華，結(jié)束了中美長(zhǎng)達(dá)20多年相互隔絕的局面，從此中美兩國(guó)正式確立了外交關(guān)系。為表達(dá)對(duì)毛主席的友好和敬重之情，尼克松總統(tǒng)送給毛主席一份見(jiàn)面禮，同學(xué)們猜猜看，這兩個(gè)人要是見(jiàn)面的話，可能會(huì)互相贈(zèng)送什么禮物呢？

你猜毛主席送了什么給尼克松？??毛主席送了他幾副自己書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品。禮尚往來(lái)，尼克松又有可能送什么給毛主席呢？同學(xué)們猜猜看。（學(xué)生討論）（1）教師展示包裹的花瓶，請(qǐng)一名學(xué)生通過(guò)觸摸公布答案。

師：老師今天也帶了件與它同類的禮物，（出示花瓶）禮物當(dāng)然要包的好一點(diǎn)。我要請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一摸，能否猜的出來(lái)。把這個(gè)難得的機(jī)會(huì)交給誰(shuí)呢？ 生：瓶子、花瓶。

師：看來(lái)答案似乎有點(diǎn)出乎意料，就請(qǐng)這位同學(xué)趕緊把禮物打開(kāi)，大家拭目以待。

謝謝這位同學(xué)的幫忙，這的確是一件花瓶，同學(xué)們告訴老師它是用什么材料制作的？ 生：玻璃。

師：同學(xué)們對(duì)玻璃的感受是怎么樣的？

師：當(dāng)年尼克松送給毛主席的的確是一對(duì)玻璃花瓶，讓我們通過(guò)圖片來(lái)看一看。（晶瑩剔透、造型典雅）（2）導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，尼克松為什么把玻璃器作為外交的禮品呢？（1—2名學(xué)生回答）

同學(xué)們的回答都很有想象力。其實(shí)在西方,人們?cè)巡ＡМ?dāng)成是上帝賜予人類的最佳禮物而加以珍藏,在西方的歷史上，它以獨(dú)有的尊貴只服務(wù)于皇室及貴族，延伸到今天仍然受到所有具有高貴品質(zhì)的人的青睞。

今天，就讓我們走進(jìn)流光溢彩的玻璃世界，進(jìn)入今天的探究主題——玻璃之美，美在哪里？（幻燈）

（板書(shū)課題——第七課

流光溢彩的玻璃藝術(shù)）

二、發(fā)展

1、玻璃與生活的聯(lián)系。

（1）提問(wèn)：剛才的這只花瓶是生活中常見(jiàn)的玻璃工藝品，同學(xué)們想一想，在我們的身邊還有哪些東西是玻璃的做的？大家可以把想到的先寫(xiě)在學(xué)習(xí)表上。

學(xué)生回答??門(mén)窗、燈泡、器皿、鏡子等日常用品。（3）教師小結(jié)：（幻燈片——玻璃與生活）

玻璃的用途非常的廣泛，小到一顆玻璃跳棋，大到建筑物外墻，它在人類生活中是不可或缺的一種材料。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)玻璃非常的熟悉，那老師就來(lái)考考大家，玻璃最初的時(shí)候是如何誕生的？

2、了解玻璃的起源。

師：哪位同學(xué)知道呢？??那就讓老師來(lái)給大家介紹一下。

相傳在4000多年以前，有一艘古埃及人的商船，滿載著晶體礦物質(zhì)“天然蘇打”（純堿），航行在地中海上，由于天氣原因，商船擱淺了，于是船員們登上沙灘。他們用幾塊“天然蘇打”做為大鍋的支架在沙灘上做起飯來(lái)。后來(lái)當(dāng)他們要離開(kāi)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)鍋下面的沙地上有些晶瑩明亮閃閃發(fā)光的東西。（你們猜那是什么？）

原來(lái)這些閃光的東西是天然蘇打在火焰的作用下，與沙灘上的石英砂發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的晶體，這就是最早的玻璃。于是古埃及人摸索出了制作玻璃的方法?，F(xiàn)在人們制造玻璃通常是用石英砂、石灰石等混合提煉而成。

在最初的時(shí)候制作的玻璃價(jià)值貴如黃金，僅用在裝飾方面。一直到17世紀(jì)，歐洲人發(fā)明了大塊玻璃的生產(chǎn)工藝以后，玻璃才成為普通的用品。

3、玻璃的材質(zhì)美。

（1）教師展示三只不同材質(zhì)的杯子（玻璃、瓷、塑料）分析玻璃材質(zhì)的特點(diǎn)。

師：到了今天玻璃制品正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的已經(jīng)成為我們生活中非常普遍的用具，比如老師手里的這只杯子。我們平時(shí)用的杯子有很多不同的材料，比如說(shuō)還有瓷的，塑料的，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)瓷器方面的知識(shí)，我們來(lái)比較下，玻璃這種材料和瓷器相比有什么特點(diǎn)？和塑料相比又有什么特點(diǎn)？ 生：一般比較透明，且易碎等。（幻燈片——材質(zhì)獨(dú)特）

（2）教師小結(jié)：玻璃在光線的照耀下顯的熠熠生輝，晶瑩剔透，表現(xiàn)出玻璃材質(zhì)獨(dú)特的美感。

4、玻璃的工藝美。

（1）師：這些美妙的玻璃制品是怎么被制造出來(lái)的呢？

不同的玻璃制品有不同的做法，我們先通過(guò)一個(gè)短片，看看玻璃酒壺的制作過(guò)程，下面老師要帶領(lǐng)大家到歐洲的玻璃制造中心——威尼斯去看看花瓶是怎樣誕生的。（播放視頻：花瓶的制作過(guò)程）（2）請(qǐng)個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單描述所看到的制作過(guò)程。

師：請(qǐng)位同學(xué)簡(jiǎn)單描述一下剛才這位威尼斯商人是怎么做出花瓶的？（將熔化的玻璃粘附在吹桿的尾端，通過(guò)擠壓、吹拉等方法做出花瓶的造型。）

（3）提問(wèn)：吹制工藝是玻璃工藝最基本的制作方法，公元前1000年，古埃及人就掌握了玻璃吹制的工藝，能吹制出多種形狀的玻璃產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)幾千年的技術(shù)革新之后，玻璃還有哪些制造工藝呢？請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，同桌之間可以討論一下找到答案。

（學(xué)生參考教材討論并做簡(jiǎn)單介紹。）

（4）教師總結(jié)藝術(shù)玻璃的多種工藝。

（幻燈片）19世紀(jì)末，歐洲玻璃迎來(lái)了它的第四次新生——藝術(shù)玻璃的誕生。藝術(shù)家們紛紛參與生產(chǎn)過(guò)程，將自己的審美意趣融入作品中，他們運(yùn)用玻璃雕花、酸蝕、貼飾、染色、添加有色劑等工藝方法，創(chuàng)造出圖案豐富，色彩鮮艷的玻璃制品，令人賞心悅目。

介紹幾種主要的方法：

酸蝕法——由不同色彩的兩層玻璃組成，采用化學(xué)腐蝕方法，制成的浮雕式圖案，層次豐富。

套色轉(zhuǎn)輪刻花法——由不同色彩的兩層玻璃組成，刻去外層的玻璃而雕出圖案，使色彩和圖案富有立體感。貼飾法。

5、玻璃的造型美。

（1）師：如今玻璃制品已從滿足實(shí)用功能的需要，提升到了滿足人們審美需求的高度．小到女孩子搭配服裝的掛件、耳環(huán)，大到用作裝飾的玻璃背景墻等，今天的藝術(shù)玻璃以其越來(lái)越強(qiáng)的藝術(shù)性成為與繪畫(huà)、雕塑具有同樣觀賞價(jià)值的藝術(shù)品，讓我們的生活更加的藝術(shù)化了。下面我們看一組圖片，來(lái)感受西方各國(guó)的玻璃工藝品的魅力。（幻燈片）同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)，思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、這些玻璃器除了材質(zhì)獨(dú)特，工藝巧妙之外，還有哪些方面帶給我們視覺(jué)上的享受？

2、總結(jié)玻璃器之美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞各國(guó)玻璃藝術(shù)，學(xué)生作簡(jiǎn)單的評(píng)述。

教師歸納：

A、波希米亞車刻玻璃——作品中溶入了其民族文化，從璀璨迷人的文飾中折射出材質(zhì)、工藝之美。B、透明玻璃果盆——材質(zhì)晶瑩剔透，造型優(yōu)美生動(dòng)。C、五彩果盆——斑斕的色彩，呈現(xiàn)出工藝之巧妙精湛。D、（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺埽┰煨蛢?yōu)美多樣。

6、師生總結(jié)西方玻璃器之美：

師：同學(xué)們講的很好，現(xiàn)在我們應(yīng)該可以回答前面提出的問(wèn)題了，西方玻璃器之美，美在哪里？（色彩美、造型美、材質(zhì)美）

三、延伸

1、提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了玻璃制造技術(shù)最早的時(shí)候是在西方誕生的，并且在西方得到了充足的發(fā)展。那么在中國(guó)古代有沒(méi)有玻璃呢？

2、教師介紹中國(guó)的玻璃淵源。

很多人認(rèn)為玻璃是一種“舶來(lái)品”，是從西方傳入我國(guó)的。其實(shí)，中國(guó)是世界上最早的玻璃產(chǎn)地之一，比古埃及晚了大約1000多年的時(shí)間。我國(guó)的玻璃生產(chǎn)技術(shù)有著自己的淵源。大約在3000多年前的西周時(shí)期，我們的祖先在制造青銅器的過(guò)程中無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了玻璃這種材料，經(jīng)過(guò)他們稍稍的加工，便制成精美的玻璃裝飾品了，就這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，人們終于掌握了玻璃的生產(chǎn)技術(shù)和規(guī)律。

由于種種原因，中國(guó)古代的玻璃器沒(méi)有象瓷器、玉器那樣建立起完整的體系，所以它并不屬于代表性的工藝。

3、欣賞一組中國(guó)古代玻璃器圖片，介紹中國(guó)玻璃器的特點(diǎn)。

師：前面我們欣賞了西方的玻璃藝術(shù)品，下面我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下我國(guó)的玻璃工藝。欣賞一組中國(guó)明、清時(shí)期的玻璃制品圖片。

（中國(guó)古代的玻璃器晶瑩剔透、造型雍容大方，色彩古樸。）

3、教師介紹鼻煙壺的知識(shí)。（幻燈片——鼻煙壺）

師：在中國(guó)歷史上，清代是古代玻璃工藝的鼎盛期，最具代表性的玻璃器就是“鼻煙壺”，它也是世界玻璃藝術(shù)的珍品。所謂鼻煙壺，就是古時(shí)用來(lái)裝鼻煙粉的瓶子。雖然我們叫它“壺”，但是通常它們僅有手掌般大小。

4、互動(dòng)：鑒寶

師：現(xiàn)在，鼻煙壺已經(jīng)沒(méi)有實(shí)際的用途，卻成了很多人競(jìng)相收藏的工藝品。今天同學(xué)們也來(lái)當(dāng)回收藏家，來(lái)猜猜看這件玻璃鼻煙壺能值多少錢(qián)？（幻燈片）這是一件清代的鼻煙壺，幾年前在美國(guó)紐約一家拍賣行被拍出。師：真是難以置信，小小鼻煙壺，卻別有洞天。（幻燈片）鼻煙壺成為清代工藝美術(shù)的縮影，被后世稱為“集中國(guó)多種工藝之大成的袖珍藝術(shù)品”而飲譽(yù)世界。清代鼻煙壺所用的材料有玻璃、玉、象牙、銅等，主要以玻璃材質(zhì)居多。在當(dāng)今社會(huì)，鼻煙壺被人們視為藝術(shù)品，收藏把玩。

5、結(jié)合圖片賞析鼻煙壺的制作工藝。（幻燈片）師：他們是怎么被做出來(lái)的呢？

玻璃鼻煙壺的制作工藝主要有兩種。套彩和內(nèi)畫(huà)，其中以內(nèi)畫(huà)工藝最具特色。

內(nèi)畫(huà)壺——將壺內(nèi)壁打磨細(xì)致，在內(nèi)壁作畫(huà)。內(nèi)畫(huà)使鼻煙壺工藝達(dá)到“寸幅之地具千里之勢(shì)”的藝術(shù)效果。

四、作業(yè)拓展

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了西方玻璃器的藝術(shù)特點(diǎn)和制作工藝，并且還了解了我國(guó)古代玻璃器的精華——鼻煙壺?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以文字和繪畫(huà)的形式表現(xiàn)你對(duì)玻璃的理解。

1、請(qǐng)選擇教材中的任意一件玻璃器作品，從色彩、工藝、造型等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、五、學(xué)生表述作業(yè) 2——3位

六、小結(jié)

今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，但是我們對(duì)人類璀璨的工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永锬芊e極主動(dòng)的去了解我們身邊的工藝美術(shù)，豐富我們的精神世界。

課件

吸鼻煙的習(xí)俗，源自煙草發(fā)明者印第安人。意大利人大約在14世紀(jì)選用上好的煙葉、摻入薄荷、冰片等藥材碾成粉，密封入窖陳化，經(jīng)數(shù)年而生產(chǎn)商業(yè)化的鼻煙。

漢人吸聞鼻煙始于明代。明末鼻煙進(jìn)口甚少，僅廣東一地有人吸聞。康熙開(kāi)放海禁，西方傳教士攜帶大量的鼻煙和盛裝鼻煙的玻璃瓶。吸鼻煙漸成風(fēng)尚。西方諸國(guó)相率進(jìn)貢鼻煙和玻璃制的鼻煙瓶，先是葡萄牙，接著是英、法等國(guó)。乾隆皇帝常以鼻煙賜賞王公大臣，如此上下沿習(xí)，漸漸地吸鼻煙成為社會(huì)時(shí)尚。

鼻煙壺是專門(mén)盛裝鼻煙用的，為了便于攜帶，一般大小如一包香煙。從存世遺物中，順治程榮章造的銅雕云龍鼻煙壺二十余件鼻煙壺，是最早的鼻煙壺?？滴鯇?duì)西方工藝品情有獨(dú)鐘，他吸納了一批通曉玻璃煙壺制作和畫(huà)琺瑯的西方人，于紫禁城內(nèi)制作鼻煙壺。鼻煙壺藝術(shù)在乾隆一朝達(dá)到極盛。玩賞收藏鼻煙壺成風(fēng)，盛入鼻煙的用途漸至其次。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的全部技藝：繪畫(huà)、書(shū)法、燒瓷、施釉、碾玉、冶犀、刻牙、雕竹、剔漆、套料、蕩匏、鑲金銀、嵌螺鈿、貼黃等等都用在了鼻煙壺上。乾隆時(shí)鼻煙壺成了斗富顯示身份的東西。

第三篇：流光溢彩話說(shuō)燈教學(xué)設(shè)計(jì)

《流光溢彩話說(shuō)燈》綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)課題：流光溢彩話說(shuō)燈 所屬學(xué)科：綜合實(shí)踐活動(dòng) 適用年級(jí)：五年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、通過(guò)調(diào)查、采訪、拍攝和登陸相關(guān)網(wǎng)站或查閱相關(guān)雜志使學(xué)生收集燈的歷史資料和故事，了解它的結(jié)構(gòu)、年代、圖片、產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的科學(xué)道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。

2、通過(guò)校外調(diào)查，了解國(guó)內(nèi)外燈具的種類及使用情況。

3、通過(guò)請(qǐng)教科學(xué)老師和親自試驗(yàn)，了解燈發(fā)光的原理。過(guò)程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、訪問(wèn)獲取信息的能力，查閱參考書(shū)籍、上網(wǎng)等手段收集、分析、處理信息和數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄、訪談?dòng)涗?、?dòng)手創(chuàng)新的能力；并在實(shí)踐中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。

2、在師生共同活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)集體凝聚力、向心力，并培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，環(huán)保的意識(shí)以及搜集并處理信息的能力。

3、小組合作研究制作新型環(huán)保燈具。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)這一主題研究，激發(fā)學(xué)生探究欲望、興趣以及培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)在研究實(shí)踐中培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌的科學(xué)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過(guò)調(diào)查、采訪、拍攝和登陸相關(guān)網(wǎng)站或查閱相關(guān)雜志使學(xué)生收集燈的歷史資料和故事，了解它的結(jié)構(gòu)、年代、圖片、產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的科學(xué)道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。通過(guò)請(qǐng)教科學(xué)老師和親自試驗(yàn)，了解燈發(fā)光的原理。研究制作新型環(huán)保燈具。

2、難點(diǎn)：在師生共同活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)集體凝聚力、向心力，并培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，環(huán)保的意識(shí)以及搜集并處理信息的能力?；顒?dòng)主題的提出：

每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，放眼望去，一片璀璨??是什么把我們的城市打扮得五彩繽紛、鮮艷奪目呢？燈，生活中各式各樣的燈就好像天空中閃爍的星星，給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了希望，把我們的生活裝點(diǎn)的瑰麗多彩。

燈是人類征服黑夜的一大發(fā)明。電燈的發(fā)明，又是人類照明告別傳統(tǒng)、走向現(xiàn)代的標(biāo)志和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么燈是怎樣亮起來(lái)的？燈有哪些歷史、特點(diǎn)、種類??今天就讓我們一起走進(jìn)燈的世界，去探索燈的奧秘吧！整體思路：

整個(gè)活動(dòng)，緊扣“實(shí)踐”，遵循讓學(xué)生自己用眼看，用耳聽(tīng)，用口問(wèn)，動(dòng)手參與的原則。注重引導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐性地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)前，通過(guò)欣賞各種圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后組織學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，到工廠實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生親自去調(diào)查、收集燈的歷史資料和故事，了解它的結(jié)構(gòu)、年代、圖片、產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的科學(xué)道理、在生活中的作用以及燈發(fā)光的原理，使他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，以便在課堂上匯報(bào)交流。最后通過(guò)拓展與創(chuàng)新，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，想想或創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)或未來(lái)中具有環(huán)保意識(shí)的燈。

所以，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①圖片欣賞，創(chuàng)設(shè)情景；②確定主題，分組討論；③親自調(diào)查，實(shí)施計(jì)劃；④匯報(bào)收獲，交流展示；⑤拓展延伸，展現(xiàn)自我?；顒?dòng)實(shí)施的具體過(guò)程和方式：

一、圖片欣賞，創(chuàng)設(shè)情景

燈是人類征服黑夜的一大發(fā)明。在兩千多年的歷史長(zhǎng)河中，流傳下數(shù)以萬(wàn)計(jì)的古代燈具，他們千姿百態(tài)、造型各異。一盞盞古代燈具，伴隨著人們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，也讓我們看到了古人智慧的光芒。隨著時(shí)間的推移，許多古代燈具已退出歷史舞臺(tái)，而流傳下來(lái)的卻是濃濃的燈文化。

師：每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，放眼望去，一片璀璨??同學(xué)們你們知道是什么把我們的城市打扮得如此五彩繽紛、鮮艷奪目嗎？ 生：燈。

師：對(duì)，就是燈。生活中各式各樣的燈就好像天空中閃爍的星星，給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了希望，把我們的生活裝點(diǎn)的瑰麗多彩。下面老師就帶領(lǐng)同學(xué)們先去燈海里遨游一番。（出示各種燈的幻燈片。）這里是燈具大世界，大家快來(lái)看一看，多么漂亮的燈?。∑渲心男裟阋?jiàn)過(guò)？給大家介紹一下你是在什么地方見(jiàn)到的？

生：欣賞圖片，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的燈的名字以及在哪里見(jiàn)過(guò)這種燈。師：燈是人類征服黑夜的一大發(fā)明。電燈的發(fā)明，又是人類照明告別傳統(tǒng)、走向現(xiàn)代的標(biāo)志和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么關(guān)于燈，你都知道些什么？ 生：簡(jiǎn)單介紹。

師：同學(xué)們了解的還真不少。燈，已經(jīng)成為了我們生活的重要伙伴。那么，關(guān)于燈，你們還想知道些什么？ 生：提問(wèn)，如：

1、古代人用什么來(lái)照明？什么時(shí)候開(kāi)始有的燈？

2、燈泡為什么能發(fā)光？它的燈絲是用什么材料制成的？

3、國(guó)內(nèi)外的燈具有哪些種類？

4、燈有哪些發(fā)展史？哪些有趣的小故事？ ??

二、確定主題，分組討論

師：同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，看來(lái)燈的奧秘還真不少，那從這節(jié)課開(kāi)始，我們就一起走進(jìn)流光溢彩的燈的世界，探尋一下燈的秘密！但因?yàn)閱?wèn)題很多，我們每個(gè)人不可能全部拿來(lái)研究，所以等一下老師要讓你們分組討論，你們最想探究哪方面問(wèn)題？每一組的組長(zhǎng)必須做好記錄。大家分別去探究不同的問(wèn)題，然后再一起匯總、交流，就能對(duì)燈有一個(gè)全面、多樣的認(rèn)識(shí)與探究了。我們比比看誰(shuí)最聰明，能找到又讓大家感興趣，又值得我們深入探究的問(wèn)題。好，現(xiàn)在開(kāi)始吧。生：開(kāi)始討論。（10分鐘后）

師：現(xiàn)在哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組最想揭開(kāi)關(guān)于燈的哪個(gè)秘密？ 生：各小組交流、匯報(bào)，然后師生一起篩選、歸納、確定各組的最佳問(wèn)題。

師：同學(xué)們的問(wèn)題就像流光溢彩的燈一樣，五彩繽紛，散發(fā)著神秘的色彩，不住的敲打著我們每個(gè)人的好奇心，那接下來(lái)同學(xué)們要考慮的就是，要想解決這些問(wèn)題，你們小組想開(kāi)展哪些活動(dòng)？將采取哪些方式？需要做好哪些準(zhǔn)備工作？為了使探究活動(dòng)有秩有序有效地進(jìn)行，還要明確一下分工，和本組同學(xué)一起制定一個(gè)研究方案吧。生：和小組同學(xué)商量活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)方式、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)步驟與時(shí)間安排，并確立組內(nèi)成員的分工。

（在此環(huán)節(jié)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生，組內(nèi)成員要充分協(xié)調(diào)，有些學(xué)生家里沒(méi)有電腦，沒(méi)辦法查找資料。就可以負(fù)責(zé)請(qǐng)教相關(guān)人員或到圖書(shū)館查閱書(shū)籍，將獲得的信息、資料，要及時(shí)下載或剪貼，以便進(jìn)行交流。而在向別人請(qǐng)教時(shí)，要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，要有禮貌，要虛心，將記錄記全面，記清楚，提前將問(wèn)題的提綱列好，以節(jié)省人家的時(shí)間。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的研究方案？ 預(yù)設(shè)：

第一小組：我們想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和查閱相關(guān)雜志的方法，了解一下燈發(fā)明之前，古代的人們是用什么來(lái)照明的？什么時(shí)候開(kāi)始有的燈？古代燈具的結(jié)構(gòu)、年代、圖片、產(chǎn)生的背景、蘊(yùn)含的科學(xué)道理、在生活中的作用以及給我們的啟示。

第二小組：我們小組決定親自到燈具廠去參觀一下，以便親眼看看燈具的制作情況，順便可以采訪一下相關(guān)人員關(guān)于燈具生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題。第三小組：我們要向科學(xué)老師去請(qǐng)教一下電燈發(fā)光的原理，可能的話，還將親自開(kāi)展一次“讓電燈亮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

第四小組：我們小組打算利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和采訪相關(guān)工作人員，來(lái)了解一下現(xiàn)代照明工具的種類及功用。

第五小組：我們將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解現(xiàn)代生活中家庭使用照明燈具的情況，特別是節(jié)能燈的使用情況。看看能夠從中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

第六小組：我們想通過(guò)攝像機(jī)，拍攝一些燈的圖片，順便走訪一下群眾，看生活中流光溢彩的燈到底帶給了人們什么？

第七小組：我們小組想通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，研究一下燈絲到底采用什么材料最好？

師：好，下面就請(qǐng)各小組同學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行細(xì)致的探究吧。

三、親自調(diào)查，實(shí)施計(jì)劃

在確定研究主題、活動(dòng)方法和實(shí)施分工之后，各小組同學(xué)就開(kāi)始按照活動(dòng)方案進(jìn)行積極的調(diào)查活動(dòng)。

四、匯報(bào)收獲，交流展示

1、組內(nèi)交流總結(jié)。

在學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用課上時(shí)間，根據(jù)小組分工，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流取得的成績(jī)，活動(dòng)中遇到了哪些困難不能解決，然后組織各小組開(kāi)展討論：以什么樣的形式來(lái)展示研究的結(jié)果。（在交流活動(dòng)中遇到的問(wèn)題時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的困難及時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠采取行之有效的方式，獲得更加豐富的知識(shí)。）

2、設(shè)計(jì)展示結(jié)果。

（在此環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查日志、調(diào)查報(bào)告、圖片展示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、統(tǒng)計(jì)分析等方面的培訓(xùn)。）

3、全班交流展示。

師：上周我們已經(jīng)讓同學(xué)們將在課外收集的資料進(jìn)行了整理，這節(jié)課就請(qǐng)各小組同學(xué)，將你們?cè)谔骄炕顒?dòng)中所取得的收獲，以自己獨(dú)特的方式向全體同學(xué)作以展示吧！

生：依據(jù)自己小組對(duì)研究課題設(shè)計(jì)的研究方案及確立的展示形式，以調(diào)查日志、調(diào)查報(bào)告、圖片展示、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、統(tǒng)計(jì)分析等形式展示交流活動(dòng)收獲。

師：依據(jù)你們的調(diào)查結(jié)果，你們對(duì)生活中的燈是否有了更多的認(rèn)識(shí)？ 生一起來(lái)總結(jié)。

五、拓展延伸，展現(xiàn)自我

（一）奇思妙想，設(shè)想未來(lái)。

師：通過(guò)一系列的活動(dòng)，我們對(duì)燈有了深入的了解與認(rèn)識(shí)。其實(shí)在現(xiàn)代人的生活中，燈的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了照明的范疇，而賦予了時(shí)代的氣息，具有裝飾、審美及象征意義，甚至每個(gè)人的心情、性格、追求都可以詮釋在無(wú)限創(chuàng)意的燈中。不一樣的燈光色彩，不一樣的故事??（出示一些創(chuàng)意燈，解釋其作者的理念）那么。結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，想想未來(lái)的燈會(huì)是什么樣子？會(huì)具有什么功能？在環(huán)保方面會(huì)有什么特點(diǎn)？

生：談自己的想法。并將全體同學(xué)的想法經(jīng)過(guò)討論交流之后確定幾種可行方案，小組合作研究制作新型環(huán)保燈具。

（二）成果展示，交流體會(huì)。

1、展示成果，延續(xù)主題。

a將收集到的各種燈的圖片、影象資料，配以解說(shuō)詞，搞一個(gè)“流光溢彩話說(shuō)燈”的燈具展播活動(dòng)。

b將活動(dòng)中搜集到的資料，進(jìn)行整理，辦一期以“點(diǎn)亮希望”為主題的手抄報(bào)。

C開(kāi)展新型燈具評(píng)選活動(dòng)。

2、教師總結(jié)，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。

師總結(jié)：通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們都豐富了知識(shí)，收獲了能力。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們進(jìn)行了大量的調(diào)查，查找資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了搜集資料和處理資料的方法，既開(kāi)闊了眼界，又鍛煉了技能，真好。下面誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你在這次活動(dòng)中的感受。生：交流感受。

師：最后在這里我們進(jìn)行一次“七最”評(píng)選活動(dòng)。

生：評(píng)選出最踴躍參與獎(jiǎng)、進(jìn)步最大獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳報(bào)告獎(jiǎng)、最佳攝影獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

第四篇：電子白板讓一年級(jí)語(yǔ)文課堂流光溢彩

電子白板讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂流光溢彩

武昌水果湖二小陳志娥

此文發(fā)表在《中國(guó)電化教育》雜志上

【摘要】交互式電子白板對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，凸顯了它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，又能提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。電子白板使低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂流光溢彩。

【關(guān)鍵詞】電子白板低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，它既繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，又整合了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，能真正做到人機(jī)結(jié)合，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更是凸顯了它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、激發(fā)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)兒童的感、知覺(jué)處于初步發(fā)展水平，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還不完善，喜歡直觀、生動(dòng)的感知材料。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，讓學(xué)生在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。

1．利用白板的縮放功能展開(kāi)情景畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》時(shí)，為了使依舊處于寒假亢奮中的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，我與學(xué)生談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《識(shí)字一》——找春天。讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去尋找春天，用心感悟春天吧。接著我用白板的圖片縮放功能展開(kāi)了精心挑選的八幅異彩紛呈的春光圖，學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)的圖像，頓時(shí)震撼。在學(xué)生的驚嘆聲中，我開(kāi)始了新課的教學(xué)。良好的開(kāi)端是成功的一半。這樣巧妙的開(kāi)課，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照燈和拉幕功能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖說(shuō)話能力，我把課本上的四幅插圖呈現(xiàn)于白板上。提問(wèn)，四幅圖中分別有哪些小動(dòng)物？主人公是誰(shuí)？學(xué)生一時(shí)弄不明白什么叫主人公。我便利用探照燈打出每幅圖中的小壁虎，白板上仿佛放特寫(xiě)鏡頭似的出現(xiàn)了一道道圓形的光圈，這光圈深深地吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生在驚奇的同時(shí)恍然大悟：原來(lái)這篇課文的主人公是壁虎。在訓(xùn)練學(xué)生講每幅圖的大意時(shí)，為了避免分散學(xué)生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)?？匆?jiàn)一只只躍躍欲試的小手在空中揮舞時(shí)，我也被電子白板的魔力征服了。

二、突破重點(diǎn)

電子白板可將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

“自然段的認(rèn)識(shí)”是一年級(jí)上學(xué)期第三單元的教學(xué)重點(diǎn)。以往的教學(xué)，老師總是滔滔不絕，唯恐學(xué)生不明白，但一學(xué)期下來(lái)依然有幾名學(xué)生似懂非懂。達(dá)爾文說(shuō)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。如何運(yùn)用最佳方式教給學(xué)生判斷自然的方法呢？第三單元的第三課《在家里》第一次出現(xiàn)了自然段。我在白板上呈現(xiàn)原文，告訴學(xué)生一個(gè)自然段的開(kāi)頭必定空兩格，并且調(diào)出白板筆在“晚上”前面的空格處標(biāo)上鮮艷的序號(hào)“1”。不僅如此，我再深入一步，如果一篇課文中有幾個(gè)自然段，那么在每個(gè)自然段前一定有兩個(gè)空格。我又在白板上呈現(xiàn)有幾個(gè)自然段的課文——《爺爺和小樹(shù)》，并讓學(xué)生在白板上標(biāo)上彩色的序號(hào)。學(xué)生在直觀的展示中、在親身實(shí)踐中明白了自然段的含義，為今后寫(xiě)一個(gè)自然段甚至幾個(gè)自然段的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。

蘇軾曾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀”?！白x”是語(yǔ)文學(xué)科的重要特色，低年級(jí)的朗讀要求讀正確、讀流利、讀得有感情，而讀得有感情是低年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。眾所周知，只有了解語(yǔ)意才能形成語(yǔ)感。在教材中，有些詞匯比較抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如一年級(jí)下冊(cè)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》中有一詞“焦急不安”，學(xué)生讀了幾遍始終讀不出鳥(niǎo)媽媽焦急的心情，如果不能

感受鳥(niǎo)媽媽的心情就無(wú)法理解文本的主旨——保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。我馬上調(diào)出存儲(chǔ)在白板里的動(dòng)畫(huà)，鳥(niǎo)媽媽扎煞著翅膀圍著一棵樹(shù)忽高忽低地飛著，嘴里發(fā)出急促的嘶啞的叫聲。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正弄明白，我問(wèn)：鳥(niǎo)媽媽嘴里仿佛在說(shuō)什么？學(xué)生有的說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽一定在說(shuō)，我的孩子，你在哪里？有的說(shuō)：是哪個(gè)狠心的偷走了我的寶寶？寶寶，你快回來(lái)呀！學(xué)生通過(guò)畫(huà)面深切的感受到“焦急不安”一詞的含義，把這一句讀得情真意切。心理學(xué)的研究表明：多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，可以提高感知的成效，那種看、聽(tīng)、說(shuō)、做、想等多種器官參與的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于提高感知的精準(zhǔn)性。

三、促進(jìn)互動(dòng)

交互式電子白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自主參與，主動(dòng)探究，不僅能眼見(jiàn)其形、耳聞齊聲，而且能親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，增加信息量，強(qiáng)化記憶效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

過(guò)去上課教師忙于板書(shū)和多媒體操作，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后，可以把板書(shū)和操作課件巧妙地融為一體，這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。

洛克威爾說(shuō)：真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑。在教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，我在白板上呈現(xiàn)文本，利用白板筆在文本上做各種記號(hào)：不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上三角符號(hào)，不懂的詞畫(huà)上橫線，不明白的句子畫(huà)上波浪線，打上紅色的問(wèn)號(hào)??學(xué)以致用，學(xué)生馬上興趣盎然地在白板上呈現(xiàn)心中的疑惑，既學(xué)會(huì)了方法，又創(chuàng)造了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)。

在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課時(shí)，我讓學(xué)生各自在課文里找出表示鄧小平爺爺植樹(shù)的動(dòng)作的詞，并請(qǐng)一名學(xué)生在白板上做記號(hào)。該生只畫(huà)了“挑選”“看”兩個(gè)詞。我又接二連三地請(qǐng)了幾名學(xué)生，學(xué)生的答案五花八門(mén)：名詞、形容詞、甚至副詞都被當(dāng)成了動(dòng)詞。最后在師生、生生的共同探討下得以訂正。巧用白板，能讓師生之間的互動(dòng)更簡(jiǎn)單。

互動(dòng)的魅力還存在于評(píng)價(jià)之中。首先是自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫(xiě)的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，及時(shí)改正自己的不足。其次進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解，通過(guò)相互比較，揚(yáng)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。第三是過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)范寫(xiě)，老師可就其寫(xiě)字過(guò)程中的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、筆畫(huà)順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

學(xué)生的寫(xiě)話也能如此操作，格式、錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量一覽無(wú)余地供全體師生品評(píng)?；?dòng)課堂中，教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生更主動(dòng)和積極。更讓人稱絕的是，利用電子白板可評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、講故事等語(yǔ)言水平。學(xué)生把各自的課文朗讀做成視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳到教室的電腦里，在電子白板上播放視頻時(shí)，全班學(xué)生像看電影一樣興奮，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生成了電影的主角。大家紛紛針對(duì)字音、停頓、情感予以評(píng)價(jià)，每位學(xué)生都成了智者，班上掀起了朗讀的高潮，學(xué)生的朗讀水平得到了前所未有的提高。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育。”而激發(fā)的源泉來(lái)自于前所未有的交互式電子白板。

四、增加容量

運(yùn)用交互式電子白板和多種教學(xué)資源的整合，可以為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，增加了教學(xué)的容量。

交互式電子白板的資源庫(kù)提供了非常強(qiáng)大的資源搜集與資源整合的途徑。教師可以把大量的圖片、影音資料存入資源庫(kù)、需要的時(shí)候可以隨時(shí)調(diào)出來(lái)。在學(xué)習(xí)完《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，“快樂(lè)的節(jié)日”歌曲在教室里跳躍，伴著視頻里可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在輕松愉悅中背誦下來(lái)這首長(zhǎng)達(dá)兩頁(yè)的詩(shī)歌，積累了豐富的詞匯，感受到了詩(shī)歌的魅力。在學(xué)習(xí)與學(xué)生的年代相去甚遠(yuǎn)的《王二小》一文時(shí)，我調(diào)出了事先準(zhǔn)備的王二小畫(huà)像，介紹了王二小的生平，同時(shí)調(diào)出“敵人掃蕩”的視頻，一下子拉近了學(xué)生和課文的距離。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生觀看白板上的視頻——《歌唱二小放牛郎》，悲壯凄婉的音樂(lè)響起，當(dāng)唱到“二小被敵人挑在槍間”，整個(gè)畫(huà)面變得鮮紅，學(xué)生深受感染，晶瑩的淚珠奪眶而出。帶著對(duì)二小的憐惜，帶著對(duì)英雄的敬意，懷著對(duì)敵人的仇恨，孩子們聲情并茂的讀書(shū)聲在教室里久久回蕩。試想如果還是一支粉筆，一塊黑板會(huì)有如此佳的效果嗎？

預(yù)設(shè)精彩，生成更可貴。運(yùn)用白板調(diào)出互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息為學(xué)生所用，在學(xué)習(xí)《鄧爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，學(xué)習(xí)初始我讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，久居城市的學(xué)生不知“鐵鍬”為何物。我迅速上網(wǎng)搜尋到“鐵鍬”的圖片，學(xué)生釋然。當(dāng)學(xué)生不知“潮

汐”為何物時(shí)，錢(qián)塘江大潮的視頻在電子白板上轟鳴而來(lái)。將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無(wú)限的空間，激發(fā)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期積累，有意追求，從尋常思索中形成自己的見(jiàn)識(shí)。

實(shí)踐證明，電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作用。但如何真正地發(fā)揮電子交互白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。

第五篇：令中學(xué)語(yǔ)文課堂流光溢彩論文

【摘 要】新課程背景下的語(yǔ)文課教學(xué)，要靈活的運(yùn)用多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問(wèn)題獨(dú)立解決，讓學(xué)生自主發(fā)展，思維得到飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂才能越發(fā)變得春光燦爛，精彩紛呈。才能使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)全面提高素質(zhì)

伴隨著新課程在神州大地日益的深入人心。緊隨其后的不僅是全新的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。新穎的教材，尤為重要的是一種全新的教育教學(xué)理念。新課程不僅僅將改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也在深深的改變教師的教學(xué)生活。在新課程中的不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在積極參與、孜孜探究、勤于動(dòng)手的過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)其逐步形成搜集和處理信息的一種能力，進(jìn)而不斷的練就其獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力和密切交流與緊密合作的能力的一種提升。隨著這些能力的逐漸形成，他們?nèi)松能壽E也將發(fā)生顯著的變化，并可能改變其的一生，新課程中的教師也將隨著一些課程的設(shè)置、學(xué)科的整合、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的不斷深入，而使自己的教學(xué)過(guò)程煥發(fā)勃勃生機(jī)。教師將與新課程同步，將與學(xué)生一起成長(zhǎng)。新課程雖然在近期方興未艾，但在執(zhí)行的過(guò)程中，也逐漸暴露出很多的問(wèn)題，作者結(jié)合自身在學(xué)習(xí)和前進(jìn)中積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特闡述以下幾點(diǎn)，希望能給諸位同仁一些啟示。

首先：善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)建立融洽的師生關(guān)系。

聞名遐邇大大戲劇家莎士比亞曾說(shuō)：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可受益。因此中學(xué)語(yǔ)文教師是否能用生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是看這門(mén)課的內(nèi)容是否能吸引學(xué)生。

（1）教師除了要仔細(xì)備課，收集和本堂課內(nèi)容有關(guān)的趣聞?shì)W事，還要教師要與日俱增的提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)把每一節(jié)課都上得生動(dòng)有趣。

（2）語(yǔ)言要鮮明和生動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是和情感是緊密相連的，而情感往往是通過(guò)多種多樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教師生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言不僅僅能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且更能讓他們?cè)诤椭C和愉快的課堂氣氛中，更好地吸收和運(yùn)用知識(shí)。

（3）、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅能增進(jìn)師生感情，而且可以使學(xué)生在愉悅的情緒狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為：課堂教學(xué)是一種教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是在師生相互交流中進(jìn)行的，因而師生之間的人際關(guān)系必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果，由此可見(jiàn)，一種良好的師生關(guān)系，更能有助于有助于教學(xué)效果錦上添花。

其次：大膽運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)施教語(yǔ)文教學(xué)。

對(duì)于一些立體型很強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生很有可能無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解，這就需要借助聲文并茂的多媒體了。如果在教育教學(xué)中大膽運(yùn)用直觀形象的誘導(dǎo)方式，再借助多媒體提供的圖像和聲音等豐富多彩的形式的感知，最后再輔以誘導(dǎo)，從而使學(xué)生建立語(yǔ)言，物品，色彩的聯(lián)系，不僅可以從根本上解決鼓噪乏味的講解、學(xué)生在課桌上聆聽(tīng)，這一單一和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）圖文并茂促興趣。鑒于多媒體具有聲畫(huà)并茂、動(dòng)靜相宜和感染力強(qiáng)等這些無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。利用多媒體的這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)出教學(xué)所需的一些具體情況，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中和愉悅并存的境界。

（2）利用美圖排列來(lái)促智?，F(xiàn)代教育教學(xué)思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力。掌握知識(shí)是培養(yǎng)智力的基礎(chǔ)，然而智力的發(fā)展又可以反作用于自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)。知識(shí)的獲得不再是依靠滿堂灌，而是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的一種能力。讓學(xué)生在美輪美奐中感受知識(shí)那無(wú)以倫比的魅力。從而促使其產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)欲望。令課堂效果更上一層樓。

最后：大力貫徹“情景教學(xué)”。

情境教學(xué)，顧名思義，就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，來(lái)創(chuàng)設(shè)最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中持續(xù)和有效的開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，借以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種新穎的教育教學(xué)活動(dòng)。為此，我們也能清晰的意識(shí)到，情境教學(xué)模式既區(qū)別于一般教育學(xué)，亦異同于以往的教學(xué)論，它不僅僅是融合了教育學(xué)、認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和教學(xué)論的一些實(shí)用和科學(xué)的原則，并且在認(rèn)知活動(dòng)中最大程度的開(kāi)發(fā)非智力因素，從而達(dá)到或者實(shí)現(xiàn)愉快式教學(xué)的基本要求。

（1）．逐步引入情境，在探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往更多地被感情驅(qū)使，更多的依賴于生活習(xí)慣。所以情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)在連續(xù)動(dòng)態(tài)的情境中不斷地維持和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間持之以恒的良性互動(dòng)。

（2）在審美中感受情境。情境教學(xué)提出了“強(qiáng)化感受、淡化分析”的觀點(diǎn)，即“經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的優(yōu)化情境，來(lái)引導(dǎo)中學(xué)生從感受美的樂(lè)趣中感知教材”。并且在輔助以教材和老師的深入淺出的講解，讓學(xué)生在意念中領(lǐng)悟。

言而總之：在大力推進(jìn)型課程的征途中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的困難，我們不僅不會(huì)被困難所擊倒，反而會(huì)越挫越勇。我們有理由相信：只要中學(xué)語(yǔ)文教師勇于把學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)讓于學(xué)生，教師敢于革故鼎新，敢于運(yùn)用新穎和高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，再輔助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。我們教育的明天會(huì)更加輝煌和燦爛。